Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Зоновская основная общеобразовательная школа»

Утверждаю: Согласовано: Рассмотре но:

Директор школы Зам. Директора по УР На заседании МС

_

Дроздова Ю. С. «_»_2013г.

«_»_2013г. «_»_2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 2 класса Кураевой Светланы Сергеевны учителя начальных классов 2013- 2014 учебный год Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С.

Савинов. – М.: Просвещение, 2012 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ Зоновская оош (далее Образовательной программой);

с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О.

Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012).

с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Состав участников программы Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом обучающихся во 2 классе в количестве 7 человек со средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали средний уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками. Осознание сути языковых явлений происходило не только на теоретическим, но и на практическом уровне – выполнение заданий, раскрывающих различные аспекты той или иной проблемы. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 век», следовательно, обучение учащихся, изучивших в 1 классе «Русский язык» по программе «Начальная школа 21 века» в объеме 170 часов считается объективно оправданным и целесообразным.

Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружаю-щего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели учитывается следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).

Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» форми руют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характе ристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;

перенос слов;

правописание заглавной буквы;

правописание гласных и согласных в корнях;

правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;

правописание суффиксов имён существительных:

-онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, - ость-;

правописание суффиксов имён прилагательных:

-ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;

правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;

выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;

последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;

комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;

план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;

типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Слушание Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной Чтение Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Гласные и согласные Познакомить с транскрип- Гласные и соглас- Различает гласные и Познавательные Согласные твердые и Закреплять знания о Согласные твердые Различает соглас- Познавательные:

мягкие, звонкие и согласных; учить класси- и мягкие, звонкие и ные твердые и умение анализировать.

Звонкие согласные Учить различать парные по Звонкие согласные Различает парные Познавательные:

звуки в конце слова. звонкости-глухости и сог- звуки в конце слова. по звонкости-глу- самостоятельно Сочетания жи-ши. Повторить правила напи- Правописание соче- Пишет слова с Познавательные: Осознание ответственности, Сочетания ча-ща. Повторить правила на- Правописание со- Пишет слова с со- Познавательные:

кий знак (ь). буквы «мягкий знак»: по- Правило правопи- Пишет слова с раз- умение задавать Перенос слов. Закреплять правила пере- Правила переноса. Делит слова на сло- Познавательные:

Перенос слов. Закреплять правила перено- Правила переноса. Делит слова на сло- Познавательные:

Диктант (текущий) по теме «Правописа- знания по теме «Правопи- Правописание сочетаниями жи- самостоятельно Здоровьесберегающее повение сочетаний жи-ши, сание сочетаний жи-ши, ча- сочетаний. ши, ча-ща, чу-щу. создавать алгоритмы дение, внутренняя позиция Анализ диктанта. Закрепить полученные зна- Работа над ошиб- Пишет слова с Познавательные:

с сочетаниями –ча, - сочетаний жи-ши, ча-ща, Списывание текста. ши, ча-ща, чу-щу. Регулятивные: дение, внутренняя позиция Слоги ударные и бе- Отрабатывать умения опре- Ударение. Определяет удар- Познавательные:

Учебник с. 55 – 58 частью речи является.

В.Ю. Романова «Оценка знаний», Восклицательные и Познакомить с интонацией Восклицательные и Знает виды предло- Познавательные:

невосклицательные предложений ( восклица- невосклицательные жений по эмоцио- смысловое чтение, Внутренняя позиция шкопредложения. тельная и невосклицатель- предложения. нальной окраске. модели-рование. льника, самостоятельность, Слова в предложении. Отрабатывать умение опре- слово Различает слова и Познавательные:

Неизменяемые слова. Познакомить со словами, Неизменяемые сло- Знает слова, форма Познавательные: Внутренняя позиция шкоформа которых не меняется; ва. которых не изме- ориентироваться в льника, самостоятельность, Итоговая контрольная работа по теме: ные при изучении темы: слово писи транскрипции, самостоятельно Здоровьесберегающее повеФонетика, слово и «Фонетика, слово и предло- предложение характеристику зву- создавать алгоритмы дение, внутренняя позиция Вспоминаем прави- Орфографический тренинг Заглавная буква. Знает правила на- Познавательные:

Учимся писать буквы Познакомить с понятиями Правило правопи- Знает правило обоз- Познавательные:

безударных гласных в «опасное место»» «орфог- сания безударных начения безударных ориентироваться в разнокорне слова. рамма»; изучить правила гласных в корне. гласных в корне образии, рефлексия Учимся писать буквы Познакомить с понятиями Правило правописа- Знает правило обоз- Познавательные:

безударных гласных в «опасное место»» «орфог- ния безударных начения безударных ориентироваться в разнокорне слова. рамма»; изучить правила гласных в корне. гласных в корне образии, рефлексия В.Ю. Романова «Оценка знаний»

Учимся писать буквы Познакомить с понятиями Правило правопи- Знает правило обоз- Познавательные:

безударных гласных в «опасное место»» «орфог- сания безударных начения безударных ориентироваться в разнокорне слова. рамма»; изучить правила гласных в корне. гласных в корне образии, рефлексия Корень как общая Закрепить представление о корень Находит и выделяет Познавательные:

Учимся писать буквы Закреплять умение правиль- Правило правописа- Определяет спосо- Здоровьесберегающее повеПознавательные:

безударных гласных в но подбирать проверочные ния безударных бы проверки слов с ориентироваться в разно- дение, внутренняя позиция корне слова. слова; отрабатывать алго- гласных в корне. безударной гласной образии, рефлексия школьника на основе Учимся писать буквы Закреплять умение правиль- Правило правопи- Знает способы про- Здоровьесберегающее повеПознавательные:

безударных гласных в но подбирать проверочные сания безударных верки слов с безу- ориентироваться в разно- дение, внутренняя позиция безударных гласных в вильно подбирать провероч- сания безударных верки слов с безу- ориентироваться в разно- дение, внутренняя позиция безударных гласных в вильно подбирать провероч- сания безударных верки слов с безу- ориентироваться в разно- дение, внутренняя позиция по темам: «Право- знания по темам «Право- четаний жи-ши, ча- ные гласные в самостоятельно Здоровьесберегающее повеписание сочетаний писание сочетаний жи-ши, ща, чу-щу, перенос слове; переносит создавать алгоритмы дение, внутренняя позиция жи-ши, ча-ща, чу-щу, ча-ща, чу-щу, перенос слов, слов, безударные слова; пишет слова деятельности. школьника на основе перенос слов, безу- безударные гласные в корне гласные в корне с сочетаниями жи- Регулятивные: положительного отношения к Анализ диктанта. Учить применять два Работа над ошиб- Находит и выделяет Познавательные:

Однокоренные слова. Учить подбирать родствен- корень Подбирает родст- Познавательные:

Учимся писать буквы ные слова используя однокоренные слова венные слова, раз- ориентироваться в разно- Здоровьесберегающее повебезударных гласных в сходство и значения и форма слова личает формы слова образии, рефлексия дение, внутренняя позиция Учимся писать буквы Познакомить с новой орфог- Правило правописа- Знает новую орфог- Здоровьесберегающее повеПознавательные:

согласных в корне раммой; закреплять правило ния безударных рамму. ориентироваться в разно- дение, внутренняя позиция Учимся писать буквы Закреплять умения прове- Правило правопи- Знает орфограмму Познавательные:

Корень слова с чере- Организовать наблюдение Чередование сог- Умеют выделять Познавательные:

Учимся писать буквы Работать с орфограммой Правило правопи- Работает с орфог- Познавательные:

гласных и согласных «парные по звонкости- сания гласных и раммой «парные по использовать общие Внутренняя позиция школьв корне слова. глухости согласные в корне согласных в корне звонкости-глухости приё-мы. ника, самостоятельность, согласных и гласных звонкости-глухости соглас- сания гласных и слова изучаемые использовать общие ника, самостоятельность, Учимся писать буквы Проверять парные по звон- Правило правопи- Определяет в корне Познавательные:

согласных и гласных кости-глухости согласные и сания гласных и слова изучаемые использовать общие Внутренняя позиция школьв корне слова. безударные гласные в корне согласных в корне орфограммы. приё-мы. ника, самостоятельность, Учимся писать буквы Проверять парные по звон- Правило правопи- Определяет в корне Познавательные:

согласных и гласных кости-глухости согласные и сания гласных и слова изучаемые использовать общие Внутренняя позиция школьв корне слова. безударные гласные в корне согласных в корне орфограммы. приё-мы. ника, самостоятельность, Учимся писать буквы Проверять парные по звон- Правило правопи- Определяет в корне Познавательные:

согласных и гласных кости-глухости согласные и сания гласных и слова изучаемые использовать общие Внутренняя позиция школьв корне слова. безударные гласные в корне согласных в корне орфограммы. приё-мы. ника, самостоятельность, Диктант (текущий) по теме: «Правопи- знания по теме «Правопи- сания слов с неп- слов, подбирает использовать общие сание согласных в сание согласных в корне роизносимыми сог- способы проверки. приё-мы.

«Оценка Знаний», Анализ диктанта. Проверить полученные зна- Работа над ошиб- Знает алгоритм спи- Познавательные:

Списывание.

Суффикс как часть Познакомить с суффиксом Суффикс. Знает суффикс как Познавательные:

Значение суффиксов. Познакомить с суффиксом Суффикс. Знает суффикс как Познавательные:

Учебник с. 110 - 113 основными признаками. От- основные признаки. нообразии способов. социальная компетентность, Учимся писать слова Определять наличие в Правило правопи- Знает понятие «неп- Познавательные:

с непроизносимыми корнях некоторых слов сания слов с неп- роизносимые сог- ориентироваться в раз- Осознание ответственности, согласными звуками. букв, обозначающих сог- роизносимыми сог- ласные звуки» нообразии способов. социальная компетентность, Учимся писать слова Определять наличие в Правило правопи- Знает понятие «неп- Познавательные:

с непроизносимыми корнях некоторых слов сания слов с неп- роизносимые ориентироваться в разсогласными звуками. букв, обозначающих соглас- роизносимыми согласные звуки» нообразии способов.

Учимся писать слова Определять наличие в Правило правопи- Знает понятие «неп- Познавательные:

с непроизносимыми корнях некоторых слов сания слов с неп- роизносимые сог- ориентироваться в разсогласными звуками. букв, обозначающих соглас- роизносимыми ласные звуки». нообразии способов.

Значения суффиксов Познакомить с новой груп- Суффикс. Умеют выделять Познавательные:

Учимся писать Познакомить с правилом Правила правопи- Умеют выделять Познавательные:

Словарный дикстроить высказывания, положительного отношения к Учимся писать Организовать наблюдение Правила правопи- Познакомились со Познавательные:

суффиксы –ик, -ек. за написанием суффиксов – сания суффиксов – значениями суф- ориентироваться в раз- Здоровьесберегающие поик-, -ек-; познакомить с ик. –ек. фиксов. нообразии способов. ведение, внутренняя пози-ция Учимся писать суф- Организовать наблюдение Правила правопи- Познакомились со Познавательные:

фиксы –ик, -ек. за написанием суффиксов – сания суффиксов – значениями суф- ориентироваться в раз- Здоровьесберегающие поик-, -ек-; познакомить с ик. –ек. фиксов. нообразии способов. ведение, внутренняя пози-ция Учимся писать суф- Познакомить с написанием Правила правопи- Умеют выделять Познавательные:

фикс –ость- слов с суффиксом –ость-. сания суффикса – суффикс в слове; ориентироваться в раз- Здоровьесберегающие поость. определять значе- нообразии способов. ведение, внутренняя пози-ция Образование слов при Познакомить с новыми Образование слов Познакомились с Познавательные:

помощи суффиксов. суффиксами, учить опреде- при помощи суф- ролью суффиксов ориентироваться в раз- Здоровьесберегающие полять значения суффиксов; фиксов. при образовании но- нообразии способов. ведение, внутренняя пози-ция Учимся писать суф- Отрабатывать правописание Суффиксы имён Умеют выделять Познавательные:

фиксы имен прилага- суффиксов имен прилага- прилагательных. суффикс в именах ориентироваться в раз- Здоровьесберегающие потельных. тельных –ив-, -ев-, -чив-, - прилагательных. нообразии способов. ведение, внутренняя пози-ция Образование слов с Учить образовывать слова Образование слов Умеют выделять Познавательные:

помощью суффиксов. суффиксальным способом при помощи суф- части слова: корень, ориентироваться в раз- Здоровьесберегающие попо заданным моделям; фиксов. суффикс, оконча- нообразии способов. ведение, внутренняя пози-ция Учимся писать корни Повторить все изученные Корень, суффикс. Умеют применить Познавательные:

Итоговая контрольная работа за первое знания по теме «Корень суффикс. части слова: корень, использовать общие В.Ю. Романова «Оценка знаний», Анализ контрольной Проверить полученные Корень слова, Умеют выделять Познавательные:

Приставка как часть Познакомить с приставкой Приставка. Познакомились с Познавательные:

Учимся писать Отрабатывать умение на- Правило правопи- Умеют выделять Познавательные: Внутренняя позиция школьприставки. ходить слова с приставками. сания приставок. приставку в корне; использовать общие ника, самостоятельность, Учимся писать прис- Отрабатывать умение на- Правило правопи- Умеют выделять Познавательные: Внутренняя позиция школьтавки. ходить слова с приставками. сания приставок. приставку в корне; использовать общие ника, самостоятельность, Различаем приставки Познакомить с группой Правило правопи- Умеют выделять Познавательные:

Образование слов при Закреплять умение опреде- Правило правопи- Умеют выделять Познавательные:

Итоговый диктант за 1 полугодие по ния по пройденному мате- изученным темам. все изученные пра- использовать общие слова; непроизносисамооценка на основе кримые согласные в корне слова; правопидеятельности.

сание изученных суффиксов.

В.Ю. Романова «Оценка знаний», Анализ итогового Закрепить и отработать Закрепление ЗУН по Умеют применить Познавательные:

диктанта за первое полученные знания по изученным темам. все изученные пра- использовать общие лительный твёрдый написания разделительного твёрдый знак. правилом написания рефлексия способов и ника, самостоятельность, Различаем раздели- Учить различать раздели- Разделительные Умеют различать Познавательные:

тельные мягкий и тельные мягкий и твёрдый мягкий и твёрдый разделительные Ь и рефлексия способов и Осознание ответственности, Как образуются сло- Познакомить с образова- Образование слов. Умеют выделять Познавательные:

Различаем раздели- Орфографический тренинг в Разделительные Умеют различать Познавательные:

тельные мягкий и написании слов с ь и ъ. мягкий и твёрдый разделительные Ь и рефлексия способов и Осознание ответственности, Учимся различать Наблюдение за языковым Предлог, приставка. Умеют различать Познавательные:

Учимся различать Наблюдение за языковым Предлог, приставка. Умеют различать Познавательные: Внутренняя позиция школьпредлоги и приставки материалом: выведение пра- предлоги и пристав- использовать общие ника, самостоятельность, Повторяем состав Организовать комплексное Состав слова. Умеют выделять Познавательные:

84 G:\планирование частей слова.

Тетрадь печатная Повторяем правопи- Повторить изученные ор- Состав слова. Знают все изучен- Познавательные:

Диктант (текущий) по теме «Правописа- ния по пройденному мате- изученным темам. все изученные пра- использовать общие «Оценка знаний», Анализ диктанта. Закрепить и отработать Закрепление ЗУН по Умеют применить Познавательные:

Списывание.

Слово и его значение. Наблюдение: значение сло- слово Умеют объяснять Познавательные:

Значение слова. Отрабатывать умение са- Лексическое значе- Умеют объяснять Познавательные:

Заголовок текста. Учить определять и срав- Заголовок. Текст. Умеют различать Познавательные:

Как сочетаются слова. Отрабатывать умение Сочетание слов. Умеют различить Познавательные:

Повторяем правопи- Наблюдать за значением Правописание безу- Умеют подбирать и Познавательные:

Текущая контрольная работа по теме ния по пройденному мате- изученным темам. все изученные пра- использовать общие «Оценка знаний», Анализ текущей ко- Закрепить и отработать Закрепление ЗУН по Умеют применить Познавательные:

нтрольной работы и полученные знания по изученным темам. все изученные пра- использовать общие Один текст – разные Организовать орфографи- Заголовок. Текст. Умеют выделять Познавательные: Здоровьесберегающие позаголовки. ческий тренинг в написании части слова; знают использовать общие ведение, внутренняя пози-ция Учимся озаглавливать Наблюдать за связью заго- Заголовок текста. Умеют подбирать Познавательные:

Слово в толковом Отрабатывать умение под- Толковый словарь. Умеют читать и Познавательные:

Слова однозначные и Знакомство с значениями Однозначные и мно- Умеют определять Познавательные:

Учимся находить и Определять значения нез- Правило правопи- Умеют определять Познавательные:

Учимся озаглавливать Отрабатывать умение нахо- Заголовок. Текст. Умеют находить в Познавательные:

Как строится текст. Учить соотносить заголовок Текст. Умеют восприни- Познавательные:

Как появляются мно- Познакомить с многознач- Многозначные сло- Познакомились с Познавательные:

Как определять зна- Продолжать знакомить с Многозначные сло- Познакомились с Познавательные:

Учимся заканчивать Познакомить со структурой Текст. Познакомились со Познавательные:

Сочетание синонимов Познакомить с синонимами; Синонимы. Познакомились с Познавательные:

Как строится текст. Наблюдать за структурой Работа с текстом. Умеют восстанавли- Познавательные:

Сочиняем начало Отрабатывать умение соз- Начало текста, Умеют наблюдать Познавательные:

Синонимы в тексте. Наблюдать за значением Синонимы. Повторили значения Познавательные:

Учимся применять Орфографический тренинг в Правила правопи- Повторили правопи- Познавательные:

Итоговая контрольная работа по теме закреплять алгоритм работы писание слов с изу- сание слов с изу- использовать общие Осознание ответственности, «Оценка знаний»

Анализ итоговой Закреплять алгоритм работы Повторение право- Повторили правопи- Познавательные:

Учимся составлять Работать со структурными Работа с текстом. Умеют составлять Познавательные:

Последовательность Работать со структурными Предложение. Умеют составлять Познавательные:

Сочетания антонимов Наблюдать за последова- Антонимы. Наблюдали за пос- Познавательные:

Учимся применять Наблюдать за словами, Орфографические Познакомились со Познавательные:

Связь предложений в Повторить написания ь и ъ; Связь предложений Повторили написа- Познавательные:

Слова исконные и Наблюдать за словами, Слова исконные и Познакомились со Познавательные:

Учимся применять Наблюдать за словами Орфографические Познакомились со Познавательные:

Итоговый диктант «Оценка знаний»

Анализ диктанта, Закрепление алгоритма ра- Повторение право- Повторили правопи- Познавательные: Осознание ответственности, работа над ошибками. боты над ошибками. писание слов с изу- сание слов с изу- использовать общие социальная компетентность, Абзац. Проверить полученные зна- Работа над ошиб- Повторить изучен- Познавательные:

Значения заимство- Наблюдать за исконными и Заимствованные Познакомились с Познавательные:

Учимся применять Наблюдать за словами Орфографические Познакомились со Познавательные:

Последовательность Учить составлять текст по Текст, абзац, дефор- Составляют текст Познавательные:

Устаревшие слова. Наблюдать за словами, Устаревшие слова. Уметь выделять в Познавательные: Осознание ответственности, Устаревшие слова, Наблюдать за словами, Устаревшие слова. Продолжать знако- Познавательные:

Учимся применять Развивать орфографическую Орфографические Повторили право- Познавательные:

Словарный дикОсознание ответственности, Учимся составлять Закреплять умение работать Текст, ключевые Умеют составлять Познавательные:

Учимся составлять Организовать комплексную План текста. Умеют читать и Познавательные:

Фразеологизмы. Наблюдать за устойчивыми Фразеологизмы. Умеют определять Познавательные:

Учимся применять Провести комплексное пов- Орфографические Знают правила на- Познавательные:

Составляем текст по Продолжить работу над сос- Составление текста Умеют делить текст Познавательные:

Использование фра- Наблюдать за значением и Фразеологизмы. Умеют сравнивать Познавательные:

Учимся писать пись- Продолжить работу над сос- Составление текста Умеют делить текст Познавательные:

Значение фразеоло- Продолжить работу над сос- Составление текста Умеют делить текст Познавательные:

Составление текста Формировать умения сос-- Составление текста Умеют составлять Познавательные :

Текст – описание. Формировать умение сос- Сотавление текта- Умеют по шаблону Познавательные : Здоровьесберегающие орфографические торение изученных правил правила. писания слов с изу- использовать общие ведение, внутренняя пози-ция Учимся применять Провести комплексное пов- Орфографические Знают правила на- Познавательные:

Анализ тестирования. Повторить полученные зна- Повторение право- Умеют применить Познавательные:

Учимся сочинять яр- Учить создавать свой текст- Текст-описание. Знают особеннос- Познавательные:

Текст-повествование. Продолжать создавать свой Текст-повествова- Понаблюдали за Внутренняя позиция школьПознавательные:

Особенности текста – Продолжать создавать свой Текст-повествова- Понаблюдали за Внутренняя позиция школьПознавательные:

Учимся применять Провести комплексное пов- Орфографические Знают правила на- Познавательные:

Итоговый контрольные по итогам изучения тем правила вописания изучен- использовать общие Анализ контрольного Закрепление правил пра- Орфографические Знают правила пра- Познавательные:

диктанта, работа над вописания изученных ор- правила вописания изучен- использовать общие Осознание ответственности, Описание и повество- Учить создавать текст-по- Описание и повест- Умеют читать и Познавательные:

Текст-рассуждение. Наблюдать за текстами, Текст-рассуждение. Понаблюдали за Познавательные:

Особенности текста – Продолжить аблюдать за Текст-рассуждение. Понаблюдали за Познавательные:

Анализ контрольной Закрепить знания по всем Повторение право- Умеют делить текст Познавательные:

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) Фонетика Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я,, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости.

Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях.

Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочносуффиксальный способ образования слов.

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова о днозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизноси мая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных:

-онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных:

-ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок:

об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста.

Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседнико в (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия.

Учебники:

1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.

3. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.

4. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В.

Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся) ;

разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы кон тролирующе-оценочной деятельности:

1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

2. Принцип дифференциации 3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы, г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:

а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слов а, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной ст ране, путешествиях и т.п.

Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 -8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности.

Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступаю т к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующе е языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугоди я, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, опреде лений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебн ика, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых Оценки "4" "3" "2" Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосоч етаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1- Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 -3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между ч астями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под р уководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2 -4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов, 3 класс 10 - 12слов, 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" и ли "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итогов ая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе № Контрольные работы к урокам блока Контрольные работы к урокам блока Итоговая контрольная работа.

Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание.

№ Контрольные работы к урокам блока Контрольные работы к урокам блока Текущая контрольная работа.

Тема: корень слова, суффикс.

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс.

№ Контрольные работы к урокам блока Контрольные работы к урокам блока Текущая контрольная работа.

Тема: приставки, состав слова;

образование слов.

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

Тема: состав слова; слово и его № Контрольные работы к урокам блока Контрольные работы к урокам блока Итоговая контрольная работа за второе полугодие.

Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика.