Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение Гимназия № 4 г. Химки

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ Гимназия № 4

/Н.Н. Козельская /

Приказ № _ от «»_2014 г.

Рабочая программа

по биологии

5 класс

Составитель: Ветров Р.С

Учитель биологии 2014 г.

Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс»

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Программа рассчитана на 34ч. в год (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

-лабораторных работ- В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

Данная программа составлена для реализации курса биология в 5 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

«Введение» - 6ч.

Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические занятия.

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии.

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

- о многообразии животного мира;

- царства живого в природе: Бактерии. Грибы. Растения. Животные.

- основные методы исследования в биологии : наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов : водная, наземно – воздушная, почва как среда обитания, организм как среда обитания.

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов ви кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,»

экологические факторы»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения ;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения:

Ученик должен уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчет, включая описание наблюдения,его результат, выводы;

-получать биологическую информацию из различных источников;

- определять отношение объекта с другими объектами;

Раздел I Клеточное строение организмов (9 часов) Устройство увеличительных приборов ( лупа, световой микроскоп). Клетка, ее строение :

оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоль, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку, дыхание, питание, рост, развитие, деление клетки..Понятие « ткань».

Демонстрации:

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы.

Устройство увеличительных приборов. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата чешуи кожицы лука, рассмотрение его под микроскопом.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Многообразие организмов.Бактерии.Грибы(7 ч) Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.

Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3.Растения. Ботаника — наука о растениях.(12ч) Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Деятельностьобразовательногоучреждениявобучениибиологиидолжнабытьнаправлена достижениеобучающимисяследующихличностныхрезультатов:

1)знаниеосновныхпринциповиправилотношениякживойприроде,основздоровогообр аза жизнииздоровье-сберегающихтехнологий;

2)реализацияустановокздоровогообразажизни;

3)сформированностьпознавательныхинтересовимотивов,направленныхнаизучениежив природы;интеллектуальныхумений(доказывать,строитьрассуждения,анализировать, сравнивать,делатьвыводыидр.);эстетическогоотношениякживымобъектам.

Метапредметнымирезультатамиосвоениявыпускникамиосновнойшколыпрограммы биологииявляются:

1)овладениесоставляющимиисследовательскойипроектнойдеятельности,включаяумен видетьпроблему,ставитьвопросы,выдвигатьгипотезы,даватьопределенияпонятиям, классифицировать,наблюдать,проводитьэксперименты,делатьвыводыизаключения, структурироватьматериал,объяснять,доказывать,защищатьсвоиидеи;

2)умениеработатьсразнымиисточникамибиологичес-койинформации:находить биологическуюинформациювразличныхисточниках(текстеучебника,научнопопулярной литературе,биологическихсловаряхисправочниках),анализироватьиоценивать информацию,преобразовыватьинформациюизоднойформывдругую;

3)способностьвыбиратьцелевыеисмысловыеустановкивсвоихдействияхипоступкахп отношениюкживойприроде,здоровьюсвоемуиокружающих;

4)умениеадекватноиспользоватьречевыесредствадлядискуссиииаргументациисвоей позиции,сравниватьразныеточкизрения,аргументироватьсвоюточкузрения,отстаивать своюпозицию.

Предметнымирезультатамиосвоениявыпускникамиосновнойшколыпрограммы биологииявляются:

1.Впознавательной(интеллектуальной)сфере:

•выделениесущественныхпризнаковбиологическихобъектов(отличительныхпризнаков живыхорганизмов;клетокиорганизмоврастений,животных,грибовибактерий;организм человека;видов,экосистем;биосферы)ипроцессов(обменвеществипревращениеэнергии питание,дыхание,выделение,транспортвеществ,рост,развитие,размножение,регуляция жизнедеятельностиорганизма;круговоротвеществипревращениеэнергиивэкосистемах);

•приведениедоказательств(аргументация)родствачеловекасмлекопитающимиживотны ми;

взаимосвязичеловекаиокружающейсреды;зависимостиздоровьячеловекаотсостояния окружающейсреды;необходимостизащитыокружающейсреды;соблюдениямер профилактикизаболеваний,вызываемыхрастениями,животными,бактериями,грибамии вирусами,травматизма,стрессов,ВИЧ-инфекции,вредныхпривычек,нарушенияосанки, зрения,слуха,инфекционныхипростудныхзаболеваний;

•классификация—определениепринадлежностибиологическихобъектовкопределенной систематическойгруппе;

•объяснениеролибиологиивпрактическойдеятельностилюдей;местаироличеловекав природе;родства,общностипроисхожденияиэволюциирастенийиживотных(напримере сопоставленияотдельныхгрупп);ролиразличныхорганизмоввжизничеловека;значения биологическогоразнообразиядлясохранениябиосферы;механизмовнаследственностии изменчивости,проявлениянаследственныхзаболеванийучеловека,видообразованияи приспособленности;

•различениенатаблицахчастейиорганоидовклетки,органовисистеморгановчеловека;н живыхобъектахитаблицахоргановцветковогорастения,органовисистеморгановживотн ых, растенийразныхотделов,животныхотдельныхтиповиклассов;наиболеераспространенн растенийидомашнихживотных;съедобныхиядовитыхгрибов;опасныхдлячеловека растенийиживотных;

•сравнениебиологическихобъектовипроцессов,умениеделатьвыводыиумозаключения основесравнения;

•выявлениеизменчивостиорганизмов;приспособленийорганизмовксредеобитания;типо взаимодействияразныхвидоввэкосистеме;взаимосвязеймеждуособенностямистроения клеток,тканей,органов,системоргановиихфункциями;

•овладениеметодамибиологическойнауки:наблюдениеиописаниебиологическихобъек тов ипроцессов;постановкабиологическихэкспериментовиобъяснениеихрезультатов.

2.Вценностно-ориентационнойсфере:

•знаниеосновныхправилповедениявприродеиосновздоровогообразажизни;

•анализиоценкапоследствийдеятельностичеловекавприроде,влиянияфактороврискан здоровьечеловека.

3.Всферетрудовойдеятельности:

•знаниеисоблюдениеправилработывкабинетебиологии;

•соблюдениеправилработысбиологическимиприборамииинструментами(препаровальн иглы,скальпели,лупы,микроскопы).

4.Всферефизическойдеятельности:

•освоениеприемовоказанияпервойпомощиприотравленииядовитымигрибами, растениями,укусахживотных,простудныхзаболеваниях,ожогах,обморожениях,травмах, спасенииутопающего;рациональнойорганизациитрудаиотдыха,выращиванияи размножениякультурныхрастенийидомашнихживотных,уходазаними;проведения наблюденийзасостояниемсобственногоорганизма.

5.Вэстетическойсфере:

•овладениеумениемоцениватьсэстетическойточкизренияобъектыживойприроды Личностнымирезультатамиизученияпредмета«Биология»являютсяследующиеумени в 5–6классы:

Осознаватьединствоицелостностьокружающегомира,возможностиегопознаваемо сти иобъяснимостинаосноведостиженийнауки.

Постепенновыстраиватьсобственноецелостноемировоззрение.

Осознаватьпотребностьиготовностьксамообразованию,втомчислеиврамках самостоятельнойдеятельностивнешколы.

Оцениватьжизненныеситуациисточкизрениябезопасногообразажизниисохранения здоровья.

Оцениватьэкологическийрисквзаимоотношенийчеловекаиприроды.

Формироватьэкологическоемышление:умениеоцениватьсвоюдеятельностьи поступкидругихлюдейсточкизрениясохраненияокружающейсреды– гарантажизнии благополучиялюдейнаЗемле.

Средствомразвитияличностныхрезультатовслужитучебныйматериал,ипреждевсего продуктивныезаданияучебника,нацеленныена5-юи6-юлинииразвития–умение оценивать:

–рисквзаимоотношенийчеловекаиприроды(5-ялинияразвития);

–поведениечеловекасточкизренияздоровогообразажизни(6-ялинияразвития).

Метапредметнымирезультатамиизучениякурса«Биология»являетсяформирование универсальныхучебныхдействий(УУД).

РегулятивныеУУД:

5–6-йклассы Самостоятельнообнаруживатьиформулироватьучебнуюпроблему,определятьцельучеб ной деятельности,выбиратьтемупроекта.

Выдвигатьверсиирешенияпроблемы,осознаватьконечныйрезультат,выбиратьиз предложенныхиискатьсамостоятельносредствадостиженияцели.

Составлять(индивидуальноиливгруппе)планрешенияпроблемы(выполнения проекта).

Работаяпоплану,сверятьсвоидействиясцельюи,принеобходимости,исправлять ошибкисамостоятельно.

Вдиалогесучителемсовершенствоватьсамостоятельновыработанныекритерии оценки.

ПознавательныеУУД:

5–6-йклассы Анализировать,сравнивать,классифицироватьиобобщатьфактыиявления.

Выявлятьпричиныиследствияпростыхявлений.

Осуществлятьсравнение,сериациюиклассификацию,самостоятельновыбирая основанияикритериидляуказанныхлогическихопераций;строитьклассификацию основедихотомическогоделения(наосновеотрицания).

Строитьлогическоерассуждение,включающееустановлениепричинноследственныхсвязей.

Создаватьсхематическиемоделисвыделениемсущественныххарактеристик объекта.

Составлятьтезисы,различныевидыпланов(простых,сложныхит.п.).

Преобразовыватьинформациюизодноговидавдругой(таблицувтекстипр.).

Вычитыватьвсеуровнитекстовойинформации.

Уметьопределятьвозможныеисточникинеобходимыхсведений,производитьпоиск информации,анализироватьиоцениватьеедостоверность.

СредствомформированияпознавательныхУУДслужитучебныйматериал,ипреждевсего продуктивныезаданияучебника,нацеленныена1–4-йлинииразвития:

–осознаниеролижизни(1-ялинияразвития);

–рассмотрениебиологическихпроцессоввразвитии(2-ялинияразвития);

–использованиебиологическихзнанийвбыту(3-ялинияразвития);

–объяснятьмирсточкизрениябиологии(4-ялинияразвития).

КоммуникативныеУУД:

5–6-йклассы Самостоятельноорганизовыватьучебноевзаимодействиевгруппе(определятьобщи цели,распределятьроли,договариватьсядругсдругомит.д.).

Согласнотребованиям,предъявляемымкурокускомплексомздоровьесберегающих технологий,необходимо:

1.Добиватьсярациональнойплотностиурока.

2.Всодержательнуючастьурокавключаютсявопросы,способствующиеформированию обучающихсяпонятия«здоровыйобразжизни»ипотребностейвнем.

3.Количествовидовучебнойдеятельности(работастестом,книгой,просмотрслайдов презентации,фронтальныйопросит.д.)всреднемот5до7,сменакоторыхосуществляется черезкаждые7-10мин.

4.Дляразвитиямотивациииспользуютсяразнообразныепедагогическиетехнологии, развивающиепамять,логическоеикритическоемышление.

5.Привыборетехнологийучитываетсято:способствуютлиониактивизацииинициативы творческогосамовыраженияучащихся.

7.Осуществлятьиндивидуальныйподходкучащимсясучетомличностныхвозможностей, используюприемы,повышающиесамооценку.

8.Насурокахсоздаетсяблагоприятныйпсихологическийклиматиобязательноситуации успехаиэмоциональныеразрядки,т.к.результатлюбоготруда,аособенноумственного, зависитотнастроения,отпсихологическогоклимата–внедоброжелательнойобстановке утомлениенаступаетбыстрее;

9.Дляувеличенияработоспособностииподавленияутомляемостивключаютсявурок физкультминутки,(какправило,на20-ойи35-ойминутахурока),длительностью-1мин., состоящиеиз3-хлегкихупражненийс3-4повторениямикаждого 10.Втечениевсегоурокапроводитсяцеленаправленнаярефлексия.

Впрактикеучебнойдеятельностииспользуютсяздоровьесберегающиетехнологии •поснятиюутомлениязрения-«глазнаягимнастика»(рекомендованаМинистерством здравоохраненияСаратовскойобласти).

•попрофилактикенарушенийопорно-двигательнойсистемы.Цельданнойтехнологииснятие утомлениямышц,профилактикасколиозов,пропедевтикаправильнойосанки.

1.проведениединамическихпауз,ведениеурокаврежимепостоянноменяющихсявидов деятельности(через5-10минут).

2.Использованиевозможностейсодержаниятемы,урокаспозицииздоровьесбережения.

3.Рациональноераспределениеучебнойнагрузкинаразличныхэтапахурока 1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В.

Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.

2. Биология 6 класс. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Образовательный комплекс предназначен для изучения, повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит -материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»

3. Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов. Электронные уроки и 4.Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 7-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128.: 6 ил. – (Дидактические материалы);

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. / Под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.

6. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - №2.

РАССМОТРЕНО

На заседании методического объединения учителей _ Руководитель_

СОГЛАСОВАНО

// «_»2014 г.