Муниципальное бюджетное нетиповое

общеобразовательное учреждение «Гимназия № 62»

МБ НОУ «Гимназия №62»

УТВЕРЖДАЮ Программа рекомендована

Директор МБ НОУ «Гимназия № 62» к работе педагогическим

О.В.Колесникова_ советом

«» 2013 г. Протокол №_от

Программа обсуждена и рекомендована к утверждению на заседании МО Протокол № от Изобразительное искусство

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 Г класс Составитель:

О.И.Селищева, учитель начальных классов.

Новокузнецк ФРП-01-2011(01) Изобразительное искусство

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

стр. 2 из 3 Г класс (Селищева О.И.) Пояснительная записка Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) на основании основной образовательной программы начального общего образования МБ НОУ «Гимназия №62», авторской программы «Изобразительное искусство», под редакцией Б.М. Неменского, 1- классы //Сборник программ - Москва: Просвещение, 2011г., которая является рекомендованной МО РФ.

Содержание, структура и объем настоящей программы полностью соответствуют структуре и объему содержания авторской программы.

Актуальность написания данной рабочей программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания в гимназии и к индивидуальным особенностям класса.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы, работающей в начальном звене по развивающим системам, в том числе и по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова, которая ориентирована на деятельностный подход. Данный подход позволяет реализовать цели и задачи ФГОС, поскольку ориентирован как на достижение предметных, личностных и метапредметных результатов, так и на формирование разных компетенций младших школьников.

Цели курса:формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями, развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно- прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведеФРП-01-2011(01) Изобразительное искусство

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

стр. 3 из 3 Г класс (Селищева О.И.) нии искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения.

Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас».Показано присутствие пространственновизуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Рабочая программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуальноколлективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции,

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставокдает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

В рабочей программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство»

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает выполнение работы, в меньшей степени устный опрос.

Место учебного предмета «Изобразительное искусство в учебном плане Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства в 3 классе начальной школы отводится 1 час в неделю. Авторская программа рассчитана на 34 часа в год. Рабочая программа предусматривает 35 часов в год (1 час в неделю) в соответствии с учебным планом гимназии, так как продолжительность 2013учебного года составляет 35 недель.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Третьеклассник научится:

понимать историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события);

уважать историю России, культурные и исторические памятники;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне соотнесения качеств «хорошего ученика» и собственных;

проявлять положительную учебную мотивацию, желание учиться;

проявлять уважение к семье, к культуре своего народа;

анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы;

проявлять дисциплинированность, последовательность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой;

осуществлять учебную и внеурочную деятельность в различных формах (в классе, группе, паре, индивидуально) в соответствии с нормами под руководством учителя.

Третьеклассник получит возможность научиться:

проявлять уважение к культуре других народов, населяющих Россию;

управлять проявлениями своих эмоций.

Регулятивные УУД Третьеклассник научится:

самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

осуществлять само- и взаимопроверку работ;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Третьеклассник получит возможность научиться:

осознавать способы и примы действий при решении учебных задач.

Познавательные УУД Третьеклассник научится:

ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.);

использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне);

выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Третьеклассник получит возможность научиться:

определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определнную задачу;

самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности;

самостоятельно использовать модели при решении учебных задач;

активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.

Коммуникативные УУД Третьеклассник научится:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения;

участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель;

осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Третьеклассник получит возможность научиться:

критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Третьеклассник научится:

иметь первичных представлений о трх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Искусство на улицах твоего города

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Раздел I. Искусство в твоем доме (8 ч.) Твои игрушки.

Игрушки, – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома.

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов, роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок.

Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме.

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская.

Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки.

Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка.

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике гравюры наклейками или графической монотипии.

Закладка для книги.

Эскиз декоративной закладки по растительным мотивам Труд художника для твоего дома(обобщение темы).

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера".

Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни.

Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна - это итог и одновременно открытие.

Раздел II. Искусство на улицах твоего города (7 ч.) Памятники архитектуры – наследие веков.

Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары.

Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки.

Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды.

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Волшебные фонари.

Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Удивительный транспорт.

В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы).

Возникает вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Раздел III. Художник и зрелище (11 ч.) В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. На уроках темы последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски.

Карнавальные маски.

Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Путешествие в мир кукольного театра. Из истории кукольного театра.

Изготовление головы куклы.

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Изготовлениекостюма.

Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей.

Театральный занавес, декорации.

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Театральный плакат (афиша).

Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Буклет, театральная программа.

Значение театральной программы, буклета. Образ спектакля, его выражение впрограмме. Шрифт.

Изображение.

Праздник в городе.

Роль художника в создании праздничного облика города.

Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.

Художник в цирке.

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Художник и зрелище (обобщение по теме).

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме.

Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Раздел IV. Художник и музей (8 ч.) Музеи в жизни города.

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях.

Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке.

Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина — особый мир. Картина-пейзаж.

Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет.

Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

Картина-натюрморт.

Знакомство с жанром натюрморта.

Скульптура в музее и на улице.

Знакомство со скульптурой. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура.

Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Картины исторические и бытовые Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Художественная выставка (обобщение темы).

"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Для обучающихся:

Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учебник для 3 кл. нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л.

А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

Для учителя:

1. Б. М. Неменский, Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. / Программы общеобразовательных учреждений. «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы. – М.: Просвещение, 2011//, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, 3-е издание.

2. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: учебник для 3 кл. нач. шк. /[ Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М.Неменского. – 8-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

Изобразительное искусство

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 Г класс (Селищева О.И.)