Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 505 Красносельского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА ПРИКАЗОМ

Педагогическим советом От 02.09.2013г. №126-ахв

Протокол № 1 от «30» августа 2013 Директор ГБОУ гимназии №505

Председатель Педагогического совета Санкт-Петербурга

……………………….Н.М.Шестакова …………………Н.М.Шестакова Рабочая программа «География»

8 класс (базовый уровень) 2013/2014 учебный год Программа составлена на основе программы для общеобразовательных школ по программе География России – 8–9 классы / Сборник Стандарты второго поколения.

Примерные программы по учебным предметам. География, Москва, Просвещение, 2010 год.

По программе 68 часов По учебному плану 65 часов.

Учебник: Природа России. 8 класс. Э.М.Раковская, И.И.Баринов, М., Посвещение1997г Составитель:

Учитель географии Романова Е.Б.

СОГЛАСОВАНО

Заведующий кафедрой Пояснительная записка.

Данная рабочая программа для 8-ого класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, Образовательной программы основного общего образования ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга (с учётом требований к результатам ФГОС нового поколения), с учебным планом ГБОУ гимназии №505 Санкт-Петербурга на 2013- учебный год. Разработана на основе программы для общеобразовательных школ по программе География России – 8–9 классы / Сборник Стандарты второго поколения.

Примерные программы по учебным предметам. География, Москва, Просвещение, 2010 год. С учётом особенностей образовательной программы основного общего образования ГБОУ гимназии №505 Санкт-Петербурга ( переход на ФГОС нового поколения) и используемой при разработке программы результата обучения по данной рабочей программе скорректированной в соответствии с требованиями ФГОСООО (нового поколения).

Место курса в системе школьного географического образования, его цели и задачи.

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает цикл географического образования в основной школе.

Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Основные задачи курса:

сформировать географический образ своей страны н ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:

сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;

вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

УМК курса.

Уровень Название Вид Используемый Используемые пособия изучения учебной учебной учебник базовый География типовая Природа России.

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство»

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 138 часов (по 68 часов в 8кл. и 68 часов в 9 классе), 2 часа в неделю.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут.

Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, 3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:

индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частичнопоискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

содержательных межпредметных связей с другими курсами (природоведение, история, экология, биология, геология, экономика, химия, ОБЖ ), проведение интегрированных Исторический принцип создаёт предпосылки для установления межпредметных связей с историей в теме «История заселения и освоения территории России».

Связь с биологией прослеживается при изучении следующих тем: « Растительный и животный мир России», «Образование почв и их разнообразие», « Природные зоны В структурном отношении курс состоит из введения и 6 разделов: I Географическое положение России», II - «Природа России», III- «Население России», IV - «Хозяйство России», V – « География крупных регионов России».

положения России. пространства: плюсы и минусы. Экономически Природа России. другие компоненты природ Человек и литосфера.

географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и испаряемость, коэффициент увлажнения).

Сезонность климата.

Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий.

Изменение климата под влиянием естественных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления.

Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.

Климат своего региона.

Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные Распределение рек по бассейнам океанов.

Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота.

Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Тема 4: Почва и почвенные ресурсы Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва — национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.

Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.

Особенности почв своего региона и своей местности..

Тема 5: Растительный и животный мир.

Биологические ресурсы Растительный и животный мир России: видовое Население России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на Хозяйство России. Требования к уровню подготовки учащихся 1. Называть и (или) показывать:

предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения географической информации:

субъекты Российской Федерации;

пограничные государств;

особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

границы часовых поясов:

основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

распределение рек страны по бассейнам океанов;

основные области современного оледенения и крупные ледники:

зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры:

промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные:

народы, наиболее распространенные языки, религии;

примеры рационального и нерационального размещения производства;

объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

экологически неблагополучные районы России:

маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;

параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

как составляют прогноз погоды;

распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

разнообразие природных комплексов на территории страны;

различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

объяснять причины географических явлений на основе применения понятий:

«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»;

«мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»;

«кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»;

«интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

5. Оценивать и прогнозировать:

природно-ресурсный потенциал страны, региона;

экологическую ситуацию в стране, регионе изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

изменния в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

Информационно-технологические Умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;

Способность задавать и отвечать на вопросы по изученным темам с пониманием и по существу;

Коммуникативные:

Умения работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и умением отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения Умения обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в процессе коммуникации;

Учебно-познавательные:

Умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять задачи, для её достижения, выбирать пути решения этих задач;

Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режим работы, порядка;

Умения и навыки мыслительной деятельности: выделения главного, анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение, построение ответа, речи, формулирование выводов, решения задач;

Умения и навыки оценки и осмысления результатов своих действий: организация само- и взаимоконтроля, рефлексивный анализ.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

Вносить изменения в последовательность и содержание учебной УчебноВыбирать наиболее рациональную последовательность организационные умения и навыки Учебно-логические умения и навыки Учебнотезисного плана, выводов, перевод информации из одного вида в информационные умения и навыки использовать различные виды моделирования, исходя из учебной Выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного Учебностиля при выступлении, соблюдая логику темы;

коммуникативные умения и навыки 41.

1. Материалы для подготовки к проведению итоговой аттестации, М. Дрофа 2. На уроке географии. Население и хозяйство. И.В.Асеева, Спб. Филиал 3. География России. И.В.Асеева./ задания для проверки / СПб, 1999 г.

4. Тематическое и поурочное планирование. 8 класс Д.В.Новенко., 5. Тематическое и поурочное планирование. 9 класс Д.В.Новенко., 6. Экономическая география. И.А.Родионова, М. 7. География России. В.Я.Дронов., М. Дрофа 8. География Ленинградской области. А.В. Даринский. СПб, 9. География СПб, Д.П.Финаров, 1997 г.

10. Электронные носители информации Ахлебенин А.К., Герке С.Б., География России. Природа и население., Республиканский мультимедиацентр, Республиканский мультимедиа Уроки географии Кирилла и Мефодия. 8 класс, Приложения:

1. Формы диагностики знаний, умений и навыков : практические работы, тесты, зачёты по г/карте, узнавание природных объектов по их художественному описанию.

2. Динамика результативности.

Динамика результативности по курсу «География России»

График динамики результвтивности.

1. Формы диагностики знаний, умений и навыков : практические работы, тесты, зачёты по г/карте, узнавание природных объектов по их художественному описанию.

Географическое положение России.

1 вариант 1. Геополитическое положение России за последнее время:

стабилизировалось 2. Самая большая по площади страна мира:

3. Какая страна имеет сухопутную границу с Россией:

4. Какая крайняя точка России ближе всего расположена к территории США:

5.Какое утверждение верно:

Большая часть территории расположена в европейской части материка Берега омываются морями 4-х океанов Самые протяжённые границы с Казахстаном, Китаем, Монголией, Украиной Протяжённость с С на Ю более 10 000 км Заселение территории Русской равнины племенами восточных славян. Формирование территории Русского государства.

1. Когда, откуда на территорию Русской равнины пришли племена восточных славян? Какую территорию они заселили? Что этому способствовало?

2. Когда и на какой территории сформировалось первое государство восточных славян? Назовите географические факторы, которые этому способствовали.

3. Когда и на какой территории сформировалось Централизованное Русское государство. Географические факторы, способствовавшие формированию его центра последствия.

4. Назовите причину быстрой колонизации русскими Сибири и Дальнего Востока. Докажите на конкретном примере.

Рельеф России.

Практическая работа: Сравнение 2-х форм рельефа.

Варианты:

Урал и Алтай Алтай и Кавказ Западно-Сибирская равнина и Среднесибирское плоскогорье Урал и Кавказ План работы:

Назовите п/и этих территорий. Какая из них богаче и разнообразнее п/и и почему?

Тест по теме «Тектоническое строение, рельеф и минеральные ресурсы России».

Вариант№1.

1. О какой тектонической структуре идёт речь: образовалась в палеозое, имеет глыбовое строение Древний складчатый пояс Молодой складчатый пояс 2. Составь пары:

Среднесибирское плоскогорье 0 –200м Прикаспийская низменность 200 - 500м Среднерусская возвышенность 5000 – 1000м 3. Наивысшей вершиной каких гор является г.Белуха:

4. В каком направлении территория России имеет уклон:

5. Какими внесшими силами созданы овраги:

Тест по теме «Климат России»

1 вариант 1. Резко континентальный климат умеренного пояса характерен для:

Крайнего Севера Европейской части 2. Обычно самое жаркое лето:

3. Какие горы в России являются линией климатораздела между областями умеренно-континентального и континентального типов климата умеренного 4. В каком из перечисленных городов России выпадает наибольшее кол-во 5. Почему в Хабаровском крае зима холодная и малоснежная?

Оценивание работы в баллах:

Оценки:

Природные зоны России.

Задание: По описанию узнай природную зону. Докажи своё предположение фактами из предложенного отрывка.

«Унылую картину представляет эта местность. Однообразная жалкая растительность с общим грязно-бурым фоном мхов виднеется всюду перед глазами, тянется без конца и исчезает где-то в мутной дали горизонта. Кажется, что здесь нет ни какой другой растительности, кроме различных видов мхов и лишайников…»

«Сжатая рожь, бурый молочай, дикая конопля – всё, побуревшее от зноя, рыжее и полумёртвое...

Над дорогой с весёлым криком носились старички, в траве перекликались суслики, где-то далеко влево плакали чибисы… Как душно и уныло!...Музыка в траве приутихла. Старички улетели, куропаток не видно.

Над поблекшей травой, от нечего делать, носятся грачи; все они похожи друг на друга и делают картину ещё более однообразной…»

Дикое и мрачное впечатление производит оно на свежего человека. Великаны кедры и пихты высоко поднимают к небу свои вершины. В глубине тёмнохвойного леса вас охватывает сырой полумрак, стволы покрыты лишайником, с ветвей клочьями свисает седой мох. Отжившие, упавшие на землю деревья, их вывороченные корни делают лес труднопроходимым, ноги вязнут в болотистой почве. Но особенно вас поражает мёртвая тишина леса.

Итоговые тесты по теме «Природа России»

Тест по теме «Географическое положение и природа России».

Вариант №1.

Какое утверждение верно:

А. На ю-з Россия граничит с Украиной Б. Крайняя северная точка находится на п-ве Ямал В. Площадь территории страны превышает 20 млн км кв.

Г. Россия омывается морями 4-х океанов На какой из перечисленных территорий России наиболее вероятны землетрясения:

А. Кольский п-ов Б. О-в Новая Земля В. О-в Сахалин Г. П-ов Таймыр В каком из перечисленных городов России зимы теплее:

А. Москва / Русская равнина / Б. Тюмень / З-С равнина / В. Красноярск / пояс гор Ю.Сибири / Г. Хабаровск / Дальний Восток / Реки Обь, Енисей, Лена текут в направлении с Ю на С. Это объясняется:

А. Тектоническим строением Б. Общим наклоном территории к северу В. Чередованием гор и равнин в рельефе Г. Особенностями слагающих пород Какой тип почвы доминирует в тайге:

А. Подзолистая Б. Чернозёмная В. Серо-бурая Г. Коричневая Оценки:

5 баллов – «5»

4 – «4»

3 - «3»

2 – «2»

Тест по географии: Природа и географическое положение России.

1. Выбери правильный ответ:

Большая часть территории России расположена в полушариях :

Западном и восточном Восточном и северном Северном и южном Южном и западном 2. Расположи равнины в порядке увеличения их высоты и расчлененности / изрезанности / рельефа:

Восточно-Европейская / русская / равнина Среднесибирское плоскогорье Западно-Сибирская равнина 3. Выбери правильный ответ:

В зимнее время наиболее высокое атмосферное давление Устанавливается:

На Дальнем Востоке В Западной Сибири В Восточной Сибири На Русской равнине 4. Составь пары по принципу: река или озеро и бассейн, к которому этот объект относится:

Северный Ледовитый океан - Амур Тихий океан - Волга Внутренний сток - Обь Атлантический океан - Ладожское озеро 5. О какой природной зоне идёт речь:

«Унылую картину представляет эта местность. Однообразная жалкая растительность с общим грязно-бурым фоном мхов виднеется всюду перед глазами, тянется без конца и исчезает где-то в мутной дали горизонта. Кажется, что здесь нет ни какой другой растительности, кроме различных видов мхов и лишайников…»

Итоговый тест по теме «Население России»

Вариант № Естественный прирост населения выше:

В Дагестане В Магаданской области В Псковской области На Камчатке Одним из 3-х крупнейших по численности народов России является:

Буряты Башкиры Татары Якуты Выберите регион России, в возрастной структуре населения которых доля детей выше доли пожилых людей:

Ингушетия Р. Коми Воронежская область Калининградская область Установите соответствие:

В каком из высказываний содержится информация о процессе урбанизации:

А. Численность населения европейской части России с 30-х гг. прошлого века к настоящему времени выросла на 45% Б. В 1900 г. В городах жило около 14% населения мира, в 1950 – 29%, в 2000 – 47.5%.

В. Групповая / деревенская/ форма сельского расселения преобладает в России, зарубежной Европе, Китае и Японии.

Г. Главная полоса расселения занимает 1/3 территории России, сосредотачивает более 93% населения Составь пары: явление, связанное с населением России – пример его проявления:

В 1944 году чеченцы были депортированы с территории Северного Кавказа.

Главная полоса расселения занимает 1/3 территории России, сосредотачивает более 93% населения численность и плотность населения увеличивается в тех странах, где наиболее высок естественный прирост В 20-ые гг. 20-ого столетия в России было всего 2 города – миллионера. В настоящее время городов -млн. более 10, других больших городов - более А. Естественный прирост населения Б. миграции В. размещение населения Г. урбанизация 9 баллов – «5», 8-6 баллов – «4», 5 баллов – «3»

Диагностическая работа по теме «Население России».

Естественный прирост, трудовые ресурсы, нация, город, рождаемость, эмиграция, урбанизация, смертность, депопуляция, городская агломерация.

выберите термины, характеризующие процесс:

дайте определение любому из них.

перечислите:

Объясните причины:

процесса депопуляции в России старения населения в России объясните причины населённости регионов по показателю плотности населения:

Европейский Север – менее 1 ч/км2 Европейский Юг – 60 ч/км