ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1471

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: биология Класс: 6-9 Учитель: Спирина Елена Александровна Учебный год: 2014-2015 Пояснительная записка Программы составлены в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. В них сохранена сложившаяся и оправдавшая себя система изучения основ биологии: многообразие живого (растения, бактерии, грибы, животные, человек) и заключительный общебиологический раздел.

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностнокоммуникативной и ценностно-ориентационной.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта и программ:

6 класс Программа для образовательных учреждений А.И. Никишова, А.В. Теремова, Р.А.Петросовой, гуманитарный издательский центр «Владос», М., 2008 (34 часа 1 раз в неделю).

7 класс Программа для образовательных учреждений А.И. Никишова, А.В. Теремова, Р.А.Петросовой, гуманитарный издательский центр «Владос», М., 2008 (68 часов 2 раза в неделю).

8 класс Программа для образовательных учреждений А.И. Никишова, А.В. Теремова, Р.А.Петросовой, гуманитарный издательский центр «Владос», М., 2008 (68 часов 2 раза в неделю).

9 класс Программа для образовательных учреждений А.И. Никишова, А.В. Теремова, Р.А.Петросовой, гуманитарный издательский центр «Владос», М., 2008 (68 часов 2 раза в неделю).

Программы по биологии для 6-9 классов построены на сложившейся и оправдавшей себя системе изучения основ биологии: многообразие живого (растения, бактерии, грибы, животные, человек) и заключительный общебиологический раздел, в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и явления культуры.

Цель программ 6-9 классов – развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программы максимально направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.

Важнейшие особенности данных программ:

Увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;

Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней.

Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и общества;

Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения учащихся.

В 9 классе включается материал, завершающий курс биологии основного общего образования. В основу его построения положено представление об уровнях организации живой материи и процессах, происходящих на этих уровнях. От молекулярно-генетического уровня до биосферно-биогеоценотического.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении биологии в 7-9 классах, а также для подготовки к ЕГЭ в старших классаиспользуются новые учебные пособия:

Лернер Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

Лернер Г.И. Биология. Тема «Человек» (8-9 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельныеработы/Г.И.Лернер. – М.:Эксмо, 2007. –192с ЛернерГ.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные В пособиях предлагаются задания для поурочного и тематического контроля знаний учащихся по школьным курсам биологии -«Животные», «Человек», общая биология и экология. Все задания по типологии и форме соответствуют аттестационным материалам ЕГЭ и материалов вступительных экзаменов в вузы. Вопросы, тесты и задания выстроены по вариантам в соответствии со структурой и содержанием как линейных, так и концентрических программ, обеспечивающих Обязательный минимум содержания образования по биологии.

Кроме того, при ведении курса в 10-11 классе Основными целями рабочей программы для 10-11 класса являются:

– биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);

– истории развития современных представлений о живой природе;

– выдающихся открытиях в биологической науке;

– роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;

– методах научного познания;

овладение умениями – обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

– познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;

– сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;

обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Основной задачей рабочей программы является формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта. Примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 6 – ого класса «Биология – 6 (Раздел «Растения.

Бактерии. Грибы. Лишайники)»

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 – го класс предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биология, А.И.Никишов, гуманитарный издательский центр «Владос», М., Соответствие требованиям ФК ГОС:

Цель: Усвоение учащимися не только определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательных и созидательных способностей Овладение умениями применять Общее знакомство с растениями. Клеточное строение Инструктирование, самостоятельная работа, объяснения процессов и явлений Органы цветковых растений. проблемные задачи и задания, имеющие живой природы, жизнедеятельности Основные процессы жизнедеятельности растений. практический характер, наблюдение, организма; использовать Основные отделы царства растений. Историческое слушание, запоминание, выполнение действий информацию о современных развитие и многообразие растительного мира на Земле. по образцу.

достижениях в области биологии и Царство Бактерии.

экологии, о факторах здоровья и Царство Грибы. Лишайники. Природные сообщества.

4 работать с биологическими Внешнее строение корневища и клубня.

приборами, инструментами, справочниками.; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и живыми организмами, биологических Строение листа.

экспериментов, работы с различными Строение стебля.

источниками информации. Внешнее строение корневища и клубня. Соцветия.

Воспитание позитивного Условия жизни растений на Земле. Многообразие Наблюдение, слушание, сообщающая и ценностного отношения к живой стеблей и плодов. Водоросли. эвристическая беседа, дискуссия, Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, процессы жизнедеятельности растений. Основные самостоятельная работа, проблемные задачи и оказание первой помощи себе и отделы царства растений. Историческое развитие и задания.

окружающим; оценки последствий многообразие растительного мира на Земле. Царство своей деятельности по отношению к Бактерии. Царство Грибы. Лишайники. Природные природной среде, собственному сообщества.

организму; для наблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.

иметь представления о нормах поведения в ситуациях, владеть основными методами разрешения и предотвращения Знать специфику экологической ситуации в регионе и по демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в Знать растительный мир Москвы и Московской области, проявлять основные навыки самоорганизации в различных Знать основные методы осуществления природоохранной Знать методы отбора достоверной и необходимой Знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование и саморазвитие подростка владеть основными методами и способами отбора осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле;

принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;

понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;

сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;

понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона.

10. Растительные сообщества и их охрана Календарно-тематическое планирование уроков биологии по авторской линии А.И.Никишова, А.В.Теремова, Р.А.Петросовой для 7-х классов (2 часа в неделю) 1. 1. Многообразие животного мира. Взаимосвязи животных в П. природе. Экск.№1 «Многообразие животных в природе.

Подцарство одноклеточные животные, или простейшие 3 часа Л.Р.№1 «Строение инфузории-туфельки»

Класс Малощетинковые. Л.Р.№2 « Внешнее строение дождевого Класс Двустворчатые Л.Р.№3 « Строение раковин моллюсков»

Класс Насекомые.Внешнее строение Л.Р.№4 «Внешнее строение 23. 7. Внутреннее строение и жизнедеятельность насекомых. П.20 1 нед.дек..

26. 10. Насекомые, снижающие численность вредителей. Переносчики П.24,25 2 нед.дек.

Подтип Черепные или Позвоночные Класс Хрящевые рыбы и Костные рыбы.

Местообитания и внешнее строение рыб. Л.Р.№5 « Внешнее 34. 7. Промысловые рыбы. Разведение рыб. Прудовое и озерное П.33 4 нед.янв.

36. 9. Внутреннее строение и жизнедеятельность земноводных. П.35 1 нед.февр 37. 10. Размножение и развитие земноводных. Происхождение и П.36 1 нед.февр 38. 11. Класс Пресмыкающиеся. Внешнее строение. Внутреннее П.37,38 (2ч) 2 нед.февр строение и жизнедеятельность.

39. 12. Происхождение, значение, отряды пресмыкающихся. П.39.,40 2 нед.февр 40. 13. Класс Птицы. Внешнее строение. Л.Р.№6 « Перьевой покров» П.41 (8 ч) 3 нед.февр 41. 14. Внутреннее строение и жизнедеятельность птиц. П.42 3 нед.февр 46. 19. Экологические группы. Значение и охрана птиц. Экск.№2 в П.46 2 нед.март.

природу. (Многообразие птиц.) 48. 21. Класс Млекопитающие или Звери. Особенности внешнего П.48 (19 ч) 3 нед.март.

строения. Скелет и мускулатура млекопитающих..

49. 22. Внутреннее строение и жизнедеятельность млекопитающих. П.49 3 нед.март.

Л.Р.№7 « Строение зубов млекопитающих».

50. 23. Размножение и развитие млекопитающих,их происхождение. П.50 4 нед.март 51. 24. Многообразие млекопитающих. Отряд Однопроходные. Отряд П.51 4 нед.март 63. 36. Сравнительная характеристика домашних и диких животных. 2 нед.мая 65. 38. Повторение.

Итого 7 лабораторных работ *Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.

Введение 1. Общие сведения о мире животных (2 ч) Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах. Зависимость жизни животных от человека.. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных. Значение классификации животных.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

2. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (3 ч) Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе.

Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы.Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы региона.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

Строение инфузории-туфельки.

Подцарство Многоклеточные животные 3. Тип кишечнополостные (3 ч) Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость.

Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

4. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (5 ч) Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. (2 часа) Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид.

Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание.

Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. (1 час) Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. (2 часа)Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение.

Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие.

Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1. Изучение внешнего строения дождевого червя.

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения.

Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение.

Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

1. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

6. Тип членистоногие (11 ч) Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых.

Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы.

Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Москвы и Московскойобласти.

Лабораторные работы:

1. Изучение внешнего строения майского жука Тип хордовые (39 ч) Краткая характеристика типа хордовых. (1 ч) 7. Подтип Бесчерепные (1 ч) Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

8. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч.) Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных.

Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Уральского региона. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

1. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

9. Класс Земноводные, или Амфибии (3 ч) Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание.

Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводныхвМосквы и Московской области.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 ч) Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

11. Класс Птицы (8 ч) Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц.

Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы.

Особенности строения и приспособления кусловиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц на Среднем Урале. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

1. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев.

Экскурсия. Знакомство с птицами лесопарка 12.Класс Млекопитающие, или Звери (19ч) Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения.

Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны.

Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные.

Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

Разнообразие пород животных на Среднем Урале. Исторические особенности развития животноводства Среднего Урала.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

1. Изучение строения зубной системы млекопитающих..

Экскурсия. Домашние и дикие звери (лесопарк или зоопарк).

13. Развитие животного мира на Земле (2 ч.) Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле.

Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказникиМосквы и Московской области.

Программа для образовательных учреждений А.И. Никишова, А.В. Теремова, Р.А.Петросова, гуманитарный Лаб. раб. №1 « Строение головного мозга человека» Рефлекс.

5. Значение физических упражнений для формирования скелета и 4 нед. ноябрь 26 Лаб. раб. №3 «Микроскопическое строение крови лягушки и 45 7. Терморегуляция при различных условиях среды. П.43 4 нед.

48 2. Регуляция процессов образования и выведения мочи. П.46 2 нед.

Итого лабораторных работ Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.

1. Введение Общий обзор организма человека и уровни его организации (5 ч.) Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе заэкологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности.

Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка и её строение. Органоиды клетки.

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека, их разновидности.

Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Органы, системы органов, организм.

Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода, Просмотр под микроскопом различных тканей человека.

2. Эндокринная система (5 ч) Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

3.. Нервная система (7 ч) Значение нервной системы, её строение и функции.. Центральная и периферическая части нервной системы.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

Лабораторная работа: 1.Строение головного мозга 4. Опорно-двигательная система (5 ч.) Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорнодвигательной системы.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.

Демонстрации.Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.

Лабораторные работы:

1.Строение позвонка.

3. Кровь и кровообращение (8 ч) Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь.

Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И.

Мечникова для изучения процессов воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела.

Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера.

Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови.Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс.

Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при кровотечениях различного типа.

Демонстрации.Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Лабораторные работы:

1..Сравнение крови человека и лягушки.

2.Подсчет пульса в покое и при нагрузке.

4. Дыхательная система (4ч) Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения.Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью.Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Демонстрации.Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса, демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.

5. Пищеварительная система (4 ч.) Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ.

Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.

Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

6. Обмен веществ и энергии. Витамины (8 ч) Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Поддержание постоянной температуры тела. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания.Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи.

Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечномударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

7. Мочевыделительная система (2 ч) Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки.

Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

8. Индивидуальное развитие организма (3 ч.) Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития.

Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды.

Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

9.. Органы чувств. Анализаторы (5 ч) Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха.

Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха.

Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации.Модели черепа, глаза, уха.

Практические работы:

Определение бинокулярного зрения.

10. Высшая нервная деятельность (5ч) Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и её особенности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Демонстрации.Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

12. Основы физиологии труда (2 часа) Краткая характеристика основных форм труда. Физиология труда. Механический и психический компоненты труда. Формы трудовой деятельности. Изменение физиологических функций при физическом и умственном труде.

Работоспособность и утомление. Деятельность человека в необычных условиях. Экологическая физиология как наука.

Акклиматизация и адаптация.

Демонстрация: Видеосюжеты о жизни и работе человека в условиях Крайнего Севера, пустынь, высокогорья, невесомости и т.д.

13. Здоровье человека и способы его сохранения (2 часа) Понятие о здоровье и мерах его сохранения. Факторы среды, нарушающие здоровье. Физическое и психическое здоровье.

Защитно-приспособительные реакции организма. Гомеостаз.. Роль гуморальной и нервной системы в процессах адаптации.

Демонстрация: видеосюжеты, показывающие роль факторов среды обитания человека для сохранения физического и психического здоровья.

Обобщение знаний по пройденному курсу (1).

Итоговый контроль и тестирование Программа для образовательных учреждений А.И. Никишова, А.В. Теремова, Р.А.Петросова, гуманитарный Молекулярно-генетический уровень организации 9 часов реализации генетической информации. П. молекулярно-генетическом уровне. П. Органоидно-клеточный уровень организвции 14 часов Л/р№1 Строение различных типов клеток.

17. 5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. 2 нед.нояб Л/р №2 Изучение фаз митоза в клетках кончика 39. 3. Вид – как основная систематическая категория 2 нед.фев Л/р №5 Морфологический и экологический 44. 8. Естественный отбор – главный фактор эволюции. 4 нед.фев П.34. Экск.№1 Палеонтологический музей обитания как результат эволюции. П.35.

Л/р №6 Относительность приспособленности 48. 12. Селекция, как изменение человеком культурных 2 нед.март 49. 13. Методы селекции растений и животных. П.38. 3 нед.март 50. 14. Биологическое значение эволюции и селекции 3 нед.март 52. 1. Биоценоз как природное сообщество организмов. 4 нед.март Л/р №7 Составление трофических цепей и сетей.

Итого 7 лабораторных работ Лабораторные и практические работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.

1. Введение в основы общей биологии (1) ч.

Биология – наука о живом мире. Разделы биологии, раскрывающие общие закономерности организации, функционирования и развития жизни на Земле. Значение биологических знаний для познания окружающего мира.

2.Признаки и структурная организация жизни на Земле. (2 часа) Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Особенность региональной флоры и фауны.

3.Молекулярно-генетический уровень организации жизни (9 часов) Химический состав живого. Неорганические компоненты. Биологическая роль воды и минеральных солей в поддержании структуры и функций живого. Органические компоненты живого: белки, липиды, углеводы, нуклеиновые кислоты, АТФ. Биологическая роль органических веществ.

Наследственная информация и генетический код. Ген – как единица наследственности и структурнофункциональная единица молекулярно-генетического уровня организации жизни на Земле. Матричные реакции, передача наследственной информации.

Наследственность и изменчивость наследственного материала. Мутации. Причины и значение. Наследственность и изменчивость, как основные явления на молекулярно-генетическом уровне. Биологическое значение проявления свойств живого на молекулярно-генетическом уровне.

4. Органоидно-клеточный уровень организации жизни (14 ч.) Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений. Хемосинтез.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа:

1. Сравнение растительной и животной клеток..

2. Изучение фаз митоза в клетках кончика корешка лука.

5.. Организменный уровень развития жизни (10ч) Многообразие организмов (одноклеточные, колониальные, многоклеточные). Ткани многоклеточного организма.

Основные явления организменного уровня.

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.

Лабораторные работы:

1. Изучение строения половых клеток.

2. Изучение модификационной изменчивости у растений и животных..

4. Популяционно-видовой уровень жизни(15ч) Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.Вид. Сситематика К.Линнея, трансформизм Ж.Б.Ламарка, Эволюционное учение Ч.Дарвина.

Вид – как основная систематическая единица живого. Критерии вида. Популяции. Структура популяций.

Генофонд.

Основные движущие силы эволюции. Изменчивость, наследственность, борьба за существование. Естественный отбор.

Селекция. Наука, развитие науки Понятие порода, сорт, штамм. Методы селекции.

. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО. Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Особенности региональной флоры и фауны.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.

Лабораторные работы:

1. Изучение изменчивости у организмов.

2. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.

5. Биогеоценотический уровень жизни (7 ч) Биоценоз и биогеоценоз. Основные формы взаимоотношений между организмами. (мутуализм, хищничество, конкуренция, амменсализм и т.д.).Структура биоценоза и его целостность. Функциональные группы организмов и связи между ними. Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.

Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни).

Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Круговорот веществ и поток энергии. Это основа поддержания целостности системы. Трофические связи.

Открытые системы. Устойчивочть и саморегуляция. Сукцессии.

Агробиоценозы. Основные отличия от естественных систем.

Лабораторные работы:

Составление трофических цепей биогеоценоза.

Экскурсия : Биогеоценоз на примере смешанного леса.

6.Биосферный уровень организации жизни (10 ч) Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Возникновение биосферы и начало ее эволюции.. Химическая эволюция. Краткая история эволюции.. Главные эволюционные события эр и периодов развития биосферы.

Появление человека как важнейший этап эволюции. Сходство и различие человека и животных. Антропогенез.

Ноосфера. Влияние человека на биосферу. Экологические проблемы. Глобальность и точесность проблем. Мероприятия по охране биосферы.

Итоговый контроль и тестирование.

Предметно-информационная составляющая образованности:

знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;

знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;

знание (понимание) особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических для Урала методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;

знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;

знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;

представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;

умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

умение выявлятьизменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;

умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

умение определятьпринадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

умение проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); находитьинформацию об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

умение регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье; соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;

умение использовать методы сохранения и укрепления здоровья;

использованиеприобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

участие в экологических акциях двора, школы, микрорайона.

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

понимание ответственности за качество приобретенных знаний;

понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;

понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;

ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.

1. Акперова И.А. Уроки биологии в 6 классе. – М.: Дрофа, 2005. – 156с.

2. Айзек Азимов. Краткая история биологии. От алхимии до генетики. Пре.с англ.- М: ЗАО Центрполиграф, 2004.

3. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004.

4. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) -М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

5. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. – М.: «5 за знания», 2006.- 112с.

6. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 112с.

7. Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней: от хаоса до человека/К.Ю. Еськов. – М.: НЦ ЭНАС, 2004. – 154с.

8. Методика обучения биологии: Учеб.пособие / В.С.Конюшко,С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро. – Мн.: Книжный 9. Природоведение. Биология.Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. -176с.

10.Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент Государственного стандарта. – М.:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.