Русский язык

Пояснительная записка

Цели, решаемые при реализации рабочей программы:

- овладение речевой деятельностью в разных её видах (письмо, говорение);

- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и

синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень,

приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Нормативно – правовые документы 1. Федеральный Закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273 – ФЗ 2. Государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г № 1089 ( для 4-11 классов) 3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации 4. Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Липецкой области ( приказ управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013г № 151 « О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013 – 2014 учебный год, от 20.06.2013г № 585 « О внесении изменений в приказ управления образования и науки Липецкой области от 16 мая 2013 года № 451 « О базисных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2013 – 2014 учебный год»), недельный учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области на 2013 – 2014 учебный год для ( 4 классов, 5 – 9 классов, 10 – 11 классов) 5. Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области 6. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин( модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области.

7. Учебники, входящие в Федеральный перечень учебников, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12. г. № 8. Примерная программа по предмету русский язык для 4 класса.

9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждения ».

11. Приказ Министерствa образования и науки РФ от 3 июня 2008 г. № 164 “О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы министерства образования РФ: Начальные классы (1-4) - М.: Просвещение, 2009 г, авторской программы Т.Г.Рамзаевой.

Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник: 4 класса в 2 частях.

В содержание авторской программы внесены изменения. В 4 классе из федерального компонента отводится 3 часа в неделю.

На основании базисного учебного плана из регионального компонента добавлен час, что составило 4 часа в неделю.

Количество часов в 1 четверти - 36ч.

Количество часов во 2 четверти - 28 ч.

Количество часов в 3 четверти - 41 ч.

Количество часов в 4 четверти - 35 ч.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Знакомя обучающихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем русский язык как часть окружающего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема)), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь обучающихся, мы стремимся к тому, чтобы обучающийся стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

индивидуальных особенностей обучающегося: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

- навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

Работа по развитию речи обучающихся строится с учетом того, что речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств, исходя из условий речевой ситуации.

Поэтому программой предусмотрена работа обучающихся с текстом, его жанровоситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

В тоже время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем»

(взрослом) нельзя формально перенести на обучающихся начальной школы.

В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности. В связи с этим и обусловлен выбор программы «Русский язык» Т.Г.Рамзаева «Школа России».

Место и роль предмета в овладении учащимися требований к уровню подготовки выпускников в соответствии с федеральными образовательными стандартами.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета часа в неделю. Каждый раздел темы имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, отводятся 17 часов на развитие речи.

В результате изучения русского языка выпускник начальных классов должен:

знать/понимать:

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объемом 70 - 90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант - текст 75 - слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая Рабочая программа по русскому языку в 4 классе рассчитана на 4 часа в неделю.

Повторение 13 часов Однородные члены предложения 6 часов Имя существительное 41 часа Имя прилагательное 24 часа Местоимение 5 часов Глагол 33 часа Повторение изученного за год 16 часов Итого: 140 часов Контроль над выполнением практической части программы:

Контрольное списывание Формы организации образовательного процесса.

1 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

2 Урок закрепления знаний.

3 Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

4 Урок обобщения и систематизации знаний.

5 Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

6 Комбинированный урок.

7 Урок развития речи.

Механизмы формирования ключевых компетенций Развитие ключевых компетенций на уроках русского языка в начальных классах это процесс, не требующий ни каких- то особых усилий, ни материальных затрат, образовательную развивающую среду, в которой становится возможным достижение образовательных результатов ребенком, сформулированных как ключевые компетенции.

Важно правильно организовать процесс, мотивировать работу на всех этапах урока, чтобы добиться заинтересованности детей, их сознательного отношения к такой деятельности и на уроках, и во внеурочное время.

Ребенок часто не может «взять» то, что хочет «дать» ему учитель. Это происходит потому что ученик не знает, зачем ему нужны эти знания и где они могут пригодиться, т.е.

отсутствует мотив. Следовательно, не возникает желания изучать новый материал. Задача учителя помочь ребенку определить, для чего нужно изучать материал данного урока и где можно в жизни применить полученные знания. Другими словами, целью обучения в начальных классах становится формирование ключевых компетенций. Динамика формирования компетенций младших школьников зависит от организации процесса обучения.

На уроках русского языка младшие школьники часто сталкиваются с проблемой непонимания сложных научных названий изучаемых орфограмм и лингвистических понятий. Это обстоятельство затрудняет изучение программного материала и не дает возможности формированию ключевых компетенций на уроках русского языка.

Чтобы решить данную проблему дети сами должны формулировать тему урока, опираясь на содержание учебника. Затем проводится актуализация знаний, путем постановки вопросов: «Где в жизни вы встречались с этим объектом, явлением, приемом и т.п.? Как вы думаете, где в жизни вам пригодятся эти знания?». Обучающиеся, отвечая на эти вопросы, нацеливаются на самостоятельную познавательную деятельность.

Происходит добывание знаний из реальности и овладение приемами учебнопознавательных проблем. Выводы по своим наблюдениям и исследованиям дети делают сами. В ходе такой работы на уроках у обучающихся начальных классов происходит формирование ряда ключевых образовательных компетенций: учебно-познавательной, целостно-смысловой, коммуникативной.

Текущий контроль. Его основная цель – анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Текущий контроль важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесение изменений в планировании последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль:

- контрольные работы; (диктанты, списывания) - тестирование;

- контрольное изложение.

Методы и формы организации контроля.

Устный опрос требует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.

Самостоятельная работа – небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой теме курса. Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально.

Контрольная работа используется при фронтальном, текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы. Проводятся в течение года и преимущественно по тем предметам, для которых важное значение имеют умения и навыки, связанные с письменным оформлением и графическими навыками (русский язык, математика).

Контрольная работа оценивается отметкой.

Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнить правильный и неправильный ответы и т.п.

Тестирование предполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.

Для реализации программного содержания используется учебник Рамзаевой Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева. – М.: Дрофа, 2009).

Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.

Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Содержание разделов, тем Количество Перечень контрольных предложении, тексте.

по интонации. Знаки препинания в предложении. Словосочетание. Текст рассуждение. Связь предложений в Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова.

Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление).

Разделительные ь и ъ (сопоставление).

Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаго лов: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Ь после шипящих на конце су ществительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы ч т о нами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительновыразительные средства текста.

Склонение имен существительных в падежей и способы их распознавания.

существительные.

Три типа склонения имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.

Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры;

урожай помидоров, яблок.

Имя прилагательное как часть речи:

общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).

Местоимение как часть речи.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюден ия).

Склонен ие личных мес тоимен ий с предлогами и без предлогов.

Использова ние л ичных местоимени й к ак средства связи предложен ий в текст е (текстообразующая роль местоимени й).

Раздель ное на пи сан ие предлогов с местоимениями.

Особенности гл аголов как части существите ль ными и им енам и время глагола : употреблен ие в речи, изме нен ие по числ ам и родам, Контрольные правописан ие родовых окончаний. диктанты – Общее по нятие о н еопределе нной Изменен ие гла голов по ли цам и числам в настоящем и будущем Контрольное списывание- времени ( спряжен ие). Гла голы I и I I с пряжен ия. Ь посл е ш ипящ их в окончаниях гла голов Правописан ие безударных л ичных окончаний гл аголов.

Гла голы- иск лючения.

Правописан ие безударных л ичных окончании гл аголов-и сключен ий.

Правописан ие суфф иксов гла голов в прошедшем времен и : слышать — слышал, увидеть — увидел.

Возвратные г лаголы (ознакомле ние ). Ра спознава ни е глаго лов в 3 -м л иц е и г лаголов в неопределе нной форме с помощью вопросов ч т о д е л а ю т ? (учатся), ч т о д е л а т ь ? (учиться) Текст и предложен ие как ед ин ицы языка и речи. Виды предлож ен ий текстов. Слово — еди ни ца языка и грамматическое зн ачени е с лова.

существите ль ных, име н прила гате ль ных, г лаголов (обобщение). Право пис ан ие в корне слова безударных глас ных, п арных звонких и глухих согл асных, непроизносимых сог лас ных.

Правописан ие безударных гл асных в падеж ных окончаниях име н существите ль ных и имен прила гате ль ных, в л ичных окончаниях гла голов.

Правописан ие суфф иксов и окончаний гл аголов прошедше го времени.

1 Слово, предложение, текст. Знаки препинания в предложении Установление связи слов в предложении 3 Р. р. Текст. Особенности текста-повествования и текста- описания. Сочинение.

Входной диктант. № Работа над ошибками.

Состав слова. Разбор слова по составу. Проверочная работа.

7 Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях. Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант.

8 Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными Р. р. Изложение 10 Приставки и предлоги. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Разделительные ъ и ь.

11 Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Словарный диктант.

Р. р. Изложение.

Контрольный диктант по теме «Повторение за 3 класс»

1 Однородные члены предложения Знаки препинания в предложениях с однородными членами 3. Однородные члены предложения с союзами и без союзов. Словарный диктант.

4 Однородные члены предложения с союзами и без союзов. Диктант по теме «Однородные члены предложения».

1. Р. р. Текст. Выделение в тексте темы, основной мысли. Р. Р. Составление плана текста. Изложение.

Склонение имен существительных. Словарный диктант.

Р. р. Изложение существительных 11 Винительный и предложный падежи имен существительных. Словарный диктант (контрольный) Диктант по теме «Склонение имен существительных»

Контрольное списывание.

Тест «Падежи имени существительного».

Склонение имен существительных. Проверочная работа.

16 Склонение имен существительных в косвенных падежах 17 Правописание падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант.

18 Правописание падежных окончаний имен существительных 1,2,3 склонения 19 Правописание окончаний существительных в родительном Р. р. Изложение.

21 Правописание безударных окончаний существительных в дательном падеже. Работа над ошибками в изложении.

22 Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах.

23 Правописание окончаний существительных 1 и 3 склонения в родительном и дательном падежах.

24 Родительный и винительный падежи существительных 1 и 2 склонения.

25 Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже. Тест.

26 Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже.

27 Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже.

28 Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном предложном падежах.

29 Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном предложном падежах. Проверочная 30 Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном предложном падежах.

Диктант по теме «Имя существительное»

множественного числа. Словарный диктант.

33 Именительный и винительный падежи множественного 34 Родительный падеж имен существительных множественного 35 Родительный падеж имен существительных множественного 36 Дательный, творительный, предложный падежи. Дательный, творительный, предложный падежи. Словарный диктант.

38 Правописание окончаний имен существительных во множественном числе.

39 Правописание окончаний имен существительных во множественном числе. Тест.

40 Правописание окончаний имен существительных во множественном числе.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1 Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам Словарный диктант.

3 Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода Р. Р. Изложение.

6 Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Словарный диктант.

7 Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего 8 Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода 9 Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. Проверочная работа.

Р. Р. Изложение текста-описания.

Диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода»

13 Склонение имен прилагательных женского рода. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода 14 Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода. Словарный диктант (контрольный).

15 Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и мужского рода.

16 Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода Р. Р. Сжатое изложение по готовому плану Контрольное списывание по теме «Падежное окончание имен прилагательных в единственном числе». Тест.

19 Склонение имен прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных 20 Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных 21 Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.

22 Повторение изученного об имени существительном и имени прилагательном.

Р. Р. Контрольное изложение.

24 Повторение изученного об имени существительном и имени прилагательном. Проверочная работа.

1 Понятие о местоимении. Местоимения 1, 2, 3 лица Р. Р. Изложение Диктант по теме «Местоимение»

1 Глагол. Общее понятие. Изменение глаголов по временам. Словарный диктант.

Диктант по теме «Неопределенная форма глагола»

Р.р Изложение по самостоятельно составленному плану.

2 лицо глаголов единственного числа. Словарный диктант.

11 1 и 2 спряжение глаголов. Проверочная работа. 13 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 14 Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме 15 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени 16 Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Тест Диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Р. Р. Сочинение по картин.

Глаголы-исключения. Проверочная работа.

Р. Р. Краткое изложение.

24 Правописание глаголов в прошедшем времени. Обобщение знаний о глаголе. Тест.

Р. Р. Сочинение Работа над ошибками. Словарный диктант.

Р. Р. Изложение.

Диктант по теме «Глагол».

Контрольное списывание.

Р. р. Сочинение.

7 Работа над ошибками 8 Обобщение знаний об имени существительном. 9 Обобщение знаний об имени прилагательном. Изложение Итоговая контрольная работа (контрольный диктант).

Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников).

Обучающиеся должны знать:

- изученные части речи и их признаки;

- признаки однородных членов предложения;

- слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костёр, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Обучающиеся должны уметь:

- находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа)1 и знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;

- производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь);

- производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, дошкольный, позвонит);

- производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

- определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

- озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;

- распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и использовать их в речи;

- в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

- писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

- писать сочинение повествовательного характера.

Для учащихся:

Русский язык.4 кл. В 2 ч. Ч 1:учеб./Т.Г.Рамзаева. - М: Дрофа, Для учителя:

Русский язык.4 кл. В 2 ч. Ч 1:учеб./Т.Г.Рамзаева. - М: Дрофа, Дмитриева О.И., Фефилова Е.П. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.-М.:

ВАКО, Бетенбкова Н.М. Орфография и грамматика в рифмовках.-М.: ООО «Издательство АСТ»:

ООО «Издательство Астрель, Бутенькова Н.М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. – М.:

АСТ:Астрель, Юрьева Н.А. Задания и упражнения по русскому языку для начальных классов.-Мн.: ООО «Юнипресс», Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В., Яровая Л.Н. Учим русский с увлечением:

Часть речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1-4 класс.- М.: 5 за знания, 2005.

Учиться на пятёрки по русскому языку. Как? Костромина С.Н.- 3-е изд., испр. И доп.-М.:

АСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, Л.И.Тикунова, Т.В.Игнатьева Прописи – ступеньки. Рабочие тетради, ООО «Дрофа», Русский язык: правила и упражнения: парные согласные: все основные орфограммы русского языка: 1-4 кл./ О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова.- М.: АСТ: Астрель, Шаповалова О.А. Русский язык.3 класс. Карточки заданий.-Саратов: Лицей, Большой сборник диктантов по русскому языку с правилами и объяснениями всех тем курса начальной школы: 1-4 кл./О.В.Узорова, Е.А. Нефёжова.-М.6 Астрель: АСТ:

Профиздат, 350 правил и упражнений по русскому языку: 1-5 кл./Е.А.Нефёдова, О.В.Узорова.-М.:

АСТ: Астрель: Профиздат, Правила и упражнения по русскому Журналы «Начальная школа».

Начальная школа. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

Справочные пособия:

1.Русский язык в начальной школе: Справ. к учеб. Т.Г.Рамзаевой «Русский язык» для 1- кл.-3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа 2. Васильева Л.С. русский язык. Справочник. Грамматический разбор. Начальная школа. – Саратов: Лицей, 2004.

3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку : 3-й кл.(1-4); 2-й кл.(1-3).- М. :АСТ:Астрель, 2006.

4. Петленко Л.В., Романова В.Ю. Краткий справочник по русскому языку для начальной школы с тренировочными заданиями.-М.: Айрис-пресс, Наглядный материал: предметные картинки, фотографии, схематические рисунки, чертежи, таблицы.

Оборудование и приборы: наборное полотно, перфокарты, карточки, таблицы, линейка ученическая, карандаши.