САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

Кафедра психологии развития и дифференциальной психологии

Основные направления кафедры:

• Этапы жизнедеятельности человека

В работе кафедры представлен весь путь развития человека,

начиная от пренатального периода и заканчивая самыми поздними периодами жизни • Изучение человека как уникальной индивидуальности Личность рассматривается с позиций дифференциальной психологии, в целостности проявлений как индивида, личности, субъекта деятельности, индивидуальности.

Заведующая кафедрой:

Головей Лариса Арсеньевна, профессор, доктор психологических наук Создание кафедры 1968 г. - создание специализации “Возрастная и дифференциальная психология” академиком Б. Г. Ананьевым 1998 г. - создание кафедры “Психологии развития и дифференциальной психологии” Идеи, заложенные в основу кафедры:

Ананьев Б.Г. (1907-1972) Обеспечение фундаментальной подготовки квалифицированных специалистов в области комплексного исследования индивидуальности;

Учебные планы ориентированы на оптимальное усвоение теоретической базы и овладение навыками практической работы по психологической диагностике, консультированию, психологической поддержке человека на всех этапах его развития Образовательные программы Состав кафедры представлен 19 преподавателями (2 профессора, 12 доцентов, 4 старших преподавателя, 1 ассистент) Кафедра обеспечивает образовательные программы для различных направлений подготовки специалистов:

Бакалавриат Клиническая психология Магистратура по направлению: психология развития и образования.

Кафедра осуществляет подготовку аспирантов и докторантов.

Учебная деятельность Состав кафедры представлен 19 преподавателями (2 профессора, 12 доцентов, 4 старших преподавателя, 1 ассистент) Основные учебные курсы:

Психология развития Дифференциальная психология Актуальные проблемы современной психологии развития и образования Психогеронтология Психология профессионального развития Личностное и профессиональное самоопределение Возрастная психология здоровья Онтопсихология (Биографика личности) Психология семьи и семейного воспитания Психологическая помощь в кризисных ситуациях Психологическое консультирование Неклиническая психотерапия и др.

Практика студентов Основные базы практики Центр профессионально-личностного консультирования СПбГУ;

Институт Психологии РАН РФ (Москва);

ВУЗы Москвы: МГППУ (Москва) и др.;

ВУЗы Санкт-Петербурга: ЛЭТИ и др.;

Академическая гимназия СПбГУ;

Центр Психолого-медико-социального сопровождения;

Детские дошкольные учреждения;

Общеобразовательные и специализированные школы и гимназии;

Психологические центры «АНИМА» и др.;

Городская станция скорой медицинской помощи;

и др.

Научно-исследовательская работа Исследовательская работа кафедры направлена на изучение факторов, механизмов и особенностей индивидуального развития человека в разные периоды онтогенеза Кафедра занимает лидирующуие позиции в России по разработке проблем психогеронтологии, психологической готовности к материнству, развитию и самоосуществлению взрослых.

Разрабатываются и внедряются методы практической психологической помощи, психокоррекции, неклинической психотерапии. Кафедра является базой разработки и внедрения программ песочной психотерапии, современных программ профориентационного консультирования.

Имеются многочисленные научные контакты с психологическими лабораториями и кафедрами России (лаборатория Психологии развития ИП РАН, МГППУ, КГУ).

Возрастная психология Факторы среды и личность Психогеронтология Кризисы взрослости Психологическая зрелость Психическое развитие детей Возрастные кризисы у детей и подростков Пренатальная психология Семейная психология основы Петербургской психологической школы.

Создание семьи Выбор брачного партнера Готовность к материнству Стили воспитания Стратегии совладающего поведения в семье Международная деятельность кафедры Сотрудники кафедры активно участвуют в международных проектах и конференциях.

Преподаватели кафедры сотрудничают с коллегами из США, Португалии, Испании, Финляндии и др.

Принимают участие в международных проектах:

«Позитивное развитие в период взрослости – психосоциальные особенности в России и Финляндии». 2014-2016, научный руководитель Стрижицкая О.Ю.

и конференциях:

XXVIII Международный Конгресс по психологии в Пекине (Пекин, Конгресс-центр Beijing International Convention Center (BICC) – Китай), август 2004 (Дерманова И.Б.).

2-я и 3-я Международные конференции «Травма: теория и практика» в Праге, 2012; Лиссабоне в 2013 (Трошихина Е.Г.) 16 Европейском конгрессе по Психологии развития в Лозанне, сентябрь 2013 (Стрижицкая О.Ю., Александрова Н.А., Петраш М.Д., Василенко В.Е., Михайлова Н.Ф., Савенышева С.С.).

1-ой Международной конференции по Психологии личности в Южной Африке, май 2013(Стрижицкая О.Ю., Петраш М.Д.).

25-ой конференции Американской психологической ассоциации в Вашингтоне, май 2013 (Рыкман Л.В.) и многих других профессиональных съездах и конференциях Международная деятельность Александрова Наталья Александровна, ассистент Психолог Центра психолого-медико-социального сопровождения Василеостровского района.

Кафедра психологии развития и дифференциальной психологии Адрес:

199034, Санкт-Петербург, наб. Макарова, д.6, ауд. Тел. +7 (812) [email protected] Темы курсовых и выпускных работ Александровой Н.А.

Семейные факторы профессионального самоопределения в подростковом и юношеском возрасте Комплексное изучение психологических факторов возникновения кризисов профессионального развития в периоды юности и ранней взрослости

ДОКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР, ЗАВЕДУЮЩАЯ КАФЕДРОЙ

«Почетный работник Высшего профессионального образования Российской Федерации» за заслуги в области образования, 2004г.

Почетная грамота Президента РФ «За заслуги в подготовке высококвалифицированных кадров», 2011г.

Диплом Победителя ХII Национального профессионального психологического конкурса «Золотая психея», 2010г.

Авторское свидетельство об официальной регистрации программы "Программа профессионально-личностного консультирования"(Перспектива), правообладатель СПбГУ,2005.

Эксперт Российских научных фондов, эксперт ВАК Эксперт министерства образования и науки.

Темы курсовых и дипломных работ Кризисы профессиональной жизни человека.

Самореализация личности в профессии.

Психологические последствия неадекватного выбора профессии.

Способности и выбор профиля обучения.

Возрастное развитие интересов и профессиональной направленности.

6. Психологические факторы планирования жизни.

7. Отношение к настоящему, прошлому и будущему как фактор личностного развития.

8. Экологические факторы развития человека 9. Психологические ресурсы личности в разные периоды онтогенеза 10. Развитие в затрудненных жизненных условиях 11. Позитивное функционирование личности:

возрастной аспект 12. Интеллектуальный потенциал человека, условия и факторы развития 13. Развитие и адаптация детей, лишенных родительского попечения Член-корреспондент Международной академии психологических наук.

Номинация за научные достижения «Женщина года», Кембриджский Биографический центр, 2001 г.

Премия факультета психологии СПбГУ им. Б.Г. Ананьева за научные публикации по истории отечественной психологии, Петербургской психологической школы, творчества Б.Г. Ананьева, 2007г.

Премия им. С.Л. Рубинштейна Российской академии науки за цикл научных исследований по истории и методологии отечественной психологии, 2008г.

Темы курсовых и дипломных работ 1.Понимание человеком собственного жизненного пути 2. Исследование общения личности в структуре жизненного пути 3. Роль чтения художественной литературы для формирования субъекта жизнедеятельности 4. Интеллект как фактор построения жизненной программы личности 5. Значимый другой на жизненном пути личности 6. Представления о времени жизненного пути в разных возрастных периодах 7. Психобиографический тренинг старшеклассников 8. История психологического образования в СПбГУ (ЛГУ) 9. Направления научных исследований на факультете психологии СПбГУ (ЛГУ) в разные исторические периоды 10. Изучение проблемы психического развития в СПбГУ в разные исторические периоды Дерманова Ирина Борисовна Темы курсовых и выпускных работ 1. Самореализация и мотивационно-смысловые образования в различные периоды взрослости 2. Самореализация и особенности самооценки (взрослых, подростков) 3. Отношение к себе и нравственные установки подростков 4. Психологические защитные механизмы и установки личности на себя и 5. Психологические защитные механизмы и особенности преодоления трудных жизненных ситуаций 6. Особенности самоосуществления в различные периоды взрослости 7. Осмысленность жизни и стратегии совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях 8. Стратегии совладания и эффективность поведения в трудных жизненных ситуациях 9. Личностные факторы восприятия проблемных ситуаций и выбора стратегий поведения 10. Взаимосвязь механизмов психологической защиты и детского опыта взаимоотношений с родителями 11. Склонность к самораскрытию в связи с личностными особенностями и стилями межличностного общения 12. Уровень развития морально-нравственных суждений и стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций 13. Морально-нравственные суждения и отношения к другому в период взрослости 14. Соотношение уровней развития нравственного сознания и свойств личности (в различные периоды взрослости) Трошихина Евгения Германовна Президент РОО «Юнгианская песочная терапия» (sandtherapy).

Сертифицированный психотерапевт (юнгианская песочная и кататимно-имагинативная психотерапии).

Член международных ассоциаций MGKB, IJSTA.

Темы курсовых и выпускных работ 1. Родительские установки и психологическое благополучие взрослых.

2. Взаимосвязь родительских установок взрослых сыновей и их отцов.

3. Эмоциональное развитие детей в связи с родительскими установками матерей.

4. Влияние травматического опыта на тревожность и депрессию подростков.

5. Самоуважение и восприятие отношения родителей в детстве у взрослых 6. Тревожность и психологическое благополучие как механизм защиты взрослых.

7. Психологическое благополучие и временная перспектива личности в период взрослости.

8. Родительские установки женщины в связи с параметрами благополучия в 9. Ревность в связи с особенностями личности и межличностных отношений у взрослых.

10. Субъективное переживание одиночества мужчинами и женщинами.

11. Внутреннее время и пространство психологически неблагополучных Темы выпускных и курсовых работ 1.Самооценка младшего школьника и особенности атмосферы в семье.

2. Становление самопонимания у детей в дошкольном и школьном возрасте.

3. Самоотношение и представление старшеклассников о себе в связи с особенностями восприятия времени.

4. Особенности агрессивности и самооценки подростков с девиантным поведением.

5. Особенности Я-концепции и отношение к будущему старшеклассников.

6. Личностные особенности и отношение к будущей профессии у студентов.

7. Смысловая сфера и личностные особенности представителей разных профессий.

8. Эмоциональное отношение к детству и самоуважение взрослого человека.

9. Рефлексивность, тревожность и самореализация в период ранней взрослости.

10. Рефлексивность как фактор самопонимания взрослых.

11. Особенности самоотношения и альтруистическая направленность личности.

12. Взаимосвязь особенностей переживания времени и личностных свойств.

13. Психологические детерминанты удовлетворенности жизнью взрослых.

Доцент кафедры, кандидат психологических наук по специальности «психология развития, акмеология» (2003).

Сертифицированный Гештальт-терапевт (сертификат Европейской Ассоциации Гештальт-терапевтов EAGT, 2006).

Направления исследований Проблемы перехода ко взрослости: сепарация, обретение самостоятельности, кризисы профессионального развития у студентов, соотношение возрастного и профессионального развития в молодости.

Возрастные и жизненные кризисы взрослых людей: психологическое содержание, способы преодоления, факторы проживания, формы и способы психологической поддержки.

Психологическая зрелость и благополучие личности: критерии и показатели психологической зрелости личности, их соотношение и развитие, зрелость и субъективное благополучие личности, ресурсы преодоления трудных жизненных ситуаций.

Возрастная идентификация взрослого человека: субъективный и психологический возраст человека, соотношение различных характеристик возраста, отношение к возрасту, субъективный возраст и нормативные кризисы взрослых.

Субъективная картина жизненного пути (СКЖП): методы изучения, индивидуально-психологические факторы построения СКЖП, роль кризисов в СКЖП.

Психологическое время личности: переживание и организация времени жизни, отношение ко времени, удовлетворенность организацией времени, временные ориентации в структуре личности.

Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации, 2009г.

Темы курсовых и дипломных работ 1. Психологическая коррекция познавательных процессов у детей младшего школьного возраста.

2. Общие и специальные методы психологической коррекции детей.

3. Индивидуальные и групповые методы психокоррекции.

4. Игра в системе психокоррекционных воздействий.

5. Основные направления психологической коррекции детей с задержкой психического развития.

6. Основные направления психологической коррекции детей с психическим недоразвитием.

Член международной организации APS (Association for psychological science) Темы курсовых и выпускных работ.

1. Психологические характеристики кризисов 3 и 7 лет, их взаимосвязь с личностными особенностями ребенка 2. Выраженность симптомов кризиса 3 и 7 лет в связи со стилями воспитания и детско-родительскими отношениями 3. Психологические характеристики кризиса 7 лет у детей с разным уровнем готовности к школьному обучению 4. Симптомы подросткового кризиса 5. Особенности общения детей со сверстниками и взрослыми 6. Факторы формирования социальной компетентности в детском и подростковом возрасте 7. Развитие полоролевой идентичности у дошкольников и ее взаимосвязь с детско-родительскими отношениями 8. Развитие Я-концепции и самооценки в детском и подростковом возрасте 9. Когнитивные стили и их взаимосвязь с личностными особенностями 10. Интеллектуальное развитие и особенности поведения детей и подростков 11. Интеллектуально-личностные особенности леворуких детей 12. Креативность и Я-концепция в младшем школьном и подростковом возрасте 13. Соотношение креативности и произвольной саморегуляции на разных этапах онтогенеза 14. Особенности ценностно-смысловой сферы личности в период взрослости Член международной организации APS (Association for psychological science) Психолог территориального центра медицины катастроф (ТЦМК) СПб городской станции скорой медицинской помощи (СПБ ГБУЗ ГССМП) Темы курсовых и дипломных работ 1. Профессиональное самоопределение на разных этапах становления профессионала.

2. Проблема самореализации в профессиональном развитии личности.

3. Психологические проявления кризисов профессионального развития.

4. Психологические факторы смены профессии в период взрослости 5. Профессиональный тип личности и удовлетворенность трудом работающих студентов 6. Психологические факторы стремления к изменениям в период взрослости 7. Инивидуально-психологические особенности у работников социальных профессий с разной выраженностью синдрома «эмоционального выгорания».

8. Профессиональное развитие личности и синдром «эмоционального выгорания».

9. Индивидуально-психологические особенности и уровень стрессоустойчивости у представителей экстремальных профессий 10. Дифференциально-психологические факторы профессионального развития представителей экстремальных профессий 11. Переживания кризиса 30 лет у мужчин и женщин в связи с их личностными особенностями 12. Возрастные и профессиональные кризисы в жизни взрослого человека.

Савенышева Светлана Станиславовна Член международной организации APS (Association for psychological science) Темы курсовых и дипломных работ 1. Факторы психического развития ребенка в пренатальный период.

2. Влияние родительского отношения на психическое развитие ребенка в пренатальный период.

3. Отношение к материнству у женщин.

4. Психология отцовства.

5. Динамика системы отношений женщины в период беременности и после 6. Супружеские отношения и отношение к будущему ребенку у беременных женщин.

7. Факторы развития ребенка в раннем возрасте и дошкольном возрасте.

8. Влияние материнского отношения на психическое развитие ребенка в раннем возрасте.

9. Особенности развития личности дошкольника в связи с родительским отношением.

10. Психологические особенности одаренных детей и подростков.

11. Структура семьи как фактор развития ребенка.

Психолог Отделения профессионально-личностного консультирования Психологического центра СПбГУ Член международной организации APS (Association for psychological science) Авторское свидетельство об официальной регистрации программы "Программа профессионально-личностного консультирования" (Перспектива), правообладатель СПбГУ, зарегистрировано в Реестре программ для ЭВМ, 2005г.

Темы курсовых и выпускных работ 1. Психологические факторы возникновения трудностей профессионального самоопределения в периоды юношества и ранней взрослости 2. Особенности Я-концепции и профессиональное самоопределение в периоды юношества и ранней взрослости.

3. Психологические факторы выбора и смены профессии.

4. Профессиональная самоэффективность и благополучие личности 5. Осмысленность жизни и психологическая готовность к выбору профессии 6. Развитие ценностно-смысловой сферы личности 7. Удовлетворенность и самореализация личности в разные периоды жизни 8. Критерии эффективности активизирующих программ профессионального самоопределения 9. Межполушарная организация мозга и профессиональное самоопределение 10. Эмоционально-личностная сфера и профиль латеральной организации Темы курсовых и выпускных работ 1. Субъективные переживания детства и формирование образа будущего партнера.

2. Субъективные переживания детства и партнерские отношения взрослых.

3. Детско-родительские отношения и формирование образа идеального партнера.

4. Я-концепция и формирование образа идеального партнера.

5. Представления о родителях в период взрослости и самоактуализация личности.

6. Образ родителей и образ партнера.

7. Отражение жизненных сценариев в ранних детских воспоминаниях.

8. Отражение жизненных сценариев в любимых сказках детства.

9. Ранние детские воспоминания и сновидения как проекция переживаний сегодняшнего дня.

10. Воспоминания о ярких и переломных событиях жизни и самоактуализация личности.

11. Отражение сценариев монетарного поведения в ранних детских воспоминаниях.

12. Монетарное поведение и самоактуализация личности.

13. Монетарное поведение и Я-концепция.

14. Монетарное поведение и личностные особенности.

15. Психотерапевт глазами клиента и клиент глазами психотерапевта.

16. Студент глазами преподавателя и преподаватель глазами студента.

17. Проблема подростка глазами родителя и проблема родителя глазами подростка.

18. Отношение к своему дому и психологические проблемы взрослых.

Психолог Отделения профессионально-личностного консультирования Психологического центра СПбГУ Темы курсовых и выпускных работ 1. Формирование ценностных ориентаций в период подросткового и юношеского развития 2. Профессиональное самоопределение подростков в разных ситуациях социального развития 3. Индивидуально-личностные особенности подростков, проживающих в школе-интернате 4. Идентичность подростков в связи с детско-родительскими отношениями 5. Психологическая готовность старшеклассников к профессиональному выбору 6. Жизненные ориентиры и ценности подростков из семей группы риска социального сиротства 7. Профессиональное самоопределение и жизненные ориентиры учащихся вечерней 8. Взаимосвязь самоактуализации и эмоционально-личностных характеристик у студентов 9. Ценностно-смысловые ориентации в связи с личностной идентичностью студентов 10. Характеристики профессионального развития и мотивационно-потребностной сферы студентов 11. Профессиональная идентичность и удовлетворенность жизнью в период ранней взрослости 12. Проблемы самоидентификации подростков с особенностями психосексуального развития 13. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность мужчин с разной сексуальной ориентацией 14. Гендерная и личностная идентичность женщин с нетрадиционной сексуальной ориентацией Кандидат психологических наук, старший преподаватель Победитель конкурса педагогических достижений Санкт-Петербурга в номинации «Педагог-психолог года» (2013г.);

Лауреат Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог России – 2013»

2013г. награждена наградой Правительства Санкт-Петербурга - нагрудным знаком "За гуманизацию школы Санкт-Петербурга" Темы курсовых и выпускных работ Субъектность личности как фактор социально-психологической адаптированности подростков.

Особенности взаимоотношений с родителями у подростков с разным уровнем субъектности.

Особенности самоотношения у подростков с разным уровнем субъектности.

Отношение к окружающим и стратегии совладания у подростков.

Личностные особенности и механизмы психологической защиты старшеклассников.

Дифференциально-психологические факторы совладающего поведения в подростковом и юношеском возрасте.

Половозрастные особенности защитно-совладающего поведения в подростковом и юношеском возрасте.

Психологические защиты у подростков с различным социометрическим статусом.

Кандидат психологических наук, старший преподаватель Член международной организации APS (Association for psychological science) Член международной ассоциации APA (American Psychological Association) Научные интересы:

• Психология старения/ психогеронтология • Временная перспектива личности • Самодетерминация в различные периоды взрослости Темы курсовых и выпускных работ Психологические особенности периода поздней взрослости Самоотношение и самопринятие как факторы развития личности в период поздней взрослости Стратегии развития в период поздней взрослости Особенности освоения временного поля в период поздней взрослости Субъективное благополучие Современные концепции развития на поздних этапах развития Субъективное здоровье и образ физического «Я» в поздней взрослости и старении Темы курсовых и выпускных работ 1. Лидерство как один из видов групповой дифференциации 2. Феномен лидерства в школьных коллективах 3. Стиль руководства учителя как способ воздействия на личность учащегося 4. Многоплановый характер профессиональной деятельности педагога 5. Психологический климат и стили педагогического руководства.

6. Межличностный конфликт в учебно-воспитательном коллективе и позиция в нем педагога.

7. Причины и формы искажения ролевой структуры семьи 8. Супружеские конфликты и их причины 9. Виды нарушений семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка 10. Роль матери и отца в воспитании детей 11. Проблемы воспитания детей в неполной семье 12. Поощрения и наказания как способы воздействия на ребенка 13. Психологические последствия развода 14. Мотивы заключения и сохранения брака.

15. Психологическая совместимость в супружестве.

Член международной организации APS (Association for psychological science) Темы курсовых и дипломных работ 1. Индивидуальный и семейный стресс и копинг в семьях с нормальным и аномальным развитием ребенка;.

2. Повседневный стресс и копинг у взрослых с сенсорными нарушениями;.

3. Системный подход в психотерапии семей с нормальным и аномальным развитием ребенка;.

4. Копинг-поведение у детей и подростков с нормальным и аномальным развитием;.

5. Влияние половозрастных и семейных факторов на формирование совладания ребенка;

6. Стигматизация и самостигматизация лиц с ограниченными возможностями здоровья;

7. Психодиагностические методы исследования копинг-поведения у детей и взрослых Романова Елена Васильевна Кандидат психологических наук, доцент Руководитель психологического центра «Анима».

Научные интересы:

1. Психология семьи;

2. Эмоциональный опыт детства;

3. Арт-терапия;

4. Телесноориентированная психотерапия.

Довгая Н.А. Зам.декана психолого-педагогического факультета Дальневосточного государственного университета.

Трощинина Екатерина. Помощник зам.декана психолого-педагогического факультета Педагогического университета им.Герцена, соискатель кафедры организационной психологии.

Дементьева Лейла. Тренер-психолог Российской страховой компании Туренко Елена. Ведущий специалист, психолог отдела образования г.Выборга Иванова Мария. Психолог и преподаватель "История Санкт-Петербурга в частной начальной школе "Изюминка" (СПбГЭДФ "Аврора") Виктория Боровкова. Главный специалист по работе с персоналом страховой компании «Цюрих».

Ирина Боталева. Специалист по развитию детей. Работает центре раннего развития во Всеволожске.

Ксения Собченко. Специалист по развитию детей в гос. учреждении дополнительного образования подростково-молодежный клуб «Мужество», Детский центр клуб "Азбука" : раннее развитие в паре мама - ребенок для детей от 1 до 3, подготовка к школе, детская арт-терапия, тренинги.

Баринова Елена. Психолог по работе с пожилыми людьми, перенесшими травмы опорно-двигательного аппарата Работает в центре социального обслуживания населения, на гериатрическом отделении.

Кнара Майгдакчук. Психолог в московской частной школе "Золотое сечение", работает с детьми 8-11 лет.

Мария Усик. Психолог в территориальном центре социальной помощи семьи и детям, отделение сопровождения опекаемых.

Занимается частной практикой: индивидуальное консультирование, семейная психотерапия, песочная терапия Анна Ломакина. Психолог в НОУ ДО "Архитектура Будущего". Специалист по развитию детей дошкольного возраста и подростковый психолог-тренер..

Николай Смирнов. Бизнес-тренер.

Андриенко Мария. Монтессори-педагог Антонова Екатерина. Психолог СПбГБУ Центра помощи семье и детям Петроградского района Калинина Светлана Викторовна. Психолог в войсковой части г. Кострома Холодилова Инна Геннадьевна (2000) Директор по персоналу холдинга в Санкт-Петербурге Продолжение на следующей странице Терра Татьяна Карловна (2006). Менеджер по персоналу. Северо-Западный государственный медицинский университет им. И.И.

Мечникова Бусова Марина Владимировна (2001), (Гордеева). Директор дополнительного офиса банка ВТБ.

Скрыль Варвара Николаевна (2001). Психолог "Социально – реабилитационного отделения граждан пожилого возраста (пост инсультных больных)»

Луцко Екатерина Андреевна. Менеджер отдела научных исследований СПбГУ Авилушкина Ангелина Александровна. Секретарь отдела научных исследований СПбГУ Ильина Евгения. Менеджер отдела научных исследований СПбГУ Валюхов Сергей. Психолог-консультант, тренер. Преподаватель Международной школы психотерапии, консультирования и ведения групп Института "Гармония".

Матвеева Оксана Ивановна (2011). Психолог гимназии №524 Московского р-на Мороз Полина Сергеевна. Специалист по работе с персоналом. ОАО "Силовые машины“ Яблочкина Александра Александровна. Воспитатель ГБДОУ 41 (государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение, детский сад 41).

Борщевская Любовь Владимировна (2012). Психолог, частная практика Коренева Антонина Владимировна (2011). Психолог, специалист по песочной терапии, частная практика дифференциальной психологии! http://vk.com/club