Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Всеобщая история» для 10 класса разработана

на основе:

1. Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый

уровень). – М.: МОН, 2005.

2. Образовательного стандарта среднего /полного/ общего образования по истории.

3. Авторской программы: Н.В. Загладин. Программа курса «Всеобщая история». – М.:

Русское слово, 2008.

Количество часов в год: 23;

Количество часов в неделю: 2 (согласно расписанию) Учебно-методический комплекс состоит из следующих пособий:

1. Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в.:

Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:

ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.

2. Загладин Н.В. Программа курса и тематическое планирование к учебнику «Всеобщая история. 10 класс». – М.: Издательство: Русское слово, 2008.

Дополнительная литература:

1. Карты, схемы, таблицы периода всеобщей истории;

2. Зайцева Н.В. «История»: поурочные планы. - Волгоград: издательство «Учитель», 2008.

Форма промежуточного контроля знаний обучающихся: тестирование, самостоятельная работа.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

гражданственности, национальной идентичности, развитие -воспитание мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

- освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;

- развитие у учащихся исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;

- формирование историко-познавательной, информационно-коммуникативной и социально-мировоззренческой компетенции обучающихся.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения права на базовом уровне ученик должен знать/понимать - основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов;

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь - проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих и исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Учебно-тематический план №п/п Тема раздела Кол-во часов История как наука 1. Человечество на заре своей истории 2. Цивилизации Древнего мира и Средневековья Средневековье Новое время: эпоха модернизации № урока Тема и план урока Рекомендации по проведению урока. Материалы учебника Вводный урок. Краткая характери-Вводная лекция с элементами беседы. Ознакомление со История в системе гуманитарных значимости изучения истории, причинах интереса людей к Проблемы исторического познания Лекция учителя. Дискуссия о понятии «всемирная история».

подходов. Рассмотрение и сопоставление теорий «магистрального пути развития истории», «вертикального (формационного) прогресса» (§ 2) Раздел 2. Человечество на заре своей истории (2 часа) Происхождение человека Лекция учителя. Работа с картой «Стоянки первобытного Природное и социальное в чело- человека». Обсуждение вопросов: «Человеческое общество веке и человеческом сообществе и природные сообщества. Сходства и различия»; «Роль первобытной эпохи климатических и географических факторов в становлении Этапы развития человеческого со-Обсуждение понятия «неолитическая революция». Объяснеобщества ние учителя: характеристика ранних аграрноНеолитическая революция. скотоводческих культур. Обращение к межпредметным Изменения в укладе жизни и формахсвязям (общест- вознание) при характеристике матриархата Раздел 3. Цивилизации Древнего мира и Средневековья (4 часа) Первые государства Древнего мира Классический урок. Работа с текстом учебника и картой.

социальные связи, экономическая государств, о различиях государственной и родоплеменной жизнь, политические отношения. организации общественной жизни, роли в них традиции и Мифологическая картина мира.

Новый этап духовной жизни Лекция учителя. Дискуссия о причинах становления новых Античные цивилизации Средизем-Вводное слово учителя: связь античности и современности.

номорья Обсуждение вопросов: «Что было общего в развитии афинФормирование научной формы ского и римского полисов, чем они различались?»

мышления в античном обществе Работа с текстом учебника, картой, анализ причин и итогов Римская республика и империя. войн за гегемонию в Средиземноморье; причин кризиса Духовное наследие античности Исламская цивилизация Лекция учителя. Обсуждение происхождения и основных Возникновение исламской циви- принципов исламской религии; причин раскола в исламском Исламское общество: наследии Арабского халифата (§14) Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья Становление христианско-Лекция учителя: раннефеодальные государственные обсредневековой цивилизации разования в Европе и причины их распада. Обращение к Формирование индо-буддийской, межпредметным связям (общест- вознание). Обсуждение китайско-конфуцианской, иудео- роли церкви в раннефеодальном обществе. Сравнительный христианской духовной традиции. анализ католической и православной духовных традиций (§ Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в Феодализм в Западной Европе Работа с текстом учебника и картой: выяснение значения 11- Становление и развитие роста городов как центров хозяйственной, социальной, сословно- корпоративного строя в духовной жизни; выявление социально-экономических и европейском средневековом политических факторов процесса Возрождение имперской идеи и централизации, причин укрепления власти монархов в заобразование централизованных падноевропейских государствах. Сообщения учащихся о Духовное наследие европейского Средневековья (§ 13, 19,20-21,22) Кризис традиционного общества Лекция учителя. Работа с текстом учебника и картой.

в странах Западной Европы Обсуждение предпосылок начала процесса модернизации Повторительно-обобщающий Проверка знаний, дискуссия по вопросам и заданиям урок по теме «Цивилизации изученной темы Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации (8 часов) Периодизация Нового времени. пройденного материала. ОбМодернизация как процесс перехода от традиционного к ращение к межпредметным индустриальному обществу связям (обществознание). БеВеликие географические открытия седа с учащимися о важнейВеликие географические открытия и начало европейской ших событиях нового этапа Формирование нового пространственного восприятия мира.

Начало колониальной экспансии европейских держав Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориенти-новных течений Реформации рах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

Конфессиональный раскол европейского общества. Влияниедр.) и причин религиозных католицизма и протестантизма на политическую культурувойн. Работа с картой и тексобщества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие. том учебника. Обсуждение Тридцатилетняя война и ее последствия для духовной жизни евро-вопроса зарождения протестантской этики и ее содержапейских государств Абсолютистские монархии в Западной Европе Классический урок. Обращение к межпредметным связям От сословно-представительной монархии к абсолютизму Изменение в идеологических и правовых основах государственности.(обществознание). Работа над Буржуазные революции 17-19 вв. Идеология Просвещения ипонятием «абсолютизм», обсуждение его особенностей в конституционализм. Становление гражданского общества Технический прогресс в XVIII - середине XIX в. ПромышленныйАктуализация изученного переворот.

Развитие капиталистических отношений и социальной структурымежпредметным связям.

индустриального общества в 19 в.

Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу вность промышленного переворота; 2) Технический пространах Европы.

Общественно-политическое и духовное развитие стран ЗападнойЛекция с элементами беседы:

Европы в 1-й половине XIX в.

Мировосприятие человека индустриального общества.

Формирование классической научной картины мира.

Особенности духовной жизни нового времени.

Международные отношения в эпоху Нового времени Урок с элементами беседы.

Эволюция системы международных отношений в Новое время.

Зарождение международного права.

Колониальный раздел мира Государства Азии в Новое время Лекция учителя. Работа с карТрадиционные общества Востока в условиях европейскойтой и учебником. Дискуссия:

колониальной экспансии. Эволюция системы международныхобсуждение кризиса традиционного общества в странах отношений в конце 15 сер. 19 в..

Итоговое обобщение по теме «Модернизация в Европе» Тестовая работа по контролю