Приложение 9:

Программа по педагогической практике

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г.

Аспирантура по специальности 10.02.01 Русский язык отрасль науки: 10.00.00 Филологические науки Кафедра русской словесности Статус практики: [П.А.01] ЗЕТ: [3] Руководитель дисциплины: д-р филол. наук, профессор А.А. Буров Контактный телефон: +7 879 3 E-mail: [email protected] Пятигорск,

I.ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Назначение и трудоемкость Программа практики предназначена для аспирантов кафедры русской словесности по специальности 10.02.01 Русский ФГБОУ ВПО «ПГЛУ», проходящих педагогическую ассистентскую (1 и 2 год обучения). Педагогическая практика в системе послевузовского образования является компонентом профессиональной подготовки к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении и представляет собой вид практической деятельности аспирантов по осуществлению учебно-воспитательного процесса в высшей школе, включающего преподавание специальных дисциплин, организацию учебной деятельности студентов, научнометодическую работу по предмету, получение умений и навыков практической преподавательской деятельности.

Ассистентская практика представляет собой планирование, подготовку аспирантами очной и заочной форм и проведение практических и семинарских занятий, в русле избранной ими научной специальности по программам дисциплин кафедры русской словесности. Ассистентская практика предусматривает 108 часов (72 и 36 аудиторных часа) и осуществляется на первом и втором году обучения в аспирантуре.

Сроки прохождения практики и ее программа устанавливаются согласно индивидуальному плану аспиранта, согласуется научным руководителем и утверждается заведующим кафедрой.

Сроки проведения научно-педагогической практики устанавливаются с учетом теоретической подготовленности аспирантов и в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

Аспирантам, ведущим занятия с обучающимися студентами в рамках трудовой деятельности (по трудовым договорам) в системе высшего профессионального образования, учебная нагрузка засчитывается в качестве педагогической практики, при этом аспиранты предоставляют на кафедру соответствующие подтверждающие документы.

Настоящая программа ориентирована на подготовку дипломированного специалиста в области русистики готового к преподаванию в высшей школе по стандартам III-ого поколения.

В связи с этим в ходе аспирантской педагогической практики в вузе особое внимание уделяется, наряду с овладение методикой чтения лекций и проведения семинарских, практических и лабораторных занятий по современному русскому языку, его стилистике и истории, знакомству будущего кандидата филологических наук с современными требованиями к подготовке специалиста-филолога в высшей школе. Это:

а) система и спецификация подготовки бакалавра и магистра словесника;

б) формирование филологических компетенций с учетом возможности их конвертирования на рынке труда;

в) практикоориентированная проектная деятельности в области русского языкознания с учетом регионального компонента (в частности, преподавание в поликультурной языковой среде);

г) учет изменившегося после распада СССР статуса русского языка как государственного и отсутствия четкой концепции языковой политики в современной России (Закон 2005г.);

д) основополагающая роль русского языка в нравственном и духовном возрождении России и сохранении и приумножении ее культурных ценностей в условиях деструкции 90х гг. XX – начала XXI вв., отражающейся на разрушении языковых норм всех уровней системы и речевой деривации (варваризация, жаргонизация, примитивизация и др.).

Особенностью педпрактики кафедры русской словесности ВШСЕиВЯ является их активное привлечение к работе НОИЛ кафедры «Регионимика Северного Кавказа».

В рамках данного практикоориентированногопроекта аспирант знакомится с системой обработки лингвокультурной информации о регионимической картине мира и методики составления нового регионимического словаря когниолингвистического типа (в частности, с учетом возможности конвертирования и реализации в регионимике Северного Кавказа).

1.2. Целью педагогической практики является - изучение основ педагогической и учебно-методической работы в высших учебных заведениях, овладение педагогическими навыками проведения отдельных видов учебных занятий по дисциплинам кафедры русской словесности ФГБОУ ВПО «ПГЛУ».

1.3. Задачи педагогической практики:

В процессе прохождения педагогической практики аспирант должен овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы: навыками структурирования и психологически грамотного преобразования научного знания в учебный материал, систематизации учебных и воспитательных задач; методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий аспирантом должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

В ходе посещения занятий, проводимых преподавателями соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

Основная задача педагогической практики - показать результаты комплексной психолого-педагогической, социально-экономической и информационнотехнологической подготовки аспиранта к научно-педагогической деятельности.

Также, цели и задачи педагогической практики аспирантов, обучающихся по специальности 10.02.01 Русский язык, подчинены не только овладению традиционной методикой вузовского преподавания русистики, но и осмыслению возможностей организации этой работы в новых условиях отечественной реальности высшего образования в XXI веке.

1.4. Требования к результатам В результате педагогической практики аспиранты должны ЗНАТЬ: правовые и нормативные основы функционирования системы образования; порядок реализации основных положений и требований документов, регламентирующих деятельность вуза, кафедры и преподавательского состава по совершенствованию учебно-воспитательной, методической и научной работы на основе государственных образовательных стандартов;

порядок организации, планирования, ведения и обеспечения учебнообразовательного процесса с использованием новейших технологий обучения; приемы лекторского мастерства, техники речи, правила поведения на лекциях в аудитории;

УМЕТЬ: формировать общую стратегию изучения дисциплины на основе деятельностного научно-методического подхода;

конкретизировать цель изучения любых фрагментов учебного материала дисциплины в соответствии с необходимостью в деятельности специалиста определенного профиля; применять различные общедидактические методы обучения и логические средства, раскрывающие сущность учебной дисциплины;

разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебных занятий как традиционным способом, так и с использованием технических средств обучения, в том числе новейших компьютерных технологий;

активизировать познавательную и практическую деятельность студентов на основе методов и средств интенсификации обучения; реализовать систему контроля степени усвоения учебного материала; проводить на требуемом уровне основные виды учебных занятий с использованием принципа проблемности и ТСО;

выполнять анализ результатов педагогических экспериментов, проводимых с целью повышения эффективности обучения;

ВЛАДЕТЬ: приемами лекторского мастерства;

правилами и техникой использования ТСО при проведении занятий по учебной дисциплине;

техникой речи и правилами поведения при проведении учебных занятий;

педагогической техникой преподавателя высшей школы;

Общие профессиональные компетенции:

Обладание способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору методов их достижения, владение культурой устной и письменной умение применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции;

владение знанием методологических принципов и методических приемов научной деятельности;

умение структурировать и интегрировать знания из различных сфер профессиональной деятельности для творческого использования;

владение приемами составления и оформления научной документации (диссертаций, отчетов, обзоров, рефератов, аннотаций, докладов, статей), библиографии и ссылок;

умение формировать представление о научной картине мира;

умение самостоятельно приобретать и использовать в исследовательской и практической деятельности новые знания;

умение самостоятельно разрабатывать актуальную проблему, имеющую теоретическую и практическую значимость.

Компетенции отрасли науки:

- умение формировать общую стратегию изучения дисциплины на основе деятельностного научно-методического подхода;

- умение конкретизировать цель изучения любых фрагментов учебного материала дисциплины в соответствии с необходимостью в деятельности специалиста определенного профиля; применять различные общедидактические методы обучения и логические средства, раскрывающие сущность учебной дисциплины;

- умение выполнять анализ результатов педагогических экспериментов, проводимых с целью повышения эффективности обучения;

1.6. Формы отчетности:

- общий отчет о прохождении практики (ФИО практиканта, специальность, кафедра, руководитель, сроки прохождения, общий объем часов; предмет, факультет, учебная группа; даты проведения, тема, вид занятия);

- конспект одного практического занятия, одного семинарского (ассистентская практика) и одного лекционного занятия (доцентская практика) с приложением использованных на занятиях презентаций и других видов наглядности.

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

2.1. Ассистентская практика (1 год обучения) прохождения практики 2. Знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса и посещение научно-методических консультаций научного руководителя 3. Посещение учебных занятий ведущих преподавателей обсуждении посещенных занятий 5. Индивидуальное планирование и подготовка занятий прохождения практики 2. Посещение лекционных занятий ведущих преподавателей обсуждении посещенных занятий 4. Индивидуальное планирование и подготовка занятий, самоанализ Непосредственное руководство и контроль за выполнением плана практики аспиранта осуществляется его научным руководителем.

Научный руководитель аспиранта:

- согласовывает программу научно-педагогической практики и календарные сроки ее проведения с заведующим кафедрой, где осуществляется подготовка аспиранта;

- проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы практики;

- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе аспирантов в период практики с выдачей индивидуальных заданий, оказывает соответствующую консультационную помощь;

- согласовывает график проведения практики и осуществляет систематический контроль за ходом практики и работой аспирантов;

- оказывает помощь аспирантам по всем вопросам, связанным с прохождением практики и оформлением отчета;

Аспирант при прохождении практики получает от руководителя темы указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики, отчитывается по выполняемой работе в соответствии с графиком проведения практики.

По итогам прохождения практики аспирантом-практикантом на кафедру предоставляется следующая документация:

а) краткий отчет о проделанной работе (в устной/письменной форме);

б) план-конспект лекций (практических занятий) с электронной презентацией;

в) информация о работе с проблемной группой студентов в рамках деятельности НОИЛ;

г) краткая характеристика одного из студентов, представляющего интерес в плане дальнейшей научной работы;

д) разработка УМК одной из дисциплин русоведческого цикла с учетом требований образовательного стандарта III-ого поколения.

Руководитель практики: д-р филол. наук, профессор А.А. Буров Заведующий кафедрой русской словесности: д-р филол. наук, профессор А.А. Буров Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко