ПРОГРАММА

вступительных испытаний, проводимых вузом самостоятельно,

по педагогике и психологии

для поступающих на базе высшего профессионального образования

на первый год обучения на направление магистратуры

Требования к уровню знаний абитуриентов, поступающих в

магистратуру

Абитуриент, поступающий в магистратуру должен:

иметь представление:

- об истории становления, предмете, объекте, структуре, основных проблемах, задачах и современных тенденциях развития педагогики и психологии;

- об основных принципах и методах психолого-педагогических исследований;

- о современных инновационных образовательных технологиях;

- о концепциях и технологиях воспитания;

знать:

- сущностные характеристики психических процессов, психических состояний и психических свойств личности;

- основы психологии личности человека;

- факторы, определяющие психическое развитие (предпосылки, условия, движущие силы);

- возрастную периодизацию, ведущий вид деятельности, новообразования и кризисы, сензитивные периоды, характерные для каждого возрастного этапа;

- знать основные теории, принципы и методы обучения и воспитания личности;

- эволюцию развития самобытных педагогических традиций разных народов;

уметь:

- оперировать основными категориями психологии и педагогики;

- анализировать различные направления психологических теорий, современные педагогических технологий;

- применять теоретические знания в прикладных психолого-педагогических исследованиях;

- различать круг образовательных и воспитательных задач, которые нужно решить на каждом возрастном этапе с учетом индивидуальных особенностей ребенка;

- формулировать воспитательные и образовательные задачи в условиях реализации ФГОС нового поколения.

Часть 1. Вопросы по психологии 1. Психология как наука. Предмет и объект психологии. Различные подходы к пониманию предмета психологии в истории становления психологического знания.

2. Место психологии в системе наук. Взаимосвязь психологии с другими науками.

3. Понятие о психике её функции. Виды психических явлений и их характеристика..

4. Методы исследования в психологии. Классификация методов. Критерии выбора методов исследования.

5. Структура современной психологии. Фундаментальные (базовые) и прикладные отрасли психологии. Структура общей психологии.

6. Понятия человек, индивид, личность и индивидуальность в психологии.

Основные факторы и механизмы развития личности.

7. Личность как субъект общественных отношений. Проблема структуры личности. Проблема направленности личности 8. Самооценка и ее виды. Уровень притязаний личности. Самосознание личности и ее жизненный путь.

9. Понятие о деятельности в психологии. Структура деятельности. Основные виды деятельности.

10. Понятие о внимании в психологии. Виды внимания. Свойства внимания и их характеристика. Управление вниманием учащихся на уроке 11. Понятие о восприятии. Основные свойства и виды восприятия.

12. Понятие о памяти. Виды и процессы памяти и их характеристика. Приемы улучшения памяти.

13. Понятие о мышлении. Виды мышления. Основные логические формы мышления и их характеристика. Основные процессы мышления и их характеристика. Развитие мышления учащихся на уроке. Мышление и интеллект.

14. Понятие о языке и речи как средстве мышления. Развитие речи. Виды речи и их характеристика.

15. Понятие о воображении. Виды воображения. Процессы создания образов воображения. Воображение и творчество.

16. Понятие об эмоциях и чувствах в психологии. Функции эмоций.

Эмоциональные состояния.

17. Понятие о темпераменте и теории темперамента. Психологические свойства темперамента.

18. Понятие о характере. Черты характера. Типология характеров.

19. Понятие о способностях. Виды способностей. Уровни способностей 20. Предмет возрастной психологии. Задачи, структура возрастной психологии. Взаимосвязь возрастной психологии с другими науками.

21. Понятие развития в философии и психологии. Типы развития.

Закономерности психического развития.

22. Общие представления о факторах, условиях психического развития в зарубежной и отечественной психологии. Биогенетические и социогенетические концепции психического развития. (Общая характеристика).

23. Культурно-историческая концепция психического развития Л.С.

Выготского. Движущие силы психического развития.

24. Понятие возраста и возрастной периодизации в возрастной психологии.

Общая характеристика и классификация периодизаций психического развития.

25. Периодизация психического развития личности по Эльконину. Основные критерии возрастной периодизации Эльконина.

26. Проблема кризисов возрастного развития в возрастной психологии.

27. Особенности психического развития ребенка до поступления в школу.

Общая характеристика раннего детства. Общая характеристика дошкольного возраста. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Проблема готовности детей к обучению в школе.

28. Психологические особенности младшего школьного возраста. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Готовность к обучению в средней школе.

29. Психологические особенности подросткового возраста. Проблема кризиса подросткового возраста в психологии. Взаимоотношения взрослого и подростка.

30. Общая характеристика юношеского возраста (возрастные границы, социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования).

Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

31. Система профессиональной ориентации. Методы определения профессиональных интересов, склонностей и специальных способностей в юношеском возрасте.

32. Понятие, виды, функции и структура общения.

33. Понятие, виды и характеристика групп в психологии. Уровни развития коллектива.

1. Педагогика как наука. Объект, предмет, функции и задачи, источники.

2. Связь педагогики с другими науками и практикой.

3. Зарождение педагогических идей в русле философских и религиознофилосовских учений: Сократ, Платон, Аристотель, Плутарх, Сенека, Квинтилиан, Конфуций, Авиценна, Иоанн Дамаскин и др.

4. Формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философскопедагогических произведений: Я.А. Коменский, Т. Мор, Т. Кампанелла, Р.Декарт, Ж.Ж. Руссо, Д. Локк, И. Гербарт, Г..Спенсер, А. Шопенгауэр, Л.Н. Толстой и др.

5. Развитие педагогики как самостоятельной научной дисциплины: И.Г.

Песталоцци, А. Дистервег, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, А.С.Макаренко, В.А.

Сухомлинский и др.

6. Основные категории педагогики (воспитание, образование, обучение, самовоспитание, самообразование, формирование, развитие, педагогический процесс, социализация) и их взаимосвязь.

7. Понятие о методологии педагогики. Организация и логика педагогического исследования.

8. Основные методологические подходы к организации педагогического процесса в школе: культурологический, этнопедагогический, системный, структурно–целостный, личностный, деятельностный, антропологический, гуманистический, аксиологический и др.

9. Понятие о методах педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования.

10. Педагогическое проектирование и диагностика. А.С. Макаренко о педагогическом проектировании.

11. Иерархия программы: программа личности школьника, основные программы, специальные программы, индивидуальные программы.

12. Учебно-методический комплект (учебный план, программа, учебник, учебное пособие) 13. Развитие личности как педагогическая проблема.

14. Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности.

15. Общая характеристика движущих сил, основных закономерностей и факторов развития человека (внешних и внутренних).

16. Сущность социализации, ее факторы и стадии.

17. Формирование и воспитание личности в системе общественных ценностей.

18. Личность как объект и субъект воспитания.

19. Роль обучения и воспитания в развитии личности. Среда и ее роль в формировании и социализации личности.

20. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности 21. Функции современной семьи и их реализация. Характеристика воспитательной функции семьи.

22. Взаимосвязь школы и семьи.

23. Понятие целостного педагогического процесса, его структура, функции и движущие силы.

24. Принципы и основные закономерности целостного педагогического процесса., их классификация и характеристика.

25. Стандарт, мастерство и творчество в педагогической деятельности, и сущность каждого из понятий.

26. Этнопедагогика как компонент педагогической науки (цель, задачи, сущность, функции, направления).

27. Этнопедагогизация образовательного процесса в общеобразовательных школ.

28. Понятие о дидактике и ее развитие в педагогической науке.

29. Классификация методов обучения.

30. Формы обучения (индивидуальная, групповая).

31. Классно-урочная система обучения. Активные формы обучения.

32. Педагогические технологии (развивающее обучение, проблемное обучение, программированное обучение).

33. Понятие о методах воспитания и их классификация.

Список рекомендуемой литературы по психологии 1. Глуханюк, Н.С. Общая психология: учеб. пособие для студ. вузов / Н.С.

Глуханюк, С.Л. Семенова, А.А. Печеркина. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Аккад.

Проект; Екатеринбург: Деловая Книга, 2008. – 363 с.

2. Гамезо, М.В. Атласом по психологии / М.В. Гамезо, И.А.

ДомашенкоМ.: Педагогическое общество России, 2008 - 276 с.

3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков / СПб.: – «Питер». – 2008. – 582с.

4. Прусова, Н.В. Общая психология: курс лекций / Н.В. Прусова, И.А. Пивоварова, Т.В. Ножкина. – М.: Экзамен, 2009. – 381 с.

5. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. для вузов / Г.С. Абрамова. – М.:Юрайт, 2010.

6. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости: учеб. для студ. высш. спец. Учеб. заведений / И.Ю.

Кулагина, В.Н. Колюцкий. – 2-е изд. – М.: Сфера, 2009.

7. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для студ. вузов / Л.Ф.

Обухова. – М.: Высш. Образование: МГПУ, 2009.

8. Смирнова, Е.Ю. Детская психология: учеб. пособие для студ. пед. вузов по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / Е.О. Смирнова. – СПб.: Питер, 2011.

1. Айсмонтас, Б.Б.Общая психология: Схемы / Б.Б. Айсмонтас / М.: – Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС». – 2004.

2. Общая психология: словарь / ред. А.В. Петровский. – М.: ПЕР СЭ; СПб.:

Речь, 2005. – 250 с.

3. Общая психология: учеб. пособие / А.Н. Краснов, Е.В. Мензул, Н.М.

Рязанцева – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 383 с.

4. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев / М.: 2000.

5. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение,1986.

6. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2006. – 939 с.

7. Психология развития: словарь / ред. А.Л. Венгер. – М.: ПЕР СЭ; СПб.:

Речь, 2005. – 175 с. Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология / Е.А.

Сорокоумова. – СПб.: Питер, 2009. – 208 с.

8. Эльконин, Д.Б. Психология развития: учеб. пособие для студ. вузов / Б.Д. Эльконин. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005. – 141 с. Ермолаева М.В.

Психология развития. – 3-е изд. – М.: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006.

9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

10. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В.

Дубровина. – 3-е стер. – М.: Академия, 2005.

11. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: Издат-во Московсокого психолого-социального института, 2006. – 376 с.

12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М.:

Школьная Пресса, 2000. – 416с.

Список рекомендуемой литературы по педагогике 1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. - 304с.

2. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учебное пособие для студентов вузов / Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластенина, И.А.

Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия» СПб.: Речь,2009. – 272 с.

3. Голованова Н.Ф. Общая педагогика. Учебное пособие для вузов. – СПб.:

Речь,2009. – 317с.

4. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для студ. образоват. Учреждений сред.проф. образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 352 с.

5. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: уч. пособие. – Ростов н/Д. – 2010.- 352с.

6. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебник. – М.: педагогическое общество России, 2009.- 480 с.

7. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Под ред.

С.А. Смирнова. – М., 2010.- 512с.

8. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учеб.

пособие для студ. высш. уч. завед. / Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. – М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. – Ч. 2. – 256с.

9. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании:

учебное пособие. – М., Высшее образование, 2010.

1. Антропова Л.В. От чего устает современный учитель и 10 советов восстановления его сил. – Школьные технологии, №4, 2009. – с. 199 – 203 с.

2. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов вузов. – СПб.: Речь,2010. – 272 с.

3. Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: Учебное пособие для студентов вузов / И.Н. Ерошенков. – М.:

гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2009.-221 с.

4. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128.

5. Голованова Н.Ф. Общая педагогика. – СПб, 2005. – 317 с.

6. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М., 1997. – 512 с.

7. Смирнов В.И. Общая педагогика: учебное пособие.– М.: Логос, 2003. О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании». М., 1996.

8. Об образовании. – Закон Российской Федерации. – М, 1996.

9. Общее среднее образование России. М. (по учебным годам с 1992/ учебного года).

10. Орлов Ю.М. Предмет педагогики. М., 1998.

11. Педагогика: педагогические теории системы, технологии / Под ред. С.А.

Смирнова. – М., 1999. – 512 с.

12. Педагогическая антропология. М., 1998.