РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА « РУССКИЙ ЯЗЫК»

(УМК «ПЕРСПЕКТИВА»)

для 3 «А» класса

Составила учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Болотова И.Е.

(На основе методических рекомендаций

автора учебника «Русский язык» Климановой Л.Ф.)

Г.Москва

2014г.

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на 1) этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной 2) и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и • культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

• Цели обучения Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии:

систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ;

отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать;

проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу).

Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективнораспределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность.

С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

№ п/п Раздел Количество Характеристика деятельности учащихся 1. Мир общения. 8 часов Составление письменного варианта рассказа о летних Повторяем – узнаём каникулах с предварительной работой по повторению 2. Язык – главный 37 часов Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на помощник в общении слоги, определять количество слогов в слове, переносить Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в 3. Состав слова 15часов Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать 4. Части речи.: 65 часов Выделять характерные признаки частей речи Имя 25 часов Осознанно употреблять заглавную букву при написании существительное. имён собственных. Выбирать формы имён Местоимение. 3 часа Выделять основные функции местоимений — Имя прилагательное. 14 часов Находить в предложении имена прилагательные по их Литература:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2011 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2011 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку, 3 класс М., «Просвещение», 2011 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку, 3 класс. М., «Просвещение», 2011 год.

б) наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы,плакаты, таблички с терминами).

5. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учитель Болотова И.Е.

Количество часов на год: 133; в неделю:4; кол-во учебных недель: Плановых контрольных уроков _; зачетов _ч.

Административных контрольных уроков _ч.

Планирование составлено на основе учебного плана и методических рекомендаций Учебник: Климановой Л. Ф., Бабушкиной Т. В. Русский язык. 3 класс. В 2 ч Дополнительная литература: _ Тематическое планирование составила: Болотова И.Е.

Собеседники. Диалог. Повторение. Правила оформления предложения. Гласные после Собеседники. Диалог. Повторение. Особенности предложений по цели высказывания и интонации. Безударные гласные проверяемые ударением Устная и письменная речь. Повторение. Основных орфограмм: безуд. гл, 1.4. Текст, тема, главная мысль текста. Повторение. Парные звонкие и глухие согласные 1 04.09. 1.5. Типы текстов. План текста. Повторение. Разделительный мягкий знак. 1 08.09. Стилистическая принадлежность текста. Повторение. Правописание непроизносимых согласных. Словарный диктант 2.2. Звуки и буквы: согласные и гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие 1 16.09. 2.5. Работа над ошибками. Слог открытый и закрытый. Правила переноса. 1 22.09. 2.9. Имена собственные и нарицательные. Заявление. 1 29.09. 2.11. Проверяемые парные звонкие и глухие согласные в корне слова. 1 01.10. 2.15. Слова с удвоенными согласными. Контрольный словарный диктант. 1 15.10. 2.16. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу. 1 16.10. 2.17. Правила переноса. Обобщение девяти правил орфографии 2.18. Контрольная работа по девяти правилам орфографии 2.21. Слово – основная единица языка и его звуко-буквенная форма 2.23. Происхождение слов.Контрольный словарный диктант. 2.30. Нахождение словосочетаний в предложении, опираясь на вопросы. Правила выбора проверочного слова для написания безударной гласной в корне Наблюдение за частями речи в различных литературных жанрах. Контрольный Связь имён существительных с другими частями речи. Контрольный словарный 5.10. Работа над ошибками. Мягкий знак в конце существительных после шипящих. 5.15. Родительный падеж. Контрольный словарный диктант. 5.20. Изменение имён существительных по падежам. Слов.дикт. 5.21. Морфологический разбор имени существительного. 6.1. Личные местоимения. Контрольный словарный диктант. 6.2. Обучающее изложение по коллективно составленному плану 7.5. Глаголы прошедшего времени. Контрольный словарный диктант. 7.13. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Контроьный словарный диктант. 7.14. Отсутствие рода у глаголов прошедшего времени во множественном числе Средства создания образности и выразительности с помощью имён прилагательных.

Контроьный словарный диктант.

8.11. Обобщение о частях речи. Контрольный словарный диктант.