«Сборник научно-методических материалов Георгиевск, 2012 ББК Печатается по решению Координационного совета Межрегионального отраслевого ресурсного центра ГБОУ СПО ГРК Интеграл Сборник научно-методических материалов. – ...»

Министерство образования Ставропольского края

Государственное бюджетное образовательное

учреждение среднего профессионального

образования

«Георгиевский региональный колледж «Интеграл»

Межрегиональный отраслевой ресурсный центр

Сборник

научно-методических материалов

Георгиевск, 2012

ББК Печатается по решению Координационного

совета Межрегионального отраслевого ресурсного центра ГБОУ СПО ГРК «Интеграл»

Сборник научно-методических материалов. – Георгиевск: ГБОУ СПО ГРК «Интеграл, 2012. – 333 с.

Настоящий сборник включает научно-методические и нормативные материалы как результат опыта деятельности МОРЦ, а также разработанные по итогам проведённых семинаров МОРЦ ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл» в ходе реализации третьего этапа проекта «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» в рамках Государственного контракта № 12. Р20.11.0051 от 31 октября 2011 года.

Редакционная коллегия: к.п.н. А. М. Саховский, координатор МОРЦ, к.т.н. М. И. Алишев, руководитель группы разработки и экспертизы модулей, к.ф.н. А. Л. Болховской, руководитель группы информационно-коммуникационного сопровождения.

ISBN Содержание 1. Договор возмездного оказания услуг 2. Договор о совместной деятельности 3. Методические рекомендации к разработке электронного контента учебно-методического комплекта сетевой образовательной программы межрегионального отраслевого ресурсного центра в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа Методические рекомендации по организации апробации 4.

сетевых образовательных программ Методические рекомендации по организации 5.

самостоятельной работы обучающихся Методические рекомендации по проведению экзамена 6.

(квалификационного) по профессиональному модулю в форме защиты портфолио Методические рекомендации по реализации программ 7.

повышения квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений профессионального образования – участников сетевого взаимодействия на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра «Интеграл» Методические рекомендации по реализации программ 8.

профессиональных модулей в рамках сетевого взаимодействия МОРЦ Положение о Координационном Совете 9.

межрегионального отраслевого ресурсного центра Северо-Кавказского федерального округа по подготовке специалистов и рабочих кадров для отрасли энергетики Положение о Межрегиональном отраслевом ресурсном 10.

центре (МОРЦ) на базе ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл» Положение о формировании вариативной части ОПОП 11.

образовательных учреждений НПО, СПО МОРЦ Положение об информационном, информационноаналитическом маркетинговом, организационносервисном сопровождении деятельности учреждений профессионального образования и обеспечение функционирования механизмов внешних связей Положение об общественно-профессиональной 13.

экспертизе в межрегиональном отраслевом ресурсном центре Положение об организации повышения квалификации 14.

педагогических работников учреждений НПО, СПО в рамках сетевого взаимодействия МОРЦ Положение об отборе образовательных учреждений для 15.

участия в подготовке специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра Положение об учебно-методическом обеспечении 16.

Положение об экзамене (квалификационном) по 17.

Положение об экспертном совете межрегионального 18.

отраслевого ресурсного центра в области энергетики

ДОГОВОР

ВОЗМЕЗДНОГО ОКАЗАНИЯ УСЛУГ № Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Георгиевский региональный колледж «Интеграл», именуемое в дальнейшем «Заказчик», в лице директора Саховского Дмитрия Александровича, действующего на основании устава, и, именуемое в дальнейшем «Исполнитель», в лице директора, действующего на основании устава, с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем:

1.1. Исполнитель обязуется в рамках реализации проекта «Модернизация системы начального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» выполнить работу по проведению апробации программ профессиональных модулей в соответствии с рекомендациями и передает её результат Заказчику в электронном виде для включения в сводный отчет, а Заказчик обязуется принять и оплатить работу в порядке и на условиях, предусмотренных настоящим договором.

1.2. Срок выполнения работ, указанных в п.п.1.1.настоящего договора устанавливается с «_» _ 201 г. по «»

201 г.

1.3. Место проведения апробации программ профессиональных модулей: ГБОУ СПО (НПО) _ 1.4. Работа считается выполненной после подписания акта приемки выполненных работ представителем Заказчика (руководителем Заказчика, руководителем структурного подразделения Заказчика).

2. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН

2.1. Исполнитель обязан:

2.1.1. Выполнить работу с надлежащим качеством.

2.1.2. Выполнить работу в полном объеме в срок, указанный в п.1.2.

настоящего договора.

2.2. Заказчик обязан:

2.2.1. Оплатить работы по цене, указанной в п.4 настоящего договора на основании подписанного сторонами акта приемки выполненных работ.

2.3. Заказчик имеет право:

2.3.1. Во всякое время проверять ход и качество работы, выполняемой Исполнителем, не вмешиваясь в его деятельность.

3. КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ

3.1. Стороны обязуются хранить втайне любую информацию и данные, предоставленные каждой из сторон в связи с исполнением настоящего Договора, не раскрывать и не разглашать, в общем и в частности, факты и иную информацию какой-либо третьей стороне без предварительного письменного согласия другой стороны настоящего Договора.

3.2. Обязательства по конфиденциальности, наложенные на Исполнителя настоящим Договором, не будут распространяться на общедоступную информацию, а также на информацию, которая станет известна третьим лицам не по вине Исполнителя.

4. ЦЕНА ДОГОВОРА И ПОРЯДОК РАСЧЕТОВ

4.1. За выполненные согласно настоящему договору работы Заказчик выплачивает Исполнителю денежные средства в размере _ рублей.

4.2. Оплата выполненной работы производится в следующем порядке:

в течение десяти дней с момента подписания договора Заказчик перечисляет Исполнителю аванс в размере 50% от стоимости услуг, указанной в п. 4.1. договора. Окончательный расчет производится в течение 10 (десяти) банковских дней с даты подписания акта приемки выполненных работ.

4.3. Основанием для оплаты работ Исполнителю, является акт приемки выполненных работ, счет.

5. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН

5.1. За невыполнение или ненадлежащее выполнение условий настоящего договора стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством РФ.

6. ПОРЯДОК РАЗРЕШЕНИЯ СПОРОВ

6.1 Споры и разногласия, которые могут возникнуть при исполнении настоящего договора, будут по возможности разрешаться путем переговоров между сторонами, а при недостижении соглашения – в судебном порядке в соответствии с действующим законодательством РФ.

7. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

7.1. Любые изменения и дополнения к настоящему договору действительны лишь при условии, что они совершены в письменной форме и подписаны уполномоченными на то представителями сторон.

Приложения к настоящему договору составляют его неотъемлемую часть.

7.2. Настоящий договор составлен в двух экземплярах, имеющих равную юридическую силу по одному для каждой из сторон.

ЮРИДИЧЕСКИЕ АДРЕСА:

ЗАКАЗЧИК ИСПОЛНИТЕЛЬ

ГБОУ СПО ГРК «Интеграл» _ Ставропольский край, _ г. Георгиевск, ул. Дружбы-Быкова _ 29/ ИНН 2625018855 КПП 262501001 _ л/с 075.70.031.8 в МФ СК _ р/с 40601810600023000001 _ в ГРКЦ ГУ Банка России по СК КБК г Ставрополь тел. 6-35- Директор Д.А. Саховский Директор _

ДОГОВОР

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Георгиевский региональный колледж «Интеграл», в дальнейшем Cторона №1, в лице директора Саховского Дмитрия Александровича действующего во исполнение государственного контракта №12.Р20.11.0051 от 31.10.2011 года между Министерством образования и науки Российской Федерации и Георгиевский региональный колледж «Интеграл» на выполнение работ (оказание услуг) по модернизации системы начального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра, руководствуясь, именуемое в дальнейшем Cторона №2, в лице директора, действующей на основании Устава, с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем:

1.1. Предметом настоящего договора является соглашение сторон на совместную деятельность по сетевому взаимодействию профессиональных образовательных учреждений в целях реализации проекта по созданию и функционированию Межрегионального отраслевого ресурсного центра (МОРЦ) на базе ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл», согласно положению о Межрегиональном отраслевом ресурсном центре (МОРЦ) на базе ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл»

1.2. Координацию совместной деятельности, являющейся предметом настоящего договора, осуществляет Ресурсный центр.

1.3. В своей деятельности Ресурсный центр руководствуется:

- принципом социального партнерства;

- принципом сетевой организации системы профессионального образования в области энергетики на основе внутрисетевого взаимодействия сети учреждений профессионального образования различного уровня и предприятий (организаций) данной отрасли экономики (в т.ч. заказчиков и потребителей квалифицированных кадров) и предоставления возможности различных способов освоения образовательных программ;

- принципом непрерывности образования, обеспечивающим переход от одной образовательной программы к другой на основе взаимосвязи сети образовательных учреждений отрасли, реализации преемственных программ различного уровня и направленности;

- принципом коллективного доступа к ресурсам, обеспечивающим взаимодействие по использованию имеющихся ресурсов (материально-технических, методических, информационных, кадровых, системы связей с работодателями как ресурса) профессиональных образовательных учреждений, осуществляющих подготовку специалистов в области энергетики и связанных ассоциативными связями;

- принципом саморазвития, предусматривающим формирование механизма деятельности учебных заведений, входящих в состав Межрегионального отраслевого ресурсного центра на основе заказа в условиях софинансирования;

- принципом прозрачности деятельности, предусматривающим публичность отчетности по направлениям деятельности Межрегионального отраслевого ресурсного центра.

2.1. Целью настоящего договора является переориентация системы профессионального образования Российской Федерации под нужды ключевых предприятий энергетической и электротехнической промышленности региона;

2.2. Основными задачами настоящего договора являются:

- совместные мероприятия сторон по созданию, развитию и внедрению эффективных моделей и механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования и работодателей на базе ресурсного центра;

- обеспечение открытости и доступности имеющихся образовательных ресурсов (материально-технических, методических, информационных, кадровых, системы связей с работодателями как ресурса) для подготовки специалистов в области энергетики для их сетевой консолидации;

введение новых специальностей, дополнительных специализаций по требованию работодателей исходя из новых задач технического и технологического перевооружения отрасли.

3.1. Сторона 1 обязана:

Обеспечивать нормативно-правовое регулирование 3.1.1.

деятельности сетевого образовательного объединения, в том числе учебно-планирующей документации по организации обучения в рамках сетевого взаимодействия.

3.1.2. Организовывать подбор, обучение и сопровождение работы персонала, обеспечивающего деятельность сетевого образовательного объединения.

3.1.3. Создавать условия для функционирования Координационного Совета для коллегиального управления сетевым взаимодействием.

3.1.4. Изучать, обобщать и распространять передовой опыт и достижения в системе профессионального образования среди участников сетевого взаимодействия.

3.1.5. Обеспечивать систематизацию образовательных ресурсов по профессиональным образовательным программам подготовки специалистов в области энергетики для оптимизации их коллективного использования.

3.1.6. Обеспечивать коллективный доступ к имеющимся консолидированным ресурсам.

3.1.7. Обеспечивать привлечение высококвалифицированных специалистов в области энергетики для участия в реализации профессиональных образовательных программ.

3.1.8. Способствовать развитию экспериментальной, исследовательской и маркетинговой деятельности в организации сетевого взаимодействия.

3.1.9. Организовывать совместные семинары, различные информационные и научно-методические мероприятия для участников сетевого взаимодействия.

3.1.10. Способствовать развитию многоканального механизма финансирования образовательной деятельности и межрегионального объединения работодателей по инвестированию профессионального образования.

3.1.11. Обеспечивать использование информационных технологий во всех формах сетевого взаимодействия:

- в сборе информации и подготовке рекомендаций по техническому и программному обеспечению для участников образовательной сети;

Межрегионального отраслевого ресурсного центра по подготовке специалистов в области энергетики;

- в обеспечении электронного документооборота деятельности сетевого образовательного объединения;

- в проведении консультаций по вопросам использования компьютерных технологий в обучении, в том числе дистанционных;

- в предоставлении дистанционной образовательной среды;

- в организации и проведении совместных мероприятий на основе дистанционного общения.

3.1.12. Проводить мониторинг результатов деятельности Межрегионального отраслевого ресурсного центра.

3.1.13. Организовывать содействие по проведению экспертизы учебно-методической документации профессиональных образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики.

3.1.14. Способствовать продвижению и распространению полученного опыта внедрения эффективных моделей и механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования и работодателей в субъектах Российской Федерации.

3.1.15. Осуществлять повышение квалификации и переподготовку педагогических кадров по инновационным направлениям развития энергетической отрасли.

3.1.16. Проводить разработку и апробацию программ обучения для подготовки специалистов технической направленности в рамках стратегических и приоритетных отраслей развития промышленности, использующих ресурсы сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра.

3.2. Сторона 2 обязана:

Назначить ответственного координатора за сетевое 3.2.1.

взаимодействие.

3.2.2. Обеспечивать организацию образовательного процесса в соответствии с установленным регламентом в рамках сетевого взаимодействия.

3.2.3. Проводить апробацию и развивать модели взаимодействия объединений образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования на базе ресурсного центра с ключевыми работодателями отрасли энергетики;

3.2.4. Участвовать в работе Координационного Совета сетевого образовательного объединения.

3.2.5. Предоставлять необходимую информацию для принятия решений по организации сетевого взаимодействия.

3.2.6. Обеспечивать своевременное оформление и представление Стороне 1 необходимой документации по организации образовательного процесса в рамках сетевого взаимодействия.

3.2.7. Создавать и апробировать современную инфраструктуру поддержки образовательного процесса на основе межрегионального ресурсного центра, в том числе обеспечивать:

- создание и отладку механизма мониторинга и внедрения современных образовательных программ и технологий, - создание и отладку эффективного механизма участия работодателей и общественности в определении содержания подготовки кадров, - совершенствование организационных условий для реализации новых образовательных программ.

Стороны имеют право:

4.1. Пользоваться консолидированными образовательными ресурсами в соответствии с установленным регламентом сетевого взаимодействия.

4.2. Вносить предложения по совершенствованию подготовки специалистов в области энергетики и организации сетевого взаимодействия.

4.3. Участвовать в организуемых Ресурсным центром мероприятиях.

5.1. Все спорные вопросы между сторонами решаются на основе переговоров. При недостижении согласия сторонами создается комиссия по урегулированию споров. Стороны вправе решать спорные вопросы через суд в законодательно установленном порядке.

5.2 Договор может быть расторгнут, изменен или дополнен только по взаимному соглашению сторон, при условии, что дополнения и изменения совершены в письменной форме и подписаны уполномоченными на то лицами.

5.3. Настоящий договор составлен в двух экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу, по одному экземпляру для каждой из сторон.

6.1 Настоящий договор вступает в силу с момента его подписания, срок действия 3 года.

ГБОУ СПО ГРК «Интеграл» _ Адрес: 357827, Ставропольский _ край, г. Георгиевск ул. _ Дружбы/Быкова, 29/2. Адрес:_ Телефон: (87951) 6-35-70, 6-50-61 _ e-mail: [email protected], _ [email protected] Директор Д.А. Саховский М.П.

Министерство образования Ставропольского края Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Георгиевский региональный колледж «Интеграл»

Межрегиональный отраслевой ресурсный центр»

к разработке электронного контента учебно-методического комплекта межрегионального отраслевого ресурсного центра в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа Сетевое взаимодействие образовательных учреждений в рамках межрегионального отраслевого ресурсного центра (МОРЦ) предполагает совместную разработку образовательных программ, востребованных работодателями, их сетевую реализацию с использование ресурсов нескольких организаций.

В связи с тем, что перемещение обучающихся из одного образовательного учреждения на большие расстояния затратно и небезопасно, необходимо как можно больший объем программ изучать в своем образовательном учреждении и ближайших образовательных учреждениях и предприятиях работодателей. Одним из путей решения этого вопроса является дистанционное обучение с применением электронных учебно-методических комплектов сетевых образовательных программ.

информационных технологий в образовании, внедряются электронные учебно-методические комплекты для поддержки учебного процесса по всем формам обучения.

Актуальность использования электронных учебнометодических комплектов при реализации сетевых (основных и дополнительных) образовательных программ подготовки специалистов и рабочих кадров вызывает необходимость составления методических рекомендаций разработчикам по организации и оформлению учебно-методических материалов, входящих в состав электронных учебно-методических комплектов.

1 Основные понятия, цели создания электронных учебнометодических комплектов Основные понятия Учебно-методический комплект (УМК) по сетевой образовательной программе (СОП) – это совокупность материалов, в полном объеме обеспечивающих преподавание данной СОП. Если УМК четко структурирован и дополнен методическими рекомендациями по самостоятельному изучению сетевой программы, то он позволяет обучающемуся самостоятельно изучать данную СОП.

В методических рекомендациях по самостоятельному изучению сетевой программы описывается порядок работы с учебнометодическими материалами: что, сколько и в каком порядке обучающемуся предстоит проработать на каждом этапе.

Электронный учебно-методический комплект (ЭУМК) представляет собой реализацию УМК в электронном виде.

Применение ЭУМК в процессе преподавания позволяет в значительной мере использовать огромные возможности, предоставляемые современными телекоммуникационными технологиями.

Цели разработки электронных учебно-методических комплектов (ЭУМК) информационную систему всех учебно-методических материалов МОРЦ и разработок преподавателей и мастеров производственного обучения образовательных учреждений – партнеров МОРЦ. Наличие такой системы расширит возможности использования компьютеризованного обучения, под которым понимается возможность доступа к учебным материалам через сеть Internet. При этом процесс обучения перестает жестко зависеть от расположения обучаемого в пространстве и во времени. Другими словами, разработанные авторами электронные учебные ресурсы могут использоваться для поддержки учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий.

Содержание ЭУМК должна включать, как минимум:

учебный и учебно-тематический планы, составленные на основе модульного принципа комплектования программ, рабочие программы каждого учебного модуля с формулированием приобретаемых обучающимися компетенций;

программы учебных и производственных практик в рамках сетевой программы, в том числе на базе ресурсного центра и на базе предприятий-работодателей;

базу тестовых и контрольных заданий;

методические указания по изучению модулей;

электронный контент модулей (для дистанционного обучения);

ссылки на источники информационного сопровождения (учебная и техническая литература, обучающие программы, тренажеры, компьютерные базы данных, электронные библиотеки).

При необходимости этот перечень может быть расширен.

3 Последовательность создания ЭУМК Электронный учебно-методический комплекс создается поэтапно в результате разработки авторским коллективом программы профессионального модуля.

1 этап – подготовка всех учебно-методических материалов по модулю, перечисленных в пункте 2. На этом этапе важным вопросом является организация работы авторов. В реальных условиях, учитывая большую загрузку преподавателей и мастеров производственного обучения, в подготовке исходных материалов для ЭУМК обычно принимают участие несколько авторов. Поэтому в последующем требуется общее редактирование материалов. Редактор должен добиться не только строгого соответствия подготавливаемых материалов программе модуля, но и обеспечить единую форму их междисциплинарного курса, исключить повторения материала или разночтения одних и тех же положений.

При использовании в содержании ЭУМК работ иных авторов, необходимо указывать источники заимствованных материалов (статей, фотографий, иллюстраций, чертежей, видеофайлов и т.п.), в том числе информации, полученной через Internet.

2 этап – составление единого содержания (структуры) УМК.

Названия всех элементов содержания должны строго соответствовать заголовкам разделов в оглавлении. Кроме того, следует учитывать иерархию заголовков. Авторам надо четко формулировать все нюансы структуры УМК. Авторы должны понимать, что программист, который будет заниматься созданием электронной версии, вероятнее всего, не является специалистом в данной области и в его задачу не входит осмысление учебно-методических материалов и придание им целостной структуры.

3 этап – утверждение УМК профилирующей цикловой комиссией и методическим советом (научно-методическим советом) образовательного учреждения. В выписке из решения методического совета обязательно должна быть отражена следующая информация:

перечень профессий и специальностей, для подготовки по которым предназначен данный УМК;

автор УМК (если УМК создавался группой авторов, то следует указать долю участия каждого из соавторов);

общий объем включенных в УМК материалов – количество страниц текста, оформленного шрифтом Times New Roman размером 12 пт через полуторный интервал (в таблицах 10 пт через одинарный интервал) с полями по 2,0 см со всех сторон;

рекомендации о способе использования УМК в учебном процессе (сетевой вариант, запись на CD или организация преподавания профессионального модуля с применением дистанционных образовательных технологий).

Пример оформления выписки из решения методического совета образовательного учреждения приведен в приложении Б.

4 этап – передача УМК руководителю информационного центра МОРЦ на любом удобном электронном носителе вместе с выпиской из решения методического совета образовательного учреждения по адресу: г. Георгиевск Ставропольского края, ул.

Дружбы-Быкова, 29/2. Сдача материалов УМК возможна и по электронной почте по адресу: [email protected], при этом выписка из решения методического совета образовательного учреждения присылается в сканированном виде в файле с расширением *.jpeg или *.pdf.

Руководитель информационного центра МОРЦ проверяет наличие структуры УМК и соответствие всех учебно-методических материалов данным методическим рекомендациям, регистрирует в базе готовых УМК и приступает к созданию ЭУМК.

5 этап – создание ЭУМК. Программист создает электронную версию УМК (ЭУМК) в формате пригодном для применения дистанционных образовательных технологий. При этом создается единый дизайн и навигация по учебно-методическим материалам.

Тесты для контроля преобразуются в интерактивный вариант. При работе над ЭУМК программист сотрудничает с авторами УМК, которые разъясняют непонятные моменты и контролируют правильность навигации, вносят предложения по оформлению.

6 этап – размещение готового ЭУМК в базе данных МОРЦ.

Проверенный авторами и руководителем информационного центра МОРЦ ЭУМК размещается в базе данных МОРЦ на сервере, при этом определяется способ доступа к нему.

Доступ к ЭУМК, предназначенных для применения в сетевом формате, определяется как отрытый по паролю, т.е. все пользователи локальной сети колледжа «Интеграл» и Internet могут иметь доступ к ЭУМК при наличии учетной записи.

Кроме того, любой ЭУМК, предназначенный для применения в сетевом формате, может быть записан на компакт-диск, если образовательным учреждениям – партнерам МОРЦ – будет более удобен такой вариант использования ЭУМК.

7 этап – мониторинг. После размещения ЭУМК на сервере авторы следят за актуальностью его содержания и постоянно усовершенствуют элементы ЭУМК. Необходимые дополнения и поправки авторы передают в информационный центр МОРЦ и контролируют их размещение в ЭУМК.

Структура ЭУМК представляет собой порядок расположения его элементов и определяется реальной последовательностью изучения учебного материала профессионального модуля – она задает обучающемуся траекторию движения по учебным ресурсам.

При создании структуры ЭУМК учебно-методические материалы группируются в темы. Подборка по темам включает:

изложение теории (например, соответствующий фрагмент учебника, содержание лекции);

контрольные вопросы (вопросы для повторения);

образец выполненного задания с пояснениями преподавателя;

задания для самостоятельного выполнения обучающимися;

фрагмент лабораторного практикума или практического пособия;

тест контроля;

список рекомендуемой литературы;

другие материалы дополнительного характера в зависимости от темы.

После распределения учебных материалов по темам профессионального модуля при создании структуры ЭУМК остаются разного рода методические указания, которые не могут быть отнесены конкретно к той или иной теме. Такие материалы вносятся в раздел «Дополнительные материалы». Это могут быть:

методические указания для самостоятельной работы студентов (при условии, что речь идет о дополнительных темах, рекомендованных только для самостоятельного изучения);

глоссарий (словарь терминов и определений);

темы рефератов с указанием рекомендуемой литературы;

методические рекомендации по выполнению курсовой (дипломной) работы;

разного рода приложения;

образцы оформления титульного листа курсовых, дипломных или реферативных работ;

именной указатель;

перечень иллюстраций и другие материалы.

Кроме того, в содержание УМК включается также общий список рекомендуемой для изучения профессионального модуля литературы (на который делаются ссылки из тем и разделов модуля).

Универсальной, пригодной для любого профессионального модуля структуры УМК не существует, но набор ее возможных компонентов с учетом иерархии представлен в приложении В.

5 Требования к оформлению учебно-методических материалов Все учебно-методические материалы представляются в виде, который облегчает работу по переводу материалов УМК в формат, пригодный для использования посредством современных телекоммуникационных технологий.

Текстовая часть ЭУМК Текст ЭУМК разбивается на отдельные файлы с названиями, соответствующими содержанию (структуре). К примеру: ПМ (программа профессионального модуля, введение, тема 1.2.3т (теория третьей лекции второй темы первого раздела модуля), тема 1.2.3пз (третье практическое занятие второй темы первого раздела модуля), заключение и.т.п. Это обусловлено тем, что в слишком большом текстовом файле бывает сложно ориентироваться. Все файлы располагаются в отдельных папках:

практические занятия, лабораторные работы, учебная практика, производственная практика, входной контроль, текущий контроль, итоговый контроль и т.п.

Все тексты оформляются текстовым редактором MS Word любой версии, сохраняются в формате MS Word 2003, размер бумаги А4, шрифт Times New Roman, размером 12 пт, полуторный межстрочный интервал, все поля – 2 см. Текст в таблицах: шрифт Times New Roman размером 10 - 12 пт, межстрочный интервал - 1,0.

Если текст был сканирован, то он должен быть тщательно проверен на предмет корректности распознавания. Проверяется орфография и пунктуация.

Выделение частей текста (курсивом, жирным) должно быть четко обусловлено по смыслу. Нежелательно использование подчеркивания, так как в сети Internet такая маркировка характерна для частей текста при установлении ссылок на другие страницы или части текста и возможно введение в заблуждение пользователей Internet.

Заголовки должны быть набраны строчными буквами и выделены оставлением по одной пустой строке до и после заголовка.

В конце заголовка точку не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в них не допускается. При создании заголовков следует учитывать их иерархию: заголовки первого, второго, третьего и т.д. уровней должны отличаться друг от друга по оформлению.

Допустимо создание авторами текстовых ссылок для облегчения перемещения по ЭУМК и демонстрации предполагаемой навигации между частями ЭУМК.

Нежелательно содержание в тексте: переносов, длинных тире, буквы ё, парных кавычек («текст» или “текст”). Это не всегда корректно отображается на экране ПК после размещения ЭУМК на сервере и затрудняет работу программиста ЭУМК.

Между текстом и скобками или кавычками, в которые текст помещен, пробел не ставится.

Не рекомендуется для имитации слова, н а п и с а н н о г о в р а з р я д к у, ставить пробелы между буквами (так как в том месте, где стоит пробел, текстовый редактор может сделать перенос части слова на другую строку). Чтобы добиться написания вразрядку, нужно выделить слово (или фразу), в меню «Формат» выбрать «Шрифт», затем на вкладке «Интервал» выбрать для этой позиции значение «Разреженный» и указать, насколько разреженным должен быть текст.

Таблица должна быть набрана в текстовом редакторе шрифтом Times New Roman размером 10 - 12 пт через одинарный интервал.

Таблица помещается после первого упоминания о ней в тексте или на следующей странице, а при необходимости в приложении к документу.

Над левым верхним углом таблицы с абзацного отступа помещают надпись «Таблица» с указанием номера таблицы. Таблица должна иметь название, которое следует помещать после слова «Таблица». Название должно быть кратким, четким и полностью отражать содержание таблицы. Перенос слов в названии таблицы не допускается. Точка в конце названия таблицы не ставится.

Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела модуля (темы). В этом случае номер таблицы состоит из номера раздела модуля (темы) и порядкового номера таблицы, разделенных точкой, например, таблица 2.5 – пятая таблица второго раздела модуля (темы).

Заголовки граф таблицы начинают с прописных букв, а подзаголовки – со строчных, если они составляют одно предложение с заголовком. Деление ячеек таблиц по диагонали не допускается.

При переносе части таблицы на другие страницы название таблицы помещают только над первой частью, над другими частями пишут: «Продолжение таблицы» с указанием номера таблицы. Если в конце страницы таблица прерывается и ее продолжение будет на следующей странице, в первой части таблицы нижнюю горизонтальную линию, ограничивающую таблицу, не проводят.

На все таблицы должны быть приведены ссылки в тексте документа, при ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее номера следующим образом: «...представлено в таблице 2.5».

Каждая отдельная строка текста в таблице должна быть создана как отдельная строка таблицы (а не при помощи операции переноса строки «Enter»!). Если в таблице необходимо сделать невидимые границы, то этого можно добиться с помощью панели инструментов «Таблицы и границы! в меню «Вид».

Не допускается размещение сканированных таблиц в графическом формате, т.е. как рисунки. Таблицы должны быть созданы с помощью меню «Таблица» панели инструментов.

4.3. Иллюстрации Иллюстрации в тексте обогащают его, позволяют лучше понять содержание. Количество иллюстраций должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста. Иллюстрации могут быть расположены как по тексту (возможно ближе к соответствующим частям текста), так и в конце его или даны в приложении.

Желательно, чтобы иллюстрации следовали сразу после их первого упоминания в тексте. Все иллюстрации (фотографии, схемы, графики и пр.) нумеруются. Порядок нумерации рисунков, ссылок на них в тексте такой же, как и для таблиц.

Все детали в иллюстрациях и подписи должны быть четко различимы. Номер рисунка помещают перед его наименованием.

Каждый рисунок должен сопровождаться содержательной подписью.

Подпись делается под рисунком. Если на рисунке обозначены позиции, то после рисунка следует дать им пояснения. Если рисунок был сканирован, то подпись и обозначение позиций должны быть набраны текстом, а не являться частью картинки.

Часто формами иллюстративного материала являются графики, схемы и диаграммы. Схемы должны быть набраны в текстовом редакторе (не сканированы) в наиболее компактном виде.

При создании графиков указываются числовые значения величин, их наименование и размерность. Числовые значения величин пишутся слева от вертикальной оси и под горизонтальной осью.

После создания графика, схемы или диаграммы в текстовом редакторе все составные части должны быть сгруппированы, т.е.

представлять собой единый рисунок. Это требование обусловлено тем, что не на всех компьютерах изображение будет выглядеть так, как оно было задумано автором. Если не сгруппировать изображение графика, схемы или диаграммы, то на другой машине оно может разъехаться, и не всегда представляется возможным верно истолковать смысл иллюстрации после подобного искажения.

Аналогично происходит и с формулами. Поэтому формулы должны быть набраны с помощью редактора формул (например, Microsoft Equation) и представлять собой целостное графическое изображение.

Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков плюс (+), минус (–), умножения (), или других математических знаков, причем знак в начале следующей символизирующем операцию умножения, применяют знак. Не допускается перенос формулы на знаке деления, а также в случаях, когда это может вызвать разделение выражений в скобках, дробей, индексов, показателей степеней, выражений, относящимся к знакам корня, интеграла, суммы, тригонометрической функции и т.п.

Значения символов и числовых коэффициентов должны приводиться непосредственно под формулой в последовательности, в которой они даны в формулах. При повторении обозначений в последующих формулах они могут не поясняться (если их смысл остается неизменным). Значения каждого символа и числового коэффициента следует давать с новой строки. Первую строку начинают со слова «где», двоеточие после него не ставится.

Формулы нумеруются арабскими цифрами сквозной нумерацией. Допускается нумеровать формулы в пределах раздела модуля (темы). В этом случае номер формулы состоит из номера раздела модуля (темы) и порядкового номера формулы, разделенных точкой. Номер формулы заключается в скобки и выравнивается по правому краю страницы; формула выравнивается по центру страницы.

При ссылке в тексте на формулу указывается ее полный номер в скобках, например, «в формуле (5)» или «в формуле (2.5)» – в пятой формуле второго раздела модуля (темы).

Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть: графический материал, таблицы большого формата, расчеты, описания аппаратуры и приборов, описания алгоритмов и программ задач, решаемых на ЭВМ, копии подлинных документов, выдержки из отчетных материалов, производственные планы и протоколы, отдельные положения из инструкций и правил, ранее не публикованные тексты, переписка и т.п. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты и т.д.

Приложения могут быть обязательными и информационными.

Информационные приложения могут быть рекомендательного или справочного характера.

В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение» и его обозначения, а под ним в скобках для обязательного приложения пишут слово «обязательное», а для информационного – «рекомендуемое» или «справочное».

Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.

Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ.

После слова «Приложение» следует буква, обозначающая его последовательность. Допускается обозначение приложений буквами латинского алфавита, за исключением букв I и О. В случае полного использования букв русского и латинского алфавитов допускается обозначать приложения арабскими цифрами.

Если в документе одно приложение, оно обозначается «Приложение А».

Рисунки, таблицы и формулы, помещаемые в приложении, нумеруют следующим образом: «Рисунок В.1» – первый рисунок приложения В; «Таблица А.2» – вторая таблица приложения А.

Все приложения должны быть перечислены в содержании документа с указанием их номеров и заголовков (при наличии).

Если в УМК включаются ранее созданные учебные пособия или методические рекомендации, публиковавшиеся независимо друг от друга и содержащие в разделе «Приложения» совпадающие приложения, то преподавателю предстоит кропотливая работа по составлению единого перечня приложений и уточнению ссылок на них из текста.

Существует масса способов и приемов организации тестового контроля. В УМК включают тесты, предназначенные только для целей самоконтроля; их составление не требует обязательного обсуждения со специалистами. На настоящий момент предполагается использование только теста закрытого типа (список вопросов с вариантами ответа) в двух разновидностях: с возможностью отметить только один правильный ответ (при этом количество вариантов ответа должно быть одинаковым ко всем вопросам теста) и с возможностью отметить несколько пунктов в приведенном перечне ответов (при этом возможно задание различного числа вариантов ответов к вопросам такого теста). Правильные ответы в тесте рекомендуется выделить заливкой или иным цветом, для того чтобы программист ЦДО мог создать интерактивную версию этого теста.

При составлении тестов допускается:

произвольное количество вопросов (в разумных пределах из расчета времени на одно занятие), но не более 9 вариантов ответа к каждому из вопросов;

возможность ограничить время тестирования;

определение соответствия количества верных ответов оценкам.

При составлении тестов не допускаются варианты ответа:

нет правильного ответа;

все ответы правильные;

правильные ответы а), в), г) (здесь речь идет о том, что правильные ответы студент должен увидеть не в наборе, а отметить каждый по отдельности).

Основную вводную фразу нельзя обрывать на предлогах или союзах (на, из, от, то, что, как и т.п.).

После прохождения теста студент увидит оценку и номера вопросов, на которые были даны неверные ответы.

В случае если автор считает необходимым организовать тестирование по профессиональному модулю иным методом, то идею следует предварительно согласовать со специалистами.

Данные методические рекомендации призваны помочь авторам сетевых образовательных программ составить целостное представление о создании электронных учебно-методических комплексов.

Представление правильно оформленных и грамотно структурированных учебно-методических материалов в информационный центр МОРЦ колледжа «Интеграл» позволит повысить продуктивность работы программистов по переводу УМК в формат, пригодный для использования посредством современных телекоммуникационных технологий. Это в свою очередь повысит эффективность работы по созданию единого информационного пространства образовательных учреждений – сетевых партнеров МОРЦ колледжа «Интеграл».

Рекомендуемая литература 1. Башмаков, А.И., Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А Башмаков. – М.: Филинъ, 2003. – 616 с.

2. Гречихин, А.А. Вузовская учебная книга: типология, стандартизация, компьютеризация: учеб.-метод. пособие в помощь авт. и ред / А.А. Гречихин, Ю.Г. Древс. – М.: Логос: Московский государственный университет печати, 2000. – 255 с.

3. Информатизация образования: направления, средства, технологии:

пособие для системы повышения квалификации / под общ. ред. С.И.

Маслова. – М.: Изд-во МЭИ, 2004 – 868 с.

4. Корольков, А.Ф. Методика разработки электронного учебнометодического комплекса по дисциплине для дистанционного обучения: учеб. пособие / А.Ф. Корольков, Ю.Р. Стратонович, В.В.

Фролова. – М.: Изд-во МСХА, 2004. – 83 с.

5. Основы открытого образования. Т. 1 /отв. ред. В.И. Солдаткин;

Российский государственный институт открытого образования. – М., 2002. – 676 с.

6. Основы открытого образования. Т. 2 /отв. ред. В.И. Солдаткин;

Российский государственный институт открытого образования. – М., 2002. – 680 с.

7. Разработка электронного учебно-методического комплекса:

Методические рекомендации / Н.Д. Амбросенко, О.Г. Малышева, С.О.

Потапова, В.А. Филькин; Краснояр. гос. аграр. ун-т. – Красноярск, 2008. – 35 с. – Электронный ресурс. Форма доступа:

kgau.ru/img/centry/umk-mu.doc 8. Романов, А.Н. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования / А.Н. Романов, В.С. Торопцов, Д.Б. Григорович. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 303 с.

9. Щенников, С.А. Открытое дистанционное образование / С.А.

Щенников. – М.: Наука, 2002. – 527 с.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобрнауки России)

ПРИКАЗ

Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 августа 2005 г., В соответствии с Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 "Об образовании" (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ) (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1992. № 30. Ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 3. Ст. 150; 1997. № 47. Ст. 5341; 2000.

№ 30. Ст. 3120; № 33. Ст. 3348; 2002. № 7. Ст. 631; № 12. Ст. 1093;

№ 26. Ст. 2517; 2003. № 2. Ст. 163; № 28. Ст. 2892; № 50. Ст. 4855;

2004. № 10.Ст. 835; № 27. Ст. 2714; № 30. Ст. 3086; № 35. Ст. 3607;

2005. № 1. Ст. 25) дистанционных образовательных технологий.

2. Считать утратившим силу приказ Минобразования России от 18 декабря 2002 г. № 4452 "Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации" (зарегистрирован Минюстом России 24 декабря 2002 г., регистрационный № 4071).

3. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

дистанционных образовательных технологий Утверждено приказом Минобрнауки России дистанционных образовательных технологий 1. Настоящий Порядок устанавливает правила использования дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ) образовательными учреждениями при реализации основных и (или) дополнительных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и образовательных программ профессионального образования (далее образовательные программы).

2. Под ДОТ понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника (статья 32 закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 "Об образовании" (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ) (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1992. № 30. Ст. 1797;

Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 3.

Ст. 150; 2002. № 26. Ст. 2517; 2003. № 2. Ст. 163; 2004. № 27. Ст. 2714;

№ 35. Ст. 3607).

3. Целью использования ДОТ образовательным учреждением является предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства обучающегося или его временного пребывания (нахождения).

4. Образовательное учреждение вправе использовать ДОТ при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся.

Использование ДОТ не исключает возможности проведения учебных, лабораторных и практических занятий, практик, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестаций путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся.

Соотношение объема проведенных учебных, лабораторных и практических занятий с использованием ДОТ или путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся определяется образовательным учреждением.

Образовательные учреждения профессионального образования при подготовке по профессиям и специальностям, получение которых в очно-заочной (вечерней), заочной форме и форме экстерната не допускается, могут использовать ДОТ в очной форме при реализации профессиональных образовательных программ по общим гуманитарным, социально-экономическим и общим математическим дисциплинам.

5. Образовательное учреждение вправе использовать ДОТ при наличии у него руководящих, педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала, имеющих соответствующий уровень подготовки, и специально оборудованных помещений с соответствующей техникой, позволяющих реализовывать образовательные программы с использованием ДОТ.

6. Образовательное учреждение может реализовывать образовательные программы с использованием ДОТ через сеть своих обособленных подразделений (филиалы).

образовательных программ с использованием ДОТ вправе вести учет результатов образовательного процесса и внутренний документооборот в электронно-цифровой форме в соответствии с Федеральным законом от 10 января 2002 г. № 1-ФЗ "Об электронной цифровой подписи" (Собрание законодательства Российской Федерации. 2002. № 2. Ст. 127). Сохранение сведений об итоговой, государственной (итоговой) аттестации и личных документах обучающихся на бумажном носителе является обязательным.

8. При использовании ДОТ образовательное учреждение обеспечивает доступ обучающихся, педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала к учебно-методическому комплексу (на бумажном или электронном носителях), включающему:

учебный план образовательного учреждения, учебный план обучающегося, программу учебного предмета (дисциплины, учебного курса), учебник по учебному предмету (дисциплине, учебному курсу), практикум или практическое пособие, тестовые материалы для контроля качества усвоения материала, методические рекомендации для обучающегося по изучению учебного предмета (дисциплины, учебного курса), организации самоконтроля, текущего контроля, учебные (дидактические) пособия и задачники - позволяющему обеспечить освоение и реализацию образовательной программы.

Учебно-методический комплекс может быть при необходимости дополнен образовательным учреждением справочными изданиями и словарями, периодическими, отраслевыми и общественнополитическими изданиями, научной литературой, хрестоматиями, ссылками на базы данных, сайты, справочные системы, электронные словари и сетевые ресурсы.

9. Содержание учебно-методического комплекса должно соответствовать государственным образовательным стандартам. При использовании ДОТ по дополнительным образовательным программам, по которым не установлены государственные образовательные стандарты, формирование учебно-методического комплекса осуществляется с использованием соответствующих требований к минимуму содержания образовательных программ дополнительного образования при наличии таковых.

10. Образовательное учреждение устанавливает порядок и формы доступа к используемым учреждением информационным ресурсам при реализации образовательных программ с использованием ДОТ.

использования ДОТ при реализации образовательных программ организует повышение квалификации руководящих, педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала (в том числе работающих в филиалах). Организационное и методическое взаимодействие образовательного учреждения, использующего ДОТ, с педагогическими работниками, в том числе проживающими вне места нахождения образовательного учреждения (филиала), может телекоммуникационных технологий.

12. Образовательное учреждение при использовании ДОТ организует учебно-методическую помощь обучающимся, в том числе в форме консультаций с использованием информационных и телекоммуникационных технологий.

Пример оформления выписки из решения методического совета образовательного учреждения

ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА №

заседания методического ГБОУ СПО (НПО) совета Присутствовали:...

Об использовании в учебном процессе учебно-методического комплекта (УМК).

Название для специальностей (профессий) Автор (авторы) составляет текста, оформленного шрифтом Times New Roman размером 12 пт через полуторный интервал с полями по 2,0 см со всех сторон Представленный УМК соответствует требованиям ГОС СПО (НПО) по указанным специальностям (профессиям) и согласован с программой профессионального модуля.

Рассмотрев УМК и обсудив представленную информацию, методический совет рекомендует его к использованию в учебном процессе с применением дистанционных образовательных технологий в сетевом формате.

Директор ОУ Председатель методического совета Программа профессионального модуля Раздел 1 модуля. Название раздела модуля Цели и задачи изучения раздела модуля Тема 1.1. Название темы 1.1.1. Название подтемы 1.1.2. Название подтемы Контрольные вопросы Пример выполнения практического задания Практическое задание (задание к семинару, задачи для самостоятельного решения, инструкция к лабораторной работе и т.п.) Тест контроля Дополнительные материалы Рекомендуемая литература Тема 1.2. (наполнение аналогично теме 1.1) Контрольные вопросы к разделу модуля Итоговый тест к разделу модуля Рекомендуемая литература к разделу модуля Заключение к разделу модуля Раздел 2 модуля. (наполнение аналогично модулю 1) Заключение к профессиональному модулю Дополнительные материалы Методические указания 1 (название) Методические указания 2 (название) Словарь терминов и определений Задачи для самостоятельного решения Темы курсовых работ Темы реферативных работ Тесты контроля Вопросы к экзамену (квалификационному) Приложения Рекомендуемая литература

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ГБОУ СПО «ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

ПРОЕКТ

«Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра»

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Министерство образования и науки Российской Директор ГБОУ СПО Департамент профессионального колледж «Интеграл»

_ «_» _ 2012 г. «_» _ 2012 г.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Филиал ОАО «МРСК Северного Кавказа» - ОАО «Георгиевские «Ставропольэнерго» - Восточные Городские электрические сети»

В.И.Лысик _ В.М. Акулинцев «_» _ 2012 г. «_» _ 2012 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ АПРОБАЦИИ

СЕТЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 1. Программа и план проведения апробации проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики 2. Условия и требования к ресурсному обеспечению проведения апробации 2.1 Критерии отбора образовательных учреждений для проведения апробации 2.2 Условия и требования к ресурсному обеспечению проведения апробации 2.3 Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие подготовки ожидаемым результатам 3. Требования к инструментарию оценки уровня развития профессиональных компетенций 4. Порядок контроля межрегиональным отраслевым ресурсным центром хода проведения апробации проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики 5. Критерии эффективности программ подготовки специалистов в области энергетики 6. Методика экспертизы программ и УМК проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики 6.1 Рекомендации по экспертной оценке проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики 6.2 Рекомендации по экспертной оценке УМК, а также тестов и заданий УМК проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики 7. Рекомендации по составлению отчета по итогам апробации Заключение Список использованных источников

ВВЕДЕНИЕ

Одним из эффективных инструментов модернизации системы профессионального образования в Российской Федерации, позволяющим увязать цели развития региона с задачами системы профессионального образования, является установление региональнозначимой вариативной составляющей (части) основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования в рамках федеральных государственных стандартов нового поколения и государственный контроль её реализации.

Формирование межрегиональной сетевой модели взаимного сотрудничества учебных заведений профессионального образования и объединений работодателей Северо-Кавказского федерального округа в столь значительной отрасли, как энергетика, повысит конкурентоспособность выпускников и даст мощный импульс совершенствованию переподготовки кадров для развивающейся на Северном Кавказе энергетической отрасли.

Методические рекомендации по проведению апробации сетевых образовательных программ подготовлены согласно проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра», проводимому в рамках мероприятия 4 «Поддержка развития объединений образовательных учреждений профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов» и задачи 2 «Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

Целью данных методических рекомендаций является разъяснение образовательным учреждениям – участникам МОРЦ – механизма её проведения, корректная организация и планирование самого процесса апробации, выработка оценки эффективности разработанных единых программ обучения и подготовки слушателей и студентов для сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра и подготовка результатов апробации на основании критериев и анализа результатов освоения программ профессиональных модулей.

На предварительном этапе, учитывая интересы всех участников рынка образовательных услуг, рабочей группой МОРЦ была проведена общественно-профессиональная экспертиза методических рекомендаций, для чего их проект был разослан учебным заведениям профессионального образования, работодателям - участникам сетевого взаимодействия МОРЦ и в форме обсуждения на Межрегиональном семинаре 09.02 2012 года в ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл».

Параллельно с проведением семинара было организовано интерактивное обсуждение механизма апробации и другой методической документации МОРЦ в рамках сетевого взаимодействия, произведён сбор и обобщение замечаний и предложений участников для последующего согласования Методических рекомендаций с Заказчиком.

Материалы разработаны совместно с Филиалом ОАО «МРСК Северного Кавказа» - «Ставропольэнерго» - Восточные электрические сети; ОАО «Георгиевский трансформаторный завод»; ОАО «Электромонтажное управление №3» г. Пятигорск, п. Энергетик;

ОАО «Георгиевские Городские электрические сети»; ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл»; ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный колледж», г. Ставрополь; ГБОУ СПО «Региональный политехнический колледж», г. Буденновск;

ГБОУ СПО «Лермонтовский региональный многопрофильный колледж», ФГБОУ СПО «Невинномысский энергетический техникум», ГОУ СПО «Эльхотовский аграрный техникум», ФГБОУ СПО «Карачаево-Черкесский энергетический техникум», ГОУ СПО «Ардонский аграрно-технологический техникум», Майский филиал ГОУ «Кабардино-Балкарский агропромышленный профессиональный лицей им. Б.Г. Хамдохова», Карачаево-Черкесский Среднепрофессиональный колледж ФГОУ ВПО Северо-Кавказская гуманитарно-техническая академия.

Основными пользователями настоящих рекомендаций являются:

– педагогические коллективы образовательных учреждений профессионального образования, входящих в межрегиональный отраслевой ресурсный центр, ответственные за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики по специальностям с учетом квалификационных запросов работодателей и стратегии социально-экономического развития региона;

– руководство образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, входящих в межрегиональный отраслевой ресурсный центр, отвечающее в пределах своей компетенции за качество подготовки выпускников;

– работодатели – представители региональных предприятий и их объединения, выступающие потребителями и заказчиками кадров;

– уполномоченные государственные (региональные) органы исполнительной власти, осуществляющие лицензирование, государственную аккредитацию, контроль и надзор в сфере профессионального образования.

1. Программа и план проведения апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области Апробация – процесс практической проверки сетевых образовательных программ, исходя из значения термина:

1) Официальное одобрение, утверждение, вынесенное на основании испытания, проверки.

2) Проверка, испытание с целью объективной оценки свойств, качеств чего-либо.

Оценивание (или оценка) – результат апробации. Различают «констатирующую оценку» и «формирующую оценку».

Констатирующая оценка – суждение о допустимости использования программ в образовательном процессе сетевого взаимодействия.

Формирующая оценка – суждение о слабых и сильных сторонах образовательных программ.

Апробацию в ОУ осуществляют координатор, апробаторы и участники.

Координатор – руководитель процесса апробации в данном ОУ.

Апробатор – преподаватель ОУ, включенный в систему апробации.

Участник апробации – любой субъект образовательного процесса данного ОУ.

Апробация осуществляет оценку образовательных программ с позиции результативности (целесообразности) и эффективности.

В случае вынесения положительной оценки по указанным параметрам изучаемая образовательная программа оценивается далее с позиции привлекательности и приемлемости для учебного заведения.

Результативность (целесообразность) – показатель достижения обучаемыми поставленных перед ними целей.

Эффективность – показатель снижения трудозатрат для достижения результативности.

Привлекательность – показатель степени удовлетворенности участников процесса апробации (готовности и желания изучать образовательную программу).

Приемлемость – показатель технической и организационной возможности использования программы в образовательном учреждении.

Компетенция – умение использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической деятельности. Различают образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную, коммуникативную, компетенции в сфере личностного самоопределения и др. [7].

Эффективность – соответствие полученного результата поставленным задачам [9].

Эффективность педагогическая – степень реализации учебных целей по сравнению с заданными или возможными при условии нейтрализации остальных факторов, воздействующих помимо преподавателя на достижение поставленной цели [9].

Апробация должна быть осуществлена как в полном объеме – для программ дополнительного профессионального образования, так и частично путем апробации отдельных модулей, предназначенных для реализации в сетевом формате, если в качестве сетевых выступают основные профессиональные образовательные программы.

Апробация проводится в соответствии с утверждённой программой, которая включает в себя цели и задачи, этапы и план проведения мероприятий апробации (табл. 1).

Цели апробации:

1) изучение возможностей внедрения в практику сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики СКФО на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра (МОРЦ);

2) осуществление оценки эффективности разработанных сетевых образовательных программ с точки зрения их количественных, качественных и технических параметров;

3) определение возможных рисков при использовании программ в процессе оценки качества образования и управления контролем и оценкой качества образования;

4) формулирование предложений по доработке предложенных программ в рамках проектных задач по их усовершенствованию.

Для реализации указанных целей необходимо решить следующие задачи:

1) оценка эффективности предложенных программ в контексте процедур оценки качества образования;

2) оценка эффективности предложенных программ в контексте технологии их реализации и технического обеспечения;

3) оценка эффективности предложенных программ в контексте системы показателей, инструментария и предложенных методик.

Цели и задачи апробации сетевых образовательных программ обусловили проведение комплекса мероприятий:

1. Разработка критериев отбора образовательных учреждений, в которых должна быть проведена апробация, по наибольшей готовности к реализации новых программ.

2. Составление плана и схемы проведения апробации с учетом учебных планов образовательных учреждений и разработанных ими программ сетевого взаимодействия.

3. Определение условий проведения апробации, включая кадровые, научно-методические, информационные, материальнотехнические условия.

4. Определение требований к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам.

5. Определение требований к ресурсному обеспечению, включая требования к учебно-методическому, информационному, кадровому обеспечению, материально-техническим и финансовым условиям.

6. Разработка порядка контроля ресурсным центром проведения апробации посредством специального мониторинга.

7. Разработка критериев эффективности программ по результатам апробации.

8. Разработка методики экспертизы программ по итогам апробации, включающую оценку проектов сетевых образовательных программ и соответствующих модулей программ на базе МОРЦ студентами / слушателями / обучающимися учреждений профессионального образования.

Таблица 1 – Этапы и план проведения апробации Ном Подготовительный Организационный Разработка формы заявленияанкеты для участников апробации.

Проведение Заключительный Перед началом апробации программ профессиональных модулей проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики на базе ресурсного центра необходимо провести анализ утвержденных и реализуемых учебных планов по заявленным на апробацию профессиям/специальностям.

Анализ учебных планов рекомендуется проводить в следующем порядке:

рассмотреть общие данные плана: структуру, сроки и форму подготовки, сведения об исходном образовании обучающихся;

рассмотреть график учебного процесса: определение длительности семестров, видов практик и места расположения их в учебном процессе, распределения часов на различные формы обучения;

определить курс, группу, семестр и сроки подготовки обучающихся для реализации программы профессионального модуля;

необходимый для реализации программы профессионального модуля;

рассмотреть возможность процедуры проведения перезачета дисциплин и профессиональных модулей, необходимых для реализации программы профессионального модуля проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики в рамках МОРЦ.

На основании анализа учебных планов и критериального отбора учебных заведений (таблица 2), МОРЦ принимает решение о возможности участия образовательного учреждения в апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики с использованием ресурсов сети образовательных учреждений на базе МОРЦ. (Таблица 3) Состав рабочих групп по обеспечению организационных мероприятий, мониторинга, координации и контроля реализации плана мероприятий по апробации сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики приведен в разделе 4.

2. Условия и требования к ресурсному обеспечению проведения апробации Специфика проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики в рамках МОРЦ обуславливает необходимость введения:

– Критериев отбора образовательных учреждений, в которых должна быть проведена апробация.

– Условий и требований к ресурсному обеспечению проведения апробации.

– Требований к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам.

Рассмотрим каждое из них более детально.

2.1. Критерии отбора образовательных учреждений для проведения апробации.

Данная информация приведена в табл. 2.

Таблица 2 – Критерии отбора образовательных учреждений, в которых должна быть проведена апробация Номер критерия наличие действующей лицензии на право осуществления образовательной деятельности в области начального, среднего и высшего профессионального образования по профессиям и (или) специальностям, значимым для наличие действующего свидетельства о государственной аккредитации, по профессиям и (или) специальностям, значимым для энергетики;

наличие материальной базы (учебных кабинетов, лабораторий, мастерских и т.п.) для подготовки рабочих кадров и специалистов по новым образовательным наличие современных компьютерных классов;

образовательном процессе эксплуатацию и ремонт оборудования, в том числе наличие педагогических кадров по отрасли энергетики;

технологий, в том числе информационнокоммуникационных, в образовательном процессе:

компьютерные учебники, учебные базы данных, пакеты прикладных программ, компьютерные тренажёры, лабораторные практикумы и т.п.;

наличие договоров с работодателями о сотрудничестве при подготовке рабочих кадров и специалистов отрасли опыт работы по разработке и внедрению образовательных программ и профессиональных модулей подготовки Наиболее высокой оценки заслуживают те учреждения, в которых на практике успешно реализуются качественно новые цели развития среднего профессионального образования, определяемые педагогическим сообществом России как наиболее прогрессивные.

Измерения и способ подтверждения критерия.

При оценке образовательного учреждения по критерию можно выделить:

– общее количество и виды современных педагогических технологий, используемых в учебном процессе общеобразовательного учреждения в целом и по ступеням образования;

– долю педагогов, эффективно использующих педагогические технологии, в том числе по ступеням образования, а также долю педагогов, прошедших подготовку в области современных педагогических технологий;

– динамику этих показателей.

О реальном уровне использования информационных технологий в учебном процессе можно также судить по оснащённости компьютерной техникой (по количеству учащихся на персональный компьютер), готовности преподавателей к использованию информационно-коммуникационных технологий (доле преподавателей, владеющих навыками работы на персональном компьютере).

Для получения достоверных данных по критериям отбора образовательных учреждений, входящих в МОРЦ, необходимо сформировать на основе информационных карт ОУ базу данных, характеризующую условия и ресурсное обеспечение реализации основных профессиональных образовательных программ в отбираемых согласно критериям образовательных учреждениях.

Образец информационной карты.

Межрегиональный отраслевой ресурсный центр «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра»

Информационная карта учебного заведения, входящего в сеть межрегионального отраслевого ресурсного 1. Полное и сокращенное наименование учебного заведения в соответствии с Уставом 2. Адрес учебного заведения 3. Наличие филиалов Наименование Место расположения Ф.И.О. руководителя 4. Руководители учебного заведения Занимаемая Ф.И.О. Образование с Контактные Директор Заместители директора 5. Лицо, ответственное за сетевое взаимодействие с МОРЦ Ф.И.О. (полностью) Занимаемая Контактные телефоны 6. Наличие лицензии и государственной аккредитации (указать 7. Образовательные программы по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение Начальное профессиональное образование п/п профессий обучающихся по обучается выпускном Среднее профессиональное образование 8. Кадровый потенциал учебного заведения по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

Материально-техническая база по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение № Перечень кабинетов, Перечень учебно-лабораторного п/п лабораторий, оборудования, технических средств 10. Перечень предприятий, с которыми заключены договоры о сотрудничестве по направлению (укрупненной группы) 11. Базы практик по направлению (укрупненной группы) № Наименование базы Возможности использования п/п практики (предприятия) материальной базы предприятия в 12. Сведения о востребованности выпускников 2011г. по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

13. Наличие компьютерных классов Кол-во Наличие программного Кол-во компьютеров компью обеспечения классов е программы компьютерны используетс 14. Приобретение учебно-лабораторного оборудования в 2011г. по направлению (укрупненной группы) 140000«Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

Наименование Кол-во Приобретено За счет Приобретено 15. Планируется приобретение учебно-лабораторного оборудования в 2012г. по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и оборудовани (шт., х средств работодателе субъект в 16. Планируется разработка ОПОП СПО (НПО) по ФГОС вариативных профессиональных модулей по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника» в рамках реализации проекта с учетом требований работодателей специальностей работодателей профессионального 17. Планируется разработка профессиональных модулей дополнительного профессионального образования по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника» в рамках реализации проекта с учетом требований работодателей специальностей работодателей профессионального 18. Какое оборудование необходимо приобрести в рамках проекта для апробации разрабатываемых профессиональных модулей 19. Возможности дистанционного обучения по основным ОПОП и в рамках повышения квалификации преподавателей и специалистов по направлению (укрупненная группа) лицензии соответствующего программного кадрового 20. Возможные базы для проведения стажировок преподавателей и специалистов по месту нахождения учебного заведения 21. Инновационная деятельность учебного заведения с 2009г.

Руководитель учебного заведения М.П.

Исполнитель, контактный телефон Апробация программ профессиональных модулей проводится в соответствии с планом-графиком на базе отобранных учреждений профессионального образования-участников сетевого взаимодействия МОРЦ. (таблица 3) профессиональных модулей Количество часов: 140448 Техническая ПМ.05 Монтаж и Ставропольский край, Ставропольский край, обслуживание кабельных линий «Георгиевский «Невинномысский электрического и электропередачи региональный колледж энергетический электромеханического напряжением до 10 «Интеграл»; Пугачев В.В. техникум»

отраслям) ПМ.06 Выполнение Ставропольский край, Ставропольский край, 140448 Техническая ПМ.05 Ставропольский край, Ставропольский край, электрического и методов многопрофильный многопрофильный электромеханического диагностики при колледж», г. Ставрополь, колледж»

микропроцессорных колледж», г. Ставрополь колледж» г. Ставрополь, Электроснабжение эксплуатация Среднепрофессиональный Среднепрофессиональный 140446. электрооборудования программируемых многопрофильный многопрофильный ПМ.04. Техническая Ставропольский край, Ставропольский край, 140446. обслуживанию коммутирующих политехнический политехнический электрооборудования устройств на базе колледж» г. Буденновск колледж» г. Буденновск, 140446. Электромонтер по эксплуатация ГОУ СПО «Ардонский «Ардонский аграрноремонту и электропривода аграрно-технологический технологический обслуживанию станочного техникум», Ортабаева техникум», (по отраслям) 2.2. Условия и требования к ресурсному обеспечению проведения апробации.

Данная информация приведена в таблице 4.

Таблица 4 – Условия и требования к ресурсному обеспечению Обеспечение Участие в апробации не менее 3-х преподавателей, кадрами наличие у них высшего профессионального образования, проведения соответствующего профилю преподаваемого модуля.

соответствующей профессиональной сферы.

формирования общих и профессиональных компетенций компетентностных образовательных результатов.

Наличие и функционирование межрегионального научнометодического центра на базе МОРЦ.

Оказание консультационно-методической поддержки.

Осуществление научномежрегионального банка данных (методического методического депозитария), аккумулирующего учебно-методические сопровождения хода апробации мультимедийные материалы, описания образовательных технологий реализации модульно-компетентностного проектов сетевых образовательных программ подготовки Информирование специалистов в области энергетики.

о проведении и Предоставить доступ к сети Интернет всех участников ходе апробации апробации.

проектов сетевой Предоставить оперативный обмен информацией с образовательной образовательными учреждениями, входящими в МОРЦ, программы организациями и доступ к современным профессиональным подготовки базам данных.

специалистов Организация «горячей линии» о ходе апробации для энергетики проектов сетевых образовательных программ подготовки Использование материалов должно быть организовано на оборудованных мебелью, необходимым лабораторным Оптимальное использование (мультимедиапроектор, экран, «флипчарт», микрофон и материальноакустическая система).

технической Обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе, лаборатории, кабинете.

Координационный совет утверждает общий бюджет Финансовое апробации, в соответствии с которым осуществляет обеспечение 2.3. Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие подготовки ожидаемым результатам.

Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам должны включать:

– Текущий контроль образовательных результатов.

– Промежуточную аттестацию обучающихся.

– Итоговую аттестацию обучающихся.

В начале обучения профессиональным модулям, в рамках проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики, обучающиеся должны быть ознакомлены с регламентами и технологиями оценочных процедур, а также должен быть проведен контроль знаний на установление уровня предшествующей подготовки. Примерный инструментарий для оценки общих и профессиональных компетенций должен быть размещен в открытом для обучающихся доступе: в библиотеке (медиатеке), соответствующих кабинетах (лабораториях).

Инструментарий для оценки общих и профессиональных компетенций включается в фонды оценочных средств, позволяющих оценить знания, умения и освоенные компетенции.

Фонды оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, после предварительного положительного заключения работодателей. Фонд оценочных средств должен быть достаточно обширным, позволяющим формировать для обучающихся несколько вариантов проверочных работ, а также проводить повторное оценивание.

приближены к условиям будущей профессионально-трудовой деятельности обучающихся (выпускников). Для оценки качества овладения обучающимися профессиональными компетенциями целесообразно привлекать внешних экспертов (работодателей, преподавателей, не участвовавших в обучении, и т.д.).

На этапе промежуточной и итоговой аттестации необходимо рассчитывать показатели эффективности по каждому действию, и если показатель по какому-либо действию меньше граничного значения (65%), то данная компетенция не считается освоенной, и проверку требуется повторить. В случае значительных (ниже граничного значения) расхождений результатов оценок экспертов, также требуется проведение дополнительной проверки степени освоения той или иной компетенции.

1. Текущий контроль образовательных результатов.

Текущий контроль образовательных результатов осуществляется преподавателем и/или обучающимся в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальной самостоятельной работы или в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации о:

– выполнении обучаемыми требуемых действий в процессе учебной деятельности;

– правильности выполнения требуемых действий;

– соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного материала;

– формировании действия с должной мерой обобщения, освоения (автоматизированности, быстроты выполнения и др.) и т.д.

Результаты отражаются в журналах учета посещаемости и успеваемости.

2. Промежуточная аттестация обучающихся.

Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью студента и ее корректировку, проводится с целью определения соответствия уровня и качества подготовки специалиста требованиям к результатам освоения проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов для энергетики и может осуществляться в двух основных направлениях:

– оценка уровня освоения междисциплинарных курсов;

– оценка компетенций обучающихся.

Промежуточная аттестация по учебной и производственной практике в рамках освоения программ профессиональных модулей осуществляется в форме зачета. Условия, процедура подготовки и проведения зачета по учебной/производственной практике в рамках освоения профессиональных модулей проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики разрабатываются совместно образовательным учреждением и работодателем.

Конкретные формы и процедуры текущего контроля, промежуточной аттестации по всем показателям профессиональных модулей проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики разрабатываются в образовательном учреждении самостоятельно с учетом требований компетентностного формата оцениваемых результатов. Оценка качества освоения дополнительных профессиональных компетенций, связанных с региональными производственными технологиями и другими особенностями предприятий энергетической отрасли, производится в составе профессиональных модулей, в которые включены регионально-значимые фрагменты содержания образования.

3. Итоговая аттестация обучающихся.

К итоговой аттестации допускаются студенты, прошедшие обучение по сетевому модулю.

разрабатываются совместно преподавателями МОРЦ, согласовываются с ключевыми работодателями энергетической отрасли.

Результаты, не подлежащие оценке в ходе итоговой аттестации выпускников в рамках контроля успешности освоения проектов сетевой образовательной программы (модуля): ценностные ориентации выпускника, отражающие его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные психологические характеристики личности.

Результаты, подлежащие оценке в ходе итоговой аттестации выпускников в рамках контроля успешности освоения проектов сетевой образовательной программы (модуля): способность к решению учебно-практических задач на основании: системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенных способов деятельности; коммуникативных и информационных умений; умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций.

3. Требования к инструментарию оценки уровня развития профессиональных компетенций сформированности у обучающихся профессиональных компетенций часто используют: метод наблюдения, метод анализа продуктов деятельности, метод экспертных оценок, метод тестов [17].

Инструментарий оценки профессиональных компетенций может рассматриваться в узком и широком понимании. В узком значении инструментарий оценки уровня развития профессиональных компетенций – это набор диагностических средств и соответствующих им процедур, обеспечивающих надежность, валидность измерения профессиональных компетенций.

В широком понимании инструментарий оценки уровня развития профессиональных компетенций – это широкая палитра психодиагностических, социально-психологических, социологических, социально-экономических, экономико-статистических методов, позволяющих осуществлять аналитическую, прогностическую, регулятивную и контрольную функции в отношении различных аспектов развития профессиональных компетенций.

Требования, предъявляемые к инструментарию в широком понимании, ориентируясь на вызовы современного общества к подготовке квалифицированных рабочих кадров [17]:

1. Инструментарий должен способствовать созданию единой системы оценки результатов профессионального образования всех уровней, а также процедуры отраслевой сертификации выпускников образовательных учреждений и иных категорий граждан, прошедших профессиональное обучение в различных формах, в областях профессиональной деятельности, видах экономической деятельности.

2. Инструментарий должен быть органично вплетен в учебную деятельность обучающегося. Этому в значительной мере способствует прохождение обучающимися различных видов практик, в ходе которых осуществляется оценивание эффективности их деятельности, в том числе и работодателями.

3. Инструментарий должен способствовать становлению системы непрерывного образования личности в течение всей жизни, тому, чтобы личность по мере наращивания своего потенциала, профессиональных компетенций могла осуществлять карьерный рост по вертикали или горизонтали. Это обеспечивает многоуровневое построение инструментария в рамках реализации профессионального образования как единой системы, ориентированной на компетенции, заложенные в образовательных и профессиональных стандартах, реализующих модульно-компетентностный подход, а также механизмы сертификации полученных квалификаций. Данной цели способствуют также применение современных педагогических технологий: профессиональных проб, портфолио, ИКТ-технологий (elearning), учебных фирм, бизнес-инкубаторов, проектной и конкурсной деятельности.

4. Инструментарий должен отражать как отраслевую направленность измеряемых профессиональных компетенций, так и преемственность, непрерывность содержания обучения.

В выборе инструментария в его узком понимании важно, чтобы конкретный набор используемых диагностических средств и процедур позволили выполнить все вышеперечисленные требования (1…4) [17]. В рамках апробации проектов сетевых образовательных программ с целью реализации проекта «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра» в качестве оценки профессиональных компетенций рекомендуется метод экспертных оценок в различных его модификациях: «методика компетентных судей», «методика парных сравнений», «методика скрининга», «методика assessment центра», «методика ранжирования». Данный метод позволяет широко задействовать в качестве экспертов работодателей. Кроме того, предполагается использовать методы: наблюдение и видеонаблюдение, метод анализа продуктов деятельности, метод экспертных оценок видеоматериалов, метод анкетирования, опросные методы и др.

Инструментарий для оценки дополнительных общих и профессиональных компетенций разрабатываются в образовательном учреждении с использованием технологий оценки компетентностных результатов образования.

Основным принципом формирования инструментария выступает ориентация на проверку целостных компетенций и видов профессиональной деятельности.

В итоге преподаватель [17]:

1. Разрабатывает инструментарий в бумажной версии и в электронной.

2. Определяет уровень требований.

3. Обрабатывает результаты тестирования.

4. Дает возможность обучающимся (при соответствующих условиях) апробировать оба вида тестирования и сравнить их результаты.

Обучающийся:

1. Выбирает вид тестирования (бумажная версия или электронная).

2. Выполняет все необходимые процедуры тестирования.

4. Порядок контроля межрегиональным отраслевым ресурсным центром хода проведения апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики Порядок контроля МОРЦ хода проведения апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики представлен в табл. 5.

Таблица 5 – Порядок контроля МОРЦ хода проведения апробации сетевых образовательных программ подготовки специалистов в мероприятий, мониторинга, организации, координации и контроля перечня мероприятий проектов функций сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики Организована и обеспечена Перечень деятельность рабочей группы ресурсного по апробации проектов сетевых обеспечения, образовательных программ находящегося в подготовки специалистов в ведении рабочей Разработан инструментарий исследований хода апробации проведения образовательных программ исследований подготовки специалистов в области энергетики Реализация учебных модулей Дата реализации, образовательных программ реализации подготовки специалистов в проектов сетевой области энергетики образовательной Проведены мониторинговые исследования хода апробации образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики Осуществлен контроль хода Дата проведения реализации проектов сетевой контроля; ФИО, образовательной программы должность, подготовки специалистов в организация области энергетики контролируемого совещания, информационнометодические семинары и Реализация к ресурсному проведении и ходе апробации Реализация требований к испытаниям (аттестации) обучающихся результатам Разработаны формы и методы методов мониторинга, координации и контроля реализации плана мероприятий по апробации сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики, создаются рабочие группы, которые утверждаются приказами в каждом учреждении профессионального образования, являющимся базой проведения апробации. Состав рабочих групп приводится ниже.

микропроцессорных систем релейной защиты и автоматики» и «Использование современных методов диагностики при эксплуатации электротехнического оборудования электрических сетей» является ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный колледж», г.

Ставрополь, в состав рабочей группы входят:

- Крячко А.Н. – директор ГБОУ СПО « Региональный многопрофильный колледж» г. Ставрополь;

- Андрейченко З.М. – зам. директора по НМР ГБОУ СПО РМК, координатор апробации;

- Кабаков В.В. – зам. директора по УПР ГБОУ СПО РМК;

- Андрушко Е.В.– методист ГБОУ СПО РМК;

- Брескаленко Ю.П. – преподаватель ГБОУ СПО РМК;

- Старикова Г.А.– педагог – психолог ГБОУ СПО РМК;

- Мамаев В.А. - доцент кафедры Автоматизированных электороэнергетических систем и электроснабжения СевКавГТУ.

2. Базой апробации профессионального модуля «Выполнение комплексных энергетических измерений в энергоаудите и энергоменеджменте» является ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл», в состав рабочей группы входят:

- Булгарин В. Н. - заведующий радиотехническим отделением ГБОУ СПО ГРК «Интеграл»;