WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство культуры Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Новосибирская государственная консерватория (академия)

имени М.И.Глинки»

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Направление подготовки

073000 МУЗЫКОЗНАНИЕ

И МУЗЫКАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО

(профиль подготовки Композиция) Квалификация (степень) магистр 2 Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирская государственная консерватория (академия) имени М. И. Глинки»

Утверждаю Утверждено Ректор _ К.М. Курленя решением ученого совета НГК «25» ноября 2013 г. «25» ноября 2013 г.

Программа педагогической практики Направление подготовки 073000 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство (профиль подготовки Композиция) Квалификация (степень) магистр Форма обучения – очная Нормативный срок обучения – 2 года Программа разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 073000 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство, основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство, Положения о профессиональной практике студентов Новосибирской государственной консерватории (академии) имени М.И. Глинки.

Разработчики:

Панкина Е. В., проректор по учебной работе, кандидат искусствоведения, доцент Новикова О. В., кандидат искусствоведения, доцент Мальцева А.А., заведующий учебной частью Новосибирск Содержание 1. Цель и задачи практики

2. Место и сроки проведения практики

3. Содержание практики

4. Руководство и контроль прохождения практики

5. Подведение итогов практики

6. Приложения

6.1. Приложение 1. Рекомендуемая литература

6.2. Приложение 2. Отчет о прохождении профессиональной практики (форма)

1. Цель и задачи практики Основная цель педагогической практики – подготовка магистрантов к практической работе в качестве преподавателей специальных дисциплин по профилю подготовки в образовательных учреждениях высшего профессионального, среднего профессионального образования, дополнительного образования, в том числе дополнительного образования детей.

В задачи курса входит практическое освоение принципов современной музыкальной педагогики, в том числе, на вузовском этапе; развитие музыкально-педагогического мышления магистрантов; формирование способностей и навыков ведения научно-методической и организационнопедагогической работы; освоение принципов методически грамотного планирования и реализации учебного процесса, методов самодиагностики результативности педагогической деятельности.

2. Место и сроки проведения практики Практика проводится на базе кафедр и структурных подразделений Консерватории, а также, при необходимости, в сторонних организациях, обладающих необходимым потенциалом и контингентом учащихся – профессиональных образовательных учреждениях соответствующего профиля.

Педагогическая практика проходится как в пассивной, так и активной формах. При этом не менее 50% аудиторного времени должно отводиться на активную практику студента, в рамках которой не менее 20% – на проведение студентом занятий с обучающимися по профильным образовательным программам высшего профессионального образования уровня «бакалавр» и, при необходимости, 30% – для занятий студента со студентами профильных образовательных программ среднего профессионального образования.

Продолжительность и сроки проведения педагогической практики устанавливается в соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком учебного процесса.

Общая трудоемкость педагогической практики – 8 кредитов (288 часов), аудиторная работа – 35 часов, время прохождения – 3-4 семестры.

3. Содержание практики Практика представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся, в том числе обеспечивающую подготовку и защиту выпускной квалификационной работы. Педагогическая практика призвана привить студенту практические навыки педагогической работы посредством включения в художественно-творческий и образовательный процесс Консерватории.

Практика реализуется в форме индивидуальных и групповых занятий.

Конкретное содержание практики определяется заведующим выпускающей кафедрой и руководителем, который осуществляет подготовку магистров.

В результате освоения курса педагогической практики магистрант должен:

знать особенности педагогического процесса в разных звеньях музыкального образования, в том числе, в музыкальном вузе; современную научную и учебно-методическую литературу по проблемам музыкального образования; основные положения и методы психолого-педагогических наук, современные традиционные и инновационные педагогические технологии и методические разработки в соответствие с профилем подготовки;

уметь преподавать специальные дисциплины обучающимся в образовательных учреждениях различного уровня, применяя в учебном процессе разнообразные оптимальные педагогические методики и разрабатывая новые педагогические технологии; анализировать актуальные процессы и проблемы в области музыкального образования; применять ресурсы образовательных и информационно-коммуникационных систем в собственной педагогической деятельности; планировать учебный процесс; выполнять методическую работу; осуществлять контрольные мероприятия, направленные на оценку результатов педагогического процесса; проводить психолого-педагогические наблюдения с целью изучения образовательного потенциала обучающихся, уровня их художественно-эстетического и творческого развития, профессионального и личностного роста;



владеть опытом педагогической работы в разных звеньях музыкального образования, в том числе навыками и умениями преподавания дисциплин профессионального цикла в учреждениях высшего звена по профилю подготовки; педагогическим репертуаром согласно программным требованиям; методами анализа и оценки результативности собственной педагогической деятельности с целью оптимизации учебного процесса; культурой профессиональной речи; навыками творческого подхода к решению педагогических задач разного уровня; навыками воспитательной работы;

современными методами, формами и средствами обучения; навыками создания учебных программ, пособий и иных методических материалов;

навыками практической реализации общепедагогических, психологопедагогических, философско-культурологических знаний в педагогической деятельности.

Освоение педагогической практики направлено на способность и готовность магистранта:

– совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

– свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3);

– использовать на практике знания и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК-4);

– проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности (ОК-5);

– самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);

– свободно анализировать исходные данные для формирования суждений по соответствующим социальным, научным и этическим проблемам (ОК-7);

– осуществлять организационно-управленческую работу в организациях и учреждениях культуры и искусств, учебных заведениях (ОК-8);

– аргументировано отстаивать личную позицию в отношении современных процессов в области музыкального искусства и культуры, науки и педагогики, оформлять и представлять результаты выполненной работы (ОК-9);

– использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки и представления информации (ОК-10);

– использовать современные информационные и коммуникационные технологии в области профессиональной деятельности (ОК-11);:

преподавать в высших учебных заведениях дисциплины в области теории, истории, педагогики, психологии музыкального искусства, соответствующие профилю ООП (ПК-6);

разрабатывать учебно-методические комплексы, методические пособия и материалы в соответствии с профилем преподаваемых предметов (ПК-7);

в области музыкального образования анализировать актуальные проблемы и процессы, владеть разнообразными педагогическими технологиями и методами (ПК-8);

выполнять управленческие функции в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в учреждениях культуры, в творческих союзах и обществах, образовательных учреждениях (ПК-11);

применять знания в области организации менеджмента в сфере искусства, планирования и финансового обеспечения музыкальнотеатральной и концертной деятельности (ПК-14);

выполнять научные исследования в области истории, теории музыкального искусства, культуры и образования (ПК-19);

ориентироваться в проблемном поле искусствоведения и педагогической науки (ПК-23);

применять основные положения и методы психологопедагогических наук и искусствоведения, использовать их при решении профессиональных задач, анализировать актуальные проблемы и процессы в области музыкального искусства и образования (ПК-24);

оперировать основными теоретическими знаниями в области музыкального искусства и педагогики (ПК-25).

4. Руководство и контроль прохождения практики Для общего руководства практикой студентов приказом ректора назначается руководитель педагогической практики из числа научнопедагогических работников Консерватории. Учебная нагрузка преподавателей – непосредственных руководителей видов практики – рассчитывается в соответствии с рабочими учебными планами и Положением о нормах времени для расчета объема видов учебной, учебно-организационной, научной, научно-методической работы, выполняемой профессорскопреподавательским составом.

Педагогическая практика может проходить как под руководством преподавателя Консерватории, так и под руководством преподавателя среднего специального учебного заведения соответствующего профиля, учреждения дополнительного образования детей.

В случае прохождения студентом педагогической практики под руководством преподавателя другого образовательного учреждения с данным преподавателем заключается договор на соответствующий вид и объем работ.

При прохождении студентом педагогической практики в другом образовательном учреждении Консерватория заключает договор о сотрудничестве с данным образовательным учреждением, в котором среди прочих обозначены условия по предоставлению учебных аудиторий для проведения занятий студента с практикуемыми.

Преподаватели, осуществляющие непосредственное руководство педагогической практикой:

– разрабатывают тематику индивидуальных заданий;

– осуществляют контроль соблюдения сроков прохождения практики и ее содержания;

– оказывают методическую помощь студентам при выполнении ими индивидуальных заданий;

– оценивают результаты выполнения студентами программы практики.

Руководители практики:

– разрабатывают общевузовские программы видов практики;

– анализируют отчеты студентов о прохождении практики, представляемые для прохождения промежуточной и итоговой аттестации;

– осуществляют взаимодействие с учреждениями и организациями, являющимися базами практики, в том числе в виде подготовки договоров о сотрудничестве в области прохождения практики студентами Консерватории.

5. Подведение итогов практики Результатом педагогической практики студента-магистранта является открытый урок с практикуемыми, по итогам которого проводится широкое обсуждение проведенного занятия.

Аттестация по итогам педагогической практики осуществляется выпускающей кафедрой на основе письменного отчета практиканта, утверждаемого руководителем практики и включающего сведения о месте и периоде прохождения практики, объем и описание выполненной работы (Приложение 2).

Представление отчета о прохождении педагогической практики является частью промежуточной и итоговой аттестации студента. Результаты аттестации по педагогической практике приравниваются к результатам промежуточной аттестации по дисциплинам учебного плана и учитываются при подведении итогов общей успеваемости студентов.

Абдулин Э. Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. - М.: Академия, 2004.

Актуальные проблемы музыкальной педагогики. – Вып. 32. – М.: МГПИ, 1977.

Анализ педагогической работы в процессе практики наблюдения // Методические указания по педагогической практике для студентов исполнительских факультетов / Новосибирская государственная консерватория им. М.И. Глинки. - Новосибирск, 1986. - С. 27-29.

Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и Байгудина Э. Изучение оперы на уроках музыкальной литературы в ДМШ.- Новосибирск, 2007 (рукопись) Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. Л.: Музыка, 1974.

Блинова М.П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности. – Л.: Музыка, 1974.

Бокщанина Е. Методика преподавания музыкальной литературы в училище.- М., Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М.:

Институт психологии РАН, 1997.

10. Ванечкина И., Трофимова И. Дети рисуют музыку.- Казань, 11. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1968.

12. Вопросы музыкальной педагогики. Вып.3.- М., 13. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте.М., 14. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Искусство, 1966.

15. Галеев Б. Светомузыка в системе искусств.- Казань, 16. Галеев Б. Человек, искусство, техника : Проблема синестезии в искусстве. – Казань, 1987.

17. Гейлиг М. Очерки по методике преподавания музыкальной литературы в училище.-М., 18. Гивенталь И. Некоторые задачи вузовского курса методики преподавания музыкальной литературы в училище // Методика преподавания историко-теоретических дисциплин. Сб. трудов ГМПИ им. Гнесиных.Вып.26.- М., 19. Гоголадзе К. Проблема отражения основных закономерностей музыки графическими средствами. Автореф. дис. канд. искусств.– Тбилиси, 1987.

20. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М.: Проспект, 1993.

21. Грибунина Н. Об одной из форм активизации работы учащихся на уроках музыкальной литературы в училище// Методика преподавания историко-теоретических дисциплин. Сб. трудов ГМПИ им. Гнесиных. – Вып. 26. – М.,1976.

22. Добровецкая Э. Формирование музыкально-аналитических умений учащихся средних специальных учебных заведений (на материале курса музыкальной литературы). Автореф.дис.канд.пед.наук.-М., 23. Заливадный М. Применение закономерностей слухозрительных синестезий в композиции и анализе музыки // Синестезия: содружество чувств и синтез искусств.- Казань, 24. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. - Ростов н/Дону: Феникс, 1997.

25. Казанцева Л.П.. Синестезийность музыкального содержания // Синестезия: содружество чувств синтез искусств. – Казань, 26. Камышникова С. Невербально-синестетический аспект музыкального восприятия (на материале инструментальной музыки барокко). – Автореф. дис. канд. иск. – Новосибирск. 2007.

27. Кандинский В. О духовном в искусстве // Кандинский В. Точка и линия на плоскости. – М., 2005. – 28. Кирнарская Д.Л. Музыкальные способности. - М: Таланты-XXI век, 2004.

29. Коляденко Н. Изучение музыкальной литературы в начальном и среднем звене музыкального образования (синергетический аспект). – Новосибирск, 2009.

30. Коляденко Н. Курс «Слушание музыки»: Программа для 31. Коляденко Н. Музыкально-эстетическое воспитание: Синестезия и комплексное воздействие искусств. – Новосибирск, 2003.

32. Коляденко Н. Синестезия как стимул к музыкальному творчеству 33. Коляденко Н. Синестетическое восприятие музыкальных текстов // 34. Коляденко Н. Синестетичность музыкально-художественного сознания (на материале искусства ХХ века). – Новосибирск, 2005.

35. Кривых С. Развивающее и развивающееся образование // Синергетические аспекты образования. – Новокузнецк, 2002.

36. Кроль Л., Михайлова Е. Человек-оркестр. Микроструктура общения.Линник Ю. Космос детства.- Петрозаводск, 38. Медушевский В. Какая наука нужна музыкальной литературе. – Советская музыка. – 1977. - №12.

39. Медушевский В. Углублять концепцию музыкального образования. – Советская музыка. – 1981. - № 40. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. – М.: Музыка, 1976.

41. Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Ступеньки к творчеству.М., 42. Методические указания по библиографической и редакторской практике для студентов теоретико-композиторского факультета / Новосибирская государственная консерватории им. М.И. Глинки. – Новосибирск, 1976.

43. Методические указания по работе над дипломными рефератами / Новосибирская государственная консерватория им. М.И. Глинки. Новосибирск, 1986.

44. Методические указания по работе над дипломными рефератами для студентов вуза по специальностям: «Инструментальное исполнительство», «Вокальное искусство» / Авт.-сост. М.М. Берлянчик. Якутск: АГИИК, 2009.

45. Музыкального колледжа НГК им. М.И.Глинки.- Новосибирск, 46. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М.: Музыка, 1972.

47. Никифорова В.О преемственности в преподавании музыкальноисторических дисциплин при обучении музыковеда (методологический аспект) // Вопросы преподавания музыкально-исторических дисциплин.Вып.81.-М., 48. Николаева Е. Нелинейная (синергетическая) модель образовательного процесса // Синергетическая парадигма. Социальная синергетика.

– М., 2009.

49. Новицкая Т. Сверхзадача музыкальной литературы // Как преподавать музыкальную литературу. – М.,2007.

50. Новые технологии в музыкальном образовании: Материалы Всеросс. научно-практ. конференции. - Ч. I. - Омск: Омск. гос. ун-т, 2000.

51. Орлов Г. Древо музыки. –Вашингтон- Спб, 52. Орлова Е. Методические заметки о музыкально-историческом образовании в консерваториях. – М., 1983.

53. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества. - М.: Академический проект; Гаудеамус, 2006.

54. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. - М.: Владос, 1999.

55. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. - М.: Владос, 2001.

56. Проблемы музыкального мышления. – М.: Музыка, 1974.

57. Проблемы развития системы музыкального образования. – М., 1987. (Труды ГМПИ им. Гнесиных, вып. 87).

58. Психологические и педагогические проблемы музыкального образования: Сб. ст. / Новосибирская государственная консерватория им.

М.И. Глинки. – Новосибирск, 1986.

59. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика / Под ред. Г.М. Цыпина.- М.: Академия, 2003.

60. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. – М.: Музыка, 1989.

61. Родари Д. Грамматика фантазии.- М., 62. Российская научно-практическая конференция «Музыкальное образование на пороге XXI века в контексте эволюции отечественного музыкального искусства». 17-18 декабря 1998 г.: Материалы. – Оренбург, 1998.

63. Рыбкина Т. Пластическое моделирование на уроках музыкальной литературы // Как преподавать музыкальную литературу. – М.,2007.

64. Савоскина Г. Музыкально-теоретический анализ на уроке музлитературы //Теоретические дисциплины в музучилище.- Л., 65. Синестезия: содружество чувств синтез искусств. – Казань, 66. Смирнова М. Синтез искусств и проблема развития творческих способностей детей // Взаимодействие искусств: методология, теория, гуманитарное образование.- Астрахань, 67. Сокольская Ж. Исследование путей и методов овладения интона-ционно-смысловым анализом музыкального произведения в процессе преподавания истории музыки. Автореф. дис. канд.пед.наук.-М., 68. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1988.

69. Тевелева Р. Гивенталь И. О развитии профессионального мышления учащихся-музыковедов на занятиях по музыкальной литературе. Вопросы преподавания музыкально-исторических дисциплин. – М.:ГМПИ им.

Гнесиных, 1985. – Вып. 70. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М-Л.:

АПН РСФСР, 1947.

71. Терентьева Н. Художественно-творческое развитие детей на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства.- М., 72. Тихонова А. Зачем нужны программы? // Как преподавать музыкальную литературу. – М.,2007.

73. Токарская М. Развитие активности музыкального сознания (на примере предмета «Музыкальная литература» в ДМШ). Автореф.дис.канд.искусств.-М., 74. Федорович Е.Н., Тихонова Е.В. Основы музыкальной психологии: Учеб. пособие / Уральская гос. консерватория им. М.П. Мусоргского. Екатеринбург, 2010.

75. Флоренский П. У водоразделов мысли.- Новосибирск, 76. Фрейверт Л. Музыка в ракурсе дизайна // Как преподавать музыкальную литературу.- М.,2007.

77. Фрейверт Л.,Моисеенко М. Композитор и вещи, которые его окружают // Как преподавать музыкальную литературу. – М., 78. художественного сознания детей.- Искусство в школе – 1993. Шевелева С. Открытая модель образования (синергетический подход). – М.,1997.

80. Юсов Б. Стратегия взаимодействия искусств в воспитании школьников (новая парадигма) // Взаимодействие искусств: методология, теория, гуманитарное образование.- Астрахань, о прохождении профессиональной практики Студент(-ка) курса факультета Вид практики: _ Место прохождения практики: _ Период прохождения практики: Объем выполненной работы (по формам практики): _ Описание выполненной работы: Ф.И.О., должность, подпись преподавателя:



Похожие работы:

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева Факультет биологии, географии и химии Кафедра химии СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ХИМИИ М.2 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа Химическое образование уровень (квалификация) магистр Красноярск 2011 Рабочая программа составлена доц. кафедры химии, к.х.н. Бересневым В.А.,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕХНОЛОГИЯ И ОБОРУДОВАНИЕ ЛЕСОСЕЧНЫХ РАБОТ по научной специальности: 05.21.01 – Технология и машины лесозаготовок и лесного хозяйства по техническим наукам Братск 2003 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1 Цель дисциплины 1.2Задачи дисциплины 2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА...»

«ГОУ ВПО БАШКИРСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ И УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН КАФЕДРА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ ШРЖДАЮ *седатель ученого совета - ректор —С.Н.Лаврентьев # 2011г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОД.А.05 Рынок труда и политика занятости населения (раздел Дисциплины по выбору аспиранта) по отрасли 08.00.00 - экономические науки, специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда) Всего 72...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРНЫЙ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ по направлению подготовки 151000 – Технологические машины и оборудование по магистерской программам: 151000.68 – Металлургические машины и оборудование (ММ); – Оборудование нефтегазопереработки (ОНГ); – Технологические машины и оборудование...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЭИ СОВЕТ МЭИ ПО ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ УТВЕРЖДАЮ Проректор МЭИ Маслов С.И. _ _ 20 г. Направление подготовки: 141100 Энергетическое машиностроение, Профиль(и) подготовки: Газотурбинные, паротурбинные установки и двигатели Квалификация (степень) выпускника: повышение квалификации. Форма обучения: очная, дистанционная РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ И НАДЕЖНОСТИ ЭКСПЛУАТАЦИИ ПАРОТУРБИННОГО...»

«УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО Директор ННОУ Частная ЗУВР на заседании М/О школа Золотое сечение 2013 г. 2013 г. __2013 г. Рабочая программа 9 А,Б Классы_ _ Учитель: Семенова Марина Геннадьевна_ Количество часов на год: 68 В неделю:_2 Контрольных уроков за год: _8 Планирование составлено на основе программы: И.Л. Бим_ (Указать автора программы) Учебник: Бим, И.Л. Немецкий язык. Шаги 5. 9 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим; изд-во Просвещение.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2009....»

«Вопрос: как оценить идеи ученого? Что это – просто рассуждения или выдающаяся работа, которая навсегда оставит след в педагогике? Хорошо бы, конечно, посоветоваться. Увы, не с кем. Заранее можно предвидеть: скажут, что это утопии; что это уже было; вспомнят школу без стен американца Ивана Иллича (идеи Балабана только внешне похожи, по существу же – ничего общего). Пожмут плечами. Скажут: зачем это? И еще тысяча отговорок найдется. Мы все страдаем: нет педагогической науки, нет науки. А может...»

«Санкт-Петербург 2007/2008 Факультет инноватики Слушатели Президентской программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации 2007-2008 учебного года НАПРАВЛЕНИЕ: Руководители инновационных проектов, тип А © ФИ СПбГПУ 2007 1 Санкт-Петербург 2007/2008 Факультет инноватики НАПРАВЛЕНИЕ – РУКОВОДИТЕЛИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ, ТИП А Батенко Владимир Игоревич Страна/Регион: Россия Город/Область: Санкт-Петербург Контактный телефон: (812)715-16- Адрес...»

«Условия участия в программе Job Placement Пожалуйста, прочтите это внимательно!!! 1. О программе Программа предназначена для студентов, выпускников и аспирантов (очной формы обучения), изучающих французский язык и желающих летом официально поработать во Франции (различные виды работы в сфере услуг; различные регионы), получить новые навыки и опыт, открыть для себя повседневную жизнь Франции и современного французского общества, усовершенствовать свой французский язык и привезти домой честно...»

«КОНКУРС ЭКОНОМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ОСЕНЬ 2014 Крайний срок приема заявок – 12 октября 2014г. Консорциум был создан в 1995 г. с целью воспитания нового Конкурс экономических исследований поколения ученых-экономистов, а также для содействия реформе экономического образования и развитию экономической науки в “Осень 2014” странах СНГ. С 2000г. Консорциум представляет Глобальную сеть развития (GDN, http://www.gdn.int/index.php) в странах СНГ. Условия конкурса и требования к заявкам Основные...»

«ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. ВЕРНАДСКОГО Утверждаю Председатель Приемной комиссии (подпись) _ 2014 года               ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки 51.00.00 КУЛЬТУРОВЕДЕНИЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОЕКТЫ профиль 24.00.01 Теория и история культуры Утверждено на заседании приёмной комиссии Таврического национального университета имени В.И. Вернадского (протокол № 4 от 22 мая 2014 года) Симферополь, Программа...»

«Приложение 7А: Рабочая программа дисциплины по выбору Современные проблемы литературоведения ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2013 г. Аспирантура по специальности 10.01.01 Русская литература отрасль науки: 10.00.00 Филологические науки Кафедра отечественной...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №77 УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована Директор МБОУ Средняя к работе педагогическим общеобразовательная советом школы № 77 школа № 77 Протокол № _Зудина Г.А. от _2013 г. Программа обсуждена на методическом объединении учителей информатики Протокол № от _2013 г. Рабочая учебная программа по информатике и ИКТ для 2 класса составлена на основе авторской программы Е.П Бененсон, А.Г. Паутовой Информатика....»

«Международный научный симпозиум Морфогенез органов и тканей под воздействием экзогенных факторов Информационное письмо №1 Глубокоуважаемые коллеги! На базе Государственного учреждения Крымский государственный медицинский университет им. С.И. Георгиевского 21 – 23 мая 2013 года в г. Алуште (АР Крым) состоится Международный научный симпозиум Морфогенез органов и тканей под воздействием экзогенных факторов, посвященный 140-летию со дня рождения основателя морфологической школы Крыма проф. Р.И....»

«Аннотация дисциплины Физическая химия специальность 02.00.04 – Физическая химия Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 10 ЗЕД (360 час). Форма обучения: очная и заочная. Рабочая программа дисциплины Физическая химия составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 16.03.2011 г. № 1365; паспорта специальности...»

«Макет ООП ОУ Составлен в соответствии с источником: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.- М.:Просвещение,2011.- 342с. (Стандарты второго поколения) МБОУ Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №1 Утверждаю Ра ссмотрено и принято Директор КСОШ № 1 на управляющем совете школы _ _ _ сентябрь 2012 года _ сентябрь 2012 года Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский государственный национальный исследовательский университет Утверждено на заседании Ученого совета университета от 30.03.2011 №8 Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 01.04.03 Механика и математическое моделирование Магистерская программа Механика жидкости, газа и плазмы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН АЛМАТИНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 6М072100 Химическая технология органических веществ шифр и наименование специальности Алматы, 2013г. 1.Пояснительная записка 1.1 Цель вступительного экзамена Цель вступительного экзамена по специальности Целью вступительного экзамена по специальности является определение степени соответствия уровня подготовленности выпускников требованиям установленным...»

«TD/B/EX(57)/4 Организация Объединенных Наций Конференция Организации Distr.: General Объединенных Наций 16 July 2013 Russian по торговле и развитию Original: English Совет по торговле и развитию Пятьдесят седьмая исполнительная сессия Женева, 2628 июня 2013 года Доклад Совета по торговле и развитию о работе его пятьдесят седьмой исполнительной сессии, проходившей во Дворце Наций в Женеве 2628 июня 2013 года GE.13-51052 (R) 110913 180913 TD/B/EX(57)/4 Введение Пятьдесят седьмая исполнительная...»

«Международная деятельность НИ ИрГТУ в 2011 году В 2011 году в университете обучалось 1 292 иностранных гражданина из 10-ти стран ближнего зарубежья (Казахстан, Кыргызстан, Украина, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан, Азербайджан, Армения, Молдова, Белоруссия) и 29-ти стран дальнего зарубежья (Австрия, Афганистан, Болгария, Бразилия, Вьетнам, Германия, Израиль, Индонезия, Ирак, Йемен, Испания, КНР, Республика Корея, Конго, Монголия, Норвегия, Пакистан, Палестина, Польша, Словения, США,...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.