;рждаю

Одобрено

' мгэи

Ученым советом вуза

«сУ 2014 г. Л.А.Демидова

Протокол № О 2014 г.

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ»

для поступающих на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров по направлению подготовки 37.06.01 Психологические науки (научная специальность 19.00.05 Социальная психология) Москва 2014

ПРЕДИСЛОВИЕ

Программа вступительного испытания для поступающих в аспирантуру на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров по направлению подготовки 37.06.01 Психологические науки (научная специальность 19.00. Социальная психология) включает в себя основные общепрофессиональные дисциплины государственного образовательного стандарта (специалитет, магистратура).

Главной целью вступительногоиспытания является выявление уровня профессиональной подготовленности поступающих в аспирантуру, их теоретической готовности к научно-исследовательской работе по специальности 19.00.05 Социальная психология.

Основные задачи экзамена: определить качество знаний поступающих по базовым психологическим дисциплинам; выявить их навыки и умения всесторонне анализировать научную, учебную, методическую литературу по психологии;

определить уровень подготовленности поступающих к самостоятельной научноисследовательской работе.

Ответы поступающих на вступительном испытании оцениваются по следующим критериям:

- оценка «отлично» выставляется поступающему, если он показывает глубокие и всесторонние теоретические знания предмета, основной и дополнительной литературы по дисциплине; самостоятельно, логически стройно и последовательно излагает учебный материал, демонстрируя умение анализировать различные научные взгляды;

аргументировано отстаивает собственную точку зрения; творчески увязывает теоретические положения с практикой; обладает высокой культурой речи и общения;

- оценка «хорошо» выставляется, если поступающий показывает твердые знания предмета в соответствии с учебной программой, хорошо ориентируется в основной литературе по учебной дисциплине; самостоятельно и последовательно излагает учебный материал; предпринимает попытки анализировать различные научные взгляды, выразить собственную психологическую позицию; умеет увязывать теоретические положения с практикой; отличается культурой речи и общения;

- оценка «удовлетворительно» выставляется, если поступающий в основном показывает знания предмета в соответствии с учебной дисциплиной; ориентируется лишь в некоторых литературных источниках по учебной дисциплине; учебный материал излагает репродуктивно, допуская некоторые ошибки; предпринимает попытки анализировать различные научные взгляды, выразить собственную психологическую позицию по требованию преподавателя; с трудом умеет установить связь теоретических положений с психологической практикой; речь и общение не всегда логичны и последовательны;

- оценка «неудовлетворительно» выставляется поступающему, если он демонстрирует незнание основных положений учебного предмета, не ориентируется в основных литературных источниках по учебной дисциплине; не в состоянии дать самостоятельный ответ на учебные вопросы и выразить собственную психологическую позицию; не умеет устанавливать связь теоретических положений с психологической практикой; речь и общение слаборазвиты и маловыразительны.

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

Раздел I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

КОНЦЕПЦИИ ФИЛО- И ОНТОГЕНЕЗА ПСИХИКИ

В ПСИХОЛОГИИ

История развития взглядов на природу и функции психики, детерминанты ее возникновения и развития. Идеалистический и материалистический подходы к природе психики. Эволюционный и неэволюционный подход к природе психики. Концепция филогенеза психики К. Бюлера: инстинктивное поведение; поведение, основанное на навыках или дрессуре; разумное поведение. Концепция филогенеза психики А.Н.

Леонтьева - К.Э. Фабри: стадия элементарной сенсорной психики, стадия перцептивной психики, стадия сознательной психики. Современные концепции основных этапов развития психики в животном мире. Качественное своеобразие психики человека и условия ее формирования. Основные факторы филогенеза психики.

Биогенетический, психогенетический, социогенетический и системный подходы к сущности психики человека. Феномен человека как единство природной, социальной, душевной и духовной реальности. Основные факторы онтогенеза психики человека.

Основные формы психических явлений и их взаимосвязь.

ПСИХОФИЗИЧЕСКАЯ, ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ

И ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМЫ В ПСИХОЛОГИИ

История развития взглядов на соотношение психических и материальных явлений, психических и физиологических явлений. Психика как одна из форм проявления материи. Психика как явление идеальное. Антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, мозгопсихизм. Чувствительность как критерий психики в концепции А.Н. Леонтьева. Принцип психофизического взаимодействия. Принцип психофизического параллелизма и его варианты: монистический, дуалистический и эмпирический параллелизмы. История и развитие взглядов на соотношение психобиологического и культурно-исторического развития человека. Придание решающей роли в развитии человека либо наследственности, либо среде. Теория конвергенции В. Штерна. Теория конфронтации психобиологических и социальных факторов З. Фрейда. Теория взаимодействия психобиологических и социальных факторов Ж. Пиаже. Концепция единства наследственных и социальных факторов Л.С.

Выготского. Концепции соотношения врожденных и социальных факторов в развитии человека Д.Б. Эльконина и А.Г. Асмолова. Сущность физиологического (нейрофизиологического), информационно-кибернетического, логико-математического, педагогического и социологического редукционизмов в психологии. Современные подходы к решению психофизической, психофизиологической и психосоциальной проблем в психологии.

ПРОБЛЕМА МЕТОДА В ПСИХОЛОГИИ

История развития методов изучения психических явлений: интроспекция, объективный метод, эксперимент, понимание, эмпатия, опосредованное понимание психического и др. Основные парадигмы психологического познания: философскорелигиозная, субъективная, естественнонаучная, гуманитарная, технократическая, психотерапевтическая и др. Номотетический и идеографический подходы к исследованию психических явлений. Основные принципы познания в современной психологии: принцип непосредственности, принцип опосредованности, принцип детерминизма, принцип целостности, принцип развития, принцип системности, принцип деятельностного подхода, принцип личностного подхода, антропологический принцип и др. Единицы анализа психики. Основные методы психологии: наблюдение и самонаблюдение, опрос, тестирование, эксперимент, моделирование, анализ продуктов деятельности и их виды. Лонгитюдный метод и метод поперечных срезов, метод синдромного анализа, биографический метод. Психологическая помощь как метод психологического познания.

ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ - НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С МИРОМ

Сущность и роль ощущений в психической жизни человека. Классификация ощущений. Экстерорецептивные, интерорецептивные и проприорецептивные ощущения. Ощущения и образы. Ведущие свойства ощущений. Основные концепции генезиса ощущений. Основные закономерности возникновения и динамики ощущений.

Психологическая характеристика различных видов ощущений. Значение ощущений в жизни человека. Физические характеристики среды, порождающие ощущения.

Многообразие ощущений и отражение множества значимых для человека свойств среды его обитания. Связь различных ощущений с объективными свойствами среды.

Ощущения света как отражение электромагнитных волн. Качественное кодирование этих волн в цвете. Ощущения слуха как отражение колебаний давления воздуха.

Специфика обонятельных, осязательных, вкусовых ощущений. Кинестетические ощущения. Субсенсорные ощущения, их значение и экспериментальные доказательства существования.

Психофизика ощущений. Количественные характеристики ощущений. Понятия чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений. Психометрическая кривая. Примеры пороговых значений ощущений разных модальностей.

Константа Вебера. Закон Вебера - Фехнера. Изменчивость абсолютного и относительного порогов ощущений. Адаптация и сенсибилизация органов чувств.

Понятие восприятия. Феноменология восприятия. Теории восприятия.

Восприятие в системе когнитивного взаимодействия человека со средой. Виды и свойства восприятия. Закономерности восприятия. Взаимодействие восприятия с другими познавательными процессами. Основные теории восприятия. Особенности восприятия человека в различных условиях жизнедеятельности. Отличие восприятия от ощущений. Явление объективизации в восприятии. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность, категориальность, структурность, осмысленность. Активность восприятия и явление апперцепции. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Роль научения и обучения в формировании восприятия. Факторы, определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы: близость воспринимаемых элементов друг к другу, их сходство, естественное продолжение и замкнутость. Особенности восприятия человеком осмысленных плоскостных изображений. Восприятие человеком лица другого человека. Иллюзии зрительного восприятия. Восприятие пространства, времени и движения. Механизмы восприятия формы предметов и их величины. Восприятие глубины и удаленности, направления и скорости движений. Восприятие времени.

Движение и его роль в различных видах восприятия. Устойчивость образов восприятия. Значение умозаключений и жизненного опыта в восприятии. Восприятие и механизмы работы мозга. Восприятие, научение и мышление. Последовательность перцептивных актов, включенных в процесс восприятия. Развитие восприятия у детей.

Методы изучения ощущений и восприятия.

ПСИХОЛОГИЯ ПАМЯТИ

Общее представление о памяти. Основные факты и закономерности психологии памяти. Память в системе психического отражения. Функции памяти. Виды памяти.

Основания для классификации видов памяти. Деление памяти по времени хранения информации. Классификация видов памяти по органам чувств и использованию мнемических средств. Особенности кратковременной памяти, ее объем, механизмы, связь с сознанием. Явление замещения - замены информации в переполненной по объему кратковременной памяти. Трудности механического запоминания имен, фамилий и явление замещения. Акустическое перекодирование информации в кратковременной памяти. Связь кратковременной памяти с долговременной, их относительная независимость. Подсознательный характер долговременной памяти человека. Связь долговременной памяти с речью и мышлением, в частности с внутренней речью.

Смысловая организация материала в долговременной памяти. Принципы организации памяти. Непроизвольная и произвольная память. Память как высшая психическая функция.

Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Взаимосвязь памяти с другими психическими процессами. Психологические закономерности мнемической деятельности. Память и научение. Индивидуальные особенности памяти, их качественные и количественные характеристики. Различия в объеме кратковременной памяти. Зрительная и эйдетическая память. Связь эйдетической памяти с воображением, ее значение для художественно-творческой деятельности. Слуховая память и сфера ее профессионального использования.

Логическая память. Нарушения памяти при различных заболеваниях. Связь этих нарушений с общими изменениями личности больного. Эффект Зейгарник и его психологическое объяснение.

Теории и законы памяти. Основные науки, занимающиеся памятью. Теории памяти в психологии. Ассоциативная теория памяти. Понятие ассоциации и ее основные виды: по смыслу, смежности, сходству и контрасту. Исследования Г.

Эббингауза. Гештальттеория памяти. Смысловая концепция памяти. Психоаналитическая теория памяти. Механизмы забывания по З. Фрейду. Деятельностная теория памяти: концепция Выготского-Леонтьева.

Исследование памяти в когнитивной психологии. Информационно-кибернетическая теория памяти. Основные факты из области психологических исследований памяти человека. Законы памяти. Явление реминисценции.

Формирование и развитие памяти. Память и научение. Память и обучение. Память и деятельность. Основные изменения, которые в процессе развития происходят с памятью человека. Две линии развития: филогенетическая и онтогенетическая.

Концепция развития памяти П.П. Блонского. Теория культурно-исторического развития памяти Л.С. Выготского. Развитие непосредственного и опосредованного запоминания у детей по А.Н. Леонтьеву. Роль речи в управлении развитием мнемических процессов. Структурная организация запоминаемого материала. Подбор и использование эффективных стимулов-средств для запоминания и припоминания. Другие приемы улучшения памяти. Воображение и память. Ассоциации и запоминание.

Отрицательная роль интерференции при воспроизведении материала.

Овладение процессами памяти. Развитие памяти. Условия и приемы эффективного запоминания. Методы диагностики памяти. Аномалии памяти. Развитие и тренировка памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека, в обучении, воспитании, общении с людьми. Профессиональная память психолога.

ПСИХОЛОГИЯ МЫШЛЕНИЯ

Сущность мышления. Отличие мышления от восприятия и других психических процессов. Связь мышления с решением задач, его нацеленность на открытие нового знания. Мышление как процесс активного, творческого познания и преобразования действительности. Теоретическое и практическое мышление, их подвиды. Особенности и сфера применения каждого подвида мышления. Одинаковая ценность и сочетание разных видов мышления в практической деятельности человека. Логические операции мышления. Основные мыслительные действия (процессы мышления): формулировка понятия, суждение, умозаключение, рассуждение. Определение понятий. Индукция и дедукция. Мышление и эмоции. Классификация людей по типам мышления.

Особенности творческого мышления. Относительность разделения видов мышления на образное и понятийное (конкретное и абстрактное). Понятие творческого мышления, его особенности и условия продуктивности. Факторы, способствующие и препятствующие творческому мышлению человека. Понятие интеллекта. Тесты интеллекта. Структура интеллекта. Устойчивость и изменчивость показателей интеллектуального развития, неоднозначность их связи с профессиональными успехами человека.

Теории мышления в психологии. Ассоциативная теория мышления.

Представление о мышлении в бихевиоризме и гештальтпсихологии. Логическая теория мышления. Мышление как рефлексия, созерцание и решение задач. Деятельностная теория мышления (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, О.К. Тихомиров).

Информационно-кибернетическая теория мышления.

Развитие мышления. Разные подходы к развитию мышления. Концепция детского интеллекта и этапов его становления по Ж. Пиаже. Стадии сенсомоторного интеллекта, дооперационального мышления, конкретных и формальных операций. Теория планомерного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Исследование процесса формирования понятий. Концепция Л.С. Выготского и методика изучения этого процесса (методика Выготского - Сахарова). Информационная теория когнитивного развития. Групповые формы работы, стимулирующие развитие мышления. Техника «брейнсторминга».

Предмет и методы исследования в психологии мышления. Основные подходы к изучению мышления. Изучение мышления как познавательного процесса.

Исследование мышления с позиций деятельностного подхода. Воображение и творческое мышление. Индивидуально-личностная детерминация мышления. Фило-, социо- и онтогенез мышления. Язык, сознание и мышление. Речь, речевая деятельность и мышление.

ПСИХОЛОГИЯ ВООБРАЖЕНИЯ

Психологическая сущность воображения. Отличие воображения от образов памяти и восприятия. Основные функции воображения: активизация нагляднообразного мышления, управление эмоционально-потребностными состояниями, произвольная регуляция познавательных процессов, создание и реализация внутреннего плана действий, программирование поведения, управление физиологическими состояниями. Использование воображения в аутотренинге и психотерапии.

Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное и их особенности. Сновидения, галлюцинации и грезы как виды воображения. Мечты и фантазии. Место воображения в системе познавательной деятельности человека.

Воображение и образное мышление. Воображение и психические состояния человека.

Методы развития воображения. Методы изучения воображения. Роль воображения в жизни человека.

Воображение и творчество. Связь процесса творчества с воображением. Два вида творческой фантазии: конкретный (образный) и абстрактный (логический), их связь с доминированием у человека правого и левого полушарий мозга. Творческое воображение как отражение личности человека, ее психологического состояния.

Использование данного факта при конструировании проектных методик изучения личности типа ТАТ и теста Роршаха.

РЕЧЬ В СИСТЕМЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Речь и речевая деятельность. Психологическая характеристика речевой деятельности. Функции речи. Значение речи в жизни человека, в его психологии и поведении. Речь как средство общения (коммуникации) и обобщения (мышления).

Виды речи, их психологическая характеристика и значение. Внутренняя и внешняя речь. Устная и письменная речь. Язык и речь, отличие речи от языка. Значение и смысл.

Слово как понятие. Сокращенная и развернутая речь, их психологические особенности.

Теории усвоения языка и развития речи.

Соотношение мышления и речи. Значение слова как единицы мышления и речи.

Особенности начального периода развития мышления и речи у ребенка. Представление о внутренней речи, ее структура и значение. Эгоцентрическая речь ребенка как промежуточная форма между внутренней и внешней речью. Дискуссия Л. С.

Выготского и Ж. Пиаже о сущности и судьбе эгоцентрической речи. Становление и функционирование детской речи, развитие ее грамматических структур и коммуникативных функций. Механизмы усвоения речи ребенком. Освоение речи как развитие значений и смыслов.

Речь как средство познания. Речь как инструмент мышления. Связь мысли со словом. Участие голосового аппарата человека в решении интеллектуальных задач.

Экспериментальные доказательства существования внутренней речи и ее участия в процессах мышления.

Восприятие и понимание речи. Речь как средство общения. Вербальное и невербальное общение. Речь и саморегуляция человека. Вклад психолингвистики, психосемантики и нейролингвистического программирования в изучение речи.

ВНИМАНИЕ И ЕГО РОЛЬ В ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Общее представление о внимании. Место внимания в структуре познавательной деятельности. Внимание и сознание. Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов. Виды внимания: природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное внимание, непроизвольное и произвольное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание.

Основные свойства внимания и способы их оценки. Внимание как функция внутреннего контроля. Формирование и развитие внимания. Методы активизации внимания. Роль внимания в различных видах жизнедеятельности. Внимание и профессиональная наблюдательность психолога.

Психологические теории внимания. Связь внимания с аффективным состоянием и волей человека. Теория внимания Т. Рибо. Роль движений в акте внимания. Внимание, объективация и установка человека. Концепция Д.Н. Узнадзе. Внимание как важная сторона ориентировочно-исследовательской деятельности. Теория П.Я. Гальперина.

Низшие и высшие формы внимания. Развитие внимания у школьников. Концепция Л.С.

Выготского. Исследование внимания в когнитивной психологии. Экспериментальные исследования внимания. Внимание и деятельность.

ПРОБЛЕМА ЭМОЦИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

Основные направления развития представлений об эмоциях. Виды эмоциональных процессов и их значение. Функции и виды эмоциональных явлений.

Классификация эмоций. Эмоции и чувства. Виды чувств. Интеллектуальные, нравственные и эстетические чувства. Конкретные, обобщенные и абстрактные чувства. Эмоциональные состояния, аффекты и страсти. Эмоции и потребности. Роль эмоций в мотивационных процессах. Эмоции и мышление. Влияние эмоций на общение, поведение и деятельность человека. Индивидуальное своеобразие эмоциональной сферы человека. Эмоции и переживания. Эмоции и система ценностей личности. Эмоции и самоконтроль. Формирование и развитие эмоциональной культуры.

Психологические теории эмоций. Учения Б. Спинозы и В. Вундта. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Психоорганическая концепция сущности и происхождения эмоций Джеймса - Ланге. Теория эмоций Кеннона - Барда. Активационная теория эмоций Линдслея - Хебба. Когнитивные теории эмоций. Теория когнитивного диссонанса Л.

Фестингера об эмоциях. Когнитивно-физиологическая теория эмоций С.Шехтера.

Информационная теория эмоций П.В. Симонова. Концепция К. Изарда. Изучение эмоций в рамках деятельностного подхода.

ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА

Понятие психического состояния. История изучения психических состояний. Роль и место психических состояний в системе психических явлений, их соотношение с процессами и свойствами. Функции психических состояний. Виды психических состояний, критерии их классификации. Факторы, динамизирующие и стабилизирующие психические состояния человека. Психологическая характеристика основных состояний. Теории психических состояний. Роль эмоций в структуре психических состояний. Психические состояния человека в различных условиях жизнедеятельности. Методы диагностики психических состояний. Управление психическими состояниями. Методы оптимизации психических состояний.

Саморегуляция психических состояний в практической деятельности психолога.

ПРОБЛЕМА ВОЛИ В РАЗНЫХ ШКОЛАХ ПСИХОЛОГИИ

Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Воля и волевые процессы. Основные формы проявления воли. Волевое усилие; волевое действие;

волевой поступок. Произвольные психические функции и воля. Волевые процессы и свойства личности. Воля и эмоции человека. Воля и интеллект человека. Воля и мотивация. Индивидуальные особенности волевой регуляции психической активности.

Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции его деятельности и общения.

Теории воли. Волевая регуляция поведения как наделение его более высоким смыслом. Необходимость возникновения волевого действия и его особенности. Участие воли на различных этапах регуляции деятельности, от ее инициации до завершающего контроля. Связь волевой регуляции с мотивацией деятельности. Рефлексия и воля.

Волевая регуляция поведения. Природа волевого действия. Воля, сознание и речь.

Структура волевого действия. Наличие препятствий, борьба мотивов как условия возникновения и осуществления волевого акта. Принятие и исполнение волевого решения.

Формирование и развитие воли у человека. Основные направления развития воли.

Воля и формирование высших психических функций человека. Становление и укрепление сознательной, нравственной регуляции поступков как важный этап в развитии воли. Значение игр, связанных с преодолением трудностей, в развитии воли у детей. Система поощрения за достижение успехов при успешном выполнении волевого акта. Воспитание у детей волевых качеств личности.

ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Понятие потребности. Основные теории потребностей в современной психологии. Теория инстинктов и биологических потребностей У. Макдауголла.

Классификация человеческих потребностей по Г. Мюррею и А. Маслоу. Биологические, социальные и духовные потребности. Качественное отличие биологических потребностей животных и человека. Первичные и вторичные потребности. Филогенез потребностей живых существ. Онтогенез потребностей человека. Потребности и другие мотивационные факторы. Функции потребностей в психической активности человека.

Динамика потребностей. Потребности в структуре деятельности человека.

Формирование, развитие и угасание потребностей. Методы изучения потребностей человека.

МОТИВАЦИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

Мотив и мотивация. Основные теории мотивации в отечественной и зарубежной психологии. Психологические механизмы мотивационных процессов. Проблема соотношения сознательных и бессознательных компонентов мотивации. Роль ценностей, интересов, норм в мотивации активности человека. Мотивационные процессы и свойства личности. Мотивация и деятельность. Мотивация просоциального и асоциального поведения. Мотивация достижения успехов и избегания неудач.

Мотивация, самооценка и уровень притязаний. Потребность в общении (аффилиация).

Мотив власти, его проявление. Индивидуальные различия в мотивации власти.

Мотивация просоциального поведения. Альтруизм и эмпатия как мотивы. Мотивация агрессивности и фрустрации.

Теории мотивации в зарубежной психологии. Бихевиористская и необихевиористская концепции мотивации. Психоанализ и неопсихоанализ о мотивах поведения человека. Когнитивные теории мотивации: теория когнитивного диссонанса Д. Аткинсона и Ю. Роттера, теория каузальной атрибуции.

Гуманистическая психология о самоактуализации. Проблема мотивации в рамках теории деятельности.

Мотивация и деятельность.

ПРОБЛЕМА СОЗНАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

Динамика научного статуса сознания в психологии. Проблема сознания в психологии и смежных науках. Феноменология сознания. Сознание и психика.

Функции сознания. Сознание как психический процесс. Сознание как обобщенное, словесно определенное отражение человеком действительности в ее сущностных и наиболее устойчивых инвариантных свойствах. Признаки и свойства сознания.

Пространственная, временная, информационная и энергетическая характеристики сознания. Роль речи в функционировании человеческого сознания. Функции сознания.

Сознание как психический процесс. Филогенез и онтогенез сознания.

Пространственная, временная, информационная и энергетическая характеристики сознания. Структура и структурный анализ сознания. А.Н. Леонтьев о чувственной ткани сознания, значениях и личностном смысле. В.П. Зинченко о бытийном, рефлексивном и духовном слое сознания. Сознание и самосознание. Статическая и динамическая модели явлений сознания. Динамика сознания в зависимости от состояния человека. Сознание и бессознательное. Современные направления исследования сознания в отечественной и зарубежной психологии.

САМОСОЗНАНИЕ И САМОПОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА

Сознание и самосознание. Онтогенез самосознания. Компоненты самосознания.

Источники и условия самопознания человека. Самопознание и рефлексия. Ошибки самопознания. Самосознание и самоидентичность. Самосознание и самоконтроль.

Самосознание и самовоспитание личности. Самосознание в структуре мотивации деятельности и поведения. Методы диагностики самосознания. Самосознание человека как объект психологического воздействия.

БЕССОЗНАТЕЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Основные концепции бессознательного. Надсознательное (сверхсознательное), предсознательное, бессознательное. Виды бессознательных психических явлений.

З. Фрейд о комплексах Эдипа, забываниях, ошибках, описках, очитках, ослышках, других формах проявления бессознательного. К. Юнг о комплексах и архетипах. А.

Адлер о комплексе неполноценности. С. Гроф о системах конденсированного опыта и базовых перинатальных матрицах. Проявление бессознательного в психической жизни, поведении и деятельности человека. Бессознательное и измененные состояния сознания. Бессознательное и сновидения. Бессознательное и медитация.

Бессознательное и гипноз. Бессознательное человека как объект воздействия в воспитании, управлении, психологической подготовке, психологической и информационной войне. Проблема взаимодействия и взаимопереходов бессознательных и сознательных компонентов психической активности.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ЧЕЛОВЕКА

Проблема психологической защиты в современной психологии. Внутренние и внешние компоненты психологической защиты. Забывание, вытеснение, проекция, рационализация, регрессия и другие неосознаваемые механизмы психологической защиты личности. Психологическая защита и внутриличностные конфликты.

Проявление психологической защиты в общении и взаимоотношениях людей.

Психологическая защита и психотерапия.

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ЦЕНТРАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства личности. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в развитии личности. Свойства, структура и типология личности.

Формирование и развитие личности. Две линии развития личности: нормальная и аномальная. Этапы развития личности. Проблема «рождения» личности.

Проблема устойчивости и изменчивости личности. Жизненное значение феномена устойчивости личности. Устойчивость некоторых базисных и изменчивость ситуативных проявлений личности. Устойчивость как относительное постоянство поведения личности в типичных жизненных ситуациях. Психологические и поведенческие свойства человека, обнаруживающие большую устойчивость. Зависимость устойчивости и изменчивости личностных качеств от возраста, индивидуальных особенностей человека, его отношений с окружающими людьми. Личность и темперамент. Личность и характер. Личность и способности. Личность как объект психологического воздействия. Проявление личностных особенностей в деятельности, поведении и общении. Проблема и методы диагностики психологических особенностей личности.

СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ

История изучения проблемы личности в психологии. Три основных исторических периода в изучении личности, их особенности и влияние на современное состояние этой области знаний. Необходимость и сущность экспериментального подхода в изучении психологии личности. Вклад А.Ф. Лазурского, Г. Айзенка, Г. Олпорта и Р.

Кеттела в разработку проблем личности.

Основные теории личности в отечественной психологии. Концепции личности в зарубежной психологии. Личность как социализированный индивид. Личность как психологическое образование. Личность как системное, сверхчувственное качество.

Личность как совокупность свойств. Личность как система. Основные подходы к структуре личности в отечественной и зарубежной психологии. Структурные элементы личности в разных теоретических концепциях (свойства, черты, установки, диспозиции, личностные конструкты, когнитивные структуры и др.). Факторные теории личности. Типологии личности: психологически-ориентированные, конституционально-ориентированные, социально-ориентированные.

ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Проблема своеобразия личности. Индивидуальное и типичное в личности.

Концепции индивидуальности личности в отечественной и зарубежной психологии. Основные формы проявления индивидуальности личности. Самоактуализация личности как проявление ее индивидуальности. Этапы развития индивидуальности. Индивидуальность и социализация личности. Изменчивость и устойчивость индивидуальности личности. Индивидуальность и направленность личности. Методы исследования индивидуальности личности. Особенности проявления индивидуальности личности в различных условиях жизнедеятельности.

ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Общее представление о способностях. Современные подходы к пониманию сущности способностей человека. Задатки и способности. Предпосылки и условия формирования способностей. Количественная и качественная характеристика способностей. Структура способностей. Общие и специальные способности.

Способности и мастерство. Способности и одаренность. Способности и талант.

Способности и гениальность. Природа индивидуальных различий людей в способностях. Способности и задачи профессиональной ориентации. Диагностика способностей и проблемы профессионального отбора. Профессиональные способности психолога.

Разница между способностями, знаниями, умениями и навыками. Общие и специальные способности. Теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные способности. Взаимосвязь и взаимная компенсация разных способностей.

Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Понятие задатков.

Задатки как природные и социально сформированные предпосылки для развития способностей более высокого уровня. Неоднозначность связей способностей и задатков. Природа индивидуальных различий.

Развитие способностей. Начальные этапы становления способностей, процесс их формирования и дальнейшего развития. Занятия детей техническим, художественным и научным творчеством - условия раннего проявления и ускоренного развития многих способностей. Психологические требования к деятельности, формирующей и развивающей способности. Компенсация отсутствия природных задатков к развитию одних способностей усиленной работой и особым развитием других.

ПРОБЛЕМА ТЕМПЕРАМЕНТА В ПСИХОЛОГИИ

История изучения и современные представления о психологической природе темперамента. Онтогенез темперамента человека. Проблема соотношения природных и социальных предпосылок формирования темперамента человека. Типология темпераментов. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента.

Отсутствие чистых типов темпераментов, их смешанность у большинства людей.

Достоинства и недостатки каждого типа темперамента.

Свойства нервной системы и темперамент. Темперамент и характер. Темперамент и личность. Темперамент и стиль деятельности, общения и поведения. Темперамент и психические состояния человека. Влияние темперамента на процесс обучения.

Темперамент как объект психологического воздействия. Методы психодиагностики темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности. Общее и различное в темпераменте и в индивидуальном стиле деятельности. Индивидуальный стиль деятельности как результат приспособления врожденных свойств нервной системы человека и других анатомо-физиологических способностей организма к требованиям той или иной деятельности.

Темперамент и личность. Связь темперамента с основными свойствами личности.

Темперамент, впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность человека. Темперамент и поступки. Темперамент и характер. Темперамент и способности человека.

ПРОБЛЕМА ХАРАКТЕРА В ПСИХОЛОГИИ

История изучения характера и современные представления о сущности данного явления. Характер как система наиболее устойчивых черт личности, проявляющих себя в различных видах деятельности, общения и взаимодействия человека с окружающими людьми. Генезис формирования и развития характера человека. Черты характера.

Структура характера. Типология характеров. Общие основания для построения типологии характеров. Типология характеров Э. Кречмера. Система акцентуированных характеров подростков по А.Е. Личко. Акцентуированные типы характеров по К. Леонгарду. Социальные типы характеров по Э. Фромму.

Классификация характеров. Характер и темперамент. Характер и личность. Место характера в общей структуре личности. Черты характера и другие черты личности.

Экстраверсия и интроверсия как черты характера. Характер и защитные механизмы.

Относительная независимость характерологических особенностей человека от тех черт его личности, которые являются недостаточно устойчивыми и могут меняться от ситуации к ситуации. Характер и воля человека. Характер и мотивация поведения.

Характер и доминирующие психические состояния человека. Проявление характера в поведении, общении и деятельности личности. Влияние особенностей характера психолога на стиль его профессиональной деятельности. Методы исследования характера.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

Проблема ценностей человека в психологии. Человеческие потребности и ценности. Механизм усвоения ценностей. Иерархия ценностей личности. Место ценностей в психической активности людей. Направленность, ценностные ориентации личности. Структура направленности личности. Ценности профессиональной деятельности и ценности личности. Ценностные ориентации личности как объект психологического воздействия. Методы изучения системы ценностей человека.

Профессиональная направленность личности психолога.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Определение деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности.

Специфика человеческой деятельности. Основные атрибуты деятельности. Структура деятельности. Понятия действия, операции и средства осуществления деятельности.

Мотивация деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности, взаимопереходы между ними.

Виды человеческой деятельности. Труд как деятельность. Учение и его особенности. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности. Особенности и функции игр у людей разного возраста. Специфика детской игры. Деятельность и развитие человека. Общие и специальные закономерности формирования различных видов деятельности. Структурные преобразования деятельности в процессе ее развития.

Психические процессы как внутренние компоненты деятельности. Зависимость развития психических процессов человека от его деятельности. Идентичность строения внешней (практической) и внутренней (психической) деятельности. Участие деятельности в процессах ощущения и восприятия. Деятельность и внимание.

Активный, деятельностный характер представлений. Участие деятельности в формировании и развитии памяти человека. Деятельность и интеллектуальные процессы. Зависимость речи от характера деятельности человека.

Умения и навыки как структурные элементы деятельности. Образование умений и навыков. Двигательные умения и навыки. Познавательные умения и навыки:

перцептивные, мнемические, интеллектуальные, ориентировочные. Практические умения и навыки. Понятие привычки и ее место в структуре деятельности.

Деятельность как разновидность активности людей. Основные концепции деятельности в современной психологии. Предметность, инструментальность и субъективность деятельности. Влияние предмета деятельности на ее содержание и структуру.

Основные компоненты индивидуальной деятельности. Индивидуальный стиль деятельности личности. Проблема изучения структуры индивидуальной и групповой деятельности. Социальное взаимодействие и обмен деятельностями. Методы изучения основных компонентов деятельности.

Социальное взаимодействие людей как объект исследования социальной психологии. Потребность в социально-психологических знаниях для решения научных задач социологами и психологами. Различные точки зрения на предмет социальной психологии.

Описательный этап в развитии социальной психологии (до сер. XIX века).

Становление социальной психологии как самостоятельной отрасли знаний. Основоположники социально-психологической теории: Г. Тард, Г. Лебон, С. Сигеле, У. Мак-Дугалл и др. Первые экспериментальные исследования групповых процессов в работах В. Меде, Ф. Олпорта. Вклад К. Левина в разработку конкретных приемов исследования малых групп.

Основные теоретические концепции зарубежной социальной психологии.

Бихевиоризм и необихевиоризм о механизмах социального поведения личности. Психоаналитический подход в социальной психологии. Теории когнитивной ориентации о восприятии людьми окружающего мира. Особенности изучения социальнопсихологических явлений и процессов с позиций интеракционистского подхода.

История развития социально-психологических идей в России. Дискуссия о предмете социальной психологии в 20-е годы. Проблемы социальной психологии в «коллективной рефлексологии» В. М. Бехтерева.

Современное состояние и проблематика социальной психологии в России.

Вклад Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, А.В. Петровского и др. в развитие отечественной социальной психологии.

Основные подходы к пониманию малой группы. Параметры изучения малой группы: состав, структура, процессы, ценности, нормы и санкции. Социально-психологическая характеристика сложившейся малой группы. Классификация малых групп:

лабораторные и естественные, организованные и стихийные, постоянные и временные, открытые и закрытые, группы членства и референтные группы.

Развитие малой группы с позиций стратометрической концепции А. В.

Петровского. Развитие группы по взглядам Л.И. Уманского. Двухмерные и одномерные модели развития малой группы в зарубежной социальной психологии. Понятие социализации личности. Соотношение понятий «социализация» и «воспитание». Основные сферы социализации: деятельность, общение, самосознание. Стадии социализации по взглядам ведущих ученых (З. Фрейд, Э. Эриксон, Г. Андреева).

Институты социализации и их роль в формировании ценностных ориентаций личности.

Особенности прикладного исследования. Понятие эффективности прикладного исследования в социальной психологии. Основные сферы анализа прикладной социальной психологии: производственные группы, управление, организационное развитие, массовая коммуникация и реклама, проблемы школы, девиантное поведение, семья, политические отношения и т. д. Основные методы прикладной социальной психологии и их взаимосвязь с общепсихологическими методами.

Общая характеристика труда. Деятельность и ее основные виды. Сущность игры, учебы и труда. Объект и субъект труда. Человек как субъект труда и его структура.

Психологические особенности человека как субъекта труда: самосознание, индивидуальность, саморегуляция, активность, взаимосвязь с социальной средой.

Развитие субъекта труда. Характеристика направленности личности как субъекта труда.

Социальная группа как субъект труда. Типология социальных групп. Сущность совместной деятельности, ее основные виды. Специфика труда социальной группы.

Влияние групповых процессов на производительность труда.

Потребность человека в труде. Мотивация поиска работы. Мотивы выбора профессии. Понятие «трудовая мотивация» (мотивационная сфера деятельности).

Мотивы профессиональной деятельности. Смысл труда. Уровень развития мотивации.

Профессиональные планы.

Профессиональная направленность работника. Типология работников в зависимости от его направленности. Соотношение подготовленности и готовности к труду. Удовлетворенность человека результатами своего труда. Формирование позитивных мотивов профессиональной деятельности. Закрепление мотивов, связанных с трудовой деятельностью.

Психологические средства труда. Дифференциальная психология. Общие и специальные профессиональные способности. Профессионально-важные качества личности. Сенсорные и перцептивные свойства. Свойства внимания и воли.

Психомоторные свойства. Профпригодность специалиста.

Профессиональное сознание и самосознание. Профессиональный тип мышления.

Мнемонические свойства. Имажинитивные свойства. Конструктивное и управленческое мышление. Профессиональная обучаемость.

Профессиональное творчество. «Золотое правило» психологии труда.

Психологическая сущность работоспособности. Влияние способностей и мотивации личности на работоспособность. Профессионализм и работоспособность.

Экспериментальные исследования изменения работоспособности и ее зависимость от продолжительности производственной деятельности. Закономерности изменения работоспособности в течение суток. Соотношение психической и физиологической дееспособности. Изменение продуктивности труда в течение рабочей недели.

Режим труда и отдыха, научное обоснование их чередования. Принципы организации перерывов на отдых, темпа и ритма труда. Психологические средства повышения работоспособности.

Сущность трудовой экспертизы и ее основные цели. Задачи рабочих групп, проводящих трудовую экспертизу. Место и роль психолога в подготовке и проведении трудовой экспертизы. Анализ психологических факторов, способствующих возникновению происшествий в труде.

Уровни психологической трудовой экспертизы: личностный, технический и средовой. Компоненты психологической трудовой экспертизы. Экспертная оценка, метод независимых экспертных оценок, метод парных сравнений.

Психологическая экспертиза орудий труда. Психологическая экспертиза принимаемых управленческих решений.

Раздел IV. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Предмет психологии развития и возрастной психологии - процесс развития ребенка в онтогенезе. Задачи: периодизация возрастного развития ребенка. Психическое, социальное и личностное развитие на каждой стадии становления человека.

Понятие «ведущая деятельность», роль ведущей деятельности в развитии ребенка, вид деятельности на каждом этапе возрастного развития. Понятие «возраст», основные кризисы возрастного развития, понятие «новообразование», основные новообразования каждого возраста. Периодизация возрастного развития. Три группы, выделенные Л. С.

Выготским. Основные периодизации возрастного развития. Социальная ситуация развития. Норма возрастного развития.

Три подхода к пониманию и развитию психики. Проблема детерминант психического развития. Основные законы развития психики. Факторы развития психики. Механизмы психического развития. Предпосылки и условия психического развития человека.

Структура и динамика младенческого возраста. Стадия младенчества. Кризис новорожденности. Характеристика основных психологических новообразований к концу первого года жизни. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте.

Физическое и моторное развитие. Когнитивное, психосоциальное развитие в младенчестве. Структура и динамика раннего детства. Кризис трех лет. Ведущая деятельность в раннем детстве. Новообразования в период раннего детства. Умственное развитие ребенка в раннем детстве. Предпосылки развития личности в раннем детстве.

Развитие ребенка в условиях депривации.

Игра как ведущая деятельность дошкольника. Новообразования в дошкольном возрасте. Роль игры в психическом развитии дошкольника. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. Развитие личности в дошкольном возрасте. Роль взрослого в развитии личности ребенка. Формирование самосознания в дошкольном возрасте. Продуктивные виды деятельности. Младший школьный возраст, его динамика и структура. Кризис семи лет. Основные психические новообразования в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность - ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Роль сверстника в психическом развитии младшего школьника.

Развитие личности в младшем школьном возрасте. Зоны развития и основные задачи развития в подростковом возрасте. Подростковый кризис - становление субъекта социальных отношений. Схема развития в отрочестве. Основные новообразования в возрасте 13-17 лет. Кризис 13 лет.

Развитие в среднем возрасте. Задачи среднего возраста. Кризис среднего возраста.

Женщины в середине жизни. Мужчины в середине жизни. Профессиональная деятельность и ее переоценка в среднем возрасте. Психосоциальное развитие в зрелом возрасте. Задачи пожилого возраста. Физическое и когнитивное развитие в пожилом возрасте. Психосоциальное развитие в пожилом возрасте. Роль семьи в пожилом возрасте.

Методы, используемые в возрастной психологии и в психологии развития.

Педагогическая психология как наука о закономерностях становления, развития психики и сознания в системе социальных институтов воспитания и обучения. Предмет педагогической психологии. Место педагогической психологии в системе других психологических наук и в отношении к педагогике. Историческое изменение предмета педагогической психологии вместе с изменением социокультурных ориентаций общества. Основные этапы становления педагогической психологии.

Основные понятия психологии учения. Обучение и учение. Усвоение как психологическая сторона учения. Подходы к определению усвоения. Структурная организация усвоения. Этапы, стадии усвоения. Основные характеристики усвоения.

Навык в процессе усвоения. Факторы, влияющие на формирование навыка. Закономерности формирования навыка. Критерии сформированности навыка.

Бихевиористский подход к пониманию педагогического процесса. Виды научения у человека: импринтинг, оперантное научение, условно-рефлекторное научение, викарное научение, вербальное научение. Механизмы научения. Факторы, от которых зависит успешность научения. Оперантное научение и его закономерности. Принципы программированного обучения и технология их реализации. Линейное и разветвленное программирование.

Интериоризация внешней деятельности во «внутреннюю» как основной механизм деятельностного подхода. Концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Место ориентировочной основы в структуре действия. Форма действия. Интериоризация как основной механизм формирования умственных действий. Основные этапы интериоризации внешнего действия. Критерии эффективности формирования умственных действий. Факторы эффективности ориентировочной основы действия.

Соотношение обучения и развития как психологическая проблема. Основные теоретические подходы к решению данной проблемы: идея независимости детского развития от процессов обучения; понимание обучения как развития; своеобразная взаимосвязь обучения и развития. Вклад Л.С. Выготского в решение данной проблемы.

Генетический закон развития психических функций человека. Зона актуального развития и зона ближайшего развития. Современное понимание психического развития человека.

Исторические аспекты оформления психодиагностики в научную дисциплину.

Основные разделы и задачи психодиагностики. Характеристика психодиагностики как научно-исследовательской области знания. Специфика психодиагностики как научнопрактической области знания. Становление психодиагностики как науки в России.

Состояние психодиагностики на современном этапе развития психологического знания: клиническая психодиагностика, психометрика, диагностика групповых процессов и явлений. Основные принципы психодиагностики как науки.

Психодиагностический метод: подходы к пониманию. Связи психодиагностики с другими областями знания. Психология индивидуальных различий: общая и частная психодиагностика. Общая и дифференциальная психометрика. Связи психометрики и психодиагностики. Требования к заказчикам и пользователям психодиагностическими методиками. Трудности в работе психолога-диагноста.

Деятельность психолога как субъекта организации психодиагностической работы.

Планирование диагностической деятельности. Общая характеристика диагностического процесса. Этапы психодиагностического процесса: сбор данных, переработка и интерпретация, вынесение решений (диагноз или прогноз). Материально-техническое обеспечение диагностического процесса.

Профессионально-этические нормы деятельности практического психолога:

сущность и значение. Общие принципы и специальные этические стандарты. Этические требования к тестированию, оценке и вмешательству.

Общее представление о методах. Основания для классификации методик: по типу задач, по адресату, по форме, по характеру данных и выводам, по наличию норм, по внешней структуре. Требования к методам психодиагностики: нестандартизированным и экспертным. Положительные и негативные стороны. Критериальное поведение и показатель.

Дифференциальная психометрика: сущность и значение. Статистические принципы построения тестов. Надежность и точность теста. Валидность и надежность тестов. Корреляция: сущность и способы определения. Психологические факторы достоверности. Требования к психометрической подготовке психолога.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная:

Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Юрайт, 2010.

Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект-пресс, 2010.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: Астрель, 2012.

Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М.: МПСУ, 2010.

Немов Р.С. Психология: учебник для вузов. - М.: Юрайт, 2014.

Психология. / Под ред. Б.А. Сосновского - М.: Высшее образование, 2010.

Дополнител ьная:

Анцупов, А. Я., Шипилов, А. И. Конфликтология. - СПб.: Питер, 2013.

Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Смысл, 2007.

Белинская Е.П. Социальная психология личности. - М. : Academia, 2010.

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб.: Питер, 2006.

Грачев Н.Н. Психология инженерного труда. - М. : Высшая школа, 2004.

Крайг Г. Психология развития. - СПб. : Питер, 2005.

Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2011.

Майерс Д. Социальная психология. - СПб. : Питер, 2013.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Развитие представлений о природе психических явлений 2. Предмет и задачи психологии.

3. Структура психологической науки.

4. Фило- и онтогенез психики.

5. Психофизическая проблема в психологии.

6. Психофизиологическая проблема в психологии.

7. Психосоциальная проблема в психологии.

8. Проблема метода в психологии.

9. Основные методы психологического исследования.

10. Психология ощущений.

11. Психология восприятия.

12. Психология памяти.

13. Психология мышления.

14. Психология воображения.

15. Психология речи.

16. Психология внимания.

17. Психология эмоций.

18. Психологическая характеристика чувств.

19. Проблема психических состояний в психологии.

20. Психология воли.

21. Самоконтроль и саморегуляция поведения.

22. Потребности и их классификация.

23. Психологическая характеристика мотивов.

24. Психологическое содержание мотивации.

25. Сознание и его функции.

26. Проблема духовности в психологии.

27. Самосознание и его функции.

28. Психологическая характеристика бессознательного.

29. Механизмы психологической защиты и их психологическая характеристика.

30. Теории личности в отечественной психологии.

31. Теории личности в зарубежной психологии.

32. Психологические условия формирования личности.

33. Психология индивидуальности личности.

34. Психология способностей.

35. Виды способностей и их психологическая характеристика.

36. Основные теории темперамента.

37. Проблема типологии темпераментов.

38. Проблема соотношения врожденных и социальных детерминант формирования темперамента.

39. Основные теории характера.

40. Проблема типологии характеров.

41. Предпосылки и условия формирования и развития характера.

42. Проблема соотношения врожденных и социальных детерминант формирования характера.

43. Психологическое содержание понятия «ценностные ориентации личности».

44. Психологическое содержание понятия «направленность личности».

45. Виды ценностных ориентаций личности и их психологическая характеристика.

46. Виды направленности личности и их психологическая характеристика.

47. Предпосылки и условия формирования профессиональной направленности 48. Психологическое содержание понятия «Я-концепция».

49. Функции «Я-концепции» личности и их психологическая характеристика.

50. Предпосылки и условия формирования «Я-концепции» личности.

51. Психологическая характеристика жизненной среды человека.

52. Влияние жизненной среды человека на формирование и развитие его психики.

53. Психологическое содержание понятия «активность».

54. Формы проявления активности человека и их психологическая характеристика.

55. Основные детерминанты активности человека.

56. Поведение как форма жизнедеятельности человека.

57. Онтогенез поведения человека.

58. Психологические особенности проявления личности в поведении.

59. Основные детерминанты поведения человека.

60. Понятие «деятельность» как психологическая категория.

61. Психологические теории деятельности.

62. Роль деятельности в формировании личности.

63. Психологический анализ деятельности человека.

64. Психологическая структура деятельности человека.

65. Основные подходы к пониманию предмета социальной психологии.

66. Понятие малой группы в социальной психологии.

67. Классификация малых групп и их характеристика.

68. Основные теоретические взгляды на развитие малой группы.

69. Лидерство: сущность и основные теории происхождения.

70. Основные функции лидерства и руководства.

71. Психологическая характеристика конфликтов.

72. Сущность, основные этапы и институты социализации личности.

73. Основные направления прикладных исследований социальной психологии.

74. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии.

75. Психология младенчества и раннего детства.

76. Психология младшего школьного и подросткового возраста.

77. Психология среднего и пожилого возраста.

78. Человек как субъект труда.

79. Трудовая мотивация и удовлетворенность трудом.

80. Психодиагностика как наука: объект, предмет, принципы и методы.

81. Структура и этапы психодиагностического процесса.

82. Характеристика психологических тестов: валидность и надежность.

83. Педагогическая психология как отрасль научного знания и этапы ее становления.

84. Бихевиористская теория научения и ее роль в организации современного образования.

85. Психология усвоения знаний в процессе обучения.

86. Деятельный подход к пониманию учения и его роль в организации современного образования.