К.Маркса, 31 тел.- факс 346-47образовательного учреждения 31, 346-48-82 [email protected], (адрес, телефон, факс, E-mail) сайт: gim-14.nios.ru Руководитель Директор гимназии Судоргина Любовь Вилениновна, образовательного учреждения высшая квалификационная категория, Заслуженный учитель (Ф.И.О., квалификационная категория) РФ
I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О СОСТОЯНИИ И РАЗВИТИИ
ГИМНАЗИИ
1. Медико-социальные условия пребывания обучающихся в гимназии.
Организация питания.
Организация питания в гимназии №14 «Университетская»
осуществляется на основе программы «Здоровое питание — здоровая личность», целью которой является создание условий, способствующих укреплению здоровья, формированию навыков правильного питания, увеличению охвата горячим и организованным питанием учащихся гимназии.
Задачи:
1. Обеспечение учащихся полноценным горячим питанием, бесплатным питанием учащихся, нуждающихся в социальной поддержке.
2. Организация работы комиссии по питанию, бракеражной комиссии для контроля калорийности и сбалансированности питания учащихся.
Обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания.
3. Укрепление и модернизация материальной базы столовой гимназии.
4. Формирование навыков культуры питания и здорового образа жизни.
5. Проведение систематической просветительской работы среди родителей (законных представителей) и обучающихся о необходимости рационального горячего питания.
Модель организации питания в гимназии Директор Зам.директора по Зав. столовой Медработники здоровьесбережению Бракеражная комиссия Комиссия по питанию Отв. за организацию питания Учителя Родители Учащиеся Изучение проблем организации питания (собрание учащихся, инструктивно-методическое совещание, родительские собрания, публичный доклад) Ежегодные административные совещания «Об организации питания гимназии» (аналитическая справка) Декада правильного питания Медицинское обслуживание Медицинское обслуживание учащихся гимназии осуществляется в соответствии с договорами с МБУЗ Детская Городская Клиническая больница № 4 им. В.С. Гераськова и МУЗ г. Новосибирска «Детская городская стоматологическая поликлиника». Постоянное медицинское обслуживание осуществляет врач – педиатр, штатный работник поликлиники.
Профилактические осмотры и профилактические прививки выполняет медицинская сестра, также штатный работник поликлиники.
Медицинский кабинет в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами состоит из процедурного кабинета, кабинета врача, имеется отдельный санузел. Кабинет оснащен стандартным комплектом оборудования.
На каждого обучающегося ведется медицинская карта. В соответствии с декретированными сроками в гимназии проводятся регулярные профилактические осмотры узкими специалистами.
Стоматологический кабинет оснащен современным оборудованием, принадлежащим поликлинике. Обслуживание осуществляет врач – стоматолог, штатный работник стоматологической поликлиники. Работа по санации полости рта у детей ведется регулярно.
Медицинские работники постоянно проводят гигиенические, санитарнопросветительские мероприятия по профилактике инфекционных заболеваний.
Регулярно проводится диспансеризация и учет детей с хроническими заболеваниями. Дети из диспансерной группы направляются к участковому педиатру для прохождения диспансерного обследования и последующего лечения.
Организация режима обучения в соответствии с требованиями СанПиН Организуя учебный процесс, педагогический коллектив гимназии стремится к строгому соответствию показателям рациональной организации учебного процесса, включающими:
• оптимальный объем учебной нагрузки — количество уроков и их продолжительность, затраты времени на выполнение домашних заданий.
Ежегодно в системе внутришкольного инспектирования осуществляются административные проверки объема домашнего задания;
• нагрузку дополнительными занятиями в гимназии (факультативы, индивидуальные занятия, занятия по выбору и т.п.). Их частота, продолжительность, виды и формы работы не превышают нормы;
• занятия активно-двигательного характера — динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п., их частота, продолжительность, виды организуются в соответствии с нормативными требованиями. Ежегодно осуществляется анализ двигательной активности учащихся;
• ежегодный анализ расписания уроков на начальном этапе составления с учетом сложности предметов и преобладания динамического или статического компонентов во время занятий осуществляется зам. директора по УВР, отвечающим за здоровьесберегающий процесс. В качестве одного из возможных способов оценки уроков используется ранговая шкала трудности предметов. Корректировка расписания производится на основе результатов анализа расписания в сентябре. Постоянный контроль за изменениями в расписании позволяет добиваться максимально рационального режима обучения учащихся;
В зоне постоянного контроля администрации гимназии находится вопрос рациональной организации урока. Продолжительность урока в нашей гимназии соответствует физиологически обоснованной норме и равна 45 мин.
Исключение составляют лишь ученики 1-х классов, для которых урок длится 35 минут из-за соответственно низкой устойчивости их внимания и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения.
Физминутки учителями проводятся во всех классах через 20 мин. после начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса (фазы умственного беспокойства). Кроме физминуток на уроках имеют место динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек. Такая работа проводится для повышения умственной работоспособности детей и снятия у них мышечного статического напряжения. Каждый учитель имеет методические рекомендации по организации и проведению физминуток, разработанные на основе санитарногигиенических норм и правил.
В основе организации учебного процесса здоровьесберегающий урок, при посещении уроков и проведении проверок качества образовательного процесса осуществляется анализ урока с позиций сохранения здоровья учащихся. Оценка соблюдения гигиенических требований содержит ряд регламентированных позиций: обстановка и гигиенические условия в классе;
количество видов учебной деятельности; средняя продолжительность и частота чередования различных видов деятельности; чередование видов преподавания; наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из «потребителей знаний» в субъектов действия по их получению и созиданию; место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами); поза учащихся, чередование позы; наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; наличие и мотивация деятельности учащихся на уроке; психологический климат на уроке;
плотность урока, т.е. количество времени, затраченного на учебную работу;
темп окончания урока.
Прием детей в 1-е классы осуществляется на основании медицинского заключения. Для предупреждения школьных факторов риска при систематическом обучении осуществляется ранее планирование индивидуальной работы психолога и логопеда с учащимися 1 классов.
Образовательный процесс в 1 классе организован в полном соответствии с нормативными требованиями: учебные занятия проводятся только в первую смену, при 5-дневной учебной неделе; в день проводится не более 4 уроков, продолжительность уроков — не более 35 минут; в середине учебного дня для детей организована динамическая пауза продолжительностью 40 минут; в 1 классах обучение проходит без домашних заданий, в 1, 2-х классах без балльного оценивания знаний обучающихся; в оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям гимназии в 1-х классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый); во втором полугодии (январь – май) – по 4 урока по 45 минут каждый.
Учебные занятия в гимназии начинаются в 8.30 утра, без проведения нулевых уроков. Обучение проводится только в первую смену. Каждый обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с его ростом и состоянием слуха и зрения. Для подбора мебели соответственно росту обучающихся в каждом кабинете производится ее цветовая маркировка. Кабинеты физики, химии, оборудованы демонстрационными столами. Лаборатория химии оборудована вытяжным шкафом. Оборудование кабинета информатики полностью соответствует гигиеническим требованиям. Во всех кабинетах соблюдается воздушнотепловой режим, освещенность мест занятий, много зелени, что позволяет создавать благоприятный микроклимат в гимназии.
Контроль за санитарным состоянием и соответствием оснащения учебных кабинетов современным требованиям осуществляется два раза в год в ходе смотра-конкурса учебных кабинетов.
2. Структура классов гимназии На 1 сентября 2011 года в гимназии обучается – 653 ученика в 25 классахкомплектах, в том числе:
в 1 – 4 классах (прогимназия) – 261, 9 классов, из них 8 прогимназических;
в 5 – 9 классах – 259, 10 классов, из них 10 гимназических;
в 10 – 11 классах – 133, 6 групп, из них 5 гимназических Средняя наполняемость по гимназии – 26, Особенности:
• 1 – 6 классы обучаются в системе раздельно-параллельного обучения, способствующей учету природы девочек и мальчиков для максимального раскрытия их индивидуальности;
• 9 классы – предпрофильная подготовка;
• 10 – 11 классы – индивидуальный учебный план 3. Концепция развития гимназии Преамбула. С 2005 по 2010 год педагогический коллектив гимназии осуществлял реализацию Программы развития образовательного учреждения при переходе от школы к гимназии. В основе Программы развития - идея формирования гуманитарной образовательной среды, когда осуществляется влияние условий образования на обучающегося точно так же, как и влияние обучающегося на условия, в которых осуществляется образовательный процесс. Это обратное влияние по существу и задает гуманитарную направленность образовательной среды через включение значимых для человека знаний и использование комфортных, принимаемых учениками технологий обучения.
Реализация Программы обеспечила инновационное развитие гимназии – созданы условия для новых форм и видов образовательной деятельности учащихся, учителей и родителей: проектная деятельность, исследовательская деятельность, коллективная деятельность, индивидуальная деятельность, предпринимательская деятельность, способствующие созданию нового консолидированного образовательного продукта и качества образовательных услуг.
На новом этапе развития образовательного учреждения разработана новая редакция Программы развития гимназии до 2016 года, отвечающая преемственности целей и задач и способствующая дальнейшему совершенствованию гуманитарной образовательной среды. Программа направлена на решение актуальной проблемы гендерного подхода в обучении и воспитании как основы индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
создание оптимальной среды обучения, воспитания и развития, обеспечивающей формирование ключевых компетенций учащихся, успешность их жизнедеятельности на основе проектирования индивидуального образовательного маршрута и сотрудничества всех участников образовательного процесса.
• Личность человека, его жизненные интересы и потребности - основная ценность гуманитарной образовательной среды. В образовательном учреждении создается такая система взаимоотношений, которая способствует саморазвитию, самореализации и раскрытию индивидуальных способностей участников образовательного процесса.
• Девочки и мальчики учатся по – разному. Гендерный подход как средство получения высокого качества образования и сохранения здоровья детей обеспечивается системой раздельно-параллельного обучения и совместной воспитательной деятельностью в рамках «школы полного дня».
• В гимназии создаются условия для успешной и эффективной адаптации участников образовательного процесса, тьюторского сопровождения учащихся.
• Демократия, свобода выбора, инициатива, равноправие, творческое сотрудничество провозглашаются как образ жизни всех участников образовательного процесса.
• Успешная жизнедеятельность выпускника гимназии в условиях быстро меняющегося мира обеспечивается результатами образования.
• Культура как общение, культура деятельности, культура мышления, культура филологическая, политическая, психологическая, эстетикохудожественная, этическая, духовная, физическая формируется гуманитарной образовательной средой, создает условия для формирования интеллигентности участников образовательного процесса.
• Любовь, добро, взаимоуважение, красота и труд – системообразующие ценности гимназии.
Характеристика образовательной системы гимназии Образовательная система гимназии это – единство взаимосвязанных компонентов, включающих обобщенные цели образования, участников образовательного процесса, их образовательную деятельность и образовательные отношения, образовательные процессы и результаты образования.
Структура образовательной системы гимназии Цель - оптимизация образовательного пространства учебного заведения, создающего режим наибольшего благоприятствования для личностного развития обучающихся и их успешной социализации на основе гуманитаризации освоения общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования и углубленного (расширенного) изучения профильных предметов на 2 и 3 ступенях обучения, позволяющих продолжать образование в учебных заведениях различного профиля.
В ходе реализации стратегической цели гимназия решает следующие задачи:
1. Совершенствование образовательной программы гимназии на основе вариативности гимназического образования и реализации всех компонентов учебного плана.
2. Развитие школьной модели прогимназической и гимназической подготовки обучающихся в соответствии с принципами дифференциации и индивидуализации образовательного процесса.
3. Развитие системы государственно-общественного управления образовательным учреждением.
4. Развитие воспитательной системы гимназии на основе демократического уклада школьной жизни.
5. Развитие кадрового потенциала на основе компетентностного подхода.
6. Создание системы социального партнерства для развития гимназии.
Расширение сферы взаимодействия образовательного учреждения с высшими учебными заведениями, в том числе гуманитарной направленности.
7. Совершенствование системы управления инновационным процессом гимназии.
Основной результат образования - достижение обучающимися уровня образованности, заложенного в стандартах общего и гимназического образования, которые характеризуются способностью решать все виды проблем, в том числе мировоззренческие, творческие, исследовательские.
Уровень образованности учащихся представлен: когнитивной характеристикой, отражающей обязательный минимум содержания образования, усвоенный учащимися; сформированной мотивацией обучающихся к познавательной деятельности; адекватной ориентацией учащихся гимназии в микро- и макрообразовательном пространстве.
• юноша или девушка, обладающие всеми преимуществами, которая природа дала каждому из полов, уважающими себя и ценящими свою половую принадлежность;
• личность, характеризующаяся следующими качествами: мобильностью, самостоятельностью в принятии решений, ответственностью, способностью к сознательному выбору, коммуникабельностью, социальной активностью, умением сотрудничать, креативностью, созидательностью и конструктивностью мышления.
Обязательный результат развития гимназии заключается в расширении культурно-образовательного пространства. Это проявляется в первую очередь через изменение состава источников информации, которые используются в образовательной деятельности. В образовательном учреждении кроме адаптированных источников (учебные пособия самых разных видов), используются «первоисточники» (произведения художественной, научнопопулярной, политической, научной литературы; подлинные произведения искусства, памятники истории, достопримечательности, средства массовой информации). Включение их в образовательный процесс влияет на изменение смысла школьного образования. Для обучающихся все это является включением в реальную культурную жизнь.
Необходимым результатом развития образовательного процесса в гимназии, прогнозирующим развитие гимназического образования, является освоение учащимися современными универсальными и надпредметными способами деятельности: проектирования, системного подхода, моделирования. Это формирует интерес к научно-исследовательской деятельности как педагогов так и обучающихся. Создается особая система тьютерского сопровождения одаренных и мотивированных детей.
Гуманитарная образовательная среда гимназии обладает следующими признаками:
• философия развития гимназии соответствует гуманитарной парадигме, направленной на осмысление человеком своего места в мире, в овладении способами взаимодействия с ним и понимании педагогами образования как личностно-значимой ценности;
• образовательный процесс построен как целостная система, которая формируется на принципиально иной по сравнению с традиционной стратегией образования, в основе которой не логика научного знания, объективно отчужденная от человека, а логика вхождения человека в мир знания, которая согласуется с логикой процесса познания;
• учебный процесс основан на осмыслении предшествующего опыта учеников, удовлетворении жизненно значимых для него образовательных потребностей, создании условий для построения индивидуального образовательного маршрута;
• особые свойства образовательной среды проявляются в универсальности образования, что выдвигает на первый план вооружение обучающихся универсальными способами действий по добыванию и переработке нового знания, которые могут понадобиться при решении неизвестных задач, в том числе и в будущем;
• сформировано открытое образовательное пространство, характеризующееся информированностью, включенностью в деятельность, принятия совместных решений всех участников образовательного процесса и возможностью его расширения в зависимости от личностных образовательных потребностей обучающихся;
• создана воспитательная система гимназия, в основе которой демократический уклад школьной жизни, создающий реальные условия для участия учащихся в принятии решений и управления гимназией;
• развивается государственно-общественное управление образовательным учреждением, действуют Управляющий совет, благотворительный фонд содействия и развития гимназии «Детство»;
• открытость образовательной системы гимназии через представление публичных отчетов и докладов, сайт гимназии, вхождение в профессиональные сообщества и ассоциации. Гимназия член Ассоциации лицеев и гимназий Новосибирской области и Ассоциации лучших школ, лауреат Всероссийского конкурса «Лучшие школы России - 2007»
В основе модели гуманитарной образовательной среды гимназии следующие принципы:
• принцип целостности модели;
• принцип многоаспектности;
• принцип избыточности;
• принцип максимального охвата;
• принцип языковой (лингвистической) ориентации.
Трехслойная модель гуманитарной образовательной среды Блоки, обеспечивающие функционирование гуманитарной • включает совокупность целей и ценностей образования Условия организации образовательного процесса Продолжительность учебной Продолжитель Основные реализуемые программы в 2011/2012 учебном году Реализуемые программы направленностью образовательных программ Начальное общее образование образование Среднее (полное) общее образование Русский язык – 2 группы/ индивидуальный учебный план Примечание. 1. На ступени основного образования три группы учащихся составляют класс 2. Несоответствие показателей количества учащихся с дополнительной (углубленной) подготовкой по среднему (полному) общему образованию с итоговой цифрой связано с тем, что ученик выбирал 2-4 предмета на профильном (углубленном) уровне в рамках индивидуального учебного плана Основные реализуемые программы в 2011/2012 учебном году Реализуемые программы Количество обучающихся по формам обучения Основное общее образование Итого Дополнительные программы (дополнительные платные образовательные услуги, дополнительное образование в рамках «Школы полного дня») Школа раннего развития «Надежда»
«