Петрозаводский государственный университет
Кафедра русской литературы и журналистики
«УТВЕРЖДАЮ»
декан филологического факультета
_А. Е. Кунильский
"_" _ 2012_г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по производственной практике «Педагогическая практика»для специальности «Филология»
ГОС ВПО направления (специальности) 031001 (021700), утв. МОРФ 10.03.2000;
курс 5 семестр 9 лекции (час.) Экзамен в _семестре Практические (семинарские) занятия Зачет в _семестре Лабораторные занятия нет (час.) Курсовая работа (проект) по дисциплине нет Количество контрольных работ Всего часов 540 Самостоятельная работа _ (час.) Итого часов трудозатрат на дисциплину (для студента) _540 час. Петрозаводск Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации 10.03.2000 г. по специальности 031001 (021700) «ФИЛОЛОГИЯ».
Рабочая учебная программа составлена на основании авторской программы (в т.ч. авторской программы доцента кафедры русского языка ПетрГУ, к. филол. н. И. Н. Дьячковой), утверждённых на заседании совета филологического факультета 26.09.2007, пр. № 1.
Рабочая программа разработана на основе учебников, учебных пособий, монографий:
1. Методические рекомендации к педагогической практике / Под ред.
Т. А. Бабаковой. Петрозаводск, 2007.
2. Педагогическая практика. Сайт ПетрГУ [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.petrsu.ru/Chairs/Pedagog/ped_pr.html Разработчик программы к.ф.н., ст. преп. каф. русской литературы и журналистики ПетрГУ Струкова А. Е.
«_» 20 г.
_(подпись) Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры русг., протокол № ской литературы и журналистики « »
Заведующий кафедрой: д.ф.н., проф. В. Н. Захаров «_» 20 г.
_(подпись) Пояснительная записка Прохождение педагогической практики является необходимой основой для подготовки квалифицированных учителей русского языка и литературы.
Педагогическая практика организуется в рамках учебного процесса как его важнейшее звено, цель которого состоит в практическом освоении студентами различных видов педагогической деятельности, как важнейший этап реализации педагогической позиции будущими педагогами. Она позволяет последовательно и в определенной системе соединять теоретическую подготовку студентов с их практической работой в учебновоспитательных учреждениях всех типов.
Педагогическая практика на 5 курсе является завершающим этапом практической подготовки будущего учителя и проходит в сроки, определённые учебным планом. К ней допускаются студенты, которые не имеют задолженностей по учёбе.
Педагогическая практика предполагает работу студента в качестве учителя литературы и русского языка, а также классного руководителя в общеобразовательных учреждениях; предполагает совмещение двух видов деятельности – практическую работу студента с детьми и научную деятельность (проведение исследования).
Педагогическая практика проводится с отрывом от аудиторных занятий, проводится в общеобразовательных учреждениях различных типов, учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования.
Педагогическая практика проводится в течение 10 недель на 5 курсе в 9 семестре.
Цели педагогической практики:
– углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе изучения базовых дисциплин;
– развитие и накопление специальных навыков;
– изучение организационной структуры общеобразовательного учебного заведения и действующей в нем системы управления;
– подготовка студентов к выполнению функций учителя русского языка и литературы, классного руководителя;
– приобретение студентами первоначального опыта педагогической деятельности;
– приобщение студентов к социальной среде общеобразовательной школы; – изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах школ передового, нетрадиционного опыта;
– профдиагностика пригодности к избранной профессии.
Задачи педагогической практики:
– дальнейшее развитие и совершенствование общепедагогических умений и навыков;
– формирование профессионально-педагогических умений учителяпредметника: определять и решать задачи урока, внеклассных занятий по предмету, отбирать учебный материал, систематизировать его, обоснованно выбирать и использовать разнообразные методы, приемы и формы обучения, электронно-технические средства обучения; анализировать результаты своей педагогической деятельности;
– применение и углубление знаний по русскому языку и литературе, ранее полученных в вузе;
– формирование творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности;
– формирование и развитие у будущих учителей педагогических умений и навыков, педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности;
– развитие профессиональной культуры;
– формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;
– профориентация и профвоспитание;
– развитие потребности в педагогическом самообразовании.
Место дисциплины в образовательной программе:
Педагогическая практика на 5 курсе является завершающим этапом практической подготовки будущего учителя-филолога и проходит в сроки, определённые учебным планом: 10 недель в 9 семестре (сентябрь – ноябрь).
Перечень дисциплин, необходимых для проведения «Педагогической практики»:
При прохождении педагогической практики обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформулированные в ходе изучения предметов «Стилистика и культура русской речи», «Современный русский язык», «История русской литературы» (разных эпох, включая «Русское устное народное творчество», «Древнерусскую литературу»), «Общее языкознание», «Экономика», «Политология», «Правоведение», «История зарубежной литературы» (разных эпох), «Теория литературы», «Методика преподавания русского языка», «Методика преподавания литературы», «Педагогика», «Психология» и др. на предшествующих курсах.
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
– содержание и специфику основных этапов развития русского языка и литературы;
– содержание предшествующих курсов;
– государственные стандарты образовательных учреждений по русскому языку и литературе;
– содержание программ по русскому языку и литературе;
– современные образовательные технологии.
–соотносить литературоведческую, психолого-педагогическую, дидактическую, коммуникативную составляющие процесса преподавания литературы и русского языка с методической составляющей на теоретическом и практическом уровнях, понимать их суть;
– использовать разнообразные источники информации;
– осуществлять творческую работу;
– принимать самостоятельные решения;
– работать в коллективе, организовывать совместную деятельность с коллегами в различных командах;
– организовывать свой труд на научной основе;
– сравнивать и обобщать материал, формулировать самостоятельные выводы;
– переоценивать накопленный опыт, учитывая современное состояние науки и изменяющуюся социальную практику;
– планировать и осуществлять деятельность учителя русского языка и литературы и классного руководителя;
– оценивать результаты деятельности обучающихся и собственной педагогической деятельности;
– ориентироваться в специальной литературе по методике преподавания русского языка и литературы;
– грамотно использовать в своей деятельности профессиональную лексику педагога;
Владеть:
– методами разработки конспектов уроков литературы и русского языка; различными методиками преподавания литературы и русского языка;
– способами коммуникации с коллегами и обучающимися;
– способами сбора, хранения и обработки информации, применяемые в сфере профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы.
Рабочая учебная программа дисциплины «Педагогическая практика»
Подготовка заданий по психологии и педагогике.
Итого: лекции: нет; практические (семинарские) занятия: нет; самостоятельная работа студентов: нет.
Всего часов: 540.
Методические рекомендации для преподавателей Следует изучить «Методические указания для студентов», ознакомиться с предлагаемой учебной, критической и научной литературой, содержанием Учётной книжки по педагогической практике.
К прохождению педагогической практики допускаются студенты, получившие «зачёт» по курсам «Методика преподавания литературы» и «Методика преподавания русского языка», читавшихся на 4 курсе, а также не имеющие других задолженностей по учёбе. Соответствующие курсы должны успешно прослушать (и сдать по ним зачёт) и студенты специальностей «Английский, немецкий языки и литература», «шведский язык и литература», которые дают в школе 4 урока русского языка, 4 урока литературы и 4 урока соответствующего специальности иностранного языка.
Преподаватель-методист осуществляет полноценный контроль студентов в течение всей практики, предоставляет им необходимую помощь в затруднительных ситуациях. Уроки студентов посещает и методист по психологии и педагогике.
В ходе прохождения практики студенты используют элементы современных образовательных технологий (технологию модульного обучения, технологию разноуровневого обучения, технологию педагогических мастерских, технологию проблемного обучения, технологию учебного проектирования, технологию критического мышления, технологию образной персонификации и другие).
Содержание практики:
Перед началом педагогической практики проходит установочная конференция по педпрактике. Цель её – актуализировать теоретические знания по основным вопросам организации учебно-воспитательного процесса в школе, познакомиться с задачами и содержанием данного вида практики, с программой учебно-воспитательной работы с учащимися в период практики. Студентам выдаётся Учётная книжка по педагогической практике, объясняется, как именно с ней работать (заполнять).
•Участие в работе педагогического совета школы по проведению педагогической практики. Беседа с директором школы, его заместителем по учебно-воспитательной работе, учителями русского языка и литературы, классными руководителями.
•Знакомство с работой образовательного учреждения, документацией.
Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы, класса.
•Распределение по классам.
•Посещение уроков по всем предметам в своем классе. Его изучение.
•Беседа с активом класса и отдельными учащимися.
•Ознакомление с планом учителя-предметника, классного руководителя.
•Планирование (календарное и тематическое) уроков литературы и русского языка на период практики.
•Изучение учебных программ, учебных пособий по определенным темам.
•Изучение литературы (научной, учебной, методической) по темам предстоящих уроков.
•Разработка конспектов предстоящих уроков (включая разработку компьютерных презентаций, т. н. «заочных экскурсий»).
•Составление плана воспитательных мероприятий на период практики.
•Подбор дидактического и раздаточного материала, изготовление наглядных пособий, ТСО.
•Изучение психологических, физических, личностных качеств учеников своего класса, их умственных способностей и возможностей и проч.
2-10 недели •Продолжение разработки конспектов предстоящих уроков (включая разработку компьютерных презентаций, т. н. «заочных экскурсий»).
•Подготовка и проведение пробных уроков.
•Проведение зачетных уроков по литературе и русскому языку.
•Посещение и анализ уроков учителей русского языка и литературы.
•Посещение и анализ уроков студентов-практикантов.
•Выполнение обязанностей классного руководителя.
•Посещение индивидуальных консультаций, проводящихся методистами.
•Воспитательная работа с учащимися.
•Систематическое проведение внеурочной работы по предмету (занятия кружка, экскурсии, олимпиады, вечера, беседы, занятия со слабоуспевающими учениками и др.).
•Подготовка заданий по психологии и педагогике.
•Проведение внеклассных мероприятий.
•Проведение воспитательных мероприятий.
•Методическая и исследовательская работа.
•Посещение семьи одного из учащихся.
•Участие в организации и проведении Недели литературы •Подготовка и проведение беседы для родителей на родительском собрании.
•Участие в работе итогового педагогического совета школы.
•Подготовка отчётной документации по педагогической практике.
•Окончательное оформление отчетной документации по педпрактике.
Методические рекомендации для студентов Студент-практикант выполняет все виды работ, предусмотренных программой педагогической практики.
Каждый практикант должен ежедневно работать в школе не менее часов (посещение уроков учителей и практикантов, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, занятия со слабоуспевающими учениками, проверка дневников, тетрадей, изготовление наглядных пособий и раздаточного материала, работа с родителями и т. д.). Посещать консультации, назначаемые методистами. Аккуратно заполнять Учётную книжку.
При отсутствии поурочного плана студент к уроку не допускается.
По всем вопросам, возникающим в ходе практики, студентпрактикант обращается к факультетскому, групповому руководителю или администрации школы.
Студент, отстраненный от практики или получивший за нее «неудовлетворительно», считается не выполнившим учебный план данного семестра. По решению Совета факультета ему может быть назначено повторное прохождение практики.
Самостоятельная работа студентов:
В ходе практики студентам предлагается выполнить следующие задания:
1) составить тематические планы по русскому языку и литературе на период практики;
2) составить поурочные планы следующих уроков (не менее 14-ти: 7 – литературы, 7 – русского языка): вводного урока, урока изучения нового материала, комбинированного урока, повторительно-обобщающего урока, контрольного урока, урока развития речи; разработать к ним компьютерные презентации;
3) составить психолого-педагогическую характеристику коллектива обучающихся;
4) составить план воспитательной работы;
5) составить разработку внеклассного мероприятия по русскому языку и литературе;
6) составить разработку воспитательного мероприятия с обучающимися;
7) составить анализ и самоанализ уроков русского языка и литературы;
8) составить анализ воспитательного мероприятия;
9) регулярно посещать уроки других студентов группы, участвовать в проведении анализа уроков;
10) присутствовать на всех мероприятиях с участием учащихся класса;
11) выполнять обязанности классного руководителя.
Список литературы и других материалов по дисциплине:
Основная литература:
1. Богданова, О.Ю. Методика преподавания литературы: учеб. для педвузов/О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов – М., 2004.
2.Воителева, Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М., 2006.
Методика преподавания литературы: учебная хрестоматияпрактикум для педвузов/ Б.А. Ланин. – М., 2007.
Методика преподавания русского языка в начальных классах:
учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – 4-е изд., стер. – М., 2008.
Методические рекомендации к педагогической практике / Под ред. Т.А. Бабаковой. - Петрозаводск, 2007.
Обучение русскому языку в школе/ Е.А. Быстрова, С.И Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. Е.А. Быстровой. – М., 2004.
Овченкова О. Ю. Педагогическая практика по литературе как этап актуализации профессиональной позиции будущих учителей / Учеб.мет. пос. / О. Ю. Овченкова. Глазов, 2009.
Программа по русскому языку для общеобразовательных школ с родным нерусским языком обучения (5-9 классы) // Сост. Е.А. Быстрова и др. – М.: Дрофа, 2005.
Программно-методические материалы: Русский язык. 5-11 кл. / Сост. Л.М. Рыбченкова. – М., 2004.
Теория и практика обучения русскому языку: учеб. пособие для студентов/ Е.В.Архипова, Т.М. Воителева, А.Д. Дейкина и др.: под ред.
Р.Б. Сабаткоева. – М., 2005.
Шатова, Е.Г. Урок русского языка в современной школе: типы, структура, методика: учеб. пособие для студентов педагогических вузов. – М., 2007.
Дополнительная литература:
Активные формы преподавания литературы. Лекции и семинары на уроках в старших классах; под ред. Р.И. Альбетковой. – М.: Просвещение, 1991.
Баранов, М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка.- М., 1991.
Блинов, Г.И. Методика пунктуации в школе. М., 1978.
Блинов, Г.И., Панов Б.Т. Практические и лабораторные занятия по методике русского языка. - М., 1996.
Буланин, Л.Л. Трудные вопросы морфологии. М., 1976.
Валгина, Н.С. Трудные вопросы пунктуации. М., 1986.
Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа / Под ред. А. М. Докусова. М., 1974.
Гуковский, Г.А. Изучение литературного произведения в школе: методологические очерки о методике/ Г.А. Гуковский. – Тула: Автограф, 2000.
Горшков, А.И. Русская словесность. М., 1995.
Доманский, В.А. Литература и культура: культурологический подход к изучению словесности в школе: учеб. пособие / В.А. Доманский.М.: Флинта: Наука, 2002.
Есин, А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учеб пособие/ А.Б. Есин.- М.: Флинта, Наука, 1998.
Зарецкая, Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 2001.
Качурин, М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы/М.Г. Качурин. - М., 1988.
Кудряшев, Н.И. Взаимосвязь методов изучения на уроках литературы/ Н.И. Кудряшев - М.: Просвещение, 1985.
Ломизов, А.Б. Обучение пунктуации в средней школе. М., 1978.
Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка.
– М., 2000.
Львова, С.И. Язык в речевом общении. М., 1992.
Материалы: Русский язык. 5-9 классы. /Сост. Л.М. Рыбченкова.
М., 2002.
Межпредметные связи при изучении литературы в школе / Е.Н.
Колокольцев и др.; под ред. Е.Н. Колокольцева. - М.: Просвещение, 1990.
Методика преподавания литературы / Под ред. З. Я. Рез. М., 1985.
О. Ю. Богдановой, В. Г. Маранцмана. В 2 ч. М., 1995.
Методика преподавания литературы: учеб. для педвузов / О.Ю.
Богданова и др.; под ред. О.Ю, Богдановой, В.Г. Маранцмана.- М.: Просвещение, 2001.
Методика преподавания литературы в средних специальных учебных заведениях / Под ред. А. Д. Жижиной. М., 1987.
Методика преподавания русского языка в школах народов тюрко-языковой группы / Под ред. Н.П. Чистякова. – М., 1964.
Методика развития речи учащихся: Пособие для учителей / Под ред. Т.А. Ладыженской. М., 1990.
Панов, Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. М., 1985.
Пидкасистый, П.И., Портнов Л.М. Искусство преподавания.
Второе издание. Первая книга для учителя. М., 1999.
Подгаецкая, И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. М., 1985.
Подругина И..А. Обзорный анализ художественного текста в старших классах. М., 1994.
Поэтика художественного текста на уроках литературы: сб статей; отв. ред. О.Ю. Богданова. – М., 1997.
Практикум по методике преподавания литературы: учебное пособие для студ. вузов / О.Ю. Богданова и др.; под ред. О.Ю. Богдановой.М.: Академия, 1999.
Практическая психология для преподавателей /Под ред. М.К.
Тутушкиной. М., 1997.
Проблемы преподавания литературы в средней школе / Под ред. Т. Ф. Курдюмовой. М., 1985.
Программы по русскому языку и литературе для национальных школ (5-11 кл.). // Сост. Г.Н. Никольская, Н.М. Хасанов. – М., 1999 год.
Развитие речи учащихся на уроках литературы. М., 1980.
Развитие речи учащихся 4–10 классов в процессе изучения литературы в школе. М., 1985.
Рез 3. Я. Изучение лирики в школе. Л., 1968.
Речь, язык и секреты пунктуации: Книга для учащихся /Г.Г.
Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая, Г.Н. Владимирская. М., 1995.
Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека:
Пер. с английского / Под ред. Е.И. Исениной. М., 1994.
Рыбникова, М.А. Очерки по методике литературного чтения:
пособие для учителей / М.А.Рыбникова. - 4 –е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1985.
Секреты орфографии: Книга для учащихся 5-7 кл. /Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. М., 1991.
Сидоренков, В.А. Углубленное изучение русского языка: Книга для учителя. М., 1996.
Смелкова, З.С. Педагогическое общение: теория и практика учебного диалога на уроках словесности /З.С. Смелкова.- М: Флинта.
Наука, 1999.
Текучев, А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., 1980.
Тюпа, В.И. Альтернативные технологии литературного образования в 5-11 классах средней школы/ В.И. Тюпа.- М., 2001.
Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн. для учителя: Из опыта работы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1996.
Чертов В. Ф. Семинарские занятия по русской литературе XIX века. М., 1997.
Шипицина, Г.М. и др. Дидактические материалы для углубленного изучения русского языка. Лексика. Словообразование. Морфология: Книга для учителя. М., 1995.
Широковская, Т.А., Широковский Ю.С. Уроки русского языка:
9 кл. М., 1989.
Школьные программы и учебники:
1. Ашурова С.Д. и др. Русский язык: Учебник для 6 кл. нац. шк./ С.Д.Ашурова, Г.Н.Никольская, Х.Х.Сукунов, Н.М.Хасанов; Под ред.
Х.Х.Сукунова, Л.А.Тростенцевой. – 2-е изд.-СПб.; 2001.
2. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 кл. М., 1994.
3. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений филологического профиля. – 2-е изд. Стер. – М.:
Дрофа, 2005.
4. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Кулибаба И.И. Русский язык: 5-6кл. М., 2007.
5. Быстрова Е.А. Русский язык. 5,6 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения /Е.А. Быстрова, О.М. Александрова, Т.Ф. Сафронова, И.П. Цыбулько; Под ред. Е.А.
Быстровой. – М., 2004.
6. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика.
Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М., 2001.
7. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник – практикум для старших классов. М., 2001.
8. Качурин М.Г. Русская литература. 9 класс. – М., 1995.
9. Лебедев Ю.В. Литература: Учебное пособие для 10 класса. В двух частях. - М., 1998, 1999.
10. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Методические советы. – М., 1999.
11. Литература: 5 класс: Учебная хрестоматия. В двух частях / Авторсост. Т.Ф.Курдюмова - М., 1998 - 2001.
12. Литература: 6 класс: Учебная хрестоматия / Автор-сост. В.П. Полухина. - М., 1998 - 2001.
13. Литература: 7 класс: Учебная хрестоматия. В двух частях / Авторсост. В.Л.Коровина. - М., 1998.
14. Литература: 8 класс: Учебная хрестоматия / Автор-сост. Г.И. Беленький. - М., 1998.
15. Литература: 9 класс: Учебная хрестоматия / Автор-сост. Т.О. Курдюмова. - М., 1999.
16. Литературоведческие работы, монографии о творчестве русских писателей.
17. Маранцман В.Г. Литература. 9 класс. - М., 1997.
18. Методический журнал «Литература в школе» (90-2000-е гг.).
19. Программа развивающего обучения. Русский язык. Математика.
Харьков – Томск, 1992.
20. Программно-методические материалы. Русский язык 5-9 кл. составитель Л.М. Рыбченкова. – М.,2002.
21. Русская литература XX века: 11 класс / Под ред. В.В. Агеносова. М., 1997.
22. Русская литература XX века: 11 класс: Хрестоматия в двух частях / Сост. А.В.Баранников, Т.А. Калганова и др. – М., 1997.
23. Русская литература XX века: Очерки, портреты, эссе. В двух частях / Под ред. Ф.Ф.Кузнецова. – М., 1994.
24. Русский язык: Текст. Грамматика. Культура речи. 11 кл: Учебник для национальных общеобразовательных учреждений гуманитарного профиля. / Под ред. Т.С. Кудрявцевой. М., 2002.
25. Русский язык: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений. / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М., 2000.
26. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы / Под ред. Э.И.
Борисоглебской, В.П. Гурченковой. Минск, 1996.
27. Серия книг для самостоятельной работы учащихся «Читаем, думаем, спорим» тех же авторов, что и учебники для 5-8 классов.
28. Федеральный базовый компонент образования по русскому языку в основной общеобразовательной школе (Проект) // РЯШ. 1993. № 4.
Материалы для самостоятельной работы:
1. Баранов М.Т. Русский язык в школе: к 210-летию включения в учебные планы // РЯШ. 1996. № 4.
2. Богданова Г.А. Изучение темы «Причастие» в 7 классе // Русский язык в школе. 1986. № 4.
3. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы обучения орфографии. // РЯШ. 1976. № 3-4.
4. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка // Русский язык. 2000. № 26.
5. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании русского языка // РЯШ. 1996. № 1.
6. Быстрова Е.А. Филологическое образование в школе: состояние, перспективы развития // Русская словесность, 1997. № 6.
7. Грицевская С.Э. Определение цели и задач урока (на примере первых уроков в 4 классе) // РЯШ. 1980. № 4.
8. Грицевская С.Э. Роль учебника в подготовке учителя к уроку русского языка // РЯШ. 1983. № 5.
9. Дейкина А.Д. Воспитание национального самосознания при обучении родному языку. // Русский язык в школе, 1993. № 5.
10. Еремеева А.П. Об изучении темы «Союз» в 7 классе. //Русский язык в школе. 1995. № 1.
11. Жедек П.С. Специфика изучения фонетических понятий // Русский язык в школе. 1982. № 5.
12. Коротаева Е.В. Педагогика встречных усилий на уроках русского языка // Русский язык в школе. 1998. № 5.
13. Львова С.И., Александрова О.М., Рыбченкова Л.М. Русский язык в школе: состояние, проблемы и пути их решения // Русский язык в школе.
2003. № 4.
14. Срезневский И.И. Держаться родного языка как главной основы // Русский язык. 2002. № 21.
15. Коротаева Е.В. Ситуация успеха в учебной деятельности. // Русский язык в школе. 2003. № 1.
16. Коротаева Е.В. Интерактивное обучение. //Русский язык в школе.
1999. № 5.
17. Мурашов А.А. Учитель – ученик: что мешает творческому общению? // Русский язык в школе, 1998. № 2.
18. Лихачев Д.С. Земля родная. Книга для учащихся. М., 1983.
19. Львова С.И., Александрова О.М., Рыбченкова Л.М. Русский язык в школе: состояние, проблемы и пути их решения // Русский язык в школе, 2003. № 4.
20. Пичугов Ю.С., Лидман-Орлова Г.К., Пахнова Т.М. Новые формы организации обучения на уроках русского языка // Русский язык в школе.
1987. № 3.
21. Соколова Г.П. Уроки разных видов при изучении в 8 классе темы «Сложносочиненные предложения» // Русский язык в школе. 1986. № 4.
22. Срезневский И.И. Держаться родного языка как главной основы // Русский язык. 2002. № 21.
23. Талалаева Л.Ф. Об изучении состава слова по учебному комплексу // Русский язык в школе. 1994. № 1.
24. Шоков Н.Н. Организация интенсивного обучения русскому языку / РЯШ. 1996. № 4.
Программное обеспечение и электронные ресурсы:
http://www.petrsu.ru/Chairs/Pedagog/ped_pr.html Программа педагогической практики. Сайт ПетрГУ.
http://минобрнауки.рф Сайт Министерства Образования и Науки РФ http://standart.edu.ru/ Федеральный государственный образовательный стандарт http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=309 Методика преподавания литературы в школе (курс лекций) http://www.infoliolib.info/philol/bogdanova/2_3.html Богданова О. Ю., Леонова С. А., Чертова В. Ф. Методика преподавания литературы / Учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям www.gramota.ru Справочно-информационный портал www. gramma.ru Культура письменной речи www.auditorium.ru Информационно-образовательный портал http://diss.rsl.ru Электронная Библиотека Диссертаций Российской государственной библиотеки ЭБД РГБ. Включает полнотекстовые базы данных диссертаций.
www.iqlib.ru Электронная библиотека образовательных и научных изданий.
http://www.cir.ru Университетская информационная система Россия. УИС РОССИЯ.
www.public.ru Интернет-библиотека СМИ Public.ru.
www.book.ru Электронная библиотека www.KNIGAFUND.ru Электронная библиотека Также рекомендуется самостоятельный поиск и чтение дополнительной литературы.
Технические средства обучения:
• Интерактивная доска.
• ПК, мультимедиа-проектор.
• Интернет.
Требования к уровню освоения дисциплины и используемые формы текущего, промежуточного и итогового контроля:
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
– содержание и специфику основных этапов развития русского языка и литературы;
– содержание предшествующих курсов;
– государственные стандарты образовательных учреждений по русскому языку и литературе;
– содержание программ по русскому языку и литературе;
– современные образовательные технологии.
–соотносить литературоведческую, психолого-педагогическую, дидактическую, коммуникативную составляющие процесса преподавания литературы и русского языка с методической составляющей на теоретическом и практическом уровнях, понимать их суть;
– использовать разнообразные источники информации;
– осуществлять творческую работу;
– принимать самостоятельные решения;
– работать в коллективе, организовывать совместную деятельность с коллегами в различных командах;
– организовывать свой труд на научной основе;
– сравнивать и обобщать материал, формулировать самостоятельные выводы;
– переоценивать накопленный опыт, учитывая современное состояние науки и изменяющуюся социальную практику;
– планировать и осуществлять деятельность учителя русского языка и литературы и классного руководителя;
– оценивать результаты деятельности обучающихся и собственной педагогической деятельности;
– ориентироваться в специальной литературе по методике преподавания русского языка и литературы;
– грамотно использовать в своей деятельности профессиональную лексику педагога;
Владеть:
– методами разработки конспектов уроков литературы и русского языка; различными методиками преподавания литературы и русского языка;
– способами коммуникации с коллегами и обучающимися;
– способами сбора, хранения и обработки информации, применяемые в сфере профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы.
Предварительные итоги практики подводятся на педагогическом совете в школе, где анализируется и оценивается работа каждого студента (её содержание, взаимоотношения студента и учащихся, отношение студента к работе и проч.), а также группы в целом, где преподаватели высказывают пожелания и критические замечания отдельным студентам, обращают внимание на необходимость учёта положительного опыта школы в целом, отдельных учителей, критического отношения к недостаткам работы школы. Объявляются выставленные оценки за уроки литературы, русского языка и за воспитательную работу. Руководство школы и учителя высказывают также пожелания по дальнейшему совершенствованию качества педагогической деятельности будущих учителей-классных руководителей.
После окончания практики студенты в недельный (11-я неделя практики) срок сдают всю необходимую документацию по педагогической практике факультетскому руководителю (после окончательной проверки её методистами по литературе, языку, педагогики, психологии).
Также по итогам педагогической практики студенты сдают дифференцированный зачёт, который проводится в течение 10 дней после окончания практики в форме конференции, которая организуется деканатом, кафедрами литературы, русского языка, педагогики и психологии. На конференции заслушиваются отчёты каждой школьной группы студентов, в которых освещается вся их работа. Студенты делают также сообщения по обобщению опыта работы студентов по конкретным вопросам организации учебно-воспитательного процесса в школе.
Критерии оценок итоговой аттестации:
При выставлении окончательной оценки по педагогической практике учитываются качество, полнота, своевременность представления отчётной документации:
- учетной книжки по педагогической практике;
- отчёта по учебно-исследовательской работе;
- конспекта урока;
- анализа урока;
- конспекта внеклассного занятия (мероприятия);
- анализа внеклассного мероприятия.
Учётная книжка практиканта должна содержать в себе все необходимые (указанные в ней) сведения о проведённых и посещённых уроках, другой проделанной работе; характеристики учителя-словесника и классного руководителя, должна быть заверена печатью школы, подписью директора.
При выставлении итоговой оценки за педагогическую практику учитывается следующее:
- оценка за работу по литературе (проведение уроков);
- оценка за работу по русскому языку (проведение уроков);
- оценка за выполнение заданий по педагогике;
- оценка за выполнение заданий по психологии;
- оценка учителя-словесника (характеристика);
- оценка классного руководителя (характеристика).
Общая оценка работы каждого студента учитывает все стороны его деятельности в период практики, его отношение к учебно-воспитательной работе с учащимися. Она определяется на основе обсуждения и согласования мнений руководителей практики: групповых методистов, преподавателей педагогики, психологии, учителей школы, классных руководителей.
«