Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ»

Институт подготовки научно-педагогических и научных кадров

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«Социальная психология»

Москва - 2014 1. Организационно – методические указания Настоящая программа ориентирована на подготовку вступительных испытаний в аспирантуру по специальности 19.00.05 – Социальная психология.

Данная программа отражает обязательный для каждого кандидата, поступающего в аспирантуру, единый минимум требований к уровню подготовки в области общей и социальной психологии, включая систему знаний об общих закономерностях и механизмах психики, биологических, средовых и социальных факторах, влияющих на развитие психики и сознания личности. Каждый кандидат, поступающий в аспирантуру, должен:

Иметь представление:

- об основных положениях современной психологии, - об основных категориях научной психологии, - о принципах и методах психологического исследования, - о теоретических и экспериментальных подходах к изучению психических явлений, - об актуальных проблемах общей психологии, - о сферах приложения психологических знаний.

Уметь:

- применять полученные знания о явлениях психики в процессе их познания в себе и другом, - дифференцировать научное и житейское представление о психических явлениях, - использовать знание о психике в общении и взаимодействии с людьми, - составлять и анализировать психологическую характеристику личности, Владеть понятийным аппаратом, описывающим:

- познавательную, эмоционально-волевую и регуляторную сферы психического, - проблемы личности, мышления, общения и деятельности.

2. Содержание разделов и тем программы специальной учебной дисциплины Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ Тема 1.1. Психология как наука Объект психологии. Проблема человека в психологии. Методологические основы изучения человека (подход Б.Г. Ананьева к изучению человека как биосоциального существа, человек как индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность;

анализ отличительных особенностей основных макрохарактеристик человека и связанных с ними понятий).

Общая психология как наука о психике человека. Основные категории психологической науки. Соотношение понятий «психика», «сознание», «бессознательное», «личность», «общение», «деятельность». Категория отражения в психологии. Природа психического (проявления психики, специфика психического отражения, структура психики). Психофизическая, психофизиологическая и психосоциальная проблемы.

Современная психология, ее задачи и место в системе наук. Структура современной психологической науки. Отрасли психологии: возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология. Практическая психология, основные проблемы и направления. Роль психологии в решении задач образования, здравоохранения, культуры, экономики и т.п.

Тема 1. 2. Становление предмета психологии Проблема определения предмета психологии. Различные представления о предмете психологии. Представления о душе в античной философии. Предпосылки образования психологии как науки. Становление экспериментальной психологии и выделение психологии как самостоятельной науки. Особенности понимания предмета психологии в психологии сознания, бихевиоризме, гештальтпсихологии, психоанализе, гуманистической психологии и других направлениях психологической науки.

Развитие представлений о предмете психологии в отечественной науке (в трудах И.М.Сеченова, И.П.Павлова, Г.И.Челпанова, К.Н.Корнилова, В.М.Бехтерева, Л.С.Выготского, Б.Г. Ананьева, Г.И. Челпанова, В.Н. Мясищева, М.Я. Басова, А.Ф.

Лазурского, СЛ.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева и их последователей). Современные подходы к определению предмета психологии.

Тема 1.3. Развитие психики Развитие психики в филогенезе.Механизмы проявления психики на уровне живой материи в ходе эволюции. Психическое отражение у животных. Развитие чувствительности в животном мире. Формы поведения животных –инстинктивное поведение и научение. Стадии и уровни развития психики и поведения животных по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри.

Качественные особенности психики человека. Проблема соотношения психики человека и животных по параметрам: поведение – деятельность, психика – сознание, организм-личность. Возникновение и развитие сознания и деятельности.

Теории развития человека: бихевиоризм, когнитивная, психоаналитическая, гуманистическая теории. Наследственные и социальные факторы развития психики.

Развитие психики в онтогенезе. Закономерности развития психики, соотношение процессов созревания и развития в онтогенезе человека. Основные закономерности психического развития по Л.С. Выготскому (цикличность, неравномерность, метаморфозы развития, сочетание процессов эволюции и инволюции).

Понятие о кризисах развития. Сенситивные периоды психического развития.

Понятие о новообразованиях, социальной ситуации развития, ведущей деятельности.

Проблема периодизации развития. Периодизации развития психики человека.

Психологическая характеристика развития в младшем школьном, подростковом, юношеском, зрелом и пожилом возрастах.

Понятие о методологии, методе и методике научного исследования. Проблема метода исследования и его значения для науки. Принципы психологического исследования. Связь методов психологии с методами других наук. Проблема субъективного и объективного метода в психологии. Краткие сведения из истории методов исследования в психологии. Проблема классификации методов психологии.

Общая логика научного и прикладного психологического исследования.

Подготовка, организация и проведение психологического исследования.

Организационные методы исследования (сравнительный и лонгитюдный).

Эмпирические методы исследования. Наблюдение и самонаблюдение. Эксперимент.

Психодиагностика в структуре научного исследования и как самостоятельная процедура.

Психодиагностические методы. Тесты и их варианты. Опросники. Проективные методики.

Интервью. Клиническая беседа. Анализ продуктов деятельности. Анализ документов.

Методы обработки данных. Количественный и качественный анализ. Интерпретационные методы психологии. Методы воздействия.

Структурализм и функционализм. Бихевиоризм и необихевиоризм Гештальтпсихология. Психоанализ.

Гуманистическая психология. Генетическая психология Когнитивная психология.

Отечественные школы психологии: московская, санкт-петербургская, пермская, грузинская школы и др. Современные школы психологии.

Понятие личности: происхождение, место в проблемном поле психологии, содержательные трактовки. «Личина» (персона) и «лик» (сущность). Соотношение понятий индивид, субъект, личность, индивидуальность.

Структура личности в зарубежных концепциях (З. Фрейд, К.Г Юнг, А.Маслоу, Д.

Келли, Б. Скиннер) Структура личности в отечественных концепциях (А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн).

Я – концепция, самосознание, самооценка. Развитие личности.

Понятие о темпераменте. Темперамент как формально-динамическая сторона деятельности. История учений о темпераменте.Физиологические основы темперамента.

Свойства нервной системы и типы высшей нервной деятельности по И.П. Павлову.

Проблема поиска новых свойств нервной системы в работах Б.М. Теплова и В.Д.

Небылицына. Основные концепции темперамента.Свойства темперамента по В.С.

Мерлину. Психологическая характеристика типов темперамента. Темперамент и деятельность. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности, общения, самоорганизации, ведущей активности.

Современные исследования темперамента.

Понятие о характере. История учений о характере. Общее представление о строении характера. Характер как система отношений человека к миру, другим людям, самому себе.

Клинический подход к описанию индивидуальности: аномалии характера. Психопатии и акцентуации характера: понятия и основные виды. Темперамент и характер.

Формирование характера. Современные исследования характера.

Способности и одаренность. Признаки способностей. Количественная и качественная характеристики способностей. Подходы к классификации способностей в различных школах зарубежной и отечественной психологии. Общие и специальные способности. Природные и социальные факторы в развитии способностей. Способности, склонности, задатки. Интеллект: теории, структура, диагностика.

Понятия потребности и мотива. Соотношение потребностей и мотивов.

Классификации потребностей. Мотив как результат опредмечивания потребностей.

Процесс сдвига мотива на цель. Иерархическое строение мотивационной сферы личности.

Классификации мотивов. Современные когнитивные теории мотивации. Самооценка и уровень притязаний как факторы мотивации. Мотивация агрессивного и просоциального поведения. Понятие направленности личности. Современные исследования потребностномотивационной сферы человека.

Тема 3.1. Общая характеристика познавательных процессов Психические процессы, свойства и состояния. Специфика познавательных процессов в соотношении с эмоциональными и волевыми. Модели организации познавательных процессов Л.М. Веккера, Б.Ф. Ломова. История психологических исследований познавательных процессов. Проблема развития познавательных процессов. Образ и понятие как основные формы психического отражения. Методы исследования познавательных процессов.

Понятие об ощущении. Строение и функции сенсорно-перцептивной системы.

Проблема классификации ощущений. Свойства и закономерности ощущений (основной психофизический закон, пороги чувствительности). Проблема развития ощущений.

Понятие о восприятии. Восприятие и ощущение. Классификации видов восприятия. Характеристики перцептивного образа. Проблема развития перцептивных процессов. Индивидуальные различия в восприятии.

Представления как вторичные образы. Представление и восприятие. Функции представлений. Эмпирические характеристики вторичных образов. Классификации видов представлений. Индивидуальные особенности представления и их развитие (зрительный, слуховой, двигательный типы представлений, этапы формирования представлений, условия развития представлений).

Воображение как процесс преобразования представлений. Роль воображения в жизни человека. Значение воображения для творчества. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы (абстрагирование, агглютинация, схематизация, акцентировка). Классификации видов воображения. Индивидуальные особенности воображения и их развитие (основные типы воображения, этапы формирования воображения у человека, характеристика степени воображения, индивидуальный характер развития воображения).

Понятие о внимании. Внимание как процесс интегратор. Функции внимания.

Классификации видов внимания. Характеристика свойств внимания и методы их изучения. Факторы, определяющие развитие внимания по Л.С. Выготскому.

Понятие о памяти. Память как процесс интегратор. Функции памяти.

Классификации видов памяти. Мнемическая деятельность (основные процессы и механизмы памяти, способы и условия эффективного запоминания, способы замедления процессов забывания). Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

Понятие о мышлении. Логическое и чувственное познание. Функции мышления.

Отличительные особенности мышления в сравнении с другими познавательными процессами. Эмпирические свойства мышления. Мыслительная деятельность (фазы мыслительного процесса, операции и формы мышления). Проблема развития мышления ( в филогенезе и онтогенезе).

Понятие о речи. Отличие речи от других познавательных процессов. Функции речи. Речь и мышление. Особенности речевой деятельности (механизмы порождения и восприятия речи). Классификации видов речевых процессов. Проблема развития речи (в филогенетическом и онтогенетическом аспектах).

Понятие об эмоциональных явлениях (эмоции, чувства, эмоциональные состояния, эмоциональные свойства). Основные признаки эмоциональных явлений. Структура эмоций (импрессивный, физиологический и экспрессивный компоненты). Эмпирические характеристики эмоциональных процессов. Классификации видов эмоций и чувств.

Характеристика эмоциональных состояний, возникающих в процессе деятельности.

Индивидуальные, возрастные и половые особенности эмоциональных процессов. Развитие эмоциональной сферы личности. Методы изучения эмоциональных явлений.

Воля как процесс сознательного регулирования поведения. Характеристики волевых действий. Воля и эмоциональные процессы. Мотивационные аспекты волевых действий. Структура волевых действий. Волевые качества человека и их развитие.

Методы изучения волевых процессов.

Раздел 4. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Деятельность как способ существования психического. Особенности изучения психических явлений с позиций деятельностного подхода. Деятельность человека как субъекта.

Специфика человеческой деятельности и ее атрибуты. Деятельность как система (уровни и компоненты деятельности). Виды деятельности.

Творчество как деятельность. Понятие об индивидуальном стиле деятельности.

Освоение деятельности и повышение ее эффективности.

Тема 4.2. Психология учебной и педагогической деятельности Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности (мотивы, учебные задачи, учебные операции, контроль и оценка). Проблема соотношения обучения и развития. Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению. Психологические причины школьной неуспеваемости.

Понятие педагогической деятельности. Психологические особенности, структура и механизмы педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Психология личности учителя. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Проблема личности в социальной психологии. Специфика социальнопсихологического подхода к пониманию личности.

Социализация личности. Сферы становления личности. Психологические механизмы социализации (подражания, имитации, идентификации, проекционный механизм).

Способы построения Я-образа. Влияние Я-концепции на социальное поведение личности. Социальные установки и поведение личности. Динамика социальных установок. Способы изменения социальных установок.

Критерии зрелости личности. Личностный рост и жизненный путь личности.

Ответственность и зрелость личности. Личностный смысл и проблема личностного выбора.

Понятие общения. Роль общения в развитии личности и самосознания человека, в передаче культурного опыта, воспроизводстве и развитии культуры. Стратегии, тактики, виды общения. Вербальные и невербальные средства общения. Коммуникативная компетентность.

Общение как обмен информацией. Виды и техники слушания. Барьеры, возникающие в процессе общения.

Общение как восприятие людьми друг друга. Механизмы межличностного восприятия (идентификация, аттракция, рефлексия, стереотипизация, каузальная атрибуция).

Общение как взаимодействие. Виды и стратегии взаимодействия. Теории межличностного взаимодействия.

Власть и лидерство. Феномен личного влияния. Типы личного влияния. Психология манипуляции.

Понятие социальной группы. Классификации социальных групп. Структурные характеристики групп. Групповая динамика.

Феномен группового давления и конформизма. Самоопределение личности в группе. Стадии и уровни развития группы. Групповая сплоченность.

Личность и группа. Проблема руководства и лидерства. Основные теории лидерства.

Межгрупповые отношения и взаимодействия. Теории межгруппового взаимодействия.

3. Информационное обеспечение дисциплины Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1990. Т.1. с.16-55.

Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1999.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общее представление о психологии как науке// Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996. С.9-22.

Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб., 2006.

Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2005.

Ломов Б.Ф. Система наук о человеке// Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М., Воронеж, 1996. С.48-64.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.,2000.

Старовойтенко Е.Б. Предмет и метод психологии. М., 2005.

Штерн А.С. Введение в психологию. М., 2003.

Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.

Локалова Н.П. Предмет психологии и специфика профессионального мышления психологов// Вопросы психологии. 2004, № 5.

Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

«А. Я. Психология». Хрестоматия. http://azps.ru/hrest Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. М., 1984.

Чуприкова Н.И. Психика и предмет психологии в свете достижений современной нейронауки// Вопросы психологии. 2004, № 2.

Бассин Ф.В. Проблема «бессознательного». (О неосознаваемых формах высшей нервной деятельности). М., 1968.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М., 2000.

Лазурский А.Ф. Сознание и бессознательное// Лазурский А.Ф. Психология общая и экспериментальная. СПб., 2001.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, 2000.

Психология сознания. Хрестоматия. СПб., 2001.

Рубинштейн С.Л. Сознание человека // Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.

СПб., 2000. С. 134 – 163.

Фрейд З. Сознание и бессознательное // Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989. С.425-428.

Агафонов А.Ю. Основы смысловой теории сознания. СПб., 2005.

Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. СПб., 2000.

Аллахвердов В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания. СПб., 2005.

Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

Улыбина Е.В. Психология обыденного сознания. М., 2001.

Юнг К.Г. Приближаясь к бессознательному// Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М., 1990. С.351-436.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб., 2001.

МПСИ, 1995.

Выготский Л.С. Психология. М., 2000.

Крайг Грэйс Психология развития. СПб., 2000.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1972.

Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., 1981.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1997.

Марцинковская Т.Д. История детской психологии. -- М.: Владос, 1998.

Поляков А.М. Психология развития. Мн., 2006.

Сапогова Е.Е. Психология развития человека. -- М.: Аспект-Пресс, 2001.

Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс. СПб., 2006.

М., МПСИ, 1997.

Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1994.

Берк Л. Развитие ребенка. СПб., 2006.

Би Х. Развитие ребенка. СПб., 2003.

Коптева Н.В. Карта возрастов. Пермь, 1996.

Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. -- 1991. -- N 2.

Ананьев Б.Г. Некоторые вопросы методологии психологического исследования// Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб., 2001. С.190-215.

Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования.

Академический проект, 2005.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб., 2000.

Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М., 2001.

Мазилов В.А. Методологические проблемы психологии в начале 21 века// Психологический журнал. 2006, № 1. С.23-34.

ред. Корниловой Т.В. — М., 1998.

Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. Спб: Речь, 2000.

Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Академия. 2005.

Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М., 1983.

Метод беседы в психологии / Под ред. Айламазьян А.И. — М, 1999.

«А. Я. Психология». Хрестоматия. http://azps.ru/hrest ред. Айламазьян А.И. и др. — М., 2000.

Тема 1.5. Основные направления зарубежной психологии Ждан А.Н. История психологии. М., 1990.

История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986.

Психология личности. Хрестоматия : В 2-х т. Самара. 2000.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия. М., 1995.

Хрестоматия по истории психологии. М., 1980.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение.

СПб., 1997.

Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. СПб., 1998.

Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии. М., 1995.

Левин К. К вопросу о законах в психологии // Психологический журнал. 2001. Т.22. № 2.

С. 101 – 108.

Руткевич А.М. Психоанализ. Истоки и первые этапы развития: курс лекций. М., 1997.

Уотсон Дж.Б. Психология как наука о поведении // Бихевиоризм. М., 1998.

Шехтер М.С. Гештальтпсихология: ошибки и нерешенные проблемы // Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 2. С. 141 – 148.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. Спб., 2001.

Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982.

Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М., 1997.

Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. Пермь, 1988. С.

5-41.

Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982. С.84-100, 179-218.

Психология личности. Тексты. М., 1982. С.11-19, 39-41, 55-60, 108-117, 132-149.

Психология личности Хрестоматия. Т.2. Самара, 1999.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 2000.

Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб., Алетейя, 2001.

Барабанщиков В.А. Системная организация и развитие психики// Психологический журнал, 2003, № 1. С. 29-46.

Утлик Э.П. Личность в психологии и менеджменте: Учебное пособие. М., 2003.

www.ido.edu.ru/psychology/psychology_person/litet.html Белоус В.В. Темперамент и деятельность: Учебное пособие. Пятигорск, 1990.

Вяткин Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека. Пермь, 2000.

Гиппенрейтер Ю.Б. Темперамент// Введение в общую психологию. М., 1996. С.244-267.

Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань. 1969. С.195-229, 229-255.

Мерлин В.С. Очерк теории темперамента, 1964.

Методические рекомендации к семинарским занятиям по теме «Темперамент и характер».

Сост. Б.А Вяткин, В.Л. Катков. Пермь, 1986.

Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.

Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.

Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

Стреляу Ян Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.

Бабынин Э.В. Генетические исследования темперамента//Психологический журнал, 2003, № 5. С.81-88.

Виленская Г.А., Сергиенко Е.А. Роль темперамента в развитии и регуляции поведения в раннем возрасте//Психологический журнал, 2001, № 3, с.68-85.

Гильбух Ю.Б. Темперамент и познавательные способности школьника. М., 1995.

Грановская Р.М. Темперамент. Темперамент и продуктивность деятельности//Элементы практической психологии. ЛГУ, 1988. С. 337-354.

Равич-Щербо И.В. О природных предпосылках индивидуальности/ Психодиагностика и школа. Таллин, 1980.

Равич-Щербо И.В., Ушакова Т.Н. В.Д. Небылицын: путь таланта// Психологический журнал, 2004, № 1, с.111-118.

Русалов В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека//Психологический журнал, 1986, № 4.

Русалов В.М., Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития//Психологический журнал, 1995, № 5.

www.ido.edu.ru/psychology/psychology_person/litet.html Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

Ананьев Б.Г. Избр. психол. Труды: В 2 т.М., 1980.Т.2. С.52-103.

Гиппенрейтер Ю.Б. Характер// Введение в общую психологию. М., 1996. С.267-292.

Левитов Н.Д. Психология характера. М., 1969.

Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981.

Мерлин В.С. Структура личности. Характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спецкурсу. Пермь, 1990.

Мерлин В.С. Отношения личности/ Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1968. Гл.3.

Методические рекомендации к семинарским занятиям по теме «Темперамент и характер».

Сост. Б.А. Вяткин, В.Л. Катков. Перм. Пед. Ин-т; Пермь, 1986.

Норакидзе В.Г. Методы исследования характера. Тбилиси, 1989.

Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

Психология личности. Тексты. М., 1982. С. 232.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000. С.613-634.

Рубинштейн С.Л. Понятие «характера» в психологии и психиатрии// Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1979. № 2.

Русалов В.М., Монолова О.Н. Взаимосвязь характера и темперамента в структуре индивидуальности// Психологический журнал. 2005. № 3. С. 65-73.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995. С.317-329.

Гиппенрейтер Ю.Б. Понятие личности в трудах А.Н. Леонтьева и проблема исследования характера//Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология.1983. № Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999.

Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999.

Прохоров А.О., Васильева Т.Н. Связь черт характера и психических состояний педагогов// Вопросы психологии. 2001. № 3.

Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. М., 1994.

www.ido.edu.ru/psychology/psychology_person/litet.html Анастази А. Комплексное измерение способностей// Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982. Кн. 2. Гл. 13. С.5 – 35.

Богоявленская Д.Б. Развитие творческих способностей и одаренности (в контексте гуманизации образования) // Гуманизация образования. 1998. № 1.

Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность. Дубна, Феникс +, 2005. 512 с.

Лейтес Н.С. Одаренные дети // Психология индивидуальных различий: Тексты. М., 1982.

С. 140 – 147.

Развитие и диагностика способностей/ Под ред. В.Н. Дружинина, В.Л. Шадрикова. М., 1991. С. 7-21, 22-31, 126-130.

Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т.2. с. 122 – 146.

Теплов Б.М. Способности и одаренность // Избр. труды: В 2 т. М., 1984. С. 129 – 139.

Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. Пособие. М., 1996.

Аллахвердов В.М. Вечно зеленеющий предмет психологии на фоне сухой теории // Методология и история психологии. 2006.Том 1. Вып. 1. С. 100 – 104.

Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка // Психология развития человека. М., 2004.

Дали С. Дневник гения / Пер. с фр. Л.М. Цывьяна. СПб., 2002.

Зинченко В.П. Образование как дар одного поколения другому // Понимание: опыт мультидисциплинарного исследования / Под общ. ред. А.А. Брудного, А.В. Уткина, Е.И.

Яцуты. М., 2006. С.139 – 154.

Кашапов М.М. Роль творческого мышления психолога в объяснении / 4-й Ярославский методологический семинар: Объяснение в психологии // Методология и история психологии. 2006. Том 1. Вып. 1. С. 269.

Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики человека // Вопросы психологии. 1990. № 1.

С. 113 – 120.

Ускова Д.Н. Развитие интерпретирующей способности личности. М., 2006.

Ускова Д.Н. Интерпретирующая способность личности: гуманистический фактор социально-экономического развития. М., 2006.

www.ido.edu.ru/psychology/psychology_person/litet.html Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976. С.144 –155.

Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995. С. 20 – 56, 121 - 148.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990. С. 11 – 45.

Гиппенрейтер Ю.Б. Личность и ее формирование // Введение в общую психологию. М., 1996. С.292 – 323.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982. С. 189 – 206.

Леонтьев А.Н. Мотивы, эмоции, личность// Психология личности. Тексты. М., 1982.

Маслоу А. Самоактуализация// Психология личности. Тексты. М., 1982.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М., 1990.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 1986.

Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний: учебное пособие. М., 1986. С.11 – 31.

Васильев И.А., Митина О.В., Кобанов В.В. Влияние различных типов мотивации и самоуправления личности на продуктивность мыслительной деятельности// Психологический журнал. 2006. № 4. С. 38 – 49.

Грановская Р.М. Самооценка и уровень притязаний// Элементы практической психологии.

ЛГУ, 1988. С. 392 – 404.

Занюк С.С. Психология мотивации: Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг. Киев, 2001.

Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сирс П. Уровень притязаний// Психология личности.

Тексты. М., 1982.

www.ido.edu.ru/psychology/psychology_person/litet.html Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л., 1961.

Веккер Л.М. Психические процессы: В 3-т. Л., 1974. Т1.

Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1996. Т.1.

Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М.. 1975.

Познавательные психические процессы. СПб., 2001.

Познавательные процессы: ощущения, восприятие/ Под ред. А.В. Запорожца, Б.Ф.

Ломова, В.П. Зинченко. М., 1982.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2- х т. М., 1989, СПб., 1999.

Хрестоматия по ощущению и восприятию. М., 1975.

Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М., 1972.

Веккер Л.М. Психические процессы: В 3-х т. Л., 1974. Т. 1.

Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М., 1973.

Леонтьев А.Н. Образ мира / Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т., М., 1983, т.2.

Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М., 1975.

Познавательные психические процессы. СПб., 2001.

Хрестоматия по ощущению и восприятию. М., 1975.

Шадриков В. Д. Восприятие // Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М., 2006.

Бардин К.В., Барабанщиков В.А., Митькин А.А. Исследования сенсорноперцептивных процессов/ Тенденции развития психологической науки. М., 1989. С.60-76.

Барабанщиков В.А. Системогенез чувственного восприятия. М., Воронеж, Зинченко В.П. Образ и деятельность. М., Воронеж, 1997.

Левченко Е.В. Перспективы современных исследований восприятия/ Творчество в образовании, культуре, искусстве: Материалы междунар. науч. конференции. Пермь, 2000.

С. 99-101.

Веккер Л.М. Психические процессы: В 3-х т. Л., 1974. Т. 1. Гл. 6.

Гостев А.А. Образная сфера человека. М., 1992.

Познавательные психические процессы. СПб., 2001.

Представление и воображение // Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. М., 1990. Гл.4.

Рубинштейн С.Л. Представления // Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т.

М., 1989. Т.1., СПб., 1999.

Шадриков В.Д. Представление и воображение // Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М., 2006.

Гостев А.А. Индивидуальные особенности представлений: некоторые результаты, проблемы и перспективы// Когнитивная психология: материалы финско- совесткого симпозиума. М., 1986. С.121-131.

Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация и особенности ее проявления на уровне представления // Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. М., 1980. Гл. 4.

Веккер Л.М. Психические процессы: В 3-х т. Л., 1974. Т.1.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967.

Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М., 1979.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. М., 1989. Т.1., СПб, 1999.

Страхов И.В. Психология воображения. Саратов, 1971.

Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М., 1996.

Шадриков В.Д. Представление и воображение // Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М., 2006.

Галин А.Л. Личность и творчество. Психологические этюды. Новосибирск, 1989.

Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Экспериментальное исследование.

Тбилиси, 1972.

Никифорова О.И. К вопросу о воображении// Вопросы психологии, 1972, № 2.

Веккер Л.М. Внимание и психологическое время // Веккер Л.М. Психические процессы: В 3-х т. Л., 1981.Т.3.

Величковский Б.М. Внимание и сознательный контроль // Величковский Б.М.

Современная когнитивная психология. М., 1982.

Выготский Л.С. Овладение вниманием // Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6-ти т. М., 1983. Т.3.

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995.

Лурия А.Р. Внимание // Лурия А.Р. Внимание и память. М., 1975.

Романов В.Я., Петухов Б.М. Психология внимания. М., 1996.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. М., 1989, СПб, 1999.

Хрестоматия по вниманию. М., 1976.

Внимание // Познавательные процессы и способности в обучении. М., 1990. С. 5 – 30.

Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М., 1972.

Нейрофизиологические механизмы внимания. М., 1979.

Развитие внимания // Развитие творческой активности школьников. М., 1991. С. 79 – 104.

Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1996.

Исследования памяти/ Под ред. Н.Н. Корж, С.П. Бочаровой. М., 1990.

Лурия А.Р. Память // Лурия А.Р. Внимание и память. М., 1975.

Память // Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред.

В.Д.Шадрикова. М., 1990.

Познавательные психические процессы. СПб., 2001.

Психология памяти/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. М., 2000.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. М., 1989, СПб, 1999.

Хрестоматия по общей психологии: психология памяти. М., 1979.

Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., Величковский Б.М. Функциональная структура памяти // Современная когнитивная психология. М., 1982.

Лезер Ф. Тренировка памяти. М., 1979.

Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.

Ляудис В.Л. Память в процессе развития. М., 1976.

Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение// Избранные психологические труды. М., Воронеж, 1996.

Выготский Л.С. Генетические корни мышления и речи // Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1999.

Лурия А.Р. Язык и мышление. М., 1979.

Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.

Рубинштейн С.Л. Мышление // Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. М., 1989, СПб, 1999.

Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984.

Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М., 1981.

Шадриков В.Д. Мышление // Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М., 2006.

Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987. С. 5-26, 269 – 298.

Зимняя И.А. Вербальное мышление (психологический аспект) // Исследование речевого мышления в психолингвистике / Под ред. Е.Ф.Тарасова. М., 1985.

Одаренные дети. М., 1991.

Якиманская И.С. Знание и мышление школьника. М., 1985. С. 11-27.

Веккер Л.М. Психика – речь – сознание // Веккер Л.М. Психические процессы: В 3-х т.

Л., 1981. Т.3. Гл.5.

Выготский Л.С. Генетические корни мышления и речи // Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1999.

Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958.

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1997.

Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание // Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание.

Личность. М., 1975. Гл.4.

Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.

Павлова Н.Д., Ушакова Т.Н. Речь, язык, коммуникация. Современная психология. М., 1998.

Рубинштейн С.Л. Речь // Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. М., 1989, СПб, Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.

Лурия А.Р. Язык и мозг // Вопросы психологии. 1974. № 1. С. 49 – 60.

Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М., 1968.

Бреслав Г. Психология эмоций. М., 2004.

Веккер Л.М. Эмоции // Веккер Л.М. Психические процессы: В 3-х т. Л., 1981. Т.3.

Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.

Вилюнас В.К. Психология эмоций. СПб., 2007.

Изард К. Психология эмоций. СПб, 2000.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.

Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.

Симонов П.В. Информационная теория эмоций // Психология эмоций: Тексты. М., 1984.

Тхостов А. Ш., Колымба И. Г. Феноменология эмоциональных явлений // Вестник МГУ, Серия 14, Психология. 1999, № 2. С. 3 – 13.

Шадриков В.Д. Эмоции и чувства в структуре внутренней жизни и поведении человека // Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М., 2006.

Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев. 1987.

Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1982.

Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви. М., 1990.

Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. М. – Воронеж, 1998.

Гиппенрейтер Ю.Б. О природе человеческой воли // Психологический журнал. 2005. № Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1991.

Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000.

Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал. 1989. № 2.

Рубинштейн С.Л. Воля // Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. М., 1989, СПб, 1999.

Селиванов В.И. Избраные психологические труды. Рязань, 1999.

Смирнов Б.Н. О разных подходах к проблеме воли в психологии // Вопросы психологии. 2004. № 3.

Шадриков В.Д. Воля и мир внутренней жизни человека // Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М., 2006.

Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. Челябинск, 1979.

Проблемы принятия решения. М., 1976.

Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Симферополь. 1983.

Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 2000.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность// Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т.М., 1983. Т.2 с.94-231.

Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н.

Леонтьева. М., 1999.

Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М., 1996.

Козубовский В.М. Общая психология: методология, сознание, деятельность. Амалфея, 2003.

Соколова Е.Т. Тринадцать диалогов о психологии. М., 1995.

Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

Тема 4.2. Психология учебной и педагогической деятельности Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб., 2006.

Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников/ Поляков А.М. Психология развития. Мн. 2006. С. 264-284.

Дубровина И.В. Практическая психология образования. СПб., 2006.

Казанская В.Г. Педагогическая психология. Краткий курс. СПб., 2006.

Педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. В.Н. Кандрашев. СПб., 2006.

Психология педагогической деятельности/ в кн. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация. М., 1983. С. 6-40, 64-73.

Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб., 2000.

Хроменко О.В. Методика преподавания психологии. Конспект лекций. Ростов-на – Дону.

2004.

Асмолов А.Г., Ковальчук М.А. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1977.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Общ. ред. В.Я. Пилиповского. М., 1986.

Богданов В.А. Социально -психологические свойства личности. Л., 1983.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т.. М., 1992. Т.2.

Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1998.

Платонов Ю.П. Социальная психология поведения. СПб., 2006.

Психология/ Под общ. ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2001.

Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, 2000.

Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В.А. Лабунской. М., 1999.

Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на- Дону, 1999.

Шихирев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.

Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание личности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. Ростов-на- Дону, 1997.

Мудрик А.В. Социализация и смутное время. М., 1991.

Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1999.

Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учеб. Пособие.

М., 2001.

Бодалев А.А. Психология межличностного общения. Рязань, 1994.

Ефимова Н.С. Психология общения. М., 2006.

Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В. М. Межличностное общение. Учебник для вузов.- СПб., 2002.

Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы психологии / Отв. Ред. Е.В. Шорохова. М., 1975.

Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения// Психологический журнал. 1987. Т. 8, № 4. С. 51- 60.

Проблема общения в психологии. Сборник статей / Отв. Ред. Б.Ф. Ломов. М., 1981.

Геген Н. Психология манипуляции и подчинения. СПб., 2006.

Иванова Н.Л. Идентичность и толерантность: соотношение этнических и профессиональных стереотипов // Вопросы психологии. 2004. № 6. С. 54 – 63.

Рогов Е.И. Психология общения. М., 2004.

Тернер Дж.С. Социальное влияние. СПб., 2006.

Фомин Ю.А. Психология делового общения. Мн., 2003.

Чалдини Р. Психология влияния. СПб., 2006.

«А. Я. Психология». Хрестоматия. http://azps.ru/hrest Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. М., 1990.

Битянова М. Р. Социальная психология. М., 2001.

Бэрон Р.С., Бирн Д., Джонсон Б. Социальная психология: ключевые идеи. СПб., 2006.

Бэрон Р.С., Керр Н.Л., Миллер Н. Социальная психология группы. СПб., 2006.

Гулевич О.А. Способы оптимизации межгруппового взаимодействия: направления и результаты исследований // Вопросы психологии. 2004. № 6. С. 103 – 117.

Донцов А.И. О понятии «группа» в социальной психологии// Вестник Московского университета. Сер.14. Психология. 1997. № 4. С. 17 – 25.

Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М., 1991.

Майерс Д. Социальная психология. СПб., Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб., 1999.

Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М., 1988.

Сидоренков А.В. Психологический механизм динамики малой группы: интеграция и дезинтеграция // Вопросы психологии. 2004. № 5.

Сидоренков А.В. Групповая сплоченность и неформальные подгупппы // Психологический журнал. 2006. № 1. С. 44 – 53.

Аш С. Влияние группового давления на модификацию и искажение суждений // Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб., 2000.

Чудновский В.Э. О некоторых исследованиях конформизма в зарубежной психологии// Социальная психология: Хрестоматия. М., 1999.

1. Предмет психологии 7. Закономерности психического развития 8. Периодизация психического развития 9. Возрастные особенности развития психики 10. Методы психологии 14. Индивидуальность.

15. Структура личности 16. Развитие личности 18. Теории темперамента 19. Свойства темперамента 21. Структура характера 22. Акцентуации характер 25. Мотивация 26. Теории мотивации 27. Развитие мотивации 28. Познавательные процессы 29. Ощущение 30. Восприятие 31. Представление 32. Воображение 33. Приемы создания образов воображения 34. Внимание 35. Память 36. Мышление 37. Речь 38. Мыслительные операции 39. Речевая деятельность 40. Эмоции 41. Чувства 42. Воля 43. Деятельность 44. Поведение 45. Социализация 46. Я-концепция 47. Социальное поведение 48. Социальные установки личности 49. Общение 50. Социальная коммуникация 51. Социальное взаимодействие 52. Социальная перцепция 53. Группа 54. Параметры группы 55. Групповая динамика