План внеурочной деятельности школы направлен на решение следующих задач:

Выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным Оказание помощи в поисках «себя»;

Создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной Формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

Развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

Создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

Развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

Оказание помощи в освоении позиции ученика за счёт включения в различные учебные сообщества, как в системе школьного дополнительного образования, так и в условиях творческих коллективов учреждения дополнительного образования детей Расширение рамок общения с социумом.

Для реализации внеучебной деятельности на ступени начального общего образования отводится часов в неделю на ученика в 1-х классах, 12 часов в неделю на ученика во 2-3х классах. Эти часы распределены по 5-ти направлениям образовательно-воспитательной деятельности:

спортивно-оздоровительное духовно-нравственное социальное общеинтеллектуальное общекультурное Режим работы в 1-3 классах строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу (в 1-х классах); во второй половине дня ученики сначала отдыхают и обедают 9не менее 40 минут), а затем посещают кружки, секции, заседания детских объединений, участвуют в массовых мероприятиях, выезжают на экскурсии, в театры, на выставки и спектакли.

Время, отводимое на занятия по выбору обучающихся (кружки, секции, клубы, экскурсии, общественно-полезные практики и т.д.), не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования.

Результаты участия обучающихся в занятиях по выбору не являются предметом контрольнооценочных процедур.

Спортивно-оздоровительное направление Программы, включенные в данное направление – динамическая пауза «Играем вместе», «Лёгкая атлетика», «Разговор о правильном питании».

Формы реализации программ данного направления:

групповые занятия: по разучиванию комплексов упражнений, подвижных игр, по изучению истории олимпийского движения;

спортивные соревнования: «Осенние старты», «Богатырские забавы», «Физкульт-ура!», «Малые олимпийские игры», «Турнир Деда Мороза», «Семейные старты», «Весенние игры»;

творческие конкурсы: поделок («Олимпийский талисман», «Русская печка»), рисунков «От Древней Греции до Сочи», «Витаминная ярмарка»), плакатов («Салют, Олимпиада!», «Будь здоров!»);

проектная деятельность: «История олимпийского движения», «Кулинарное путешествие по Задачи программы «Играем вместе»:

- укрепление здоровья учащихся, содействие их разносторонней физической подготовленности;

- укрепление опорно-двигательного аппарата;

- комплексное развитие таких физических качеств, как быстрота, гибкость, ловкость, координация движений, сила и выносливость;

- развитие морально-волевых качеств учащихся;

- привитие стойкого интереса к занятиям и мотивации к достижению более высокого уровня сформированности культуры здоровья.

Количество часов - 1 класс -66ч Задачи программы «Лёгкая атлетика»:

-формирование представлений о виде спорта - легкая атлетика, его возникновении, развитии и многообразии его видов;

-содействие разносторонней физической подготовке и укреплению здоровья учащихся;

-воспитание социальной активности учащихся, развития волевых и лидерских;

-качеств, инициативы, дисциплинированности, чувства товарищества, взаимопомощи и трудолюбия;

-формирование представления об образе здоровой жизни, т.е. необходимых двигательных умений и навыков, обогащение двигательного опыта за счет разнообразных упражнений;

-приобретение навыков и умений в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, умение оценивать правильность выполнения своих движений;

-формирование представлений о личной гигиене и общественной гигиене; самоконтроль, -формирование стойкой привычки к систематическим занятиям.

Количество часов - 2 -3 класс –по 34ч Задачи программы «Разговор о правильном питании»:

-формирование и развитие представления о здоровье как ценности, осознание роли здоровья;

-формирование представления об основных правилах питания, способствующих сохранению здоровья человека;

-формирование навыков правильного питания, а также желания и готовности реализовывать эти навыки в повседневной жизни;

-формирование и развитие представления о социокультурных аспектах питания – исторических, этнических, эстетических;

-просвещение родителей в вопросах организации правильного питания у детей.

Количество часов - 1 класс -33ч, 2 -3 класс – по 34ч Духовно – нравственное направление Программы, включенные в данное направление – «Я живу в России», «Школа этикета»

Формы реализации программ данного направления:

групповые занятия: по изучению истории, традиций Родины, малой родины, правил поведения;

фестивали: «День России», военно-патриотической песни «Катюша»;

ролевые игры: «Рыцарский турнир», «Ах, Принцесса!», «На приёме у Королевы»;

экскурсии: музей «Русская изба», «Храмы Тольятти», по городу, краеведческий, Музей почты, Дом Рерихов, «Каменная чаша»;

встречи с интересными людьми: ветеранами Великой отечественной войны, локальных войн, людьми разных профессий;

творческие конкурсы: сочинений «Мой город», «Деревенька моя»; рисунков «На Волге широкой», «Сердцу милый уголок»;

проектная деятельность: «Родословная моей семьи», «Золотое кольцо России», «Мастера земли русской», «История русского кафтана», «Лапоть, лапоток».

Задачи программы «Я живу в России»:

- усиление акцента на изучение в школе истории и культуры Отечества и родного края;

- формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству;

- воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, - развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории семьи - изучение истории и культуры родного края;

- физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;

- популяризация научно – исследовательской и научной деятельности учащихся;

- консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в патриотическом воспитании детей.

Количество часов - 1 класс -33ч, 2 -3 класс – по 34ч Задачи программы «Школа этикета»:

-формировать способы социального поведения младших школьников в различных ситуациях, опыт доброжелательного отношения к окружающим;

-воспитывать положительные качества: вежливость, тактичность, милосердие, доброту;

-совершенствовать умение регулировать своё поведение;

-обучать детей правильному поведению в социуме.

Количество часов - 2 -3класс – по 34ч Социальное направление Программы, включенные в данное направление – психологический тренинг «Тропинка к своему Я», «Пёстрый мир профессий», «Детское объединение «СИРИУС», «Дорожная азбука»

Формы реализации программ данного направления:

групповые занятия: на формирование адекватной самооценки, развития коммуникативных навыков; по подготовке отчётных мероприятий путешествия «Мой Тольятти», по изучению правил дорожного движения;

психологические тренинги: «Я и моя семья», «Мои друзья», «Каким я хочу быть»;

акции: «Внимание: дети!», «День памяти жертв дорожно-транспортного травматизма», «На зелёный!»;

ролевые игры и конкурсы: «Светофор, «Турнир знатоков дорожной грамоты», блиц-турнир «Дорожный патруль»;

встречи с интересными людьми: инспекторами ГИБДД, пожарными, МЧС, людьми разных профессий;

творческие конкурсы: сочинений «Добрая дорога», «Красный, жёлтый, зелёный»; рисунков «Друзья Светофора», «Дорожная азбука»;

проектная деятельность: «Все профессии важны», «Из истории светофора».

Задачи программы «Тропинка к своему Я»:

- формирование установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания;

- формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной «Я-концепции» детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности;

- развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами и родителями;

- способствовать осознанию детьми необходимости в разных ситуациях использовать адекватные стратегии поведения;

- осознание собственных чувств и способность к эмпатии в ситуациях общения;

- развитие рефлексии учащихся, помощь в осознании ими происходящих с ними изменений;

- развитие умения находить положительные черты у себя и окружающих - развитие творческих способностей Количество часов – 1 класс – 33ч, 2 -3класс – по 34ч Задачи программы «Пёстрый мир профессий»:

-познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;

-формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;

-развивать интеллектуальные и творческие возможности детей.

Количество часов - 1 класс – 33ч Задачи программы «Детское объединение «СИРИУС»:

-формирование условий для развития активно-творческой личности;

-воспитание любви к родному городу, краю, Родине через знание его природных и культурных ценностей;

-воспитание здорового образа жизни детей;

-раскрытие творческих и коммуникативных способностей учащихся;

-развитие лидерского, творческого, интеллектуального потенциала детей;

-повышение роли и активности школы.

Количество часов – 3 класс – 34ч Задачи программы «Дорожная азбука»:

-развивать мотивацию к безопасному поведению;

-научить основным правилам дорожного движения;

-формировать устойчивый навык наблюдения в различных ситуациях дорожного движения;

-формировать личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах:

-формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице и в транспорте.

Количество часов - 2 -3класс – по 34ч Общеинтеллектуальное направление Программы, включенные в данное направление – «Почемучка» (проектная деятельность), «Занимательные науки», «Друзья Архимеда», «Начальное техническое моделирование», «Шахматы – школе»

Формы реализации программ данного направления:

проектно-исследовательская деятельность, групповые занятия: по решению логических задач, составлению кроссвордов, оформлению тематических стенгазет, подготовке к творческим конкурсам, обучению игре в шахматы;

выставки творческих работ: «Город мастеров», «Фантастика!», «Самоделкино»;

занятия клубов: любознательных первоклассников «Почемучка», школьного интеллектуального клуба «Эврика», шахматного клуба познавательные мероприятия: игра «Крепкий орешек», предметные недели, школьная НПК «Гранит науки», День науки и творчества, «Литературный ринг», «Фестиваль проектов», Турнир шахматистов;

участие во внешкольных предметно-интеллектуальных мероприятиях: Всероссийском интеллектуально-личностном марафоне «Твои возможности», НПК «Первые шаги в науку», ЧИП, «Вундеркинд» и т.д;

проектная деятельность 1 класс (групповые): «Наша школа», «Краски осени», «Наш дом», «Имена на Руси», «Каждая фамилия – это история семьи»; «Почему так называются шахматные фигуры»;

2 класс: «Главные праздники страны», «Мои увлечения», «Ремёсла наших предков», «История шахмат»;

3 класс: «Древние образы в народном искусстве», «История русской игрушки», «Национальные куклы разных стран», «Куклы в истории», 4 класс: «История театра кукол», «Народные приметы и суеверия», «Символы олимпийских игр», «Куклы и праздники»;

Задачи программы «Почемучка» (проектная деятельность)»:

-развитие познавательных умений и навыков учащихся;

-умение ориентироваться в информационном пространстве;

-самостоятельно конструировать свои знания;

-интегрировать знания из различных областей наук;

-научиться критически мыслить.

Количество часов – 1 класс – 33ч, 2 -3 класс – по 34ч Задачи программы «Занимательные науки»:

- создать условия для развития всесторонне-развитой личности ребёнка;

- развитие познавательных интересов и способностей младших школьников;

-формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;

Количество часов - 1 класс – 33ч, 2 -3 класс –по 34ч Задачи программы «Друзья Архимеда»:

-развивать умение последовательно описывать события и выполнять последовательность действий;

-обучить решению логических задач;

-научить решать задачи с геометрическим содержанием;

-научить решению и составлению задач-шуток, магических квадратов;

-научить обобщать математический материал;

-воспитывать умение сопереживать, придти на помощь;

Количество часов - 1 класс – 33ч, 2 -3 класс –по 34ч Задачи программы «Начальное техническое моделирование»:

- подготовить к занятиям специальным моделированием: судо-, авто-, авиа-, радио- моделирования, - обучить приёмам работы с инструментами, умению планировать свою работу;

- развивать у детей техническое мышление, образное мышление;

- воспитывать уважение к труду и людям труда Количество часов – 2 класс – 68ч Задачи программы «Шахматы - школе»:

- совершенствование у детей многих психических процессов и таких способностей, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением;

- расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации;

Количество часов –2 класс – 34ч Общекультурное направление Программы, включенные в данное направление – «Семицветик», «Звонкий голосок», «Театр», «Английский театр», «Компьютерная графика»

Формы реализации программ данного направления:

групповые занятия: по изучению приёмов художественно-творческой деятельности, истории театрального искусства России, особенностей английского театра, компьютерной графики;

посещение театров, музеев, выставок, тематических экскурсий, концертов;

творческая прикладная деятельность: изготовление макетов декораций, бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток;

выставки рисунков и поделок: «Волшебная кисть», «Бумажные фантазии»;

концерты и конкурсы: «Осенние мотивы», «Морозные узоры», «Подснежник», театральный фестиваль «Золотой ключик», музыкальный - «Хрустальная капель».

Задачи программы «Семицветик»:

-развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;

-воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

-освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;

-овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

-формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Количество часов - 1 класс – 33ч, 2 класс – 34ч Задачи программы «Звонкий голосок»:

- овладение техникой пения;

- развитие стремления к общению с искусством;

- формирование эстетического отношения к вокальному искусству, развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;

- формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;

- умение осознанно использовать средства музыкальной выразительности для решения творческой задачи;

- развитие стремления к творческой самореализации средствами вокальной деятельности.

Количество часов - 1 класс – 33ч, 2 -3 класс – по 34ч Задачи программы «Театр»:

– опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребёнка;

– формировать навык коллективного творческого взаимодействия и общения;

– привить интерес через театр к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;

– заложить первоначальную основу творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе;

– ориентация на воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, интересную личность, обладающую художественным вкусом, энциклопедическими знаниями, собственным мнением.

Количество часов - 1 класс – 33ч, 2 -3 класс – по 34ч Задачи программы «Английский театр»:

- совершенствоваться в грамотном и выразительном чтении текстов (ролей);

- совершенствовать умение общаться на иностранном языке;

- научиться выражать свое мнение по поводу той или иной проблемы;

- научиться выполнять творческие задания различного характера;

- совершенствоваться в умении высказываться спонтанно в конкретной ситуации;

- развивать способность работать в коллективе.

Количество часов - 1 класс – 33ч, 2 класс – 34ч Задачи программы «Компьютерная графика»

- овладение умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;

- развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления;

- освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;

- воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности, уважительного отношения к авторским правам; практическое применение сотрудничества в коллективной информационной деятельности.

Количество часов - 2 -3 класс –по 34ч Начало занятий – 2 сентября.

Продолжительность учебного года – 1 классы - 33 недели, 2 классы – не менее 34 недель.

Продолжительность занятия 40 минут каждый.

Формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, соревнования, конкурсы, проектная деятельность, праздники, игры, общественно полезные практики, детские объединения, психологические тренинги и т. д.

Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой, поэтому итоговые мероприятия могут носить обобщающий характер, объединяя несколько программ одного направления.

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются собственные ресурсы (учителя начальных классов, учителя - предметники), педагоги дополнительного образования.

Образовательные результаты внеурочной деятельности могут быть трёх уровней.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

направление название программы Духовно-нравственное Общекультурное Всего к финансированию образовательного плана определено в 1-х классах 30 часов, во 2-3х классах – 35часов.

3. Система условий реализации основной образовательной программы в Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного начального образования, условия должны:

• соответствовать требованиям Стандарта;

• обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

• учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном начальном образовании;

• предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

Система условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного начального образования;

• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;

• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

• разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

Взаимодействие с социальными партнерами внутри системы образования МОУ ДПОС «Ресурсный центр» методическое сопровождение интеллектуального развития»

Учебно-методический центр школа – координатор Всероссийского интеллектуальноШкола 2100» (г.Москва) личностного марафона «Твои возможности» по г.о.

МБОУ ДОД ДУМ «Икар» участие в областном конкурсе «Мой солнечный город»

Тольяттинский индустриально- совместная организация научно-исследовательской работы, педагогический колледж проектной деятельности - участие в городском конкурсе МОУДОД ЦВР «Диалог» путешествие «Мой Тольятти» объединения детских МДОУ №68, 80. 92, 97 работа с дошкольниками ГКУ СО «Тольятти социальный - работа с «проблемными» семьями приют «Дельфин»

Детский дом «Ласточка» благотворительные акции «Тёплые руки», «Подари Взаимодействие с социальными партнерами в рамках межведомственного взаимодействия.

Тольяттинский филиал Университета -опытно - экспериментальная работа « Структура и критерии Российской Академии образования оценивания качества профессиональной деятельности шефы ВАЗ - ПРОО - совместные мероприятия профориентационного, спортивного Центр «Семья и дети» совместная деятельность с проблемными семьями, отдельными МУК «Библиотека Автограда» - совместные мероприятия, библиотечные уроки, выставки Поволжская Академия боевых искусств -организация спортивных классов (каратэ, спортивные танцы) НОУДО «ПАБИ»

МБОУ ДОД "Лицей искусств" -межведомственный проект «Мир искусств детям»

Совет женщин Совет ветеранов Великой Отечественной войны, труда и правоохранительных органов Тольяттинское городское отделение Самарской областной общественной организации инвалидов и ветеранов -совместные мероприятия по гражданско-патриотическому Российского союза ветеранов Афганистана воспитанию Ассоциация педагогов- ветеранов Творческая группа «Академия» организация экскурсий, выходов в театры, на концерты, в Творческая группа «Радуга»

МБОУДОД ДЮЦ «Планета» дополнительное образование

МБОУ ДОД ДДЮТ

МБОУДОД ДЮЦ «Элегия»

Бассейн «Олимп» программа обучения плаванию обучающихся 2-х классов НП Профессионально-спортивный клуб МБОУДОД СДЮСШОР №1 «Лыжные гонки»

МБОУДОД СДЮСШОР №2 «Красные крылья»

Белорусская национально-культурная -организация совместных мероприятий по формированию ГОУ УПМСС «Личность» Психологическое сопровождение, тренинги, лекторий для 3.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы начального общего образования включает:

• характеристику укомплектованности образовательного учреждения;

функциональные обязанности;

• описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.

Кадровое обеспечение Образовательное учреждение должно быть укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.

руководителя организатор образования руководитель организатор ОБЖ МБУ школа №32 укомплектована:

медицинскими работниками: медсестра и педиатр (закреплены за школой от МЛПУ №1), Геннадьевн Тольяттинский Макарова Сызранское Галина педагогическое Никитина социальноИрина педагогический 11. классы начальных классах Не имеет начальной школе", 36ч, 2013г.

12. ый язык английского языков Вторая реализации средствами Осипова музыкальное Евгеньевна музыкальное Осипова государственный Константин университет, Начальные педагогика и Пышкина государственный Светлана педагогический Викторовна институт, Начальные учитель начальных Рябова государственный Светлана педагогический Валериевна университет, Физическая Физическая культура Соответст Тексина государственный Наталья педагогический Владимиров университет, Изобразите специальности льное "Профессиональное Тимошкина педагогическое Надежда Мордовский Ивановна государственный Начальные педагогический Валерьевна училище, Чибилькаев педагогическое а Ольга Тольяттинский Шамилевна Государственный Александро Московский заочный Начальные колледж, Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

Геннадьевна Фомина Инна Валерьевна Чибилькаева Ольга учитель начальных соответствие Геннадьевна Осипова Елена Евгеньевна учитель музыки Викторовна Никитина Ирина Олеговна учитель начальных 22.

готовность работников образования к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС начального общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

Календарно-тематический план методической работы Сентябрь 2011г Семинар-практикум «Анализ урока с точки зрения Дронова В.М., зам.

Октябрь 2011г Методический практикум «Положение о Макарова Г.Е., Ноябрь 2011г Методический практикум «Достижение планируемых Ширикова И.А., Декабрь 2011г Административное совещание «О внесении Карманикова А.И., Январь 2012г Семинар-практикум «Структура рабочей программы Дронова В.М., зам.

Февраль 2012г «Система оценивания в ОС «ШКОЛА 2100» Войновская Е.И., Семинар-практикум «Методический конструктор как Яковлева Т.А., зам.

Март 2012г Совет школы. «Основная образовательная программа Федорахина О.В., Апрель 2012г Педчтения «Наша новая школа – от замысла к Дронова В.М., зам.

Май 2012г МО «Анализ результатов диагностики 1-х классов» Дронова В.М., зам.

сентябрь 2012г Семинар-практикум по использованию новых Штейнбок О.П., интерактивных форм обучения (программа Mimio) Войновская Е.И.

октябрь 2012г Семинар «Интерактивная доска на уроке» Штейнбок О.П., зам.

октябрь 2012г Семинар «Технология системно – деятельностного Дронова В.М., подхода – основа стандартов второго поколения» Дроздова Н.Р., зам.

ноябрь 2012г Педагогический совет «Организация Дронова В.М., образовательного процесса на основе системно – Дроздова Н.Р., зам.

деятельностного подхода обучения учащихся в директора по УВР «Эффективные формы контроля и объективность руководитель МО декабрь 2012г Методический практикум «Система оценивания в Дронова В.М., февраль 2013г МО учителей предметников №3 «ЦОР – как средство Войновская Е.И., март 2013г МО учителей предметников №4 «Педагогическая Войновская Е.И., компетентность: стандарты второго поколения». руководитель МО март 2013г Педсовет «Нравственное и духовное воспитание Яковлева Т.А., зам.

апрель 2013г Час педагогической теории «ФГОС основного Дронова В.М., октябрь 2013г Семинар «Тестовые технологии контроля Дроздова Н.Р., образовательных достижений и их особенности» Штейнбок О.П., зам.

ноябрь 2013г М/совет №2 «Использование современных Дроздова Н.Р., зам.

образовательных технологий на уроках как путь директора по УВР реализации новых образовательных стандартов»

МО учителей предметников №2 «Современный урок Войновская Е.И., декабрь 2013г Семинар «Мотивация учения - основное условие Баталова С.В., январь 2014г М/совет №3 «Интерактивные формы и методы Дроздова Н.Р., зам.

обучения как приоритетное направление работы с директора по УВР эмоционально - личностной значимости обучения» Дроздова Н.Р., зам.

февраль 2014г МО учителей предметников №3 «Новые Войновская Е.И., образовательные технологии: интерактивные формы руководитель МО Семинар «Роль межличностных отношений в Портнова Н.В., зам.

март 2014г МО учителей предметников №4 «Организация Войновская Е.И., контроля и самоконтроля учебной деятельности» руководитель МО Педсовет «Ученик и учитель: взаимопонимание, Портнова Н.В., зам.

апрель 2014г Педагогические чтения «Реализация ООП ООО: Дронова В.М., 3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования являются (п. Стандарта):

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к основному уровню общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на начальной ступени общего образования Консультирование Развивающая работа Основные направления психолого-педагогического сопровождения 3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях Самарского региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.

финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.

Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год:

• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административноуправленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования.

Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх следующих уровнях:

• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);

• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);

• образовательного учреждения.

Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:

— неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);

— возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.

В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная, методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:

• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирущей доли фонда оплаты труда — от 20 до 40%. Значение стимулирущей доли определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно;

• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;

• рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала — 70% от общего объёма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно общеобразовательным учреждением;

• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах должны быть определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них включаются:

динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;

здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др. Образовательное учреждение самостоятельно определяет:

• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;

• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

«Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.).

• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие органов самоуправления (общественного Совета ОУ).

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательное учреждение:

1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательного учреждения (механизмы расчёта необходимого финансирования представлены в материалах Минобрнауки «Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), а также в письме Департамента общего образования «Финансовое обеспечение внедрения ФГОС. Вопросы-ответы», которым предложены дополнения к модельным методикам в соответствии с требованиями ФГОС);

6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах.

При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:

— на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

— за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности.

3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы Материально-техническая база образовательного учреждения должна быть приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Для этого образовательное учреждение разрабатывает и закрепляет локальным актом перечни оснащения и оборудования образовательного учреждения.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;

— аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.

В соответствии с требованиями ФГОС в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу начального общего образования, должны быть оборудованы:

местами обучающихся и педагогических работников проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством деятельности лаборатории и мастерские музыкой, хореографией и изобразительным искусством зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

спортивные площадки, тиры, оснащённые игровым, спортивным оборудованием и инвентарём необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья оснащённых зон Все помещения должны быть обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарём.

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении может быть осуществлена по следующей форме.

поэтапного дооснащения материально-технической базы требованиям ФГОС и СанПиН на Требования к оборудованию учебного кабинета начальных классов материалов, пособий и пр.

материала.

Требования к учебному оборудованию. Предмет «МАТЕМАТИКА»

0 до 100 (магнитная или иная) тематике курса математики) Занимательные задания по математике для 1-4 класса. 1диск 1диск 1диск тельному пересчету от 0 до 100.

Требования к учебному оборудованию. Предмет «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Таблицы к основным разделам грамматического 1 комплект 1 комплект 1 комплект материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

Мультимедийные (цифровые) образовательные 1 класс 2 класс 3 класс ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения.

Требования к учебному оборудованию. Предмет «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

тературному чтению.

Требования к учебному оборудованию. Предмет «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

крепления картинок.

Требования к учебному оборудованию. Предмет «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Таблицы природоведческого и обществоведческого 1 комплект 1 комплект 1 комплект содержания в соответствии с программой обучения деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

открыток и др.) транспорта.

содержания обучения.

памятников "Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.).

Требования к учебному оборудованию. Предмет «МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Таблицы по музыке: нотные примеры, тексты песен, 1 комплект 1 комплект 1 комплект музыкальные инструменты цифровом формате).

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. 1 комплект 1 комплект 1 комплект курса для каждого класса.

музеях) архитектуры быта Таблицы по народным промыслам, русскому 1комплект 1комплект 1комплект костюму, декоративно-прикладному искусству произведениям.

Слайды (диапозитивы): произведения пластических 1 класс 2 класс 3 класс искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, объекты природы в разных ракурсах.

Требования к учебному оборудованию. Предмет «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Таблицы (в соответствии с программой обучения). 1 класс 2 класс 3 класс Требования к учебному оборудованию. Предмет «ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД)»

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения НОО ООО Слайды (диапозитивы) по основным темам курса 1 класс 2 класс 3 класс материалами в соответствии с программой обучения помещение для занятий -изо -хореографией 3.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы начального образования образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Создаваемая в образовательном учреждении ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:

— единая информационно-образовательная среда страны;

— единая информационно-образовательная среда региона;

— информационно-образовательная среда образовательного учреждения;

— предметная информационно-образовательная среда;

— информационно-образовательная среда УМК;

— информационно-образовательная среда компонентов УМК;

— информационно-образовательная среда элементов УМК.

Основными элементами ИОС являются:

— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

— информационно-образовательные ресурсы Интернета;

— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфра-структура;

— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансовохозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование должно отвечать современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:

— в учебной деятельности;

— во внеурочной деятельности;

— в исследовательской и проектной деятельности;

— при измерении, контроле и оценке результатов образования;

— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

— реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

— записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

— создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

— выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;

— вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);

— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;

— поиска и получения информации;

— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

— вещания (подкастинга), использования носимых аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных;

— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения;

виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;

— исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

— создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространённых технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

— проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;

— занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;

— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;

— выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.

Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными материалами.

Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет;

сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью;

цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.

Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты;

орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор;

редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; ГИС; редактор представления временнй информации (линия времени); редактор генеалогических деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия; среда для интернет-публикаций;

редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удалённого редактирования сообщений.

Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя;

подготовка локальных актов образовательного учреждения; подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого работника).

Отображение образовательного процесса в информационной среде: размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся;

осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиаколлекция).

Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради (тетрадитренажёры).

Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.

Образовательным учреждением определяются необходимые меры и сроки по приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствие с требованиями Стандарта.

Создание в МБУ школе №32 информационно-образовательной среды, III 3.6. Сетевой график (дорожная карты) по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы начального общего образования Нормативное обеспечение Разработка плана-графика мероприятий Администрация Сентябрь Финансоволокальных актов, регламентирующих по оценке качества экономическо е обеспечение введения ФГОС педагогическими работниками (Приказ Рахматуллина №424н «Об утверждении Рекомендаций по заключению трудового договора с работником федерального бюджетного учреждения и его примерной форме») Разработка и заключение трёхсторонних Федорахина О.В., Сентябрь Организацион Изучение и обсуждение содержания Войновская Е.И., Постоянно ное обеспечение введения ФГОС Изучение учителями школы документов Войновская Е.И., Постоянно потребностей и интересов обучающихся под руководством использованию часов вариативной части учебного плана, включая внеурочную ОУ в учебно-методических комплексах директора по УВР изданиях, обеспечивающих реализацию Кадровое обеспечение введения ФГОС проблемы введения ФГОС начального регионального и муниципального уровней по сопровождению введения Информацион ное обеспечение введения Освещение на сайте школы процессов Платошина Н.В. В течение учреждения (сайт, Интернет-страничка постоянного и устойчивого доступа участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией Методическое обеспечение введения ФГОС Материальносоответствии с требованиями ФГОС зам. директора года техническое обеспечение введения ФГОС Обеспечение соответствия материально- Горячкина Т.Д., В течение электронными образовательными ресурсам, размещенным в федеральных информационным образовательным инфраструктуры образовательного кабинетах образовательного учреждения творчеством, естественнонаучными составной частью, учебно-методической Мониторинго мероприятия 3.7. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами ООП.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от сентября 2011 года №2357«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373» в основную образовательную программу начального общего образования были внесены изменения.

ООП НОО содержит 3 раздела:

1. Целевой, 2. Содержательный 3. Организационный Целевой раздел - определяет общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Данный раздел включает:

1. Пояснительную записку 2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО 3. Систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО Содержательный раздел – определяет общее содержание НОО и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

1. Программа формирования УУД у обучающихся на начальной ступени образования 2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности 3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования 4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

5. Программа коррекционной работы Организационный раздел – определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации ООП.

1. Учебный план начального общего образования 2. План внеурочной деятельности 3. Система условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

В пояснительной записке раскрываются цели, принципы и подходы к формированию ООП НОО, общая характеристика программы и общие подходы к организации внеурочной деятельности.

Ранее программа называлась «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни». Сейчас ее название - «Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни». Поэтому в данную программу внесены дополнения связанные с экологической направленностью. Добавились пункты:

сообразного поведения в быту и природе,безопасного для человека и окружающей среды;

учебнй культуры: умений организовать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях».

План внеурочной деятельности – организационный механизм реализации ООП НОО.

План внеурочной деятельности содержит принципы организации работы по 5 разделам:

1. спортивно-оздоровительное направление, 2. духовно-нравственное направление, 3. социальное направление, 4. общеинтеллектуальное направление, 5. общекультурное направление.

План внеурочной деятельности определяет структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся с учетом интересов обучающихся и возможностей ОУ.

Формы: экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», диспуты, конференции, ШНО, олимпиады, соревнования, исследования.

3.8. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

— комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

— составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка.

Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.

В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Социальное партнёрство включает:

— сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

— сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

— сотрудничество с родительской общественностью.

3.9. Контроль за состоянием системы условий.

Нормативное обеспечение введения ФГОС внеурочной деятельности для 4 класса требованиям зам. директора по 2014г

ФГОС ВР

Обеспечение возможности для беспрепятственного Сабаляускене В течение инфраструктуры образовательного учреждения. Организация и проведение оценки соответствия Администрация март 2014г Мониторинговые мероприятия «Об эффективности деятельности по формированию Дронова В.М., ноябрь, уровня обученности учащихся» (тестирование) зам. директора по февраль,