СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор ГБОУ школы-интерната № 33

М.В.Иванова З.Я. Исаев

Приказ от 31.08.2013г. №

Рабочая программа

по русскому языку

11 класс

2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с действующим Законом об образовании (ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012г.), на основе Федерального базисного учебного плана, Стандарта школьного базового образования первого поколения (от 05.03.2004г. Приказ МОиН РФ № 1089), с использованием ФГОС среднего (полного) общего образования (проект, 2010г.) и авторской программы Н.Г. Гольцовой Программа реализована в учебнике: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык. 10- классы. М.: «Русское слово», 2010.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;

построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета, курса; описание его места в учебном плане;

результаты освоения русского языка в 11 классе; контроль за уровнем обучения;

материально-техническое обеспечение образовательного процесса; учебно-методическое обеспечение образовательного процесса; содержание курса русского языка в 11 классе;

календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе, список использованной литературы.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку.

Основная цель курса — повторение, обобщение и систематизация знаний по синтаксису простого, простого осложненного, сложных предложений. А также повторение знаний по фонетике, лексике, грамматике, орфографии и пунктуации; работа с текстами разных стилей и типов речи; комплексная подготовка к ЕГЭ.

Таким образом, рабочая программа даёт возможность не только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить лингвистический кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся.

Задачи:

- образовательные: освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

- воспитательные: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- развивающие: совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- валеологические: создание комфортной обстановки, которая способствует эффективной работе ученика, его творческому самовыражению, создание условий, способствующих сохранению и укреплению его здоровья (средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности, обстановка, гигиенические условия в классе).

Общая характеристика учебного предмета, курса.

В 11 классе в курсе русского языка изучение синтаксиса и пунктуации происходит в тесной связи с морфологией и орфографией. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания частей А, В, С контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.

Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора. В курс введены виды работ, направленные на усиление практической направленности школьного курса русского языка:

работа с учебником, научно – популярной литературой, СМИ;

практикумы работа с ресурсами Интернет;

анализ языкового материала, разного рода конструирование;

работа с алгоритмами;

работа с таблицей;

тренинг, проверочные, контрольные работы;

работа с учебником, фронтальный опрос;

работа с опорным материалом, работа со справочной литературой;

разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный).

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся. Включение в программу комплексного повторения правописания самостоятельных и служебных частей речи в начале 11 класса очень важно для обеспечения сознательного подхода к изучаемому материалу, обеспечения прочных знаний и повышения качества грамотного письма.

В целях обучения написанию сочинения-рассуждения (рецензии) на основе данного текста (в рамках подготовки к ЕГЭ — задание С) отведены часы на уроки развития речи, на которых отрабатываются алгоритмы написания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ и совершенствуются навыки информационной обработки текстов разных стилей и типов речи.

Для активизации познавательной деятельности учащихся программа включает разделы «Культура речи», «Стилистика», изучение которых предполагает, в первую очередь, отработку умения осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей и разновидностей языка; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных носителях.

Место учебного предмета, курса в учебном плане Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на профильном уровне, рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Это обусловлено индивидуальным выбором учащихся 11 класса школы - интерната в целях более глубокого изучения русского языка и подготовки к сдаче экзамена по русскому языку в формате ЕГЭ.

Результаты освоения курса русского языка.

В процессе реализации программы у выпускников формируются также ключевые и общепредметные компетенции: коммуникативная, языковедческая, культуроведческая, ценностно-смысловые, учебно-познавательные компетенции, информационные, социально-трудовые компетенции, компетенции личностного самосовершенствования.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного, способность к определению своей позиции по отношению к литературному герою;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

- определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

- организация своего рабочего места под руководством учителя;

- определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- формулирование ответов на вопросы учителя;

- нахождение нужной информации в учебнике;

- подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- участвовать в работе пары.

Метапредметные:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные:

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

• способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

• умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

способность свободно, правильно и з л а г а т ь свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответсвие теме и др.); адекватно в ы р а ж а т ь свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

• владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

• способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;

уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различн ы х жизненных ситуациях общения;

• осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Повторение и обобщение пройденного в 10 классе.

Основные правила правописания. Морфологические признаки и правописание самостоятельных и служебных частей речи.

Синтаксис и пунктуация (пунктуационные нормы).

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.

Принципы русской пунктуации. Пунктуационные нормы. Пунктуационный анализ.

Словосочетание.

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Предложение Понятие о предложении. Классификации предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.

Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре.

Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Соединительное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложнённое предложение Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно – восклицательные слова.

Сложное предложение Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Синтаксический разбор сложносочинённого предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с одним придаточным. Знаки препинания в предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире.

Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.

Правильность речи. Норма литературного языка и её основные особенности. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Составление руководства «Учусь говорить правильно».

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно – выразительные средства. Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально – деловой стиль.

Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно – художественной речи. Текст. Функционально – смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

II. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не

VI. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

VII. УРОКИ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ

В ТОМ ЧИСЛЕ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе.

Программа под редакцией Н. Г. Гольцовой. Профильный уровень, 102 часа (обеспечивает целевую подготовку учащихся к ЕГЭ).

Повторение изученного в 10 классе 1. Правописание имен существительных, Повторить слитное и прилагательных, числительных.

2. Правописание имен существительных, Повторить прилагательных, числительных. Пр.р. правописание Диагностическая работа (проверка Повторить пунктуационной грамотности.

4. Правописание глаголов, причастий, Упр. деепричастий. (А6, А8, А12).

Комплексный анализ текста.

6. Правописание наречий, местоимений. Параграфы 46,54, упр.

7. Правописание наречий, местоимений. Упр. 285, повторить Пр.р. (Типология заданий ЕГЭ: А5, параграф 8. Правописание составных предлогов. Параграф 57, упр. 10. Правописание отрицательных частиц Параграфы 62,63, упр.

НЕ и НИ. Отработка заданий ЕГЭ А4 – 315. Подготовиться к 11. Контрольный тест по орфографии в Проработать Словосочетание (2 часа) Синтаксические нормы (А4 – А5 ЕГЭ).

Простое предложение (4 часа) 15. Урок развития речи. Сочинениерассуждение по прочитанному тексту. Подготовиться к 16. Диагностическая работа №1 в Проработать Классификация предложений.

18. Тире между подлежащим и сказуемым. Параграф 73, упр. Задания А8, А9, В4.

19. Виды односоставных предложений. Параграф 72, упр. 20. Неполные предложения. Тире в Параграфы 75,76, упр.

(типология заданий А8 – А11) Комплексный анализ текста.

Урок развития речи. Сочинение- Проработать 22.

рассуждение по прочитанному тексту. теоретический Простое осложненное предложение 23. Предложения с однородными членами. Параграф 79, упр. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

24. Знаки препинания при однородных и Параграф 80, упр. неоднородных определениях (задания 25. Знаки препинания при однородных и Параграф 81, упр. неоднородных приложениях.

26. Знаки препинания при однородных Параграф 82, упр. неповторяющимися союзами. Пр.р.

27. Знаки препинания при однородных Параграф 83, упр. членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Комплексный анализ текста.

29. Обобщающие слова при однородных Параграф 84, упр. 379 ноябрь членах. Разноаспектный анализ текста 30. Обобщающие слова при однородных Упр. 380 (примеры из «Однородные члены предложения».

Урок развития речи. СочинениеПроработать рассуждение по прочитанному тексту теоретический (типы аргументов собственной материал параграфа 85.

позиции по проблеме текста) Обособленные члены предложения определения.

34. Обособленные и необособленные Упр. определения. Синтаксические нормы (А4 – А6, А21). Пр.р.

35. Обособленные приложения. Параграф 86, упр. 36. Обособленные приложения. Пр.р. Упр. 37. Обособленные обстоятельства. Параграф 87, упр. 38. Обособленные обстоятельства. Упр. РРУпотребление оборотов в речи (А4, А20) 39. Знаки препинания при сравнительных Параграф 90, упр. оборотах. Пр.р.

41. Обособленные дополнения. Параграф 88, упр. Функционально-смысловые типы речи Комплексный анализ текста.

44. Уточняющие, пояснительные и Параграф 89, упр. предложения.

45. Уточняющие, пояснительные и Упр. предложения. Пр.р.

46. Уточняющие, пояснительные и Упр. предложения. Синтаксический анализ простого осложнённого предложения Урок развития речи. Сочинение- Проработать 47.

рассуждение по прочитанному тексту. теоретический 48. Знаки препинания при обращении. Параграф 91, упр. 49. Вводные слова и предложения. Параграф 92, упр. 50. Вводные слова и предложения. Пр.р. Упр. 52. Вставные конструкции. Пр.р. Упр. 53. Диагностическая работа №2 в Проработать 54. Междометия. Утвердительные, Упр. отрицательные, вопросительновосклицательные слова.

55. Анализ диагностической работы в Правило с. 305, упр. 430 январь Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

«Обособленные предложения».

Комплексный анализ текста.

Сложное предложение (17 часов) 58. Понятие о сложном предложении. Упр. Виды сложных предложений.

59. Знаки препинания в сложносочиненном Параграф 95, упр. предложении. Отработка заданий А6 – 60. Знаки препинания в сложносочиненном Упр. предложении.

61. Знаки препинания в сложносочиненном Упр. предложении. Пр.р.

«Сложносочиненное предложение».

63. Виды придаточных предложений в Выписать из худ. литсложноподчиненном предложении. ры примеры 64. Виды придаточных предложений в Упр. сложноподчиненном предложении.

сложноподчиненном предложении с одним придаточным.

Комплексный анализ текста.

сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Пр.р.

сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Задания сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Пр.р.

Урок развития речи. Сочинение- Подготовиться рассуждение по прочитанному тексту. контрольной работе.

«Сложноподчиненное предложение».

Комплексный анализ текста.

74. Знаки препинания в бессоюзном Упр. 457, повторить сложном предложении. Запятая и точка употребление 75. Знаки препинания в бессоюзном Упр. 459, повторить сложном предложении. Двоеточие. употребление тире в 76. Знаки препинания в бессоюзном Упр. сложном предложении. Тире. Задания Диагностическая работа №3 в 78. Знаки препинания в бессоюзном Упр. сложном предложении. Практическое занятие. Задания В1, В2.

«Бессоюзное сложное предложение».

80. Период. Знаки препинания в периоде. Контрольные вопросы 81. Сложное синтаксическое целое и абзац. Параграф 100, упр. Способы передачи чужой речи.

83. Знаки препинания при прямой речи. Упр. 84. Знаки препинания при прямой речи. Упр. 85. Способы перевода прямой речи в Упр. косвенную. Пр.р.

86. Знаки препинания при диалоге. Задания Параграф 103, упр. 87. Знаки препинания при цитатах. Параграф 104, упр. 88. Знаки препинания при цитатах. Задание Упр. Комплексный анализ текста.

«Предложения с прямой и косвенной Употребление знаков препинания Факультативные знаки препинания.

Авторская пунктуация. Задания А15 – Урок развития речи. Сочинение- Проработать 92.

рассуждение по прочитанному тексту. теоретический Культура речи. Стилистика (3 часа) 93. Литературные нормы русского языка. Упр. 515, 516 (устно) Типы норм литературного языка.

94. Предэкзаменационная контрольная Повторить особенности 95. Функциональные стили русского языка. Параграфы 112-116, 96. Функциональные стили русского языка. Упр. 98. Итоговый урок. Подготовка к экзамену. Отработка тестовой сочинения по прочитанному тексту учителем.

100. Языковые средства выразительности и Работа по карточкам 101. Урок подготовки к ЕГЭ. Работа над Написание сочинения частью С: комментарий проблемы, по тексту.

102. Урок подготовки к ЕГЭ. Выполнение Самостоятельная сложных заданий тестовой части ЕГЭ подготовка к экзамену.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:

1. Войлова И.А., Гольцова Н.Г. Справочник-практикум по русскому языку, М.: Русское 2. Гольцова Н.Г., Русский язык. Программа курса. 10-11 классы, М.: Русское слово, 2004. Гольцова Н. Г., М. А. Мещерина. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. – 5-е изд, исправленное. – М.: «Русское слово», 2009.

3. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Профильный, базовый уровень. Русский язык. 10- классы. Поурочное планирование, М.: Русское слово, 2010.

4. Мищерина М.А. Русский язык.10-11 классы. Книга для учителя, М.: Русское слово, 5. Гольцова Н.Г., Рупосова Л.П. Практикум по русскому языку. Орфография.

Пунктуация.-М., 1986.

6. Греков, Чешко. Пособие по русскому языку для старших классов. – М.:

Просвещение, 2007.

7. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – М.: ООО «ТИД «Русское Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Словари и энциклопедии по русскому языку.

Учебная литература.

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся.

Раздаточный и дидактический материал.

Печатные издания.

Планируемые результаты изучения русского языка в 11 классе В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности, уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных электронных носителях;

говорение и письмо создавать и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Контроль за уровнем обучения учащихся 10 - 11 классов осуществляется по трём направлениям:

1) учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;

2) учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка;

3) учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формы контроля:

виды разбора языковых единиц, устные сообщения, диагностические работы, практические работы, тестирование в формате ЕГЭ, комплексный анализ текста, сочинения-рассуждения по аналогии с частью С ЕГЭ.

1. Голъцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.:

Русское слово, 2010.

2. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М.

А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

3. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: тематическое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

4. Голъцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ: учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2008.

5. Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2008.

6. Гольцова, Н. Г. Русский язык: трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.

7. Меркин, Б. Г. Русский язык: подготовка к ЕГЭ: дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.

8. Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В, Леденева; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.