На правах рукописи

ГРИЩЕНКО ЕЛЕНА ГЕОРГИЕВНА

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЕЙНЫХ

СИСТЕМАХ КАЗАХОВ И РУССКИХ В УСЛОВИЯХ ЕДИНОГО

ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА

(на примере Республики Казахстан) Специальность: 19.00.05 — социальная психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва – 2011 2 Диссертация выполнена на кафедре связей с общественностью Государственного университета управления

Научный руководитель — доктор психологических наук, профессор КРЫСЬКО Владимир Гаврилович

Официальные оппоненты — доктор психологических наук, профессор ТАРАСОВ Александр Николаевич — кандидат психологических наук АБДУЛВАГАБОВА Амина Магомедовна

Ведущая организация — Международный независимый экологополитологический университет

Защита состоится «24 » марта 2011 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212. 049. 01 в Государственном университете управления по адресу: 109542, Рязанский проспект 99.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Государственного университета управления Автореферат разослан « » февраля 2011года

Ученый секретарь диссертационного совета доктор психологических наук, профессор ИОНЦЕВА М.В.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность темы. Современная семья стран Содружества претерпевает значительные преобразования, обусловленные социально-экономическими и политическими изменениями общества и системы ценностей современного человека;

направленностью на свои культурно-исторические, национальные и языковые истоки. В связи с этим получил общественное и научное признание тезис о важности взаимосвязи культуры и психологии людей, но правильное понимание этой взаимосвязи, её основных механизмов современным обществом окончательно не сформировано.

Изучая семью сегодня можно выделить ряд социально-психологических метаморфоз, которые позволяют определить её проблемные зоны, такие как: деформация структуры; изменение её общественно-экономических и социальнопсихологических функций; жесткость внутренних и размытость внешних границ;

увеличение процента семей, прекращающих свой жизненный цикл. Соответственно, сохраняется научно—практическая необходимость изучения семьи как некоторой социально-психологической целостности в плоскости современного состояния стран СНГ с учётом общественно-исторических, социально-экономических, политических, культурных и социально-психологических преобразований.

В психологии накоплен значительный опыт исследования семьи и семейных отношений, который требует интегративного и субъектного осмысления в контексте системного подхода с учётом именно социально-психологических факторов.

Одним из основополагающих социально-психологических факторов сегодня считается единое поликультурное пространство стран Содружества. Единое поликультурное пространство способствует социально-психологическому сплочению различных народов одного государства, формированию у них общих взглядов, ценностей, поведения. Тем не менее, в связи с обращением народов СНГ к своим языковым и культурным основам, на первое место все чаще выступают и национальнопсихологические различия, проявляемые на уровне когнитивных, эмоциональных и поведенческих социально-психологических особенностей.

Особенно актуальной для современной семьи является проблема детскородительских отношений. Несмотря на наличие большого количества исследований в области детско-родительских отношений, все они слишком разрозненны и представляют собой лишь частичное видение проблемы в целом. Большинство же их направлены главным образом на анализ детско-родительского взаимодействия в условиях клиники. Следующим моментом актуальности изучения детскородительских отношений выступает факт углубленного рассмотрения родительства и фактическое отсутствие анализа и осмысления детской подсистемы. Кроме того, на современном этапе диагносцируется низкая социально-психологическая культура родителей, которая способствует росту девиантного поведения в подростковом возрасте, конфликтов с родителями, ухода детей из дома, семьи, рост детского суицида, жестокости, агрессивности поведения и прочих нарушений в развитии личности ребенка и системы отношений в семье. Это вызывает необходимость специальной, планомерной социально-психологической работы с родителями.

Современные социально-экономические и политические преобразования в обществе способствовали процессу обращения человека к опыту своего народа, национально-психологическим истокам. Проблема учёта особенностей национальной психологии в функционировании и развитии семьи является актуальной для изучения современными социальными психологами — исследователями и практиками на международном уровне. Особенно это значимо для стран СНГ, в том числе для Республики Казахстан. Согласно исследованиям казахстанских ученых С.М.Джакупова, М.П.Кабаковой, Н.А.Ладзиной, И.К.Мацкевич, Л.С.Назыровой, З.Ж. Жаназаровой, М.Елюбаевой и др., с обретением суверенитета в Республике Казахстан, национальные различия стали ярче проявляться на институциональном и бытовом уровнях. Национальные традиции и особенности стали критерием поведения, внешней и внутренней мотивацией, что отразилось и на семейных отношениях. В настоящее время в изучении семьи и детско-родительских отношений выделяются два краеугольных аспекта – национально-психологические особенности, обуславливающие социально-психологическую специфику детско-родительских отношений и поликультурность пространства стран СНГ, которая будет способствовать их общности. Исследования, учитывающие этнофактор и фактор единого поликультурного пространства, в том числе и наше, позволят представить современную семью и детско-родительские отношения более точно в теоретическом плане. Разработать новые, более эффективные алгоритмы и модели диагностики и консультирования семьи в плане практическом, учитывая социальнопсихологические особенности детско-родительских отношений семьи, обратившейся на консультацию к психологу и фактор поликультурности пространства, в котором она функционирует.

Разработанность проблемы. В Республики Казахстан отсутствуют исследования, посвященные проблеме социально-психологических особенностей детскородительских отношений как одного из основных механизмов функционирования семейных систем казахов и русских с учётом их национально-психологической специфики и единого поликультурного пространства самой среды. В целом, в странах СНГ имеются работы, в которых теоретически осмысливаются некоторые проявления семейных отношений с учётом этноспецифики (А.Еникеевой, М.Кабаковой, З.

Каракуловой, А.Малаевой, И.Мацкевич, Т.Мастюгиной, В.Целуйко).

Данное исследование позволит раскрыть социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства. Оно будет способствовать созданию новых программ и алгоритмов диагностики, с использованием адаптированного, надёжного диагностического инструментария. В целом, это позволит улучшить организационные моменты оказания социально-психологической помощи семьям по проблемам детско-родительских отношений.

Объект исследования — семейные системы казахов и русских.

Предмет исследования — социально-психологические особенности детскородительских отношений в семейных системах казахов и русских в едином поликультурном пространстве.

Цель исследования — изучение и осмысление социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства.

Задачи исследования:

1) Определить методологические основания исследования семейной системы, уточнить понятия «система» и «семейная система», охарактеризовать основные составляющие элементы последней.

2) Обосновать сущность и содержание специфики проявления детскородительских отношений как механизма функционирования семейной системы.

3) Охарактеризовать культурно-исторические и национальнопсихологические предпосылки функционирования казахских и русских семей и детско-родительских отношений в них.

4) Разработать и апробировать программу эмпирического исследования социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских единого поликультурного пространства.

5) Выявить и представить социально-психологические особенности детскородительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства.

Гипотезы исследования:

- культурно-исторические условия жизни и национально-психологические особенности казахов и русских обуславливают специфичность социальнопсихологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах двух народов Республики Казахстан в условиях единого поликультурного пространства;

- в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства будут проявляться общие и специфические когнитивные, эмоциональные и поведенческие социально-психологические особенности родительского отношения;

- для семейных систем казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства характерным будет проявление общих и специфических социально-психологических особенностей на уровне детского отношения.

Методологической основой исследования явился системно-интегративный подход, отражающий целостный и субъектный характер объекта и предмета исследования, опирающийся на основные принципы и закономерности, разработанные российскими, казахстанскими и зарубежными психологами, а также на классические основания понимания системы и системности в их философском осмыслении;

научные идеи о социально-исторической природе национальной психики и о детерминирующих ее объективных факторах.

Теоретической основой исследования стали концепции зарубежных и российских учёных, в которых раскрываются: научные представления о системе (Б.Г.Ананьев, У.Бакли, Л.Берталанфи, В.А.Ганзен, Б.Ф.Ломов, В.Миллер, К.К.Платонов, В.Н.Садовский и др.); психологические основания изучения семьи как системы (М.Боуэн, А.Я.Варга, Д.Джексон, С.Минухин, Д.Хейли, А.В.Черников и др.); концепции российских и зарубежных исследователей, рассматривающие категорию «отношение» (А.А.Бодалев, Л.Я.Гозман, Е.Л.Доценко, А.А.Кроник и Е.А.

Кроник, А.Ф.Лазурский, Б.Ф.Ломов, Д.Мид, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский, К.Роджерс, Г.Салливен, Ч.Кули, Г. Хайман, и др.); понимание, структуру и механизм функционирования родительского и детского отношения (А.Адлер, Н.Аккерман, А.Болдуин, С.Броди, А.Я.Варга, Д.Виниккот, М.Земски, Р.В.Овчарова, А.С.Спиваковская, Г.Г. Филиппова, Э.Г. Эйдемиллер и др.); основные принципы и методы построения этнопсихологического исследования (В.С.Агеев, О.Х.Аймаганбетова, С.М.Джакупов, Л.М.Дробижева, Б.А.Душков, В.Г. Крысько, Г.У.Кцоева, А.П.Оконешникова, А.В.Сухарев и др.); социально-психологическая сущность нации и национальной психологии, подходы к их исследованию (Л.А.Байдельдинов, А.С.Баронин, Ю.В.Бромлей, В.М.Быдова, С.М.Джакупов, Н.Д.Джандильдин, М.С.Джунусов, Б.А.Душков, К.Б.Жарикбаев, Н.К.Каутский, В.Г.Крысько, Б.Ф.Поршнев, Т.Г.Стефаненко и др.); научные основы влияния культурно-исторических традиций и национальной психологии казахов и русских на семью и детско-родительские отношения (Х.А.Аргынбаев, Ж.О.Артыкбаев, А.С.Еникеева, М.Д.Джунусбаев, В.Н. Дружинин, Е.Г.Иващенко, М.П.Кабакова, З.Каракулова, А.Малаева И.К.Мацкевич и др.).

Методической основой диссертации являлась совокупность методов и методик, адаптированных к задачам этнопсихологического исследования: методики, направленные на изучение специфики родительского отношения (методика PARI (Parental attitude research instrument) Е. Шефера и Р. Белла, адаптированный вариант Т.В.Нещерет; методика «Родительское сочинение» О.А.Карабановой и её адаптированный вариант Р.В.Овчаровой; опросник «Анализ семейных взаимоотношений»

(АСВ) Э.Г.Эйдемиллера; «Опросник родительского отношения» (ОРО) А.Я.Варги, В.В.Столина; методика, используемая с целью определения специфики детского отношения (полупроективная методика Рене Жиля. Также использовались: метод контент-анализа и методы математической и статической обработки и интерпретации данных.

Экспериментальная база. Исследование проводилось с 2006 г. по 2010 годы в учебных организациях и психологических центрах г. Усть-Каменогорска Восточно-Казахстанской области. В исследовании приняло участие 179 полных казахских и русских семей (84 казахских и 95 русских семей), проживающих в условиях единого поликультурного пространства. Общее количество человек, принявших участие в исследовании — 555 (358 родителей, 197 детей: 92 ребёнка из казахских семей, 105 — из русских). Средний стаж семьи — 6 – 11 лет. Количество детей в семье — в среднем 1-2 ребёнка; в преобладающем большинстве семей — 1 ребёнок. Наибольший процент родителей, участвовавших в исследовании, составили представители среднего социального слоя, работающие в государственных учреждениях или в акционерных обществах. 48,4% родителей из русских и 40,5% из казахских семей оба имеют высшее образование. В диагностику детской стороны отношений не включены дети до 4-х лет и создавшие свои собственные семьи.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- впервые выявлены социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе казахов, проявляющиеся на когнитивном уровне в установках матерей и отцов на воспитание у ребёнка любви к Родине, семье, друзьям, близким; позитивном представлении будущего своего ребёнка, надежде на него; уважении родителей и других старших. А также, в позитивном образе своего ребёнка у матерей (воспитанный) и отцов (спокойный, ласковый, умный). Образ себя как родителя у матерей позитивный (внимательные, строгие, понимающие) и отрицательный у отцов (занятые, усталые, раздражительные);

- впервые выявлены социально-психологические особенности родительского отношения в семейных системах русских, проявляющиеся на когнитивном уровне в установках родителей на приобщение ребёнка к труду и индивидуальный подход в его воспитании. Ребёнок воспринимается родителями послушным, хорошим, любящим и уважающим родителей, непоседливым – у матерей, добрым – у отцов.

Себя матери и отцы воспринимают обыкновенными и ответственными родителями;

- выявлены и описаны поведенческие социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе казахов, проявляющиеся у матерей в контроле за ребёнком и удовлетворении его потребностей. Для отцов характерна меньшая включенность в процесс воспитания ребёнка в сочетании с недостаточностью контроля. Для обоих родителей характерно воспитание в ребёнке внимательного и уважительного отношения к родителям и старшим.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем:

1. Выявлены когнитивные и поведенческие социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе казахов в условиях единого поликультурного пространства. Социально-психологические когнитивные особенности проявляются в установках любви к Родине, семье, друзьям; уважения к родителям и старшим; позитивной направленности в отношении будущей судьбы ребёнка и надежде на него. Характерно положительное восприятие ребёнка обоими родителями (матери воспринимают ребёнка воспитанным; отцы — спокойным, ласковым, умным). Позитивное восприятие себя как родителя у матерей (внимательные, требовательные, понимающие) и негативное — у отцов (занятые, усталые, раздражительные). Поведенческие особенности проявляются в воспитании внимательного отношения и уважения к родителям и старшим. У матерей проявляется гиперпротекция в сочетании с потворствованием, у отцов отмечена недостаточность требований и запретов в отношении ребёнка. Оба родителя видят в ребёнке качества, характерные для противоположного пола. Воспитанием ребёнка в казахских семьях преимущественно занимается мать.

2. Выявлены когнитивные социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе русских в условиях единого поликультурного пространства. У обоих родителей проявляются установки на приобщение ребёнка к труду и индивидуальный подход к его развитию и воспитанию. Ребёнка воспринимают послушным, любящим и уважающим родителей. Себя матери и отцы воспринимают ответственными и обыкновенными («как все») родителями. Матери воспринимают себя заботливыми, справедливыми, ответственными, но усталыми и раздражительными. У отцов отрицательные элементы в восприятии себя как родителя отсутствуют.

3. Выявлена и описана социально-психологическая общность родительского и детского отношения. Общность родительского отношения на когнитивном уровне проявляется в направленности матерей на эмоциональный контакт с ребёнком, воспитание порядочности и жизненная ценность семьи и ребёнка у обоих родителей. На эмоциональном уровне - в понимании и родительской любви к ребёнку. На поведенческом - в воспитательной неустойчивости у матерей и гипопротекции в сочетании с неоднозначностью позиции в отношении потребностей ребёнка – у отцов. Оба родителя в казахских и русских семьях организуют совместную с ребёнком деятельность. Социально-психологическая общность детского отношения проявляется в восприятии родителей как целостности («четы»), положительном эмоциональном отношении к ним, любознательности и общительности детей.

4. Представлена модель детско-родительских отношений, которая включает две основных составляющих — родительское и детское отношение. Родительское и детское отношение имеют трёхкомпонентную структуру, включающая: когнитивный компонент (родительские установки, особенности восприятия ребёнка и себя как родителя; в детском отношении - восприятие родителей как четы); эмоциональный (родительские чувства, любовь к ребёнку и, соответственно, эмоциональное отношение, и любовь к родителям в детском отношении); поведенческий (особенности и стиль родительского воспитания; особенности поведения ребёнка в семье и за её пределами в детском отношении).

5. Уточнено понятие семейной системы. Семейная система — это открытая, сложноорганизованная социально-психологическая и динамическая целостность, обладающая взаимосвязанными и взаимообуславливающими временной («жизненный цикл семьи»), пространственной (структура), энергетической (функции и границы семьи) и информационной (целостный образ семьи) характеристиками. Основой семейной системы является определенная общность её отношений.

Теоретическая значимость результатов исследований заключается в том, что:

- раскрыто содержание составляющих компонентов родительского и детского отношения и входящих в них элементов: когнитивный компонент (родительские установки, особенности восприятия ребёнка и себя как родителя; в детском отношении - восприятие родителей как четы); эмоциональный (родительские чувства, любовь к ребёнку и любовь к родителям в детском отношении); поведенческий (особенности и стиль родительского воспитания; особенности поведения ребёнка в семье и в социуме – в детском отношении).

- определены и статистически доказаны социально-психологические когнитивные особенности родительского отношения в семьях казахов, проявляющиеся в установках любви к Родине, семье, друзьям (матери и отцы - c 2 = 22,63), позитивной направленности будущего своего ребёнка ( c 2 = 11,98), уважении родителей и старших ( c 2 = 10,71); в позитивном образе ребёнка у обоих родителей; позитивном образе себя как родителя у матерей и отрицательном у отцов ( c 2 = 5,82);

- определены и статистически доказаны социально-психологические когнитивные особенности родительского отношения в русских семьях, проявляющиеся в направленности на формирование у ребёнка и социальной активности (приобщение к труду) (матери - c 2 = 21,73; отцы - c 2 = 29,97), и индивидуальности (матери - c 2 = 11,37; отцы - c 2 = 7,4). Выявлены отрицательные элементы образа себя как родителя у матерей (усталые, раздражительные - c 2 = 6,44);

- статистически доказаны социально-психологические поведенческие особенности родительского отношения к ребенку в казахских семьях. Характерными поведенческими особенностями матерей являются контроль за ребёнком ( c 2 = 10,03) в сочетании с максимальным и некритическим удовлетворением его потребностей ( c 2 = 7,0). У отцов проявляется недостаточность требований ( c 2 = 7,98) и меньшая включенность в процесс воспитания ( c 2 = 16,61). Для обоих родителей характерно воспитание в ребёнке уважительного отношения к родителям и старшим (матери - c 2 = 18,52; отцы - c 2 = 11,98);

- определена и описана социально-психологическая общность родительского отношения в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства. Общность когнитивного компонента проявляется в направленности матерей на эмоциональный контакт с ребёнком; воспитание порядочности и жизненная ценность семьи и ребёнка у обоих родителей. Общность эмоционального компонента проявляется в понимании и родительской любви к ребенку. В поведении матерей проявляется воспитательная неустойчивость, у отцов – гипопротекция в сочетании с неоднозначностью позиции в отношении потребностей ребёнка. Оба родителя организуют совместную с ребёнком деятельность.

- определена и описана общность детского отношения, выраженная в восприятии родителей как целостности («четы»), положительном эмоциональном отношении к ним, любознательности и общительности детей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- выявленные когнитивные и поведенческие социально-психологические особенности родительского отношения могут быть использованы в разработке модели социально-психологической помощи казахским и русским семьям в условиях единого поликультурного пространства;

- разработана и апробирована программа специального эмпирического исследования социально-психологических особенностей детско-родительских отношений семейных систем казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства;

- адаптированный и апробированный комплекс методов и методик (объединённых в специальную технологию) может использоваться для изучения социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах различных народов в условиях единого поликультурного пространства России и СНГ.

Результаты проведённого исследования представляют непосредственный практический интерес для психологов, занимающихся прикладными вопросами социальной психологии и этнопсихологии, для психологов-консультантов в области семейного консультирования.

Надежность и достоверность полученных результатов обусловлена исходными методологическими позициями автора; проверкой общих теоретических положений посредством соотнесения их с полученными результатами; длительным характером организации эмпирической работы; применением апробированных методов исследования; применением совокупности надёжных методик кросскультурного этнопсихологического исследования, адекватных его цели и задачам; репрезентативностью объёма выборки; сочетанием количественного и качественного анализа; статистической значимостью эмпирических данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских проявляются посредством их национальнопсихологических особенностей, которые отражаются в содержании родительского и детского отношения:

- когнитивные социально-психологические особенности проявляются в интеллектуально-познавательных национально-психологических особенностях, реализующиеся в своеобразных родительских установках, оценке ребёнка и себя как родителя на уровне когнитивного восприятия у родителей и восприятии родителей как целостности – у детей;

- эмоциональные социально-психологические особенности проявляются в эмоционально-волевых национально-психологических особенностях— в родительских чувствах и любви к ребёнку, а также в любви к родителям со стороны ребёнка;

- поведенческие социально-психологические особенности в коммуникативноповеденческих национально-психологических особенностях — в своеобразии особенностей родительского воспитания и поведенческих особенностей у детей.

2. Проведенное кросс-культурное этнопсихологическое исследование детскородительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства выявило общие и специфические социальнопсихологические особенности в родительском и детском отношении.

Общность детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских проявляется в элементах когнитивного (у матерей – установки на оптимальный эмоциональный контакт; у обоих родителей - воспитание порядочности и жизненная ценность семьи и ребёнка; в детском отношении – восприятие родителей как целостности), эмоционального (родительская любовь к ребёнку и позитивное эмоциональное отношение ребёнка к родителям) и поведенческого (воспитательная неустойчивость у матерей и гипопротекция – у отцов; совместная с ребенком деятельность у обоих родителей; стремление к любознательности и общительности в поведении ребёнка) компонентов родительского и детского отношения.

Специфические социально-психологические особенности преимущественно проявляются в элементах когнитивного и поведенческого компонентов родительского отношения у матерей и отцов в казахских семьях, и в когнитивном компоненте — у русских. В детском отношении специфических социально-психологических особенностей, статистически подтверждаемых, не выявлено.

3. Специфическими социально-психологическими когнитивными и поведенческими особенностями родительского отношения в семейной системе казахов в условиях единого поликультурного пространства являются:

- когнитивные: установки на воспитание в ребёнке любви к Родине, семье, друзьям; уважение родителей и старших лиц; позитивное представление будущей судьбы ребёнка; надежда на ребёнка. Матери воспринимают ребёнка воспитанным, отцы — спокойным, ласковым, умным и капризным. Позитивное восприятие себя как родителя у матерей (внимательные, понимающие, требовательные) и негативное — у отцов (занятые, усталые, раздражительные);

- поведенческие: гиперпротекция и потворствование — у матерей; недостаточность требований—запретов в отношении ребёнка — у отцов, которые стремятся быть достойным примером и образцом подражания для своего ребёнка, развивая черты мужественности и порядочности. Для обоих родителей характерно предпочтение в ребёнке качеств противоположного пола, воспитание внимательного отношения и уважения к родителям и старшим людям. Ведущим типом родительского отношения является авторитарная гиперсоциализация.

4. Специфическими социально-психологическими когнитивными особенностями родительского отношения в семейной системе русских стали выраженность у матерей установок на «развитие активности ребенка», «излишнюю строгость», «подавление сексуальности» и ориентированность родителей на социально одобряемые стереотипы. У обоих родителей реализуются установка на приобщение ребёнка к труду и индивидуальный подход к его развитию. Восприятие ребёнка хорошим, послушным, любящим и уважающим своих родителей и непоседливым; себя — заботливыми, справедливыми, ответственными и обыкновенными («как все») родителями — отчетливо выражено у матерей. Восприятие ребёнка добрым, послушным, любящим; себя — обыкновенным («как все») и ответственным родителем — у отцов. Специфических поведенческих особенностей родительского отношения в семейной системе русских не выявилось.

Ведущий тип родительского отношения у матерей — кооперация. У отцов — смешанный тип, сочетающий в себе элементы кооперации и симбиоза.

5. Семейная система — это открытая, сложноорганизованная социальнопсихологическая и динамическая целостность, включающая взаимосвязанные и взаимообуславливающие характеристики — временную (ВХ), пространственную (ПХ), энергетическую (ЭХ) и информационную (ИХ). ВХ отражает динамику («жизненный цикл») семьи и являет собой непрерывный процесс изменения собственно системы. ПХ — это количественный состав семьи, семейные подсистемы и качественная совокупность этих подсистем (структура семьи). ЭХ — соподчиненность семейной системы по времени (динамике) и пространству (структуре), реализующаяся через эмоциональные потенциалы и границы семьи. ИХ, в свою очередь, есть систематизированный и целостный образ семьи. Изменение одной из указанных характеристик ведет к качественному изменению всех других и всей целостности семейной системы. Основанием семейной системы выступает система её отношений, которая обусловливает взаимосвязь и взаимодействие между составляющими её элементами.

Внедрение и апробация результатов исследования. Основные теоретические выводы и положения исследования докладывались и обсуждались на международных («Аманжоловские чтения — 2005» в г. Усть-Каменогорске, 2005 г.; «Динамика современной науки — 2010» в г. София, 2010 г; «Новости научной мысли»

в г. Прага, 2010 г.) и республиканских научно-практических конференциях («Научные достижения молодёжи Казахстана в будущее» в г. Усть-Каменогорске, 2009г.), на заседаниях кафедры психологии, методологических семинарах ВКГУ им.

С.Аманжолова, кафедры связей с общественностью ГУУ, кафедры социальной психологии Института государственного администрирования (г. Москва). Исследовательский материал используется при проведении занятий по социальной психологии, этнопсихологии, психологии семьи и семейному консультированию в ВКГУ. Основные идеи и результаты исследования нашли отражение в 10 научных работах, опубликованных, в том числе, и в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Объем и структура диссертации состоит из введения, двух глав (Глава 1 — «Теоретико-методологические основы изучения детско-родительских отношений с учётом национальной принадлежности», глава 2 — «Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей детско-родительских отношений семейных систем казахов и русских единого поликультурного пространства Республики Казахстан»), заключения, списка использованной литературы. Материал представлен в 16 таблицах, 33 рисунках. Библиография включает 163 наименования, в том числе 4 на иностранных языках. Объем диссертации составил 185 страниц.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Социально-психологическая характеристика детско-родительских отношений как механизма функционирования семейной системы с учётом национальной принадлежности. Семья аккумулирует в себе результаты проявления целостного комплекса явлений, основанного на системе отношений и стремящегося к развитию. Изучение семьи как единого целостного социально-психологического организма представляется возможным на основе системного подхода.

В психологии семья как система впервые была проанализирована Д.Джексоном (1965). Изучение семьи в контексте системного подхода было продолжено в работах М.Боуэна, С.Минухина, Р.Фишмана, Д.Хейли, Д.Фримена и др.

Следует отметить, что взгляды являются в большей мере психотерапевтическими.

В российской психологии семья как система анализируется в работах Э.Эйдемиллера, А.Варги, А.Черникова, И.Пригожина.

При изучении семьи как открытой социально-психологической системы на основе анализа её философского осмысления (Общая теория систем Л. Берталанфи), специфического психологического понимания (В.А.Ганзен, К.К.Платонов, Б.Ф.Ломов, У.Миллер, Р.Олпорт и др.) и моделей семейных систем Д.Джексона, М.Боуэна следует учитывать ряд аспектов: 1) целостность; 2) стремление к постоянству и развитию; 3) основанием системы выступают составляющие её элементы;

4) структурность; 5) взаимодействие между элементами внутри семейной системы и с другими социальными системами.

Семейная система является открытой, сложноорганизованной, социальнопсихологической и динамической целостностью, одновременно стремящейся к сохранению своего постоянства и развитию. Её основание составляет система отношений. Как любая социальная система, семейная система обладает временными (ВХ), пространственными (ПХ), энергетическими (ЭХ) и информационными (ИХ) характеристиками, которые отражают основные параметры семьи: динамику/жизненный цикл, структуру и функции. Основываясь на классических положениях теории систем В.А.Ганзена, можно прийти к следующим заключениям. ВХ семейной системы отражает динамику семьи и являет собой непрерывный процесс изменения системы, её структуры, функций, отношений между составляющими её элементами. ПХ представляет количественный состав семьи, семейные подсистемы и качественную совокупность между этими подсистемами (структура семьи). ЭХ — это результат соподчинённости времени и пространства в субстрате семейной системы, который реализуется в функциях и границах семьи. ИХ есть целостный образ семьи. Изменение одной из указанных характеристик будет способствовать изменению других характеристик и всей целостности семейной системы. Основанием семейной системы является система семейных отношений.

Семейные отношения — это результат социально-психологической самоорганизации индивидов, направленной на совместную жизнедеятельность, построенной на односторонних взглядах, обеспечивающий взаимосвязь между составляющими элементами и характеристиками семейной системы, что и формирует её целостность. Семейные отношения отражают систему социально-психологической принадлежности индивида к некоторому надиндивидуальному семейному целому, охватывающему объективное время, личную жизнедеятельность членов семьи, её национальную культуру и традиции. Система семейных отношений образована совокупностью индивидуальных, супружеских, детских и детско-родительских отношений. Особое место в семейной системе занимают детско-родительские отношения, проявление специфики которых выступает одним из главных механизмов её функционирования.

Проблема детско-родительских отношений анализировалась в работах многих российских и зарубежных исследователей (А.С.Спиваковская, А.А.Бодалев, А.Я.Варга, А.И.Захаров, И.Дубровина, Р.В.Овчарова, З. Матейчик, С.Броди, А.Болдуин, Н.Аккерман, Р.Снайдер, В.Сатир и др.), но чаще всего к ней обращались психологи-практики. Процесс рождения ребенка в семье преобразует фактически все характеристики семейной системы (время — динамику семьи, пространство — её структуру, энергию — функции и границы семьи) и отражает значимость детско-родительских отношений для всей семейной системы в целом.

Детско-родительские отношения — это самостоятельная целостная составляющая в организации и функционировании семейной системы, содержанием которой будут выступать феномены родительства и детства. Это отношения между родителями и детьми во всём их многообразии. Родительство как многомерное динамическое явление, отражающее взаимодействие между родителями и детьми, имеет трёхкомпонентную структуру:

1) когнитивный компонент — знания, представления о способах и формах взаимодействия с ребенком, реализующиеся преимущественно в родительских установках, восприятии и осознании ребенка и себя как родителя;

2) эмоциональный — эмоциональный фон родительского отношения, проявляющийся в родительских чувствах и любви;

3) поведенческий — форма и способы взаимодействия родителей с ребёнком, проявляющиеся в особенностях и стиле родительского воспитания.

В целом, в родительском отношении проявляется стиль взаимоотношений, взаимодействия родителей с ребёнком. Условием успешной реализации родительского отношения выступают родительские чувства и любовь. Успешность родительского отношения проявляется в отношениях ребёнка к родителям — в его удовлетворенности этими отношениями, осмыслении роли и значения семьи, своего поведения, отношения к родителям, семье и себе. Отношения ребёнка к родителям отражает адекватность/неадекватность реализации родительского отношения.

Изучение социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в современных семейных системах требует учёта влияния на них национально-психологических особенностей людей как в моно-, так и в полиэтнических обществах.

Республика Казахстан — это полиэтническое, поликультурное государство, на территории которого проживают более сотни наций и народностей. В силу исторически сложившихся условий территорию страны длительное время преимущественно населяет коренное и русское население, что предполагает (и так есть на самом деле) историческое взаимопроникновение культур двух народов друг в друга.

Тем не менее, каждая нация обладает своими национально-психологическими особенностями, влияющими на функционирование семейной системы, её составляющих элементов, в том числе и на детско-родительские отношения.

Национально-психологические особенности — это результат культурноисторического развития этноса, определяющего его психологический облик. Содержание данного явления, согласно трудам Б.А. Душкова, В.Г. Крысько, Н.А. Ладзиной Н.А., может быть представлено двумя составляющими компонентами — статическим и динамическим (интеллектуально-познавательные, эмоциональноволевые и коммуникативно-поведенческие характеристики).

В соответствии с вышеизложенными положениями в интересах изучения социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства в диссертации была разработана и апробирована технология специального эмпирического исследования, включавшая определение и использование специальных критериев и подбор соответствующих проблеме методов и методик анализа.

Проведённое кросс-культурное этнопсихологическое исследование выявило общие и специфические социально-психологические особенности родительского и детского отношения в семьях казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства.

Общность детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства. Общность элементов родительского и детского отношения выявлена на уровне когнитивных, эмоциональных и поведенческих социально-психологических особенностей.

Родительское отношение. Когнитивный компонент. У матерей проявляются социальные установки, отражающие их направленность на оптимальный эмоциональный контакт с ребёнком. Матери в казахских и русских семьях ориентированы на речевое партнёрское взаимодействие со своим ребёнком, в котором учитываются мнения и интересы обоих сторон. Ведущими установками обоих родителей у казахов и русских являются воспитание порядочности в ребёнке («мой ребенок вырастет достойным, порядочным человеком») и жизненная ценность семьи и ребёнка («моя семья и ребёнок — самая большая ценность моей жизни»).

Общность данных установок объясняется проявлением общечеловеческих убеждений (в порядочности, ценности семьи и ребёнка) у каждого народа независимо от национальной принадлежности. Восприятие ребёнка родителями в семейных системах казахов и русских — позитивное. Матери обоих этногрупп воспринимают ребёнка веселым, красивым, эмоциональным (см. рис.1). Элементы восприятия ребёнка матерями носят эмоциональный характер. Данный факт можно объяснить проявлением чувства родительской любви к своему ребёнку. Отцы воспринимают ребёнка веселым, отзывчивым, творческим и воспитанным (см. рис.1). Элементы восприятия ребёнка отцами разнородны по своему характеру: эмоциональный (весёлый), когнитивный (творческий) и поведенческий (воспитанный, отзывчивый).

ох – элементы восприятия: 1 – весёлый; 2 – добрый; 3 – умный; 4 – общительный; 5 – красивый; 6 – воспитанный; 7 – отзывчивый; 8 – эмоциональный; 9 – капризный; 10 – подвижный; 11 – хороший; 12 – спокойный; 13 – ласковый; 14 – творческий; 15 – послушный; 16 – любит и уважает родителей; 17 – несамостоятельный; оу - проценты Ряд 1 – матери из казахских семей; Ряд 2 – отцы из казахских семей;

Рис1. Результаты контент-анализа восприятия ребёнка родителями в казахских и русских семьях по методике «Родительское сочинение» (блок – «Мой ребёнок») (в процентах) В восприятии себя как родителей преобладают позитивные характеристики.

Матери воспринимают себя хорошими, добрыми и ласковыми родителями; отцы — внимательными, заботливыми, справедливыми, что говорит об осознании и принятии своей социальной роли родителя. При восприятии себя в роли родителя у матерей преимущественно преобладают элементы эмоционального уровня проявления, у отцов — поведенческого.

Эмоциональный компонент. Доминирующим типом эмоционального отношения к ребёнку матерей и отцов в семейных системах казахов и русских (по результатам контент—анализа родительских сочинений) выступает выраженное чувство родительской любви к ребёнку. Это обусловлено адекватностью восприятия, принятием и положительным отношением к ребёнку на когнитивном уровне.

Поведенческий компонент. Во взаимодействии с ребёнком у матерей были выявлены черты сходства, проявляемые в недостаточности требований и обязанностей у ребёнка в семье, неустойчивости стиля воспитания и страхе потери ребёнка, боязни за его жизнь и здоровье. Общность воспитательного взаимодействия с ребёнком у отцов проявляется в гипопротекции и неоднозначности позиции в отношении потребностей ребёнка. Они склонны к предпочтению в ребенке детских качеств, без учёта возрастных критериев их развития; способны перемещать конфликт из сферы супружеского взаимодействия на общение с ребёнком, что свидетельствует о незрелости родительских чувств. Позитивными аспектами взаимодействия родителей с ребёнком является организация с ним совместной деятельности, игр, прогулок, которые позволяют создать для ребёнка физический и социальнопсихологический комфорт. У матерей отмечено стремление к установлению взаимопонимания с ребёнком и уделять ему больше времени.

Детское отношение. В отношении ребёнка к родителям характерно позитивное восприятие отца и матери как родительской четы. Дети, независимо от национальной принадлежности и культуры, воспринимают, относятся и строят взаимодействие в первую очередь с обоими родителями, что имеет для ребенка наибольшую ценность и значимость (см. рис.2).

ох – составляющие системы отношения ребёнка: 1 – отношение к матери; 2 – отцу; 3 – матери и отцу как родительской чете; 4 – братьям, сестрам; 5 – родственникам; 6 – друзьям; 7 – учителям Рис. 2. Процентная выраженность системы отношения ребёнка в казахских и русских семьях Общими чертами поведения детей из казахских и русских семей в условиях единого поликультурного пространства стало проявление любознательности, общительности и отсутствие стремления к уединению. Общность детского отношения обусловлена культурно-историческим и социально-психологическим взаимовлиянием казахской и русской культур, вследствие исторически длительного проживания на единой территории, т.е. единым поликультурным пространством страны.

Социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства. Были выявлены преимущественно когнитивные и поведенческие социально-психологические особенности родительского отношения. В отношении ребёнка к родителям специфических социально-психологических особенностей, подтверждаемых статистически, не выявлено.

Когнитивные социально-психологические особенности. В семейной системе казахов для матерей и отцов характерны следующие социальные установки: