На правах рукописи

Раковская Лариса Ивановна

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКА В ДЕТСКИХ

ДВИЖЕНИЯХ И ОБЪЕДИНЕНИЯХ В УСЛОВИЯХ

РОССИЙСКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

22.00.04 – Социальная структура, социальные институты и процессы

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Ставрополь - 2006 2

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический университет»

Научный руководитель:

кандидат философских наук, доцент Барсукова Татьяна Ивановна

Официальные оппоненты:

доктор социологических наук, профессор Зубок Юлия Альбертовна кандидат социологических наук, доцент Шульга Марина Михайловна

Ведущая организация:

Адыгейский государственный университет

Защита диссертации состоится «25» октября 2006 года в 10.00 часов на заседании диссертационного Совета Д.212.245.04 при Северо-Кавказском государственном техническом университете по адресу: 355029, г.

Ставрополь, пр. Кулакова, 2, кафедра философии, ауд. №433.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке СевероКавказского государственного технического университета по адресу: 355029, Ставрополь, пр. Кулакова, 2.

Автореферат разослан « 23» сентября 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Ю. Н. Соколов

I.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Для современного российского общества ещё не выработавшего эффективных механизмов социального гомеостаза, нарастающая социальная поляризация обусловливает необходимость комплексного подхода к процессу социализации личности.

Трансформационные процессы в обществе зачастую усиливают своё негативное воздействие на регулирование отношений между подростком и социальной средой. Реформирование институтов социализации, таких, как семья, школа, детские и молодежные коллективы, отражается, прежде всего, на степени социальной адаптации современного поколения детей. Сегодня можно наблюдать нормативно-ценностный кризис, сопровождающий реформирование российского общества и приводящий к тому, что молодёжь, не имея целостного устойчивого мировоззрения, неспособная противостоять асоциальным явлениям, скатывается на путь цинизма, безверия и апатии. И это в то время, когда от подрастающего поколения зависит судьба будущего, реформы нашего общества, его духовное и нравственное благополучие, культурное развитие. Проблемы молодёжи во многом связаны и с теми объективными процессами, которые происходят в современном мире:

урбанизация, повышение удельного веса пенсионеров и лиц преклонного возраста, снижение рождаемости и т. д. Вместе с тем, молодёжные проблемы в России имеют и свою специфику, опосредованную нашей действительностью и той политикой, которая проводится по отношению к молодёжи.

Необходимость обращения к теме исследования определяется следующими обстоятельствами:

- молодое поколение является полноправным субъектом общества, который частью пассивно воспринимает предлагаемые ему общественные отношения, частью адаптируется к ним;

- подросток как объект социализации, сегодня познаёт, быстро и легко принимает те искажённые установки, ценности, способы поведения и жизненные ситуации, которые характерны для современного кризисного состояния.

Сравнение и обобщение различных теоретических подходов к исследованию социализации подростка в молодёжном, детском движении позволяет сделать вывод о недостаточной степени социологического осмысления проблемы. Понятийная база, критерии классификации, системные представления о данном социальном явлении в основном сложились в зарубежной педагогической и психологической научной литературе и практически не отражены в социологических источниках.

Подросток, активно действующий в детском объединении, формирует не только мировоззрение и жизненную позицию, но и реализует свой творческий и лидерский потенциал. В связи с этим особое значение приобретает социологическое изучение проблем социализации подростка в детских движениях и объединениях.

Поэтому сегодня исследование социальных проблем вступающего в жизнь поколения является, как никогда, важным и актуальным.

Степень разработанности проблемы. Социология имеет достаточно большой объем знаний в области социализации молодежи. Наиболее значимые аспекты данной проблематики методологического, общефилософского, социологического и социально-психологического характера представлены в работах зарубежных и российских ученых.

Молодёжь как субъект общественного развития рассматривали в своих работах такие крупные социологи, как Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Т. Парсонс, П. А. Сорокин.

Период социализма был отмечен пристальным вниманием к вопросам молодежи во всех возможных аспектах. Однако глубина разработки проблем во многом ограничивалась идеологическими стереотипами, хотя определённые предпосылки для развития социальной мысли по молодёжным проблемам уже приносили свои результаты.

Выделение социологии молодёжи в отдельную отрасль науки относится ко времени «молодёжной революции» 60-х г. ХХ в. Это повысило интерес к молодёжным проблемам, стимулировало повышение внимания к роли молодёжи в социальных изменениях и к теме конфликта поколений. В целом, в 60-е годы советские социологи-исследователи молодежных проблем занимались поиском собственных методов и подходов, разрабатывали свои методики и осваивали опыт зарубежных ученых.

Сегодня ведущими специалистами в этой области являются Ю. Г.

Волков, В. И. Добреньков, Ю. А. Зубок, Ф. Д. Кадария, И. П. Савченко, В. И.

Чупров, В. А. Шаповалов и др.

Социологические знания о подростках накапливаются в рамках социологии молодежи (С. Н. Иконникова, В. Т. Лисовский, В. И. Чупров, В. Н. Шубкин и др.). Молодежь в контексте проблем социологии образования изучают И. В. Бестужев-Лада, Л. Г. Борисова, М. И. Рожков, М. Н. Руткевич, В. Н. Турченко, А. Н. Тубельский, Ф. Р. Филиппов и др. В русле социологии воспитания – Т. И. Барсукова, С. С. Вишневский, В. В.

Дубицкий, В. Д. Семенов, А. Г. Харчев, В. К. Шаповалов, Шульга М. М. и др., социологии семьи – И. В. Бестужев-Лада, М. С. Мацковский, А. Г.

Харчев и др.

В начале 60-х годов прошлого столетия, когда социология в нашей стране только стала возрождаться, вновь были возобновлены исследования проблем молодежи. Среди крупных российских социологических проектов 90-х годов ХХ в. можно отметить исследование проблемы выбора профессии, в том числе и молодыми специалистами, и их востребованности на рынке труда (В. Н. Шубкин, Г. А. Чередниченко, 1996), прогнозирования духовных потребностей молодежи (И. В. Бестужев-Лада, 1975), внедрение «проектного метода», проведенного под руководством В. Д. Симоненко (1980 – 1996).

Исследование проблем социализации личности в молодежных движениях и объединениях, а также вопросов детского самоуправления имеет истоки в исследовании молодежной активности в рамках пионерской и комсомольской работы в СССР. Их результаты представлены в трудах А. Н. Лутошкина и Л. И. Уманского, которые изучали организаторскую деятельность и способности молодых людей, а также проблемы самоопределения личности в подростковом возрасте.

Начиная с 70-х годов XX столетия, на развитие детского движения и самоуправления все заметней оказывает влияние теория социального управления. В 70 – 80-х годах широкую известность получила «коммунарская методика» И. П. Иванова, обеспечивающая включение всех детей в активную неформальную деятельность и чередование руководства и подчинения в процессе самоуправления.

В наше время активность личности в детских объединениях в игровом взаимодействии изучают и разрабатывают О. В. Зайцева, Е.В. Карпова, И. И.

Фришман и др.

Среди зарубежных исследований проблем молодёжи привлекают внимание труды таких известных социологов, как Л. Розенмайер (Австрия), И. Велев, П. Митев, М. Семов (Болгария), Р. Майер, И. Рихтер, В. Фридрих, Х. Шельский, К. Штарке (Германия), З. Бекели (Венгрия), Э. Гидденс, В.

Кристофер, Дж.Риордан (Великобритания), В. Адамски, Р. Добсон, Р.

Дыонизяк, Н. Смелзер (США), (Польша), В. Дубский (Чехия), Л. Махачек (Словакия), О. Бадина (Румыния), Й. Симхадри (Индия), Г. Кармен (Мексика), рассматривающих мировоззренческие установки и социальные ориентации молодежи.

В трудах советских и российских исследователей – Н. М. Блинова, В. М. Боряза, С. И. Иконникова, И. М. Ильинского, И. С. Кона, В. Ф. Левичевой, В. Г. Мордковича, Б. С. Павлова, З. В. Сикевич, Н. С. Слепцова, М. Х. Титмы, В. И. Чупрова, В. Н. Шубкина, определяется место молодежи как особой социальной группы в социально-слоевой структуре общества.

Выделяются ее основные характеристики, анализируются признаки молодёжной субкультуры.

Социология молодёжи тесно связана с такими отраслевыми социологическими теориями, как социология культуры, города, коллектива, искусства, литературы, личности, массовых коммуникаций, медицины и здравоохранения, морали, народонаселения, образования, общественного мнения, организаций, политики, права, религии, свободного времени, села, семьи, труда, управления, физической культуры и спорта, а так же с военной социологией.

В последние 10 – 15 лет в публикациях по подростковой проблематике наметились тенденции формирования целостного представления о социализации молодёжи на основе проведения как количественных, так и качественных исследований. Объектом изучения чаще всего становятся подростково-молодёжные сообщества и делинквентные группировки:

В. Ливанов, В. Левичева и Ф. Шереги исследовали неформальные молодёжные объединения; Н. В. Кофыгин – неформальные молодёжные группировки г. Санкт - Петербурга; А. Л. Сагалаев, А. В. Шашкин – подростковые территориальные сообщества г.г. Москвы, Казани, Ульяновска, Димитровграда, Азнакаево.

В социологии подросткового возраста, в целом, доминирует подход, нацеленный на анализ социальных проблем, то есть, основная часть исследований сосредоточена на тех феноменах, которые характеризуют подростка в период личностного кризиса (Н. Б. Гончарова, А. И. Ковалёва, Ю. В. Кузнецов, В. В. Морозов и др.).

Несмотря на наличие многочисленных исследований, затрагивающих проблемы детских организаций, в поле зрения учёных-социологов в конце прошлого века практически не попадали проблемы, которые бы анализировали влияние детского самоуправления на социализацию личности подростка. Малоисследованными остаются также связанные с этой проблемой вопросы о сущности, закономерностях возникновения, функционирования и развития самих детских организаций, других видов детских общественных объединений, их типология в современных условиях.

Несомненную актуальность и значимость исследования вопросов социализации подростков 13 – 17 лет (возраста раннего юношества), приобретают именно в период общественной нестабильности и социальной деструкции российского общества. В процессе перехода к гражданскому обществу и правовому государству проблемы молодежных движений в целом и участия в них подростков в частности приобрели особую остроту в связи со сменой социальных идеалов в обществе и необходимости их определения в том числе и для детских движений.

В силу этого, актуализируется задача специального комплексного социологического исследования проблем социализации подростков в условиях детских движений и объединений в современном российском обществе.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды классиков социологии (Э. Дюркгейм, Дж. Мид) и достижения крупнейших представителей современной социологии молодежи (С. И.

Иконниковой, И. М. Ильинского, В. Ф. Левичевой, В. Г. Лисовского, В. П.

Смирнова, М. Х. Титмы, Ф. Р. Филиппова,В. И. Чупрова, В. Н. Шубкина), которые охарактеризовали состояние общественного сознания молодёжи и определили основные тенденции его изменения.

Поставленные в диссертации задачи решаются на основе общесоциологической методологии, основные функции которой выполняет социологическая теория в единстве с эмпирическим и прикладным социологическим исследованием, основывающаяся на историческом, логическом, системном подходах к изучению трансформационных и модернизационных процессов в российском обществе. В целом, диссертационная работа строится на необходимой взаимосвязи двух уровней научного поиска – теоретического и эмпирического. Результаты эмпирического исследования подтверждают и конкретизируют теоретические выводы автором. Вместе с тем, эмпирические данные, как правило, допускают различные интерпретации, а сфера значимости теоретических положений и выводов не ограничивается лишь одним регионом Российской Федерации.

Эмпирическая база диссертационной работы включает:

1. Анализ документов:

- нормативно-правовых актов и законов РФ и Ставропольского края (Постановление государственной молодёжной политики РФ» № 5090-1 от 3.06.93;

постановление «О военно-патриотических молодёжных и детских объединениях» № 551 от 4 июля 2000 г. Правительства СК; Постановление главы города Ставрополя «О координационном совете по делам молодёжи при главе города Ставрополя» № 1649 19.04.04; Постановление губернатора Ставропольского края «О мероприятиях по реализации государственной молодёжной политики в Ставропольском крае», постановление № 109 от 13.03.01; закон Ставропольского края «О молодёжной политике в Ставропольском крае» в ред. Закона СК от 10.10.2000 № 46-кз, № 40-кз. Принят ГДСК 14.07.2005 № 1307-III и т.д.);

- федеральной целевой программы «Молодёжь России» (2001 – 2006 гг.);

- планов и концепций деятельности российских и краевых детских движений и объединений;

2. Анализ местных и краевых печатных СМИ;

3. Биографический метод (папки достижений подростков – лидеров детских объединений);

4. Методы включённого наблюдения (исследователь является непосредственным участником изучаемого процесса, руководителем детскоюношеской организации «Содружество детей и взрослых» лицея №14, г.

Ставрополя);

5. Для проверки гипотезы данного исследования применялся экспертный опрос руководителей детских объединений, методистов Дворцов детского творчества районов г. Ставрополя, села Елизаветинское Благодарненского района Ставропольского края, села Дубовка Шпаковского района Ставропольского края). Количество экспертов - 12 человек (стаж в исследуемой области не менее 10 лет). По взаимным оценкам экспертов и по индивидуальному уровню компетентности выбраны 5 специалистов;

6. Анкетный и тестовый опрос подростков старшего школьного возраста, лидеров детских объединений – 517 респондентов (подростков детско-юношеской организации «Содружество» лицея №14 г. Ставрополя;

актива городского штаба объединения «Милосердие», «Юных инспекторов движения», городского объединения «Я – Ставрополец» дворца детского творчества г. Ставрополя; с. Елизаветинское Благодарненского района);

7. Вторичный анализ социологической информации - результаты эмпирических исследований (ВЦИОМ, ФОМ, РАН, «Социологического журнала», данные государственного учреждения «Ставропольский краевой центр содействия занятости и информационного обеспечения молодёжи», ежеквартальный вестник Комитета Ставропольского края по делам молодёжи с №18 (февраль 2001г.) по №31 (октябрь 2005 г.)).

Проблема исследования: каковы тенденции и перспективы влияния детских и молодёжных движений и объединений как интегративных агентов социализации на поколение подростков в условиях социальных трансформаций.

Объектом исследования является социализация подростков в детских, молодёжных движениях и объединениях.

Предмет диссертационного исследования – влияние детских, молодёжных движений и объединений на социализацию подростков.

Цель диссертационной работы: выявить специфику социализации подростков, активно участвующих в работе детского самоуправления и охарактеризовать доминанты этого процесса в детских движениях и объединениях.

Для достижения поставленной цели предусматривается постановка и решение следующих исследовательских задач:

1. Проанализировать имеющиеся в отечественной и зарубежной литературе теоретические подходы к проблеме социализации подростка.

Провести теоретический анализ понятия «детское объединение» с позиций социологии, выявить специфику подростковой социализации.

2. Определить основные факторы, детерминирующие процессы, происходящие в подростковой среде и оказывающие решающее воздействие на становление и развитие молодого поколения.

3. Исследовать взаимосвязь между государственной молодёжной политикой и социализацией подростка в детских движениях и объединениях.

Проанализировать документы, регламентирующие деятельность молодёжных движений и объединений.

4. Изучить пути и формы интеграции подростка в социальную среду молодёжного объединения. Дать экспертную оценку моделирования социальных явлений и процессов в молодёжных движениях на Ставрополье.

5. Выявить предпосылки изменения динамики подросткового онтогенеза в детском общественном объединении на этапе социальных реформ в условиях Ставропольского края.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что социализация подростка – члена детской (молодёжной) организации – это процесс, реально детерминируемый не только современными социально-экономическими условиями и целенаправленным воздействием социально-политических институтов российского общества, но в большей степени – деятельностью самих подростков детских движений и объединений.

Гипотеза-следствие: В условиях социально-экономических, национально-демографических и политико-правовых перемен в современной России возникают новые социальные факторы, повышающие занятость подростков в детских движениях, что создаёт объективную необходимость развития детского движения и, вместе с тем, расширения детского самоуправления с целью развития социальной мобильности подростков в обществе.

Вспомогательные гипотезы:

1. Среди агентов детской социализации значимым фактором являются подростковые организации и объединения.

2. Психологический и нравственный климат, созданный руководителем объединения, выступает одним из определяющих компонентов успешной интеграции в социокультурное пространство подростковой среды.

3. Подростки города имеют более высокий адаптивный и коммуникативный уровни развития по сравнению с подростками сельской местности и поэтому легче адаптируются к современным социокультурным реалиям.

Научная новизна диссертационного исследования определяется самой постановкой проблемы данной работы.

В содержательном плане научная новизна состоит в следующем:

- изучена специфика подростковой социализации в современном российском обществе;

- на основе результатов комплексного социологического исследования разработаны и определены основные направления, пути развития детского движения на современном этапе;

- исследованы агенты подростковой социализации и их роль в жизни общества;

- доказано, что детские, молодёжные организации являются действенным агентом социализации, то есть, оказывают положительное влияние на социализацию и раннюю ресоциализацию подростков в условиях современного общества;

- на основе опроса лидеров детских движений определены перспективы детского самоуправления в условиях становления гражданского общества, раскрыты особенности социализации подростков в детских объединениях.

Положения, выносимые на защиту:

Социализация подростка в детском объединении - это приобретение подростком значимого социального статуса в процессе деятельности, а также в процессе коммуникации в качестве члена детского объединения, а так же среди членов молодёжного объединения и местного сообщества. Эта форма социализации позволяет сгладить противоречия, этапы становления подростка и обеспечивает успешную интеграцию подростка в социальностратификационную структуру российского общества.

Специфика подростковой социализации в современных российских условиях состоит в формировании установки на ценность социальных отношений; наиболее эффективно процесс позитивной социализации происходит при ориентации личности подростка на социальное партнерство, развитие у него способности и готовности к взаимному доверию, компромиссу, социальному творчеству, проявлению инициативы, включенности в активное социальное проектирование. Социализация молодых людей в детских движениях и объединениях обусловлена как трудностями подросткового онтогенеза и межстатусностью подростков, так и нарастанием влияния стихийного неинституализированного внеобразовательного социального пространства, недостаточностью нормативно-правовой базы молодежной государственной политики, слабой результативностью ее реализации.

Подростковые объединения и организации в процессе усвоения индивидом социального опыта (посредством вхождения в систему социальных связей в ходе активной деятельности и включения в социальную среду) выступают агентами социализации, в результате которой подросток приобретает позитивную гражданскую позицию; детское самоуправление способствует социализации и ресоциализации подростка в его активном позитивном проявлении.

Особенности социализации подростков в детских объединениях заключаются в преобладании организационных форм деятельности по интериоризации ценностей и норм над стихийными, обретении социальных ролей и статусов во влиянии детских движений на процессы социальной интеграции подрастающего поколения. Анализ системы законодательных актов в области детского и молодежного движения выявил заложенные в них позитивные возможности воспитания личности молодого человека, которые могут быть реализованы на уровне местного сообщества при условии целенаправленной организационной деятельности органов местного самоуправления.

Свою гражданскую позицию молодые люди намерены реализовать в многообразных формах социальной активности, при этом их мнение совпадает с мнением экспертов – руководителей детских объединений по вопросам организации волонтерского движения, творческого и историкокраеведческого направлений.

Теоретическая значимость исследования:

- обоснована правомерность применения понятия «социализация подростка» в контексте социологических исследований проблем молодежной социализации;

- выявлена зависимость проблем современных российских подростков от статуса семьи, круга общения и от социально-экономической ситуации в стране в целом;

- показана динамика возрождения детского движения на современном этапе и возможность его воздействия на социализацию подростка в трансформирующемся сообществе;

- детское самоуправление представлено как детерминанта ранней ресоциализации подростка в период его продвижения к социальной зрелости;

- разработана и апробирована в ходе многолетней практической деятельности авторская личностно-ориентированная модель разновозрастного объединения, обеспечивающего позитивную социализацию подростков и развитие готовности к социальному самоопределению (которое представлено в модели детско-юношеской организации).

Практическая значимость исследования.

1. Подготовлена программа творческого объединения «Содружество», действующая с 2002 года в лицее №14 г. Ставрополя и обеспечивающая социальную поддержку подростков в процессе участия в детском движении.

2. Материалы исследования могут быть использованы для организации подросткового досуга как в условиях учреждений дополнительного образования, так и на базе общеобразовательных школ и лицеев любого типа.

Полученные результаты используются в работе детского объединения лицея № 14, ДДТ Промышленного района г. Ставрополя. Рекомендации, предложенные в работе, могут быть положены в основу совершенствования подготовки руководителей детских движений и объединений, студентов в условиях вузов и городских дворцов детского творчества, при разработке спецкурсов по социологии и социальной педагогике.

Апробация работы. Диссертация обсуждена на кафедре социологии и социальной работы Северо-Кавказского государственного технического университета и рекомендована к защите по специальности 22.00.04 – Социальная структура, социальные институты и процессы.

Основные положения и выводы диссертации изложены в публикациях общим объёмом 2,4 п.л. Теоретические положения, практические результаты, предложения и рекомендации, содержащиеся в диссертации, излагались и обсуждались автором на научных и научнопрактических конференциях: Международной научно-практической специалистов в условиях интеграции гуманитарного и технического знания»

(г. Ставрополь, 2005); Всероссийской научно-практической конференции «Развитие интеллектуально одарённых детей в условиях перехода к профильному обучению» (г. Ставрополь, 26-27.01.2006); II Всероссийской научной конференции «Сорокинские чтения» 2005 – «Будущее России:

стратегия развития» (г. Москва, декабрь - 2005); на региональной научнопрактической конференции «Социально-психологические и педагогические проблемы развития личности учащейся молодёжи» (г. Михайловск, 2002); на IX региональной научно-технической конференции «Вузовская наука – Cеверо-Кавказскому региону» (г. Ставрополь, 2005); на краевой научнопрактической конференции «Школа-лаборатория в образовательной системе Ставропольского края» (г. Ставрополь, 2001); 70-й межвузовской научнопрактической конференции проблемы современных гуманитарных и социально-экономических исследований» (г. Ставрополь, апрель - 2006); на межвузовской научно-практической конференции «Вузовская наука – сегодня» (г. Ставрополь, 2005); на научно-практической культурологических и социально-политических исследований»

(г. Ставрополь, 2005); использовались на краевом этапе Всероссийского конкурса «Модели ученического самоуправления» (Ставрополь, 2003).

Структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, содержащих шесть параграфов, заключения и библиографического списка, включающего 194 наименования, приложения.

Общий объём диссертации составляет 148 страниц.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, рассматривается степень научной разработанности проблемы, определяются объект и предмет исследования, формулируется цель и задачи, раскрывается научная новизна работы, излагаются основные положения работы, выносимые на защиту, описываются теоретико-методологические основы исследования, освещается теоретическая и практическая значимость работы, указывается её апробация.

В первой главе - «Подростковая социализация как объект социологического анализа», состоящей из трёх параграфов, раскрыто содержание и сущность процесса социализации. Исследован характер влияния трансформационных процессов на подростковую социализацию, выявлены компоненты и объективные условия подростковой социализации, рассмотрена роль семьи как одного из основных факторов первичной социализации.

В первом параграфе – «Проблемы подростковой социализации в условиях современной России» проводится операционализация понятий «социализация», «возрастная стратификация», рассматриваются теоретикометодологические подходы и оценки роли подростковой социализации, которые формируются на данный момент как в отечественной, так и в зарубежной социологической литературе. Даны определения основных понятий и категорий, позволяющих раскрыть теоретические основы изучения подростковой социализации: «подростковый возраст»; «социализация подростка»; «поколение», «дети», «агенты подростковой социализации», «первичная и вторичная социализация» и др.

Социологи утверждают, что представление об особой возрастной группе, называемой «подростковой», является продуктом культуры конца XIX века. Однако историки считают, что существование определённых молодёжных групп можно проследить, по крайней мере, с Франции XVI века.

Исследование подростковой социализации как социального явления и процесса получило распространение одновременно с «молодёжной революцией» 60-х годов XX столетия. До этого времени рассматривались в основном: философские, педагогические, психологические и другие аспекты данной проблемы.

Изучение возрастной стратификации позволило обнаружить отсутствие единого мнения авторов о месте подросткового возраста в системе возрастов.

Чаще всего подростковый возраст соотносят с возрастом – 13 – 16 лет, ранний юношеский – 15 – 17 лет. Согласно Конвенции о правах ребёнка, принятой резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеей от 20.11.89 года «Ребёнком является каждое человеческое существо до достижения летнего возраста…»1. Поэтому в диссертации слова «ребёнок» и «подросток»

употребляются в близком значении, так как рассматриваемый в работе возраст подростков – субъектов самоуправления – 13 – 17 лет.

Далее в параграфе исследуется роль семьи как одного из основных агентов социализации подростка. В молодых семьях (на которые приходится основная часть деторождений) рождение ребёнка всё чаще откладывается на неопределённое будущее, ввиду жизненной неустроенности, влияния различных факторов социального риска (месте с тем, растёт число молодых, даже юных, матерей-одиночек). Отсюда понижение уровня рождаемости в Ставропольском крае2. Это подтверждают данные. представленные в таблице Таблица 1 – Динамика уровня рождаемости в Ставропольском крае человек населения края) в целом по краю местности Как видно из таблицы, демографическая ситуация в крае остаётся неблагоприятной и имеет тенденцию к ухудшению.

Анализ особенностей подростковой социализации в условиях современной России показал, что в молодёжной среде усиливается социальная дифференциация, особенно заметно растущее расслоение по социально-экономическим показателям. Это означает, что возрастает необходимость учёта специфики групповых отношений, особенностей формирования потребностей и целей, роли и места различных слоёв юношества в становлении и реформировании общества.

На фоне социально-экономических потрясений 90-х годов XX века произошли важные сдвиги в общественном сознании молодёжи: усилились ценностные ориентации прагматического толка, в молодёжной среде царит более высокий уровень социального оптимизма и большая готовность к жизни в современных условиях, чем у старшего поколения.

Во втором параграфе – «Специфика подростковой социализации в условиях детского самоуправления» - социализация подростка рассматривается через детское самоуправление, раскрывается содержание и сущность процесса социализации. Анализируется социальный статус подростка в детском движении (самоуправлении) с точки зрения социологии, психологии и других общественных наук, определены категории Права детей: сборник документов Совета Европы и ООН (перевод с англ.) / Составитель Общественная правозащитная организация «Гражданский контроль». – СПб., 2002. С. 12. Серия «Права человека».

Молодёжь Ставрополья. Ежеквартальный вестник. 2004. № 27. С. 54.

«поколение», «социальная группа», «молодёжная группа», а также определены критерии и показатели, характеризующие статус личности подростка.

Опираясь на представленные теоретико-методологические подходы анализа уровня социализации подростка, автор рассматривает реальное состояние социального феномена «детское движение», определяет его приоритеты и направления развития. Условия социальной модернизации актуализируют исследование качественных и количественных показателей участия подростков в детском самоуправлении, которое рассматривается как деятельность по удовлетворению нескольких компонентов социальных потребностей и взаимодействий: в общении, социальной активности, принадлежности к сообществу, организации. Данный аспект является существенной, но наименее изученной стороной качества жизни подростка и одновременно инструментом его формирования.

Представлены и охарактеризованы многообразные подходы к исследованию социальной группы – молодёжь:

- молодёжь как носитель психофизических свойств молодости (Г. С. Холл, Ш. Бюлер, З. Фрейд);

- молодёжь как феномен культуры (Э. Шпранглер, М. Мид, Ш. Эйзенштадт, Т. Роззак);

- молодёжь как объект и субъект процесса преемственности и смены поколений (Л. С. Выготский, В. Фридрих, П. Э. Митев, К. Манхейм, И. М. Ильинский)3.

Интеграция методологических подходов позволила реализовать комплексное исследование объективных условий и субъективных интерпретаций развития качества жизни подростков в современном обществе, деятельность органов самоуправления через детские движения.

Детское общественное объединение – это реальное формирование, в которое самостоятельно или вместе со взрослыми добровольно объединяются несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их социальные потребности и интересы. Детскими признаются объединения, насчитывающие в своём составе не менее 2/ (70 %) граждан до 18 лет от общего числа участников.

Детская общественная организация обозначает особый тип детских общественных объединений, самодеятельное, самоуправляемое детское общественное объединение, создаваемое для реализации какой-либо социально ценной идеи (цели), имеющее регулирующие его деятельность нормы и правила, зафиксированные в Уставе или ином учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство. При наличии указанных признаков независимо от численного состава (но не менее человек) детское общественное объединение признаётся организацией.

Ковалёва А. И., Луков В. А. Социология молодёжи. Теоретические вопросы. – М., 1999. С. 23 – 96;

Социальная энциклопедия. – М., 2000. С. 174.

Важным элементом структуры личности является ее направленность.

Направленность личности – это совокупность потребностей, интересов, взглядов, составляющих основу установок и ценностных ориентаций личности. Направленность личности отражается в выборе определенного вида деятельности, реализуется в соответствующей структуре свободного времени. На рисунке 1 отражён механизм социализации подростка в современном обществе.

Рисунок 1 – Механизм социализации личности подростка Субъекты ответственности за социализацию подростка – Объективные возможности для развития ребёнка:

первичная социализация, образование, доступность учреждений внеобразовательного пространства, Досуговая (внешкольная) деятельность Социализация и интеграция подростков через детские движения и объединения, конформация и аномия личности подростка Сравнение и обобщение различных теоретических подходов к исследованию детского движения и самоуправления позволило автору сделать вывод о недостаточной степени социологического осмысления данных социальных феноменов. Понятийная база, критерии классификации, системные представления о данном социальном явлении сложились в зарубежной и отечественной педагогической и психологической научной литературе и практически не отражены в социологических источниках.

В третьем параграфе - «Социологический анализ детского самоуправления как позитивной возможности воспитания личности» представлена и охарактеризована законодательная база детских и молодёжных движений и государственная молодёжная политика в Российской Федерации.

Автором изучены документы и проанализированы федеральные законы, определяющие правовые основы формирования и реализации молодёжной политике в РФ4, материалы авторских сборников, отражающих результаты эмпирических исследований, мониторингов НИЦ при Институте молодёжи, осуществляемых в рамках Федеральной целевой программы «Молодёжь исследования по молодёжной проблематике ряда научно-исследовательских организаций (ВЦИОМ, РАН, МГУ, ЦИПКР, РОМИР).

Исследование показало, что социальная политика государства направлена на практическую поддержку молодёжных объединений.

Особенностью данной политики является ее организационно-управленческая направленность.

Анализ материалов местных и краевых печатных СМИ показал, что взаимодействие детских общественных объединений с государственными учреждениями и организациями осуществляется в разных формах. Роль партнёра почти всегда выполняют учреждения и органы управления образования, реже - комитеты по делам молодёжи.

Молодежная политика на Ставрополье – это деятельность органов государственной власти и местного самоуправления, направленная на защиту прав и интересов молодежи в сфере образования, труда, отдыха, здоровья, предпринимательства и в других областях общественной жизни. Молодежная политика осуществляется на основе сочетания интересов молодежи с интересами других слоев общества, учета запросов, потребностей молодежи при планировании, реализации социальной политики в Ставропольском крае без ущемления прав других общественных групп и категорий населения.

Молодежная политика в крае строится в соответствии с основными направлениями государственной молодежной политики в Российской Федерации. В таблице 2 представлены данные по состоянию на 01.02.05 по данным Комитета по делам молодёжи Ставропольского края.

Федеральный закон РФ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений» (в ред. Федеральных законов от 21.03.2002 № 31-ФЗ) от 29.06.2004 № 58-ФЗ, от 22.08. № 122-ФЗ; Федеральный закон «Об общественных объединениях», № 82-ФЗ, 19.05.95 и др.

Таблица 2 – Подростки и молодёжь в детских общественных организациях Таким образом, исследование показало, что приоритетными направлениями реализации государственной молодежной политики в крае являются духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей и молодежи. В Ставропольском крае эта миссия возложена на координационный Совет детско-юношеских объединений и организаций. В городах и районах края в роли координаторов выступают сотрудники Домов детского и молодежного творчества. Данные направления деятельности являются одними из основных для формирования гражданской и жизненной позиции, овладения способами реализации своих прав в государстве и обществе, выбора стратегии жизненного пути.

Во второй главе - «Социализация подростка в детских и молодёжных объединениях местного сообщества», состоящей из трёх параграфов, представлены результаты анализа эмпирического исследования.

Изучена законодательная база государственной молодёжной политики в Российской Федерации в части, касающейся поддержки молодёжных и детских общественных объединений. Проанализированы документы международного, федерального, краевого уровней, регламентирующих этот вид деятельности.

Нами проведено социологическое исследование, целью которого являлось выявление и оценка динамики и особенностей социального развития подростка в условиях молодёжных и детских движений и объединений.

В первом параграфе – «Социализация детей в детских движениях и объединениях Ставрополья» – выясняются доминирующие концепты современных детских, молодёжных движений и объединений. Показана роль детских движений как интегративного агента социализации поколения подростков в условиях социальных трансформаций.

Большое внимание уделяется результатам экспертного опроса. В качестве респондентов выступили директора школ, руководители детских движений и объединений, методисты со стажем работы не менее 10 лет.

Анкеты были предложены руководителям и подросткам, входящих в данные объединения Ставропольского края (г. Ставрополь, с. Елизаветинское Благодарненского района, с. Дубовка Шпаковского района Ставропольского края). Анкетный опрос дал массовую представительскую картину об изучаемом предмете, что позволило автору учесть все точки зрения исследуемой совокупности.

Было опрошено 517 респондентов из числа подростков-лидеров детских движений и объединений Ставропольского края.

Отбор осуществлялся, исходя из следующих положений: в основе – краевой центр, г. Ставрополь, где находится наибольшее количество молодёжных и детских объединений; населённые пункты сельской местности – с. Елизаветинское, с. Дубовка Ставропольского края.

Среди 517 респондентов – подростки из детско-юношеской организации «Содружество детей и взрослых» лицея №14 г. Ставрополя, актива городского штаба объединения «Милосердие», «Юных инспекторов движения», городского объединения «Я – Ставрополец» Дворца детского творчества города Ставрополя, села Елизаветинское Благодарненского района города Ставрополя). Из них юноши составляют 46,4% (240 чел.), девушки –53,6% (277 чел.).

Большинство респондентов изучаемой совокупности составили подростки 13 – 17 лет. Именно эта возрастная группа составляет основу лидеров подростковых объединений.

Для характеристики портрета лидера подросткового объединения была отобрана статистически значимая группа. Критерием, дифференцирующим респондентов, послужили вопросы анкеты: «Использовались ли ваш опыт успешной деятельности (проекты, программы), в других объединениях, организациях?», «Круг ваших интересов», «В каких областях Вы хотели бы углубить свои знания и навыки?».

В зависимости от ответа всех респондентов разделили на две группы. В вопросе об интересах подростка учитывались интересы, связанные с активной жизненной позицией. Автор сконцентрировал свое внимание на первой группе, группе подростков, имеющих опыт активной работы (около 17 % - 88 человек).

Из данных исследования видно, что основная часть респондентов признаёт самоуправление в детских и молодёжных объединениях. Обращает на себя внимание, что, несмотря на активные социальные общественные инициативы подростковых лидеров, 9 подростков из 517 считают, что самоуправление находится на стадии регресса. Этот факт наводит на мысль, что состояние детского общественного движения отражает состояние формирующегося гражданского общества. Разрыв между словом и делом, между желаемыми абстрактными социальными идеалами и реальной действительностью, укоренившееся в широких массах социальное отчуждение и аномия – это «багаж», который передаёт старшее поколение молодому (предположительно влияние семьи, окружающего социума).

Подростки, которые ставят на первые места знание компьютера, иностранных языков, спорт – проявили единство в выборе (интеграционное развитие данных сфер играет важную роль для социальной мобильности подростка в обществе). С другой стороны, подтверждает, что компьютерные технологии и развитие досуга в спортивной сфере недостаточно развиты.

Подросток может выступать в роли активного организатора и участника деятельности, и это будет способствовать формированию социально активной личности. При неправильной организации деятельности подросток в лучшем случае станет пассивным исполнителем указаний старших или сверстников, не будет проявлять инициативы и самостоятельности, что может способствовать формированию кризисной идентичности в подростковой среде. В таблице 3 респонденты-подростки выделили социально-значимые формы работы детского объединения.

Таблица 3 – Формы работы, выделенные подростками, как наиболее эффективные в процессе развития лидерских и творческих качеств Любая, но чтобы в ней участвовали все взрослые и дети *Респондентам представлялась возможность фиксировать несколько вариантов ответов Активной средой молодёжного объединения, по мнению подростков, являются массовые, жизненно необходимые общественные отношения через непосредственные контакты на различных уровнях социального пространства.

Анализ ответов позволил установить, что подростков в молодёжных объединениях привлекает разнообразие видов деятельности и развитие через них интеллектуального и творческого потенциала, желание участвовать в общественно полезной деятельности. Подросток хочет независимости и реализации себя в ней.

На вопрос о качествах, которыми должен обладать подросток, чтобы можно было сказать: «Я – гражданин России», подростки делают акцент на необходимости формирования общечеловеческих ценностей, адаптации к современным условиям, развития нравственного и физического здоровья.

В результате были выделены следующие приоритеты личностных качеств подростков: патриотизм, правосознание, любовь к Родине, добросовестность, честность, ответственность, самостоятельность.

В группе нравственных качеств наиболее значимыми названы гуманность, отзывчивость.

Среди интегрированных качеств на первом месте оказались коммуникабельность и самостоятельность.

В группе качеств, свойственных самоактуализирующейся личности, приоритетным названо такое качество, как креативность.

Анализ эмпирических данных отечественного опыта социализации ребенка в детской организации позволил установить, что эффективность этого процесса повышается, если его приоритетом является каждый отдельный ребенок, если между членами организации развиваются партнерские отношения, организуется разнообразная по содержанию и форме деятельность детей, оптимально сочетаются инициирование и управление, осуществляется взаимодействие с другими организациями.

Полученные автором данные коррелируют с данными зарубежных исследователей.

Во втором параграфе – «Агенты подростковой социализации и их роль в жизни общества» представлен анализ данных респондентовэкспертов.

Масштаб охвата детскими и молодёжными объединениями в Ставропольском крае показывает, что подросток для усвоения социального опыта проявляет активное взаимодействие с окружающим социумом.

На основе метода включённого наблюдения, было определено, что уровень информированности подростков о деятельности существующих в городе и крае детских общественных объединений достаточно высокий:

около 73 % опрошенных знают о работающих молодёжных и детских организациях и принимают в них участие; остальные обладают неточной, отрывочной информацией или вообще ничего не знают о молодёжном и детском движении (в основном подростки окраин);

Таким образом, с помощью информационной работы предполагается решить существенную часть проблем, которые мешают расширению детского и молодёжного движения города и края. Из-за слабой осведомлённости о сути деятельности молодёжных организаций некоторая часть подростков может быть втянута в опасную или противоречащую их личным интересам деятельность. В таблице 4 представлены данные количества детских объединений и организаций (по состоянию на 01.02.05), по данным Комитета по делам молодёжи Ставропольского края (объединения, организованные группы по интересам).

Таблица 4 – Детские общественные организации Ставропольского края Возрождение Клубы интернациональной дружбы Милосердие Многопрофильные Туристы-краеведы Школа безопасности Эстетические объединения Юные друзья милиции Юные друзья пожарных Юные инспектора движения Юные корреспонденты Юные пограничники Одной из самых функциональных и массовых сегодня стала краевая общественная организация «Союз детей Ставрополья». Она была создана с целью повышения статуса и развития содержания детского движения, защиты прав и интересов детей и подростков в Ставропольском крае.

В целом двухлетний эксперимент развития личности в условиях детской общественной организации показывает, что важнейшим социологическим фактором её формирования является установка на ценность социальных отношений. Наиболее эффективно процесс социального развития личности происходит, если подростки ориентированы на социальное партнерство, способны и готовы к взаимному доверию, компромиссу, социальному творчеству, если они включены в активное социальное проектирование и выдвигают разнообразные социальные инициативы.

Необходимость исследования проблем социализации подростка обусловлена приобретением детскими общественными организациями большей автономности от школы и других социальных институтов, усиления принципа добровольности участия в их работе детей и подростков. При этом возможности детских организаций в социализации подростка используется не в полной мере из-за недоработок содержания, форм и методов деятельности, отвечающих требованиям современной общественной ситуации. Ряд руководителей объединений не всегда имеют должный уровень методической подготовки. Их оценка помощи со стороны руководящих кадров может быть оценена как средняя и представлена в таблице 5.

Методическая работа ведётся активно и даёт положительные результаты Исследуя ответы выбранных экспертов детских и молодёжных объединений, автор делает следующее заключение.

Методическая работа ведётся активно и даёт положительные результаты (3 чел.). Методическая работа ведётся формально (1 респондент из сельской местности), не всегда есть время участвовать в методической работе (1 чел.).

Биографический метод анализа (папок достижений) показал, что подростки ставят на первые места следующие терминальные ценности (учащимся было предложено проранжировать 18 терминальных ценностей).

Таблица 6 – Ценности подростков-участников детских объединений, имеющих I место – Уверенность в себе, наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь, здоровье, счастье других II место – Любовь, здоровье, наличие хороших и верных друзей, материально обеспеченная жизнь III место – Здоровье, любовь, наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь В целом по группе актива рейтинг ценностей таков: наличие хороших и верных друзей, счастливая семейная жизнь, здоровье, любовь.

При анализе взглядов подростков на общечеловеческие ценности было установлено, что тридцать семь из них поставили на первое место ценность альтруистической направленности – счастье других. 81 подросток уверенность в собственных силах, что очевидно способствует их самореализации с высоким уровнем достижений. Занимает первые места «подростковая» ценность – наличие хороших и верных друзей, так как данный фактор самый важный в отрочестве. Остальные ценности выбраны практически одинаково равным количеством человек.

В третьем параграфе – «Перспективы детского самоуправления в условиях становления гражданского общества в России» – представлен анализ данных молодёжных и детских движений в современной России. В настоящее время в стране насчитывается более 400 тыс. молодёжных и детских общественных организаций (МДОО) разного территориального уровня. Однако количество участников МДОО определить сложно.

Официальной статистики на этот счёт до сих пор нет.

Далее анализируются данные, объединения какого направления пользуются приоритетом у руководителей молодёжных объединений и подростков, входящих в детские, молодёжные объединения, представлены в таблице 7.

Эксперты (руководители детских объединений) Из данных таблицы 7 следует, что намерения респондентов-подростков и экспертов молодёжных объединений близко совпадают в необходимости организации волонтёрских, историко-краеведческих и творческих движений.

Подобная ситуация объясняется тем, что в работе рассматриваются молодёжные объединения с активной социальной позицией, хотя и с разными способами формирования и доминантой развития, в зависимости от социального и культурного контекста.

Подростки также хотят создавать молодёжные объединения следующих направлений (в колонке многопрофильные объединения): помощь бездомным животным (9 %), политической грамотности (6 %), интернациональной дружбы (12 %), меня устраивает объединение, в котором я принимаю участие (8%).

Характерным является тот факт, что у руководителей молодёжных объединений выбор творческой, волонтёрской, исторической и краеведческой направленности коррелирует с интересами подростков.

Специфика диалектичности проявления социальных интересов в организации молодёжных объединений выступает характеристикой социокультурного взаимодействия в условиях молодёжных объединений, учёт которых позволяет эффективно повысить уровень кросскультурной грамотности подростков и взрослых в жизнедеятельности объединения.

Большой выбор социальных ролей, предоставленный детской общественной организацией, ставит подростка перед необходимостью активно участвовать в процессе самореализации.

Гипотезы исследования нашли своё подтверждение в процессе анализа данной проблемы.

В Заключении подводятся итоги исследования, делаются теоретические обобщения и выводы, формулируются практические рекомендации.

Анализ эмпирического исследования позволил сформулировать следующие выводы:

1. Развитие личности в условиях детской общественной организации показывает, что важнейшим социологическим фактором её формирования является установка на ценность социальных отношений. Наиболее эффективно процесс социального развития личности происходит в том случае, если подростки ориентированы на социальное партнерство, если они способны и готовы к взаимному доверию, компромиссу, социальному творчеству, если они включены в активное социальное проектирование и выдвигают разнообразные социальные инициативы.

Несмотря на активную молодёжную политику, проводимую комитетом Ставропольского края по делам молодёжи, в сельской местности ощущается острая нехватка методической помощи в работе детских объединений.

2. Опрос подростков – лидеров детских объединений - свидетельствует о том, что:

- они активно участвуют не только в детских объединениях учебного учреждения, где они учатся, но и в детских объединениях районных и городских дворцов детского творчества. Поэтому многие лидеры-подростки принимают участие сразу в нескольких детских объединениях, что позволяет сделать вывод о частичном преувеличении охвата подростков детскими движениями;

- большинство респондентов имеют предпочтение в сферах – творческой, спортивной, исторической и краеведческой, научной и интеллектуальной, волонтёрской.

3. Принимая нормативы общественных объединений как личностно значимые права и обязанности, подросток всякий раз с готовностью следовал и выполнял их правила и требования.

- современные российские подростки нуждаются в специальной подготовке, ориентированной на повышение гражданской и общественной ответственности, правовой культуры, социальных инициатив;

- включенное наблюдение за жизнью подростков в условиях молодёжных и детских объединений подтвердило их стремление к совместной деятельности, к присвоению знаний, которые содействуют их продвижению к совместным отношениям и деятельности;

- создание нового типа подростковых общественных объединений приводит к безусловному повышению у подростков социальной компетентности и формированию гражданской позиции, к пониманию необходимости каждому делать свой выбор, к формированию ценностного отношения к себе, другим, Отечеству и человечеству;

- психологический и нравственный климат, созданный руководителем объединения, является определяющим фактором успешной интеграции в социокультурное пространство подростковой среды;

- подростки городов имеют более высокий адаптивный и коммуникативный уровни развития по сравнению с подростками из сельской местности и поэтому легче адаптируются к социокультурным реалиям в будущей жизни;

- социализация подрастающего поколения в современной России происходит в условиях кризиса всей ценностно-нормативной системы, государственная политика направлена на развитие общественных инициатив с наименьшими материальными затратами.

III. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В

СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ:

1. Раковская Л.И. Развитие одарённости личности в детских объединениях // Школа-лаборатория в образовательной системе Ставропольского края: Сборник материалов краевой научно-практической конференции.-Ставрополь: Изд-во СКИПКРО, 2001. – 0,2 п.л.

2. Раковская Л.И. Пути реализации личностно-ориентированного воспитания в деятельности детской организации // Социальнопсихологические и педагогические проблемы развития личности учащейся молодёжи: Сборник материалов Региональной научно-практической конференции: Т. II. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. – 0,4 п.л.

3. Раковская Л.И. Социологический анализ феномена детского самоуправления // Актуальные проблемы современных историкокультурологических и социально-политических исследований. Сборник статей. 69 научно-практическая конференция преподавателей и студентов СтГАУ. - Ставрополь: Изд-во АГРУС, 2005. – 0,2 п.л..

4. Раковская Л.И. Цели и задачи самоуправления в детско-юношеской организации на современном этапе модернизации Российского образования // Вузовская наука сегодня. Сборник научных трудов III межвузовской научнопрактической конференции. – Ставрополь: Изд-во ООО «Мир данных», 2005. – 0,2 п.л.

5. Раковская Л.И. Социальное пространство среды свободного воспитания младших школьников // Психолого-педагогические технологии подготовки специалистов в условиях интеграции гуманитарного и технического знания: Материалы международной научно-практической конференции, посвящённой 10-летию гуманитарного факультета: Часть 2. – Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ, 2005. – 0,1 п.л.

6. Раковская Л.И. Проявление социальных ролей в деятельности детского объединения // Материалы IX региональной научно-практической конференции «Вузовская наука – Северо-Кавказскому региону». Т II. – Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ, 2005. Общественные науки. – 0,1 п.л.

7. Раковская Л.И. Включение подростка в социальную практику// II Всероссийская научная конференция. Сорокинские чтения – 2005 «Будущее России: стратегии развития». Тезисы докладов и выступлений.

Социологический факультет МГУ. 2005. – 0,1 п.л.

социализирующего фактора для развития творческой одарённости подростков // Развитие интеллектуально одарённых детей в условиях перехода к профильному обучению: Материалы Всероссийской научнопрактической конференции. Ставрополь: Изд-во «Кавказский край», 2006. – 0,1 п.л.

9. Раковская Л.И. Специфика опроса лидеров молодёжных объединений // Материалы ХХХV научно-технической конференции по результатам работы профессорско-проеподавательского состава, аспирантов и студентов Северо-Кавказского государственного технического университета за 2005 год. Т. II. Общественные науки. Экономика.

Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ, 2006. – 0,3 п.л.

10. Раковская Л.И. Социализация подростка в молодёжных объединениях города // Актуальные проблемы современных гуманитарных и социально-экономических исследований: Сборник научных статей. – Ставрополь: Изд-во АГРУС, 2006. – 0,2 п.л.

11. Раковская Л.И. Реализация социальной политики государства в области молодёжных и детских общественных объединений в Ставропольском крае // Человек и общество: на рубеже тысячелетий:

Международный сборник научных трудов. – Выпуск XXXIV. – Воронеж:

Изд-во ВГПУ, 2006. – 0,5 п.л.

_ Формат 60 х 84 1/16 Усл. Печ.л. – 1,5 Уч.-изд.л. – 1, ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический _ Издательство Северо-Кавказского государственного технического