WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«Кафедра спортивных дисциплин Учебно-методический комплекс ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОСНОВЫ НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальностей 050720.65 Физическая культура с ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра спортивных дисциплин

Учебно-методический комплекс

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ОСНОВЫ НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальностей 050720.65 Физическая культура с дополнительной специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»

Составитель:

Хромцов Н.Е., кандидат педагогических наук, доцент кафедры спортивных дисциплин Шуя, Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры спортивных дисциплин от _года (протокол №_)

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте» составлен на основе ГОС ВПО для специальности 033100 Физическая культура (от 31 января 2005 г., номер государственной регистрации № 711 пед/сп), ООП специальности 050720. Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях» (2009), учебного плана, Положения о программе учебной дисциплины СМК-ПЛ-ДП-СП.05/РК.04.02 (31.03. 2009г.).

Цель УМК – методическое обеспечение учебного процесса по программе учебной дисциплины федерального компонента для специальности специальности 050720. Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях» (2009) высшего профессионального образования (ГОС ВПО).

Задачи УМК:

1. Методическое сопровождение и консультативная поддержка учебной деятельности студентов очной и заочных форма обучения специальности специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях» (2009) по программе учебной дисциплины 2. Обеспечение целостности учебного процесса и интегративного подхода к его организации по реализации ГОС ВПО по специальности специальности 050720. Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях» (2009).

3. Стандартизация требований к методическому обеспечению учебного процесса по программе учебной дисциплины.

4. Унификация контроля за методическим обеспечением учебного процесса.

Практическое использование студентами и преподавателями УМК по дисциплине Научно-методическая деятельность заключается в возможности:

- самостоятельного использования разработанного курса лекций, методических рекомендаций по выполнению практических занятий и теоретического освоения курса дисциплины;

- самостоятельной проверке степени освоения содержания дисциплина на основе фонда оценочных средств

2. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ УМК

1. Пояснительная записка.

2. Перечень материалов, входящих в УМК.

3. Содержание дисциплины по ГОС ВПО соответствующей специальности.

4. Выписка из учебного плана.

5.Рабочая программа учебной дисциплины - пояснительная записка - тематический план курса - перечень основной и дополнительной литературы - требования к уровню усвоению программы и формы текущего и промежуточного и итогового контроля 6.Учебники, учебно-методические и учебные пособия.

7. Методические указания к семинарским, практическим и лабораторным занятиям.

8. Методические указания для проведения самостоятельной работы.

9. Контрольные работы с методическими указаниями.

10. Материалы для контроля знаний.

11. Методические рекомендации по написанию рефератов, с примерной их тематикой.

12. Электронные версии учебно-методических материалов, контрольных и обучающих работ.

13. Система текущего и промежуточного контроля качества усвоения студентами содержания учебной дисциплины.

3.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ГОС ВПО

специальности 033100 Физическая культура от 31 января 2005 г. Номер государственной регистрации №711 пед/СП (новый). Вводится в действие с момента переутверждения вместо раннее утвержденного (14.04.2000 г. № 363 пед/сп).

Основы научно-методической деятельности в физической культуре и Научная и методическая деятельность в сфере физической культуры и спорта. Учебная, научная и методическая деятельность в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов по физической культуре. Выбор направления и планирование исследования, поиск исходной информации. Накопление и обработка информации в процессе научно-методической деятельности. Представление и оценка результатов научной и методической деятельности. Внедрение и эффективность научных исследований и методических работ.

5. ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА

5.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Программа учебной дисциплины «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте» разработана на основе ГОС ВПО для специальности 033100 Физическая культура (от 31 января 2005 г., номер государственной регистрации № 711 пед/сп), ООП специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях» (2009), учебного плана, Положения о программе учебной дисциплины СМК-ПЛ-ДП-СП.05/РК.04.02 (31.03.

2009г.).

Программа учебной дисциплины «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте» составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению подготовки 050720.65 Физическая культура.

Учебная дисциплина «Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте» относится к циклу дисциплин предметной подготовки (ДПП.Ф.14), на которую отводится 110 часов, изучаемой в рамках учебного плана вуза и дающей выпускнику системное представление о методологии и методах научного исследования в области ФК для лиц с отклонениями в состоянии здоровья и спорта. Успешность всей последующей деятельности выпускника будет зависеть от глубины познаний и прочности навыков проведения самостоятельной научно-методической работы с результатами собственных наблюдений и экспериментов, обработкой и осмыслением данных, публикуемых в специальной литературе. Учебная дисциплина «Основы научнометодической деятельности в физической культуре и спорте» тесно связана, прежде всего, с курсом теории и методики физической культуры, а также с базовыми видами двигательной деятельности, с медико-биологическими и психолого-педагогическими дисциплинами. Учебная дисциплина направлена на обеспечение глубокого научного и методического осмысления основ физического воспитания и оздоровительной физической культуры и освоения умений практической реализации научно-методических положений.

Эта дисциплина тесно связана с УИРС и НИРС, с проблематикой научных исследований и методических разработок на кафедрах, факультете.

Эта дисциплина базируется на знаниях, полученных ранее при изучении курсов «Математика», «Физика», «Информатика», «Биомеханика», «Физиологи», и других учебных дисциплин.

Программой предусмотрено чтение лекций и проведение практических занятий.

Большое значение придается организации практической и самостоятельной работы студентов, по результатам которой представляется реферат по избранному проблемному вопросу. Форма итоговой аттестации – экзамен в 5 семестре.

Цель дисциплины - совершенствование процесса профессиональной подготовки студентов на основе соединения учебного процесса с научной и методической деятельностью, формирование навыков научного мышления.

Задачи дисциплины:

- обеспечение научного и методического осмысления основ физического воспитания и спорта:

- освоение методов исследования, навыков организации и проведения эксперимента:

- освоение умений практической реализации научно-методических положений в прогрессе физкультурно-спортивных занятий:

- освоение методов применения технических средств и компьютерной техники в процессе проведения теоретических и практических исследований;

- практическая реализация знаний посредством выполнения и оформления результатов научно-исследовательской работы по проблемам теории и методики физического воспитания.

Научная и методическая деятельность в сфере физической культуры и спорта Учебная, процессе профессиональной подготовки будущих педагогов по физической культуре.

Выбор направления и планирование исследования, поиск исходной информации.

Накопление и обработка информации в процессе научно-методической деятельности Представление и оценка результатов научной и методической деятельности. Внедрение и эффективность научных исследований и методических работ.

Научная и методическая деятельность в сфере физической культуры и спорта Учебная, процессе профессиональной подготовки будущих педагогов по физической культуре.

Выбор направления и планирование исследования, поиск исходной информации.

Накопление и обработка информации в процессе научно-методической деятельности Представление и оценка результатов научной и методической деятельности. Внедрение и эффективность научных исследований и методических работ.

1. Научная и методическая деятельность в сфере физической культуры и спорта Наука как вид деятельности, история методологии научного познания. Общие представления о науке. Развитие методологии научного познания. Классификация наук.

Уровни познания объективной реальности. Субъект и объект познания. Общие философские методы познания. Методология научного исследования. Эмпирический уровень научного исследования. Теоретический уровень научного исследования.

Моделирование. Концепция современного естествознания и физической культуры.

Концепции эволюции живой природы. Концепция возникновения жизни на Земле.

Современные подходы к исследованию эволюции. Современные концепции естествознания и исследования в области физической культуры и спорта. Исторический аспект развития научных исследований в области физической культуры и спорта.

Классификация наук в области физической культуры.

2. Выбор направления и планирование исследования, поиск исходной информации. Методология научного исследования. Выбор темы и постановка проблемы научного исследования. Ознакомление с проблемой по литературным источникам.

Составление первоначального плана научного исследования. Формулирование цели, гипотезы, определение задач, предмета и объекта исследования. Сбор фактического материала, пилотажное исследование, систематическое исследование. Планирование эксперимента. Качественный анализ экспериментальных данных, основные мысленные операции. Основные методы научных исследований в области физической культуры.

Исследовательские методы и методики. Анализ научно-методической литературы. Беседа, интервью, анкетирование, педагогическое наблюдение, Контрольные испытания.

Хронометраж, Метод экспертных оценок, Пед.эксперимент. Методы математической статистики. Основные положения и методы изучения проблем отбора в спорте. Методы спортивной биомеханики. Методы спортивной физиологии 3. Накопление и обработка информации в процессе научно-методической деятельности Измерения в педагогических исследованиях. Основы измерений, тестов и математико-статистической обработки материалов научной и методической деятельности.

Основы теории измерений. Шкалы. Основы теории тестов, оценок. Количественные оценки качественных показателей. Метрологические основы контроля за технической, тактической, физической подготовленность и соревновательной деятельностью в физической культуре, контроль за нагрузками. Первичная обработка материала. Метод средних величин, выборочный метод, корреляционный анализ.

4. Представление и оценка результатов научной и методической деятельности.

Внедрение и эффективность научных исследований и методических работ.

Оформление научных исследований. Формы представления результатов научного исследования, методической работы. Научный отчет, монография. Диссертации докторская и кандидатская. Выпускные квалификационные работы: дипломная, магистерская диссертация, работа бакалавра. Учебники, учебные пособия, методические разработки. Основные требования к рукописи и ее оформлению. Рубрикация текста. Язык и стиль научной и методической работы. Представление табличного и иллюстративного материала. Редактирование рукописи. Библиография. Оценка результатов научной и методической деятельности, внедрение в практику.

Перечень основной и дополнительной литературы 1. Селуянов В.Н. Научно-методическая деятельность: учебник /В.Н.Селуянов, М.П.Шестаков, И.П. Космина. М: изд-во «Физкультура и спорт» 2005г.,- 288с.

2. Начинская С.В. Спортивная метрология / С.В. Начинская - Учебное пособие, М.:

Академия, 2005г.- 240с.

1. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей: Сокр. пер. с чешск.

П. Благуш.-М.: Физкультура и спорт, 1982.-165 с.

2. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте учебное пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров.- М.:Академия,- 2002г, 3. Коренберг В.Б. Спортивная метрология: словарь-справочник: учбное пособие/ В.Б.Коренберг.-М: Советский спорт, 2004.-340с.

4. Кузнецов И.Н. Научное исследование. Методика проведения и оформление:

учебное пособие / И.Н. Кузнецов.-М: Дашков и К, 2004, – 5. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в Олимпийском спорте/ В.Н.

Платонов.- Киев: Олимпийская лит,- 1997.-583с 6. Смирнов Ю.И. Спортивная метрология / Ю.И., Смирнов, М.М. Полевщиков- Учеб.

для студ. пед. вузов. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232с.

7. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ.культ. / Под ред. В.М.Зациорского.М.: Физкультура и спорт, 1982.-256 с.

8. Физиологическое тестирование спортсмена высокого класса: Перевод с англ.

/Отв.ред. В.С.Мищенко.- Киев: Олимпийская литература,-1998.-430c.

Требования к усвоения программы и формы текущего и промежуточного и Студент должен иметь представление:

- об интеграционных процессах наука-производство, наука-образование, междисциплинарных связях в учебном процессе:

- о закономерностях формирования профессионализма.

Студент должен знать:

- логику организации и представления научно-исследовательской работы в области физической культуры и спорта.

- методы организации и проведения научно-исследовательской работы в физическом воспитании и спорте:

- основы научных представлений об измерениях в области ФК и спорте;

- технологию метрологической проверки тестов на надежность и информативность;

- назначение и область применения основных методов исследования в ФК и спорте;

- основы методической деятельности в сфере физической культуры и спорта.

Студент должен уметь:

-организовывать и проводить научно-исследовательскую и методическую работу по проблемам физического воспитания, оздоровительной физической культуры и спортивной тренировки;

- применять навыки научно-методической деятельности для решения конкретных задач, возникающих в процессе физкультурно-спортивной деятельности;

- выбрать способ измерения интересующего исследователя свойства организма или двигательного качества, определить допустимую погрешность измерения и состав измерительных средств; набрать батарею тестов при комплексном тестировании;

перевести результаты тестирования в очки по единой шкале оценивания, а также произвести обработку полученных результатов методами математической статистики с определением уровня достоверности полученных результатов;

- определять проблемную ситуацию и проблему, обосновать актуальность исследования, определять цель, объект и предмет исследования, формулировать гипотезу, задачи исследования; уметь выбирать методы исследования и обработки полученных результатов адекватные поставленным задачам;

- представлять полученные результаты в соответствии с существующими стандартами;

- владеть навыками рационального применения учебного и лабораторного оборудования, аудиовизуальных средств, компьютерной техники, тренажерных устройств и специальной аппаратуры в процессе различных видов занятий.

Формы текущего, промежуточного и итогового контроля Содержание текущего и промежуточного контроля и методические указания к его Текущий контроль по изучаемой дисциплине осуществляется на семинарских занятиях в форме опроса.

Контроль самостоятельной работы осуществляется в форме проверки выполнения контрольных заданий (составление списка актуальных проблем научных исследований, оформление рисунка и таблицы с их анализом, разработка схемы научного исследования и технологии проведения педагогического эксперимента, подбор и написание списка литературы по заданной проблеме) (согласно графику самостоятельной работы студентов).

Промежуточный контроль проводится в рамках полусеместровой аттестации студентов и включает в себя выполнение контрольных заданий. Кроме того, на оценку полусеместровой аттестации влияют результаты самостоятельной работы студентов, посещаемости и успеваемости, определяемой в ходе текущего контроля.

О времени проведения и тематике контрольной работы студентам сообщается заблаговременно. Для подготовки к контрольным заданиям студенту необходимо познакомится с предлагаемыми заданиями и внимательно прочитать рекомендуемую для данной темы (темам) литературу.

Итоговый контроль по дисциплине предусмотрен в форме зачета.

При подготовке к зачету студент должен ознакомиться с вопросами, изучить рекомендованную программой основную и дополнительную литературу.

студентов _ курса очной формы обучения направления подготовки специальностей 050720.65 Физическая культура с дополнительной специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

2. Селуянов В.Н. Научно-методическая деятельность: учебник /В.Н.Селуянов, М.П.Шестаков, И.П. Космина. М: изд-во «Физкультура и спорт» 2005г.,- 288с.

2. Начинская С.В. Спортивная метрология / С.В. Начинская - Учебное пособие, М.:

Академия, 2005г.- 240с.

9. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей: Сокр. пер. с чешск.

П. Благуш.-М.: Физкультура и спорт, 1982.-165 с.

10. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте учебное пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров.- М.:Академия,- 2002г, 11. Коренберг В.Б. Спортивная метрология: словарь-справочник: учбное пособие/ В.Б.Коренберг.-М: Советский спорт, 2004.-340с.

12. Кузнецов И.Н. Научное исследование. Методика проведения и оформление:

учебное пособие / И.Н. Кузнецов.-М: Дашков и К, 2004, – 13. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в Олимпийском спорте/ В.Н.

Платонов.- Киев: Олимпийская лит,- 1997.-583с 14. Смирнов Ю.И. Спортивная метрология / Ю.И., Смирнов, М.М. Полевщиков- Учеб.

для студ. пед. вузов. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232с.

15. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ.культ. / Под ред. В.М.Зациорского.М.: Физкультура и спорт, 1982.-256 с.

16. Физиологическое тестирование спортсмена высокого класса: Перевод с англ.

/Отв.ред. В.С.Мищенко.- Киев: Олимпийская литература,-1998.-430c.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения данной дисциплины необходимы: классы, технические средства обучения; лаборатории; доступ к различным сетевым источникам информации; доступ к библиотечным фондам; мультимедийные, аудио-видеоматериалы.

7.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К СЕМИНАРСКИМ И ПРАКТИЧЕСКИМ

ЗАНЯТИЯМ

Содержание семинарских, практических и лабораторных занятий Раздел. 1. Научная и методическая деятельность в сфере физической культуры и Занятие 1.Тема. Научная деятельность в сфере физической культуры и спорта и методические основы научного познания.

План занятия:

1. Наука, ее функции, роль в обществе, в физической культуре и спорте.

2. Научное знание и научное познание.

3. Проблематика научных исследований по общим основам теории и методики физического воспитания.

4. Проблематика научных исследований по теории и методике спорта и спортивной подготовки.

5. Проблематика научных исследований по теории и методике оздоровительной и адаптивной физической культуры.

6. Методика, методическая деятельность.


7. Виды методических работ и их характеристика.

8. Связь научной и методической деятельности.

1. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д.

Железняк, П.К. Петров. – М.: Академия, 2001. – 264 с.

2. Селуянов, В.М. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / В.М. Селуянов. – М.: Академия, 2002.- 210с.

Раздел. Выбор направления и планирование исследования, поиск исходной Занятие2. Тема Проведение научного исследования.

План:

1. Признаки, выражающие актуальность выбранной темы исследования.

2. Объект и предмет исследования.

3. Цель и задачи исследования.

4. Гипотеза исследования.

Литература:

1. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д.

Железняк, П.К. Петров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 264 с.

2. Селуянов, В.М. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / В.М. Селуянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 210с.

Раздел. Выбор направления и планирование исследования, поиск исходной Занятие 3. Тема Проведение научного исследования.

Тема 6. Научное исследование: выбор направления, этапы работы 1. Схема научного исследования.

2. Этапы научного исследования.

3. Понятийный аппарат научного исследования.

Литература:

1. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д.

Железняк, П.К. Петров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 264 с.

2. Селуянов, В.М. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / В.М. Селуянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 210с.

Раздел. Выбор направления и планирование исследования, поиск исходной Занятие 4-5.Тема. Основные методы научных исследований в области физической Педагогические методы исследования.

Педагогический эксперимент.

Контрольные испытания (тестирование).

Медико-биологические методы исследования.

Психологические методы исследования.

Социологические методы исследования.

Математико-статистические методы исследования.

Анализ литературы как метод исследования.

Литература:

1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 224 с.

2. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д.

Железняк, П.К. Петров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 264 с.

3. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя В.И.

Лях. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998. – 272 с.

4. Селуянов, В.М. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / В.М. Селуянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 210с.

Раздел. Выбор направления и планирование исследования, поиск исходной Занятие 6.Тема. Педагогический эксперимент: виды, организация, проведение 1. Особенности педагогического эксперимента.

2. Виды педагогического эксперимента.

3. Организация и методика проведения эксперимента.

1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 224 с.

2. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д.

Железняк, П.К. Петров. – М.: Академия, 2001. – 264 с.

3. Селуянов, В.М. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / В.М. Селуянов. – М.: Академия, 2002.- 210с.

Раздел. Выбор направления и планирование исследования, поиск исходной Занятие 7. «Научное исследование»

I. Исходная информация.

закрепить теоретические знания по теме «Научное исследование»;

активизировать творческое мышление студентов;

сформировать у студентов умение подбирать методы научного исследования в зависимости от направления научного исследования и вида спорта;

сформировать у студентов умение рационально организовать исследование;

выработать у студентов умение ясно и доходчиво излагать разработанную программу исследования.

Каждая группа определяет направление научного исследования (проблема отбора, разработка авторской программы, исследование спортивного интереса) и разрабатывает систему научного исследования. В системе необходимо указать сроки и этапы исследования, подобрать методы и раскрыть их применительно к данному исследованию, сформулировать гипотезу, цель и задачи, описать последовательность действий в ходе исследования.

1.Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К.

Петров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 264 с.

2.Селуянов, В.М. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / В.М. Селуянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 210с.

Раздел. Накопление и обработка информации в процессе научно-методической деятельности Занятие 8.Тема. Современные информационные технологии План:

1. Возможности компьютерных технологий для поиска информации.

2. Internet и его использование в исследовательской работе.

3. Существующие программы для поиска и просмотра Web-страниц.

4. Порядок создания и отправки сообщения с помощью программы Outlook Express.

1. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д.

Железняк, П.К. Петров. – М.: Академия, 2001. – 264 с.

2. Селуянов, В.М. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / В.М. Селуянов. – М.: Академия, 2002.- 210с.

Раздел. Накопление и обработка информации в процессе научно-методической Занятие 9-11.Тема Обработка и оформление результатов научного исследования Методы математико-статистической обработки: метод средних величин, корреляционный анализ, сравнение по t-критерию Стьюдента.

Логический анализ результатов исследования.

3. Методы графической обработки экспериментальных данных.

1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 224 с.

2. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д.

Железняк, П.К. Петров. – М.: Академия, 2001. – 264 с.

3. Селуянов, В.М. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / В.М. Селуянов. – М.: Академия, 2002.- 210с.

Раздел. Представление и оценка результатов научной и методической деятельности. Внедрение и эффективность научных исследований и методических работ.

Занятие 12. Выпускная квалификационная работа: структура и содержание 1. Структура выпускной квалификационной работы.

2. Содержание отдельных разделов ВКР.

3. Требования к иллюстрациям (рисунок, график, диаграмма, чертеж, схема, таблица).

4. Требования к библиографическому описанию.

5Рецензирование научной, методической работы.

6.Определение актуальности, новизны, теоретической и практической значимости научного исследования.

7.Внедрение в практику результатов научной, методической работы. Акты внедрения.

1. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров.

– М.: Академия, 2001. – 264 с.

2. Селуянов, В.М. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / В.М. Селуянов. – М.: Академия, 2002.- 210с.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа студентов (СРС) является основой их профессионального становления, одной из ведущих форм организации учебного процесса. Основными задачами СРС являются:

глубокое самостоятельное овладение теоретическим материалом основных учебных курсов;

развитие профессионально значимых мотивов, умений и навыков;

применение усвоенных знаний в практической деятельности;

развитие творческого потенциала личности каждого студента и таких важных качеств личности учителя, как трудолюбие, настойчивость в постановке и решении педагогических задач.

СРС проводится как в аудиторных; так и во внеаудиторных формах.

Аудиторная СРС осуществляется во всех видах занятий особенно, в ходе практических занятий, семинаров, лабораторных практикумов и т.д. Элементы СРС целесообразно вводить в лекции. Осуществление СРС в ходе учебных занятий наиболее эффективно при использовании активных методов обучения. За период обучения в вузе студент должен овладеть ведущими способами деятельности, используемыми современной школой. По мере формирования у студентов системы общеучебных умений происходит постоянное усложнение СРС, от овладения элементами культуры умственного труда на первых курсах до УИРС и НИРС на старших, приобретая характер профессиональной работы по специальности.

Внеаудиторная СРС осуществляется преимущественно на основе серий заданий студентам по проработке содержания прослушанных лекций, подготовке к семинарским и практическим занятиям, самостоятельному изучению отдельных тем и разделов, написанию рефератов, курсовых работ и т.д. Эти задания могут носить общий для всех студентов характер, а могут быть и индивидуальными. Целесообразно их давать в вариантах «минимум» и «максимум», дифференцируя, таким образом, СРС по уровню сложности. При планировании СРС необходим строгий учет реального времени студентов. Одной из основных задач преподавателей является создание методического обеспечения СРС. Успех всей этой работы будет, в конечном счете, полностью зависеть от умения студента работать с книгой, конспектом, методическими рекомендациями.


Контроль за выполнением заданий должен носить систематический характер, регулироваться графиком отчетности. О сроках, формах контроля по учебному курсу студенты должны быть извещены в начале учебного семестра.

Результаты контроля должны быть гласными и служить основой для стимулирования деятельности студентов.

Организация внеаудиторной работы СРС и контроль за ее результатом осуществляется преподавателем в рамках его учебной деятельности.

Основной формой обучения является лекция; организация СРС в ходе ее чтения может осуществляться лишь фрагментарно (работа с раздаточным материалом, получение обратной связи через срезовые работы и т.д.). исходя из этого, методика построения я чтения лекции должна быть направлена на развитие познавательной самостоятельности студентов, их мыслительной активности. Для решения этих задач целесообразно широко использовать создание проблемных ситуаций, элементы дискуссий, использование средств наглядности в качестве источника знаний и т.д.

На семинарских занятиях может быть организована дискуссия по теоретическим вопросам, рассмотрение альтернативных путей и методов решения задач, применяемых решений.

По итогам семинара можно составить таблицы, графики, диаграммы обобщающего характера. На семинарских, практических занятиях целесообразно использовать методику «мозговой атаки», коллективных творческих дел (КТД).

Практические и лабораторные занятия должны полностью строиться на педагогически организованной самостоятельной работе студентов, которая по содержанию и организации может носить самый разнообразный характер: анализ конкретных ситуаций и выработка плана их разрешения и т.д.

СРС и ходе лабораторных занятий должна быть направлена активное овладение всеми сторонами экспериментальных исследований; теоретическим обоснованием эксперимента; техникой его выполнения и обработкой результатов. Другой 'важной задачей лабораторных циклов является практическое овладение студентами навыками работы с техническими средствами; в том числе компьютерной техникой. Желательно, чтобы сами лабораторные работы строились как небольшие самостоятельные исследования и выполнялись индивидуально.

Самостоятельная работа студентов в ходе практик Этот вид СРС занимает промежуточное место между аудиторной и внеаудиторной работой студентов. С одной стороны, она направляется и контролируется педагогами, о другой - вынесена за рамки аудиторной деятельности.

Независимо от характера практики СРС должна составлять ее сущность на всех этапах проведения: подготовительном, основном (этапе действий), заключительном.

В ходе практик СРС должка быть педагогически управляемой.

- С переходом от младших к старшим курсам ее творческий потенциал, уровень самостоятельности должны повышаться.

- Постоянно должна возрастать профессионально -педагогическая направленность деятельности студентов в ходе практик..

Внеаудиторная СРС осуществляется в ходе изучения учебных курсов путем проработки прослушанных лекций, изучения теоретического материала, вынесенного на самостоятельную работу, подготовку к семинарским, и практическим занятиям.

Для каждого логически законченного раздела курса целесообразно иметь небольшие комплекты заданий, задач для самопроверки и проверки усвоения. Они преимущественно должны носить синтезированный характер.

Внеаудиторная СРС с широких масштабах осуществляется в ходе УИРС и НИРС (написание рефератов, докладов, проведение экспериментов, подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ).

Организация и методическое обеспечение СРС является одной из основных задач служебной обязанности преподавателей. Руководство СРС - одна из основных форм учебной работы преподавателей.

Методическое обеспечение СРС разрабатывается и создается преподавателем. В него входят списки доступной студентам литературы, учебные пособия по курсам, раздаточный материал, ТСО с дидактическим оснащением (магнитофонные записи, обучающие и контролирующие программы, видеофильмы). Учебные кабинеты должны стать центрами накопления этих методических материалов. Накопление этих методических материалов должно осуществляться методическим кабинетом кафедры.

Все виды СРС должны быть обеспечены групповыми и индивидуальными консультациями, регулярно проводимыми преподавателем.

Сроки и формы контроля за СРС определяются преподавателем и регулируются графиком кафедры. В течение учебной недели не может ставиться более 2-3 контрольных зачетных форм, равномерно распределенных по дням недели.

Аудиторная СРС контролируется непосредственно на учебных занятиях и на зачетные. Формы проверки результатов СРС, как правило, не выносится.

Внеаудиторная работа контролируется при помощи традиционных форм:

коллоквиумов, индивидуальных и групповых собеседований, контрольных работ, проверки индивиду заданий, собеседований по письменным работам, рефератов.

Контроль, особенно на младших курсах, должен быть организован так, чтобы проверялись не только результаты СРС, но и ее процесс. Именно в этом случае студентам можно оказать своевременную методическую помощь.

По результатам текущего контроля студенту могут выставляться зачеты, имеющиеся в учебном плане. В отдельных случаях, возможно зачесть часть материала. Правила учета и освобождения от тех или иных форм контроля должны быть утверждены кафедрой и объявлены студентам в начале семестра.

Система контроля должна быть поставлена так, чтобы обеспечить регулярность СРС, постоянную информативность студентов об уровне усвоения учебного материала.

Методические указания по СРС по конкретной дисциплине см. в рабочей программе.

1. Наука, ее функции, роль в обществе, в физической культуре и спорте.

2. Научное знание, научное исследование.

3. Методика, методическая деятельность.

4. Проблематика научных исследований по общим основам теории и методики физического воспитания.

5 Проблематика научных исследований по теории и методике спорта и спортивной подготовки.

6.Проблематика научных исследований по теории и методике оздоровительной и адаптивной физической культуры.

7.Характеристика научной специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

8. Методика, методическая деятельность.

9. Виды методических работ и их характеристика.

10. Научно-методическая деятельность в процессе профессионального физкультурного образования.

11. Роль и место научной и методической деятельности в сфере физической культуры и спорта.

12. Какова связь между учебной, научной и методической деятельностью студентов в процессе их обучения на факультете?

13. Перечислите основные требования, предъявляемые к выпускным квалификационным работам.

14. Какие признаки выражают актуальность при выборе темы научной работы?

15. Объект и предмет исследований.

16. Цель исследований.

17. Задачи исследований, требования к их постановке.

18. Гипотеза исследований.

19. Чем отличаются понятия Web-сервер, Web-узел, Web-страница?

20. Что такое Web-страница?

21. Какие программы для поиска и просмотра Web-страниц наиболее распространены?

22. Особенности педагогического эксперимента.

23. Виды педагогического эксперимента.

24. Методика проведения педагогического эксперимента.

25. Методы математической статистики 26.Метод средних величин, выборочный метод, корреляционный анализ.

27. Требования к иллюстрациям (рисунок, график, диаграмма, чертеж, схема).

28. Примеры библиографического описания: книги, разделы (глава) книги, статьи в журнале, автореферат диссертации

9.КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ

Контрольная работа - одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровня самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, эффективности методов, форм и способов учебной деятельности. Различают контрольные, аудиторные и домашние; текущие и экзаменационные; письменные, графические и практические; фронтальные и индивидуальные.

Отличительной чертой письменных контрольных работ является их большая объективность по сравнению с устным опросом. Виды и характер письменных контрольных работ, их разнообразие зависят от содержания и специфики учебного предмета.

Важно, чтобы система заданий выявляла как знания студентов по определенной теме (разделу), так и понимание сущности изучаемых предметов, умения самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и навыки.

Из вышесказанного следует, что контрольная работа - это своеобразный письменный экзамен, который требует серьезной подготовки.

Домашние контрольные работы используются часто на заочной форме обучения, где учебным планом предусмотрено определенное их количество и сроки выполнения.

При подготовке этих контрольных работ необходимо руководствоваться примерной тематикой, которую рекомендует преподаватель. Первым этапом подготовки данной контрольной работы является выбор темы, составление плана и изучение подобранной литературы. В процессе изучения литературы делаются краткие записи наиболее важных положений. Затем весь подготовленный материал систематизируется согласно плану, уточняются цитаты и выписки, составляется примерное содержание контрольной работы.

На последнем этапе контрольная работа доводится до «кондиции», при этом во введении дается характеристика и показывается актуальность темы; в соответствии с намеченными в плане вопросами раскрывается основное содержание, а в заключении делаются выводы, к которым пришел автор работы.

Контрольная работа имеет титульный лист, план, перечень вопросов, заданий.

Объем ее не должен превышать 10 печатных страниц.

Контрольная работа не может быть оценена положительно, если в ней поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиальные ошибки, а также при условии механического переписанного материала из учебников или другой литературы.

Рекомендуем:

Работу пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Отвечайте на вопросы конкретно, логично, по теме, с выводами и обобщениями, проявляя собственное отношение к проблеме.

В конце контрольной работы укажите используемую литературу.

Приводимые в тексте цитаты и выписки обязательно документируйте со ссылками на источник.

1. Опишите схему проведения научного исследования.

2. Какие методы могут быть использованы в ходе научного исследования по проблеме спортивного отбора.(описать) 3. Решение статистических задач 1. Дайте характеристику требований к написанию ВКР.

2. Какие методы научного исследования могут быть использованы при выявлении интереса к занятиям физической культурой и спортом.(описать) 3. Решение статистических задач 1. Педагогическое наблюдение как метод научного исследования.

2. Какие методы научного исследования могут быть использованы при выявлении эффективности авторской программы по физической культуре и спорту. .(описать) 3. Решение статистических задач 1. Педагогический эксперимент: виды, особенности проведения.

2. Опишите требования, предъявляемые к описанию научно-методической литературы и ссылкам на нее.

3. Решение статистических задач

10.МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

1. Обыденное и научное познание.

2. Этапы развития научного познания 3. Наука, ее функции, роль в обществе, в физической культуре.

4. Научное знание, научное исследование.

5. Взаимосвязь научной и методической деятельности.

6. Роль и место научной и методической деятельности в сфере физической культуры.

7. Виды методических работ и их характеристика.

8. Изобретения и рационализаторские предложения.

9. Методы и методология научного исследования.

10. Основные принципы диалектико-материалистического метода познания.

11. Эмпирический уровень научного познания.

12. Теоретический уровень научного познания 13. Проблемная ситуация и проблема исследования.

14. Объект и предмет научного познания.

15. Гипотеза исследования и ее разновидности.

16. Задачи исследований, требования к их постановке.

17. Наиболее распространенные методы исследований в области физической культуры.

18. Система поиска научной информации.

19. Методика сбора и изучения специальной литературы.

20. Беседа, интервью, анкетирование.

21. Педагогическое наблюдение.

22. Виды педагогических наблюдений.

23. Метод экспертных оценок.

24. Тестирование в исследованиях по физической культуре.

25. Особенности педагогического эксперимента.

26. Виды педагогического эксперимента.

27. Методика проведения педагогического эксперимента.

28. Разновидности педагогических экспериментов (констатирующий, преобразующий, естественный, модельный).

29. Требования к формированию экспериментальной выборки.

30. Планирование эксперимента. Экспериментальные переменные.

31. Факторные планы проведения эксперимента.

32. Инструментальные методы исследования, применяемые в области физической культуры и спорта.

33. Роль статистических методов в педагогическом исследовании.

34. Понятия «статистическая достоверность» и «практическая значимость»

результатов исследования.

35. Использование компьютерных технологий в научной деятельности.

36. Предпосылки и гипотеза исследования (на примере собственной научноисследовательской работы).

37. Обработка экспериментальных результатов (на примере собственной научноисследовательской работы).

38. Этапы научного исследования (на примере собственной научноисследовательской работы).

39. План научно-исследовательской работы (на примере собственной научноисследовательской работы).

40. Последовательность планирования эксперимента (на примере собственной научно-исследовательской работы).

41. Критерии оценки результатов научного исследования.

42. Варианты внедрения результатов исследования в практику.

43.Требования к библиографическому описанию научно-методической литературы в списке (книги, монографии, учебника и учебного пособия, статьи из журналов и сборников научных трудов, тезисов доклада, автореферата диссертации).

44.Проблематика научных исследований по общим основам теории и методики физического воспитания.

45. Проблематика научных исследований по теории и методике спорта и спортивной подготовке.

46. Проблематика научных исследований по теории и методике оздоровительной и адаптивной физической культуре.

47.Методика поиска информации в Internet.

48. Создания таблиц, графических материалов в программе в программе и статистическая обработка в программе EXCEL.

Аттестационные педагогические измерительные материалы последовательность предъявления заданий и критерии «зачет» для освоения Содержание тестовых заданий для оценки знаний по курсу «Научно-методическая деятельность»

1. Задание Сфера человеческой деятельности, функция которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности:

- научные знания -наука -методология -теория 2. Задание Логическое обобщение опыта, общественной практики, отражающее объективные закономерности развития природы и общества.

-научные знания методика методология теория 3. Задание Совокупность различных методов, приемов, способов для систематического и последовательного осуществления исследования.

научные знания методика методология теория 4. Задание Наиболее общая система принципов организации научного исследования, способов достижения и построения научного знания теория научные знания методология методика 5. Задание Эти знания имеют оттенок субъективности при восприятии и не всегда отражают сущности явления познания обыденные знания знание 6. Задание Эти знания формируются в результате применения специальных, объективных по своему существу научных методов познания и подтверждаются результатами общественной практики.

знание научные знания методология познание 7. Задание Процесс движения человеческой мысли от незнания к знанию, в основе которого лежит отражение объективной действительности в сознании человека в процессе его общественной и научной деятельности т.е практики.

знание научные знания методология познание 8. Задание Идеальное воспроизведение в языковой форме обобщенных представлений о закономерных связях объективного мира знание научные знания методология познание 9. Задание Составная часть научного аппарата исследования, разрабатываемая на основе актуальности темы и выявленного противоречия. Это вопрос, ответ на который не содержится в накопленном обществом научном знании, или "белое пятно на карте науки" или это знание о незнании" объект исследования актуальность темы научная проблема тема исследования 10. Задание Наикротчайшее выражение содержания исследования в виде заглавия. Она должна быть проблемной, выражать главную мысль. Она должна быть не слишком широкой и не слишком узкой тема исследования объект исследования предмет исследования 11. Задание Степень ее важности, значимости в настоящий момент и в данной ситуации для решения конкретной проблемы (задачи, вопроса).

объект исследования актуальность темы научная проблема тема исследования 12. Задание В исследовании выступает как явление или процесс, порождающее проблемную ситуацию избранный для изучения.

цель исследования предмет исследования объект исследования проблема исследования 13. Задание Компонент научного аппарата исследования, в котором фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое подлежит глубокому специальному изучению.

проблема исследования предмет исследования цель исследования объект исследования 14. Задание Формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь, к какому конечному результату он стремится проблема исследования предмет исследования цель исследования объект исследования 15. Задание Это то, что требует исполнения, разрешения, достижения цели надежным путем в логической последовательности проблема исследования предмет исследования задачи исследования объект исследования 16. Задание Научно обоснованное, но неочевидное предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения или его опровержения гипотеза исследования предмет исследования задачи исследования объект исследования 17. Задание Информация, в том числе и статистическая, раскрывающая степень истинности получения научных результатов, их надежности и воспроизводимости в ходе исследования достоверность результатов исследования объективность исследования точность результатов интерпретация результатов 18. Задание Исследовательский метод, который заключается в систематическом и целенаправленном восприятии изучаемого объекта с целью сбора информации, фиксации действий и проявлений поведения объекта для его изучения педагогическое наблюдение экспертное оценивание анкетирование тестирование 19. Задание Система контроля, слежения за процессом и результатами исследования, включает сбор, обработку и анализ информации для коррекции, принятия решений, улучшающих образовательный и исследовательский процесс оценивание наблюдение мониторинг тестирование 20. Задание Метод исследования используется с целью изучения педагогической документации и архивных материалов: планов и дневников тренировок, протоколов соревнований, учебных планов и программ анализ документальных и архивных материалов интервью анализ научно-методической литературы тестирование 21. Задание Метод анализа печатных или устных текстов, состоящий в выделении смысловых единиц информации и замере частоты их употребления анализ документальных и архивных материалов мониторинг контент-анализ анализ научно-методической литературы 22. Задание Метод исследования, который позволяет выявить уровень развития двигательных умений и навыков, а также способностей путем выполнения испытуемыми ряда специальных заданий хронометрирование мониторинг контрольные испытания экспертное оценивание 23. Задание Суть метода исследования заключается в определении времени, затрачиваемого на выполнение каких-либо действий (определяется общая и моторная плотность)хронометрирование мониторинг контрольные испытания экспертное оценивание 24. Задание Исследовательский метод, позволяющий познать особенности личности человека, характер и уровень его знаний, интересов, мотивов действий и поступков на основе анализа ответов на поставленные и предварительно продуманные вопросы интервью беседа анкетирование 25. Задание Разновидность исследовательского метода опроса в педагогике и психологии.

Предполагает в процессе устного опроса выявить опыт, оценку и точку зрения опрашиваемого (респондента) анкетирование беседа интервью 26. Задание Исследовательский метод, позволяющий на основе письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов интервью анкетирование беседа 27. Задание Каким термином обозначаются множество испытуемых, выбранных для участия в исследовании с помощью определенной процедуры из генеральной совокупности контрольная группа выборка экспериментальная группа 28. Задание Каким термином обозначается участник исследования, выступающий в роли опрашиваемого?

респондент выборка экспериментатор 29. Задание Какой метод исследования предполагает кратковременную констатацию состояния изучаемого объекта на различных этапах его развития?

метод срезов экспериментатор лонгитюд 30. Задание К какой группе методов относиться метод моделирования?

эмпирическое интерпретация и объяснение теоретическое 31. Задание Какую исследовательскую процедуру предусматривает первый этап экспериментальной работы проведение эксперимента формулирование гипотезы исследования диагностическое обследование 32. Задание Вид эксперимента, в ходе которого исследователь осуществляет наиболее оптимальных условий или средства педагогической деятельности, сравнивая между собой контрольный и экспериментальный объекты.

независимый эксперимент перекрестный эксперимент сравнительный эксперимент педагогический эксперимент 33. Задание Вид эксперимента, когда требуется изучить состояние занимающихся, в данный момент без прослеживания его динамики, без сравнения с контрольной группой, путем накопления и сопоставления данных в области проверки поставленной гипотезы.

независимый (абсолютный) эксперимент перекрестный эксперимент сравнительный эксперимент педагогический эксперимент 34. Задание Вид эксперимента, когда контрольная и экспериментальная группы поочередно меняются местами в каждой последующей серии экспериментов.

сравнительный эксперимент перекрестный эксперимент преобразующий эксперимент 35. Задание Вид эксперимента (по степени изменений условий), где характерно специальное конструирование условий, исходя из задач исследования констатирующий эксперимент закрытый эксперимент модельный эксперимент лабораторный эксперимент 36. Задание Вид эксперимента, который проводится при полной неосведомленности занимающихся, что они являются участниками эксперимента.

лабораторный эксперимент модельный эксперимент закрытый эксперимент констатирующий эксперимент 37. Задание Вид эксперимента, который проводится при подробном объяснении задач и содержание исследования.

естественный эксперимент лабораторный эксперимент открытый эксперимент констатирующий эксперимент 38. Задание Вид эксперимента, который характеризуется стандартизацией условий проведения, изоляцией исследуемых от побочных влияний окружающей среды или допускается искусственная изоляция одного или нескольких спортсменов, учеников от основной массы, постановка их в особые, специально создаваемые условия, значительно отличающиеся от обычных.

естественный эксперимент лабораторный эксперимент открытый эксперимент констатирующий эксперимент 39. Задание Вид эксперимент,а где исследователь не изменяет условия деятельности, а лишь наблюдает и фиксирует ее. Эксперимент проводится без нарушения хода учебнотренировочного процесса в обычных для занимающихся условиях, с обычным контингентом занимающихся естественный эксперимент лабораторный эксперимент открытый эксперимент констатирующий эксперимент 40. Задание Вид эксперимента, при котором исследователь устанавливает только состояние изучаемой педагогической системы, констатирует факты наличия причинно-следственных связей, зависимости между явлениями естественный эксперимент лабораторный эксперимент открытый эксперимент констатирующий эксперимент 41. Задание Вид эксперимента, где предполагается разработка нового в науке и практике педагогического положения в соответствии с выдвинутой гипотезой независимый абсолютный эксперимент преобразующий эксперимент модельный эксперимент лабораторный эксперимент 42. Задание Исследователь наблюдает со стороны, не принимая личного участия в занятиях, он свидетель происходящего открытое наблюдение непосредственное наблюдение непрерывное наблюдение дискретное наблюдение 43. Задание Наблюдения, при которых занимающиеся и преподаватели знают, что за ними ведется наблюдение непосредственное наблюдение непрерывное наблюдение открытое наблюдение дискретное наблюдение 44. Задание Наблюдения, при которых ни занимающиеся, ни преподаватель не знают, что за ними ведется наблюдение закрытое непрерывное наблюдение открытое наблюдение дискретное наблюдение 45. Задание Вид эксперимента, при котором исследователь применяет специальную систему мер, направленных на формирование у испытуемых определенных личностных качеств, повышение результативности их учебной или спортивной деятельности формирующий эксперимент лабораторный эксперимент открытый эксперимент констатирующий эксперимент 46. Задание Какой вид деятельности исследователя предполагает толкование, раскрытие смысла, объяснение результатов исследования?

апробация доклад интерпретация 47. Задание Научные исследования, направленные на создание теории обучения и воспитания, теории содержания образования и др. Качество таких исследований определяется принципиально новыми подходами в области обучения и воспитания, влиянием на развитии теории и практики фундаментальные исследования прикладные исследования специальные 48. Задание Научные исследования, которые решают вопросы, связанные с практикой фундаментальные исследования прикладные исследования специальные 49. Задание Вид работы, с которого обычно начинается знакомство студента - начинающего исследователя с научно-методической работой. В сокращенном виде излагается содержание научной работы, какой -либо книги, либо кратко раскрывается какая-либо тема доклад реферат контрольная работа тезисы доклада 50. Задание Вид работы, по своему характеру представляет собой запись устного сообщения по какой -либо теме реферат доклад тезисы докладов контрольная работа 51. Задание Вид работы, по характеру представляет краткое изложение основных положений доклада, лекции, сообщения фрагмента диссертации, объем-1-2 страницы это реферат тезисы докладов тезисы докладов контрольная работа 52. Задание Вид работы, которая состоит из ответов на ряд вопросов, и требует самостоятельности, в вузе носит преимущественно зачетный характер;

контрольная работа доклад тезисы докладов контрольная работа 53. Задание Вид работы, требующий проявления творчества, тему выбирает из кафедрального перечня тем. Выполняется под руководством преподавателя. Объем -20-40 машинописного текста.

Одобренная преподавателем-руководителем, работа представляется на защиту;

реферат доклад тезисы докладов курсовая работа 54. Задание Объем работы от 40-60 страниц машинописного текста. Работа имеет титульный лист, оглавление, четкое разделение по главам, выводы, практические рекомендации, список литературы и приложения, включает таблицы и иллюстрации. Обязательная защита. Это дипломная работа;

реферат дипломная работа тезисы докладов контрольная работа 55. Задание Назовите вид выпускной квалификационной работы для магистра, принципиальные подходы к характеру работы схожи с дипломной работой это ;

реферат магистерская диссертация тезисы докладов контрольная работа 56. Задание Квалификационная научная работа, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для теории практики физической культуры, подготовленный для публичной защиты и получения ученой степени, объем -150-200 с. Это… дипломная работа магистерская диссертация кандидатская диссертация практическая значимость 57. Задание Квалификационная научная работа, в которой на основании исследований разработаны теоретические положения, совокупность которых можно квалифицировать как новое крупное достижение в развитии научного направления, либо решение научной проблемы.

Подготовленной автором для публичной защиты и получения ученой степени, объем -250с. Это научная новизна теоретическая значимость докторская диссертация практическая значимость 58. Задание Вид работы, представляет собой краткое реферирование автором своей же диссертации, Объем - 22- 24 с, машинописного текста. Эта работа выполняет функции:

информационную, сигнальную, ознакомительную, познавательную.

научная новизна теоретическая значимость автореферат диссертации практическая значимость 60. Задание При завершении научной работы подводят итоги и определяют: какие результаты получены впервые и какое новое знание получено. Отражается в формулировках:

разработаны, обоснованы, выявлены теоретическая значимость научная новизна защищаемые положения практическая значимость по курсу «Основы научно-методической деятельности»

Какому понятию соответствует определение: «особая сфера 1. Практика.

человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных 2. Наука знаний о действительном мире»?

Какому понятию соответствует определение: «это 1. Проблема конкретное знание о незнании, представление об узловых задачах, которые нужно решить, о существенных вопросах, 2. Задача на которые нужно найти ответ»?

Как в методологии определяется совокупность однородных 1. Технология приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению 2. Техника конкретной задачи?

Какому понятию соответствует определение: «это сфера 1. Объект исследования действительности, в которой накопились важные, Как в методологии определяется звено, этап движения к 1. Проблема цели, цель, заданная в конкретной, требующей преобразования ситуации, которая побуждает исследователя 2. Задача исследовательская к активной деятельности?

8 Какому понятию соответствует определение: «идея, 1.Гипотеза связанная с представлением о способах ее реализации, методически оформленная, но существующая только в 2. Концепция сознании исследователя»?

9 Как обозначается мысль о содержании и способах 1. Идея преобразования действительности в направлении 10 Каким понятием обозначается введение в практику 1. Инновации обучения педагогических новаций их авторами или I1 Каким термином обозначается множество испытуемых, 1. Контрольная группа выбранных для участия в исследовании с помощью определенной процедуры из генеральной совокупности? 2. Экспериментальная группа 12 Каким термином обозначается тенденция исследователя 1.Гало-эффект преувеличивать значение одного из параметров ситуации и распространять его оценку на другие параметры? 2. Эффект плацебо 13 Каким термином обозначается точность измерения, 1..Надежность устойчивость результатов, получаемых с помощью 2.. Валидность определенной методики, во времени и по отношению к 14 Каким термином обозначается усредненный уровень 1..Коллективное сознание сознания масс людей, составляющих данное общество, 2. Обыденное сознание отличающийся невысокой достоверностью и точностью 15 Как называется эксперимент, в котором допускаются 1.. Естественный искусственная изоляция одного или нескольких спортсменов, учеников от основной массы, постановка их в 2. Констатирующий особые, специально создаваемые условия, значительно 3.Формирующий отличающиеся от обычных 16 Обозначьте исследовательский подход, который 1. Наблюдение заключается в систематическом и целенаправленном восприятии изучаемого объекта с целью сбора информации, 2. Наблюдение фиксации действий и проявлений поведения объекта для 17 Какой вид деятельности (мыслительная операция) основан 1.Анализ на установлении сходства и различия между объектами?

18 Какой вид деятельности направлен на определение 1. Психолого-педагогическая степени развития личностных качеств, затруднений в диагностика обучении, развитии, общении, освоении профессии, а 2. Тестирование также эффективности функционирования и развития 3. Мониторинг психолого-педагогических систем, технологий, методик, 4. Функциональный анализ педагогических проектов?

19 Обозначьте метод изучения содержания и структуры 1. Метод семантического сознания человека определение им понятий с помощью дифференциала серии заранее заданных полярных определений типа «слабый - сильный», «плохой - хороший» и т.п.? 2. Метод сериации 20 Обозначьте исследовательский метод, позволяющий 1. Анкета выявить особенности детей на основе их ответов на 2. Интервью предложенные устные и письменные вопросы.

21 Обозначьте исследовательский метод в педагогике, который 1. Тестирование позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, а также особенностей и других качеств личности путем 2. Срезы анализа способов выполнения испытуемыми ряда 22 К какой группе методов исследования относится метод 1. Эмпирические моделирования?

23 Какую исследовательскую процедуру 1. Непосредственное проведени редусматривает первый этап экспериментальной работы?

24 Какую исследовательскую процедуру предусматривает 1. Обобщение и анализ получен второй этап экспериментальной работы?

25 Какую исследовательскую процедуру предусматривает 1. Обобщение и анализ получен заключительный этап экспериментальной работы?

26 Обозначьте разновидность эксперимента, в котором 1. Эксперимент констатирующи выявляются особенности и уровень развития физического качества в данный момент времени (в начале проведения 2. Эксперимент формирующий исследования)?

27 Обозначьте разновидность исследовательского метода 1т констатирующий эксперимента, который проводится в специально оборудованных помещениях, что обеспечивает возможность 2. формирующий управления условиями экспериментирования и получения 28 Обозначьте исследовательский метод опроса, позволяющий 1. Анкетирование на основе письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе 2. Интервьюирование 3.Беседа респондентов.

29 Назовите метод исследования межличностных отношений в 1.. Психодиагностика группе, коллективе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совместимости 2. Квалиметрия 30 Назовите специальный метод организации совместной 1. Дискуссия групповой творческой, поисковой работы людей, 2. Конференция рассчитанный на повышение их умственной активности при 31 Обозначьте исследовательский метод, состоящий в 1. Срезы длительном и систематическом изучении 32 Обозначьте процесс критического рассмотрения результатов 1. Оппонирование исследования в свете требований, обозначенных для исследователя обязательными, оценки достоинства, 2. Апробация недостатков исследовательской работы.

33 Какая характеристика исследовательской методики 1. Валидность отражает точность измерения соответствующего средства, показывает насколько результаты, получаемые при помощи 2. Надежность данной методики, адекватны тем, что предполагались по 34 Какая методологическая характеристика исследования 1. Научная новизна отражает внесение новых положений в определенную науку, являющееся следствием проведенной научной работы? 2. Теоретическая значимость 35 Каким понятием определяется образ потребного 1. Цель (желаемого) будущего, предвосхищение результатов преобразований образовательной системы или ее элементов 2. Задача в интересах человека, общества ?

36 Какой исследовательский метод имеет следующие характерные признаки: целенаправленность, аналитический 1. Эксперимент, характер, комплексность, систематичность, планомерность, 2. Наблюдение объективность в восприятии изучаемого и его фиксации;

сохранение естественного хода педагогических процессов? 3. Исследовательская беседа 37 Как в математической статистике называется числовое 1. Норма теста значение изучаемого признака, наиболее часто 38 Этот вид деятельности направлен на определение времени, 1. Хронометрирование затрачиваемого на выполнение каких либо действий.

39 Как называется метод с привлечением специалистов 1. Наблюдение экспертов?.

40 Как называется эксперимент на основе изучения линейной 2. Естественный цепи ряда экспериментальных групп, без сравнения их с 3. Независимый

11. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ, С

ПРИМЕРНОЙ ИХ ТЕМАТИКОЙ.

Реферат - краткое изложение в письменном виде содержания научного труда. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит проблемно-тематический характер. Тематика рефератов обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и студент.

Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.

Этапы работы над рефератом.

Формулирование темы (она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной и интересной по содержанию).

Подбор и изучение источников по теме (при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников).

Составление библиографии.

Обработка и систематизация информации.

Разработка плана реферата Написание реферата.

Выступление с результатами исследования.

Примерная структура реферата Титульный лист.

Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дастся характеристика используемой литературы).

Основная часть (каждый ее раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).

Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации). Список литературы.

Требования к оформлению реферата Объем реферата может колебаться в пределах 25-30 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Критерии оценки реферата Актуальность темы исследования. Соответствие содержания теме. Глубина проработки материала. Правильность и полнота использования источников. Соответствие оформления реферата стандартам.

По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использованы как зачетные работы по пройденным темам.

12. Электронные версии учебно-методических материалов, Учебно-методических материалов, контрольных и обучающих работы представлены на электронном носителе CD-R а так же в свободном доступе локальной сети библиотеки университета

13.ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ УМК (ПРОГРАМНЫЙ МАТЕРИАЛ)

КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ,ЛЕКЦИЙ,

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Шуйский государственный педагогический университет»

Кафедра теоретических основ физического воспитания по подготовке и защите выпускной квалификационной работы по специальности 033100 Физическая культура и 033100.00 Физическая культура с дополнительной специальностью профессионального образования «Шуйский государственный педагогический университет» от 28 июня 2004 г.

Методические рекомендации по подготовке и защите выпускной квалификационной работы по специальности 033100 Физическая культура и 033100.00 Физическая культура с дополнительной специальностью. Составитель: Замогильнов А.И. – Шуя:

Издательство «Весть» ШГПУ, 2004. – 27 с.

В методических рекомендациях даны общие положения о выпускных квалификационных (дипломных) работах по специальности 033100 Физическая культура, основные подготовке, оформлению и защите. Приведены процедура приложениях представлены образцы и структуры основных документов для написания, оформления и защиты дипломных работ (задание и календарный план подготовки дипломной работы, титульный лист, оглавление, введение, глава, библиографическое описание произведений печати, памятка рецензенту и др.).

Методические рекомендации предназначены для студентов факультета физической культуры ГОУ ВПО «ШГПУ», научных руководителей, рецензентов, председателя и членов ГЭК по защите выпускных квалификационных работ специальности 033100 Физическая культура.

Выпускная квалификационная работа, выполняемая студентами на завершающей стадии освоения основной образовательной программы специальности Физическая культура, относится, согласно «Положению об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации» (Приказ Министерства образования России №1155 от 25.03.03.), к обязательным видам итоговых аттестационных испытаний студентов, обучающихся по всем формам получения высшего профессионального образования.

Выпускная квалификационная работа подтверждает соответствие профессиональной подготовки студента требованиям ГОС ВПО по специальности 033100 Физическая культура и является основанием для определения членами государственной аттестационной комиссии (ГАК) уровня подготовленности выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности.

Выполнение выпускной квалификационной работы – заключительный этап обучения студентов в вузе, основными задачами которого являются:

- систематизация, закрепление и расширение теоретических знаний и углубление практических умений по теории и методике физического воспитания и спорта, методике организации физического воспитания субъектов образовательного процесса и различных групп населения, методике преподавания отдельных разделов и тем учебных программ по физическому воспитанию в образовательно-воспитательных учреждениях - овладение основными методами научно-педагогических исследований в области физической культуры и спорта, навыками обработки полученных результатов при помощи методов математической статистики, умениями оформлять и защищать результаты проведенных исследований;

- развитие навыков самостоятельно организовывать и проводить научноисследовательскую и методическую работу по проблемам физического воспитания, уметь применять навыки научно-методической деятельности для решения конкретных задач, возникающих в процессе проведения физкультурно-спортивных занятий;

- совершенствование методики организации и проведения исследования в области физической культуры и спорта, обобщения и логического Выпускные квалификационные работы по специальности 033100 Физическая культура выполняются в форме дипломной работы 1. Основные требования, предъявляемые к выпускным Выпускные квалификационные работы выполняются в форме дипломной работы объемом 70—80 страниц, напечатанных на машинке или принтере, и представляются в переплетенном виде. Их написание и защита являются обязательной составной завершающей частью итоговой государственной аттестации выпускников на предмет соответствия их подготовки Государственному образовательному стандарту. Выпускная квалификационная работа студентов факультетов физической культуры должна представлять собой законченную разработку, имеющую, как правило, экспериментальный характер, в которой решается актуальная задача в области физической культуры и спорта по содержанию физического воспитания различных групп населения, формированию здорового образа жизни, спортивной подготовке в детско-юношеском, массовом спорте, спорте высших достижений. Материалы, содержащие результаты измерений, необходимо обрабатывать методами математической статистики.

В работе выпускник должен показать умение самостоятельно ставить задачи, определять варианты их решения, используя для этого адекватные методы исследования, анализировать полученные данные и обобщать их, делать выводы, оформлять текст и иллюстрации к нему.

Дипломная работа должна содержать элемент новизны и выявить общенаучную, специальную подготовленность студента, его эрудицию, исследовательские навыки, умение мыслить и увязывать теоретические знания с практикой. За принятые в дипломной работе решения и достоверность всех данных отвечает студент - автор дипломной работы.

Тематика дипломных работ должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития физической культуры и спорта. Она формируется выпускающими кафедрами, рассматривается и утверждается ученым советом факультета и объявляется студентам не менее чем за год до начала аттестации.

Как правило, тема дипломной работы является продолжением исследований, проводимых в процессе написания курсовых работ. Студенту предоставляется право выбора темы выпускной квалификационной работы. В то же время он может предложить свою тему, обосновав целесообразность ее разработки.

Закрепление за студентом темы дипломной работы производится на основе свободного выбора и фиксируется в протоколах заседаний выпускающих кафедр и совета факультета. Приказом по учебному управлению университета на основе представления декана факультета утверждаются темы выпускных квалификационных работ и состав научных руководителей из числа наиболее квалифицированных преподавателей, имеющих ученые степени и (или) звания. В случае необходимости по предложению научного руководителя выпускнику может быть назначен консультант.

Руководитель дипломной работы в соответствии с темой дает студенту задание по подготовке дипломной работы (приложение 1); оказывает ему помощь в разработке календарного плана на весь период ее выполнения (приложение 2); рекомендует основную литературу, справочные и архивные материалы и другие источники по теме;

проводит систематические, предусмотренные расписанием беседы и консультации, назначаемые по мере необходимости; проверяет выполнение работы (по частям или в целом). Консультант проверяет раздел (часть) работы, по которому им проводились консультации.

2. Методические рекомендации по подготовке дипломной работы Весь процесс подготовки дипломной работ условно можно представить в следующем виде:

- выбор темы исследования;

- анализ научно-методической литературы;

- определение объекта и предмета исследования;

- определение цели и задач;

- выдвижение и разработка рабочей гипотезы;

- выбор методов исследования;

- формулировка названия работы;

- подготовка и проведение исследовательской части работы;

- математико-статистическая обработка результатов исследования;

- обобщение и интерпретация полученных данных;

- формулировка выводов и практических рекомендаций;

- оформление работы;

- защита.

Рассмотрим некоторые положения, касающиеся указанных пунктов.

Выбор темы дипломной работы - одна из сложных и наиболее ответственных задач, от правильного решения которой в значительной степени зависит успех работы в целом.

Количество тем, требующих разработки, теоретически и практически неисчерпаемо.

Однако знание некоторых общих положений и рекомендаций может облегчить студенту решение этой задачи. Одним из важнейших критериев правильности выбора темы является актуальность (теоретическая и практическая значимость). Судить об актуальности можно в каждом конкретном случае по тому приложению, какое ее разработка может найти в практике физической культуры и спорта. Признаками актуальности темы могут быть:

- общий интерес к проблеме со стороны ученых, педагогов и тренеров;

- наличие потребности практики обучения, воспитания и тренировки в разработке вопроса на данном этапе;

- необходимость разработки темы в связи с местными климатическими и другими условиями.

На современном этапе весьма актуальны исследования, связанные с оздоровительными, образовательными и воспитательными воздействиями средств физической культуры и спорта, в том числе новых, нетрадиционных физкультурно-спортивных видов, на различные (по возрасту, полу, уровню образования, образу жизни, учебной, трудовой деятельности) категории занимающихся.

Так, например, для исследования оздоровительной направленности физических упражнений и видов спорта актуальными становятся темы, затрагивающие следующие вопросы: совершенствование методики стимулирования естественного созревания организма, формирования правильной психики у детей различных возрастных групп, а также физических данных (например, правильной осанки); повышение общей физической подготовленности, неспецифической устойчивости к воздействию внешней среды обитания; лечебные возможности физических упражнений при различных видах заболеваний; продление жизни и т. п.

В образовательной направленности средств и методов физического воспитания и спорта большой интерес вызывают: методика обогащения занимающихся теоретическими знаниями; обогащение их опытом двигательным, эстетическим, эмоциональным, волевым, опытом общения, нравственным; научение занимающихся познавать самих себя, свои способности, оценивать достоинства и недостатки;

стимулирование глубоко осознанного и активного отношения к занятиям физическими упражнениями и спортом, к учебе, трудовой деятельности и др. Важное значение имеет изучение и обобщение физической культуры народов России, ближнего и дальнего зарубежья.

При исследовании воспитательных возможностей средств и методов физической культуры и спорта в научной разработке нуждается методика воспитания личности занимающегося: направленности, положительного отношения к занятиям физической культурой и спортом, к учебе, труду, чувства собственного достоинства, скромности, целеустремленности, настойчивости в достижении поставленной цели, решительности и смелости, привычки заранее обдумывать способ выполнения сложных двигательных действий; приучение к коллективным действиям, взаимовыручке, к ответственности не только за свои действия, но и за действия товарищей по команде, группе, к опрятному внешнему виду, к организованности и дисциплине и т. д.

Особое значение имеет исследование прикладной направленности средств и методов физической культуры и спорта. В научной разработке нуждается методика применения физических упражнений при изучении (оценке) и развитии способностей у занимающихся и тем самым оказание им помощи в овладении школьной учебной программой, спортивным, профессиональным мастерством и боевой подготовкой во время службы в армии, а также методика применения средств физической культуры и спорта в целях активного отдыха, восстановления работоспособности после умственного, физического и эмоционального напряжения, постепенного вхождения в процесс учебной, спортивной и профессиональной деятельности.

Слабо исследованы возможности средств и методов физического воспитания и спорта при занятиях с лицами среднего и пожилого возраста, мужчинами и женщинами.

Знания и практический опыт, накопленные по этим вопросам, еще очень мало изучены специалистами, а следовательно, это наследие еще не в полной мере служит людям.

Существует достаточно острая необходимость в разработке вопросов, касающихся техники исполнения различных видов упражнений. Здесь большую помощь могут оказать современные информационные технологии.

Специального научного обоснования требуют организация и методика проведения школьного урока, а именно:

- содержание урока в целом и его отдельных частей, планирование последовательности изучения упражнений с учетом возможностей переноса эффекта (положительного, отрицательного) от овладения одним упражнением на другое - последующее;

- регуляция нагрузки и отдыха в ходе урока с учетом индивидуального предела допустимых нагрузок;

- управление вниманием, памятью на движения, эмоциями и волей в процессе всего обучения занимающихся новому упражнению и в течение всего урока;

- способы управления занимающимися во время урока (команды, распоряжения, просьбы, личный пример учителя, поощрение, порицание, убеждение, внушение и др.) и особенности их применения в различных ситуациях на уроке с различными категориями учащихся;

- возможности введения в урок физической культуры теоретического раздела;

- взаимоотношения между учителем и учениками в процессе урока, дифференцированный, индивидуальный и личностный подход учителя к занимающимся;

- система домашних заданий и их эффективность.

Определенный интерес вызывает тематика, связанная с физическим воспитанием детей дошкольного возраста.

Учитывая то, что выпускник факультета физической культуры согласно Государственному образовательному стандарту может работать в образовательных учреждениях любых типов, в том числе в учреждениях, осуществляющих физкультурно-оздоровительную работу, учреждениях спортивной направленности, научных учреждениях и в органах управления физической культурой и спортом федерального и регионального уровней, при выборе темы выпускной квалификационной работы немаловажное значение приобретает специализация студента.

Правильному выбору темы дипломной работы и ее успешному выполнению способствует наличие соответствующей материально-технической и экспериментальной базы для проведения исследований. Основу такой базы составляют прежде всего необходимая литература по теме, научно-исследовательская аппаратура, компьютеры, место проведения и соответствующий контингент испытуемых.

При выборе темы необходимо четко представлять себе ее границы. Для правильно избранной темы характерна не обширность поставленных вопросов, а тщательность и глубина их разработки. Обширная тема требует определенного опыта ведения научноисследовательской работы и достаточно много времени, в силу чего ее разработка для студента может оказаться непосильным трудом. В последние годы большое внимание уделяется комплексности разрабатываемых тематик, коллективности в решении актуальных научных проблем. Полезным окажется такой подход и в подготовке дипломных работ. В этом случае каждый студент может представить в виде дипломной работы определенный раздел исследований, проведенных коллективом.

2.2. Определение объекта и предмета исследований Объектом педагогической науки, к которой относится и сфера физической культуры и спорта, являются учебно-воспитательный, учебно-организационный, управленческий и тренировочный процессы. Основным объектом научно-педагогического исследования могут быть процессы, развивающиеся в детском саду, школе, ДЮСШ, вузе, физкультурно-оздоровительном комплексе и т. д. Однако объект исследования следует формулировать не безгранично широко, а так, чтобы можно было проследить круг объективной реальности. Этот круг должен включать в себя в качестве важнейшего элемента предмет, который характеризуется в непосредственной взаимосвязи с другими составными частями данного объекта и может быть однозначно понят лишь при сопоставлении его с другими сторонами этого объекта.

Предметом педагогического исследования могут выступать прогнозирование, совершенствование и развитие учебно-воспитательного процесса и управления общеобразовательной, среднеспециальной и высшей школой; содержание образования;

формы и методы педагогической деятельности; диагностика учебно-воспитательного процесса; пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки;

характер психолого-педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами и спортсменами; особенности и тенденции развития спортивнопедагогической науки и практики; педагогические взаимоотношения.

Таким образом, как следует из сказанного, объектом выступает то, что исследуется, а предметом - то, что в этом объекте получает научное объяснение. Именно предмет исследования определяет его тему.

Приведем несколько примеров:

- объект, исследования - процесс развития и формирования двигательных координации у учащихся 7 лет общеобразовательной школы, не занимающихся спортом; предмет исследования - методика стандартной тренировочной программы для развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста (7 лет); тема исследования - методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы;

- объект исследования - «трудные» подростки 14-15 лет, проживающие в сельской местности, предмет исследования - учебно-воспитательный процесс физического воспитания с трудновоспитуемыми подростками в клубе по месту жительства; тема исследования - средства и методы физической культуры в социальном воспитании подростков 14-15 лет, проживающих в сельской местности;

- объект исследования - система физического воспитания студентов; предмет исследования - процесс формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре; тема исследования - формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре.

Исходя из названия дипломной работы, ее объекта и предмета, можно приступить к определению цели и задач исследования. Цель формулируется кратко и предельно точно, выражая то основное, что намеревается сделать автор, к какому конечному результату он стремится. Целью исследований в рамках дипломных работ может быть разработка методик и средств обучения, тренировки, воспитания качеств личности, развития (воспитания) физических качеств, форм и методов физического воспитания в различных структурных подразделениях (детский сад, школа, ДЮСШ и т. д.) и возрастных группах, содержания обучения, путей и средств совершенствования управления учебнотренировочным и воспитательным процессом и т. д.

Например, цель работы, связанной с методикой развития координационных способностей у детей 7 лет на основе применения специально разработанной программы, может выглядеть следующим образом: «Совершенствование методики развития координационных способностей у детей 7 лет общеобразовательной школы посредством применения стандартной программы».



Pages:     || 2 |

Похожие работы:

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета М.М.Ковалев (подпись) _ 20 г. (дата утверждения) Регистрационный № УД- /р. ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ И ПОДДЕРЖКИ МАЛОГО И СРЕДНЕГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Учебная программа для специальности 1-25 01 01 Экономическая теория Факультет экономический (название факультета) Кафедра теоретической и институциональной экономики (название кафедры) Курс (курсы) _5_ Семестр (семестры) _ Лекции _18 Экзамен _ (количество...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный университет Исторический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе А.Ф. Крутов _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Теоретические основы педагогической психологии. (ОД.А.06; цикл ОД.А.00 Обязательные дисциплины основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли Психологические науки, специальность 19.00.07 –...»

«ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления Н.В. Суша 2013 г. Регистрационный № УДСТРАТЕГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ Учебная программа для специальности: 1-40 01 02-05 Информационные системы и технологии (управленческая деятельность) Факультет Инженерно информационный Кафедра Менеджмента Курс 3 Семестры 5,6 Лекции Экзамен 12 Практические Зачет нет (семинарские) занятия Лабораторные Курсовой проект нет нет занятия (работа) Всего аудиторных...»

«Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета Белорусского государственного университета профессор И. С. Ровдо Регистрационный № УД-/уч. РИТОРИКА Учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-21 05 07 Восточная филология Минск Составители: Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ...»

«Министерство образования и науки РФ ФБГОУ ВПО Алтайский государственный университет Кафедра всеобщей истории и международных отношений Учебно-методический комплекс по дисциплине Актуальные проблемы всеобщей истории для направления 030600 История (квалификация (степень) магистр) Рассмотрено и утверждено На заседании кафедры от 31 августа 2012 г. Барнаул 2012 МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Алтайский...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ТАГАНРОГ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТАГАНРОГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ 20.04.2011 № 1179 Об утверждении отчета о ходе работ по выполнению в 2010 году Долгосрочной целевой программы мероприятий по охране окружающей среды города Таганрога на 2010-2013 гг., утвержденной постановлением Мэра города Таганрога от 28.01.2009 №601 В соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации, Решением Городской Думы города Таганрога от 25.10.2007 № 536...»

«ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Приготовление блюд из мяса и домашней птицы Организация-разработчик: Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования Ярославской области профессиональное училище № 6 Разработчики: Толокнова Т.Ю. – мастер производственного обучения ГОУ НПО ЯО ПУ № 6; Колтыго Л.В. – мастер производственного обучения ГОУ НПО ЯО ПУ № 6; Устинова Т.С. – мастер производственного обучения ГОУ НПО ЯО ПУ № 6; СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.01 Обслуживание аппаратного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств, оборудования и компьютерной оргтехники Профессия 230103.04 Наладчик аппаратного и программного обеспечения 2 Программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образования (далее СПО) 230103.04 Наладчик аппаратного и программного обеспечения...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное агентство морского и речного транспорта Утверждаю: Руководитель Федерального агентства морского и речного транспорта А.А. Давыденко 2012 г. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Подготовка второго механика (Правило III/3 МК ПДНВ78 с поправками) Москва 2012 2 Учебный план программы Подготовка второго механика Цель: подготовка судовых механиков в соответствии с требованиями Правила III/ МК ПДНВ78 с поправками, Раздела А-III/3 и таблицы А-III/3 Кодекса ПДНВ к...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета И. С. Ровдо (подпись) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. Современный русский язык. Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Графика. Орфография Учебная программа для специальности: I – 21 05 02 Русская филология (иностранные студенты) Факультет филологический_ Кафедра прикладной лингвистики Курс (курсы) 1 _ Семестр (семестры) 1 _ Лекции 22_ Экзамен _1_ (количество часов) (семестр) Практические (семинарские)...»

«3. Программа курса  Теоретическая механика Смысловой модуль 1. Описание механических систем методами Ньютона и  Лагранжа. Тема 1. Обобщенные координаты и связи. Пределы применимости классической механики. Описание материальной точки (частицы). Обобщенные координаты. Степени свободы физической системы. Связи голономные, неголономные и склерономные, реномные. Описание системы N материальных точек (частиц) без связей и со связями. Тема 2 .Механические системы. Принцип причинности в физике....»

«Утверждено Ректор РГАУ-МСХА имени К.А.Тимирязева _ В.М.Баутин от _ 2010 г. Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 110400 Агрономия утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337 (постановлением Правительства РФ от 30.12.2009 г. № 1136). ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2010 г. № 811 Квалификация (степень) выпускника - бакалавр Нормативный срок освоения программы - 4 года Форма...»

«Утверждаю Директор Г (0 )Б 0 У СПО Липецкий торгово-технологический техникум У Ч ЕБН Ы Й ПЛАН образовательного учреждения среднего профессионального образования Государственное (областное) бюдж етное образовательное учреждение среднего профессионального образования Л ипецкий торгово-технологический т ехникум наименование образовательного учреждения по специальности среднего профессионального образования 100801 Товароведение и экспертиза качества пот ребит ельских товаров код и наименование...»

«Т. М. ТУЛЕКЕЕВ Курс лекций по функциональной анатомии человека (Часть I) ОШ - 2003 1 ББК 54.5 Т-50 Печатается по решению РИСО медицинского факультета ОшГУ Рецензент: д.м.н., профессор, зав. кафедрой анатомии человека Каз ГМУ им. С. Асфендиярова Т.М. Досаев. Т – 50 Тулекеев Т.М. КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА: Ч.I.: для студентов мед. вузов, ординаторов и аспирантов морфол. кафедр. / Т.М. Тулекеев. – Ош: 2003. – 120 с : илл.21. ISBN 9967-03-148-4 Первая часть лекций включает...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан филологического ф-та профессор И.С. Ровдо (подпись) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. Спецкурс Корпусные исследования Учебная программа для специальностей: 1 – 21 05 01 Белорусская филология, 1 – 21 05 02 Русская филология, 1 – 21 05 04 Славянская филология, 1 – 21 05 05 Классическая филология, 1 – 21 05 06 Романо-германская филология, 1 – 21 Восточная филология Факультет филологический_ Кафедра прикладной лингвистики Курс...»

«Будущее за ними Технопарки в Петербурге имеет смысл развивать на базе городских университетов. Только первую скрипку здесь должен играть частный бизнес, а не государство и сами вузы Петр Биргер О технопарках (см. подверстку) в России говорят чуть ли не с начала 1990-х годов. Новая волна интереса связана с усилиями лоббистов отечественного рынка информационных технологий. Судя по всему, именно благодаря инициативе представителей ИТ-бизнеса в программу визита президента Владимира Путина в Индию в...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета, профессор И. С. Ровдо (подпись) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. Философия языка Учебная программа для специальностей: I – 21 05 01 – Белорусская филология I – 21 05 02 – Русская филология I – 21 05 04 – Славянская филология I – 21 05 05 – Классическая филология I – 21 05 06 – Романо-германская филология I – 21 05 07 – Восточная филология Факультет филологический_ Кафедра прикладной лингвистики Курс...»

«Учебный план курсов повышения квалификации (108 часов) по программе: Современные аспекты спортивной тренировки № Учебная дисциплина Кол-во часов п/п Основы спортивной тренировки. 1. 16 Основы научно-исследовательской деятельности в 2. 12 спорте. Анатомо-физиологические основы физической 3. 20 культуры и спорта. Зачёт Психолого-педагогические основы профессиональной 4. 20 деятельности. Правовые основы аттестации педагогических 5. работников. Основы врачебного контроля в спорте 6. Менеджмент и...»

«Судовая и корабельная энергетика, ядерная и радиационная безопасность 2012-2013 гг. Оглавление Введение 1. Работы по Федеральным целевым программам 2. Работы по договорам с отечественными и зарубежными заказчиками 3. Перспективные исследования 4. Наши заказчики и партнеры, научно-технические услуги 5. Экспериментальная база 6. Доклады, выступления, публикации Атомная энергетика Традиционная углеводородная энергетика Анаэробная энергетика Ядерная и радиационная безопасность Безопасность ядерного...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный университет Исторический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе А.Ф. Крутов _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Теоретические и прикладные основы теории личности (ОД.А.08; цикл ОД.А.00 Обязательные дисциплины основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли Психологические науки, специальность 19.00.07...»












 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.