WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«Факультет искусств Кафедра оркестровых струнных и духовых инструментов СИСТЕМА КАЧЕСТВА Одобрено НМС ПГИИК Протокол № _ 200 г. Председатель Ивонина Людмила Фёдоровна Музыкальное исполнительство и педагогика ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГОУ ВПО «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВА И

КУЛЬТУРЫ»

Факультет искусств

Кафедра оркестровых струнных и духовых инструментов

СИСТЕМА КАЧЕСТВА

Одобрено НМС ПГИИК

Протокол № «_» 200 г.

Председатель Ивонина Людмила Фёдоровна Музыкальное исполнительство и педагогика

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

специальности: 070101.02 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов: оркестровые струнные инструменты) Рекомендовано кафедрой:

Протокол № _ «_» 200 г.

Зав. кафедрой Пермь Автор-составитель:

Ивонина Людмила Фёдоровна, доцент, заведующая кафедрой оркестровых струнных и духовых инструментов Учебно-методический комплекс исполнительство и «Музыкальное педагогика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, Профессиональной образовательной программой по специальности, Примерной программой по дисциплине по специальности 070101.02 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов: оркестровые струнные инструменты) Дисциплина входит в федеральный компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения.

Согласования с библиотекой ПГИИК:

Зав. библиотекой ПГИИК /Журавлёва И.М.

СОДЕРЖАНИЕ

Часть 1. Рабочая учебная программа дисциплины

1.1 Цели, задачи и предмет дисциплины

1.2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины

1.3 Объём дисциплины

1.3.1 Объём дисциплины и виды учебной работы

1.3.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы

1.4 Содержание дисциплины

1.5 Список литературы

Основная литература.

Дополнительная литература.

Часть 2. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации

2.1 Задания для самостоятельной работы студентов

2.1.1 Формы самостоятельной работы студентов

2.1.2 Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения

2.2 Дипломные требования, примерные темы рефератов и методические рекомендации по их выполнению

2.3 Рекомендательный указатель книг и журнальных статей по вопросам педагогики и исполнительства

2.4 Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.4.1 Методические указания для преподавателей

Оценка реферата

2.4.2 Методические указания для студентов

Практические рекомендации по подготовке реферата

Практические рекомендации по защите реферата

2.4.3 Методическое обеспечение дисциплины

2.4.4 Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины

Часть 1. Рабочая учебная программа дисциплины Небольшой по объёму курс «Музыкальное исполнительство и педагогика» в основе своей предполагает подготовку выпускников к единственному теоретическому Государственному экзамену, позволяющему выявить теоретическую готовность к решению профессиональных задач.

Основная цель курса – подготовка теоретической работы (реферата), включающей вопросы исполнительства, педагогики в соответствии с профилем подготовки.

образовательного стандарта высшего профессионального образования в области культуры и искусства, являются:

1) систематизация знаний в области теории и истории струнно-смычкового исполнительства и методики преподавания игры на струнно-смычковых 2) повышение уровня теоретической подготовки выпускника, знания специальной литературы, его готовности к решению профессиональных 3) подготовка, написание и оформление теоретической работы (реферата);

4) обобщение всех знаний, полученных в течение всего курса обучения по дисциплинам специальности;

5) овладение умением грамотно и аргументированно излагать своё видение предложенной проблемы, 6) закрепление навыка анализа:

основных положений педагогических школ, специальной теоретической и методической литературы, исполнительских концепций ведущих мастеров, этапных изменений художественных задач исполнительства, вопросов психологии исполнительства;

7) развитие самостоятельности мышления студента, умения работать с литературой, навыков грамотного письменного изложения собственных 1.2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины Курс «Музыкальное исполнительство и педагогика», изучаемый в программе высшего образования, опирается на весь перечень общепрофессиональных и специальных дисциплин, является итоговым.

Государственный экзамен по курсу «Музыкальное исполнительство и педагогика» является по существу квалификационным (в рамках итоговой Государственной аттестации) и представляет собой защиту теоретической работы (реферата), включающей вопросы исполнительства, педагогики, знание специальной литературы в соответствии с профилем подготовки.

Программа курса должна обеспечить подготовку студента к защите теоретической работы (реферата).

В результате изучения дисциплины специалист должен:

1) знать:

исторические, психологические, педагогические, исполнительские, эстетические аспекты избранной профессии;

требования к написанию и оформлению научно-исследовательских работ;

2) уметь:

осмысливать собственную деятельность с научных позиций с целью постоянного повышения своего профессионального уровня, пользоваться научными знаниями для анализа и совершенствования своей работать с каталогами и выбирать нужный информационный источник, фиксировать прочитанное, охарактеризовать проблему, обобщить собранный материал, сделать краткий обзор литературы на заданную тему, поставить задачи, сформулировать необходимые выводы, правильно оформить написанную работу, анализировать и обобщать исполнительский и педагогический опыт, оценивать место каждого явления в целостном процессе развития культуры (в частности, исполнительской), обнаруживать связи с другими видами искусства (живописью, скульптурой, литературой, танцевальным искусством);

3) владеть:

методическим языком, способностью к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определённых концепций;

навыками составления плана, тезисов, конспектов, рецензий, рефератов как одной из начальных форм исследовательской работы;

понятийным аппаратом научного исследования, современными методами исследовательской деятельности.

1.3.1 Объём дисциплины и виды учебной работы Для очной формы обучения:

Аудиторные (индивидуальные) 1.3.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы Подготовка к предварительной Тема 1. Основные методические рекомендации по написанию реферата.

Общие сведения о жанрах научных работ. Научная работа как творческий процесс. Требования к выпускной квалификационной работе. Реферат как основной вид студенческой научной работы в вузе искусства. Понятие реферата.

Структура и содержание работы. Основные этапы работы: подготовительный, исполнительский, заключительный.

Тема 2. Постановка проблемы. Обоснование темы исследования.

Как найти тему. Как поставить проблему. Подбор литературы. Методы работы с источниками. Работа с каталогами. Поиск литературы. Как собирать и систематизировать материал. Как обосновать тему.

Тема 3. Составление плана работы.

Подготовительный этап. Выбор литературы. Исполнительский этап. Чтение книг. Ведение записей прочитанного. Конспектирование. Заключительный этап.

Написание реферата. Оформление выводов. Заключение. Составление списка использованной литературы. Проверка работы.

Тема 4. Формулировка и утверждение темы.

Требования к формулировке темы. Зависимость плана (содержания) реферата от постановки проблемы (формулировки). Окончательное оформление замысла.

Систематизация тезисов и цитат.

Тема 5. Анализ чернового варианта введения.

Структура введения. Понятийный аппарат. Значимость введения для процедуры защиты.

Тема 6. Проектирование основных выводов исследования.

Заключение – основной элемент содержания. Видоизменение чернового варианта заключения в ходе работы над рефератом. Форма выводов.

Тема 7. Анализ структуры основной главы.

Взаимосвязь специфики темы исследования со структурой основной главы.

Общие требования к композиции научного текста. Стройность изложения.

Промежуточные выводы.

Тема 8. Работа над содержанием основной главы.

Взаимосвязь элементов структуры. Логичность перехода от одного элемента к другому. Обоснованность выводов. Связь с практикой.

Тема 9. Работа над заключением.

Проверка соответствия написанного поставленной проблеме. Корректировка формулировки темы потребуется). Оформление основных выводов исследования.

Тема 10. Оформление реферата Рубрикация текста. Принципы рубрикации текста, стилистика. Оформление библиографии. Оформление цитат и ссылок. Оформление печатного текста.

Использование сокращений. Титульный лист. Введение. Содержание (текстовая часть). Заключение. Приложения. Рецензии.

Тема 11. Подготовка к предварительной защите.

Психологическая подготовка к защите. План выступления. Регламент выступления. Ответы на вопросы.

Тема 12. Предварительная защита реферата Обсуждение итогов защиты.

1. Алексеев А.Д. Музыкально-исполнительское искусство конца XIX — первой половины XX века. В 2-х томах. Т.1.—М.: РАМ им. Гнесиных, 1995, 328 с.

2. Ивонина, Л.Ф. Письменная работа по теории и истории исполнительства:

Методическое пособие для студентов исполнительских специальностей музыкальных вузов / Л. Ф. Ивонина. – Пермь, 2007. – 102 с.

1. Бочкарёв Л. Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: Издательский дом «Классика-XXI», 2006. – 352 с.

2. Мильтонян С.О. Педагогика гармоничного развития музыканта: новая гуманистическая образовательная парадигма. Тверь. 2003.

3. О субъективном и объективном в исполнительском искусстве: Хрестоматия по музыкальной педагогике и исполнительству в 2 ч. – Пермь, ПГИИК, 2007. – 195 с. (I часть) 324 с. (II часть).

4. Скрипичное искусство: история, исполнительство, педагогика. -М.: ГМПИ, 1985. -159 с.

5. Старчеус М.С. Слух музыканта. – М.: Моск. гос. консерватория им.

П.И.Чайковского. – М., 2003.

6. Фейгин, М. Индивидуальность ученика и искусство педагога/ М. Фейгин. - М.

: Музыка, 1968. - 79 с. - (В помощь педагогу-музыканту) 7. Флеш К. Искусство скрипичной игры. Художественное исполнение и педагогика. М., Классика – XXI, 2004.

8. Холопова В.Н. Музыка как вид искусства: Учебное пособие. – СПб.:

Издательство «Лань», 2000. – 320 с.

9. Шульпяков О.Ф. Скрипичное исполнительство и педагогика. – СПб.:

Композитор, Санкт-Петербург, 2006. – 496 с.

Часть 2. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации 2.1 Задания для самостоятельной работы студентов 2.1.1 Формы самостоятельной работы студентов педагогика» представляет собой большой объём работы по подготовке письменной работы к Государственному экзамену и достаточно сложно регламентируется, т.к.

направлена на подробное изучение дополнительной и рекомендуемой литературы, работу с аудио- и видеоматериалами в связи с выбором и разработкой темы исследования.

Учитывая тот факт, что реферат, как вид исследования, является обзором литературы на заданную тему, работа с литературой и является основной формой самостоятельной работы студента и базой для исследования. Работа с каталогами и выбранной литературой даёт возможность реализовать навык систематизации материала, умение грамотно отбирать материал, обзорно знакомиться с объёмными трудами.

Формы работы с литературой могут быть различными: собственно чтение, составление конспектов, тематическое обобщение цитат или тезисов из прочитанных трудов и т.д. Систематизировать данную работу можно путём составления плана работы, разделив работу на несколько этапов. В ходе самостоятельной работы с литературой студент закрепляет и углубляет знания, накапливает материал для собственных исследований и, как итог – определяется с выбором темы для исследования, затем воплощает свой замысел и оформляет работу.

Вся работа над рефератом носит самостоятельный характер, т.к. это первая исследовательская работа специалиста, заявляющая о его будущем направлении исследовательской деятельности. Научный руководитель только направляет работу студента, контролирует её своевременность, планомерность, качество и эффективность.

2.1.2 Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения 1. Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. – М.: Ось-89, 2004.

2. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов:

Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский.

– М.: Издательский центр «Академия», 2005.

3. Борикова Л. В., Виноградова Н. А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб.

заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

4. Бочкарёв Л. Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: Издательский дом «Классика-XXI», 2006. – 352 с.

5. Браудо И. Артикуляция (О произношении мелодии). Екатеринбург, 2001.

6. Волков Н. Процесс изобразительного творчества и проблема «обратных связей». В кн.: Психология художественного творчества. Хрестоматия. Минск, Харвест, 1999.

7. Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Серия «50 способов».

Ростов-н/Д: Феникс, 2003.

8. Воронцов Г. А. Письменные работы в вузе: Учебное пособие для студентов — Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.

9. Выготский Л. С. Механизм творческого воображения / Воображение и творчество в детском возрасте. СПб, Союз, 1997.

10.Григорьев В. Ю. Специфика исполнительского творчества и работа над музыкальным произведением. Актуальные вопросы струнно-смычковой педагогики. Новосибирск, 1987.

11.Замятин Е. И. Психология творчества. В кн.: Психология художественного творчества. Хрестоматия. Минск, Харвест, 1999.

12.Исследовательская деятельность студентов: Учебное пособие /Авт.-сост. Т. П.

Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

13.Кедров Б. М. Комплексный подход как звено в эволюции научных знаний.

Художественное творчество. Вопросы комплексного изучения / 1982.

Ленинград, «Наука», Ленингр. отд., 1982.

14.Коган Г. Как делается научная работа. В кн. Г. Коган. Избранные статьи. Вып.

2, М., Советский композитор, Москва, 1972.

15.Коган Г. Работа пианиста. – М.: Классика-XXI, 2004. – 204 с.

16.Коган Г. У врат мастерства. – М.: Классика – XXI, 2004. – 136 с.

17.Короленко Ц. П., Фролова Г. В. Спасительная способность - вообразить. В кн.:

Психология художественного творчества. Хрестоматия. Минск, Харвест, 1999,стр.380.

18.Корыхалова Н. П. Интерпретация музыки: Теоретические проблемы музыкального исполнительства и критический анализ их разработки в современной буржуазной эстетике. – Л.: Музыка, 1979.

19.Кузин Ф. А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления.

Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. — 2-е изд., доп. — М: Ось-89, 2001.

20.Кузнецов И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие. – М.: издательскоторговая корпорация «Дашков и К», 2002.

21.Мазель В. Музыкант и его руки: Физиологическая природа и формирование двигательной системы. – СПб.: Композитор (СПб.), 2002. – 180 стр.

22.Мазель Л. А. О типах творческого замысла. – Советская музыка, 1976, № 5.

23.Маккиннон Л. Игра наизусть. – М.: Классика-XXI, 2004. – 2004. – 152 с.

24.Нейгауз Г. Размышления, воспоминания, дневники. М., Советский композитор, 1983.

25.Организация научно-исследовательской работы студентов (программнометодическое пособие). М.: ДАЕ, 2000;

26.Ошанин Д. А. Предметное действие как информационный процесс //Вопр.

психологии. 1970. №3. С. 34—50.

27.Проблемы стиля и интерпретации музыки барокко. Научные труды МГК им.

П.И.Чайковского. Сб. 32. 2001.

28.Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Никифоров Г. С, Дмитриева М. А..и др.; Под ред. Никифорова Г. С. — СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 1991.

29.Психология профессиональной подготовки / Никифоров Г. С., Зимичев А.

М. и др. / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1993.

30.Радаев В. В. Как организовать и представить исследовательский проект: простых правил. М., ГУ-ВШЭ, ИНФРА-М, 2001.

31.Ражников В. Г. Исполнительство как творчество. Советская музыка, 1972, №2.

32.Раппопорт С. О. О вариантной множественности исполнительства. – В кн.:

Музыкальное исполнительство, вып. 7, М., 1972.

33.Ротенберг В. С. Психофизические аспекты изучения творчества (стр. 53-72). – В сб. Художественное творчество. Вопросы комплексного изучения / 1982.

Ленинград, «Наука», Ленингр. отд., 1982.

34.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.

35.Рубинштейн С. Л. Учение // Теории учения. Хрестоматия. Под ред. Н. Ф.

Талызиной, И. А. Володарской. М., 1998.

36.Савшинский С. Работа пианиста над музыкальным произведением. – М.:

Классика-XXI, 2004. – 192 с.

37.Усачёва И. В., Ильясова И. И. Методика поиска научной литературы, чтения и составления обзора по теме исследования. – М., 1980;

38.Усачёва И. В., Ильясова И. И. Самостоятельная работа студента с книгой. – М., 1990.

39.Усачёва И. В., Ильясова И. И. Формирование учебной исследовательской деятельности. – М., 1986.

40.Цыпин Г. М. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. М., Сов. композитор, 1988.

41.Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М.: Изд. корпорация "Логос", 42.Шведерский А. С. Можно ли научить тому, чему нельзя научить? В сб.

Диагностика и развитие художественной одарённости. СПб., 1992, стр. 67–75.

43.Шульпяков О. Работа над художественным произведением и формирование музыкального мышления исполнителя, — СПб.: Композитор • СанктПетербург, 2005.

44.Якобсон П. М. Психология художественного творчества. М., Знание, 1971.

2.2 Дипломные требования, примерные темы рефератов и методические Государственный экзамен «Музыкальное исполнительство и педагогика»

представляет собой защиту теоретической работы (реферата), включающей вопросы исполнительства, педагогики, знание специальной литературы в соответствии с профилем подготовки.

исполнительство и педагогика», могут быть использованы впоследствии в качестве методического пособия для изучения дисциплин специального цикла. Учитывая этот факт, необходимо приложить все усилия, чтобы работы были выполнены очень качественно.

государственной аттестации, является квалификационной (устанавливается теоретическая готовность выпускника к профессиональной деятельности), её итогом и признанием качества выполнения является рекомендация ГАК к публикации и применению в практической деятельности.

Успешная защита реферата на итоговом Государственном экзамене возможна только при условии приобретения соответствующих умений и навыков на протяжении всего периода обучения в вузе. К ним относятся: умение работать с каталогами, выбирать нужный информационный источник, фиксировать прочитанное; способность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определённых концепций; навыки составления плана, тезисов, конспектов, рецензий, рефератов, как одной из начальных форм исследовательской работы. Кроме того, студент должен владеть в достаточной мере понятийным аппаратом научного исследования, уметь охарактеризовать проблему, обобщить собранный материал, сделать краткий обзор литературы на заданную тему, поставить задачи, сформулировать необходимые выводы и, в конце концов, правильно оформить написанную работу.

Овладение этими умениями необходимо не только для учебной деятельности, но и для всей последующей профессиональной жизни, т.к. и педагог, и исполнитель должны уметь осмысливать собственную деятельность с научных позиций с целью постоянного повышения своего профессионального уровня, пользоваться научными знаниями для анализа и совершенствования своей работы.

В учебном процессе реферат - это обзор литературы по исследуемой проблеме.

Следовательно, главное, что должен показать студент, — это умение работать с литературой, начиная с ее поиска и кончая оформлением списка исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё.


Тематика рефератов обычно ограничивается кругом профессиональных проблем по специальности (по видам инструментов).

Реферат не исключает субъективных моментов, привносимых творческой индивидуальностью студента, ибо в нём присутствуют такие факты, как его знания и личный опыт, взгляды и увлечения, обусловленные определёнными условиями его профессиональной деятельности. Своеобразие реферата проявляется также и в том, что в нём студент упорядочивает по собственному усмотрению накопленные научные факты и доказывает научную ценность или практическую значимость тех или иных положений.

Структура реферата должна способствовать правильному раскрытию темы реферата, т.е. должна быть правильно выбрана последовательность изложения материала.

Эффективность научной работы в наибольшей мере зависит от того, насколько ее текст отвечает критериям целостности, системности и связности, а также критерию соразмерности его частей.

Структура реферата состоит из трёх основных частей: вступление, основная часть и заключение. Для оценки реферата главными являются введение, в котором содержится общая характеристика работы, и заключение, где подводятся итоги исследования. Студенты, чьё будущее может быть связано с наукой, должны знать, что в соответствии с конвенциональными установлениями общая характеристика работы включает следующие обязательные пункты:

Разработанность проблемы.

Цель и задачи исследования.

Научная новизна исследования.

Практическая значимость исследования.

Объем реферата должен быть не менее 15 страниц компьютерного набора, шрифт 14, Times New Roman, интервал полуторный, поля слева широкие, для подшивки или переплёта.

Композиция реферата — это последовательность расположения основных частей. Традиционно основными её элементами являются следующие:

1. Титульный лист 2. Оглавление 3. Введение 4. Основная часть 5. Заключение 6. Список использованной литературы 7. Приложения Примерные темы рефератов:

1. Творчество композитора как отражение его восприятия мира.

2. Исполнительство как творчество (по работам В.Г. Ражникова).

3. Предромантические черты в творчестве А. Вивальди, П. Локателли, 4. Жанр сонаты в творчестве Л. Бетховена.

5. Причины кризиса виртуозного направления романтизма.

6. Международные конкурсы им. П.И. Чайковского и их роль в развитии исполнительского искусства.

7. Анализ интерпретаций скрипичного концерта В.А.Моцарта (№ 5, ля 8. Методика построения урока в классе по специальности.

9. Работа над этюдами в начальной школе.

10.Школа Леопольда Моцарта и ее основные положения.

11.Методические проблемы изучения первой части Концерта ля минор И. С.

2.3 Рекомендательный указатель книг и журнальных статей по вопросам Jean-Claude Voilhan (Жан-Клод Велан). Правила исполнения музыки в эпоху барокко (XVII-XVIII вв.),1775 г. М.,1985.

Аберт Г. В. А. Моцарт. Ч. 1, кн. 1. — М., 1978, с. 365—367.

Авратинер В. Некоторые педагогические идеи 1920-30-х годов, актуальные сегодня. В кн.:

Актуальные проблемы музыкальной педагогики. Сборник трудов, вып. 62, М., 1982., стр. Агажанов А. Об абсолютной и релятивной системах курса сольфеджио. Воспитание музыкального слуха. Сб. статей. Ред. сост. А.П.Агажанов. М., Музыка,1977, стр.79 – 85.

Агажанов А.П. Из опыта преподавания курса сольфеджио на исполнительских отделах училища. В сб. Методические записки по вопросам музыкального образования. Редакторсоставитель Н.Л.Фишман. М., Музыка, 1966, 353 стр.

Агарков О. Вибрация на скрипке. ( «Очерки по методике обучения игре на скрипке», сб.

ст. под ред. М.С. Блока. Гос. муз. изд-во. М. 1960, 202 с.) Агарков О.М. Об адекватности восприятия музыкального метра // Искусство и наука, Вып. I, М., 1970.

Аджемов К. Двухчастные скрипичные сонаты В. А. Моцарта в классе камерного ансамбля. — В сб.: Камерный ансамбль. — М., 1979, с. 77—94.

Аджемов К. Избранные сочинения К. Дебюсси в классе камерного и фортепианного ансамбля.— В сб.: Камерный ансамбль. — М., 1979.

Настоящий список намеренно не подразделяет литературу на различные специальности, т.к. почти вся литература имеет междисциплинарное значение. Данный рекомендательный указатель поможет сориентироваться в вопросе степени разработанности темы до обращения к каталогам.

10. Актуальные вопросы струнно-смычковой педагогики: межвузовский сборник трудов.

Вып. 5. (Новосиб. гос. конс. им. М.И.Глинки). Новосибирск, 1987, 151 с.

11. Актуальные проблемы музыкальной педагогики. Сборник трудов, вып. 62, М., 1982, 12. Алдер Х. НЛП: современные психотехнологии. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 160 с.

13. Алексеев А. О воспитании музыканта-исполнителя. «Советская музыка», № 6, 1980.

14. Алексеев А. Педагогика творческого поиска. «Советская музыка», 1981, № 3.

15. Алексеев А. Работа над музыкальным произведением с учениками школы и училища. М., 1957.

16. Алексеев А. С. В. Рахманинов. Жизнь и творческая деятельность. — М., 1954.

17. Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. М., Музыка, 1978.

18. Алексеев А.Д. Музыкально-исполнительское искусство конца XIX — первой половины XX века. В 2-х томах. Т.1.—М.: РАМ им. Гнесиных, 1995,-328 с: илл. 19. Алексеев А.Д. Творчество музыканта-исполнителя: На материале интерпретаций выдающихся пианистов прошлого и настоящего. – М.: Музыка, 1991. – 104 с.

20. Альманах музыкальной психологии' 95. Homo musicus. М., МГК, 1995, 176 стр.

21. Алъшванг А. А. П. И. Чайковский. М., 1959.

22. Альшванг А. Бетховен. Очерк жизни и творчества. — М., 1977.

23. Альшванг А. И; Гайдн.— В кн.: Избранные статьи. — М., 1959.

24. Альшванг А. П. И. Чайковский. 2-е изд. — М., 1967.

25. Альшванг А. Произведения Дебюсси и Равеля. — М., 1963.

26. Амосов. Н.М. Здоровье и счастье ребёнка. В кн.: Страна детства. М., «Знание», 1991, 288 с.

27. Ананьев Б, Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с. — (Серия «Мастера психологии») 28. Ананьев Б.Г. Задачи психологии искусства. Публикация и примечания Л.Л.Бочкарёва. – В сб.: Художественное творчество, Л., 1982.

29. Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М., Просвещение, 1968, 334 с.

30. Ананьев Б.Г. О взаимосвязи в развитии способностей и характера. Доклады на совещании по вопросам психологии личности. М., 1956.

31. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человековедения, М., 1977.

32. Ананьев Б.Г. Первоначальное воспитание и обучение детей, М., 1958.

33. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды (ред. А.Л.Бодалева) М., изд-во «Ин-т практической психологии»; Воронеж: НОО, «Модэк»,1996, 384 с.

34. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975.

35. Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. – М.: Ось-89, 2004.

36. Апраксина О.К. К вопросу о диагностике музыкальных способностей. – В кн.

Музыкальное воспитание в школе, вып. 2. М., 1976.

37. Арановский М.Г. Интонация, отношение, процесс. Советская музыка, 1984.

38. Арановский М.Г. Мышление, язык, семантика. Проблемы музыкального мышления. Сб.

ст. Составитель и редактор М. Г. Арановский М., Музыка, 1974.

39. Арановский М.Г. О двух функциях бессознательного в творческом процессе композитора.

– В кн.: Бессознательное. Природа. Функции. Методы исследования, т.2, Тбилиси, 1978.

40. Аристотель. Об искусстве поэзии. М., 1957.

41. Аркадьев М.А. Временные структуры новоевропейской музыки. Опыт феноменологического исследования / Изд. второе. – М.: Библос, 1993. – 168 с.

42. Арнонкур Н. Мои современники: Бах, Моцарт, Монтеверди. М.: ООО Издательский дом «Классика-XXI», 2005.

43. Арнонкур Н. Музыка языком звуков. Сумы, 2005.

44. Арнонкур Николаус. Музыка языком звуков. Путь к новому пониманию музыки. Перевод И. Приходько по изданию Nicolaus Harnoncourt. Musik als klangrede. Wege zu einem neuen musikverstandis.

45. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. (Ред. В.П.Шестакова). М., Прометей, 1994, 352 с.

46. Артамонов С. Замечания инженера о механизмах звучания инструментов скрипичного семейства. Советская музыка.

47. Артемьева Т.И. Методологические аспекты проблемы способностей. М., 1977.

48. Асафьев Б. В. Русская музыка XIX и начала XX в. Л., 1979.

49. Асафьев Б. Об инструментальной музыке Чайковского. Избранные труды, т. 2.—М., 1954.

50. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. Книга вторая. Интонация. Музгиз, 1947, 163 стр.

51. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. Л., 1971.

52. Асафьев Б.В. Речевая интонация. М.-Л., 1965.

53. Асафьев Б.В. Слух Глинки, Избр. труды, т. I, М., 1952, с. 289 – 328.

54. Асмолов А.Г. Как построить своё Я. – М., 1992.

55. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к анализу деятельности. – Вопросы психол., №1, 1978.

56. Ауэр Л. Моя долгая жизнь в музыке. Издательство «Композитор», СПб, 2003.

57. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. / Пер. с англ. И.Гинзбург и М.Мокульской под ред.

С.Л.Гинзбурга. – 4-е изд., перераб. и доп. – СПб.: «Композитор», 2004. – 120 с.

58. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. Интерпретация произведений скрипичной классики.

М., Музыка, 1965, 272 с.

59. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. Интерпретация произведений скрипичной классики.

М.,1965, СПб., 2003.

60. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. Пер. с англ. И.Гинзбург и М.Мокульской под ред.

С.Л.Гинзбурга. Издательство «Тритон», Ленинград, 1933, 136 стр.


61. Ауэр Л. Среди музыкантов. Л., 1927.

62. Багрова Н.Д. Фактор времени в восприятии человеком. Л., Наука, 1980, 96 с.

63. Бадура-Скода Е. и П. Интерпретация Моцарта. — М., 1972.

64. Бадура-Скода Е.и П. Интерпретация Моцарта. – Екатеринбург, 2001. – 190 с.

65. Бальмонт К. Поэзия как волшебство. М., Скорпион, 1915.

66. Баренбойм Л. Антон Григорьевич Рубинштейн, т.1. Л., 1957.

67. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л., Музыка, 1974. – 334 с.

68. Баренбойм Л. Путь к музицированию. Л. 1979. (Л.-М., 1979) 69. Баринова М. О развитии творческих способностей ученика, Л., Музгиз, 1961.

70. Барсова И. Очерки партитурной нотации. М., Магнитогорск, 71. Барсова И. Прошлое и настоящее симфонического оркестра. М., 72. Барсова И.А. Книга об оркестре. М., Музыка, 1969.

73. Басин Е.Я. Психология художественного творчества (личностный подход). М., Знание, 1985, 64 с.

74. Бах К.Ф.Эм. Опыт истинного искусства клавирной игры. СПб., 75. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, Акад. развития, 1997, 237 с.

76. Башмет Ю. Вокзал мечты. Москва, Вагриус, 2003.

77. Бекеши Д. Ухо. – В кн.: Восприятие. Механизмы и модели. М., 1974.

78. Беккер Х. Ринар Д. Техника и искусство игры на виолончели, (пер. с нем.) М., Музыка, 1978, 288 с.

79. Беленький Б.В. Работа над произведением крупной формы в детской музыкальной школе..

В кн.: Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики. Сост. Сапожников С. М., Музыка, 1968. 147 с.

80. Беленький Б.В. Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М.Цейтлина. М., Музыка, 1990, 81. Белецкий И. Антонио Вивальди. Краткий очерк жизни и творчества. Л.: Музыка, Л.отд., 1975. – 88 с.

82. Белецкий И. Скрипичный и виолончельный концерты Мясковского. М., 1962.

83. Белецкий И. Фортепианный квинтет Д. Шостаковича. — В сб.: Черты стиля Шостаковича.

— М., 1962.

84. Белый А. Символизм. М., 1910.

85. Беляева-Экземплярская С.Н. Заметки о психологии восприятия времени в музыке. В кн.:

Проблемы музыкального мышления. М., !974.

86. Бендлер Р., Гриндер Д. Из лягушек в принцы. Нейро-лингвистическое программирование.

(пер. с англ. С.Андреаса) Воронеж, НПО «МОДЭК», 1994, 239 с.

87. Бережанский П.Н. Абсолютный музыкальный слух (сущность, природа, генезис, способ формирования и развития). – М., 2000. – 101 с.

88. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

89. Беркман Т.А. Индивидуальное обучение музыке. Музыкально-эстетическое развитие школьника в процессе обучения на фортепиано. м., Просвещение, 1964, 220 с.

90. Берлиоз Г. Большой трактат об инструментовке. М., 91. Берлянд-Черная Е. Моцарт. Жизнь и творчество.— М., 1956.

92. Берлянчик М. К проблеме развития мелодического слуха при обучении игре на скрипке. В сб. Учебно-воспитательная работа в струнно-смычковых классах детских музыкальных школ. Сост. Прозоров А.П. М. 1975, 90 с.

93. Берлянчик М.М. О некоторых проблемах учебно-воспитательной работы в классах смычковых инструментов (обзор материалов смотра методической работы музыкальных школ). В сб. Учебно-воспитательная работа в струнно-смычковых классах детских музыкальных школ. Сост. Прозоров А.П. М. 1975, 90 с.

94. Берлянчик М.М. Основы воспитания начинающего скрипача: Мышление. Технология.

Творчество: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во «Лань», 2000, - 256 с.

95. Берлянчик М.М. Основы учения юного скрипача. М., 1993.

96. Берлянчик М.М. Теоретические основы формирования исполнительского мастерства:

Автореферат дис. д-ра искусствоведения. М., 1995.

97. Бернандт Г. С. И. Танеев. — М.—Л., 1950.

98. Бернштейн Н.А. О построении движений. М., 1947.

99. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966.

100. Берхин Н.Б. Общие проблемы психологии искусства. М., Знание, 1981, 64 с.

101. Бетховен: Письма /Под ред. Н. Фишмана, т. 1. —М., 1970, т. 2. — М., 1977.

102. Бетховен: Сборник статей /Под ред. И. Фишмана: Вып. 1 — М., 1971, вып. 2. —М., 1972.

103. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология. Пг.: Колос, 1921.

104. Бехтерев В.М. Личность художника в рефлексологическом изучении. //Арена:

Театральный альманах / Евг. Кузнецов. Пг.: Время, 1924.

105. Бехтерева Н.П. и др. Мозговые коды психической деятельности. Л.,1977.

106. Бирмак А.В. О художественной технике пианиста. Опыт психофизиологического анализа и метода работы. М., «Музыка», 1973, 141 с.

107. Благовещенский И.П. Из истории скрипичной педагогики. Минск, Высшая школа, 1980, 80стр.

108. Благовещенский И.П. Некоторые вопросы музыкального искусства. Минск. 1965.

109. Благодатов Г. И. История симфонического оркестра Л.: Музыка, 1969, 312 с.

110. Благой Д. «Моцарт и Сальери» Пушкина глазами музыканта. «Музыкальная академия», 1994, №3, стр. 111. Благой Д. О музыке… вне музыки. – Советская музыка, №4, 1972.

112. Благой Д.Д. Значение образных ассоциаций в работе педагога-пианиста. В сб.

Методические записки по вопросам музыкального образования. Редактор-составитель Н.Л.Фишман. М., Музыка, 1966, 353 стр.

113. Благой Д.Д. Роль эстрадных выступлений в обучении музыкантов-исполнителей.

Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып. 2, М., 1979, стр. 166 – 114. Блинова М.П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности.

Л., Музыка, Ленинградское отд.1974, 144 с.

115. Блок В. Виолончельное творчество Прокофьева. Исследование. — М., 1973.

116. Блок В. Концерты для виолончели с оркестром С. Прокофьева. М., 1959.

117. Блок М.С. К вопросу о воспитании музыкально-исполнительской техники. («Очерки по методике обучения игре на скрипке», сб ст., М. 1960.) 118. Блюм Д. Роль диктанта в развитии профессионального музыкального слуха.. В сб.:

«Воспитание музыкального слуха». Ред.-сост. А.Агажанов. М., 1977, 156 с.

119. Бобровский В. Камерные инструментальные ансамбли Д. Шостаковича.— М., 1961.

120. Бобровский В. Претворение жанра пассакальи в сонатно-симфонических жанрах Д.

Шостаковича. — В сб.: Музыка и современность. /Вып. 1. — М., 1962.

121. Богданова Т. В. Виолончельный концерт Шостаковича. М., 1960.

122. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов 1983.

123. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 320 с.

124. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., Изд-во МГУ, 1982, 200 с.

125. Бодалев А.А. Психология о личности. М., Изд-во МГУ, 1988, 190 с.

126. Бодалев А.А. Психология общения. Избранные психологические труды. М., Акад. пед. и соц. наук; Моск. психолого-соц. ин-т, 1996, 255 с.

127. Бодки Э. Интерпретация клавирных произведений Баха. М., 1963.

128. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968.

129. Большунова Н.Я. Соотношение сигнальных систем и индивидуальных особенностей регуляции познавательных и сенсомоторных действий Вопросы психологии, 1980, №5.

130. Борикова Л. В., Виноградова Н. А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.:

Издательский центр «Академия», 2000.

131. Борисяк А. А. Очерки школы Пабло Казальса. М., 1929.

132. Бочкарёв Л. Л. Психология музыкальной деятельности. – М.: Издательский дом «Классика-XXI», 2006. – 352 с.

133. Бочкарёв Л.Л. Адекватность восприятия музыки в зависимости от психических состояний слушателей. – Новые исследования в психологии. №2, М.,1981.

134. Бочкарёв Л.Л. Насущные задачи музыкальной психологии. – Советская музыка, №1, 1981.

135. Бочкарёв Л.Л. Применение психологических знаний в практической деятельности музыканта-педагога. М., 1981.

136. Бочкарёв Л.Л. Проблемы психологии музыкальных способностей. – В кн.: Актуальные проблемы музыкальной педагогики. Сборник трудов, вып. 62, М., 1982, стр. 32 – 46.

137. Бочкарёв Л.Л. Психологические аспекты публичного выступления музыкантовисполнителей (Доклад к XVIII междун. психолог. конгрессу прикладной психологии в Монреале). Вопр. Психологии № 1, 1975.

138. Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности. М., «Институт психологии РАН», 1997. 330 стр.

139. Бочкарёв Л.Л. Публичное выступление музыканта-исполнителя в свете психологии личности. Проблемы высшего музыкального образования. Тр. ГМПИ им. Гнесиных. Вып.

19. М., 1975, стр. 59 – 83.

140. Бочкарёв Л.Л. Социально-перцептивные механизмы музыкального переживания. Вопросы психологии, №3, 1986.

141. Брайнин-Пассек В. Письмо учёному соседу о некоторых возможностях микрохроматической композиции в связи с предполагаемыми перспективами эволюции музыкального языка. М.а., №3, 1997, стр.144 –149.

142. Браудо И. Артикуляция (О произношении мелодии). – Екатеринбург, 2001. – 198 с.

143. Брейтбург А. Значение физиологического учения академика И.П.Павлова для музыкальной педагогики и музыкального исполнительства. Сб. Вопросы музыкознания, вып. 1, Музгиз, М., 1954.

144. Брейтбург Ю. Йозеф Иоахим – педагог и исполнитель. М. 1966.

145. Брон З., Нечипорук А. Об интенсификации процесса обучения скрипача. Проблемы комплексного творческого воспитания музыканта-исполнителя (школа – училище – вуз) Новосибирск, 1984, стр. 113 – 119.

146. Бронфин Е. Клаудио Монтеверди. Л.; 1970.

147. Бронфин Е. Ф. Н. И. Голубовская – исполнитель и педагог. – Л.: Музыка, 1978. – 136 с.

148. Броун А. Очерки по методике игры на виолончели. М, 149. Брунер Д. Процесс обучения. М., 1962.

150. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.

151. Брушлинский А.В. Субъект, мышление, учение, воображение. Москва – Воронеж, 1996.

152. Брянская Ф.Д. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста. – М.: ООО Издательский дом «Классика-XXI», 2005. – 68 с.

153. Брянцева В. С. В. Рахманинов. — М., 1976.

154. Булез П. Музыкальное время. Альманах музыкальной психологии' 95. Homo musicus. М., МГК, 1995, стр.66 - 75.* 155. Бурьянек И. К историческому развитию теории музыкального мышления и восприятия. – В книге: Проблемы музыкального мышления. М., 1974.

156. Бычков В.Д. Типичные недостатки постановки рук и приёмов игры начинающих скрипачей.

157. Бэлза И. История чешской музыкальной культуры. М.; 1959. Т I.

158. Бэлза И. Ф. Исторические судьбы романтизма в музыке. М., 1985.

159. Бэлза И. Ф. История польской музыкальной культуры. Т. 1—3. М., 1954—1972.

160. Бэлза И. Ф. История чешской музыкальной культуры. Т. 1. М., 1959.

161. Бэндлер Р., Гриндер Д. Рефрейминг: Ориентация личности с помощью речевых стратегий.

/ Пер. с англ. И. М. Ребейко. – 2-е изд., испр. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 256 с.

162. Бюлер К. Духовное развитие ребёнка. М., Новая Москва,1924.

163. Вeкслер К. Ранние сонаты Бетховена для скрипки и фортепиано. — В кн.: Людвиг Ван Бетховен. Эстетика, творческое наследие, исполнительство: Сборник статен к 200-лстшо со дня рождения. — Л., 1970.

164. Валлон А. Психическое развитие ребёнка. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с. – (Серия «Психология-классика»).

165. Вартанян А.В. Психологическая подготовка учащихся к публичным выступлениям.

Методические рекомендации. М. 1987, 58 с.

166. Василенко С. Инструментовка для симфонического оркестра / Ред. и доп. Ю.

Фортунатова. – М., 1959.

167. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.

168. Вахнянская И.Л. Психологический анализ ныне действующих школьных программ по музыке. – В кн. Психологические проблемы учебной деятельности школьника. М., 1977.

169. Вейс П. Абсолютная и относительная сольмизация. В сб. «Вопросы методики воспитания слуха», Л., 1967.

170. Веллек А. Виды абсолютного слуха. Альманах музыкальной психологии' 95. Homo musicus. М., МГК, 1995, стр.17 – 28.

171. Вендрова Т. Музыка в школе и интонационное учение Б. Асафьева. «Советская музыка», 1990, №2.

172. Веприк А. Очерки по вопросам оркестровых стилей. М., 173. Ветлугина Н. Возраст и музыкальная восприимчивость..– В кн.: Восприятие музыки. М., 1980, стр. стр. 229 – 243.

174. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка. М., 1968.

175. Вилсон Ф. «Глухие и неуклюжие?» Homo musicus Альманах музыкальной психологии.

Сост. М.С. Старчеус. М., 1994. – 206 с.

176. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., Изд-во Моск. ун-та, 1976, с.1976.

177. Витачек Е. Ф. Очерки по истории построения смычковых инструментов / Ред. Б.

Доброхотов. Изд. 2-е. М., 1964.

178. Вицинский А.В. Беседы с пианистами. – М.: Издательский дом «Классика-XXI», 2007. – 179. Вицинский А.В. Психологический анализ процесса работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведениям. – Известия АПН. РСФСР, вып. 25, 180. Возрастная и педагогическая психология (под ред. Петровского А.В.). М., 1973.

181. Войку И. Построение естественной системы скрипичной игры. М., Музсектор, 1930.

182. Волков Н. Процесс изобразительного творчества и проблема «обратных связей». В кн.:

Психология художественного творчества. Хрестоматия. Минск, Харвест, 1999, стр.191 Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Серия «50 способов». Ростов-н/Д:

Феникс, 2003.

184. Волкова Е. В. Эстетический анализ художественного произведения. – М.: «Знание», 1974.

185. Володин А.А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука. – В кн.:

Музыкальное искусство и наука. М., 1970.

186. Вольдман Я. И. Выдающиеся венские скрипачи конца XVIII — начала XIX века. Саратов;

1981.

187. Вольдман Я. И., Токина Н. Н. Венское скрипичное искусство XVIII—XIX веков. Саратов;

1978.

188. Вопросы методики воспитания слуха, Сб. ст., Л., 189. Вопросы методики начального музыкального образования. Редакторы-составители:

Натансон В., Руденко В., Музыка, М., 1981.

190. Вопросы методики преподавания в детской музыкальной школе. М.-Л., 1965.

191. Вопросы музыкальной педагогики, вып. 7. Сб. статей. Сост. В.И.Руденко. М., Музыка, 1986, 160 стр.

192. Вопросы музыкальной педагогики. (Сб. ст. Сост. В.И.Руденко) Вып. 2. Смычковые инструменты. М., Музыка, 1980, 160 с.

193. Вопросы музыкальной педагогики. Смычковые инструменты. Сб. ст. Новосибирск, Зап.Сиб. кн. изд-во, 1973, 119 с.

194. Вопросы сенсорного восприятия. Сб. науч.тр. (ред. И.А.Рыбина) Свердловск. Изд-во Урал. ун-та, 1982, 155 с.

195. Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики. Сост. Сапожников С. М., Музыка, 1968. 147 с.

196. Вопросы смычкового искусства. Сб. ст. (ред. Г.Г.Фельдгун ). М., ГМПИ, 1980, 159 с.

197. Ворбс Г. Феликс Мендельсон—Бартольди. — М., 1966.

198. Воронцов Г. А. Письменные работы в вузе: Учебное пособие для студентов — Ростов н/Д:

Издательский центр «МарТ», 2002.

199. Воспитание музыкального слуха. Вып. 3. Научные труды Московской гос. консерватории.

М., 1993, - 92 с.

200. Воспитание музыкального слуха. Сб. статей. Ред.-сост. А.Агажанов. М., 1977, 156 с.

201. Воспитание музыкального слуха: Методическое пособие. Вып. 2. Сост. А.Агажанов. – М.:

Музыка, 1985. – 120 с., нот.

202. Воспоминания о Б.В. Асафьеве. Сб-к, Л., 1974, с.316.

203. Восприятие музыки. Сост. В.В. Максимов. М., 204. Выготский Л. С. Искусство и психоанализ. / Психология искусства, ред. М. Г.

Ярошевского, М., Педагогика, 1987.

205. Выготский Л. С. Лекции по психологии. – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 144 с.

206. Выготский Л. С. Механизм творческого воображения / Воображение и творчество в детском возрасте. СПб, Союз, 1997.

207. Выготский Л. С. Психология искусства. – СПб.: Азбука, 2000. – 416 с.

208. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: Союз, 1997. – 93 с.

209. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Спб, Союз, 1997, 222 с.

210. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребёнка. В кн.: Психология. М., Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, 1008 стр.

211. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Ред. В.В.Давыдова. М., Педагогика, 1991, 212. Выготский Л.С. Психология искусства, ред. М.Г,Ярошевского, М., Педагогика, 1987, 213. Выготский Л.С. Психология. М., Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000, 1008 стр.

214. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М., 1958.

215. Гайдамович Т. Виолончельные сонаты Л. Бетховена. — М., 1982.

216. Гайдамович Т. А. Гаспар Касадо // Музыкальное исполнительство. Вып. 9. М., 1976.

217. Гайдамович Т. А. Заметки о виолончельной сонате Рахманинова и ее исполнителях. М„ 1967.

218. Гайдамович Т. А. Избранное. М., 2004.

219. Гайдамович Т. А. Портреты виолончелистов // Энциклопедический биографический словарь. «Русское зарубежье». М., 1987.

220. Гайдамович Т. А. Русское фортепианное трио. М., 1993.

221. Гайдамович Т. А. Святослав Кнушевицкий. М., 1985.

222. Гайдамович Т. А. Сонаты для виолончели и фортепиано Л. Бетховена. М., 1976.

223. Гайдамович Т. А. Чайковский. Вариации на тему рококо. М., 1990.

224. Гайдамович Т. Заметки о виолончельной сонате Рахманинова и ее исполнителях. — В сб.:

Вопросы музыкально-исполнительского искусства, вып. 4. —М., 1967.

225. Гайдамович Т. Заметки об «Элегическом трио» Рахманинова и его исполнителях.—В сб.:

Камерный ансамбль. — М., 1979.

226. Гайдамович Т. Из записных книжек педагога. «Советская музыка», № 10, 1983, стр. 74.

227. Гайдамович Т.А. Мстислав Ростропович. «Советский композитор», Москва, 1969, 128 с.

228. Гаккель Л. Е. Фортепианная музыка XX века. – Л.; М.: Советский композитор, 1976. – 229. Гальперин П.Я. Умственное действие – основа формирования мысли и образа. «Вопросы психологии», 1957, № 6, стр. 63.

230. Гарбузов Н. Зонная природа звуковысотного слуха. Изд-во АН СССР, М., 1948.

231. Гарбузов Н. Зонная природа темпа и ритма. Музгиз, М. – Л., 1950.

232. Гарбузов Н.А. – музыкант, исследователь, педагог. Сб. статей. Сост. О.Сахалтуева, О.Соколова. Ред. Ю.Рагс. М., Музыка, 1980, 303 стр.

233. Гарбузов Н.А. Внутризонный интонационный слух и методы его развития. – М.-Л.:

Музгиз, 1951. – 63 с.

234. Гей Н. К. Художественный образ как фундаментальная категория литературоведения.

«Литература в школе», №2, 1982, с. 9 – 18.

235. Гейрингер К. А. И. Брамс. М., 1965.

236. Гертович Р. Работа над освобождением мышц у скрипачей. В сб.: Вопросы методики начального музыкального образования. Редакторы-составители Натансон В., Руденко В., Музыка, М., 1981.

237. Гершензон М.О. Видение поэта. М., 1919.

238. Гессе Г. Игра в бисер. Роман. СПб, Азбука, 2000, 496 стр.

239. Гильбух Ю.З. Внимание: одарённые дети. М., Знание, 1991, 90 с.

240. Гинзбург Л. Анри Вьетан. М., Музыка, 1983. 176 стр.

241. Гинзбург Л. Джузеппе Тартини. М., 242. Гинзбург Л. История виолончельного искусства Т.1-4 (М.,1950; М.,1957; М.,1965;

М.,1978) 243. Гинзбург Л. Пабло Казальс. Музыка, М., 1966, 248 с.

244. Гинзбург Л. С. Джузеппе Тартини. М., Музыка, 1969. 229 стр 245. Гинзбург Л. С. Исследования, статьи, очерки. М., 1971.

246. Гинзбург Л. С. Лекции по истории исполнительского искусства. М., 2001.

247. Гинзбург Л. С. О работе над музыкальным произведением. Методический очерк. М, 1968.

248. Гинзбург Л. Ф.Лауб. М., 249. Гинзбург Л. Эжен Изаи. М., 250. Гинзбург Л.М. Избранное. М., Сов. композитор, 1981, 302 с.

251. Гинзбург Л.С. Морис Марешаль. М.: Музыка, 1972. – 176 с.

252. Гинзбург Л.С. О работе над музыкальным произведением. М., Музгиз, 1960, 119 стр.

253. Гинзбург Л.С. Ф.Лауб. (1832-1875. К 75-летию со дня смерти чешского скрипача) М.-Л., Музгиз, 1951, 60 с.

254. ГинзбургЛ. С. История виолончельного искусства. Кн. 1—IV. М., 1950-1976.

255. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, при участии издательства “Юрайт”, 2000.-336 с.

256. Гиро Э. Руководство к практическому изучению инструментовки. Под ред. Д. РогальЛевицкого. Музгиз, Москва, 1934.

257. Глазунов А.А. Интерпретация скрипичной музыки барокко: традиции и современные тенденции. В сб.: Проблемы стиля и интерпретации музыки барокко // Научные труды Московской государственной консерватории им. П.И.Чайковского. Сборник 32. М.: МГК им. П.И.Чайковского, 2001.

258. Глебов И. (Б.Асафьев) Музыка моей Родины. Советская музыка. 1984, №4.

259. Глинка М. Записки/Ред. В. Богданова-Березовского. — М., 1953.

260. Глинка М. И. Заметки об инструментовке. Музгиз, Москва, 261. Головаха Е., Кронин А. Психологическое время. Симонов П. Сознание, подсознание, сверхсознание. В кн. Популярная психология; Хрестоматия. сост. В.В.Мироненко. М., Просвещение, 1990, стр.239 - 253.

262. Головинский Г. О вариантности восприятия музыкального образа. В сб. «Восприятие музыки», М., Музыка, 1980, стр.127 – 140.

263. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. (Психофизиологическое исследование). М., Педагогика, 1980, 152 стр.

264. Гольденвейзер А. Б. Статьи, материалы, воспоминания / Сост. Д. Благой. М., 1969.

265. Горелов И.,Енгалычев В. Безмолвный мысли знак. М., «Молодая гвардия», 1991, 239 стр.

266. Горин С.А. А вы пробовали гипноз? Канск, 1994.

267. Горнфельд А.Г. Пути творчества. Статьи о художественном слове.. Пг.: Колос, 1922.

268. Горяйнов Ю.С. Г.Я.Ломакин: Дирижёр. Композитор. Учитель. – М., Музыка, 1984. – 269. Горянина В. А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

270. Готлиб А. Основы техники совместного исполнительства. — М., 1971.

271. Готсдинер А. Психологические особенности подросткового возраста. В сб.: Вопросы методики начального музыкального образования. Редакторы-составители Натансон В., Руденко В., Музыка, М., 1981.

272. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М.: Межд. Акад. Пед. Наук, 1993, 190 стр.

273. Готсдинер А.Л. Подготовка учащихся к концертным выступлениям: (К вопросу об эстрадном волнении). Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып.

3, М., 1991, стр. 182 – 193.

274. Готсдинер А.Л. Слуховой метод обучения и работа над вибрацией в классах скрипки. Под ред. Л.Н.Раабена. Л., Музгиз, 1963, 43 с.

275. Готсдинер А.Л., Мясищев В.Н. Проблема музыкальных способностей и их социальное значение. – В кн. Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества. Л., 1981.

276. Готсдинер М.А. Краткие очерки о скрипичном искусстве. – М., Классика – XXI, 2002. – 277. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М., 1961.

278. Григорьев В. Генрик Венявский. М., 279. Григорьев В. Исполнитель и эстрада. Москва – Магнитогорск, 1998, 153 с.

280. Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыкантаисполнителя. Вопросы музыкальной педагогики, вып. 7. Сб. статей. Сост. В.И.Руденко. М., Музыка, 1986.

281. Григорьев В. Ю. Исполнитель и эстрада. – М.: Издательский дом «Классика-XXI», 2006. – 282. Григорьев В. Ю. Истоки польского скрипичного исполнительского искусства // Музыкальное исполнительство. М.; 1979. Вып. 10.

283. Григорьев В. Ю. Методика обучения игре на скрипке. — М.: Издательский дом «Классика-ХХ1», 2006. - 256 с.

284. Григорьев В. Ю. Никколо Паганини. Жизнь и творчество. М., «Музыка», 1987, 144 с.

285. Григорьев В. Ю. Специфика исполнительского творчества и работа над музыкальным произведением. Актуальные вопросы струнно-смычковой педагогики. Новосибирск, 1987.

286. Григорьев В. Ю., ГинзбургЛ. С. История скрипичного искусства. М., 1990.

287. Григорьев В.Ю. Кароль Липиньский. М., Музыка, 1977, 159 с.

288. Григорьев В.Ю. Леонид Коган. М. Советский композитор, 1987, 175 с.

289. Григорьев В.Ю. Леонид Коган. М., «Музыка», 1975. –176 с.

290. Григорьев В.Ю. Некоторые черты педагогической системы Д.Ф.Ойстраха. Музыкальное исполнительство и педагогика. Сб. статей. Сост. Т.А.Гайдамович. М., 1991.

291. Григорьев В.Ю. О развитии музыкальной памяти учащегося. Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 2, сост. В.И.Руденко. М., 1980.

292. Григорьев В.Ю. Проблемы звукоизвлечения на скрипке. Принципы и методы.

Методическая разработка. М., 1991, 62 стр.

293. Григорьев В.Ю. Самостоятельная работа по специальности: Принципы и методы.

Методическая разработка для преподавателей музыкальных училищ и училищ искусств.

М., 1988.

294. Григорьев В.Ю. Специфика исполнительского творчества и работа над музыкальным произведением. Актуальные вопросы струнно-смычковой педагогики. Новосибирск, 1987, стр. 25 – 37.

295. Григорян Л.А. От трёх до семи. Музыкально-психологическое исследование. Ереван, 1986.

296. Гриндер М. Исправление школьного конвейера или НЛП в педагогике. М.1995.

297. Гриндер М., Бэндлер Р. Из лягушек в принцы. Воронеж, НПО «МОДЭК», 1993, 208 с.* 298. Гриндер М., Лойд Л. НЛП в педагогике. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. –320 с.

299. Гуляницкая Н. Теоретические основы курса гармонии П.Хиндемита. Пауль Хиндемит Сборник статей и исследований. Сост. Прудникова И.Ф. Стр. 302.

300. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М.: Знание, 1988. – 80 с.

301. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – 384 с.* 302. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970.

303. Гуревич Л. История оркестровых стилей М.: Композитор, 1997, 208 с.

304. Гуревич Л.Н. Скрипичные штрихи и аппликатура как средство скрипичной интерпретации. Л., Музыка, 1988, 110 с.

305. Гуренко Е. Г. Исполнительское искусство: методологические проблемы. Учебное пособие для ассистентов-стажеров и студентов исполнительских специальностей вузов искусства. Новосибирск. НГК, 1985.

306. Гусева Е.П. Связь особенностей непроизвольного и произвольного запоминания с некоторыми характеристиками ЭЭГ у подростков и взрослых. Вопросы психологии, 1975, 307. Гутников Б. Л. Об искусстве скрипичной игры. (Шульпяков О. Б. Гутников. Очерк жизни и творчества.) – Л.: «Музыка», 1988. – 56 с.

308. Гутор В. П. К. Ю. Давыдов как основатель школы. Предисловие и примечания Л. С.

Гинзбурга. М., 309. Давидян Р. Р. Квартетное искусство. Изд. 2-е. М., 1994.

310. Давидян Р.Р. Квартетное искусство: Проблемы исполнительства и педагогики. – М.:

Музыка, 1984. – 270 с.

311. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

312. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). М., 1968.

313. Давыдов К. Ю. Школа игры на виолончели. Редакция и дополнения С. М. Козолупова и Л.

С. Гинзбурга. Издание третье (и последующие). М.—Л., 314. Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио. М., Музыка, 1986, 159 стр.

315. Дамс В. Ф. Шуберт. — М., 1928.

316. Дамс В. Ф. Мендельсон—Бартольди. — М., 1930.

317. Даниил Шафран. Виолончель соло. Сб. статей. М., 2001.

318. Данилевич Л. Наш современник. Творчество Шостаковича. — М., 1965.

319. Данилова О.Н. Музыкальный мир личности. М., 1993.

320. Денисов А. К проблеме семиотики музыки. М.а., №1, 2000.

321. Джемс У. Психология в беседах с учителями. – СПб.: Питер, 2001. – 160 с.

322. Джемс У. Психология. Под ред. Л.А. Петровской. М., Педагогика, 1991, 368 стр.

323. Дидро Д. Парадокс об актёре. М., 1922.

324. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2001. – 272 с., илл. (Серия «Психологический практикум: тесты»).

325. Димнет Э. Искусство думать. Пер. с англ. – М., «Рипол классик», «Вече», 1997, 176 стр.

326. Дмитриев Г. О драматургической выразительности оркестрового письма. М., 327. Дмитриев Г. Ударные инструменты: трактовка и современное состояние. – М.,1973.

328. Дмитрук М.А. Вдохновение по заказу? М., Знание, 1989, 48 с.

329. Дни и годы П. И. Чайковского. Летопись жизни и творчества. — М.—Л., 1940, с. 202— 330. Доброхотов Б. Д. С. Бортнянский. — М.—Л., 1950. Доброхотов Б. А. А. Алябьев.

Творческий путь. — М., I960.

331. Доброхотов Б., Свободов В. Исполнительские особенности гамбовых сонат И.С.Баха //исполнительское искусство: виолончель, контрабас.// Вып.99. М., 332. Должанский А. Камерные инструментальные произведения Шостаковича.—М., 1965.

333. Долинская Е. Б. Стиль инструментальных сочинений II Я. Мисконского. М.,1985.

334. Домбаев Г. С. Творчество Петра Ильича Чайковского. М, 1956.

335. Домбаев Г. С. Творчество Петра Ильича Чайкоиского. М, 1956.

336. Домогацкая И. Е. Методика диагностики эстетических способностей детей 3-5 лет. – М.:

Классика-XXI, 2004. – 16 с.

337. Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве. Теоретические подходы и эмпирические исследования. М., Смысл, 1997, 424 с.

338. Дранков В.Л. Многогранность способностей как общий критерий художественного таланта. – В кн.: Художественное творчество. М., 1983. Стр. 123 – 139.

339. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. – М..: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН – М, 2001. – 224 с.

340. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. М., Академия, 1996, 216 с.

341. Дружинин В.Н. Психология общих способностей – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 368 с.: (Серия «Мастера психологии») 342. Друскин М. И. Брамс. — М., 1970, гл. VII, с. 89—98.

343. Друскин М. Игорь Стравинский. Личность. Творчество. Взгляды. — М.—Л., 1974.

344. Друскин М. С. История зарубежной музыки XIX в. M., 1958.

345. Друскин М. С. Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландок, Франции, Италии, Германии XVI-XVIII вв. Л., 1960.

346. Дьюи Дж. Демократия и образование: Пер. с англ. – М.: Педагогика-Пресс, 2000. – 384 с.

347. Енько Т.А. Формирование относительной системы воспитания музыкального слуха.

Москва, 1985, 48 стр.

348. Ерастов Н.П. Психология общения. Ярославль, ЯрГУ, 1979, 96 с.

349. Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности: Учебник для студентов психологических факультетов университетов. Изд. 3-е, испр. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 512 с.

350. Жерар М., Шалю Р. Равель в зеркале своих писем. Приложение: Краткая автобиография.

— Л., 1962.

351. Житомирский Д. В. Композиторы конца XIX и начала XX в. М., I960.

352. Житомирский Д. Р. Шуман. Очерк жизни и творчества. — М., 1964.

353. Жуйков С.Ф. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников родному языку. М., 1979.

354. Журдан-Моранж Э. Мои друзья музыканты. —М., 1966.

355. Забродин Ю.М. Особенности решения сенсорных задач человеком. М., Наука, 1981, 356. Загадка человеческого понимания. Сб. ст.(сост. В.П.Филатов, вступ. ст. В.А.Лекторского) М., Политиздат, 1991, 351 с.

357. Замятин Е.И. Психология творчества. В кн.: Психология художественного творчества.

Хрестоматия. Минск, Харвест, 1999, стр.504 – 510.

358. Зандерлинг К. Естественная среда обитания. «Советская музыка», №10, 1983, стр. 68.

359. Занков Л. В. Обучение и развитие. – М., 1975.

360. Занков Л.В. Память. М., Учпедгиз, «Кр пролетарий», 1949, 176 с.

361. Запорожец А.В. Психология действия. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж НПО «МОДЭК», 2000. – 736 с.* 362. Зейфас Н. Concerto grosso в творчестве Генделя, М.; 1980.

363. Зеленин В. Роль речевого общения в скрипичной педагогике. В сб.: Вопросы методики начального музыкального образования. Редакторы-составители Натансон В., Руденко В., Музыка, М., 1981.

364. Зенин В. Некоторые вопросы организации игровых движений левой руки скрипача. В сб.

Учебно-воспитательная работа в струнно-смычковых классах детских музыкальных школ.

Сост. Прозоров А.П. М. 1975, 90 с.

365. Зеньковский В.В. Психология детства. Вступ. ст. П.В.Алексеева. М., Школа, Пресс, 1996, 366. Зинченко П.Н. Непроизвольное запоминание. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961, 562 с.

367. Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. – М.:

Смысл, 2001. – 264 с.

368. Ивашкин А. Даниил Шафран. М., 1980.

369. Ивонина Л. Письменная работа по теории и истории исполнительства: метод. пособие для студентов исполнит. специальностей музык. вузов. – Пермь, ПГИИК, 2007. – 102 c.

370. Ивонина Л.Ф. Абсолютный слух как психолого-педагогическая проблема. Методический очерк: методическое пособие для студентов и преподавателей средних и высших музыкальных учебных заведений, педагогов музыкальных школ и школ искусств. Перм.

гос. ин-т искусства и культуры. - Пермь, 2007. – 84 с.

371. Ивонина Л.Ф. Педагог и ученик: поиск взаимопонимания. Методическое пособие / Л.Ф.Ивонина, - 2-е изд. – Пермь, 2007. – 50 с.

372. Ивонина Л.Ф. Птица Превера. Детское творчество: школа выживания: Методическое пособие / Л.Ф. Ивонина. - 2-е изд. - Пермь, 2003.-120 с.

373. Ивонина Л.Ф., Морозова. Н.В. Педагог и ученик: созвучие двух индивидуальностей:

Метод. пособ. / Л.Ф. Ивонина. Н.В.Морозова. -2-е изд. - Пермь, 2003. - 92 с. - (Сер.

«Психология глазами музыканта и музыка глазами психолога»).

374. Изучение мотивации поведения детей и подростков. (Сб. ст. под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадёжиной). М., Педагогика, 1972, 351 с.

375. Иконников А. А. Художник наших дней. Н. Я. Миекоиский. М,, 1966. Инструментальная музыка классицизма / Сост. И. 1>с]>о'1ип // Научные труды Московской консерватории.

М., 1998.

376. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. (Серия «Мастера психологии»).

377. Ильин Е.Н. Искусство общения. М., 1982.

378. Ильина Г.А., Руднева С.Д. К вопросу о механизме музыкального переживания. – вопросы психологии. №5, 1971.

379. Ильюченок Р.Ю. Эмоции и память. Новосибирск. Кн. изд-во, 1988, 86 с.

380. Искусство и социальная психология. Сб. ст., ред.-сост. В.И.Тасалов, В.Г.Клюев, М., Гос.

ин-т искусствознания, 1996, 247.

381. Исследовательская деятельность студентов: Учебное пособие /Авт.-сост. Т. П.

Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

382. История скрипичного искусства. Вып. 1. / Гинзбург Л. С., Григорьев В. Ю. – М.: Музыка, 1990. – 288 с.

383. Йейтс Ф. Искусство памяти. (пер. с англ. Е.В.Малышкина) Спб, фонд поддержки науки и образования. «Университет. кн.», 1997, 480 с.

384. Каган М.С. Мир общения. Проблемы межсубъектных отношений. М. Политиздат, 1988, 385. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). М., 1974.

386. Как учить на скрипке в музыкальной школе. – М.: Издательский дом «Классика-XXI», 2006. – 205 с.

387. Калмыкова З.И. Продуктивное обучение как основа обучаемости. М., 1981.

388. Камерный ансамбль. Педагогика и исполнительство / Ред.-сост. К. Х. Аджемов. – М.:

Музыка, 1979. – 168 с.

389. Камерный ансамбль: Сборник статей профессоров и доцентов кафедры камерного ансамбля МДОЛГК им. Чайковского/Под ред. К. Аджемова. —: М., 1979.

390. Камилларов Е. О технике левой руки скрипача. Музгиз, Ленинград, 1961, 63 стр.

391. Кан А. Радости и печали. Размышления Пабло Казальса, поведанные им Альберту Кану.

Москва, Прогресс, 1977. – 232 с.

392. Кандинский А. И. История русской музыки. Т 3. М., I960.

393. Кандинский–Рыбников А. Исполнительское интонирование и мелодика Рахманинова.

Советская музыка, 1984.

394. Канн А. Радости и Печали. М., 1977.

395. Капустин Ю.В. Музыкант и публика. Л., 1976, 40 стр.

396. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично.

Как перестать беспокоиться и начать жить. М. Изд. группа «Прогресс», «Ювек», 1993. 397. Карс А. История оркестровки. М., 398. Кауфман В.И. Восприятие малых высотных разностей. – Труды Гос. института по изучению мозга им. Бехтерева. Т. 13, Л., 1940.

399. Кауфман В.И. О роли деятельности в формировании слухового образа. В сб.:

Музыкальная психология. Хрестоматия. Сост. Старчеус М.С. М., 1992, стр. 31 – 41.

400. Кедров Б. М. Комплексный подход как звено в эволюции научных знаний.

Художественное творчество. Вопросы комплексного изучения / 1982. Ленинград, «Наука», Ленингр. отд., 1982.

401. Келдыш Ю.В. Русская музыка 18 в. М., 402. Кимеклис Г.Ф. К вопросу о показе в фортепианной педагогике (в связи с некоторыми психологическими особенностями учащихся младшего школьного возраста). В кн.:

Инструментальное обучение на музыкально-педагогическом факультете. Вопросы теории и истории фортепианной педагогики. М., 1973.

403. Киселёв П.А. Как развивать память ребёнка. Спб. Аквариум. 1996, 393 с.

404. Клещов Ю. Волнение на эстраде и методы его устранения. Советская музыка, 1936, №1.

405. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. Харьков «Фолио» Санкт-Петербург «Кристалл», 1996, 412 с.

406. Ковалёв А.Г. Психология личности.

407. Ковалёв А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека, т.2. Способности. Л., 1960.

408. Ковалёв С.В. Основы нейролингвистического программирования: Учебное пособие. – М.:

Московский психолого-социальный институт:Флинта, 1999. – 160 с.

409. Ковнацкая Л. Бенджамин Бриттен. — М., 1974.

410. Коган Г. Вопросы пианизма. М., 1968.

411. Коган Г. Избранные статьи. – М.: Советский композитор, 1972. – 268 с.

412. Коган Г. Музыкальное исполнительство и его проблемы. В кн. Г.Коган. Избранные статьи. Вып. 2, М., Советский композитор, 1972.

413. Коган Г. Работа пианиста. – М.: Классика-XXI, 2004. – 204 с.

414. Коган Г. У врат мастерства. – М.: Классика – XXI, 2004. – 136 с.

415. Коган Г. У врат мастерства. Психологические предпосылки успешности пианистической работы. М., Музыка, 1969. 338 стр.

416. Коган Л. Воспоминания. Письма. Статьи. Интервью. / Сост. В. Ю. Григорьев. – М.: Сов.

композитор, 1987. – 248 с.

417. Коган Л. Статьи. Воспоминания. Письма. М., 418. Когоутек Ц. Техника композиции в музыке XX века. Москва, Музыка, 1976, 365 стр.

419. Козолупова Г. С. С. М. Козолупов. Жизнь и творчество. М., 1986.

420. Козолупова Г.С. С.М.Козолупов: жизнь и творчество. – М.: Музыка, 1986. – 128 с.

421. Колбин Д. П. К вопросу о подлинности скрипичного концерта D-dur Моцарта // Музыкальное исполнительство. М.; 1972.

422. Коломинский А.Л. Психология общения. М., Знание, 1974, 96 с..

423. Комбарье Ж. Французская музыка XVI в. М., 1982.

424. Кон Ю. О проблеме логики в музыке. М. академия, №4, 1994, с.73.

425. Кондратьева С.В. Понимание учителем личности учащегося. Вопросы психологии, 1980, №5.

426. Кондрашин К. Мир дирижера (технология вдохновения). Беседы с кандидатом психологических наук В. Ражниковым. – Музыка, Ленинградское отделение, 1976.

427. Конен В. Ф. Шуберт. — М., 1959, с. 261—265.

428. Конен В. Дж. История зарубежной музыки. Вып. 3. М., 1965.

429. Конен В. Дж. Клаудио Монтеверди. М., 1971.

430. Конен В. Сто лет музыкальных впечатлений. Музыкальная академия, 1996, №2.

431. Конопкин О.А. Психилогические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

432. Копытова Г. Яша Хейфец в России. Из истории музыкальной культуры Серебряного века.

– СПб, «Композитор – Санкт-Петербург», 2004. – 616 с.

433. Кордуэлл М. Психология. А – Я: словарь-справочник/Пер. с англ. К.С.Ткаченко. М.:

ФАИР-ПРЕСС, 1999.

434. Короленко Ц. П., Фролова Г. В. Спасительная способность - вообразить. В кн.:

Психология художественного творчества. Хрестоматия. Минск, Харвест, 1999,стр.380.

435. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. Л., Медицина, !978, 436. Короленко Ц.П., Фролова Г.В. Спасительная способность - вообразить. В кн.:

Психология художественного творчества. Хрестоматия. Минск, Харвест, 1999, стр.368 – 437. Корредор X. М. Беседы с Пабло Казальсом / Вст. ст., коммент. Л, Гинзбурга. Л., 1960.

438. Корчак Я. Как любить ребёнка. М., 439. Корыхалова Н. Проблема объективного и субъективного в музыкально-исполнительском искусстве и её разработка в зарубежной литературе. – В кн.: Музыкальное исполнительство, вып.7, М., 1972. С. 47 – 92.

440. Корыхалова Н.П. Интерпретация музыки: Теоретические проблемы музыкального исполнительства и критический анализ их разработки в современной буржуазной эстетике.

– Л.: Музыка, 1979. – 208 с.

441. Костюк А.Г. Восприятие мелодии. Мелодические параметры процесса восприятия музыки. АН УССР, Ин-т искусствоведения, 1971, 189 с.

442. Костюк А.Г. Культура музыкального восприятия. – В кн.: Художественное восприятие. Л., 1971.

443. Костюк А.Г. О мелодической ориентации музыкального восприятия. В сб. «Восприятие музыки», М., Музыка, 1980, стр. 113 - 126.

444. Котляров Б. Джордже Энеску. М., 445. Котляров Б. Комплексный подход должен быть комплексным. «Советская музыка», 1990, №2. (или 1980, №№ 2,6) 446. Кочубей Б. И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. – М.: Знание, 1988. – 80 с.

447. Красникова Е.И. Обзор зарубежных работ по проблемам восприятия музыки – Вопросы психологии, №2, 1981.

448. Краузе Э. Р. Штраус. Образ и творчество. — М., 1961.

449. Крейн Ю. Камерно-инструментальные ансамбли Дебюсси и Равеля. — М., 1966.

450. Крейн Ю. Стиль и колорит в оркестре. М., Музыка, 1967.

451. Кремер Г. Ин@родный артист. М., 452. Кремер Г. Обертоны. М.: Аграф, 2001. – 352 с.

453. Кремер Г. Обратившись внутрь себя. Музыкальная академия, № 3, 1994, с.10.

454. Кремлев Ю. К. Дебюсси. — М., 1965, с. 679—680, 694—697.

455. Кремлев Ю. Йозеф Гайдн. М.; 1972.

456. Кремлёв Ю. О месте музыки среди других искусств. Музыка. М. 1966.

457. Кремлев Ю. Сен-Санс. — М., 1970.

458. Кремлев Ю. Эдвард Григ. Очерк жизни и творчества.— М., 1958.

459. Кремлев Ю. Фридерик Шопен. Очерк жизни и творчества. — Л. — М., 1949.

460. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972.

461. Крутецкий В.А. Проблема формирования и развития способностей. – Вопр. психол. №6, 1972.

462. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1986. – 336 с.

463. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. Минск. Харвест, 1999. – 464. Ксов И. Самая лучшая школа игры на скрипке. – М., Наука-пресс, 2002. – 96 с.

465. Кудина Г. Н., Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Как развивать художественное восприятие у школьников. – М.: Знание, 1988. – 80 с.

466. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М, Знание, 1991, 467. Кузин Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты.

Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. — 2-е изд., доп. — М:

Ось-89, 2001. — 320 с.

468. Кузнецов В. Музыкально-исторические портреты. М., 1987.

469. Кузнецов И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие. – М.: издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2002.

470. Кузнецов К. А., Ямполъский И. М. Арканджело Корелли. М., 1953.

471. Кулагин Б.В. Основы профессиональной диагностики. Л., 1984.

472. Курт Э. Основы линеарного контрапункта. — М., 1931.

473. Лазько А. В. Виолончель. М., 1965.

474. Лазько А. В. Виолончельный концерт Дворжака. М.; Л., 1959.

475. Лайнсдорф Э. В защиту композитора: Альфа и омега искусства интерпретации. Пер. с англ. А. К.. Плахова. — М.: Музыка, 1988.—303 с, нот.

476. Ландау Э. Одарённость требует мужества: Психологическое сопровождение одарённого ребёнка / Пер. с нем. А. П. Голубева; Науч. ред. рус. текста Н. М. Назарова. – М.:

Издательский центр «Академия», 2002. – 144 с.

477. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М., Политиздат, 1989, 304 с.

478. Левашова О. Итальянские годы Глинки.— Музыкальная жизнь, 1979, №10.

479. Ливанова Т., Протопопов В. Глинка. Творческий путь. — М., 1955.

480. Левашова О. Эдвард Григ. Очерк жизни и творчества.— М., 1975.

481. Левая Т., Леонтьева О. П. Хиндемит. Жизнь и творчество. — М., 1974.

482. Леви В. Вопросы психобиологии музыки. В сб.: Музыкальная психология. Хрестоматия.

Сост. Старчеус М.С. М., 1992, стр.92 – 100.

483. Леви В. Л. Искусство быть собой. (Издание второе, переработанное и дополненное). – М.:

Знание, 1977. – 208 с.

484. Леви В. Л. Как воспитывать родителей, или Новый нестандартный ребёнок. – М.:

Торобоан, 2002. – 416 с.

485. Леви В. Л. Нестандартный ребёнок (Искусство быть другим. Книга вторая). – М.: Знание, 1983. – 208 с.

486. Леви В.Л. Искусство быть другим. – М.: «Знание», 1980. – 208 с.

487. Леви В.Л. Искусство быть собой. – М.: «Знание», 1973. – 160 с.

488. Леви В.Л. Нестандартный ребёнок. – М.: «Знание», 1989. – 256 с.

489. Леви Д. Церебральная асимметрия и эстетическое переживание.

490. Левик Б. Франц Шуберт. Лекция. — М.—Л., 1952.

491. Левик Б. История зарубежной музыки. Вып. 2. — М., 1974.

492. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964.

493. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. – Вопросы психологии №1, 1969.

494. Левочкина И.А. Психофизиологические особенности музыкально одарённых подростков.

Вопросы психологии, 1988, № 495. Лейтес Н. Способности и одарённости в детские годы. М., 1984, В кн.: Популярная психология; Хрестоматия. сост. В.В.Мироненко. М., Просвещение, 1990, 339 стр.* 496. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость и индивидуальные различия: избранные труды. – М.:

Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 464 с. – (Серия «Психологи России»).

497. Лейтес Н.С. Индивидуальные различия в способностях. – В кн.: Психологическая наука в СССР, М., 1960.

498. Лейтес Н.С. Об умственной одарённости. М., 1960.

499. Лейтес Н.С. Способности, труд, талант. М., 1961.

500. Лейтес Н.С.. Умственные способности и возраст. «Педагогика», М.,1971.

501. Лейтес Р. Крейцерова соната. — Музыкальная жизнь, 1963, № 13.

502. Лейтес Р. Национальный художник. — Советская музыка, 1966, № 7.

503. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т..: Педагогика, 1983.— 504. Леонтьев А. Н. Некоторые проблемы психологии искусства. Избранные психологические произведения: В 2-х т..: Педагогика, 1983.—320 с. Т.2., стр. 232 – 240.

505. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Избранные психологические произведения: В 2-х т..: Педагогика, 1983.—320 с. Т.2.

506. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., Политиздат, 1975, 304 с.

507. Леонтьев А.Н. О формировании способностей. – Вопр. психол.№1, 1960.* 508. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1966.

509. Леонтьев Д.А. Осмысленность искусства // Искусство и эмоции. Матер. межд. Симп.

Пермь, 1991.

510. Леонтьева О. Пауль Хиндемит – критик времени. Пауль Хиндемит Сборник статей и исследований. Сост. Прудникова И.Ф. Стр. 511. Лесман И. Очерки по методике игры на скрипке. М., Музгиз, 1964, 272 стр.

512. Либерман Е. Экзамен по специальности и его оценка. «Советская музыка», 1976, № 7.

513. Либерман М.Б., Берлянчик М.М. Культура звука скрипача: Пути формирования и развития. М., Музыка, 1985, 160 с.

514. Ливанова Т. Н. История западноевропейской музыки до 1789 г. Т 1. Изд. 2-е. М., 1983.

515. Ливанова Т. Н. История западноевропейской музыки до 1789 года. 2-е изд. М.; 1982. Т. II.

516. Ливанова Т. Н. Я. Мясковский. Творческий путь. — М., 1953.

517. Линдсей П, Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1974.

518. Лобанова М. Западноевропейское музыкальное барокко – проблемы эстетики и поэтики.

М., 519. Лобанова М. Музыкальный стиль и жанр. История и современность. М., 520. Логинова Л. Границы «иллюзорного мира сольфеджио». Советская музыка, №5, 1991.

521. Ломанов М. Элементы симметрии в музыке. - В книге «Музыкальное искусство и наука», вып.1, М. 1970.

522. Ломов Б. Ф. К проблеме деятельности в психологии. - Психол. журнал т.2, № 5, 1981.

523. Ломов Б. Ф. Человек и техника. М., 1986.

524. Ломов Б.Ф. Вербальное кодирование в познавательных процессах. Анализ признаков слухового образа. М., Наука, 1986, 128 с.

525. Ломов Б.Ф. Задачи психологической науки…/ Доклад на VI съезде Общества психологов СССР/, - Психол. журнал. т.4, № 6,1983.

526. Лук А.Н. Психология творчества. М. Наука,1978, 127 с.

527. Лук А.Н. Творчество. В кн. Популярная психология; Хрестоматия. сост. В.В.Мироненко.

М., Просвещение, 1990, стр.175 – 190.

528. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии — СПб.: Питер, 529. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М., изд-во Моск. ун-та, 1975, 253 с.

530. Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. – 416 с.

531. Львов А. Советы начинающему играть на скрипке. Спб., 1859.

532. Ляховицкая С.С. О педагогическом мастерстве. Л.1963.

533. М., 1958.

534. Мадорский С. А. Виолончельное творчество Шумана. Минск, 1976.

535. Мазель В. Музыкант и его руки: Физиологическая природа и формирование двигательной системы. – СПб.: Композитор (СПб.), 2002. – 180 стр.

536. Мазель В. О начальном этапе работы над звуком и техникой правой руки скрипача. В сб.

Учебно-воспитательная работа в струнно-смычковых классах детских музыкальных школ.

Сост. Прозоров А.П. М. 1975, 90 с.

537. Мазель Л. Принижение науки или споры о терминах? «Советская музыка», 1990, № 8.

538. Мазель Л. А. Вопросы анализа музыки. М., 1973.

539. Мазель Л. А. О типах творческого замысла. – Советская музыка, 1976, № 5.

540. Мазель Л. А. Строение музыкальных произведений. М., 1960.

541. Мазель Л. Необходимы радикальные изменения. – Советская музыка, 1963, №2.

542. Мазель Л. Новая теоретическая концепция. «Советская музыка», № 2, 1983.

543. Мазель Л.А. О природе и средствах музыки: теоретический очерк. – М., Музыка, 1991. – 2-е изд. – 80 с.

544. Мазель Л.А. Статьи по теории и анализу музыки, М, 1982.

545. Мазченко Ю.Н. О психологической подготовке учащихся к концертному выступлению.

Проблемы комплексного творческого воспитания музыканта-исполнителя (школа – училище – вуз) Новосибирск, 1984.

546. Майкапар А. «Музыкальный дар» И. С. Баха. — Музыкальная жизнь, 1975, № 13.

547. Майкапар С. Музыкальный слух. П., 1915.

548. Мак-Дермотт Я., О'Коннор Д.. НЛП и здоровье. Использование НЛП для улучшения здоровья и благополучия: Пер. с англ. Бродского А.Б. / Предисл. Э.Мелсона. – Челябинск, «Библиотека А.Миллера», 1998. – 240 с.

549. Макдональд В. Руководство по субмодальностям. Воронеж. 1994.

550. Маккиннон Л. Игра наизусть. – М.: Классика-XXI, 2004. – 2004. – 152 с.

551. Маккинон Л. Игра наизусть. Л., Музыка, 1967. 140 стр.

552. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2004. – 583 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века») 553. Мальтер А. Таблицы по инструментоведению. М., 554. Мальцева Е.А. Абсолютный слух и методы его развития. В сб.: Музыкальная психология.

Хрестоматия. Сост. Старчеус М.С. М., 1992, стр. 21 – 31.

555. Мальцева Е.А. Основные элементы слуховых ощущений. В сб.: Музыкальная психология.

Хрестоматия. Сост. Старчеус М.С. М., 1992, стр.18-21.

556. Мартинсен К. А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано.

Предисловие и комментарии Л. И. Ройзман. — М.: Классика-ХХ1, 2002. – 120 с.

557. Мартинсен К.А. Индивидуальная фортепианная техника на основе звукотворческой воли (пер. с нем.).Ред, прим., и вступ. ст. Г.М.Когана. М., Музыка, 1966, 220 с.

558. Мартынов И. Бела Барток. — М., 1968.

559. Мартынов И. И. Морис Равель. Монография. Музыка, 1979. — 335 с.

560. Мартынов И. К. Дебюсси. —М., 1964.

561. Мартынов И. С. Прокофьев. Жизнь и творчество. — М., 1974.

562. Мартынов И. Шостакович — М.—Л., 1946.

563. Материалы и документы по истории музыки. Под ред. М. Иванова-Борецкого. М.; 1934.

564. Материалы и документы по истории музыки. Под ред. М. Иванова-Борецкого. М.; 1934.

565. Матюгин И. Тактильная память. М., НВК, «Центр Эйдос», 1993, 80 с.

566. Матюгин И., Чакаберия Е. Зрительная память. Серия книг по развитию образной памяти.

М., Эйдос, 1992, 75 с.

567. Медведева И. Ф. Пуленк. — М., 1969.

568. Медушевский В. Может быть вернёмся к истокам? «Высшая школа», 1988, №8, с.73 – 80.

569. Медушевский В. В. О содержании понятия «адекватное восприятие».- В кн.: Восприятие музыки. М., 1980, стр. 570. Медушевский В. Углублять концепцию музыкального образования. «Советская музыка», 1981, №9.

571. Медушевский В. Человек в зеркале интонационной формы. Сов. музыка, №9, 1980, стр.

572. Медушевский В.В. Двойственность музыкальной формы и восприятие музыки. В сб.:

Музыкальная психология. Хрестоматия. Сост. Старчеус М.С. М., 1992, стр. 84 – 92.



Pages:     || 2 |

Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное учреждение наук и Институт языкознания РАН ПЕРВАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ-ШКОЛА ПРОБЛЕМЫ ЯЗЫКА: ВЗГЛЯД МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Москва 20–22 сентября 2012 г. Программа 20 СЕНТЯБРЯ Регистрация участников 9.30–9.50 Открытие конференции: 9.50–10.00 директор ИЯз РАН, чл.-корр. РАН, д.ф.н., проф. В. М. Алпатов Секция 1. Ведущий к.ф.н. А.Б. Шлуинский Д. С. Ганенков (ИЯз РАН, Москва) 10.00–10.30 Каузативная конструкция в даргинских диалектах П. М. Аркадьев (ИСл РАН, Москва) 10.30–11.00...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ ПРАВОВЕДЕНИЕ Учебник Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника по дисциплине Правоведение для студентов высших учебных заведений, обучающихся по неюридическим специальностям МОСКВА 2004 2 Правоведение: Учебник для вузов / Под редакцией М.И. Абдулаева – М.: Финансовый контроль, 2004. – 561 с. – (Серия Учебники для вузов). Рецензенты: Калпин А.Г. – доктор юридических...»

«ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления Н.В. Суша _ 2013 г. Регистрационный № УД-/р. ЮРИДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ОРГАНИЗАЦИИ Учебная программа для специальности: 1-24 01 03 – Экономическое право Факультет правоведения (название факультета) Кафедра экономического права (название кафедры) Курс (курсы) Семестр (семестры) Лекции Экзамен 36 нет (количество часов) (семестр) Практические (семинарские) занятия Зачет 28 (количество часов)...»

«ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛУНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ Программа учебной практики ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ П.М.01.Реализация агротехнологий различной интенсивности г. Тулун 2013г. 1 Рассмотрено и одобрено на заседании УТВЕРЖДАЮ: Заместитель директора по предметно-цикловой комиссии производственному обучению Протокол № _ от __ 2013 г Лысенко И.И. Председатель ПЦК 2013 г. _ Ф.И.О.. Программа учебной практики разработана...»

«ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И.ВЕРНАДСКОГО Утверждаю Председатель Приемной комиссии (подпись) _ 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки 44.06.01 - Образование и педагогические науки профиль - Теория и методика профессионального образования профиль – Теория и методика обучения и воспитания (математика) профиль – Теория и методика обучения и воспитания (информатика) Утверждено на заседании приёмной комиссии...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежская государственная медицинская академия имени Н.Н.Бурденко Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПСИХИАТРИЯ (интернатура) Воронеж - 2012 ОДОБРЕНА Ученым Советом ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко Минздравсоцразвития России 26.04.2012 г. протокол №...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уфимский государственный нефтяной технический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО УГНТУ Д.т.н., профессор А.М.Шаммазов 20_г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 220700 – Автоматизация технологических процессов и производств Профиль подготовки Автоматизация технологических процессов и производств в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева Кафедра химии и технологии неорганических веществ Рабочая программа дисциплины Научно-исследовательская работа Направление подготовки магистров 240100.68 Химическая технология Профиль 240103.68 Химическая технология неорганических веществ М3.Б.1 Трудоемкость дисциплины...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИрГУПС (ИрИИТ) УТВЕРЖДАЮ Декан ЭМФ Пыхалов А.А. 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ C5. П Производственная практика, 3 курс. Специальность 190300.65 Подвижной состав железных дорог Специализация ПСЖ.2 Вагоны Квалификация выпускника...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 27.04.02 Управление качеством в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание направлено на выявление степени готовности абитуриентов к освоению магистерской программы...»

«Утверждено Ректор РГАУ-МСХА имени К.А.Тимирязева _ В.М.Баутин от _ 2010 г. Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 110400 Агрономия утверждено приказом Минобрнауки России от 17 сентября 2009 г. № 337 (постановлением Правительства РФ от 30.12.2009 г. № 1136). ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 22 декабря 2010 г. № 811 Квалификация (степень) выпускника - бакалавр Нормативный срок освоения программы - 4 года Форма...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ректор ИрГУПС /А.П. Хоменко/ _ _2011 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по научной специальности 05.02.18 Теория механизмов и машин Иркутск Введение Настоящая программа основана на следующих дисциплинах: теоретической механике, механике деформируемого твердого тела, механике...»

«МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ TI о •' ^ у с т д л - — И.В. Ивачев, > лг&Я^ г о н г. Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 24.00.03 Музееведение, консервация и реставрация историко-культурных объектов (утверждено на заседании кафедры истории, искусствоведения и музейного дела от 18.05.2011 протокол № 9) Тюмень,...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета М.М.Ковалев (подпись) _20г. (дата утверждения) Регистрационный № УД-_/р. ТЕОРИЯ ОТРАСЛИ Учебная программа для специальности 1-25 01 01 Экономическая теория Факультет экономический (название факультета) Кафедра теоретической и институциональной экономики (название кафедры) Курс (курсы) _5_ Семестр (семестры) _ Лекции _18 Экзамен 9_ (количество часов) (семестр) Практические (семинарские) занятия 8 Зачет (количество...»

«Обеспечение образовательного процесса учебной и учебно-методической литературой по заявленным образовательным программам на 2012-2013 учебный год №№ Уровень, ступень Автор, название, место издания, Количество Число пп образования, вид издательство, год издания учебной и экземпляро обучающих образовательной учебно-методической литературы в ся, программы воспитанн (основная/дополнительная) иков,, направление подготовки, одновремен специальность, профессия, но наименование предмета, изучающих...»

«Бизнес-школа Группы правовых компаний ИНТЕЛЛЕКТ-С приглашает ЮРИДИЧЕСКИЙ БИЗНЕС В США. УПРАВЛЕНИЕ ЮРИДИЧЕСКОЙ ФИРМОЙ Стажировка для партнеров и руководителей юридических фирм, адвокатских образований, юридических департаментов 16 — 27 августа 2009 года Калифорния, Соединенные Штаты Америки Программа стажировки включает два образовательных блока: лекции профессоров ведущих юридических школ США, читающих курсы по экономике и менеджменту юридических фирм мастер-классы и свободное общение с...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИрГУПС (ИрИИТ) Утверждаю: Ректор _ А.П. Хоменко 20_ г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки _271501 Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей Специализация Управление техническим состоянием...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 79 П. КОШУРНИКОВО УТВЕРЖДАЮ: Зам. директора по УПР _И.Ф. Копнина _20г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.05 Приготовление блюд из мяса и домашней птицы Профессия 260807.01 Повар, кондитер Нормативный срок обучения – 2 года и 5 мес. на базе основного общего образования Рабочая программа профессионального...»

«Муниципальное учреждение Управление образования Администрации Таштагольского района Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детский оздоровительно – образовательный (профильный) центр Сибиряк ЮНЫЕ ТУРИСТЫ - КРАЕВЕДЫ ПРОГРАММА дополнительного образования детей туристско–краеведческой направленности Разработала: Николаева Е.В., педагог дополнительного образования п. Каз 2010 год 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа Юные туристы - краеведы дополнительного...»

«2 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Дисциплина Информационно-библиографическое обеспечение научного исследования предусмотрена для изучения в образовательных учреждениях послевузовского профессионального образования, осуществляющих подготовку аспирантов очной и заочной форм обучения для специальности 22.00.04 – Социальная структура, социальные институты и процессы. Для глубокого изучения теоретических основ дисциплины, а так же приобретения навыков научно-практической, научно-исследовательской работы...»












 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.