ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
ГИМНАЗИЯ №1539
129626, г. Москва, ул. Староалексеевская, дом 1, E-mail: [email protected]
телефон/факс: (495) 687-44-06 ОКПО 26443568, ОГРН 1027739445645, ИНН/КПП 7717082680/771701001
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ
10 КЛАСС на 2013-2014 учебный год Автор-составитель:Гусенко Ольга Ивановна учитель географии высшая квалификационная категория Москва Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл (3-е стереотипное издание).– М: Дрофа, 2010, написанной в соответствии с концепцией модернизации географического образования и новым стандартом, рекомендована Министерством образования РФ 2010 г, учебник:
«Экономическая и социальная география мира», 10 класс, издательство Просвещение АО Московские учебники, Москва, 2012.Автор: В.П. Максаковский Организация учебного процесса в 2013-2014 учебном году осуществляется в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Закон РФ от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
- Информационно-методическое письмо Департамента общего образования от 12 мая г. № 03-296 «Материалы по организации внеурочной деятельности при введении государственного образовательного стандарта общего образования»
Учебно-материальное обеспечение образовательного процесса регламентируется следующими документами:
- Постановление Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № «Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».
Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по учебному предмету на начало учебного года; В результате изучения предыдущих курсов географии ученик должен: знать/понимать основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
оценки их последствий;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения экономической и социальной географии мира на базовом уровне ученик должен знать/понимать:основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах.
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. Резервное время, при этом, составляет 9 часов и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов (География мирового хозяйства, Регионы и страны мира) или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
урока ТЕМА 1. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА (2 ч.) Введение. Предмет социальноэкономической географии мира.Многообразие стран современного Международные отношения и Государственный строй стран мира.
РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МИРА (18 ч.)
ТЕМА 2. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ. ЗАГРЯЗНЕНИЕ И
ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (4 ч.) Взаимодействие общества и природы. Оценка мировых природных ресурсов: понятие о ресурсообеспеченности.Основные виды природных ресурсов биологические)).
Оценка мировых природных ресурсов: Ресурсы Мирового океана, климатические и космические ресурсы, рекреационные ресурсы.
Загрязнение окружающей среды.
Геоэкология.
ТЕМА 3. ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА (3 ч.) Численность и воспроизводство Практическа Состав населения планеты. Трудовые Практическа Размещение и миграция населения.
городское население, урбанизация.
ТЕМА 4. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО (8 ч.) Научно-техническая революция и Изменение роли науки.
Структура и размещение мирового хозяйства, факторы размещения.
География важнейших отраслей Практическа География транспорта. Виды Международные экономические Практическа Главные центры мирового хозяйства.
Экономические интеграции (обобщение знаний).
РАЗДЕЛ 2. РЕГИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МИРА (41 ч.) ТЕМА 1. ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА (8 ч.) Историко-географические регионы география.
Зарубежная Европа. Состав, политическая карта, ресурсы.
Население Европы. Культурноноя.
исторические центры.
Общая характеристика хозяйства. Практическа Промышленность. Ведущие отрасли. я работа География сельского хозяйства и Практическа Европа – ведущий центр мирового хозяйства (обобщение знаний).
РАЗДЕЛ 3. РЕГИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МИРА (32 ч.) ТЕМА 2. ЗАРУБЕЖНАЯ АЗИЯ (10 ч.) Политическая карта. Природно- Практическа Общая характеристика хозяйства Практическа Региональные различия. Югоянв.
Южная Азия. Индия - крупнейшая Практическа Коррекция и обобщение знаний по ТЕМА 3. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (6 ч.) Состав, ЭГП и ПГП США и Канады, Ведущие отрасли хозяйства США и ТЕМА 8. ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА (5 ч.) Общая характеристика хозяйства Латиноамериканские государства в системе мирового хозяйства.
Бразилия, Аргентина, Мексика – Практическа ТЕМА 5. Африка (4 ч.) ТЕМА 6. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (3 ч.) Обобщение знаний по разделу «Региональная география».
РАЗДЕЛ 3 ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ (3 ч.) ТЕМА 1. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (5 ч.) Сущность проблем. Энергетическая, сырьевая и экологическая проблемы Демографическая, Экономическая отсталость стран.
Международное сотрудничество для решения глобальных проблем.
Новые модели цивилизации.
Примечание: Резерв времени 6 часов.
ПРАВИЛА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ:
Учитель оценивает умения и знания учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, опираясь на следующие рекомендации:1. Содержание и объём материала, подлежавшего проверке, определяется программой.
при проверке усвоения материала определяется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять её в знакомых и незнакомых ситуациях на практике.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по географии являются:
письменная контрольная работа, письменное и устное тестирование, устный опрос.
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависят так же от наличия и характера погрешностей, попущенных учащимися.
4. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочёты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и умениями, указанными в программе. К недочётам относятся погрешности, свидетельствующие о неполном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочётами так же считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником знания или способа его выполнения (неаккуратная запись, небрежное оформление работы). Граница между недочётами и ошибками является в некоторой степени условной.
При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах - как недочёт.
5. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят как из теоретических, так и из практических вопросов и задач.
6. Оценка ответов учащихся при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из оценок:
1-"плохо" 2-"неудовлетворительно" 3-"удовлетворительно" 4-"хорошо" 5-"отлично" 7. Учитель может повысить оценку учащегося за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которое свидетельствует о высоком географическом развитии учащегося, за решение более сложной географической задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенный учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
OЦEHKA УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАШИХСЯ
Ответ оценивается оценкой "5", если ученик:-полно раскрыл содержание материала, предусмотренное программой и учебником:
-изложил материал грамотным языком в определённой последовательности, точно используя географическую терминологию и символику;
-правильно выполнил чертежи, графики, рисунки, сопутствующие ответу;
-показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
-продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформулировал и продемонстрировал устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
-возможны один - два недочёта при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается оценкой "4", если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку "5", но при этом имеет один из недостатков:
-в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие географического содержания ответа;
-допущены один - два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
-допущена ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя;
Оценка "3" ставится в следующих случаях:
-неполно и непоследовательно раскрыто содержание материала, не показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
-имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании географической терминологии, чертежах, схемах, в выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
-ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задании, но выполнил задание обязательного уровня сложности по данной теме;
-при задании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умении и навыков;
Оценка "2" ставится в следующих случаях:
-не раскрыто содержание учебного материала;
-обнаружено незнание и непонимание учеником большей и наиболее важной части учебного материала;
-допущены ошибки в определении понятий, при использовании географической терминологии, в схемах, рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлении после нескольких наводящих вопросов учителя;
Оценка "1" ставится, если:
-ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ
Оценка "5" ставится, если:-работа выполнена полностью:
-в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
-в решениях нет географических ошибок (возможны: одна неточность, описка, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Оценка "4" ставится, если:
-работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);
-допущены одна или две ошибки - три недочёта в выкладках, схемах, чертежах или графиках (если эти работы не являлись специальным объектом проверки).
Оценка "3" ставится, если:
-допущено более одной ошибки или более двух - трёх недочётов в выкладках, чертежах, схемах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка "2" ставится, если:
-допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка " 1" ставится, если:
-работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
«