«Публичный доклад за 2012- 2013 учебный год Компетентностный подход к организации работы школы ст. Ребриха 1 Содержание: I. Информационная справка. II. Сведения о кадровом составе. III. Анализ результативности повышения ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Станционно-Ребрихинская средняя общеобразовательная школа»

Публичный доклад

за 2012- 2013 учебный год

«Компетентностный подход

к организации работы школы»

ст. Ребриха

1

Содержание:

I. Информационная справка.

II. Сведения о кадровом составе.

III. Анализ результативности повышения квалификации педагогических кадров 1. Результаты аттестации педагогических кадров 2. Курсовая подготовка.

IV. Анализ работы школы по выполнению закона о всеобуче.

V. Анализ учебной работы в начальной школе.

VI. Анализ учебной работы с учащимися II и III ступени.

1..Итоговая аттестация.

2. Итоговая аттестация в 9-х классах.

3. Итоговая аттестация в 11-х классах.

4. Предпрофильная подготовка в 9-х, 10-11 классах.

VII. Анализ воспитательной работы.

VIII. Анализ методической работы школы XI. Итоги I. Информационная справка Муниципальное казенное образовательное учреждение «Станционно-Ребрихинская средняя общеобразовательная школа » была открыта 1 сентября 1954 года. Школа двухэтажная, предназначена для обучения всех детей, проживающих на территории станции Ребриха. В 2012 году в школе был проведен капитальный ремонт.

Деятельность школы регулируют нормативно-правовые акты:

- Устав МКОУ «Станционно-Ребрихинская СОШ»

- Программа развития - Образовательная программа - Учебный план Локальные акты:

- приказы;

- правила;

- положения;

- расписание;

- инструкции;

- графики.

· Положение о Управляющем Совете · Положение о педагогическом совете · Положение о родительском комитете · Правила внутреннего распорядка ОУ · Положение о доплатах за работу, не входящую в круг прямых должностных обязанностей · Положение о выплатах стимулирующего характера · Трудовой договор (контракт) с работниками · Должностные инструкции работников · Положение о методическом объединении учителей · Положение о системе оценок, форм, порядке и периодичности промежуточной и итоговой аттестации обучающихся · Инструкции по безопасности и правила работы на травмоопасных участках, рабочих местах, в учебных кабинетах · Положение о школьной предметной олимпиаде, о конкурсах · Положение о группе продленного дня · Положение о Совете ученического коллектива В 2011 учебном году школа прошла аттестацию, а в 2009 году лицензирование, получив свидетельство о государственной аккредитации и лицензию на право ведения образовательной деятельности. Свидетельство о государственной аккредитации: № 007 от 04.04.2011 г. Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 754 от 12.10.2009 г.

По состоянию на 31 мая 2013 года в школе обучается 281 учащихся (16 классов), из них:

В начальной школе – 129 человек (7 классов) В основной школе – 130 человека (7 классов) В старшей школе – 22 человек (2 класса) Режим работы школы – пятидневная учебная неделя в 1-х классах, шестидневная учебная неделя во 2-11 классах. Школьные занятия начинаются в 8 часов 30 минут 1 смена и 13 часов 30 мин. вторая смена. Длительность уроков – 45 минут (2-9 класс) и 35 минут в 1 классе. Продолжительность недельной нагрузки соответствует санитарным нормам: 1кл. – 21 часов, 2 кл – 23 ч. 3кл.-24 ч. 4 кл.– 25 ч, 5 кл. – 30 ч, 6 кл. – 30 ч, 7 кл. – 32 ч, 8 кл.-31 ч, 9 кл. -36, 10 кл.- 36 ч., 11 кл. - 30 часов.

II. Сведения о кадровом составе Кадровый состав:

Количество педагогических и руководящих работников - 27 чел.

Один совместитель - ПДО Возрастной состав:

• 31-40 лет – 7 чел;

• 41-50 лет – 7 чел • 51-60 лет – 10 чел;

Анализ кадров по педагогическому стажу:

• 3-10 лет – 2 чел;

• 11-20 лет – 8 чел;

• Свыше 20 лет – 11чел.

Анализ кадров по образованию:

• с высшим образованием – 24 чел;

• со средним специальным – 3 чел.

Анализ кадров по категориям:

• с высшей категорией – 8;

• с первой категорией – 12;

• со второй категорией – 2;

• не имеют категории – 5.

Анализ кадров по полу:

• женщин – 24;

• мужчин – 3.

Имеющие почетные звания – 7, из них:

• нагрудный Знак «Почетный работник общего образования» - 3 ч • «Ветеран труда» - 4 ч Юрьева Т.М., Биковец Т.П., Труненкова М.Ю., Чиркова О.А. – победители районного конкурса педагогических работников на премию главы района им. Т.П. Литвиненко Героя Советского Союза в 2011 г., 2012 г.

Пестерева Н.А.- 2 место в краевом конкурсе «Вожатый года»-2012 г Вывод Анализ показывает, что педагогический коллектив профессионально подготовленный; имеет достаточный опыт педагогической деятельности, текучесть кадров в школе незначительная, коллектив стабильный, более 70 % педагогов имеют стаж работы от 10 и более лет.

III. Анализ результативности повышения квалификации педагогических кадров.

1.Результаты аттестации педагогических кадров Методическое сопровождение процесса аттестации педагогических работников в 2012-2013 учебном году осуществлялось в соответствии с нормативной базой, имеющей в ОУ.

В 2012-2013 учебном году аттестацию прошли 6 педагогов.

Квалификационная 2010-2011 2011-2012 2012- соответствие 2. Курсовая подготовка.

В 2012-2013 учебном году свою квалификацию повысили 9 человек.- 33 % педагогов, что составило хороший результат реализации запланированной курсовой подготовки Повышение квалификации осуществлялось на базе АКИПКРО и дома «Учитель», ФГБОУ ВПО АлтГПА Сравнительный анализ курсовой подготовки за три года подготовки Информационнокоммуникационные технологии Повышение по должности IV. Анализ работы школы по выполнению закона о всеобуче Школой выполняется Закон об образовании в направлении получения обязательного основного девятилетнего образования: в течение 3-х лет в школе не было детей, не закончивших 9 классов.

С целью выполнения закона о всеобуче в школе проводится следующая работа:

Вопросы всеобуча рассматривались на педагогическом совете школы, совещание при директоре, завуче, на совете профилактики, велась индивидуальная работа классными руководителями, педагогом -психологом школы Чирковой О.А. и администрацией школы с проблемными учащимися.

В школе проводится работа по предупреждению пропусков занятий учащимися без уважительной причины:

Заместителем директора по УВР Юрьевой Т.М. организовано ежедневное и еженедельное, ежемесячное отслеживание присутствия учащихся на уроках через сигнально – оперативные журналы ежедневного и еженедельного сбора информации о посещаемости учащихся. Классные руководители в основном справлялись с ежедневным контролем за посещаемостью учащихся.

Данная работа дала свои результаты.

Задачи, стоящие перед коллективом:

• Продолжить работу по выполнению закона о всеобуче.

• Продолжить работу сигнально – оперативных журналов в новом 2013-2014 учебном году.

• Классным руководителям внимательнее работать с классными журналами.

• Учителям-предметникам повысить ответственность за работу со школьным документом.

Результаты устройства выпускников основной школы Результаты устройства выпускников средней школы По сравнению с предыдущими годами сохраняется тенденция к росту количества выпускников школы, продолжающих обучение в вузах.

Итоги учебной работы Уровень обученности школьников на конец учебного года оставлены на повторное обучение (учащиеся 1-х классов обучаются без оценок) итоговую аттестацию и получившие документ об образовании прошедшие итоговую аттестацию и получившие документ об образовании допущенных к итоговой аттестации не допущенных к итоговой аттестации успеваемостью Учебный год успешно закончили 281 учащихся из 281 учащихся. Неуспевающих за год нет. Белых Елена - выпускница 11 класса окончила школу с серебряной медалью. Чурсина Александра и Суковатцына Анастасия получили аттестат «Особого образца»

Качественный показатель в сравнении с предыдущими учебными годами в %:

Качественный показатель в прошедшем учебном году повысился в 1 -4 классах на 18%, 5-9 классах на 4 %, в 10-11 классах повысился на 10 %. Коллектив очень качественно поработал в этом направлении в прошедшем учебном году.

Высокий уровень обученности (100 %) имеют следующие классы:

V. Анализ учебно-воспитательной работы в начальной школе На 1 сентября 2012 – 2013 учебного года сформировано 7 классов комплектов, в которых обучалось 129 учащихся. Учащиеся 1 класса посещали группу продлённого дня.

Задачи, поставленные в 2012 – 2013 учебном году, решал педагогический коллектив в из педагогов, включая учителей – предметников и воспитателей: 7 учителей начальных классов, учитель иностранного языка, учитель музыки, 2 учителя физической культуры, психолог, воспитатель ГПД.

Цель работы начальной школы в 2012-2013 учебном году: «Повышение качества знаний учащихся на основе развивающих технологий»

Администрацией, совместно с педагогическим коллективом, удалось создать необходимые условия для организации учебно-воспитательного процесса, направленного на развитие личности учащихся младших классов, его творческих способностей, интереса к учению, повышению качества знаний, умений и навыков.

В школе успешно осуществлялась работа с учащимися по двум системам: традиционной федеральной и развивающей программам “Школа России” и “Перспективная начальная школа”, что позволило обеспечить благоприятные условия для обучения младших школьников с различным уровнем подготовленности, мотивации и способностей.

В начальной школе кабинеты полностью оснащены в соответствии с новым ФГОС: есть мультимедийные установки, интерактивные доски. Есть один ноутбук. Учителя постоянно пользуются данной техникой.

Учебно-воспитательный процесс в начальных классах осуществлялся в соответствии с требованиями базисного плана и с соблюдением норм СанПиНов.

Уровень обученности учащихся начальной школы за последние три года 1б Банделикова Т.Д. Всего в начальной школе – 20 отличников и 44 ударника.

Этому в большой степени способствовало проведение предметных недель, различных конкурсов, индивидуальных занятий с учащимися по расширению кругозора, привитию интереса к учению, занятия учащихся в кружках.

Контроль за освоением содержания образовательных программ проходил в течение всего года согласно плану внутришкольного контроля. В 1 классах проведены итоговые контрольные работы по русскому языку, математике и чтению. Все ребята показали хорошие знания.

Сравнительная таблица результатов диагностических контрольных работ 2-4 кл.

Русский язык.

Анализ итогов административного контрольного диктанта с грамматическим заданием показал, что:

С диктантом справилось 94% учащихся 2-4 классов;

На “5” и “4” диктант написали 55% учащихся;

С грамматическим заданием справилось 77% учащихся.

Анализ ошибок, допущенных учащимися в диктанте, показал, что наиболее типичными ошибками являются:

-Пропуск, замена, искажение букв, слогов, слов – 20%;

-Написание безударной гласной, проверяемой ударением – 35%;

-Падежные окончания существительных (4 классы) – 12%;

-Звонкие и глухие согласные – 10%.

Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:

-Недостаточно высокий уровень сформированности у учащихся навыков чтения, что, безусловно, сказывается на русском языке;

-Отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

-Непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;

-Отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;

Ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединение6м учителей словесности.

Рекомендации:

В целях повышения грамотности учащихся 1 ступени обучения необходимо:

• Повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и • Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

• Систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой;

• Повысить ответственность логопедической службы за преодоление учащимися дефектов речи.

Всем учителям начальных классов рекомендуется обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения пробелов.

Математика.

Анализ итогов административной комбинированной контрольной работы по математике в 2-4 классах показал, что:

С контрольной работой справилось 93, 4%учащихся;

С решением составной арифметической задачи справилось 70% учащихся 4-х классов;

С решением задачи с геометрическим содержанием справилось 80% учащихся;

С итоговым контрольным устным счетом справилось 79,4%.

Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи;

недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);

низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;

решение задач на уроках ещё не стало предметом самостоятельной деятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач);

трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форм отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);

Недостаточно прочно отработать приёмы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;

Невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи множителей, при умножении чисел “в столбик”, в делении чисел с нулем “в середине”, в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами.

Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной для методического объединения и школы в ближайшее время.

Рекомендации:

В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо:

• Повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;

• Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

• Совершенствовать навыки решения всех типов задач.

Всем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий:

Тщательно отрабатывать с учащимися таблицу сложения чисел в пределах 10; 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть;

Добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых;

Добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел; добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100;

Добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи.

Чтение.

По итогам административной проверки за уровнем сформированности у учащихся 1 ступени обучения навыков чтения отмечалось, что:

Незнакомый текст читают способом, соответствующим программным требованиям, - 97%,;

-Читают незнакомый текст без ошибок – 56 %;

-Допустили при чтении незнакомого текста 1-2 ошибки –34%;

-Читают текст выразительно –95%;

-Умеют передать содержание прочитанного – 91%;

Анализ ошибок, допущенных учащимися при чтении незнакомого текста, показал, что:

-Допускают при чтении ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слогов, слов – 50%;

-Допускают при чтении повторы слов и слогов – 5%;

-Допускают ошибки в постановке ударения – 3%;

-Неверно читают окончания в словах – 10%.

Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

Неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;

Недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе, ГПД и дома;

Недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении;

Снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;

Отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.

Рекомендации:

В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения необходимо:

Регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения;

Вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения;

Добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;

На уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, такие как “чтение с карандашом”, “чтение по линейке”, “жужжащее” чтение (в течение3-5 минут в начале каждого урока), чтение “парами”, “по цепочке”, “по ролям”, выборочное чтение.

Для более глубокого и всестороннего изучения “выпускников” начальной школы были проведены и проанализированы различные анкеты и тесты, позволяющие определить уровень интеллектуального развития и кругозора учащихся, уровень развития внимания и логического мышления, творческого мышления и умения обобщать, уровень развития образной связной речи, сформированности школьной мотивации, умения решать нестандартные задачи, определить круг читательских интересов и статус ребенка в семье.

В целом уровень подготовленности учащихся, заканчивающих начальную школу в 2012-/ учебном году, можно оценить удовлетворительно, однако, отмечается неполная реализация поставленных перед начальной школой целей и требований, предъявляемых к учащимся, заканчивающих 1 ступень обучения.

Все учителя начальных классов, учителя – предметники, воспитатель ГПД, а также психолог уделяли большое внимание работе с учащимися с повышенным интересом к обучению.

За 2012 -2013 учебный год учащиеся начальной школы приняли участие во многих конкурсах и олимпиадах. Из них можно отметить:

• Международный математический конкурс «Кенгуру – 2012»;

• Международная игра – конкурс «Русский медвежонок»

• Региональный конкурс «Эрудит Марафон Учащихся»;

• Всероссийские олимпиады для учащихся 4 классов по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру.

«Медвежонок» (русский яз.) 2-акл. 7чел. Клюшникова К. 1-е м по «Олимпус»

краевой конкурс рисунков и Целью участия в различных конкурсах является развитие интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, количество которых увеличивается. В 2012-2013 учебном году отмечается рост участников на 50 %, соответственно выросло и количество победителей на %. Планируем продолжить и расширить эту работу в 2013 – 2014 учебном году.

Здоровьесбережение в начальной школе Большое внимание было уделено вопросам сохранения здоровья младших школьников:

анализировались показатели здоровья, проводился контроль предупреждения перегрузки учащихся домашними заданиями, особое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиенических норм, правил и требований к организации учебно-воспитательного процесса. Под особым контролем были вопросы организации учебного процесса в первых классах (ступенчатое вхождение в учебный процесс, создание благоприятных условий адаптационного периода, проведение ежедневных динамических часов и т.п.). Проводились меры по улучшению охраны здоровья учащихся, профилактике детского травматизма в школе (и вне), заболеваемости в межсезонье, вредных привычек; большое внимание уделялось диспансеризации учащихся, организации мероприятий по программе «Здоровье», проведению Дней здоровья.

Для выполнения этой задачи были проведены следующие спортивно-оздоровительные мероприятия:

• Утренняя зарядка ежедневно проводилась с музыкальным сопровождением, что способствовало созданию хорошего настроения;

• На уроках ежедневно присутствовали физ.минутки, динамические паузы, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, массаж активных точек;

• Игровые перемены с использованием спортивных комплексов позволяли снять утомление за • Дни Здоровья проводились 1 раз в месяц;

• Соблюдались гигиенические условия в кабинетах( чистота, температура, свежесть, • Проведение профилактики травматизма путём инструктажа по технике безопасности, бесед по охране труда, ведение классного журнала по ТБ;

• Проводились соревнования: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Весёлые старты», «Лыжная эстафета», «День бегуна»; «А ну-ка, мальчики»;

• Совместно с родителями проводились осенние походы;

• Родительские собрание на темы: «Здоровье наших детей. Формирование гигиенических навыков», «Вредные привычки», «Дети и телевидение», «Компьютер в семье»;

• Весь год велась внеурочная деятельность «Здоровейка»(руководитель Чупикова Л.Ф.) и «Мир подвижных игр»( руководитель Кочергин А.Д.) и кружок «Разговор о правильном питании» (Белых Л.В.) • Мини-проекты на темы: «Режим дня» уч-ся 2-а кл.(Бакланова Г.В.), «Закаливание» уч-ся 2-б кл.(Клюшникова Т.Ф.), «Вредные привычки» уч-ся 3-их кл. (Белых Л.В. и Нечунаева О.С.);

• Классные часы на темы « Витамины наши друзья»(Бакланова Г.В.), « Лесные опасности»(Клюшникова Т.Ф.), « Берегись автомобиля!»(Чупикова Л.Ф.), «Если хочешь быть здоровым»(Бедарева Г.С.) В школе созданы условия для поддержания и укрепления психического и физического здоровья детей:

• Организация адаптационного периода для первоклассников;

• Уроки носят здоровьесберегающий характер (проведение физминуток, физпауз, зарядки для • Перед уроками проводится зарядка;

• Расписание и режим дня составляются с учетом требований и не допускаются перегрузки;

• Медицинские осмотры проводятся регулярно силами врачей поликлиники;

• Правильное и сбалансированное питание;

• В летнее время организуется пришкольный оздоровительный лагерь (детская площадка);

• Проведения дня Здоровья с выездом за пределы станции;

• Работа спортивных секций;

• Участие в спортивно – массовых мероприятиях.

Психолог школы Чиркова О.А. проводила обследования учащихся 1, 4 классов по выявлению уровня тревожности учащихся, отношений в семье, отношений к учебной деятельности.

Анализ полученных данных и рекомендации способствовали поддержанию психического здоровья младших школьников.

Все эти меры способствовали сохранению и поддержанию здоровья младших школьников.

На следующий учебный год продолжить работу учителей с родителями по вопросу посещаемости, проведению мероприятий по профилактике простудных заболеваний в осенне-зимний период.

Преемственность начального и дошкольного образования, общего и дополнительного образования Накоплен положительный опыт работы по преемственности в системе «детский сад – начальная школа». На протяжении трех лет наша школа сотрудничает с ДОУ «Росинка». На основе договора о взаимном сотрудничестве проводятся совместные заседания по вопросам подготовки дошкольников к обучению в школе. По социальному запросу родителей продолжили работу адаптационные курсы по подготовке детей к школе. Слаженно отработали учителя: Банделикова Т.Д., Чупикова Л.Ф...

Учителя разработали программы для будущих первоклассников, не подменяя образовательную программу дошкольного учреждения. Данная программа эффективно реализует идеи развивающего обучения и преемственности. На 1 июня 2012 года в первый класс зачислены 27 детей из ДОУ «Росинка». В сентябре и апреле успешно проведены Дни открытых дверей для ДОУ.

Востребованны родителями остаются группа продлённого дня, особенно для учащихся первых классов.Общая численность детей, посещающих ГПД – 25 человек. Администрацией школы созданы условия для организации учебно-воспитательного процесса в группе продленного дня.

В течение года в школе велись кружки:

• кружок «Здоровое питание» - Нечунаева О.С.

• кружок «Азбука дорожной безопасности» - Белых Л.В.

В связи с введением ФГОС, в первом и во втором классах велась внеурочная деятельность – 10 часов.

Школа выбрала такие направления:

• Проектная деятельность, • духовно-нравственное, • художественно-эстетическое, • спортивное.

Внеурочная деятельность (20 часов) – «Почемучка»

- «Петрушка» школьный театр – «Здоровейка»

– «Город мастеров»

– «Волшебные ручки»

– «В здоровом теле здоровый дух»

– «Моя родословная»

– «Волшебный мир оригами»

- «На златом крыльце сидели»

– «Город мастеров»

-«Познаем мир»

– «Теремок» - театр студия – «Город мастеров»

– «Волшебная палитра»

– «Мир подвижных игр»

– «Робототехника»

– «На златом крыльце сидели»

– «Волшебная палитра»

– «Город мастеров»

– «Домисолька»

VI. Анализ учебной работы с учащимися II и III ступени.

1. Итоговая аттестация 1.1. Итоговая аттестация в 9-х классах 2012-2013 учебного года Общие сведения о результатах итоговой аттестации выпускников основной школы:

ГИА-9 по русскому языку Результаты итоговой аттестации экзаменов по выбору выпускников за курс основной школы.

Среди мотивов выбора, как и в предыдущие годы, преобладают практическая значимость учебных дисциплин для дальнейшего профессионального самоопределения школьников, а также личностные интересы и склонности учащихся, уверенность в своих силах.

В минувшем учебном году учащиеся приняли участие в экзаменах по 6-и предметам: история, обществознание, география, биология, химия, информатика.

В традиционной форме учащиеся сдавали экзамены в основном по билетам и защита реферата.

Проблемы, которые обозначились во время аттестации заключаются в следующем:

Достаточно большое количество учащихся подходит к 9 классу с низкой мотивацией к учебному труду, что не позволяет качественно подготовить этих учащихся к экзаменам;

2.2. Итоговая аттестация в 11-х классах Для получения аттестата о полном среднем образовании выпускнику необходимо сдать положительно 2 обязательных предмета по русскому языку и математике в форме ЕГЭ. Все выпускники справились с обязательными ЕГЭ. Предметы по выбору сдаются выпускниками в количестве, необходимом для выпускника по требованию вуза.

Итоговые результаты экзаменов учащихся 11 класса Средний тестовый балл по математике уменьшился в сравнении с предыдущим годом на 8, позиций. Средний тестовый балл по русскому языку также уменьшился на 0,4 единиц.

В целом педагогический коллектив, работающий с выпускным классом, выполнил свою работу качественно: все выпускники получили аттестат о среднем полном общем образовании.

Востребованными для экзаменов по выбору стали те предметы, которые требовались для поступления в вузы.

В итоге надо отметить, что школа выпустила очень хороший класс по уровню подготовленности.

Хотя есть отметка ниже минимального балла.

Апелляций – нет.

Педсовет выдал 6 Похвальных грамот Министерства образования за особые успехи в овладении отдельных предметов. Одна выпускница получила серебряную медаль 3. Предпрофильная и профильная подготовки в 9, 10, 11 классах.

Работа по предпрофильной подготовке проводилась в нескольких направлениях:

организация предпрофильной подготовки в 9,11 классах;

работа по созданию портфолио учебных достижений учащихся 9-х классов;

организация профильного обучения в 10 классе велась по учебному плану, было два профиля физико-математический и химико- биологический.

В реализации профильного обучения в старшей школе важную роль играет предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов. Было организовано преподавание 4 предпрофильных курсов:

Биология «Загадки болезней», Русский язык «Обучение сочинению рассуждению, на основе прочитанного текста», Математика «Графики и их функции»

Технология «Моделирование»

программы этих курсов выполнены в полном объеме.

Программу психологической подготовки к профориентационному выбору с учащимися проводила школьный психолог Чиркова О.А..

11 кл. Математика «Замечательные неравенства их обоснования и применения»», Русский язык «С экзаменами на ты».

В этом учебном году в 10 классе были организованы два профиля: физико-математический, химикобиологический. Учащиеся по выбору посещали данный профиль.

Задачи, стоящие перед педагогическим коллективом, в организации и проведении предпрофильной подготовки и профильного обучения:

Корректировка содержания предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Вооружение учителя формами и методами работы с учащимися по развитию предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Совершенствование работы психологической службы в вопросах профессиональной ориентации.

Совершенствование форм диагностирования учащихся по определению уровня их подготовленности к профильному обучению и уровня усвоения и качества обученности по профильным предметам.

VII. Анализ воспитательной работы.

Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей.

Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т.д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.

Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося.

Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовнонравственному развитию, гражданскому воспитанию В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.

Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.

Гражданское образование – специфический аспект в содержании школьного образования, так как больше других затрагивает личность обучающегося, его жизненную позицию и ценности.

Воспитание гражданина – задача, которую постоянно решают школьные педагоги. Пути решения определяются основными социальными тенденциями. Вызывают уважение учителя, которые решают проблемы воспитания с позиции нравственности, с позиции гордости за свою страну и уважения к другим народам.

За последнее время произошел значительный сдвиг в сторону усиления роли правового образования в нравственном и патриотическом воспитании личности. Это связано с рядом причин, в том числе возрастанием престижа юридических специальностей, повышения интереса обучающихся к правовой информации, активным стремлением к участию в общественной жизни.

Назрела реальная необходимость в повышении эффективности работы по духовно-нравственному, гражданско-правовому воспитанию обучающихся совместно с родителями и социумом.

Воспитание в школе осуществляется в соответствии с законом об образовании РФ по адаптированной программе развития воспитания «Я и общество» по направлениям:

1.Я и Мир знаний 2. Я – Гражданин 3. Я – Человек 4. Я и Природа 5. Я и Семья 6. Я и мои права 7. Я и мое здоровье 8. Мой путь к успеху К программе прилагаются планы:

1. План воспитательной работы школы 2. Планы работы детской и молодежной организаций.

3. План работы по ПДД и ОБЖ.

4.Совместный план работы с библиотекой.

5. Комплексный план по охране здоровья. Программа «Береги здоровье смолоду»

6.План работы по профилактике правонарушений. Программа «sos», «Право и закон»

7. План работы комиссии по защите прав детей.

8. План по профилактике и предупреждению детского суицида 9. Совместный план работы ОВД по Ребрихинскому району и школы 10. Совместный план работы школы и координационного совета.

11. Совместный план работы школы и ДК.

12. План работы с родителями. Программа «Путь к согласию»

13. Программа по профориентации.

14. Программа «Полезные привычки. Полезные навыки. Полезный выбор».

15. План работы по патриотическому воспитанию и совместный план работы с советом ветеранов Большое внимание школа уделяет занятости детей во внеурочное время. В школе сложилась система внеурочной воспитательной работы, в которой большое место отводится традиционным мероприятиям, таким, как:

- праздник первого звонка;

- День учителя;

- новогодние утренники, огоньки, дискотеки;

- праздники, посвященные дню защитника Отечества и Дню матери;

- уроки мужества, посвященные Дню победы;

- день самоуправления;

- «Посвящение в старшеклассники»

- праздник Последнего звонка.

Реализуя воспитательную программу в младшем звене, были проведены следующие праздники:

«Юные пешеходы» (рук. Белых Л.В.), организован 100 % выезд детей на новогодние представления в ДК с. Ребриха, «Дни именинника». В рамках проведения масленичной недели ребята приняли участие в конкурсе рисунков, конкурсе масленичных угощений и общешкольном мероприятии «Здравствуй масленица». Учащиеся начальных классов приняли участие в акции «Покормите птиц зимой». Традиционные дела начальной школы: «День знаний», «Посвящение в первоклассники», «Веселые старты», «Уроки экологии», «А ну-ка, мальчики», «Мама, милая моя», «Бабушкины посиделки» «Прощание с азбукой». Большая работа ведется в группе продленного дня руководителем Репиной Т.В. Ребята являются постоянными участниками мероприятий в СДК Мероприятия среднего звена отличались продуманностью, заинтересованностью детей, музыкального оформления и занятостью каждого ребенка подготовкой. Лучшие мероприятия среднего звена: «Посвящение в ДО» (Пестерева Н.А.), «Новогодний карнавал»(Голикова Н.В.), Неделя безопасности дорожного движения, игра «Счастливый случай»(Труненкова М.Ю.), неделя математики, игра «Математический бой»Голикова Н.В.), торжественное мероприятие «Я –Русский солдат» ( Сергиенко Л. А. Мельникова Г.А.) В старшем звене приоритетным видом деятельности являлась познавательно-профессиональная, что способствовало не только обогащению представлений старшеклассников об окружающем мире, но и содействовало личностно-профессиональному самоопределению. Организован выезд старшеклассников на «Ярмарку профессий», экскурсия в г.Новосибирск с посещением высших учебных заведений города, встречи с представителями учебных заведений района, края, были посвящены профориентации. Необходимо эту работу продолжить и в следующем учебном году.

Все воспитательные мероприятия прошли на хорошем уровне: «День учителя», «День директора», «Новогодний маскарад».

На высоком уровне проведены общешкольные мероприятия:

-Торжественная линейка, посвященная Дню народного единства (Сергиенко Л.А.);

- праздник «Спортивная гордость школы»(Сергиенко Л.А.);

- Костюмированный вечер, посвященный войне 1812 года ( Мельникова Г.А., Михеева О.Н.) - торжественное мероприятие «Я – Русский солдат»

- Выпускной «Планета детства», подготовленный заместителем директора Сергиенко Л.А. и кл.

руководителем Гудковой В.Н.

- литературно- музыкальная композиция «Живая память», посвященная Дню Победы разработанная и подготовленный заместителем директора Сергиенко Л.А. и учителем русского языка и литературы Михеевой О.Н.

. 25 апреля в школе прошел День памяти, посвященный героям, павшим в войнах России. В памятной встрече приняли участие гости – сотрудники Новосибирского СОБРа – участники боевых действий в Чеченской Республике, родители Блинчикова Дмитрия, героически погибшего в Чечне, Тарасов А.Г. – майор внутренней службы, ветеран войны в Афганистане, ребята кадетского класса Ребрихинской средней школы.

В литературно-музыкальной композиции, с которой началась встреча, артисты театрального кружка «Премьера» обратились к событиям Великой отечественной войны, незаслуженно забытым подвигу участников молодежного подполья г. Краснодона, организации «Молодая гвардия». Перед зрителями разворачивалась картина зарождения организации и ее трагической гибели. И, хотя события эти отдалены от нашего дня глубокой временной пропастью, перед зрителями с подкупающей достоверностью встали Олег Кошевой, Ульяна Громова, Любовь Шевцова, Иван Земнухов, Сергей Тюленин. Пронзительно прозвучали слова клятвы молодогвардейцев. Великая отечественная война глянула на подрастающее поколение глазами их сверстников. Перекличкой с военными событиями 40-х, стал материал о Дмитрии Блинчикове, сержанте СОБРа, погибшем в Чечне в 2006 году.

Перед собравшимися выступили гости из Новосибирска: Сорокин А.В., Шредер П.Н.. Они рассказали о создании СОБРа, показали фильм о славном пути этого подразделения, о сохранении памяти погибших сотрудников. Тарасов А.Г. поблагодарил коллектив педагогов и учащихся и вручил памятные подарки.

Встреча, которая заняла немалый отрезок времени, прошла на одном дыхании. Она позволила еще раз пролистать страницы нелегкой и героической истории России, почувствовать свою сопричастность к такому емкому понятию как россияне.

На базе школы действует детская организация «Союз беспокойных сердец» - руководитель Пестерева Н.А., работающая по программе «Лестница роста». Ребята приняли участие в районном слете детских организаций и заняли 3 место в деловой игре «Я сам строю свою жизнь». Голикова Ирина стала победителем районного конкурса «Активист - 2013»

В целях создания благоприятных условий для всестороннего развития личности ребенка коллектив школы ведет поиск новых подходов к воспитанию, пониманию его роли и функции в изменившихся условиях общественного развития.

В данный момент в школе работают 11 школьных кружков и 3спортивные секции: по волейболу и футболу, и настольному теннису, в которых занято 230 учащихся.

На базе школы действует выездной класс Ребрихинской ДШИ с отделениями: народное, хореография, фортепиано, ИЗО. Занятия в ДШИ посещают учащиеся 1-10 классы, всего 70 человек.

30 человек посещают шахматную секцию ДЮСШ, 6 человек – секцию «Карате» в ДЮСШ, человек заняты постоянно в ДК.

Наибольшей популярностью у учащихся пользуются кружки «Экология и мы», «Эврика», «Робототехника» спортивные секции по футболу (рук. Кочергин А.Д.), теннису. Имеют постоянный состав кружки «Перекресток» (рук. Чиркова О.А.), театральный «Премьера» ( рук. Михеева О.Н.).

Результаты деятельности этих объединений представлены на мероприятиях различного уровня.

26-28 февраля 2013г.

«Информационнокомпьютерные технологии, В теч. года 14 сентября робототехнике и 2012 года интеллектуальным системам Голиков Анатолий, Клейнос 2012года Март 2013 Новосибирской области по 28 марта 2013г 28 марта 2013г 28 марта 2013 робототехнике (творческая года категория) Работа: «..то ли 1 июля 2012года – января 2013г в рамках олимпиады «Современный исследователь»

Совместное мероприятие кружка «Робототехника» с учителями школы (школьный уровень/31.10.2012г.) Выездное мероприятие в с. Белово «Что такое робототехника?» (районный уровень/14.11.2012г.) Знакомство с датчиком температур. Начальная школа (школьный уровень/23.11.2012г) Знакомство с датчиком температур. Начальная школа (школьный уровень/2.01.2012г) Урок химии. Демонстрация работы датчика РH. Учитель Ковалева Татьяна Васильевна (школьный уровень/22.11.2012), помощники: Клейнос Максим, Голиков Анатолий.

Что такое робототехника? 4 класс (школьный уровень/14.02.2013г.) Творчество кружка «Основы робототехники» за 2012-2013 учебный год представлено на сайтах I. Сайт: Портал методической и технической поддержки внедрения информационных технологий в общественные учреждения/опыт внедрения ИКТ/Опыт школ края/Образовательная робототехника. http://support.akipkro.ru/ II. Сайт: Образовательная робототехника в Алтайском крае. http://robot.uni-altai.ru/ III. Сайт: МКОУ «Станционно-Ребрихинская СОШ»

http://www.alted.ru/oo826/ 1. То ли сказка, то ли быль: «Робот, который построили мы»

A. http://support.akipkro.ru/index.php/experience/opyt-school-kraya/200-obrazovatelnayarobototekhnika/663-to-li-skazka-to-li-byl-robot-kotoryj-postoroili-my.html B. http://robot.uni-altai.ru/meropriyatiya/iii-olimpiada-tvorcheskaya-kategoriya/li-skazka-libyl-robot-kotoryy-postroili-my-mkou 2. Музыкальный калейдоскоп. Что такое робототехника?

A. http://support.akipkro.ru/index.php/experience/opyt-school-kraya/200-obrazovatelnayarobototekhnika/664-chto-takoe-robototekhnika-muzykalnyj-kalejdoskop.html B. http://robot.uni-altai.ru/meropriyatiya/konkursy/chto-dlya-vas-robototehnika C. http://www.alted.ru/oo826/html_fragments/robototehnika.htm D. http://www.youtube.com/watch?v=eEo7WXYHRDI&feature=youtu.be http://support.akipkro.ru/index.php/experience/opyt-school-kraya/200obrazovatelnaya-robototekhnika/662-robot-vrach.html http://youtu.be/sjH3bZG6elE http://robot.uni-altai.ru/gallery/video/tvorchestvo Кружок «Экология и мы» работал по утверждённой программе, но дополнительно велась работа в направлении сотрудничества с АКДЭЦ, Ребрихинским лесхозом, сельской библиотекой, ВА, ДК.

Результаты работы кружка:

1. Иванова В. (10 класс), Клейнос М. и Гулиев В. (9 класс) закончили 3 ступень заочной экологической школы при АКДЭЦ, что подтверждается дипломами.

2. Руководитель Труненкова М.Ю. награждена благодарственным письмом за помощь учащимся 3. Члены кружка приняли участие в краевом экологическом марафоне «Экологический эрудит»

по теме «Тайны живой природы»:

-Труненкова В. (10 класс) – лауреат конкурса - Пилюгина А. (7 класс) – свидетельство участника -Булгакова Е. (7 класс) – свидетельство участника 4. Несколько ребят, посещающих кружок, приняли участие в международном конкурсе по естествознанию «Гелиантус», в результате Труненкова В. (10 класс) награждена дипломом 1 степени за лучший результат в Алтайском крае, остальные получили сертификаты участников.

5. На занятиях кружка ведётся систематический мониторинг экологической обстановки на ст.

Ребриха, составляются видео и фото отчёты. Приготовив презентацию по этим материалам, ребята провели творческий отчёт о работе кружка в сельском ДК, с приглашением библиотекаря сельской библиотеки и сельского клуба «Сударушка». Приглашённые с интересом выслушали учащихся, посмотрели несколько презентаций об экологическом состоянии станции, выдвинули предложение обратиться с этими материалами к Главе Администрации ст. Ребриха и подготовить обращение к жителям села.

6. Летнее обращение, подготовленное с помощью заместителя директора по ВР Сергиенко Л.А., было выпущено в виде листовок, которые члены кружка развесили в разных частях станции.

В течение 5 лет работает в школе шахматная секция, руководитель Белых А.Я. Старшая группа имеет постоянный состав ребят, многие из которых участники и призеры районных, краевых и региональных соревнований (Клейнос М., Клюшникова Ксюша, Мурзина Нина и другие) Театральный коллектив «Премьера» МКОУ «Станционно – Ребрихинская СОШ» был создан в 2010 году с целью приобщения учащихся к искусству, обогащения духовных ценностей, развития творческой активности.

В кружке «Премьера» занимаются учащиеся 12-16 лет. Коллектив кружка - активный участник и организатор ярких, интересных, содержательных тематических школьных праздников, вечеров, театрализованных представлений. В течение 3-х лет ребята стали участниками многих мероприятий, наиболее яркими из которых являются:

• литературно-исторический вечер, посвященный 200-летию Отечественной войны 1812 года • театрализованное представление «Этот праздник Первомай!»

• вечер, посвященный Дню защитника Отечества «Вечной памятью живы…»

• литературно-музыкальная композиция, посвященная 9 мая «А те мальчишки только и успели…»

• Литературно-историческая театрализованная композиция «Я – русский солдат!»

• Театрализованное представление «Сказка про Федота-стрельца» и т.д.

• Живая память – торжественное мероприятие Ребята неоднократно выступали перед ребятами начальной школы и детского сада. В 2011году приняли участие в районном фестивале «На златом крыльце сидели», получив диплом 3 степени.

У старшеклассников пользуется популярностью кружок по психологии «Перекресток», который работал по программе Ю.Савченко «Познавая себя, познаёшь других». Работали над формированием психологической готовности старшеклассников к вступлению во взрослую жизнь;

развивали социальный интеллект, обучались способам и приёмам конструктивного взаимодействия с окружающими, развивали рефлексию и эрудицию.

Групповые психологические занятия являются своеобразным мостиком в личностном развитии старшеклассников, который обеспечивает преемственность прошлого и будущего.

На занятиях использовались проективные методики, приёмы социодрамы, ролевой игры, сложный блок теоретической информации по психологии. Кроме того используются групповая оценка и дискуссия.

В этом году занятия посещали ребята из 9 класса. Состав ребят по уровню развития и обучаемости был разным. Приходилось менять содержание занятия. Силами ребят была подготовлена агитбригада по профилактике курения. Мероприятие прошло интересно и полезно.

Все руководители кружков имеют программы работы, ведут учет посещаемости кружка, подводят итоги и подают отчет по окончании четверти.

Ребята, посещающие кружок «Вокальный» (рук. Пестерева Н.А.) участвуют не только в школьных, но и районных конкурсах и мероприятиях. Голикова Ира и Сергиенко Наташа в районном конкурсе патриотической песни стали призерами, заняв 3 и 2 места.

Учащиеся ДШИ активно принимают участие в школьных мероприятиях. Особенно учащиеся отделения хореографии, вокального.

Занятость учащихся в школьных кружках и секциях, а так же в учреждениях дополнительного образования по итогам года составила 90 %, а общий охват организованным досугом 100% В своей деятельности администрация и педколлектив тесно сотрудничают с администрацией села, женсоветом, Домом культуры, библиотекой. Вопросы занятости учащихся во внеурочное время и в летний период рассматриваются на сессии народных депутатов в администрации ст. Ребриха.

Совместно с ДК и библиотекой, учащиеся принимали участие в подготовке концертов для жителей села ко Дню пожилого человека, Дню матери, 20-летию вывода войск из Афганистана, творчеству поэта – земляка Н.М. Михеева,и открытию мемориальной доски, концертов ко Дню победы, 8 марта и другие.

В школе проводится систематическая работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся - имеется комплексный план работы школы по сохранению здоровья учащихся - в адаптированную программу развития воспитания включен раздел « Я и мое здоровье»

- работают спортивные секции по футболу и волейболу, настольному теннису в которых занимается более 70-ти учащихся, более 40 учащихся занимается на базе Ребрихинской ДЮСШ, в секциях шахматы и карате.

- с 2009 года в школе действует общественное формирование по профилактике употребления алкоголя наркотиков «Наркопост», в состав которого входят педагоги, родители и учащиеся. По итогом краевого конкурса школа награждена дипломом 2 степени, а руководитель благодарностью от заместителя губернатора Алтайского края Ю.Денисова. В данный момент среди учащихся школы, нет стоящих на профилактическом учете за употребление алкоголя, наркотических и психотропных веществ.

- реализуются на уроках, классных часах, кружковых занятиях, родительских собраниях профилактические программы: «Профилактика инфекционных и паразитарных заболеваний», «Полезные привычки. Полезные навыки. Полезный выбор», «Здоровое питание», «Береги здоровье смолоду»

- регулярно проводятся Дни здоровья, ежемесячно соревнования по различным видам спорта.

Горячим питанием охвачены 275 человек. Это 98% учащихся. Не охвачены питанием учащиеся, занимающиеся по программе надомного обучения (3 человека), и 2 человека проживающие рядом со школой, имеющие возможность обедать дома. Стоимость питания остается низкой и складывается из расчета:

- овощи, сданные родителями в школьную столовую;

- овощи, выращенные на пришкольном участке;

- компенсация из краевого бюджета 4 руб. 35 коп. и районного бюджета 0руб.20 копеек.

Стоимость школьного завтрака в среднем составляет 17руб. 05 копеек. Для 219-ти учащихся, получающих компенсацию, сумма составляет 12 рублей 50 копеек ежедневно.

В школе создана комиссия по питанию, имеется программа организации школьного питания.

Вопросы питания учащихся регулярно рассматриваются на заседаниях родительского комитета, родительских собраниях, совещаниях при директоре, совещаниях классных руководителей.

Полностью реализован план проведения спортивных мероприятий. Проведены общешкольные соревнования по пионерболу, волейболу, мини-футболу. А так же традиционный конкурс «Самый спортивный», победителями в которых стали Стерехов Андрей и Харин Александр.

Команда девочек по мини-футболу под руководством Кочергина А.Д приняла участие в трех турнирах:

- зональные соревнования в с.Ребриха ( 1 место) - первенство края по мини – футболу в г. Барнауле (3 место, приз лучшего игрока присужден Чурсиной Елизавете) Ученик 8 класса Григорьев Егор в составе сборной района по футболу занял второе место в первенстве края. Лучшим игроком школы в 2012-2013 году признан Маркин-Чернышов Иван.

Ежегодный конкурс спортивных прогнозов выиграл Линьков Максим. Призерами районной олимпиады по легкой атлетике стали Маркин- Чернышов Иван и Степанова Татьяна.

В ноябре в школе прошел месячник «Гражданин России – здоровый гражданин», в рамках которого в школе проведен праздник спортивных семей в начальной школе, подготовленный педагогами Клюшниковой Т.Ф. и Баклановой Г.В., перед учащимися 5-9 классов с программой «Вредным привычкам скажем - нет!» выступили ребята школьной агитбригады.( рук. Чиркова О.А.). В завершение месячника состоялась Торжественная церемония награждения лучших спортсменов школы, на которую были приглашены родители, бывшие спортсмены, победители краевых и региональных соревнований, тренеры. Под бурные аплодисменты собравшихся, глава администрации села Странцов В.В. и директор школы Дорофеева Г.В. поздравили тренеров и их подопечных, вручили почетные грамоты, цветы и памятные подарки. Для героев торжества звучали песни и стихи в исполнении учащихся школы, А ребята, занимающиеся в ДЮСШ показали элементы карате. После проведения увеличился приток учащихся в спортивные секции и кружки.

Большую роль в профилактике опасных чрезвычайных ситуаций в школе и других общественных местах играет целенаправленная просветительская работа с учащимися. Школа организует деятельность по просвещению учащихся в целях развития общественной безопасности в учреждении и вне его. В школе сформирована целостная воспитательная система, на уроках ставятся триединые цели. В содержание учебных дисциплин включаются материалы, помогающие учащимся освоить ценности общества, в котором они живут, способы самоопределения в нем. Например: на уроках биологии реализуется программа «Профилактика паразитарных и инфекционных заболеваний», а так же материалы по профилактике употребления ПАВ, на уроках химии рассматриваются вопросы профилактики алкоголизма и токсикомании и В школе, на классных часах реализуется программа «Полезные привычки. Полезные навыки.

Полезный выбор», в рамках которой проведены - развивающие занятия по профилактике ПАВ во всех классах, по темам: общение, конфликты, стресс, СПИД, ВИЧ, ИППП, профессиональное самоопределение, т.д.;

- месячник здоровья;

- конкурс видео презентаций ( победители 5Аи 7 класс);

- предметные уроки (ОБЖ, биология, химия, история, география);

- акция «Здоровое поколение выбирает жизнь!»;

- изготовление и выпуск буклетов, социологический опрос.

- Дважды в год проводятся профилактические недели безопасности дорожного движения - регулярно проводятся инструктажи по ТБ и профилактические беседы В учебный план введены уроки «Этика и психология семейной жизни», где используются тренинговые занятия для старшеклассников и «Тропинка к своему Я»

Основной задачей психологических занятий является сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся (развитие способности принятия себя, своих достоинств и недостатков, развитие способности принятия других людей вне зависимости от возраста и национальности; развитие стрессоустойчивости; развитие рефлексии, умение распознавать свои эмоциональные состояния, мотивы поведения, последствия поступков).

во 2-4 классах. В 5-х классах психологом школы проведен курс из 8 адаптационно-развивающих занятий «Здравствуй 5 класс». Психологом школы составлены и используются в работе «Программа индивидуальной работы с подростками девиантного поведения» и «Программа работы с родителями подростков девиантного поведения»

Профилактике правонарушений 2012-2013 год Работа по профилактике правонарушений в школе ведется по следующим направлениям:

1. Диагностика учащихся 2.Социально-педагогическое и медико-психологическое сопровождение 3.Координация работы с общественными организациями, учреждениями культуры 4. Правовое просвещение учащихся и их родителей 5. Работа с семьей В школе создан и действует Совет по профилактике правонарушений учащихся. Составлен план работы школы с детьми «Группы риска».

Индивидуальная работа проводится прежде всего с теми учениками, которые стоят на учете в КДН и ЗП. В данный момент на учете в КДН и ЗП состоит 3 семьи. В них воспитывается 9 детей, 7 из которых школьники. Все учащиеся охвачены оздоровлением и организованным досугом в период каникул. С этими учениками родителями проводится профилактическая работа, согласно межведомственной программе реабилитации и социализации, которую осуществляют администрация школы, классные руководители, психолог.

Дети занятые спортом в (колич., %) (колич.%) (колич.%) (колич.%) достижения кросс 2 место, место, волейбол района по футболу района по футболу Семьи, находящиеся в социально-опасном положении наркологическом кабинете за употребление правонарушений не учатся и не школьников, стоящих на учете в осуждено --- --- ----- --- -- --Классными руководителями, психологом школы изучены социальное положение, материальнобытовые условия проживания семей, индивидуальные особенности детей. На каждого ребенка составлены:

* психолого-педагогическая характеристика;

* диагностика уровня воспитанности;

* индивидуальный план коррекции Ведется мониторинг учебной и воспитательно-развивающей деятельности. Ежемесячно отслеживаются показатели:

- успеваемость - пропуски уроков - пропуски занятий д/о - участие в общественной жизни класса, школы.

- интересы и занятость вне школы - реализация плана профилактики вредных привычек - заболевания в течение года, коррекция здоровья - реализация плана по профориентации Заместителем директора по ВР:

• Составлен социальный паспорт школы • ежемесячно заполняются сводные таблицы на учащихся «Группы риска»

• осуществляется связь с КДН и ЗП, ПДН и другими службами. Составляются административные письма, ходатайства в администрацию села, на предприятия, на КДН и ЗП Ребрихинского района и т.д.

• Налажена тесная связь с ДК, женсоветом, администрацией села и т.д. в вопросах профилактики правонарушений. Проводятся регулярно, совместно с участковым, посещения семей и рейды по проверке режима дня, на заседания женсовета приглашаются родители «забывающие» о своих обязанностях.

• Ежегодно разрабатывается программа «Лето». Вопрос летней занятости и трудоустройства учащихся рассматривается на педсовете, и на сессии депутатов с/совета • Все учащиеся «группы риска» заняты дополнительным образованием, имеют общественное поручение, являются членами детской или подростковой организации.

• В школе собран достаточный методический материал по работе с учащимися «группы риска», имеется папка «В помощь классному руководителю». Ежегодно проводятся заседания МО классных руководителей, на которых рассматриваются вопросы организации и планирования работы с «трудными» учащимися, профилактика суицидов в подростковой среде и другие • В последнюю пятницу месяца проводится единый профилактический день • В ноябре –декабре поводится внутришкольный контроль состояния профилактической работы с учащимися «Группы риска», по результатам которого пишется справка.

• Учащимся старших классов оказывается помощь в трудоустройстве в летний период.

• За последние два года поведены общешкольные родительские собрания: «Агрессия, ее причины и последствия.», «Права и обязанности участников образовательного процесса», «Подросток и закон».

До начала учебного года советом по профилактике разрабатывается план работы, который включается в план работы школы, согласно которому ведется агитационно-массовая и просветительская работа с учащимися и их родителями В классных уголках имеется, утвержденный родительским комитетом «Режим дня», составленный с учетом возрастных особенностей.

У медработника имеется диспансерный журнал, в котором отражены результаты лечения детей их родителями.

Беседы с учащимися регулярно проводят старший инспектор ПДН Бушина Г.И., сотрудники ГИБДД, линейной милиции, ВОХРа, участковый.

Дважды в учебном году проходит «Неделя профилактики правонарушений», в рамках которой в каждом классе проходят классные часы по теме «Подросток и закон» и т.п., игры, практикумы, тренинги с учащимися по культуре общения, поведения, решению конфликтных ситуаций.

Регулярно проводятся различные виды инструктажей для учащихся.

У классных руководителей имеются папки: «Работа с трудными детьми», «Работа с родителями», в которых учтены дети со сложной психологией, поведением, из неблагополучных семей.

Во внеурочное время реализуется программа «Право и закон». Мероприятия проводятся по трем уровням: классные, по параллелям, общешкольные.

В 2007 году начата работа по программе «Полезные привычки, полезные навыки, полезный выбор»

Много внимания уделяется в школе воспитанию здорового образа жизни. Проводятся спортивные соревнования, дни здоровья, веселые старты!» и др.

Работа школьного наркопоста признана одной из лучших в крае.

Педагоги, учащиеся и родители приняли участие в единой антинаркотической акции «Родительский урок», в школе оформлен стенд «Защитим наших детей от беды». При проведении массовых мероприятий в вечернее время в школе дежурил сотрудник милиции, педагоги и родители.

На дискотеку в ДК регулярно проводятся совместные рейды родителей, педагогов, милиции.

Систематическая работа по ОБЖ и ПДД дает свои результаты.

1. Полная эвакуация школы проходит менее чем за две минуты 2. Регулярно проводятся инструктажи учащихся и педагогов Традиционными стали в школе тематические конкурсы школьных рисунков «Безопасное поведение в школе, дома, на улице» и т.п., с последующей выставкой и награждением. Стали традиционными встречи старшеклассников с юристом и сотрудниками милиции. Беседы со специалистами вызывают у учащихся заинтересованность и обилие вопросов. Вопросы профилактики ДТП рассматривались на заседании МО, на общешкольных родительских собраниях. Ребята, под руководством Кочергина А.Д. и Труненковой М.Ю.

В классах учителями ведется пропаганда здорового образа жизни. Для этого используются беседы, кл. часы, различные мероприятия, приглашаются для встреч с учениками интересные люди, медики, родители.

Добросовестно ведется данная работа классными руководителями: Биковец Т.П., Гмарь Л.В.., Голиковой Н.В., психологом школы Чирковой О.А., зам дир. по ВР Сергиенко Л.А., учителем ОБЖ Труненковой М.Ю..

В школе есть общественный инспектор по охране прав детства Труненкова М.Ю., которая работает по плану, составленному на год и утвержденному директором школы.

На начало учебного года под опекой находилось 9 учащихся:

1. Цымбал Елена– 9 класс 2. Скворцов Дмитрий – 9 класс 3. Кучкина Карина – 8 класс 4. Кучкина Альбина – 5А класс 5. Петухов Женя – 7 класс 6. Копылова Рая – 7 класс 7. Драничников Саша – 7 класс.

8. Данилов Иван - 11 класс.

9. Малигонов Максим- 2а класс.

В течение года осуществляется контроль за этими детьми, их воспитанием, успеваемостью, состоянием здоровья.

Инспектор по охране прав детства тесно поддерживает связь с классными руководителями. За 2012учебный год посещены вместе с классными руководителями семьи детей, пропускавших уроки без уважительных причин или долго не посещавших школу по разным причинам. Проводились беседы с их родителями и опекунами, как в школе, так и при домашнем посещении.

25.08.2012г – обследование семей, для выяснения готовности к школе в ходе акции «Соберём ребёнка в школу»;

15.09.2012г – контрольное обследование на начало учебного года;

28.10.2012г – контрольное обследование опекунских семей, выявлено улучшение ситуации в семье Драничникова Александра, опекун Потакшева Надежда Александровна 15.05.2013г - контрольное обследование на конец учебного года.

По итогам контрольных обследований выявлено бережное отношение к детям в семьях следующих опекунов: Шишлова Ирина Сергеевна, Гордеева Любовь Александровна, Запорожец Валентина Григорьевна, Гордеева Светлана Васильевна. Детям созданы хорошие бытовые условия; вещи хранятся аккуратно, имеются необходимые учебники и принадлежности. Все опекаемые дети справляются со школьной программой, хорошо учатся: Петухов Женя, Копылова Рая, Цымбал Елена, Кучкина Карина, Данилов Иван.

В течение учебного года опекаемые дети заняты дополнительным образованием, на каникулах посещают площадку и лагеря.

Школу посещают два ребёнка- инвалида Кочергина Вероника(10 класс) и Волков Руслан (2А класс).

Учителя и классные руководители поставлены в известность о состоянии здоровья детей этой группы, уделяют им отдельное внимание в работе и оценивании.

Составлены и постоянно уточняются списки детей из малообеспеченных, многодетных семей и семей, находящихся в социально-опасном положении.

Профилактические мероприятия (беседы с родителями и детьми) ведутся в основном классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе, общественным инспектором по охране прав детства. Ни один случай не остался без внимания классного руководителя, администрации школы, инспектора по охране прав детства.

Отчёты о работе инспектора по охране прав детства заслушивались на совещании при директоре, родительском собрании.

В будущем учебном году необходимо продолжить работу по посещению опекаемых детей с целью выяснения их жилищно-бытовых условий, проводить профилактическую работу по предотвращению правонарушений, привлечь к этой работе участкового милиционера, вести разъяснительную работу по получении льгот семьям различных категорий.

Ведётся систематическая агитационно-разъяснительная работа среди родителей и учащихся.

В организационно-методическом плане деятельность школьного педагога-психолога строилась в соответствии с утверждённым годовым планом и должностными обязанностями, с учётом задач, определённых общешкольным планом учебно-воспитательной работы.

Основная цель педагога-психолога заключалась во всемерном содействии школе в решении практических задач формирования развивающего образа жизни учащихся, раскрытия их индивидуального потенциала и развития творческих и деятельностных способностей, создания позитивной мотивации к обучению, а также определения и профилактики причин нарушения личностного и социального развития, возможной коррекции произошедших деформаций психики.

Общая направленность работы психолога определялись следующими практическими задачами:

- повышение уровня учебной мотивации учащихся;

- создание благоприятных условий обучения и пребывания в школе для всех субъектов образовательного процесса;

- оптимизация стиля взаимодействия педагогов с учащимися;

- выявление и устранение факторов, негативно влияющих на развитие ребёнка;

- расширение компетенций учащихся в учебной и социальной сферах;

- развитие рефлексивных и деятельностных способностей детей.

Служебные задачи решались психологом при реализации традиционных направлений психологической школьной службы.

В реализации системы психолого-педагогической поддержки учащихся были задействованы все субъекты образовательного процесса: учащийся, классный руководитель, учитель-предметник, педагог-психолог, школьный администратор, медицинский персонал, инспектор по охране детей, родители, сотрудничающие со школой официальные лица и учреждения.

Психологическая служба школы строилась традиционно по следующим направлениям:

- психолого-педагогическая диагностика;

- коррекционно-развивающая работа;

- психолого-педагогическое консультирование;

- методическая работа;

- просветительская деятельность.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Традиционно проводилась диагностика простых и сложных психических процессов:

интеллекта, креативности, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных способностей, межличностных отношений, эмоционального благополучия, профессиональных задатков, ценностных ориентиров, деятельностных качеств, уровней школьной подготовленности, отклонений в психическом развитии и др.

В процессе диагностики использовались методы как высокого уровня формализации (тесты, опросники, психофизиологические методы, проективные техники), так и малоформализованные методы (наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности).

Формы тестового материала: вербальные, невербальные, устные и письменные, предметные, бланковые, проективные и др. В равной мере применялись групповые и индивидуальные формы обследования учащихся.

Общие групповые исследования были проведены в следующих классах:

1-е классы. Целевые исследования по выявлению проблем в адаптации детей к новым жизненным условиям на первоначальном этапе школьного обучения. Использовались: опросник школьной мотивации, методика исследования вербально-логического мышления и диагностика готовности детей к школьному обучению, и изучение адаптационных возможностей учащихся. По результатам исследования составлена справочная документация в помощь учителю. С каждым из учителей проведено обсуждение полученных результатов. Определены уровни подготовленности первоклассников к обучению, выявлены дети с угрозой риска школьной дезадаптации.

Практиковались беседы с родителями, интересующимися результатами обследования. 3 учащихся привлекались к индивидуальным и групповым коррекционно-развивающим занятиям. Проведены углублённые обследования 1-го учащегося, на основании которого составлены рекомендации по дальнейшему психолого-педагогическому сопровождению. Проведённые исследования позволили определить особенности индивидуального развития детей и послужили практическим материалом для повышения эффективности педагогического процесса. Признана целесообразность их проведения и в дальнейшем.

Диагностика готовности детей к школьному обучению:

(6% учащихся имеют низкие показатели готовности; 14% (5человек) – высокий уровень готовности;

80% (28 человек) – средний уровень готовности).

Изучение адаптационных возможностей учащихся:

(12% учащихся имеют низкий уровень адаптационной возможности; 34% (12 человек) – высокий уровень готовности; 54% (19 человек) – средний уровень готовности).

Переход к обучению в среднем звене является важным моментом в жизни школьника.

Изменение организации учебного процесса, введение новых предметов и переход к иным методам обучения требует определенного уровня зрелости как личностно-мотивационной, так и интеллектуальной сферы.

С целью изучения психологической ситуации обучения пятиклассников были проведены следующие психодиагностические обследования:

1. анкетирование учащихся с целью изучения адаптации 2. рисуночный тест «Несуществующее животное»

3. определение учебной мотивации учащихся 4. определение уровня и характера тревожности учащихся, связанной со школой, с помощью теста школьной тревожности Филипса 5. собеседование с учениками и педагогами по вопросам адаптации 6. наблюдение за учащимися на уроках и внеурочное время.

При анализе диагностических диаграмм 5-тиклассников явно просматривается взаимосвязь результатов теста школьной тревожности Филипса и отношение к школе. У детей с отрицательным отношением к школе – повышенная и высокая тревожность по большинству параметров теста Филипса. После обсуждения и по согласованию с классными руководителями был определен список детей для психолого-педагогической коррекции. (41% (13 человека) имеют высокий уровень школьной дезадаптации; 46% (15 человек) – средний уровень школьной дезадаптации; 13% ( человек) – низкий уровень школьной дезадаптации). Даны рекомендации работы с этими детьми.

Детям с высоким уровнем тревожности было уделено особое внимание на специальных психологических занятиях. В целом результат этих занятий следует оценить положительно. Дети с удовольствием посещали данные занятия. Их эмоциональное состояние значительно улучшилось.

Для своевременного выявления проблем во взаимоотношениях с преподавателями и учащимися в 10-м классе, а также для выявления уровня адаптации, было проведено психологическое исследование - изучение адаптационных возможностей учащихся 10-го класса, выявление уровня школьной тревожности. (31% 5 человек) имеют высокий уровень школьной дезадаптации; 50% ( человек) - средний уровень школьной дезадаптации; 19% (3 человека) - низкий уровень школьной дезадаптации). Все данные были проанализированы и доведены до классных руководителей и педагогов на классно-обобщающем контроле, родительских собраниях. С результатами учащиеся были ознакомлены в рамках индивидуального консультирования.

Психологом осуществляется и индивидуальная работа с учащимися по запросам классных руководителей и учителей - предметников.

Исследование интеллектуальной сферы учащихся 9-х классов. Данное исследование показало следующие результаты: у 25% (7 человек) – низкая интеллектуальная сфера; у 56% (16 человек) – средняя интеллектуальная сфера; у 19% (5 человек) – высокая интеллектуальная сфера.

Уровень интеллектуального развития учащихся 9-х классов находится в пределах региональной и возрастной нормы.

Выявлен средний уровень активности, работоспособности, мотивации обучения, средний уровень тревожности и устойчивости к отрицательным воздействиям.

Уровень личностного развития соответствует возрастной норме.

Педагог-психолог провёл с учащимися старших классов индивидуальные консультации, на которых ознакомил школьников с полученными данными, с сильными и слабыми сторонами интеллектуального и личностного развития; выпускникам с проблемами в личностной сфере наметил пути решения возникших проблем.

В связи с тем, что достаточно большая группа учащихся, испытывают на уроках высокий уровень тревожности и негативные эмоциональные переживания, этим учащимся было предложено посетить занятия по психологической готовности к экзаменационному периоду.

ДИАГНОСТИКА ПРИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ И

ЛИЧНОСТНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ.

Этому виду диагностики уделялось особое место. Её проведение сочеталось одновременно с решением задач по профессиональному консультированию и ознакомлению детей с современным состоянием рынка труда. Важнейшая задача данного вида работы с детьми и подростками заключалась в активизации процессов их профессионального и личностного самоопределения, привития им осознанного и самостоятельного выбора профессии.

9-е, 11-й классы. Исследование профессиональных склонностей и интересов на основе теста Холланда. Тест удобен для проведения первоначального этапа вовлечения детей в систему осознанного и заинтересованного отношения к вопросам выбора профессии, позволяет осуществить массовое привлечение подростков к профессиональной проблематике. Психологом разработана методика проведения этого теста в условиях классной группы. Тест с интересом воспринимается подростками и позволяет активизировать их познавательные процессы. Дети начинают проявлять осознанное отношение к выбору профессии.

Данный тест показал следующие результаты: 32% (9 человек) - социальный тип личности, 11% (3 человек) - артистический тип личности, 25% (7 человек) - реалистичный тип личности, 21% ( человек) - предприимчивый тип личности, 7% (2 человека) - интеллектуальный тип личности, и 4% (1 человек) - конвенциальный тип личности.

В данной группе преобладает социальный тип личности - отличается выраженными социальными умениями (умением общаться, стремлением к лидерству, потребностями в многочисленных социальных контактах). Независим от окружающих, с успехом приспосабливается к обстоятельствам. Эмоционален и чувствителен. В структуре интеллекта выражены вербальные способности. Отличается стремлением поучать и воспитывать окружающих, способностью к сопереживанию и сочувствию. Наиболее предпочитаемые сферы деятельности - психология, медицина, педагогика.

Дополнительно в условиях кабинета психолога часть подростков, в индивидуальном порядке, выполнили специальный тест К. Юнга на определение типа личности и соответствующих ему профессий. Тесты Холланда и Юнга представляют несомненную ценность для профориентационной работы. Их использование предусмотрено и в следующем учебном году.

В конкретных условиях рассматривалось как совокупность процедур, направленных на помощь субъекту образовательного процесса (учащийся, педагог, родитель) в разрешении возникающих проблем и принятии решений по вопросам школьного обучения и круга взаимоотношений, сопутствующих получению образования.

Консультирование ориентировалось на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной школьной жизни психологические трудности и проблемы, предъявляющую жалобы невротического характера.

Консультировались также учащиеся, учителя и родители, которые чувствуют себя хорошо, однако ставящие перед собой цель дальнейшего развития личности, заинтересованные в нахождении более эффективных путей и способов разрешения жизненных задач.

Консультирование выполнялось с учётом стоящих задач в настоящем и будущем клиента.

Стремясь помочь клиенту, психолог выполнял задачу вместе с клиентом, но не вместо него.

Консультирование проходило в тесном взаимодействии с выполнением психоразвивающих и психокоррекционных задач.

Психологическое консультирование преследовало следующие основные цели:

- способствовать изменению поведения клиента (учащийся, педагог, родитель) таким образом, чтобы он мог жить продуктивнее, испытывать удовлетворение от процесса обучения, несмотря на все имеющиеся объективные трудности;

- развивать навыки преодоления трудностей при столкновении с теми или обстоятельствами школьной жизни и требованиями школы:

- развивать умение завязывать и поддерживать межличностные отношения, самостоятельно разрешать возникающие проблемы на разных уровнях общения;

- облегчать реализацию и повышение потенциала личности В течение года консультации велись по следующим направлениям:

- с учащимися, родителями и учителями 1-х, 4-х, 5-х классов по предупреждению дезадаптации;

- с учащимися и родителями 9-11 классов по проблемам профессиональной ориентации с учётом результатов диагностики;

- с учителями и родителями учащихся 3, 4-х классов по проблемам перехода из начальной школы в среднее звено;

- с родителями будущих первоклассников по проблемам готовности к школе;

- по запросам учителей, родителей.

Проблемы, затронутые на консультациях, имели, в основном, следующую направленность:

- поведенческую;

- эмоциональную;

- конфликтологическую;

- диагностическую.

Поводами для обращения учащихся за консультативной помощью служили:

- конфликты с товарищами по классу;

- конфликтные ситуации в отношениях с учителями;

- насильственные действия;

- семейные неурядицы, нарушения отношений с родителями;

- неразделённые чувства и мировоззренческие позиции;

- страх самовыражения:

- излишнее волнение.

В течение учебного года за консультативной помощью к психологу, включая профконсультации, обратилось 415 человек. Это значительно превышает численный показатель прошлого года, что может свидетельствовать о росте доверия к психологической службе и лично к психологу.

Увеличилось число обращений за консультацией, по сравнению с прошлыми годами, со стороны учителей и родителей, что говорит в пользу принятых мер по пропаганде психологии.

Психолог школы принимал участие в разрешении конфликтных ситуаций, возникавших в ходе производственной практики.

Процент положительного разрешения обращений за консультациями составляет примерно 40от всего их количества.

Особое внимание в системе консультационной работы с учащимися уделялось вопросам профориентации и личностного самоопределения. Этот вид работы был сориентирован, главным образом, на учащихся 9-11-х классов. Консультации строились с учётом трёх основополагающих принципов выбора профессии:

- знание и учёт своих возможностей и способностей;

- знание требований профессии к человеку;

При оказании психологом помощи ребёнку в выборе профессии учитывались мотивационные, психофизиологические, интеллектуальные, характерологические и эмоциональные особенности личности, личные интересы, спрос на рынке труда. Данный вид работы тесно сочетался с профессиональной и личностной диагностикой учащихся. Психологическое сопровождение на этапе профессионального самоопределения строилось на нормах и законах психического развития человека. В индивидуальных беседах и во время проведения классных часов психолог знакомил учащихся с содержанием профессиональной деятельности, особенностями её освоения и реализации.

Учащиеся овладевали умениями ставить цель при выборе профессии и составлять программу действий для её достижения.

Как показала практика, система психолого-педагогической поддержки процессов, направленных на формирование внутренней потребности личности к самоопределению, саморазвитию, самовоспитании и самореализации, проводимая в последнее время в школе, приносит ощутимую пользу, помогает учащимся определиться с профилем профессии, построить перспективы дальнейших шагов к осознанному выбору в профессиональной сфере.

(основные проблемы, по которым велась коррекционная деятельность, № Основные направления Достигнутые результаты коррекционной деятельности 1. Коррекционно-развивающие занятия для 6-х Тренинг позволил определить классов по программе О.В.Хухлаевой причины дезадаптации некоторых 2. Коррекционно-развивающие занятия для 5-х Тренинг позволил определить классов по программе О.В.Хухлаевой причины дезадаптации не-которых 3. Коррекционно-развивающие занятия для 10- Тренинг позволил формировать го класса по программе «Этика и психология психологическую готовность 4. Индивидуальные и групповые занятия с Занятия предназначены для 5. Коррекционно-развивающие занятия для Тренинг предназначен для развития одаренных детей. Тренинг «Креативность» креативности. Подобранные 6. Коррекционно-развивающие занятия для Тренинг предназначен для родителей родителей. Тренинг «Ваш беспокойный подростков, переживающих 7. Тренинг для родителей «родители меня не Тренинг предназначен для родителей понимают или как услышать ребенка» подростков, переживающих 8. Коррекционно-развивающие занятия для 1-х Целью тренинга является подготовка классов. Тренинг «Готовимся к школе» учащихся 1-х классов к школьному 9. Коррекционно-развивающие занятия для 9-х Целью тренинга является ознакомить классов. Тренинг «Моя будущая профессия» школьников с миром профессий.

Коррекционная деятельность (основные проблемы, по которым велась коррекционная деятельность, достигнутые результаты) № Основные направления Достигнутые результаты коррекционной деятельности 1. Коррекционно-развивающие занятия. Данный тренинг позволяет научиться Тренинг на снижение тревожности вести себя адекватно в трудных - «Как лучше подготовиться к экзаменам» каждого ученика. Ученик должен - «Способы снятия нервно психического вести себя в той или иной ситуации.

- «Как бороться со стрессом»

В течение года с детьми группы риска поводилась консультационная работа, за помощью к психологу обратились 14 человек. По итогам консультации проблемы были решены, ребята остались довольны.

В октябре месяце было проведено коррекционно-развивающие занятие. Данное занятие помогло детям из группы риска улучшить свои отношения с преподавателями и со сверстниками.

Так же в течение года проводились классные часы на темы: «Профилактика безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних»; «Профилактика алкоголизма и наркомании». Из этих тем ребята вынесли для себя много чего интересного, и так же были моменты, которые их возмутили, с которыми оны были не согласны.

Рекомендации:

В целях улучшения работы по профилактике правонарушений среди подростков представляется необходимым шире использовать возможности:

детского самоуправления в классах, которое может стать одним из факторов социализации подростков, поможет включению этих ребят в значимую деятельность, выработке у них активной жизненной позиции;

правового просвещения учащихся, с помощью которого они получат основную информацию о законах, правовой системе, своих правах и обязанностях.

Проведенная организационно-методическая работа 1.Подборка диагностических методик, заполнение папки «Диагностика» тестами, опросниками для младших, средних и старших классов, направленных на изучение интеллекта, эмоционально-нравственного развития, потребностно-мотивационной и волевой сфер личности, социального взаимодействия, а также подготовка нейропсихологических методов обследования с целью прослеживать протекание психических процессов и отклонения от нормы.

2. Разработка и написание программы для подростков – учеников старших классов – «тренинг личностного роста», включающий в себя просветительские занятия различной тематики, а также коррекционно-развивающие занятия с учетом результатов, полученных при диагностике.

3. Разработка и написание программы терапевтических занятий для младших школьников, страдающих излишней агрессивностью, тревожностью и низко социально адаптированных.

4. Подготовлены специальные методические материалы (личные методички по аутотренингу, использованию музыки, советы сдающим экзамены, их родителям, учителям, классные стенды, папки по вопросам подготовки и сдачи ЕГЭ и ГИА).

Педагог-психолог участвовала в работе следующих комиссий: районный медико-психологопедагогический консилиум, комиссия по охране прав детей, комиссия по профилактике правонарушений.

Большая работа проводилась по профилактике аддиктивного и суицидального поведения (встречи с родителями, беседы с учителями, консультирование подростков о возрастных особенностях подростков, умении общаться, о любви к своим детям, о стрессе и как с ним бороться и Школа углубленно работает по первичной профилактике наркозависимости среди детей и подростков: пропаганда здорового образа жизни, просвещение, умение сделать правильный выбор. В этой работе принимают участие многие специалисты школы: психолог, заместитель директора по воспитательной работе, все классные руководители, учителя предметники, библиотекарь, медицинские работники. Формы работы самые разные: деловые игры, психологические тренинги, конкурсы, ток-шоу, КВН, диспуты, предметные уроки. На протяжении нескольких лет проводятся занятия по программе «Полезные привычки, полезные навыки, полезный выбор» (Л.С.Колесова, О.Л.Романова). Интересным получилось выступление агитбригады (профилактика курения в средних классах).

Профориентационное воспитание В рамках профоринтационной работы в 2012 – 2013 году было запланировано:

проведение тематических классных часов;

экскурсии на предприятия;

посещение Ярмарки профессий, встречи выпускников 9, 11 классов с представителями учебных заведений;

профдиагностика и консультирование выпускников школы;

Реализация спецкурсов профессиональной направленности;

оформление стенда по профориентации;

оказание помощи в трудоустройстве опекаемым и выпускникам из неблагополучных семей.по профориентации;

Проведение декады Психолог школы организовывала профдиагностику и консультирование выпускников 9-ых классов школы.

Работа с родителями В 2012-2013 учебном году воспитательная работа в школе строилась на основе нормативных документов:

Письмо Министерства Образования РФ от 22.07.02 «Об организации родительского всеобуча», положение о родительских собраниях, комитетах.

В течение года продолжали решаться три основные задачи:

Повышение статуса и роли семьи;

Формирование активной позиции родителей в обучении и воспитании детей;

Расширение сферы участия родителей в организации жизни школы.

Реализация данных задач осуществлялась через ряд направлений:

• изучение атмосферы семьи, взаимоотношений между членами семьи;

• составление характеристик семей обучающихся;

• организация психолого-педагогического просвещения родителей;

• индивидуальная работа с родителями учащихся «группы риска»;

• привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятиям.

В течение учебного года был проведен ряд мероприятий в рамках вышеназванных направлений работы.

Вывод Исходя из анализа воспитательной работы школы, считаем возможным определить уровень данной работы как достаточный. Учитывая социальный заказ, недостатки и проблемы в воспитательной работе, предлагаем в 2012-2013 учебном году нацелить школу на решение следующих воспитательных задач:

Продолжить работу по формированию здорового образа жизни учащихся.

Продолжить работу классных руководителей, социально-психологической службы, администрации школы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся.

Совершенствовать систему классного и школьного самоуправления через создание информационной среды школы с фондом лучших материалов, рисунков, работ учащихся.

Повышать компетентность классных руководителей через прохождение курсов, участие в конкурсах, развитие консультативной службы (МО).

Пришкольный летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей «Радуга»

функционировал при МКОУ « Станционно- Ребрихинская СОШ»

с 3 июня по 26 июня 2013 г. В лагере отдохнуло 90 детей. Воспитательная деятельность пришкольного летнего оздоровительного лагеря осуществлялась на основе воспитательной программы «Каникулы вместе».

Создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга обучающихся во время летних каникул, развития творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных способностей, творческой активности с учетом собственных интересов, наклонностей и возможностей.

Задачи:

1. Создание условий для организованного отдыха детей.

2. Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.

3. Формирование культурного поведения, санитарно-гигиенической культуры.

4. Создание благоприятных условий для укрепления здоровья детей, использование окружающей природы в качестве источника оздоровления ребёнка.

5. Организация среды, предоставляющей ребенку возможность для самореализации на индивидуальном личностном потенциале.

6. Формирование у ребят навыков общения и толерантности.

Все мероприятия были направлены на выполнение этих целей и задач. При работе лагеря использовалась территория школы, спортивная площадка, спортивный зал, отрядные комнаты.

Начальником лагеря была Чупикова Л.Ф.. Также с детьми работали воспитатели- учителя:

Бакланова Г.В.,Белых Л.В.,Нечунаева О.С.,БедареваГ.С,Голикова Н.В.,Пестерева Н.А., Банделикова Т,Д.,Репина Т.В., Клюшникова Т.Ф., инструкторами по физической культуре были КочергинА.Д.,Биковец Е.В. В лагере заведена вся необходимая документация согласно номенклатуре.

Вся документация в лагере ведется аккуратно и своевременно.

Питание детей осуществлялось на основе договора с предпринимателем Маркиной Ю.В..Было организовано двухразовое питание в школьной столовой. Продукты питания поставлялись согласно заявке в рамках программы оздоровления, отдыха, занятости детей и молодежи в 2013 г. На все продукты имеются сертификаты. Мясо поставлялось в соответствии с требованиями Роспотребнадзора. В меню выдержаны все нормы питания: сбалансированность, калорийность, пищевая ценность, разнообразие.

Оздоровительная и воспитательная работа в лагере велась согласно плану, который был составлен на всю смену. В пришкольном лагере есть необходимое оборудование: мячи волейбольные, мячи баскетбольные, мячи футбольные, скакалки, обручи, настольные игры. Большую помощь оказали в приобретении спортивного инвентаря предприятия РЗК и МУПКХ.

Имеются инструкции о предупреждении травматизма и несчастных случаев, электробезопасности и пожарной безопасности. С детьми проводились инструктажи по технике безопасности вводные и перед экскурсиями, о чем свидетельствуют росписи в журнале по технике безопасности.