ПРОГРАММА

СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ И ВОСПИТАННИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА

1. Обоснование необходимости реализации программы на территории района

Социально-экономическая ситуация на территории района характеризуется его

окраинным положением на карте Санкт-Петербурга.

Красносельский район является «спальным районом» города, удаленным от центра города (ближайшая станция метро «Проспект Ветеранов» в Кировском районе), здесь расположены около 30 небольших предприятий различных отраслей промышленности. В районе созданы хорошие условия для отдыха граждан: много парков, лесопарковая зона.

В районе проживает более 42980 детей, численность учащихся образовательных учреждений, подведомственных району – 26000, численность воспитанников в районных ГДОУ – 11800детей - 73,9 (72,3%) от общего количества детей района в возрасте 1-6 лет. Детей-инвалидов – 1017, детей из семей группы социального риска – 457, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей – 1032.

Система образования Красносельского района представлена всеми типами и видами образовательных учреждений: 40 общеобразовательных учреждений, 2 образовательных учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста, 68 дошкольных образовательных учреждений, 2 учреждения дополнительного образования, 2 внешкольных учреждения, 2 негосударственных образовательных учреждения.

Учреждения образования района по особенностям образовательных программ и направленности обучения достаточно разнообразны, что создает хорошие возможности для удовлетворения образовательных запросов населения. В районе есть образовательные учреждения, загруженность которых превышает 95% (№№ 167, 237, 262, 369, 390, 391, 395, 399, 548). Наиболее востребованы государственные дошкольные учреждения имеющие бассейн, имеющие специализированные группы, повышенного уровня.

Сеть дополнительного образования района представлена Домом детского творчества, Детско-юношеской спортивной школой, системой подростково-молодежных клубов и отделениями дополнительного образования в ОУ района. В районе открываются новые образовательные учреждения, имеющие современную инфраструктуру, в состав которой входят современные спортивные залы, бассейны, игровые и спортивные площадки. В районе действуют современные физкультурно-оздоровительные комплексы (в Красном Селе и Сосновой Поляне).

Организация образовательного процесса в образовательных учреждениях района соответствует государственным стандартам. Отделом образования осуществляется контроль за соответствием установленным нормам учебных планов образовательных учреждений, режима работы образовательных учреждений; организацией итоговой аттестации в образовательных учреждениях; выполнением учебных программ.

Основные тенденции и показатели здоровья и положения обучающихся (воспитанников) по району.

По группам здоровья:

1 группа здоровья -12,7% обучающихся, 2 группа - 62,3%, 3 группа - 23,2%, 4 группа - 1,6%, 5 группа - 0,02%.

Растет число детей-инвалидов, детей с 3 группой здоровья, состоящих на диспансерном учете с хроническими заболеваниями: частыми и длительно протекающими заболеваниями органов дыхания, нарушениями обмена веществ, заболеваниями нервной и сердечно-сосудистой систем, органов пищеварения, костно-мышечной системы.

Показатели физического, нервно-психического и полового развития: тип физического развития мезосоматический — 72,8%, нормальное половое развитие - 98,5 %, нервно-психическое развитие соответствует возрасту — 99,6%.

В связи с загруженностью в школе и подготовке домашних заданий, использованием компьютера растет нагрузка на органы зрения учащихся, что отражается в увеличении числа выявляемых на профилактических осмотрах заболеваниях глаза и его придаточного аппарата по мере взросления детей. Нарушение режима и нередко качества питания приводят к увеличению числа заболеваний пищеварительной системы, а гиподинамия и неудобные школьные столы и стулья, которые не могут быть отрегулированы индивидуально в соответствии с ростом, сидящих за ними школьников, – к заболеваниям костно-мышечной системы.

Анализ выявленной патологии в районе показывает: к окончанию школы число детей с понижением остроты зрения прогрессивно увеличивается в сравнении с началом обучения.

Максимальное число детей с нарушением осанки и прочей патологией костно-мышечной системы (в т.ч. сколиозом) приходится на возрастную группу детей от 7 до 14 лет.

Описание опыта решения проблемы здоровья участников образовательного процесса в районной системе образования.

Развитие образовательной системы Красносельского района ориентировано на улучшение условий сохранения и укрепления здоровья обучающихся. В рамках перехода но новые Федеральные государственные стандарты образовательные учреждения создают комплексные программы «Здоровье», осуществление которых возлагается на создаваемые в школах Службы здоровья. Образовательные программы осваиваются обучающимися как в очной форме, так и в форме семейного образования, экстерната, обучения на дому (по медицинским показаниям). В настоящее время 192 учащихся образовательных учреждений района переведены на индивидуальное обучение на дому по медицинским показаниям, из них детей-инвалидов.

С целью обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в районе функционирует система коррекционных классов по программам 5 вида (для детей с нарушениями речи), 7 вида (с задержкой психического развития) и 8 вида (с умственной отсталостью). В коррекционных классах обучается более 800 учащихся.

Во всех общеобразовательных учреждениях района с 01.09.2011 проводится третий урок физической культуры.

Разнообразные возможности для укрепления здоровья, развития и самореализации в области творчества и спорта создаются и в районной системе дополнительного образования, представленной Домом детского творчества, Детско-юношеской спортивной школой, ГОУ ДОД оздоровительно-образовательный центр «Центр безопасности жизнедеятельности», отделениями дополнительного образования детей в образовательных учреждениях (№№ 271, 285, 289, 290, 369, 380, 391,395, 546, 568, 590).

В Доме детского творчества система работы по пропаганде здорового стиля жизни, включающая конкурсы, соревнования, праздники и поддержку здоровьесозидающей деятельности классных руководителей.

В Красносельском районе успешно работает Центр психолого – медико – социального сопровождения, который организует работу с ОУ, учащимися и их родителями. Услуги, предоставляемые ЦПМСС, позволяют решать проблемы психологического, социального здоровья учащихся и способствуют укреплению физического здоровья участников образовательного процесса: психологическую и социально-педагогическую помощь в центре получают учащиеся, имеющие проблемы в обучении, взаимоотношениях со сверстниками, семейные проблемы, проблемы выбора профессии. Ведется систематическая работа по выявлению учащихся «группы риска»: находящихся в социально-опасном положении, в трудной жизненной ситуации. С целью раннего выявления социального благополучия ежегодно в сентябре-октябре во всех ОУ и ДОУ района проводится анкетирование учителей 1-4 классов и воспитателей ГПД и ДОУ, по итогам которого организуется сопровождение семей и учащихся службами сопровождения ОУ и ГУ КЦСОН. Количество неблагополучных семей, выявленных в начальной школе, постепенно увеличивается.

Социально-педагогическая служба в районе представлена следующими специалистами: социальными педагогами, педагогами-психологами, учителями-логопедами. Численность социальных педагогов в районе составляет- 55 человек.

В районе уже пятый год в целях улучшения межведомственного взаимодействия проводятся совместные семинары, конференции, круглые столы с участием различных субъектов профилактики: ОДН РУВД, ОГИБДД, прокуратуры, ОСЗН, представителей учреждений образования. В 4 ОУ района введены ставки школьных инспекторов милиции: ГОУ СКШ №131, ГОУ ЦО №167, ГОУ СОШ №391 и ГОУ СОШ №208. Два учреждения в районе являются базовыми для работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма: ДДТ и ДОУ № 24. В школе № 270 преподавателем ОБЖ совместно с инспектором ОГИБДД продолжает работу «Отряд юных инспекторов движения». Ежегодно в районе проводятся: конкурсы «Светофор», «Дорога и мы», «Дорога без опасности»; неделя безопасности «Внимание, дети!», детско-юношеские соревнования «Безопасное колесо»; акции, посвященной Дню памяти жертв ДТП, занятия по программе «Дорожная азбука».

Отдел образования ежегодно принимает участие в реализации шести городских программ отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков:

1. Отдых воспитанников дошкольных учреждений.

2. Отдых и занятость детей в условиях города.

3. Отдых творческих коллективов.

4. Отдых спортивных коллективов.

5. Отдых воспитанников сиротских учреждений.

6. Отдых детей и подростков в туристско-краеведческих походах.

В программе развития районной образовательной системы опыт решения проблем здоровья участников образовательного процесса представлен целевым проектом « Быть здоровым», целью которого является построение здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечение медицинского сопровождения учебного процесса, создание в ГОУ условий, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья школьников средствами физической культуры, совершенствование питания школьников и информационное обеспечение деятельности, направленной на укрепление здоровья.

Инновационным в проекте является разработка методов и форм эффективного межотраслевого и межведомственного партнерства между учреждениями и организациями, деятельность которых непосредственно связана с решением проблем здоровья и развития участников образовательного процесса, разработкой инновационных образовательных и оздоровительных технологий.

В настоящее время ведется работа по созданию социально – образовательного кластера и сетевого взаимодействия по направлению «Здоровьесозидающая деятельность в образовательном учреждении». Возможности совершенствования работы образовательной системы связаны с наличием педагогических моделей и систем укрепления здоровья детей, формирования у них навыков здорового образа жизни. В состав кластера вошли следующие ОУ:

№ №ОУ Тема опытно – экспериментальной работы п/п 1 ЦРР Создание интегративной модели формирования здоровьеформирующего и «Ро- безопасного поведения ребенка- дошкольника на основе метода проектсток» ной деятельности 2 ГДОУ Эколого - валеологическое сопровождение ребенка– дошкольника в педагогическом процессе детского сада.

237 Психолого-педагогические технологии как условие построения здоровьесозидающей среды школы 270 Проектирование здоровьесозидающей образовательной среды школы в 271 Целенаправленное оздоровление детей в условиях актуальных проблем 391 Построение открытой здоровьесозидающей среды в условиях школы - социокультурного центра микрорайона 369 Мониторинг здоровьесозидающей деятельности как фактор психолого-педагогического сопровождения в условиях образовательного пространства лицея Информационно-методический центр осуществляет сопровождение инновационной деятельности образовательных учреждений района по данному направлению.

Анализ внутренних (преимущества и недостатки) и внешних факторов (возможности и угрозы) развития системы образования в данном направлении Угрозой для районной образовательной системы остается:

- рост числа детей, злоупотребляющих компьютерными играми и пользованием Интернетом, в результате фиксируется понижение остроты зрения, максимальное число детей с нарушением осанки и прочей патологией костно-мышечной системы (в т.ч. сколиозом);

- нарушение режима и нередко качества питания приводят к увеличению числа заболеваний пищеварительной системы;

- гиподинамия, обусловленная спецификой ученического труда;

- высокий уровень злоупотребления несовершеннолетними психоактивными веществами (табак, алкоголь), доступность наркотических веществ.

Новые федеральные государственные стандарты для общеобразовательной школы определяют эталон выпускника школы как высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях российского народа. Однако механизмы такого воспитания в целом пока отсутствуют.

Возможности совершенствования работы образовательной системы связаны с наличием педагогических моделей и систем укрепления здоровья школьников, формирования у них здорового образа жизни.

Новые возможности совершенствования работы предоставляет разработка методологии и технологии создания Служба здоровья образовательных учреждений, которая решает ряд важных задач:

- построение внутренней среды образовательного учреждения, обеспечивающей здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасность учащихся (воспитанников) и педагогов;

- повышение уровня культуры здоровья как компонента общей культуры учащихся, педагогов, родителей и формирование на ее основе готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей;

- создание условий для оздоровления учащихся (воспитанников), ослабленных наиболее распространенными, в том числе социально обусловленными болезнями детей и подростков;

- систематизация и упорядоченность деятельности образовательного учреждения по построению здоровьесозидающей образовательной среды.

Преимуществом системы образования Красносельского района является инновационный опыт ряда образовательных учреждения, работающих в направлении укрепления здоровья участников образовательного процесса.

В гимназии № 271 в течение ряда лет осуществлялась опытно экспериментальная работа по теме «Организационно- педагогические условия деятельности гимназии, направленные на человекосберегающее обучение». Работа учреждения по данной темы позволила подобрать, разработать и привнести в образовательный процесс педагогические технологии, внедрение которых позволяет учащимся оптимально организовывать свою учебную деятельность.

Школа № 289 с углубленным изучением предмета «физическая культура» в рамках опытно-эксприментальной работы разрабатывает тему «Здоровьесберегающая деятельность педагога».

В школе №391 результатом опытно-экспериментальная работы стало создание инфраструктуры Школы здоровья – социокультурного центра.

Ежегодно ряд педагогов проходит обучение в СПб АППО по здоровьесберегающей тематики, так в 2011 году педагоги района обучались по программам «Здоровая школа», «Здоровьесберегающая деятельность педагога», «Профилактика заболеваний, вызываемых вирусом имунодефицита (ВИЧ-инфекции) в ДОУ», приняли участие в третьей научно-практической конференции «Здоровье и образ жизни учащихся в современных условиях: взгляд врача и педагога».

К недостаткам развития районной образовательной системы можно отнести:

- недостаточное внедрение в образовательных учреждениях Служб здоровья образовательного учреждения, - нерешенность проблем привлечения родителей к вопросам укрепления здоровья детей;

- неразвитость сетевых форм взаимодействия образовательных учреждений;

- слабую материальную базу для развития спорта и дополнительного образования детей и молодежи (один дом детского творчества, одна спортивная школа).

Характеристика основных проблем, на решение которых направлена программа, выражается рядом противоречий:

- между значимостью физкультурно-спортивных занятий и досуга для детей и недоступностью для них основных социокультурных и оздоровительных центров Санкт-Петербурга в связи территориальной удаленностью района;

- между наличием в городе и районе педагогических моделей и систем, направленных на укрепления здоровья участников образовательного процесса и недостаточной компетентностью педагогов района в их использовании;

- между значимостью просвещения родителей в вопросах здорового образа жизни и отсутствием действенных механизмов их просвещения.

2. Ресурсы (кадровые, методические, материально-технические, информационные), которыми обладает образовательная система для решения проблем здоровья Образовательная система обладает необходимым методическим и кадровым потенциалом для решения указанных выше проблем:

образовательные учреждения района имеют материально-техническую базу (оборудованные спортивные площадки, спортивные залы, спортивный инвентарь), преимущественно в хорошем и среднем состоянии;

практически во всех образовательных учреждениях района есть ряд педагогов, прошедших обучение в СПбАППО, ИМЦ или ДДТ, нацеленное на повышение компетентности в педагогической здоровьесберегающей деятельности;

образовательные учреждения района, осуществляющие инновационную деятельность в данном направлении, имеют необходимый опыт и апробированные инновационные методические продукты, нацеленные на решение проблем укрепления здоровья участников образовательного процесса, в штате этих образовательных учреждений есть сотрудники (методисты, заместители директоров по ОЭР) для реализации работы в данном направлении;

в Центре психолого-медико-социального сопровождения района действует профилактический отдел, нацеленный на профилактику зависимого поведения детей и формирование у них здорового стиля жизни;

Совет сопровождения инновационной деятельности, действующий на базе ИМЦ, осуществляют научно-методическую поддержку инновационной деятельности образовательных учреждений.

Концептуальные положения, ведущие подходы и принципы, определяющие реализацию программы Здоровье человека является целостным многомерным понятием, поэтому эффективным в решении проблемы здоровья человека может быть только системный подход, максимально учитывающий все влияющие на здоровье факторы. При этом доминирующую роль среди этих факторов играет культура здоровья – сознательная система действий и отношений, слагающаяся из ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей и являющая основой здорового образа жизни. Поэтому наиболее адекватным подходом к обеспечению здоровья человека в системе образования является здоровьесозидающий подход, который подчеркивает развивающий и формирующий характер влияния образования на здоровье участников образовательного процесса и реализуется через построение здоровьесозидающей образовательной среды.

Программа также опирается на ведущие подходы к созданию и функционированию Службы здоровья образовательного учреждения:

• холистический подход к индивидуальному здоровью человека, в основе которого лежит понимание здоровья как многомерной системы, состоящей из взаимозависимых компонентов (соматических, психических, социальных и нравственных);

• созидающий подход к обеспечению здоровья человека, сущность которого состоит в признании определяющей роли культуры здоровья как ценностно-мотивационной составляющей целенаправленного оздоровления образа жизни;

• средовой подход к созданию условий для обеспечения здоровья человека в системе образования, в котором образовательная среда определяется как совокупность внешних и внутренних по отношению к ОУ факторов, которые оказывают влияние на здоровье человека.

Методологическая целостность Программы обеспечивается совокупностью общедидактических принципов педагогики, андрагогических принципов образования взрослых и концептуальных принципов построения программы формирования здорового образа жизни школьника.

Научность программы гарантируется её содержанием, представляющим собой систему знаний, основанных на достижениях современной педагогики, психологии и медицины.

Систематичность реализации программы обеспечивается комплексным планом, описывающим содержание и формы работы в течение пяти лет по всем актуальным направлениям.

Принцип вариативности обеспечивается модульным построением образовательных программ и проблемно-целевых курсов, гибкой системой сопровождения, реализуемой через обучение, индивидуальное и групповое консультирование, систему организации семинаров, мастер-классов и круглых столов.

Принцип модернизации обеспечивается постоянным обновлением программы за счет пополнения нормативно-правовой базы и внесения в программу материалов, созданных на основе обобщения опыта, осмысления и внедрения программы.

Принцип ориентации на достигнутый результат гарантируется блоком самодиагностики, входящим в мониторинговое сопровождение программы.

Принцип гармоничности личностного становления участников образовательного процесса обеспечивается ориентацией Программы на стимулирование и поддержку личностного, деятельностного и коммуникативного саморазвития участников образовательного процесса, создание условий для проявления творческих способностей.

Принцип контекстности обеспечивается включенностью содержания Программы в структуру деятельности образовательных учреждений и созданием условий для её методического осмысления.

Принцип активного здоровьеформирования гарантируется направленностью программы на повышение осознанного и ответственного отношения участников образовательного процесса к собственному здоровью.

Программа также опирается на принципы создания и функционирования Службы здоровья образовательного учреждения:

• принцип совместной профессиональной деятельности, который предполагает, что построение открытой здоровьесозидающей среды ОУ должно рассматриваться как коллективный «продукт» деятельности всех участников образовательного процесса и требует формирования единых ценностно-мотивационных оснований деятельности и метапредметного профессионального мышления специалистов ОУ;

• принцип командного взаимодействия (кооперации), который предполагает, что СЗОУ является командой, т.е. относительно автономным коллективом профессионалов, способным принципиально изменить качество образовательной среды на основе целенаправленности, мотивированности, распределения функций и ответственности, взаимной обусловленности действий, подчиненности определенному порядку деятельности, единого пространственновременного функционирования участников;

• принцип паритета деятельности специалистов, который предполагает построение горизонтальной структуры СЗОУ с учетом определения специфики функций каждого специалиста разного профиля в рамках единой организационно-функциональной модели; наличие организационных звеньев службы, на которые возлагаются определенные компетенции – полномочия и ответственность;

• принцип вертикального управления, в основе которого лежит понимание того, что создание СЗОУ относится к системным управленческим преобразованиям и требует жесткой вертикальной структуры управления на основе административного руководства, создания отдельной структуры, возможно, как подразделения ОУ;

• принцип сетевого взаимодействия, который требует выстраивания взаимосвязей между ОУ или их подразделениями, создания единого информационно-коммуникационного пространства;

• принцип социального партнерства, который выражается в координации разнонаправленной взаимовыгодной деятельности ОУ с родителями обучающихся и воспитанников, общественностью, органами и организациями, деятельность которых непосредственно связана с решением проблем здоровья участников образовательного процесса; усилении общественно-государственного управления ОУ.

Одним из механизмов реализации обозначенных принципов выступает создание социально-образовательных кластеров на основе образовательных округов.

Цель: сохранение и укрепление здоровья, формирование культуры здоровья детей, обучающихся в образовательных учреждениях, подведомственных администрации Красносельского района Задачи программы:

создать внутреннюю среду Школы, обеспечивающую здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасность учащихся (воспитанников) и педагогов;

повысить уровень культуры здоровья как компонент общей культуры учащихся, педагогов, родителей и формирование на ее основе готовность к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей;

внедрить ОУ района мониторинг, который позволяет отслеживать результативность здоровьесозидающей деятельности образовательной учреждений;

• обеспечить ОУ района методическими и материально-техническими ресурсами по направлениям сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса;

• создать условия для оздоровления учащихся (воспитанников), ослабленных наиболее распространенными, в том числе социально обусловленными болезнями детей и подростков.

4. Описание основных направлений по сохранению и укреплению здоровья, формированию культуры здоровья детей, обучающихся в образовательных учреждениях, подведомственных администрации Красносельского района.

Медико-гигиеническое направление: оздоровление учащихся осуществляется посредством использования лечебно-профилактических мероприятий: медицинской диагностики, вакцинации, физио-, фито- и др. процедур.

Совершенствование медицинского обслуживания • Кадровое обеспечение медицинского обслуживания в общеобразовательном учреждении • Материально-техническое оснащение медицинского кабинета • Организация санитарно-гигиенического и противоэпидемического режимов • Мероприятия по профилактике заболеваний оздоровлению обучающихся, воспитанников • Проведение медицинских осмотров, диспансеризация обучающихся, воспитанников • Гигиеническое обучение и воспитание обучающихся, воспитанников • Гигиеническое образование педагогов и родителей • Мониторинг здоровья обучающихся, воспитанников Организация рационального питания • Кадровое обеспечение и материально-техническое оснащение пищеблока • Обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания, включая соблюдение санитарных требований к состоянию пищеблока, продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд • Адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам • Сбалансированность рациона по всем заменимым и незаменимым пищевым ингредиентам • Организация питьевого режима Лечебно-профилактическое направление - сохранение здоровья детей через гигиеническую обоснованность школьного пространства, соблюдение гигиенического режима работы образовательных учреждений; соблюдение общеобразовательным учреждением санитарно-эпидемиологических требований СанПиН.

Физкультурно-оздоровительное направление – использование средств физической культуры в целях оздоровления и развития (как физического, так и нравственного) детей и молодежи;

Совершенствование физического воспитания и нормализация двигательной активности обучающихся, воспитанников:

• применение физических упражнений общеразвивающей и корригирующей направленности в образовательном процессе (утренняя гимнастика, динамические паузы, «динамические уроки», час здоровья, другие), • уроки физической культуры (их количество), внедрение методик и технологий креативной педагогики.

• инновационные средства и формы оздоровительной физической культуры, • двигательный режим обучающихся в учебное и внеучебное время, • физическое воспитание в системе дополнительного образования в школе, • интеграция образовательного процесса по физической культуре в школе с учреждениями дополнительного образования по физической культуре и спорту (спортивные школы, внешкольные спортивные секции, другие), • спортивные состязания, • работа специальных групп физического воспитания для ослабленных детей (их частота, продолжительность, виды и формы занятий) • мониторинг физической подготовленности обучающихся.

Эколого-сохраняющее направление – через формирование экологически целесообразных отношений подрастающего поколения с окружающей средой. Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства образовательных учреждений:

• оформление классных комнат в соответствии с требованиями здоровьесбережения, • использование растений в оформлении классных помещений, рекреаций и в оптимизации визуальной и воздушной среды (зимние сады, фитомодули, другое), • вариативные формы использования школьной мебели (нетрадиционная расстановка мебели в соответствии с требованиями педагогического процесса), • использование рекреаций для реализации двигательного режима, • мониторинг температуры и влажности воздуха в течение учебного года, освещенности на рабочих местах, • контроль за весом ежедневных учебных комплектов в течение учебной недели, • сменная обувь как элемент школьной формы. Контроль за соответствием сменной обуви требованиям профилактической детской обуви Учебно-воспитательное направление – повышение здоровьесозидающего потенциала педагогической деятельности; создание педагогических условий повышения мотивации участников образовательного процесса к здоровому образу жизни; использование дистанционного обучения для детей–инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Создание последовательной, непрерывной, целостной системы формирования культуры здоровья на различных этапах обучения:

• организационное, методическое, педагогическое сопровождение оздоровительной работы (разработка рекомендаций, форм анкет, опросников, схемы, таблицы, рисунки, фото, видеоматериалы (продолжительность не более 10 минут), публикации в СМИ, другие материалы), • проведение массовых мероприятий, тематических досугов с целью воспитания у учащихся культуры здоровья (формирование грамотности в вопросах здоровья, практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье), их эффективность, • совместные детско-родительские физкультурно-оздоровительные мероприятия, • повышение уровня санитарно-просветительской работы • формирование культуры досуга и отдыха, питания,физической культуры.

Психолого-педагогическое направление - формирование здоровьесберегающей образовательной среды:

• отсутствие учебных и психологических перегрузок, обеспечение психологической • использование здоровьесберегающих и здоровьесозидающих педагогических технологий в образовательном процессе, • формирование культуры здоровья у педагогического состава (состояние здоровья учителей, их образ жизни и отношение к своему здоровью, участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях для педагогического коллектива) • профессиональная подготовленность педагогов по вопросам сохранения и укрепления здоровья • Психологический климат в коллективах обучающихся, воспитанников • Применение психолого-педагогических приемов для снятия эмоционального напряжения на уроке, при проведении опросов и экзаменов, проблема оценок • Стиль педагогического общения учителя с обучающимися, воспитанниками • Степень реализации учителем индивидуального подхода к обучающимся, воспитанникам • Использование здоровьесберегающих технологий в педагогической работе с различными контингентами детей.

Культурно-просветительское направление – просвещение субъектов образовательного процесса в области культуры здоровья: знакомство с культурными и историческими традициями здорового образа жизни, которое осуществляется через систему тематических мероприятий для участников образовательного процесса (лекции, семинары, конкурсы, фестивали для педагогов, учащихся, родителей) 5. Организационные механизмы реализации программы 5.1. Реализация программы на основе Социально-образовательных кластеров как системы работы образовательных округов, внутри которых объединены учителя, учащиеся, родители, общественность, депутаты городского и муниципального уровня, представители малого бизнеса, руководители учреждений и предприятий и т. д. Объединение осуществляется по принципу территориальной доступности и консолидации усилий для решения ведущих задач современного образования. Эта стратегия направлена на объединение целей педагогов, детей, родителей в одну, согласование целей и задач, выявление личностных смыслов всех субъектов.

5.2. Создание служб здоровья в образовательных учреждениях как организационной формы взаимодействия специалистов образовательного учреждения по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса, развития культуры здоровья и на ее основе формирования здорового образа жизни. Служба здоровья создается во всех типах и видах образовательных учреждений, подведомственных Комитету по образованию.

5.3. Создание ресурсного центра «Школа здоровья – социокультурный центр» на базе общеобразовательного учреждения школа № 391 как условие методической поддержки Служб здоровья образовательных учреждений Красносельского района 5.4. Использование инновационного потенциала образовательных учреждений района и сопровождение программы Информационно-методическим центром.

5.6. Выстраивание эффективного социального партнерства учреждений образования с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта и туризма.

5.7. Кадровое обеспечение деятельности учреждений образования за счет подготовки и повышения квалификации специалистов и педагогов планируется в ходе:

- повышения квалификации педагогов на курсах в СПбАППО на курсе «Мониторинг здоровьесозидающей образовательной среды», «Служба здоровья образовательного учреждения» и др.

- реализации разделов «Служба здоровья образовательного учреждения» в действующих образовательных программах ИМЦ («Современный образовательный менеджмент», Инновационная деятельность педагога в современной школе», «Педагогическое проектирование» и др.);

- реализация разделов «Здоровьесберегающие технологии» проблемно-целевых курсов ИМЦ «Информационная среда образовательного учреждения», «Управление развитием образовательного учреждения», «Формирование универсальных учебных действий в начальной школе» и др.;

- семинаров и круглых столов для педагогов, организуемых ИМЦ, ДДЮТ, ЦПМСС, ОУ №391;

- обучение по программам «Психолого-педагогические основы формирования здорового стиля жизни школьника» (Приложение 3), «Школа здоровья – социокультурный центр», «Здоровый образ жизни школьника» и др.

- методические дни в образовательных учреждениях «Служба здоровья образовательного учреждения».

5.8. Отслеживание результативности программы обеспечивается за счет организации мониторинговых исследований и аудита работы образовательных учреждений. Мониторинг проводится по пяти информационным блокам:

• состояние здоровья и функциональной напряженности учащихся;

• внутришкольная образовательная среда;

• готовность педагогов школы к деятельности по сохранению и укреплению Автоматизированная система мониторинга позволяет эффективно отслеживать и оптимизировать реализацию модели. В настоящее время мониторинг является компонентом «Программы развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного образования детей Санкт-Петербурга на 2008-2010 гг.», раздел 11.5 (Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 04.12.2007 № 1535), (в мониторинге образовательные учреждения участвуют на добровольной основе).

Аудит работы образовательных учреждений проводится по схеме:

• Общая характеристика общеобразовательного учреждения • Образовательная деятельность • Соблюдение общеобразовательным учреждением санитарно-эпидемиологических требований СанПиН 2.4.2.1178-02 к:

• Наличие последовательной, непрерывной, целостной системы формирования культуры здоровья на различных этапах обучения • Деятельность по совершенствованию медицинского обслуживания • Организация рационального питания • Физическое воспитание и двигательная активность обучающихся, воспитанников • Психолого-педагогические факторы в формировании здоровьесберегающей образовательной среды • Реализация программ «Чистая вода», «Школьное здоровое питание», «Школьное молоко», «Школа без табака», «Школа без насилия» и др.

• Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства • Программа общеобразовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса, повышению культуры здоровья • Отношение педагогического коллектива, родителей, обучающихся, воспитанников к деятельности по сохранению и укреплению здоровья, повышению культуры здоровья.

5.8. Материально-техническое обеспечение реализации экспериментальной части Программы составляют ресурсы Информационно-методического центра, Дома детского творчества, образовательных учреждений Красносельского района.

6. Этапы и сроки реализации экспериментальной части программы Констатирующий (начальный) этап мониторинга и выявление организационно-педагогических условий, способАналитический отчет I этап: ствующих созданию Служб здоровья в образовательных иссле- учреждениях Красносельского района дова- Создание служб здоровья образовательных учреждениях, тельско- ведущих опытно-экспериментальную работу в направле- Коррекция содержания проек- нии здоровьесбережения, тировочный ( 2011 Создание рабочей группы, детальная разработка плана ре- План программы ализации программы Разработка и реализация программ повышения квалифипедагогов к реализации кации педагогов в направлении здоровбесбережения Создание Служб здоровья в ОУ района Служб здоровья Реализация Службами II этап: Коррекция и конкретизация работы СЗОУ в процессе мо- Совершенствование раопытно- ниторинговых исследований. боты СЗОУ района экспе- Введение мониторинга здоровьесберегающей деятельно- Оценка эффективности тальный 2013гг.) Сбор материалов по методическому обеспечению деяпо всех направлениях бобщаИздание методических ющий (2014- Обобщение опыта работы и оформление ее результатов Реализация программы осуществляется в порядке текущего финансирования.

Для учащихся: снижение заболеваемости и функциональной напряженности учащихся;

формирование готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей;

Для родительской общественности: повышение готовности родителей к формированию здорового образа жизни семьи, вовлеченности в управление ОУ;

удовлетворенности результатами образовательной деятельности учащихся Для педагогического сообщества: повышение готовности педагогов района и города к здоровьесозидающей деятельности; сохранение и укрепление здоровья педагогов Для системы образования Красносельского района: увеличение количества ОУ, системно решающих проблему здоровья участников образовательного процесса в конкретных социально-культурных условиях.

(предполагаемые результаты и индикаторы их достижения) 1 Доля детей с первой группой здоровья в общем контингенте школьников 2 Доля зданий общеобразовательных учреждений, в которых обеспечена безбарьерная среда для детей с ограниченными возможностями здоровья (от общего количества общеобразовательных учреждений) 3 Доля общеобразовательных учреждений (от общего числа общеобразовательных учреждений), в которых обес- % 67,62 печена возможность пользоваться современными столовыми 4 Доля общеобразовательных учреждений (от общего числа общеобразовательных учреждений), в которых созданы службы здоровья 5 Доля обучающихся общеобразовательных учреждений (в общей численности чественное горячее питание, в том числе:

ности обучающихся в общеобразовательных учреждениях), которым созданы современные условия для занятий физической культурой, в том числе обеспечена возможность пользоваться современно оборудованными спортзалами и спортплощадками Реализация программы позволяет:

пропагандировать здоровый образ жизни, осуществлять профилактические действия по сохранению здоровья субъектов образовательного процесса, создать условия для становления человека – гражданина, интегрированного в современное общество;

через систему дополнительного образования с привлечением социальных партнеров дать возможность выбора учащимися социально и личностно продуктивных сфер и способов самореализации, сотрудничества и сотворчества;

сформировать у участников образовательного процесса мировоззренческие позиции патриотизма, самоуважения, толерантности, культуры мира, культуры ненасилия;

включить не только детей и подростков, но жителей муниципального округа в социально значимую деятельность, способствовать социальной адаптации ребенка в условиях конкретного общества;

через систему образования способствовать формированию бережного отношения к ближайшему окружению, развивать перспективное мышление.

8. Методика оценки эффективности реализации программы Методика оценки эффективности реализации программы определяется Мониторингом здоровьесберегающей деятельности ОУ общего и дополнительного образования детей.

Цель: сбор и анализ первичной информации для выявления результативности деятельности ОУ по сохранению и укреплению здоровья, повышению культуры здоровья участников образовательного процесса Условия организации и проведения: ежегодный сбор и аналитическая обработка данных (лонгитюдная модель) Субъекты: учащиеся (воспитанники) всех возрастных групп, класс (группа), педагогический коллектив образовательного учреждения, образовательное учреждение.

Обработка результатов осуществляется через заполнение электронных форм в Интернет браузере сайта СЗОУ.

9. Возможные сложности реализации программы и пути их преодоления 1. Низкая мотивация участия в программе педагогов может быть преодолена за счет популяризации идей здоровьесозидания.

2. Проблемы согласования деятельности специалистов, работающих в направлении укрепления здоровья детей в разных учреждениях и ведомствах может быть решена в ходе совместного практикоориентированного обучения.

3. Недостаточный уровень культуры здоровья, ориентированность на здоровый образ жизни общества в целом, в т.ч. и родителей учащихся - расширение структуры государственно-общественного управления школой, вовлечение родителей во внешкольные мероприятия здоровьесозидающей направленности.

4. Образ жизни части учащихся продолжает представлять угрозу для их здоровья – личностноориентированная работа с учащимися обученных специалистов..

10. Номативно-правовое обеспечение программы 1. Конвенция ООН «О правах ребенка», 2. Семейный кодекс РФ, 3. Федеральный закон от 24.04.2008 № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве», 4. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

5. Закон СПб «Об общем образовании» от 4.07.2007 г. № 381-66;

6. «Концепция семейной политики Санкт-Петербурга на 2007-1011 годы» (Постановление Правительства СПб от 5.07.2007 г. № 627);

7. Закон Санкт-Петербурга № 32-13 от 24.02.2009 «О дополнительных мерах социальной поддержки отдельных категорий граждан в части предоставления на льготной основе питания в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга»;

8. Постановление Правительства Санкт-Петербурга № 655 от 04.06.2009 «О мерах по реализации Закона Санкт-Петербурга «О дополнительных мерах социальной поддержки отдельных категорий граждан в части предоставления на льготной основе питания в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга»;

9. Распоряжение Комитета по образованию №1139-Р от 08.06.2009 «О мерах по реализации постановления Правительства Санкт-Петербурга от 04.06.09 № 655».

10. Постановление Правительства Санкт-Петербурга №883 от 31.07.2009 «О стоимости питания, предоставляемого на льготной основе в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга».

11. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 04.12.2007 № 1535 «Программы развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного образования детей Санкт-Петербурга на 2008-2010 гг.»

12. Распоряжение КО СПБб от 02.02.2005 №37-р «Об утверждении порядка приема детей в государственные образовательные учреждения Санкт-Петербурга»

13. Распоряжением Комитета по образованию от 02.10.2007 №1325-р «О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 02.02.2005 №37-р», 14. Приказ Министерства здравоохранения «Отраслевая программа «Охрана и укрепление здоровья здоровых» на 2003-2010 гг.» от 21.03.2003 г. № 114;

Документы, регламентирующие создание Службы здоровья в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга 15. Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 1144-р от 10.07.2008 г. «О переводе государственных образовательных учреждений в режим городского ресурсного центра», в котором ОУ-участники эксперимента переведены в режим ресурсных центров по теме «Служба здоровья образовательного учреждения»

16. Приказ по СПбАППО № 383 от 17.11.08 г. «О методическом сопровождении реализации Концепции создания Службы здоровья в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга»

17. Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 124-р от 31.01.2008 г. «Об утверждении Концепции создания Службы здоровья в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга»

18. Выписка из протокола заседания Координационого совета по модернизации образования при Комитете по образованию Санкт-Петербурга от 25.01.2008 г. о результатах экспертизы Концепции Службы здоровья образовательных учреждений и материалов эксперимента по апробации организационно-функциональной модели Службы здоровья в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга.

19. Приказ по СПбАППО № 216 от 23.04.2007 гг. «О продолжении деятельности по разработке и апробации Концепции Службы здоровья в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга»

20. Письмо председателя Комитета по образованию О.В. Ивановой и.о. ректора СПбАППО С.В. Жоловану № 03-198/7 от 05.03.2007 г. «О продолжении разработки и апробации Концепции создания Службы здоровья в образовательных учреждениях»

21. Постановления Правительства Санкт-Петербурга от 07.12.2006 г. № 1532 «Об утверждении Плана мероприятий на 2007 год по реализации Концепции развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2010 гг.»

22. Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 08.02.2006 г. № 112-р «Об организации в 2006 году разработки и апробации Концепции создания Службы здоровья в образовательном учреждении»

23. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 16.11.2005 № 1734 «Об утверждении Плана мероприятий на 2006 год по реализации Концепции развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2010 гг., пп. 1.7 «Разработка и апробация Концепции создания Службы здоровья в образовательных учреждениях»

24. Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 29.12.2005 г. № 1009-р «Об организации эксперимента по апробации организационно-функциональной модели Службы здоровья в образовательных учреждениях»

25. Приказ по СПбАППО № 167а от 21.11.05 г. «О формировании временного научно-исследовательского коллектива по разработке межведомственного проекта «Создание Службы здоровья в ОУ СПб»

26. Экспертное заключение проректора СПбГУФК им П.Ф. Лесгафта, д.п.н., профессора С.С. Филиппова на комплект документов по апробации модели «Службы здоровья в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга»

27. Экспертное заключение доцента кафедры педагогики и психологии начального образования, докторанта кафедры психологии и психофизиологии ребенка РГПУ им.

А.И. Герцена, к.пс.н. С.А. Котовой по результатам опытно-экспериментальной работы по созданию модели «Службы здоровья» в образовательных учреждениях СанктПетербурга Официальные документы отраслевых комитетов Правительства Санкт-Петербурга 1. Распоряжение Комитета по образованию «О расширении сети классов в образовательных учреждениях для обучения детей с отклонениями в развитии» от 15.09. 2. Распоряжение Комитета по здравоохранению «Об усилении взаимодействия детских амбулаторно-поликлинических и образовательных учреждений по укреплению здоровья детей» от 21.09.2006 г. №387-р;

3. Распоряжение Комитета по образованию «Об утверждении инструктивно-методических указаний по совершенствованию физического воспитания в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга» от 08.12.2006 г. № 1261-р.

4. Распоряжение Комитета по здравоохранению от 30.05.2002 г. № 205-р, Комитета по физической культуре и спорту от 30.05.2002 г. № 1123-р, Комитета по образованию от 19.06.2002 г. № 31-р «О мерах по повышению роли физической культуры и спорта в сохранении и укреплении здоровья населения, дальнейшему развитию и совершенствованию спортивной медицины и лечебной физкультуры в Санкт-Петербурге»

5. Приказ Комитета по образованию, Комитета по здравоохранению, Управления социального питания «О координационном совете по охране жизни и здоровья детей и подростков образовательных учреждений Санкт-Петербурга» от 16.03.1998 г. № 160/93/23;

Законы и подзаконные акты Санкт-Петербурга 1. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 7 апреля 2011 г. N 431 "О Плане мероприятий по сохранению и укреплению здоровья школьников в Санкт-Петербурге на 2011 - 2015 годы";

2. Закон СПб «Об общем образовании» от 4.07.2007 г. № 381-66;

3. «Концепция семейной политики Санкт-Петербурга на 2007-1011 годы» (Постановление Правительства СПб от 5.07.2007 г. № 627);

4. «Концепция социально-экономического развития Санкт-Петербурга до 2025 года»

(Постановление Правительства СПб от 20.07.2007 г. № 884);

5. «Положение об обеспечении питанием школьников в государственных общеобразовательных учреждениях Санкт-Петербурга и учащихся профессиональных училищ в государственных образовательных учреждениях начального профессионального или среднего профессионального образования Санкт-Петербурга» (Постановление Правительства СПб от 20.11.2007 г. № 1482);

6. «Программа развития региональной системы оценки качества общего и дополнительного образования детей Санкт-Петербурга на 2008-2010 гг.», раздел 11.5 «Мониторинг здоровьесберегающей деятельности ОУ» (Постановление Правительства СанктПетербурга от 04.12.2007 г. № 1535).

7. Закон СПб «Об охране здоровья граждан в Санкт-Петербурге» от 10.10.2001 г. № 691Закон СПб «Об основных направлениях молодежной политики Санкт-Петербурга на 2006-2010 годы» от 16.02.2006 г. № 40-8;

9. Закон СПб «О целевой программе СПб «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2006-2008 гг.» от 29.03.2006 г.

№ 157-22;

10. «Программа развития физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге на 2007гг.» (Постановление Правительства СПб от 07.06.2006 № 654);

11. Концепция развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2010 гг.» (Постановление Правительства СПб от 22 марта 2005 г. № 343);

12. «Концепция демографического развития Санкт-Петербурга до 2015 года» (Постановление Правительства СПб от 12.12.2006 № 1539) Подзаконные акты отраслевых министерств и ведомств Российской Федерации 1. Приказ Министерства здравоохранения «Отраслевая программа «Охрана и укрепление здоровья здоровых» на 2003-2010 гг.» от 21.03.2003 г. № 114;

2. Приказ Министерства образования «О создании координационного совета по вопросам развития сети образовательных учреждений, содействующих укреплению здоровья обучающихся, воспитанников» от 16.04.2003 г. № 1628 № 151;

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»

(введены в действие с 01.09.2003 г.).

4. Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения» (от 15 мая 2002 г. № 1418);

5. Приказ Министерства образования «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» от 11.02.2002 г.;

6. Приказ Министерства образования «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи» № 867 от 15.03.2002 г.;

7. Приказ Министерства образования и Министерства здравоохранения «О мерах по улучшению охраны здоровья детей в РФ» от 31.05.2002 г. № 176/2017;

8. Приказ Министерства образования, Министерства здравоохранения, Госкомитета РФ по физической культуре и спорту, Российской Академии образования «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» от 16.07.2002 года № 2715/227/166/19;

9. Приказ Министерства здравоохранения «О штатных нормативах медицинского и педагогического персонала детских городских поликлиник (поликлинических отделений) в городах с населением свыше 25 тысяч человек» от 16.10.01 г. № 371;

10. Приказ Министерства образования «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» от 28.02.2000 г. № 619;

11. Приказ Министерства образования и Министерства здравоохранения «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях» (№ 186/272 от 30.06.1992 г.) 1. Концепция целевой программы «Дети России» на 2007-2010 гг.», подпрограмма «Здоровое поколение» (Постановление Правительства РФ от 26.01.2007 г. № 79-р);

2. «Концепция демографической политики РФ на период до 2025 г.» (Указ Президента Российской Федерации № 1351 от 9.10.2007 г.).

3. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в российской Федерации на 2006-2015 годы» (Постановление Правительства РФ от 11.01. 4. Концепция охраны здоровья населения Российской Федерации на период до 2005 года (Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.08.2000 г. № 1202-р);

5. Федеральная целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005-2009 гг.» (Постановление Правительства РФ от 13.09.2005 г. № 561);

6. «Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы» (Постановление Правительства РФ ОТ 23.12.2005 № 803 с внесенными позднее изменениями);

7. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации»

от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ с внесенными позднее изменениями;

8. Федеральный закон «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» (от 22 июля 1993 г. № 5487-1), указывающий на необходимость повышения уровня социальной защиты граждан по обеспечению их прав и законных интересов в области охраны здоровья 1. Хартия здоровья народов (Бангладеш, декабрь 2000 года, единогласно принята участниками Ассамблеи здоровья народов из 93 стран мира);

2. Здоровье-21. Основы политики достижения здоровья для всех в Европейском регионе ВОЗ. – Копенгаген: ВОЗ, ЕРБ, 1999 г.;

3. Конвенция о правах ребенка (Принята 44-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 20.11.1989 г., ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 г.).

1. Гирба Е.Ю. Мониторинг качества образования // Стандарты и мониторинг в образование, 2007 - №6, с.58- 2. Из опыта организации профильного обучения (материалы ОУ Красносельского района СПб). - СПб: Научно-методический центр Красносельского района, 2007.

3. Инновационный международный опыт в работе по профилактике асоциального поведения детей и молодежи и формированию здорового образа жизни. Материалы регионального семинара/ Под научн. Ред. А.О. Кравцова – СПб.: НОУ «Экспресс», 2009. – 4. Колбанов В.В. Валеологический практикум: учебное пособие для педагогов. – СПб.:

СПбАППО, 2007. – 198 с.

5. Колесникова М.Г. Практикум. Учебно-методическое пособие к учебному курсу «Здоровый образ жизни». – 2-е изд., доп. (Учебно-методическое пособие). - СПб.: СПбАППО, 2006.

6. Колесникова М.Г. Служба здоровья образовательного учреждения: Монография.

СПб.: СПбАППО, 2008.

7. Колеченко А.К. Профилактика наркозависимости в системе образования. Методические рекомендации организаторам профилактики.-СПб.: СПбГУПМ: 2002.

8. Курлов В.Ф., Гапотченко Т.О. Из опыта работы 391 школы по организации профильного обучения. // Директор школы №4, 2006.

9. Мониторинг региональных образовательных систем и эффективности реализации социальных проектов (Анализ результатов и рекомендации для органов управления образованием территорий, подвергшихся загрязнению в результате аварии на ЧАЭС и органов управления реализацией социальных проектов) / Под общей ред. А.Н.Майорова. – М.: Полиграф сервис, 1999. – 224с.

10. НауменкоЮ.В. Здоровьеформирующее образование как модель социокультурной педагогической практики // Стандарты и мониторинг в образование, 2006- №4-6, с.13- 11. Организация профилактики наркомании в системе образования: Сборник нормативноправовых документов / Сост.Р.С. Бондаревская; Под редакцией Т. В. Голубевой.

Часть 2. - СПБ.:СПБАППО, 2004.-68 с.

12. Организация профилактики наркомании в системе образования: Сборник нормативноправовых документов и учебно-методических материалов: Часть 3 / Сост.Р.С. Бондаревская; Под редакцией Т. В. Голубевой.- СПБ.:СПБАППО, 2006.-120 с.

13. Организация службы здоровья в образовательном учреждении: Учебно-методическое пособие / Под науч. ред. М.Г. Колесниковой. Вып. 4.- СПб.: СПбАППО, 2006. – 108 с.

14. Первичная профилактика наркозависмости детей и подростков в образовательной среде учреждения дополнительного образования детей: Из опыта работы Дома детского творчества Московского района Санкт-Петербурга: Методическое пособие/ Т.К. Говорушина, Т.С. Воробейкова, М.Г. Колесникова и др. – СПб.: СПбАППО, 2006. – 120 с.

15. Поддержка системы образования Санкт-Петербурга в условиях изменяющегося общества: материалы российско-голланского проекта/ Под ред. А.О. Кравцова. – СПб.:

НОУ «Экспресс», 2008. – 100 с.

16. Практическая андрагогика. Методическое пособие. Книга 1. современные адаптивные системы и технологии образования взрослых/ Под ред. д.п.н., проф. В.И. Подобеда,.

д.п.н., проф.А.Е. Марона. – СПб.: ГНУ «ИОВ РАО», 2003. – 414 с.

17. Сборник нормативно-правовых и методических материалов по вопросам воспитания и дополнительного образования: 2007/2008 учебный год/ сост. Н.А. Зубрилова, В.П.

Иванова, О.А. Сафонова и др. – СПб.: СПбАППО, 2007 – 152 с.

18. Слободчиков В.И., Шувалов А.В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей/ Вопросы психологии.2001.№4. С.91-105) 19. Служба здоровья образовательного учреждения: Методическое обеспечение деятельности специалистов / Под науч. ред. М.Г. Колесниковой. Вып. 2. - СПб.: СПбАППО, 20. Служба здоровья образовательного учреждения: мониторинг здоровьесозидающей образовательной среды: Учебно-методическое пособие / Под науч. ред. М.Г. Колесниковой. Вып. 3.- СПб.: СПбАППО, 2006.

21. Служба здоровья образовательного учреждения: образовательная программа подготовки команды специалистов. Учебно-методическое пособие/Под научн. Ред. М.Г.

Колесниковой. Вып.1. – СПб.: СПбАППО, 2006. – 45 с.

22. Шараповская Е.В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков.

Диагностика и коррекция.- М. ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.

Здоровье — естественное состояние организма, характеризующееся гармонией с окружающей средой и отсутствием болезненных изменений. Определяется комплексом биологических (наследственных и приобретенных) и социальных факторов. Устав Всемирной организации здравоохранения в 1946 определяет : «Здоровье – это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучий».

Служба здоровья образовательного учреждения - это организационная форма взаимодействия специалистов образовательного учреждения по обеспечению условий для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса, развития культуры здоровья, формирования на её основе здорового образа жизни.

Культура здоровья - сознательная система действий и отношений, определяющих качество индивидуального здоровья человека, слагающаяся из ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей и являющаяся основой здорового образа жизни.

Здоровьесозидающая деятельность педагога - характеристика педагогической деятельности, ориентированная на реализацию копинг-стратегий в создании условий сохранения и крепления здоровья детей и сохранение и укрепление собственного здоровья.

Команда службы здоровья образовательного учреждения - объединение профильных специалистов образовательного учреждения, ведущих совместную целенаправленную, мотивированную деятельность, основанную на четком распределении функций и ответственности, взаимной обусловленности их действий.

Образовательная технология педагогики здоровьесбережения - это процесс воспроизведения педагогических действий из арсенала педагогического и методического инструментариев в рамках связи «Педагог – учащийся», осуществляемых посредством системного использования форм, средств и методов, которые обеспечивают достижение запланированных результатов с учетом целей и задач педагогики здоровьесбережения.

Сопровождение в образовании - особый способ помощи ребенку в преодолении актуальных для него проблем развития за счет объединения разрозненных усилий специалистов, работающих в системе образования Мониторинг - специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля или прогноза.

Физическая активность - естественная потребность здорового, развивающегося организма в движении (в детские годы выступает как предпосылка психического развития ребенка).

ГОУ – государственные образовательные учреждения Красносельского района.

ГУ КЦСОН – Государственное учреждение Комплексный центр социального обслуживания населения ДДТ - Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества Красносельского района.

ЕГЭ - Единый государственный экзамен.

ИКТ - Информационно – коммуникационные технологии.

ИМЦ - Государственное образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования Центр повышения квалификации специалистов Красносельского района Санкт-Петербурга “Информационно--методический Центр”.

КСП - ОАО «Комбинат социального питания Красносельского административного района».

ОГИБДД – отдел государственной инспекции дезопасности дорожного движения ОЗО - Отдел здравоохранения администрации Красносельского района.

ОСЗН – отдел социальной защиты населения ПНПО – Приоритетный национальный проект «Образование».

РОО - районный Отдел образования администрации Красносельского района СанктПетербурга.

Сектор ФКиС – сектор физической культуры и спорта администрации Красносельского района.

СЗОУ – служба здоровья образовательного учреждения.

СМИ – Средства массой информации СПбАППО – Государственно образовательное учреждение дополнительного профессионального педагогического образования «Академия постдипломного педагогического образования».

ФГОС - Федеральный государственный образовательный стандарт.

ФГТ - Федеральные государственные требования.

ЦПМСС - Государственное образовательное учреждение для детей. нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. центр психолого-медикосоциального сопровождения Красносельского района Санкт-Петербурга.

Цель программы: сохранение и укрепление здоровья, формирование культуры здоровья детей, обучающихся в образовательных учреждениях, подведомственных администрации Красносельского района Задачи программы:

1 создать внутреннюю среду Школы, обеспечивающую здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасность учащихся (воспитанников) и педагогов;

2 повысить уровень культуры здоровья как компонент общей культуры учащихся, педагогов, родителей и формирование на ее основе готовность к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей;

3 внедрить ОУ района мониторинг, который позволяет отслеживать результативность здоровьесозидающей деятельности образовательной учреждений;

4 обеспечить ОУ района методическими и материально-техническими ресурсами по направлениям сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса;

5 создать условия для оздоровления учащихся (воспитанников), ослабленных наиболее распространенными, в том числе социально обусловленными болезнями детей и подростков.

Соответствие плана мероприятий обозначенным задачам в графе 2.

1 Организация работы по построению здоровьесберегающей образовательной среды 1.1 1 Создание Служб здоровья образовательных 2011- 2014 РОО, Обученные 100% ГОУ Годовые В 4-х профилактической работы с родителями»

УВР, председателей методических объединений и учителей начальной школы содействующих сохранению и укреплению 1.17 4 Рассмотрение на заседаниях Совета 2011-2015 РОО Эксперты 1 раз в чет- Анализ Провоработы площадок по тематике здоровьесбережения площадок по тематике здоровьесбережения 2 Организация работы по созданию в ГОУ условий, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья школьников школ третьего урока физкультуры в неделю 2.6 1,2 Организация и проведение спортивно- 2011-2015 РОО, Методист, 90% уча- Анализ 3 Организация работы по созданию в ГОУ условий, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья школьников 3.2 2 Проведение смотров и конкурсов: 2011-2015 РОО Методисты, Участие Положе- Прохогг. ДДТ, педагоги, 100% ГОУ ния, от- дят регуконкурс на лучшее внеклассное - конкурс детского рисунка и плаката «Кто правильно питается - здоров и улыбается»;

- конкурс детского рисунка «Сохрани свое - конкурс детских работ по декоративноприкладному творчеству по пропаганде 3.6 2 Проведение родительского всеобуча (с использованием традиционных форм и 3.7 2 Реализация программы «Школа 4 Информационное обеспечение деятельности, направленной на укрепление здоровья 4.1 4 Размещение на сайте НМЦ материалов, 2011-2015 РОО Интернет, 120 матери- Раздел Раздел 4.2 4 Рассмотрение на заседаниях коллегий 2011-2015 РОО Специали- Своевреме- Решения Регулярадминистрации Красносельского района гг. сты, экс- ное реше- коллегии но 5.5 3 Анкетирование учащихся и родителей в целью изучения потребительского спроса и 5.6 1 Реализация ассортиментных перечней продовольственных товаров, кулинарных пищевой и биологической ценности через Работы - победители конкурса "Здоровый образ жизни», проходившего в ДДТ в 2011/2012 учебном году