«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Ректор _ А.Д. Гуляков _ 201 г. Номер внутривузовской регистрации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 020400 ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Утверждаю:

Ректор _ А.Д. Гуляков

«» _ 201 г.

Номер внутривузовской регистрации

ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки 020400 Биология Профиль подготовки Биоэкология Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная Пенза,

СОДЕРЖАНИЕ

1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1 Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 020400 Биология и профилю подготовки Биоэкология.

1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Биология.

1.3 Общая характеристика вузовской ОПОП ВО бакалавриата.

1.4 Требования к абитуриенту.

2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

БИОЛОГИЯ.

2.1 Область профессиональной деятельности выпускника.

2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника.

2.3 Виды профессиональной деятельности выпускника.

2.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника.

3 КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В

РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ОПОП ВО.

4 ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОПОП

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ.

4.1 Учебный план подготовки бакалавра и календарный учебный график.

4.2 Рабочие программы учебных дисциплин (модулей).

4.3 Программы учебной и производственной практик.

5 ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОПОП ВО

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ В

ПЕНЗЕНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ.

5.1 Кадровое обеспечение реализации ОПОП.

5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ОПОП.

5.3 Материально-технические обеспечение образовательного процесса в вузе при реализации ОПОП.

6 ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

СТУДЕНТОВ.

7 НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОПОП ВО БАКАЛАВРИАТА ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ.

7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

7.2 Государственная итоговая аттестация выпускников ОПОП бакалавриата.

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Приложение 1. Учебный план и календарный учебный график.

Приложение 2. Аннотации рабочих программ учебных дисциплин.

Приложение 3. Аннотации программ практик.

1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 020400 Биология и профилю подготовки Биоэкология.

ОПОП ВО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований регионального рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по соответствующему направлению подготовки, с учетом рекомендаций примерной основной образовательной программы.

ОПОП ВО регламентирует комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и технологий реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки (специальности) и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, дисциплин (модулей), программы учебной и производственной практики и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также оценочные и методические материалы.

1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки 020400 Биология.

Нормативно-правовую базу разработки ОПОП ВО бакалавриата составляют:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 020400 Биология (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «4» февраля 2010 г. №101;

• Нормативно-методические документы Минобрнауки России.

• Примерная основная образовательная программа (ПрООП) по направлению подготовки 020400 Биология, утвержденная Председателем Совета УМО по классическому университетскому образованию академиком РАН В.А. Садовничим.

• Устав Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет».

1.3. Общая характеристика ОПОП ВО бакалавриата 1.3.1. Цель (миссия) ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки Миссией ОПОП является:

получение выпускниками основ гуманитарных, социальных, экономических знаний и фундаментальной подготовки в области математики и естественных наук, способствующих его приобщению к культурным и цивилизационным ценностям современного общества;

получение высшего профилированного образования в области профессиональных дисциплин с учетом региональных потребностей в области исследования живой природы и ее закономерностей, использования биологических систем в хозяйственных и медицинских целях, охране природы, а также возможность дальнейшей углубленной специализации при обучении в магистратуре.

В результате освоения ОПОП ВО выпускник будет подготовлен к профессиональной деятельности по изучению, оценке биоразнообразия, состояния биоты как компонента экосистем и биосферы, к проведению мероприятий по экологическому мониторингу и менеджменту, осуществлению мероприятий по охране природы и среды обитания человека, к работе в учреждениях, требующих подготовки в области экологии, и в организациях природопользования. Бакалавр по данному направлению будет владеть широким спектром исследовательских и аналитических методов биологии и прикладной экологии, биологического контроля состояния окружающей среды.

1.3.2. Срок освоения ОПОП бакалавриата Срок освоения данной ОПОП ВО составляет 4 года.

1.3.3. Трудоемкость ОПОП бакалавриата Трудоемкость освоения студентом данной ОПОП ВО за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 240 зачетных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ОПОП.

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ОПОП ВО БАКАЛАВРИАТА

ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Область профессиональной деятельности выпускников по направлению подготовки 020400 Биология включает: исследование живой природы и ее закономерностей, использование биологических систем в хозяйственных и медицинских целях, охрана природы.

Сферой профессиональной деятельности выпускников являются: научноисследовательские, научно-производственные, проектные организации; органы охраны природы и управления природопользованием; образовательные учреждения (в установленном порядке).

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности выпускников по направлению подготовки 020400 Биология являются: биологические системы различных уровней организации; процессы их жизнедеятельности и эволюции; биологические, биоинженерные, 6иомедицинские, природоохранительные технологии, биологическая экспертиза и мониторинг, оценка и восстановление территориальных биоресурсов.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 020400 Биология готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

В соответствии с полученной специализацией выпускник может быть подготовлен к:

научно-исследовательской, научно-производственной проектной, организационноуправленческой деятельности, а также к педагогической деятельности (в установленном порядке).

Квалификация бакалавр биологии (профиль биоэкология) позволит выпускнику работать в научно-исследовательских учреждениях и производственных предприятиях соответствующего профиля, экологом на промышленных предприятиях, специалистами в лабораториях биологической диагностики, преподавателем средних учебных заведений, сотрудником природоохранных (Росприроднадзор, государственные заповедники), санитарно-эпидемиологических, биохимических, медицинских организаций и учреждений природопользования (лесное, рыбное, охотничье хозяйства и др.).

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 020400 Биология должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

Деятельность в соответствии с профилем подготовки:

Научно-вспомогательная деятельность в составе группы;

Подготовка объектов исследования;

Участие в проведении лабораторных биологических исследований по заданной методике;

Выбор технических средств и методов работы, работа на экспериментальных установках, подготовка оборудования;

Анализ получаемой полевой и лабораторной биологической информации с использованием современной вычислительной техники;

Составление рефератов и библиографических списков по заданной теме;

Участие в разработке новых методических подходов;

Участие в подготовке научных отчетов, обзоров, публикаций, организации конференций;

Научно-производственная и проектная деятельность:

Участие в контроле процессов биологического производства;

Получение биологического материала для лабораторных исследований;

Участие в проведении биомониторинга и оценке состояния природной среды, планировании и проведении мероприятий по охране природы;

Участие в проведении полевых биологических исследований;

Обработка и анализ полученных данных с помощью современных информационных технологий;

Участие в подготовке и оформлении научно-технических проектов и отчетов;

Организационная и управленческая деятельность:

Участие в планировании и проведении мероприятий по охране природы, оценке и восстановлению биоресурсов, управлению и оптимизации природопользованием;

Участие в организации полевых и лабораторных работ, семинаров, конференций;

Участие в составлении сметной и отчетной документации;

Педагогическая и просветительская деятельность (в установленном порядке в соответствии с полученной дополнительной квалификацией):

Подготовка и проведение занятий по биологии, экологии, химии в средней школе, экскурсионная, просветительская и кружковая работа

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ОПОП БАКАЛАВРИАТА,

ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ОПОП ВО

Результаты освоения ОПОП ВО бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения ОПОП ВО бакалавриата по направлению 020400 Биология, профиль Биоэкология выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы (принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

уважает историческое наследие и культурные традиции своей страны, понимает пути ее развития, соблюдает ее правовые нормы и конституцию и интересы ее безопасности (ОК-2);

приобретает новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

выстраивает и реализует перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);

использует нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области математики и естественных наук, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-6);

использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);

проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК-8);

критически анализирует, переоценивает свой профессиональный и социальный опыт, при необходимости готов изменить профиль своей профессиональной деятельности (ОК-9);

демонстрирует способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки культуры социального и делового общения (ОК-10);

демонстрирует способность к коммуникации и навыки делового общения на иностранных(ом) языках (ОК-11);

использует основные технические средства в профессиональной деятельности: работает на компьютере и в компьютерных сетях, использует универсальные пакеты прикладных компьютерных программ, создает базы данных на основе ресурсов Internet, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

способен использовать базовые знания и навыки управления информацией для решения исследовательских профессиональных задач, соблюдает основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-13);

проявляет творческие качества (ОК-14);

правильно ставит цели, проявляет настойчивость и выносливость в их достижении (ОК-15);

заботится о качестве выполняемой работы (ОК-16);

понимает и соблюдает нормы здорового образа жизни, владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-17);

умеет работать самостоятельно и в команде (ОК-18);

владеет основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК- 19);

б) профессиональными, в том числе (ПК):

демонстрирует базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание значения биоразнообразия для устойчивости биосферы (ПК-1);

использует методы наблюдения, описания, идентификации, классификации, культивирования биологических объектов (ПК-2);

демонстрирует знание принципов структурной и функциональной организации биологических объектов и механизмов гомеостатической регуляции; применяет основные физиологические методы анализа и оценки состояния живых систем (ПК-3);

демонстрирует знание принципов клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основ, мембранных процессов и молекулярных механизмов жизнедеятельности (ПК-4);

применяет современные экспериментальные методы работы с биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой (ПК-5);

демонстрирует базовые представления об основных закономерностях и современных достижениях генетики, о геномике, протеомике (ПК-6);

понимает роли эволюционной идеи в биологическом мировоззрении; имеет современные представления об основах эволюционной теории, о микро- и макроэволюции (ПКимеет базовые представления о закономерностях воспроизведения и индивидуального развития биологических объектов; использует методы получения и работы с эмбриональными объектами (ПК-8);

демонстрирует и применяет базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ПК-9);

демонстрирует базовые представления об основах биологии человека, профилактике и охране здоровья и использует их на практике, владеет средствами самостоятельного достижения должного уровня физической подготовленности (ПК-10);

демонстрирует современные представления об основах биотехнологии и генной инженерии, нанобиотехнологии, молекулярного моделирования (ПК-11);

знает принципы мониторинга, оценки состояния природной среды и охраны живой природы, участвует в планировании и реализации соответствующих мероприятий (ПКоперирует правовыми основами исследовательских работ и законодательства РФ в области охраны природы и природопользования, соблюдает нормы авторского права (ПКумеет вести дискуссию и преподавать (в установленном порядке) основы биологии и экологии (ПК-14);

- в области научно-исследовательской деятельности:

способен эксплуатировать современную аппаратуру и оборудование для выполнения научно-исследовательских полевых и лабораторных биологических работ (ПК-15);

применяет на практике приемы составления научно-технических отчетов, обзоров, аналитических карт и пояснительных записок (ПК-16);

понимает, излагает и критически анализирует получаемую информацию и представляет результаты полевых и лабораторных биологических исследований (ПК-17);

- в области научно-производственной и проектной деятельности:

применяет на производстве базовые общепрофессиональные знания теории и методов современной биологии (ПК-18);

пользуется современными методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации, демонстрирует знание принципов составления научно-технических проектов и отчетов (ПК-19);

пользуется нормативными документами, определяющими организацию и технику безопасности работ (ПК-20);

- в области организационно-управленческой деятельности:

понимает и применяет на практике методы управления в сфере биотехнологии, природопользования и восстановления и охраны биоресурсов (ПК-21);

- в области педагогической и просветительской деятельности:

использует знания основ психологии и педагогики в преподавании биологии (ПКзанимается просветительской деятельностью среди населения с целью повышения уровня биолого-экологической грамотности общества (ПК-23).

в) профильно-специализированными (СК):

знает особенности экологии и географического распространения растений; животных и микроорганизмов в различных средах обитания, их роль в экосистемах и биосфере в целом (СК-1).

использует знания фундаментальных закономерностей экологии для оценки устойчивости экосистем (СК-2);

способен оценивать влияния экологических факторов на физиологические параметры организмов и их адаптационные возможности (СК-3);

понимает биологические основы жизнедеятельности человека, имеет представления об адаптации и требованиях к среде обитания и условиям социума (СК-4);

использует методы и приемы микробной индикации, фитоиндикации, зооиндикации, физиологические тесты для оценки экологического качества среды (СК-5);

владеет методами анатомических, морфологических и таксономических исследований ботанических объектов (СК-6);

знает основы заповедного дела и умеет планировать мероприятия по оценке состояния и охране растительного и животного мира (СК-7);

знает современные проблемы охотоведения, методы биотехник и прогнозирования численности популяции диких животных и управления ими (СК-8).

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И

ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОПОП

ВО БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ

В соответствии со Статьей 2 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ОПОП ВО регламентируется учебным планом, календарным учебным графиком, рабочими программами учебных дисциплин (модулей), программами учебных и производственных практик, другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся, а также оценочными и методическими материалами.

4.1. Учебный план подготовки бакалавра и календарный учебный график (Приложение 1) 4.2. Аннотации рабочих программ учебных дисциплин (Приложение 2) 4.3. Программы учебной и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400 Биология раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических дисциплин, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающихся.

4.3.1. Программы учебных практик При реализации данной ОПОП ВО предусматриваются следующие виды учебных практик:

а) учебная полевая практика по ботанике, 2 семестр, 3 зачетных единицы; 4 семестр, 3 зачетных единицы;

б) учебная полевая практика по зоологии, 2 семестр, 3 зачетных единицы; 4 семестр, 3 зачетных единицы;

в) учебная полевая практика по экологии, 6 семестр, 3 зачетных единицы;

г) специализированная практика по экологической физиологии растений, 6 семестр, 3 зачетных единицы;

д) научно-исследовательская работа студента, 7 семестр, 9 зачетных единиц; 8 семестр, 12 зачетных единиц.

Аннотации программ практик – см. приложение 3.

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОПОП ВО

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 020400 БИОЛОГИЯ В

ПГУ Фактическое ресурсное обеспечение данной ОПОП ВО формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки 020400 Биология с учетом рекомендаций соответствующей ПрООП.

5.1. Кадровое обеспечение реализации ОПОП ВО К преподаванию дисциплин учебного плана привлечено 45 человек, из них доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, составляет 87 %, из них докторов наук, профессоров 18 %.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по профессиональному циклу данной ОПОП ВО, составляет 93 %.

100 % преподавателей, участвующих в реализации данной ОПОП, имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин.

В соответствии с профилем данной основной профессиональной образовательной программы выпускающей кафедрой является кафедра «Зоология и экология».

К преподаванию учебных дисциплин по профессиональному циклу привлекается докторов наук, профессоров; 31 кандидат наук, доцент.

5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ОПОП ВО Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой и вариативной частей всех циклов, изданными за последние 10 лет, а для дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние 5 лет. Обеспеченность дисциплин литературой в целом по ОПОП ВО составляет 0,6 экземпляров на человека.

При изучении дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла используется 33 источника, обеспеченность литературой по циклу составляет 0,7 экземпляров на одного студента.

При изучении дисциплин математического и естественнонаучного цикла используется 23 источника, обеспеченность литературой составляет 0,6 экземпляров на одного студента.

Информационная поддержка дисциплин профессионального цикла составляет 78 источников, на одного студента приходится 0,5 экземпляров.

Фонд дополнительной литературы включает следующие официальные справочнобиблиографические и специализированные периодические издания:

1. Реферативный журнал «Экология. Общая биоценология. Гидробиология»;

2. Реферативный журнал «Териология»;

3. Журнал «Экология»;

4. Журнал «Зоологический журнал»;

5. Журнал «Ботанический журнал»;

6. Журнал «Успехи современной биологии», 7. Журнал «Генетика», а также сотни журналов с полнотекстовым доступом с любого компьютера университета издательств Wiley, Springer, и русскоязычных изданий, размещенных на платформе Российской электронной научной библиотеки.

Обеспеченность дополнительной литературой составляет не менее 1-2 экземпляров на каждые 100 обучающихся.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащий издания по основным изучаемым дисциплинам, и сформированной по согласованию с правообладателем учебной и учебно-методической литературой. При этом одновременно имеют индивидуальный доступ к такой системе 10 % обучающихся. Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

Для обучающихся обеспечен доступ к следующим профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам:

Российская научная электронная библиотека (www.elibrary.ru);

Журналы издательства Wiley (www.interscience.wiley.com);

Журналы и книги издательства Springer (www.springerlink.com).

Учебно-методическая документация, комплекс основных учебников, учебнометодических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным дисциплинам (модулям), практикам, НИР и др., включенным в учебный план ОПОП ВО, представлены в локальной сети университета.

5.3. Материально-технические обеспечение образовательного процесса в вузе при реализации ОПОП ВО Для организации учебно-воспитательного процесса по данной ОПОП ВО университет располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Материально-техническое обеспечение включает:

4 специально оборудованных лекционных аудитории, 1 компьютерный класс с выходом в Интернет, 2 аудитории, оборудованных мультимедийными демонстрационными комплексами, 4 учебных специализированных лаборатории (зоологии беспозвоночных и позвоночных животных с фондовыми коллекциями) и кабинета, 2 исследовательских лаборатории (лаборатория молекулярной экологии и систематики животных; лаборатория микроскопии), 3 зала зоологического музея, биостанция ПГУ, 2 специализированных спортивных зала, плавательный бассейн, лыжную базу и др.

Каждый обучающийся во время самостоятельной подготовки обеспечен рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин. Доступ студентов к сети Интернет составляет 4 часа на человека в неделю.

Университет обеспечен необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

позволяющие формировать общекультурные компетенции:

• Среда, построенная на общечеловеческих ценностях и нравственных устоях современного общества, определяющая общекультурные компетенции будущего учителя безопасности жизнедеятельности.

• Правовая среда, где в полной мере действуют основной закон нашей страны Конституция РФ; законы и подзаконные нормативные акты, регламентирующие образовательную деятельность и работу с молодежью, Устав университета и правила внутреннего распорядка; которая формирует готовность будущего учителя безопасности жизнедеятельности использовать нормативные правовые акты в своей профессиональной деятельности и проводить работу по формированию правовой культуры у учащихся.

• Высокоинтеллектуальная среда, содействующая развитию научного потенциала студентов и повышению интереса к научному творчеству в различных отраслях педагогики (теории обучения и воспитания, методике обучения безопасности жизнедеятельности).

• Среда высокой коммуникативной культуры, толерантного диалогового взаимодействия студентов, студентов и преподавателей, студентов и сотрудников университета; позволяющая моделировать взаимодействие будущего учителя безопасности жизнедеятельности и школьников в процессе обучения и воспитания, а также формировать готовность к использованию принципов толерантности, диалога и сотрудничества в процессе взаимодействия с участниками образовательного процесса.

• Гуманитарная среда, поддерживаемая современными информационно– коммуникационными технологиями, позволяющая формировать высокий уровень ИКТкомпетентности и информационную культуру, адекватные требованиям, предъявляемым к современному учителю безопасности жизнедеятельности.

• Среда, открытая к сотрудничеству c работодателями, с различными социальными партнерами, в том числе с зарубежными, и позволяющая использовать новые формы социального партнерства.

• Среда, обладающая высоким воспитательным потенциалом и ориентированная на психологическую комфортность, здоровый образ жизни, культивирование корпоративных ценностей; формирующая у будущего учителя безопасности жизнедеятельности опыт создания современной социокультурной среды образовательного учреждения.

6.2 Задачи воспитательной деятельности, решаемые в ОПОП:

- приобщение к общечеловеческим ценностям, таким как Родина, личность, семья, свобода, справедливость, - создание условий для успешной социализации молодежи, - воспитание личностных качеств, необходимых для успешной самореализации в роли учителя безопасности жизнедеятельности: профессионализма, дисциплинированности, ответственности, организаторских и творческих способностей;

социальной и инновационной активности, коммуникабельности и толерантности;

- содействие эффективной профориентации молодежи (внедрение современных технологий карьерного роста, сохранение и развитие мотивации к педагогической деятельности, подготовка специалиста, конкурентноспособного на современном рынке труда).

- формирование у студентов российской идентичности и профилактика межэтнических и межконфессиональных конфликтов, - выявление и развитие творческих способностей студентов, - развитие добровольчества в студенческой среде.

6.3 Основные направления деятельности студентов 6.4 Основные студенческие сообщества/объединения на факультете Курс Планируемые студенческие сообщества/объединения 1 курс Академическая группа 2 курс Академическая группа 3 курс Академическая группа 4 курс Академическая группа Объединенный орган студенческого самоуправления Спортивные команды (женская футбольная команда, мужская футбольная команда, команды по плаванию, команда по легкой атлетике, команда по лыжным гонкам, команда по волейболу, уличному стритболу, спортивному ориентированию и туризму) Межкурсовые Студенческий театр естественнонаучного факультета Вокально-инструментальный ансамбль факультета естественнонаучного факультета «Солнечные барды»

Ансамбль народной песни «Добрые люди»

Ансамбль народного танца факультета Ансамбль эстрадного танца естественнонаучного факультета Туристический клуб факультета Агитационный отряд естественнонаучного факультета 6.5 Проекты воспитательной деятельности по направлениям Приоритетные Направление Курс(ы) Проекты, формы и технологии ВД Компетенции Профориентация Всемирный день водно-болотных угодий ОК-1,2, дение Волонтерство Проект «Никто не забыт, ничто не забы- ОК-1,2,3,14,15, Толерантность Акция «Моя Родина – моя гордость!» ОК-1,2,3,6,7,16, Рекомендуемые Культура и история Проект «Пенза, ты и есть моя Россия!» ОКПК-8,9, 6.6 Проекты изменения социокультурной среды (создания, совершенствования, Отсутствие механизмов и условий Акция «Подари детям сча- ОК-1,2,3,6,7,16, культуры студентов Акция «Вливайся в дружную ОК-1,2,3,6,7,16, Недостаточно высокий уровень Проект «История в лицах» ОК-1,3,6,8,14,15, мотивации студентов к педагоги- (об успешных выпускниках ПК-8,9,10, ческой деятельности факультета) Недостаточная сформированность Конкурс «Прорыв года» ОК-1,7,8, выпускников факультета 6.7 Годовой круг событий и творческих дел, участие в конкурсах 1. Уборка корпуса и приле- еженедельно комендант корпу- ОК-5, шую академическую группу за истекший год 4. Предметные олимпиады ноябрь зав. кафедрами, ОК-1, 2,4,6,8,9,13,14, 5. Областная олимпиада февраль-март деканат, ОК-1, 2,4,6,8,9,13,14, 6. Научно-практическая апрель НСО, Вяль Ю.А. ОК-1, 2,4,6,8,9,13,14, 7. Научно-практическая апрель каф. анатомии, ОК-1, 2,4,6,8,9,13,14, 8. Полевые и производст- май - июль заведующие ОК-1, 2,4,6,8,9,13,14, тельности педагогических учебного года педагогики 2,4,6,8,9,13,14,16, 10. Профориентационная в течение деканат, ответст- ОК-1, 2,4,6,8,9,13,14, работа по привлечению учебного года венные за ПОР на ПК-2, 6,8,9,10, 11. Праздничный концерт, октябрь студенческий ОК-1, 3, 9, 14, 12. Прослушивание перво- сентябрь деканат, препода- ОК-1, 3, 9, 14, Центра внеучебной и воспитательной работы 13. Смотр-конкурс «Алло, октябрь кураторы, актив ОК-1, 3, 9, 14, 15. Участие в университет- декабрь студенческий ОК-1, 3, 9, 14, верситет»

Международному дню студентов 17. Посещение дома ребен- декабрь культмассовый ОК-1, 3, 9, 14, 20. Праздничный концерт, февраль студенческий ОК-1, 3, 9, 14, 21. Участие в университет- февраль студенческий ОК-1, 3, 9, 14, парни!»

родному женскому дню 23. Участие в университет- май студенческий ОК-1, 3, 9, 14,15, военных лет»

24. Подготовка и проведе- июнь-июль деканат, культ- ОК-1, 3, 9, 14, курса та) 29. Проведение открытых в течение деканат, ОК-1,6,7,11,14,15, логами и медицинскими работниками о профилактике наркомании, курения, алкоголизма и употребления нецензурной лексики 30. Туристический слет май-июнь деканат, спортив- ОК-1,3,5,6,7,11, 31. Участие в спортивных по графику кафедра физиче- ОК-1,3,5,6,7,11, соревнованиях в рамках проведения ского воспитания, ПК-3,5,6,7,9, 33. Посвящение перво- сентябрь деканат, студен- ОК-1, 3, 9, 14, 35. Заседание студсовета в течение Студенческий ОК-1,6,7,11,14,15, 6.8 Студенческое самоуправление в ОПОП Самореализация Акция «Подари Обсуждение, тре- Положение о студенчеобучающихся в детям счастье» нинги, собрание, ском совете факультета, процессе участия в Акция «Вливайся мастерская, кон- устав ПРОО «Студенчестуденческом доб- в дружную се- сультирование ский Союз ПГПУ»

ровольческом мью»

Развитие системы Проект «Мой Обсуждение, кон- Положение о студенчестуденческого са- студсовет» сультирование по ском совете факультета, моуправления на Конкурс «Прорыв вопросам социаль- устав ПРОО «Студенчефакультете года» ного проектирова- ский Союз ПГПУ»

6.9 Формы представления студентами достижений и способы оценки освоения компетенций во внеаудиторной работе Профориентация Проект, акция, конкурс, форум, Экспертиза, согласование оцеотзыв, отчет, конференция, нок, отзыв, рецензирование, Туризм и краеведение Сбор, поход, выездной лагерь, Судейство, рефлексия, эксперконкурс тиза Творчество Фестиваль, концерт, сцениче- Отзыв, самооценка, рефлексия Волонтерство Акция, сбор, конкурс, форум, Отзыв, самооценка, рефлексия, Толерантность Фестиваль, конкурс, выставка, Отзыв, самооценка, рефлексия, Спорт и здоровье Акция, поход, слет, соревнова- Отзыв, самооценка, рефлексия, Лидерство Конкурс, самопрезентация, Отзыв, анкетирование, рефлекфестиваль, выставка, выезд сия, эссе, характеристика Культура и история Проект, экскурсия, конкурс, те- Экспертиза, тестирование, анматический стенд, выставка, кетирование, Молодежное пред- Проект, выставка, ярмарка Наблюдение, анкетирование, 6.10. Организация учета и поощрения социальной активности, составление портфолио достижений студента, вручение общественного аттестата выпускнику.

Учет достижений: портфолио достижений студента, волонтерская книжка, электронный журнал, социальный паспорт группы.

Формы: грамоты, рекомендации, занесение на доску почета, благодарственные письма, диплом, объявление благодарности, презентация опыта и результатов деятельности, стипендии, разовые денежные выплаты, надбавки, корпоративный подарок, оплата расходов по участию в олимпиадах и студенческих форумах, ценные подарки.

Используемая инфраструктура вуза:

Библиотеки факультетов Типовой гимнастический зал Плавательный бассейн Открытый спортивный комплекс «Труд»

Открытые спортивные площадки Санаторий-профилакторий Студенческая поликлиника Студенческие общежития Тренинговый центр «Импульс»

Служба психологической помощи и мониторинга социально-культурной Комнаты психологической разгрузки Комнаты эмоциональной разгрузки Студенческий клуб «Авангард»

Комнаты студсоветов Студенческая типография Используемая социокультурная среда города:

- Учреждения культуры (Пензенский областной драматический театр им. А.В. Луначарского, центр театрального искусства им. В.Э. Мейерхольда, Пензенская областная филармония, Пензенская областная библиотека им. М.Ю. Лермонтова, Пензенский государственный краеведческий музей, музей В.О. Ключевского, музей И.Н.Ульянова, объединение государственных литературно-мемориальных музеев Пензенской области, литературный музей, музей-усадьба В.Г. Белинского, государственный музей А.Н. Радищева, музей А.И. Куприна, музей А. Г. Малышкина, Пензенская картинная галерея имени К.А.Савицкого, Пензенский музей народного творчества, Государственный Лермонтовский музей-заповедник "Тарханы", дома творчества) - Спортивные учреждения города (Дворец спорта «Буртасы», дворец спорта «Олимпийский», спортивно-зрелищный комплекс «Дизель-Арена» легкоатлетический манеж училища олимпийского резерва, бассейн «Сура», Дворец водного спорта).

- Социокультурные комплексы районов и микрорайонов.

6.13 Социальные партнеры:

- учреждения образования, - учреждения культуры, - учреждения спорта, туризма и молодежной политики, - учреждения здравоохранения и социального развития, - некоммерческие организации (фонды, ассоциации, некоммерческие партнерства), - средства массовой информации.

6.14 Ресурсное обеспечение:

1) нормативно-правовое - Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2016 года - Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года - Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 30 ноября 2010 года - Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 29 июня 2011 года - Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2012-2016 годы - Приказ Минобрнауки России от 22.11.2011 «О Совете по вопросам развития студенческого самоуправления в образовательных учреждениях среднего и высшего профессионального образования»

- Указ Президента РФ от 14.02.2010 № 182 (ред. от 08.03.2011) "О стипендиях Президента Российской Федерации для студентов, аспирантов, адъюнктов, слушателей и курсантов образовательных учреждений высшего профессионального образования" - Постановление Правительства Российской Федерации 20 июня 2011 г. № 492 «О федеральной целевой программе "Русский язык" на 2011-2015 годы»

- Постановление Правительства Российской Федерации 7 февраля 2011 г. № «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы»

- Постановление Правительства Российской Федерации 09 апреля 2010 г. № «О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования»

- Постановление Правительства Российской Федерации от 27 мая 2006 г. № 311 «О премиях для поддержки талантливой молодежи»

- Указ Президента РФ от 06 апреля 2006 г. № 325 (В ред. указов Президента России от 29 февраля 2008 г. N 283, от 09 ноября 2010 г. N 1413) - Постановление Правительства Российской Федерации "О государственной программе Российской Федерации "Доступная среда" на 2011 - 2015 годы" от 17 марта 2011 г.

- Постановление Правительства Российской Федерации "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 года" от 05 октября 2010 г. № - Распоряжение Правительства РФ от 7 августа 2009 года «О Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года»

- Ануфриева Д.Ю. Развитие личного опыта педагога в процессе его профессиональной подготовки. Москва, 2010.

- Богданова Р.У. Ориентиры воспитательной деятельности преподавателя высшей школы. СПб, 2005.

- Данилова И.Ю. Многоуровневая модель организации научно-исследовательской работы студентов как средство обеспечения качества образования в вузе. Москва, 2010.

- Найденова З.Г. Инновационное развитие региональной системы образования: гуманистический подход. Санкт-Петербург, 2010.

- музыкальная и звукоусилительная аппаратура - персональные компьютеры с периферийными устройствами и возможностью выхода в Интернет - информационные стенды - канцелярские материалы

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОПОП ВО БАКАЛАВРИАТА

В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки Биология и Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и государственную итоговую аттестацию обучающихся.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ОПОП ВО осуществляется в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации». Текущая и промежуточная аттестации служат основным средством обеспечения в учебном процессе обратной связи между преподавателем и студентом, необходимой для стимулирования работы обучающихся и совершенствования методики преподавания учебных дисциплин.

Текущая аттестация представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. Промежуточная аттестация, как правило, осуществляется в конце семестра и может завершать как изучение отдельной дисциплины, так и ее раздела (разделов). Промежуточная аттестация позволяет оценить совокупность знаний и умений, а также формирование определенных компетенций.

К формам текущего контроля относятся: собеседование, коллоквиум, тест, проверка контрольных работ, рефератов, эссе и иных творческих работ, опрос студентов на учебных занятиях, отчеты студентов по лабораторным работам, проверка расчетнографических работ и др.

К формам промежуточного контроля относятся: зачет, экзамен, защита курсовойработы, отчета (по практикам, научно-исследовательской работе студентов и т.п.), и др.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП ВО кафедрами ПГУ разработаны фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов, тесты и компьютерные тестирующие программы, примерную тематику курсовых работ, эссе и рефератов и т.п. Указанные фонды оценочных средств позволяют оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации приводятся в рабочих программах дисциплин (модулей), учебно-методических комплексах дисциплин и программах практик.

7.2. Государственная итоговая аттестация выпускников ОПОП бакалавриата Государственная итоговая аттестация выпускников высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения ОПОП бакалавриата по направлению 020400 Биология в полном объеме.

Государственная итоговая аттестация бакалавра включает защиту выпускной квалификационной работы – бакалаврской работы.

Итоговые государственные испытания предназначены для определения общих и профессиональных компетенций бакалавра, определяющих его подготовленность к решению профессиональных задач, установленных ФГОС ВПО, способствующих его устойчивости на рынке труда и продолжению образования в магистратуре.

На основе Положения об итоговой государственной аттестации, утвержденного Минобрнауки России, требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПрООП по направлению подготовки 020400 Биология, ПГУ разработаны и утверждены соответствующие нормативные документы, регламентирующие проведение государственной итоговой аттестации:

стандарты университета «Итоговая государственная аттестация» и «Выпускная квалификационная работа». Методической комиссией естественнонаучного факультета разработаны методические указания по выполнению и защите выпускных квалификационных работ.

В результате подготовки и защиты выпускной квалификационной работы студент должен продемонстрировать:

- знание, понимание и умение решать профессиональные задачи в области научноисследовательской и производственной деятельности в соответствии с профилем подготовки;

- умение использовать современные методы биологических исследований для решения профессиональных задач;

- самостоятельно обрабатывать, интерпретировать и представлять результаты научно-исследовательской и производственной деятельности по установленным формам;

- владение приемами осмысления информации для решения научноисследовательских и производственных задач.

7.2.1. Требования к выпускной квалификационной работе по направлению подготовки 020400 Биология (профиль Биоэкология) Бакалаврская работа представляет собой самостоятельную логически завершенную учебно-исследовательскую работу, связанную с разработкой теоретических вопросов, с экспериментальными исследованиями или с решением задач прикладного характера, соответствующих видам и задачам профессиональной деятельности бакалавра.

Бакалаврская работа может основываться на обобщении студентом выполненных ранее курсовых работ (проектов) и должна быть оформлена в виде печатного текста с соответствующими приложениями.

Бакалаврская работа выполняется на базе теоретических знаний, практических умений, навыков и опыта деятельности, приобретенных студентом в период освоения образовательной программы.

Бакалаврская работа выполняется в завершающий период обучения.

Трудоемкость подготовки и защиты выпускной квалификационной работы составляет зачетных единиц (216 часов); время ее выполнения – с 42й по 45 недели 8 семестра.

Бакалаврская работа должна отвечать принципам логичности, достоверности изложения фактического материала, содержать некоторые самостоятельные выводы и рекомендации, иметь четкую структуру.

Содержание бакалаврской работы должно, как правило, включать в себя:

• анализ предметной области, постановку цели и формулировку задач исследования, выполненные на основе обзора научной и специальной литературы, а также обобщения опыта специалистов-практиков;

• теоретическую и/или экспериментальную части, включающие описание методов, методик и средств исследований, процесса получения результатов, а также основного содержания выполненной автором работы;

• анализ полученных результатов, выводы и рекомендации к использованию в профессиональной деятельности;

• список использованных источников;

• возможные приложения.

В выпускной работе, кроме текстовой части, должен быть представлен табличный, графический и другой иллюстративный материал, который обобщает экспериментальные данные студента или берётся из проработанной литературы, с обязательной ссылкой на авторов данной работы.

Выпускная работа может содержать также приложения, куда включается иллюстративный материал, чаще всего в виде таблиц. Приложения помещаются в конце работы, после списка литературы. В тексте приводятся ссылки на материалы приложения. Приложения располагаются в порядке появления ссылок на них в тексте. Каждое приложение начинается с нового листа с написания в правом углу слова "Приложение" и его порядкового номера. Каждое Приложение должно иметь содержательный заголовок.

Рекомендуемый объем бакалаврской работы – не менее 40 страниц печатного текста без учета приложений.

Основная профессиональная образовательная программа высшего образования составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки 020400 Биология, профиль Биоэкология, и согласована со следующими представителями работодателей:

1. Добролюбов А.Н., директор Государственного природного заповедника «Приволжская лесостепь» _ 2. Лебедев Е.Л., начальник Управления Федеральной службы по надзору в сфере природопользования по 3. Калинин А.П., начальник Отдела государственного контроля, надзора и охраны водно-болотных ресурсов по Пензенской области _ Ответственный за разработку ОПОП ВО:

Зав. кафедрой Программа одобрена методической комиссией естественнонаучного факультета Председатель методической комиссии естественнонаучного факультета _ Филатова О.М.

Программа одобрена Советом естественнонаучного факультета

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение Приложение 2. Аннотации рабочих программ учебных дисциплин

АННОТАЦИЯ

по направлению подготовки 020400 Биология по профилю подготовки Биоэкология 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) иностранный язык является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладения студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. В рамках указанной цели приоритетным являются такие качества будущих бакалавров, как: способность осуществлять межкультурные контакты в профессиональных целях, конкурентоспособность, стремление к самосовершенствованию в постоянно меняющемся многоязычном и поликультурном мире, мобильность и гибкость в решении задач производственного и научного плана.

В учебном процессе общая цель конкретизируется в следующих параметрах:

• образовательный аспект предполагает углубление и расширение общекультурных знаний о языках, страноведческих знаний о стране изучаемого языка, знакомство с историей страны, достижениями в различных сферах, традициями, обычаями, ценностными ориентирами представителей иноязычной культуры, а также формирование собственной картины мира на основе реалий другой культуры;

• воспитательный аспект реализуется в ходе формирования многоязычия и поликультурности в процессе развития вторичной языковой личности и становления таких личностных качеств, как толерантность, эмпатия, открытость, осознание и признание духовных и материальных ценностей других народов и культур в соотнесенности со своей культурой;

• развивающий аспект проявляется в процессе роста интеллектуального потенциала студентов, развития их креативности. Способности не только получать, но и самостоятельно добывать знания и обогащать личный опыт в ходе выполнения комплексных заданий, предполагающих кооперативные/групповые формы деятельности, сопоставление и сравнение разных языков и культур.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Учебная дисциплина «Иностранный язык» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс учебной дисциплины «Иностранный язык» имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла. Содержание курса предполагает применение студентами фоновых технических и социокультурных знаний в освоении иностранного языка, а языковые коммуникативные умения, которые формируются в процессе его изучения, расширяют возможности студентов участвовать в учебно-исследовательской деятельности.

Дисциплина «Иностранный язык» представляет базовый этап в общей системе поэтапной подготовки студентов к профессиональной коммуникации на иностранном языке и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими учебными дисциплинами гуманитарного, социального, естественнонаучного и экономического цикла: история, философия, психология, социология, культурология, физика, химия, биология, экология, экономика.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части профессионального цикла: общая экология, геоэкология, геохимия и геофизика биосферы, микробиология, генетика и эволюция, ботаника, зоология, прикладная экология, социальная экология, основы природопользования и охрана природы.

1. Бытовая сфера Основной уровень (Я и моя семья. 1.1. Взаимоотношения в семье. СеАудирование и чтение Семейные тради- мейные обязанности. Местоимения.

ции, уклад жизни; Личные, притяжательные местоиме- Основной уровень ния. Глаголы-связки. Порядок слов в Понимание основного содом, жилищные развлечения в семье. Семейные пу- 1.2. Устройство городской кварти- - несложные общественнотешествия; еда, по- ры/загородного дома. Артикль. Не- политические и публицистикупки) определенный артикль. Предлоги ческие тексты по обозначенместа. ной тематике настоящего времени. Предлоги вре- - письма личного характера вне дома. Покупка продуктов. Категория числа существительного. Ис- - нелинейные тексты (социчисляемые/неисчисляемые сущест- альный Интернет, чаты и т.д.) вительные. Прилагательные. Степени - прагматические тексты сравнения. Сравнительные обороты. справочно-информационного 1.5. Роль семьи в жизни человека. (буклеты, проспекты, рекПланирование семейной жизни. Се- ламные листовки, рецепты и 2. Учебно- Основной уровень познавательная (мое образование; развития личности. Уровни высшего высшее образова- образования. Квалификации и серние в России и за тификаты. Категория прошедшего Основной уровень времени. Типы вопросов. Вопросы к Понимание основного сорубежом; мой унидержания текста:

верситет; студен- подлежащему.

чество; студенче- - рассказы/ письма зарубежские контакты; 2.2.История и традиции моего вуза. ных студентов и/или препоконкурсы, гранты, Известные ученые и выпускники давателей о своих вузах, 2.3.Научная, культурная и спортив- - описание образовательных должения образования. Особенности Повышенный уровень учебного процесса в разных странах. Понимание запрашиваемой использованием справочной литературы, в том числе, сети Интернет.

Детальное понимание текста:

- материалы студенческой прессы - информация о конкурсах, стипендиях и грантах Продуктивные виды речевой деятельности Основной уровень - монолог-описание своего вуза и своей образовательной программы - монолог-сообщение о своей студенческой жизни - монолог-повествование об участии в летней программе Повышенный уровень - диалог- расспрос о зарубежном вузе, возможности продолжения образования за рубежом и участия в обменных программах - диалог-обмен мнениями о специфике систем высшего образования в разных странах - диалог- побуждение к действию по выбору образовательной программы в зарубежном вузе и/или участию в студенческой обменной программе Основной уровень - запись тезисов выступления о своем вузе -запись основных мыслей и фактов из аудиотекстов и текстов для чтения по изучаемой проблематике -заполнение форм и бланков для участия в студенческих программах - поддержание контактов со студентами за рубежом при помощи электронной почты.

3. Социально- Основной уровень мир. Я и моя стра- временном мире. Современные язына; язык как сред- ки международного общения. Основной уровень ного общения; тра- дальные глаголы и их эквиваленты стран изучаемого 3.2.Облик города/деревни в различ- публицистические (медийязыка, выдающие- ных странах мира. Типы жилищ, до- ные) тексты по обозначенной ся личности России суг и работа людей в городе и дерев- проблематике и стран изучаемого не. Пассивный залог. Формы пассивного залога, способы перевода на РЯ Понимание запрашиваемой языка; здоровый образ жизни; окружающая среда; 3.3. Национальные традиции и обы- - прагматические тексты глобализация, на- чаи России/ стран изучаемого языка/ справочно-информационного учно-технический других стран мира. Россия. Страны и рекламного характера по прогресс) изучаемого языка (экономика, поли- обозначенной проблематике тика). Родной край. Достопримечательности разных стран. Модальные Детальное понимание текста:

3.4.Путешествия и туризм как сред- публицистические (медийство культурного обогащения лично- ные) тексты, прагматические сти. Популярные туристические тексты справочномаршруты. Типы туров. Планирова- информационного и рекламние путешествия самостоятель- ного характера по обозначенно/через турагенство. ной проблематике разных эпох, стран и культур (музы- - нелинейные тексты (таблика, танцы, живопись, театр, кино, ар- цы, схемы, графики, диахитектура). Крупнейшие музеи мира. граммы, карты, гипертексты именами собственными и географиДетальное понимание текческими названиями.

3.6. Основы здорового образа жизни. - научно-популярные и научСпорт и фитнесс. Зимние и летние ные тексты по обозначенной смены. История Олимпийских и паПродуктивные виды речевой раолимпийских игр. Неличные фордеятельности мы глагола. Инфинитив. Причастие.

3.7. Флора и фауна в различных ре- Основной уровень гионах мира. Проблема личной от- - монолог-описание (родного ветственности за сохранение окру- края, достопримечательножающей среды. стей, туристических маршрутов и т.д.) 3.8. Плюсы и минусы глобализации. - монолог-сообщение (о выПроблемы глобального языка и дающихся личностях, открыкультуры. тиях, событиях и т.д.) Сослагательное наклонение. Формы - диалог- расспрос (о поездсослагательного наклонения. ке, увиденном, прочитанном) 3.9. Научно-технический прогресс и обозначенной проблематике) его достижения в сфере информаци- Повышенный уровень онных технологий. Плюсы и минусы - монолог-описание (образа Повышенный уровень различные исторические пеИзменение статуса языков в риоды; произведений искусмире (в различных социально- ства; спортивных мероприяполитических и культурных контек- тий; природных ландшафтов стах). Взаимодействие языков. Про- и т.д.) блема сохранения языкового много- - монолог-сообщение (о деяобразия мира. тельности международных 3.11.Типы семей (нуклеарная, рас- сферах общественноширенная), социальная роль семьи в политической, социальноразличных странах и культурах. экономической и культурной Темп и ритм жизни современного жизни) человека в различных регионах стра- - монолог-размышление (о ны и мира. Особенности проведения перспективах развития редосуга людей различных возрастных, гиона / науки / отрасли / языпрофессиональных и социальных ков / культур и т.д.) групп.

3.13 Экотуризм: проблемы и пер- предоставляемых услугах и спективы. Роль туризма в экономи- товарах и т.д.) ческом, социальном и культурном - диалог-обмен мнениями (о развитии стран и регионов. роли и ответственности чеОсновные этапы и направления ловека в сохранении эколов развитии искусства (живопись, му- гической и культурной срезыка, архитектура, кино, театр, лите- ды) ратура). Выдающиеся памятники ма- - диалог- убеждетериальной и нематериальной куль- ние/побуждение к действию туры в различных странах мира. (в рамках ролевых игр, дисДеятельность ЮНЕСКО по сохране- куссий, диспутов и др. форм нию культурного многообразия ми- полилогического общения) 3.15. Проблемы и перспективы ми- -заполнение формуляров и рового спортивного движения. бланков прагматического характера (регистрационные 3.16 Национальные парки и заповед- бланки, таможенная деклараники, их роль и значение. Экологи- ция и т.д.) ческие движения и организации. - письменные проектные задания (презентации, буклеты, 3.17. Деятельность ООН, ЮНЕСКО рекламные листовки, коллаи др. Всемирных организаций по жи, постеры, стенные газеты 3.18 Основные направления развития - написание эссе 4. Профессио- Основной уровень нальная (Я и моя бу- 4.1. Предмет и задачи биоэкологии.

дущая профессия) 4.2. Основные этапы становления Основной уровень вклад в развитие науки. - публицистические, научноСтруктура биоэкологии. популярные и научные текМетоды биоэкологических ис- сты об истории, характере, 4.6. Актуальные проблемы взаимо- и профессиональной отрасли 4.7. Деятельность человека как факПонимание запрашиваемой 4.1 Квалификационные требования к матические тексты (справочспециалистам данной профес- ники, объявления о вакансисиональной области в России и ях) за рубежом. Личностное развиДетальное понимание тектие и перспективы карьерного 4.2 Предпосылки и последствия на- - научно-популярные и обучных открытий и изобретений. щественно-политические Повышенный уровень Понимание запрашиваемой информации:

- научно-популярные тексты, прагматические тексты (буклеты, справочники) - нелинейные тексты (таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, гипертексты и др.) Детальное понимание текста:

- научно-популярные и общественно-политические тексты по проблемам данной науки/отрасли Продуктивные виды речевой деятельности Основной уровень - монолог-описание (функциональных обязанностей/квалификационных требований) -монолог-сообщение (о выдающихся деятелях науки и профессиональной сферы, о перспективах развития отрасли) - монолог-рассуждение по поводу перспектив карьерного роста / возможностей личностного развития - диалогинтервью/собеседование при приеме на работу Повышенный уровень -монолог- сообщение/доклад;

выступление на круглом столе проблемной группы - диалог - беседа по обозначенной проблематике - деловая беседа/деловая игра/ -обсуждение проблемных деловых ситуаций (case study)

АННОТАЦИЯ

по направлению подготовки 020400 Биология по профилю подготовки Биоэкология Целями освоения дисциплины «История» являются:

– формирование целостного представления о политическом, социальноэкономическом и культурном развитии страны;

– осознание единства исторического процесса и многообразия путей развития в рамках этого единства;

– выявление действия общих законов общественного развития на примере отечественной истории.

– воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «История» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Она формирует у студентов научное представление о становлении и развитии истории как науки и такие профессиональные компетенции, как способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в политической организации общества, способность к критическому восприятию различных историографических школ.

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла: «философии», «экономики образования» и дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла, а также для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

Тема 1.1. История как предмет научного исследования и изучения в вузе. Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории.

Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки.

История России – неотъемлемая часть всемирной истории.

Тема 1.2. Древнерусское государство - Киевская Русь. Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблемы этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийскодревнерусские связи. Особенности социального строя в Древней Руси. Этнокультурные и социально – политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция восточнославянской государственности в XI - XII вв.

Тема 1.3. Борьба русского народа за независимость в XIII-XV вв. Формирование единого государства в Северо-Восточной Руси. Монгольское нашествие на Русь и его последствия, деятельность Александра Невского, возвышение Московского княжества, политика Ивана I, борьба Дмитрия Ивановича с Золотой Ордой, укрепление Московского государства при Василии I, война за престол при Василии II.

Тема 2.1. Россия в XVI – XVII веках и ее цивилизационное своеобразие. Россия и средневековые государства Европы и Азии, специфика формирования единого российского государства, формирование сословной системы организации общества, реформы Ивана IV, Ливонская война и опричнина, смутное время в России, формирование самодержавной монархии при царе Алексее Михайловиче Тема 2.2. Первая попытка модернизации России и ее последствия в XVIII в.

Реформы Петра I, эпоха дворцовых переворотов и ее сущность, реформы Екатерины II, внешняя политика России в XVIII веке, изменения в социально-экономической и политической жизни страны в XVIII веке.

Тема 2.3. Российская империя в первой половине XIX века. Правление Александра I, Отечественная война 1812 года, восстание декабристов, внутренняя политика Николая I, внешняя политика России в первой половине XIX века, общественное движение в России.

Тема 2.4. Тенденции и противоречия развития российского общества во второй половине 19 века. Становление индустриального общества в России: общее и особенное, общественная мысль и особенности общественного движения России XIX в., реформы и реформаторы в России, реформы Александра II, русская культура XIX века и ее вклад в мировую культуру, внутренняя и внешняя политика Александра III.

Тема 2.5. Ускорение модернизации России в конце XIX – начале XX в. Революция 1905 – 1907 гг. Роль ХХ столетия в мировой истории, глобализация общественных процессов, проблема экономического роста и модернизации в России, революции и реформы в начале ХХ в., правление Николая II, социальная трансформация общества, реформы Столыпина, Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма, объективная потребность индустриальной модернизации России, российские реформы в контексте общемирового развития в начале века, политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика, I – II Государственные думы.

Тема 3.1. Российская империя в Первой мировой войне. Февральская революция. Социально-экономическое и политическое положение России накануне Первой мировой войны, Россия в годы войны: основные этапы, боевые действия, внутреннее положение в стране, вызревание политического кризиса в империи к началу 1917 г., Февральская революция.

Тема 3.2. Победа Октябрьской революции и создание Советского государства.

Социально- экономическое и политическое положение в России в 1917 году, деятельность Временного правительства, политические партии и вызревание общенационального кризиса в стране осенью 1917 г., октябрьский политический переворот и начало строительства советской системы управления в России.

Тема 3.3. Гражданская война 1918-1920 гг.: ее итоги и последствия. «Военный коммунизм». Обострение внутреннего положения в России весной 1918 г., экономическая политика большевиков (чрезвычайные продовольственные декреты) и ее последствия, начало гражданской войны: основные этапы и боевые действия, интервенция, политика «военного коммунизма».

Тема 3.4. Государственное строительство и социально-экономическое развитие в 1920-е годы. Российская эмиграция, социально-экономическое развитие страны в 20-е гг., НЭП, обострение внутрипартийной борьбы, формирование однопартийного политического режима, образование СССР, культурная жизнь страны в 20-е гг., внешняя политика.

Тема 3.5. Формирование авторитарного режима власти и социальноэкономические преобразования в стране в конце 20-х-30-е годы. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия, социально- экономические преобразования в 1930-е гг., политика индустриализации и коллективизации и ее последствия, усиление режима личной власти Сталина, сопротивление сталинизму.

Тема 3.6. Великая Отечественная война. Внешнеполитическое положение СССР в 1930-начале 1940-х гг., Советский союз в годы Отечественной войны: основные этапы, боевые операции, взаимодействие с союзниками, народное движение в тылу врага, источники и значение победы в войне.

Тема 3.7. Восстановление народного хозяйства и социально-политическая жизнь в СССР в 1945-1953 гг. Социально-экономическое развитие, общественнополитическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Начало холодной войны. Государственная власть и общество в условиях восстановления и развития народного хозяйства страны на рубеже 1940-1950-х гг.

Тема 3.8. Политическое и социально-экономическое развитие советского общества в 1950- 64-е годы. Попытки осуществления политических и экономических реформ в СССР в 1950-е гг., НТР и ее влияние на ход общественного развития в стране, внутренняя и внешняя политика Н.С.Хрущева, ХХ съезд: его место в послевоенной истории Советского союза, обострение внутреннего положения в СССР в начале 1960-х гг.

Тема 3.9. Советский Союз в 1964 - 1991 годах. Социально-экономическое и политическое положение Советского Союза в 1964 – 1982 годах, внутренняя и внешняя политика Л.И.Брежнева, деятельность Ю.Андропова, «Перестройка», реформы М.С.Горбачева, политика «гласности», попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения.

Тема 3.10. Формирование и развитие российской государственности на рубеже XX – XXI века. Российская Федерация в 90-е годы XX века и в начале XXI века. Экономические реформы 1992 г. и их социальные, хозяйственные и политические последствия, Октябрьские события 1993 г., внутренняя и внешняя политика Б.Н.Ельцина, становление новой российской государственности (1993-1999 гг.), избрание В.В.Путина президентом РФ, Россия на пути социально-экономической модернизации на рубеже ХХ- ХХI в., внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации в 1990-е гг., культура в современной России.

АННОТАЦИЯ

по направлению подготовки 020400 Биология по профилю подготовки Биоэкология 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Философия» являются:

овладение студентами основами философских знаний и методами философской рефлексии по отношению к достижениям общечеловеческой культуры, включая философский анализ социальных систем (структур), процессов, институтов;

формирование навыков всеобщего понятийного мышления, умения понимать диалектику общего, особенного и единичного в решении конкретных проблем научноисследовательской, педагогической, производственно-прикладной и организационноуправленческой деятельности;

формирование целостного гуманистического мировоззрения, понимания проблем современной цивилизации, а также формирование системного представления о социальногуманитарном знании и его преподавании;

формирование способности логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

приобщение студентов к высшим достижениям человеческого духа и на этой основе формирование стремления к самосовершенствованию, личностному и профессиональному росту.

2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата Дисциплина «Философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б 1).

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по следующим предметам: «История», «Обществознание», «Экономика», «Основы права», «Литература», «Физика», «Биология». Кроме того, используются базовые знания по дисциплинам, изучаемым одновременно с философией: «Основы биоэтики». «Биология человека».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального, экономического и профессионального цикла: «Генетика и эволюция», дисциплин вариативной части гуманитарного, социального и экономического, профессионального цикла: «Право, правовые основы охраны природы и природопользования», «Экологический менеджмент и экономика природопользования», а также для последующего прохождения педагогической практики.

РАЗДЕЛ I. ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ

ТЕМА 1. ФИЛОСОФИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Понятие мировоззрения. Миф, религия, жизненная мудрость. Переход к классовому обществу и необходимость рационального осмысления действительности. Условия и предпосылки возникновения философии. Предмет философии. Специфика философского знания. Структура философского знания. Всеобщность принципов, законов и категорий философии. Функции философии (мировоззренческая, методологическая и др.). Философия как особая форма общественного сознания и тип мировоззрения. Место и роль философии в культуре.

Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития.

Предфилософия Древней Индии. Веды и становление ортодоксальной философии.

Упанишады и их философское значение. Ортодоксальные и неортодоксальные школы.

Философские учения буддизма. Основные понятия: дхарма, нирвана, сансара, четыре благородные истины.

Предфилософия Древнего Китая. Понятия инь-ян и космогенез. Первые школы Древнего Китая: даосизм и конфуцианство. Характеристика трактата «Дао-дэ-цзин».

Диалектика Дао.

Социально-этическое учение Конфуция. Отношение к древности и принципы «исправления имен», «человеколюбия», «золотой середины».

Религиозно-мифологическая основа древневосточной философии.

Древнегреческая цивилизация - колыбель европейской культуры и науки.

Политические, социально-экономические и религиозно-мифологические предпосылки возникновения философии в Древней Греции. Особенности древнегреческой философии. 3 этапа античной философии: досократовский (натурфилософский), классический и эллинистический.

Досократовский период античной философии. Ионийская (восточная) и Италийская (западная) школы древнегреческой философии. Натурфилософия досократиков. Космологизм. Поиск первоначала и первопричины. Стихийный материализм и диалектика философов милетской школы (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен) и Гераклита:

критика религиозно-мифологического мировоззрения, проблема первоосновы (в едином), проблема причины изменений (противоположности и их отношения), идея мирового разума - логоса.

Пифагор и его школа. Число как субстанция всех вещей. Религиозномистическая картина мира, основанная на гармонии чисел.

Проблема бытия и мышления в элейской школе (Ксенофан, Парменид, Зенон, Мелисс). Бытие и небытие. Неизменчивость и неподвижность бытия. Противопоставление чувственного и рационального познания. Подлинное и неподлинное бытие. Знание и мнение. Метод Зенона Элейского и его апории.

Атомы как сущее и пустота как несущее в учении Левкиппа. Развитие атомистической теории Демокритом. Основные характеристики атомов. Самодвижение атомов. Универсальная причинность как закон мироздания. Познание как «истечение» атомов. Чувственное и рациональное познание (темное и светлое). Душа - совокупность шаровидных атомов. Этика и атеизм: уравновешенность и умеренность - средства достижения доброй мысли; человек - сам мерило нравственности.

Философия Древней Греции классического периода. Расцвет Афин. Появление софистов. Субъективизм и конвенциализм (истина по соглашению) софистов. Обращение к проблеме человека. Софисты как платные учителя мудрости.

Сократ - оппонент софистов. Отрицание натурфилософской проблематики. Человек и его сознание как центр философских исследований. Этический рационализм Сократа. Принцип «Познай самого себя». Диалектический метод Сократа. Дефиниции как понятийное упорядочение знания. Знание и добродетель. Первая классификация форм государства.

Объективно-идеалистическая философия Платона. Идея как причины, образцы и цели вещей. Иерархия идей. Теория познания как припоминание. Диалектика как искусство деления по родам и видам. Космология. Учение о душе. Душа и тело. Этика Платона. Учение об идеальном государстве.

Философия Аристотеля как итог древнегреческой философии. Критика платоновского учения об идеях. Физика (учение о природе) и метафизика (учение о сверхчувственном бытии). Форма и материя. Становление как переход из возможности в действительность. Движение и его причины. Познание как развивающийся процесс. Учение о категориях как всеобщих формах бытия и мышления. Диалектика категорий. Логика - орудие научного познания. Человек как «политическое животное». Человек и общество.

Общество и государство. Правильные и неправильные формы государственного устройства.

Философия Древней Греции эллинистического периода. Эпоха крушения полисной социальности. Империя А. Македонского и ее распад. Поиск путей духовного обновления.

Единство этики, физики и логики в цельной системе стоической философии. Полемика с Эпикуром по вопросам мироздания. Скептицизм как саморазрушение философии. Невозможность объективного знания и воздержание от теоретических суждений.

Атараксия как цель жизни человека и идеальное состояние души. Иррационализм философского мышления неоплатоников как реакция на кризис старой мировоззренческой системы. Отрешение от земного мира и обращение к небесному. Полемика с христианами (Плотин).

ТЕМА 2. ФИЛОСОФИЯ ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

И ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

Специфика феодальных общественных отношений. Возникновение и распространение христианства, его превращение в государственную религию. Идейные источники христианского вероучения и культа. Значение учения Филона Александрийского для становления христианской онтологии и этики. Неоплатонизм как завершение античной философской традиции. Влияние идей неоплатонизма на христианскую идеологию. Гностицизм как идейное течение периода становления христианства. Основные направления в гностицизме: языческое, иудейское и христианское. Борьба христианства с язычеством и зарождение апологетики как ранней формы христианской философии. Формирование подходов к античному философскому наследию в трудах Юстина, Тертуллиана, Климента и Оригена. Патристика как отражение становления епископальной церкви и утверждение христианской догматики. Изменение задач философии. Проблемы бога и мира, веры и разума в учении Августина Аврелия. Идея «града Божьего» как суть социально-исторической концепции Августина. Августинизм и мистическое направление в средневековой философии. Специфика восточной патристики.

Капподокийские «отцы церкви»: Григорий Нисский, Василий Кесарийский. Попытки логического обоснования троичности бога, процедуры творения. Средневековая схоластика как особый тип философствования. Основные черты (предзаданность истины, комментаторство, догматизм и авторитаризм) и проблематика схоластики. Реалистическое направление в схоластике. Пантеистические тенденции в учении Иоанна Скота (Эриугены) о природе четырех видов. Проблема бытия бога в трудах Альберта Великого. Умеренный реализм Фомы Аквинского. Система логических доказательств бытия бога. Идея гармонии веры и разума. Социальная доктрина томизма. Номиналистические учения Росцелина и Пьера Абеляра. Проблема соотношения единичного и общего. Проявления кризиса и разложения схоластики в учениях Дунса Скота и Уильяма Оккама. Теория двойственной истины. Предпосылки становления нового метода научного познания. «Бритва»

Оккама. Историческое значение средневековой философии.

Общая характеристика Эпохи Возрождения. Формирование нового типа культуры.

Полемика деятелей Возрождения со схоластикой, критическая переработка античного наследия, новый антропоцентризм. Гуманизм Возрождения. Идея человека как центрального звена космической эволюции. Понятие микрокосма. Понимание мира как сферы человеческой деятельности. (Данте Алигьери, Фр. Петрарка, М. Монтень.) Религиозная реформация М. Лютера и ее общественно-историческое значение. Э. Роттердамский против М. Лютера о свободе воли. Неоплатонизм как идейная основа философских исканий Возрождения. Диалектические идеи в «ученом незнании» Николая Кузанского.

Учение Кузанского о совпадении противоположностей.

Разработка нового метода познания (Теофаст Парацельс, Леонардо да Винчи).

Признание опыта основой научного познания. Отказ от схоластики и религиозного догматизма.

Коперникианская революция в космологии. Переход к гелиоцентрической картине мира. Натурфилософский пантеизм Дж. Бруно: безграничная и бесконечная Вселенная со множеством миров; совпадение бога-природы-материи; всеобщая одушевленность природы.

Социально-политическая концепция Н. Макиавелли. Концепция абсолютного монарха и независимого национального государства. Политика как искусство возможного.

Появление первых коммунистических утопий. Т. Мор и Т. Кампанелла.

ТЕМА 3. ФИЛОСОФИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ И ПРОСВЕЩЕНИЯ

Развитие буржуазных отношений в Европе. Успехи экспериментальноматематического естествознания. Идея универсального метода научного познания. Эмпиризм и рационализм. Ф. Бэкон и его философское обоснование эмпиризма. Метод научной индукции. Принцип методического сомнения Р. Декарта. Разработка методологии дедуктивных наук.

Эмпирические концепции Т. Гоббса и Дж. Локка. Сенсуализм и номинализм в теории познания. Социально-политические взгляды английских философов.

Пантеизм Спинозы. Проблема свободы и необходимости. Вклад Лейбница в логику и теорию познания. Учение о монадах и предустановленной гармонии. Ньютон и натурфилософия XVII в. Критика понятия материи Дж. Беркли. Сенсуализм и субъективный идеализм. Скептицический анализ Д. Юма познавательных способностей субъекта. Трактовка понятий: причина, сила, субстанция.

Идеи Просвещения: «разумность», «естественность», свободомыслие, скептицизм, вера в общественный прогресс. Критика феодализма и религии. Идейная подготовка буржуазных революций XVIII в. Особенности французского Просвещения. Философская критика Вольтера. Руссо о естественном и гражданском состояниях общества и происхождении социального неравенства.

Французские материалисты и их ориентация на ньютоновское естествознание.

Материалистическое понимание природы Гольбахом, Гельвецием, Дидро. Философские предпосылки утопического социализма.

Немецкое Просвещение XVIII в. Социально-экономическая ситуация в Германии.

Скептицизм и пиетизм. Учение Хр. Вольфа о теоретических и практических способностях человека. Немецкий романтизм и его влияние на философию XVIII в.

ТЕМА 4. НЕМЕЦКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ

Иммануил Кант. Два периода творчества. Натурфилософская гипотеза и проблема физикотеологического метода. Поиск новой критической метафизики. Теоретическая философия Канта. Априоризм и анализ познавательных способностей субъекта: учение о чувственности, рассудке и разуме. Практическая философия. Учение о морали. Категорический императив и свобода личности. Место Канта в философии.

И.-Г. Фихте и его абсолютизация активности мышления. Шеллинг: от натурфилософии к системе трансцендентального идеализма. Философия откровения позднего Шеллинга.

Философия Г. Гегеля - вершина немецкой классической философии. Критика предшествующей философии. Разработка диалектического метода познания. Философская система Гегеля. Концепция гражданского общества как необходимый этап развития мировой истории. Противоречия гегелевского идеализма.

Антропологический материализм Л. Фейербаха. Преодоление гегелевского идеализма. Анализ религиозного сознания. Проблема религиозного отчуждения. Материализм в понимании природы и человека. «Новая религия» Фейербаха: гуманизм и этика любви.

ТЕМА 5. РУССКАЯ ФИЛОСОФИЯ

Исторические условия формирования и развития русской философии. Специфические черты русской философии. Место русской философии в мировой философии.

Русская философия ХГХ в. Дуализм философии П.Я. Чаадаева. Проблема «Восток-Запад». Историософия П.Я. Чаадаева.

«Великий раскол» русской интеллигенции 30-50 г.г. ХГХ в. Полемика о проблеме будущего русской цивилизации.

Славянофильство: возврат к религиозному мировоззрению, самобытность русского духовно-исторического процесса. Философские воззрения И.В. Кириевского, А.С. Хомякова, К.С. Аксакова.

Западничество: необходимость перехода России на общеевропейский путь исторического и культурного развития; К.Д. Кавелин, СМ. Соловьев, Б.Н. Чичерин.

Философия революционных демократов. А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский: теория «русского социализма».

Философские идеи в творчестве Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого.

Метафизика всеединства B.C. Соловьева. Критика позитивизма. Свободная теософия -. цельное знание. Теология и эволюционизм. Антропология Богочеловечества. «Русская идея». Историософия B.C. Соловьева.

Философское учение Д.С. Мережковского. Софиологическое видение мира С.Н.

Булгакова. Русское богоискательство. Христианский экзистенциализм Н.А. Бердяева.

Русский космизм. Н.Ф. Федоров и его философия «общего дела». Космическая философия и этика К.Э. Циолковского. Идея ноосферы В.И. Вернадского.

Русский марксизм. Распространение марксизма в России второй половины XIX века: Г. В. Плеханов, А.А. Богданов: эмпириомонизм - попытка позитивистского обоснования марксизма. В.И. Ленин и развитие марксистской философии. Догматизация марксистко-ленинского учения И.В. Сталиным.

Философия русского зарубежья и советское диссидентство. Религиозная метафизика: Н.А. Бердяев, С.Л. Франк, П.А. Флоренский. Социальная философия: П.А. Сорокин, И.А. Ильин, Г.П. Федотов.

Советский период русской философии. Философские дискуссии 20-30-х годов.

Оживление философской мысли в 50-е годы. Герменевтическая феноменология Г.Г. Шпета. А.Ф. Лосев и его философия. «Философия поступка» М.М. Бахтина. Далектика как логика и теория познания в философском учении Э.В. Ильенкова. Философия сознания М.К.

Мамардашвили.

Критический анализ К. Марксом и Ф. Энгельсом предшествующей философии и идеологии вообще. Новое понимание ими предмета и роли философии.

К. Маркс о человеке как предметном, социально-практическом существе. Обоснование им идеи творческой активности, общественно-практической и исторической сущности человеческого сознания. Значение этих идей для философии, социологии, психологии и педагогики.

Материалистическое понимании истории К. Марксом и Ф. Энгельсом. Материальное производство - образ жизни, формирующий и развивающий индивидов. Общественное сознание - отражение общественного бытия. Производство материальных условий жизни людей - базис всех иных (социальных, политических, идеологических) общественных отношений. Объективно-необходимая логика в развитии материального производства. История - сознательная деятельность масс людей в определенных объективных условиях. Формирование и развитие человека как человека - суть и смысл социально-исторического процесса. Гуманизм материалистического понимания истории.

Последовательная, материалистическая диалектика К. Маркса и Ф. Энгельса.

Диалектика - «Правильный в научном отношении» метод мышления, истинный метод целостного духовного воспроизведения объекта в его развитии мышлением человечества. Отличие диалектики К. Маркса и Ф. Энгельса от диалектики Гегеля. Совпадение диалектики, логики и теории познания в марксизме. Метод восхождения от абстрактного к конкретному как логическая форма диалектики, его практическое применение в «Капитале» К. Маркса.

Коммунизм К. Маркса и Ф. Энгельса.

Коммунизм как реальный гуманизм. Критика коммунистических утопий и иллюзий. Коммунизм как действительное практическое движение, лежащее в логике объективно-реального социального процесса и упраздняющее наличное общественное состояние. Коммунизм и классовая борьба пролетариата. Ф. Энгельс против догматизма и вульгаризации идей социальной философии К. Маркса (письма Ф. Энгельса 1880-1890 гг.).

Место философии Маркса в западной культуре ХГХ-ХХ веков.

Кризис классической философии в начале XIX века: его причины и сущность.

Изменение предмета исследования и способа мышления в философии Запада.

Позитивизм (аналитическая философия). Критика метафизики и спекулятивного мышления. Культ позитивного знания и науки (сциентизм). Отказ от объективности истины.

Основные формы позитивизма.

1. Собственно позитивизм. (О. Конт, Д.С. Милль, Г. Спенсер). Критика разума.

Возрождение на новой основе эмпиризма и индуктивного толкования всего познания. Заслуги и ограниченности позитивизма.

2. Эмпириокритицизм или махизм (Э. Мах, Р. Авенариус и др.). Критика эмпирического опыта. Методологический принцип «чистого» описания. Субъективный идеализм. Затруднения, связанные с проблемой истины.

3. Неопозитивизм (М. Шлик, Р. Карнап, Б. Рассел, Л. Витгенштейн и др.). Критика языка науки, разработка символической логики. Верификация как принцип построения и проверки теории. Конвенциализм и операционализм. Разложение неопозитивизма. Возникновение семантического идеализма, его сущность. Принцип фальсификации К. Поппера и его ограниченность. Выход К. Поппера за пределы позитивизма к исследованию реальной истории научного познания. Формирование постпозитивизма как философии научного познания. Критический рационализм К. Поппера. Историко-социологическая концепция научного развития Прагматизм (У. Джемс, Д. Дьюи) как специфически американская форма позитивизма.

Иррационалистическая философия.

Причины и сущность критики разума и рационализма в философии XIX-XX в.в.

Философия жизни (А. Шопенгауэр, А. Бергсон, Ф. Ницше и др.). Бытие как чувственно-эмоциональная жизнь индивида, ее составляющие, ее трагизм и условия выхода человека к своей сущности. Экзистенциализм (М. Хайдеггер, К. Ясперс, Ж.П. Сартр, А. Камю и др.). Обращение к проблемам человеческого существования. Свобода как сущность человека. Проблема выбора и ответственности человека. Противоречие сущности и существования человека. Отчужденное, неподлинное существование людей и пути обретения ими смысла жизни и своей сущности. Абстрактный гуманизм экзистенциализма.

Кризис экзистенциализма.

Фрейдизм и неофрейдизм как одна из форм иррационалистической философии XX века (Э. Фромм и др.).