ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе

федерального государственного образовательного стандарта, 2009г.;

примерной программы по окружающему миру, (М. «Просвещение2011»,

авторской программы Н.Ф. Виноградовой (М.: Вентана – Граф, 2012г), инструктивнометодического письма Департамента образования Белгородской области, Белгородского

института развития образования «О преподавании предметов в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013-2014 учебном году»

Общая характеристика учебного предмета.

Основная цель обучения по предмету « Окружающий мир» во 2 классе представляет культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этом формирует у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

В связи с этим основные задачи, стоящие перед учителем во втором классе определяются следующим образом:

*расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «окружающий мир», развитие умения школьников различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия, сделанные человеком»;

*отработка устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

*расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

*обогащение понятия «культура поведения», «культура взаимоотношений, расширение знаний о сферах применения правил поведения в природной и социальной среде;

*развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

*формирование целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Учебно - методический комплект Программа обеспечена следующим методическим комплектом– Виноградова, Н. Ф.

и др. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013 – 128 с.: ил. – (Начальная школа XXI века) – Виноградова, Н. Ф, Окружающий мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2013. (Начальная школа XXI века).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Общий объем времени, отводимого на изучение окружающего мира в 3 классе в учебном плане составляет 68 часов. Урок проводится 2 раза в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета.

Окружающий мир важен для дальнейшего успешного обучения и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения окружающего мира.

Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению, достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

метапредметные результаты познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Содержание учебного предмета Земля — наш общий дом (7 ч) Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время Счёт лет в истории.

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи»

Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия Ориентироваться в понятии «историческое время». Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, -характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии : поставленной учебной задачей.

Человек изучает Землю (4 ч) Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План.

Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле.

Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты з соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

Царства природы (26 ч) Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные — царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек.

Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения — царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни:

однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании.

Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.

Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры {классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм.

Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры {конструировать) цепи питания.

Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказрассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Характеризовать значение растений для жизни. Различать {классифицировать) растения разных видов, описывать их. Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Проводитъ несложные опыты по размножению растений. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Наша Родина: от Руси до России (11 ч) Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси н России.

Как люди жили в старину (12 ч) Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Универсальные учебные действия Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?».

Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Московская Русь);

рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.

Как трудились в старину (7 ч) Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов.

Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их. Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника.

Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России.

Называть древние города, описывать их достопримечательности.

Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

— описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения — приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак — рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена — ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

– Виноградова, Н. Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 144 с.: ил. – (Начальная школа XXI века) – Виноградова, Н. Ф, Калинова Г.С. Учимся познавать мир: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Начальная школа XXI века).

Программа рассчитана на 68 часов, из них 4 контрольные работы, 2 экскурсии, 3 практической работы.

Формы образовательного процесса: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, индивидуально- групповая, индивидуально – фронтальная.

Программное содержание:

Человек живёт во времени и пространстве на планете Земля.

На Земле шесть материков и пять океанов (включая Южный). Мы живём в Евразии в России.

Историческое время измеряется годами, веками, тысячелетиями.

Программное содержание.

явления. Природные и искусственные тела. Солнце — огненный шар. Земля — шар. Горизонт Программное содержание.

Природные тела и природные явления. Природные и ис- (вода, воздух, тепло, свет).

кусственные тела. Солнце — огненный шар. Земля — шар.

Горизонт.

Тема: Условия жизни на Программное содержание Значение Солнца для жизни на Земле. Солнце — источник тепла Программное содержание Значение Солнца для жизни на Земле. Солнце — источник тепла Практическая работа № 1.

Работа с картой.

6 Тема:Условия жизни на Программное содержание Значение Солнца для жизни на Земле. Солнце — источник тепла воздуха Тема:Условия жизни на Программное содержание Значение Солнца для жизни на Земле. Солнце — источник тепла Опыты. Роль света и воды в жизни растений.

Использование воды человеком. Охрана воды от загрязнения Человек изучает Землю 4ч 9 Тема: Человек познаёт мир Программное содержание окружающего мира. Наблюдения природы как идея создания разных изделий (предметов быта).

Художественное творчество, литература и искусство — способы познания мира. Модели как метод изучения мира.

окружающем мире.

10 Тема: Человек познаёт мир Содержание. Художественное творчеством, литературой и искусством— творчество, литература и искусство способами познания мира.

— способы познания мира.

11 Тема: Человек познаёт мир Содержание. Модели как метод находить объекты з соответствии с 12 Тема: Человек познаёт мир ориентирования в окружающем Контрольная работа № по теме: «Земля наш общий живые примитивные существа, имеют разную форму и величину.

бактерий есть «помощники»

человека, а есть паразиты, которые вызывают тяжёлые заболевания.

растений: не имеют зелёной поглощают их из окружающего мира. Разнообразие плодовых тел у грибов. Грибы полезные и ядовитые для человека.

растений: не имеют зелёной поглощают их из окружающего мира. Разнообразие плодовых тел у грибов. Грибы полезные и ядовитые для человека.

Тема: Растения культурные и дикорастущие»

Программное содержание Места обитания растений.

последовательность развития жизни раРастения дикорастущие и кульстения, характеризовать значение органов Тема: Если бы на Земле не было растений»

Программное содержание Значение растений для жизни на Земле. Интеллектуальные доказательств, обобщение, вы- Приводить примеры причин исчезновения сказывание предположений. растений (на краеведческом материале).

Тема: Растения прекрасные, но опасные»

Программное содержание свойства различных органов.

Тема: Разнообразие растений Мир растений разнообразен:

папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые.

Тема: Разнообразие растений Программное содержание Мир растений разнообразен:

папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые.

Тема: Как живёт растение»

Программное содержание Растение — живой организм, системы органов обеспечивают Высказывать предположения; анализ, рост, развитие растения, его сравнение, обобщение.

питание, дыхание, размножение. Классифицировать плоды по вкусу, растения. Наземные и подземные органы. Лист — орган питания.

Простые и сложные листья.

Стебель как часть побега. Цветки одиночные и соцветия. Плод растения как орган размножения.

Тема: Как живёт растение»

Программное содержание конструировать схемы «Листья простые и системы органов обеспечивают рост, развитие растения, его питание, дыхание, размножение. Значение каждого органа растения. Наземные и подземные органы. Лист — орган питания. Простые и фиксировать их результаты.

сложные листья. Стебель как часть побега. Цветки одиночные и соцветия. Плод растения как орган размножения Тема: Размножение растений»

Программное содержание Как размножается растение.

Вегетативные способы разорганов растения. Проводитъ несложные множения.

Опыт: выращивание Как размножается растение.

Вегетативные способы размножения.

Программное содержание Как размножается растение.

Вегетативные способы размножения.

Тема: Культурные растения в жизни человека»

Программное содержание Когда и почему возникло действия: анализ, классификация, сравнение.

Познавательные учебные действия:

«чтение» схемы; «перевод»

отрывка из текста летописи на пересказывать.

Тема: Культурные растения Программное содержание Когда и почему возникло Тема: Красная книга Программное содержание растений (на краеведческом материале).

Страницы Красной книги России.

действия: анализ, обобщение, систематизация изученного материала.

Речевые умения: пересказ.

действия: поиск информации в соответствии с учебной задачей.

Тема: Красная книга Программное содержание Страницы Красной книги России.

Интеллектуальные учебные действия: анализ, обобщение, систематизация изученного материала.

Тема: Разнообразие мира животных»

Программное содержание Животные как часть природы.

Роль животных в природе. Цепи питания. Разнообразие животных на Земле: классы животных, многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные.

Тема: Разнообразие мира животных»

Программное содержание Характеризовать животное как организм.

Животные как часть природы.

Роль животных в природе. Цепи питания. Разнообразие животных на Земле: классы животных, многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные.

Тема: Животные — живые Характеризовать животное как организм.

существа (организмы)» Устанавливать зависимость между Программное содержание внешним видом, особенностями поведения Животные — живые существа (организмы). Ориентировка животных в окружающем мире:

органы чувств животного.

передвижение, размножение.

Приспособление к окружающей Тема: Животные — живые существа (организмы)»

Программное содержание Животные — живые существа (организмы). Ориентировка животных в окружающем мире:

органы чувств животного.

передвижение, размножение.

Приспособление к окружающей Тема: Беспозвоночные животные»

Программное содержание Классифицировать : классы животных;

Насекомые, пауки, моллюски, животные одноклеточные и раки и черви — беспозвоночные многоклеточные; беспозвоночные и существования беспозвоночных насекомых.

Тема: Беспозвоночные Устанавливать зависимость между Программное содержание и условиями обитания животного.

Насекомые, пауки, моллюски, раки и черви — беспозвоночные существования беспозвоночных насекомых.

Тема: Позвоночные Программное содержание Особенности жизни рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, Тема: Позвоночные животные»

Программное содержание Особенности жизни рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, Тема: Природные сообщества»

Программное содержание Природные сообщества:

особенности, цепи питания.

Интеллектуальные учебные действия: анализ, сравнение.

приручили диких животперечислять причины исчезновения Программное содержание Приручение и одомашнивание животных. Охрана животных.

Заповедники, Красная книга.

«Наша Родина: от Руси до узнают о прошлом»

Программное содержание История изучает прошлое Земли и человеческого общества.

(раскопки, предметы быта, монеты, произведения искусства).

41 Тема: Восточнославянские Расселение восточных славян, Сравнивать памятники архитектуры, одежду, освоение территорий между вооружение различных эпох. Находить в Чёрным, Белым и Балтийским тексте учебника слова и выражения, морями. Объединение славянских характеризующие данную эпоху.

племён для защиты от врагов. Высказывать предположения, обсуждать русские князья»

Программное содержание Возникновение Древнерусского государства, его столица и города. Первые русские князья.

русские князья»

Программное содержание Возникновение Древнерусского государства, его столица и города. Первые русские князья.

русские князья»

Программное содержание Возникновение Древнерусского государства, его столица и города. Первые русские князья.

45 Тема:Как Москва стала 1 Работать с картой, с «лентой времени».

столицей»

Программное содержание Руси. Земли, присоединённые к Тема: «Иван IV Грозный — первый русский царь»

Программное содержание Венчание на царство Ивана IV.

поведения Грозного.

Программное содержание Первый император России. Пётр I реформатор. Создание русского флота. Строительство Санктпоследнего русского царя. Называть имена Петербурга. Особенности императора.

Тема: «Екатерина II Великая»

Программное содержание Екатерина II — российская Сравнивать две репродукции картин А.

императрица. Деятельность Антропова и В. Боровиковского); рассказЕкатерины Великой на благо рассуждение «Какой портрет можно назвать Контрольная работа № по теме «Человек в разные исторические времена»

российский император Ни- Называть даты образования Древней Руси;

Программное содержание отмены крепостного права; свержения Последний император России последнего русского царя. Называть имена Николай II. Время, в которое он отдельных руководителей государств, правил. Характер императора, его деятелей, просветителей Руси н России.

личностные качества. Отречение от престола.

Программное содержание Характеризовать историческое время (начало входившие в состав СССР.

президент РФ. Российская Федерация в настоящее время.

Программное содержание Происхождение имён и фамилий. Имена в История происхождения имён, далёкой древности.

отчеств и фамилий.

происхождения имён, отчеств и фамилий.

действия: анализ, сравнение, объяснения; соотнесение и выбор ответа из нескольких.

славяне»

Программное содержание славян. Основные качества славянина: трудолюбие, защита государства, доброжелательность, взаимопомощь и гостеприимство.

53 Тема:«Какими людьми были 1 Описывать особенности труда, быта, одежды, Программное содержание Облик наших предков — славян.

Основные качества славянина:

трудолюбие, защита государства, доброжелательность, взаимопомощь и гостеприимство Тема:. «Скажи, какой у тебя Программное содержание Какие предметы окружали людей в старину. Строительство домов: сельские и городские постройки, появление каменных крестьянского дома.

Тема:. «Скажи, какой у тебя Программное содержание Какие предметы окружали людей в старину. Строительство Называть особенности крестьянского дома домов: сельские и городские постройки, появление каменных крестьянского дома.

встречают»

Программное содержание Особенности одежды славян разных сословий и разных исторических периодов. Одежда детей, женщин, мужчин.

встречают»

Программное содержание Особенности одежды славян разных сословий и разных исторических периодов. Одежда детей, женщин, мужчин.

встречают»

Программное содержание Особенности одежды славян разных сословий и разных исторических периодов. Одежда детей, женщин, мужчин.

сезоны. Богатый дом — обильная христианства на Руси»

Программное содержание Значение новой веры в развитии общества (образования, культуры, строительства). Христианские праздники.

старину»

Тема:«Что создавалось трудом земледелие. Труд в крестьянском хозяйстве, участие мужчин, женщин, детей. Сельскохозяйственные орудия. Крепостное старину»

Тема:«Что создавалось трудом крестьянина?»

Программное содержание земледелие. Труд в крестьянском хозяйстве, участие мужчин, женщин, детей. Сельскохозяйственные орудия. Крепостное Контрольная работа № «Как трудились люди в разные времена».

трудом ремесленника?»

Программное содержание Возникновение ремесленничества в России. Ремёсла в России XVIIXVHI веков.

трудом ремесленника?»

Возникновение ремесленничества в России. Ремёсла в России XVIIXVHI веков.

трудом рабочего?»

Программное содержание Возникновение мануфактур, заводов, фабрик. Строительство в России железных дорог.

трудом рабочего?»

Программное содержание Возникновение мануфактур, заводов, фабрик. Строительство в России железных дорог.

68 Тема:«Открытия, которые совершил человек в XIX-XX Программное содержание автомобиля, самолёта, аэростата, космического корабля.

контрольных работ- 4 теме: «Земля наш общий дом»

Описание материально-технического обеспечения 1. Печатные средства обучения:

—V. предметная линия учебников (на каждого ученика);

—V. рабочие тетради, дидактические материалы (на каждого ученика);

—V. наборы географических и исторических карт (с ориентировкой на содержание предмета);

—V. таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума;

—V. научно-познавательная литература, справочно-библио-графическая литература и периодические издания;

—V. методическая литература для учителя.

2. Оборудование для проведения практических за —V. глобус, компас, микроскоп; модели форм поверхности Земли; модели систем органов организма человека;

—V. гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы);

—оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).

3. Технические средства обучения:

—телевизор;

—V. компьютер;

—V. электронные носители;

—V. музыкальный центр, музыкальные записи к темам программы;

—фотоаппарат.

4. Оборудование для уголка природы:

—аквариум;

—террариум;

—инсектарий;

—инструменты для труда в уголке природы (типовой вариант);

—представители флоры и фауны (в соответствии с условиями образовательного учреждения) Оснащённость – 58%.

Основная литература 1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Н.Ф.Виноградова. – 4-е изд., дораб. – М.:

Вентана-Граф, 2009. – 144 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).

2. Виноградова Н.Ф, Калинова Г.С. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.Виноградова. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2011. – 48 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).

3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

Дополнительная литература Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Мы и окружающий мир». –Самара: Корпорация «Федоров»,2007.

Трофимова Г.В. Тайны далекие и близкие: Книга для чтения по курсу «Мы и окружающий мир»- Самара: Корпорация «Федоров», 2002.

Энциклопедии Детская энциклопедия «Махаон» «Тайны природы»

ООО Издательская группа Аттикус, 2008.

Детская энциклопедия «Махаон» «Мир леса»,ООО Издательская группа Аттикус, 2010.

Детская энциклопедия «Махаон»

«Мир моря»,ООО Издательская группа Аттикус, 2010.

Детская энциклопедия «Махаон»

«Вулканы», ООО Издательская группа Аттикус, 2010.

Детская энциклопедия «Махаон»

«Животные», ООО Издательская группа Аттикус,2010.

Мега энциклопедия для детей «Живой мир», Москва «Махаон»,2000.

Атлас- определитель «От земли до неба». Москва. «Просвещение», 2000.

Детская энциклопедия «Биология. Страна вечных загадок» Москва, Просвещение, 2000.

Энциклопедия. «Живой мир» Москва «Росмэн», 2000.

Я познаю мир. Тайны жизни животных М. Астрель, 2001.

Занимательная ботаническая энциклопедия Цветущие травы.М., «Педагогика- Пресс», 2000.

Занимательная ботаническая энциклопедия М. «Педагогика- Пресс», 1998.

Энциклопедия Я познаю мир, Удивительные животные ООО «Издательство Астрель», 1999.

Энциклопедия животных,ЭКСМО- ПРЕСС-, 1999.

Я познаю мир.Мир зверей. АСТ «Астрель» 2001.

Что есть что. Рыбы. Слово, 1998.

Что есть что Тропический лес, 1998.

Серия «Все обо всем», Насекомые и пауки М. «Премьра», 2000.

Серия «Все обо всем»,Млекопитающие М. «Премьра», 2000.

Серия «Все обо всем», Рыбы»

М. «Премьра», 2000.

Серия «Все обо всем», Рыбы»

М. «Премьра»,2000.

Серия «Все обо всем», Птицы М. «Премьра», 2000.

Серия «Все обо всем», Рептилии и Амфибии, М. «Премьра»,2000.

Инциклопедия Природа для детей Издательство, Бельгия, 1991.

Детская инциклопедия Мир диких животных М.Планета детства Изд., «Астрель», 2000.

Атлас Животных ЗАО «Издательство, ЭКСМО- Пресс», 1999.

Серия Я познаю мир :

Насекомые, Клады и сокровища, Страны и народы, Чудеса природы, Арктика и Антарктика, Космос М.Олимп. АСТ, 1998.

Энциклопедия Я познаю мир Мифы народов мира ООО «Астрель», Атлас птиц М.Слово, 1993.

А.Ликум. Популярная энциклопедия для детей М.Слово, 1995.

Диски СД-РОМ 1.«Мир природы»

Познавательные материалы об окружающем мире.

2.Академия младшего школьника. Программно – методический комплекс 1- 3. Природа России 4. Морские обитатели 5.Детская энциклопедия подводного мира.

6.Живая планета. Специальное издание для юных натуралистов 7. Веселый зоопарк. Игры, видеоролики.

8. Природа и человек Естествознание для начальной школы.

9. детская энциклопедия для взрослых.

10.Интерактивное путешествие в мир знаний. Большая детская энциклопедия.

Наглядные пособия (таблицы) для начальной школы 3 класс Комплект таблиц из 14 листов. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.).

Содержание комплекта:

1. Тела. Вещества. Частицы.

2. Круговорот воды в природе.

3. Связи в живой природе.

4. Цепи питания.

5. Черви, молюски, иглокожие, ракообразные.

6. Паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся.

7. Размножение и развитие животных.

8. Водоросли, мхи, папоротники.

9. Грибы.

10. Распространение семян. Развитие растения из семени.

11. Животноводство.

12. Растениеводство.

13. Скелет. Мышцы.

14. Деньги.

Комплект таблиц "Окружающий мир Комплект таблиц "Летние и осенние изменения в природе" (13 таблиц+32 карт.) Комплект таблиц из 13 листов. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.).

Содержание комплекта:

1. Живая и неживая природа.

2. Виды термометров.

3. Изменение температуры воздуха.

4. Части растения.

5. Плоды и семена.

6. Травянистые растения, цветение растений.

7. Ярусы леса.

8. Хвойные и лиственные растения.

9. Грибы.

10. Дикие и домашние животные.

11. Питание диких и домашних животных.

12. Насекомые.

13. Перелетные и зимующие птицы.

Раздаточный материал - карточки - 32 шт.

6.Комплект таблиц "Окружающий мир" (8 таблиц) Комплект таблиц из 8 листов. Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее.

Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.).

Содержание комплекта:

1. Цветы.

2. Деревья.

3. Грибы.

4. Обитатели морей.

5. Овощи и Фрукты.

6. Птицы.

7. Ягоды.

8. Животные.

Глобус.

Гербарий.

Контрольная работа № 1 по теме «Земля – наш общий дом».

Ответы к контрольной работе № 1.

Контрольная работа № 2 по теме: «Животный и растительный мир Земли»

1. Какая из цепей питания указана правильно?

1) сосна – дятел – жук-короед 2) слизни – капуста – жаба 3) рожь – мышь – змеи – орлы 2. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

1) звери 2) птицы 3.Зачеркни лишнее слово в каждом ряду.

Белый медведь, бурый медведь, акула, тигр, лось.

Олень, лось, заяц, сова.

4.Соедини название животного и слово, обозначающее способ его взаимодействия с сородичами.

живут парами живут колониями живут стадами живут семьями 5. Как называется весь растительный мир?

6. Назови одним словом: деревья, кустарники, травы, цветы - … _ 7.Отметь правильное высказывание. Каково положительное влияние насекомых на жизнь растений?

8.Напиши названия птиц, которые живут в нашем крае.

_ _ 9.Найди ошибку. Объясни свой выбор.

Паук – насекомое.

Паук – не насекомое.

_ 10.Как одним словом можно назвать животных, тела которых покрыты перьями?

Какой лесной зверёк сушит себе на деревьях грибы?

Какая птица не вьёт гнезда?

_ 11. Нарисуй знак, который говорит:

«Не рви цветов. Пусть красивые растения остаются в природе!»

12.Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.

- выпавших из гнезда птенцов надо забрать домой - в лесу надо соблюдать тишину - бабочек лучше всего ловить сачком 1. Какая из цепей питания указана правильно?

1) сосна – дятел – жук-короед 2) слизни – капуста – жаба 3) рожь – мышь – змеи – орлы 2. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

1) звери 2) птицы 3) рыбы 3.Зачеркни лишнее слово в каждом ряду.

Белый медведь, бурый медведь, акула, тигр, лось.

Олень, лось, заяц, сова.

4.Соедини название животного и слово, обозначающее способ его взаимодействия с сородичами.

пчёлы - живут семьями лебеди - живут парами муравьи - живут колониями слоны - живут стадами 5. Как называется весь растительный мир?

6. Назови одним словом: деревья, кустарники, травы, цветы - … _растения 7.Отметь правильное высказывание. Каково положительное влияние насекомых на жизнь растений?

8.Напиши названия птиц, которые живут в нашем крае.

Воробей, сорока, ворона, дятел, … 9.Найди ошибку. Объясни свой выбор.

Паук – насекомое.

Паук – не насекомое.

Паук не насекомое – у него 8 ног, а у насекомых - 10.Как одним словом можно назвать животных, тела которых покрыты перьями?

птицы Какой лесной зверёк сушит себе на деревьях грибы?

белка Какая птица не вьёт гнезда?

кукушка 11. Нарисуй знак, который говорит:

«Не рви цветов. Пусть красивые растения остаются в природе!»

12.Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.

- выпавших из гнезда птенцов надо забрать домой - в лесу надо соблюдать тишину - бабочек лучше всего ловить сачком Приложение № Фамилия,имя Контрольная работа № 3 по теме: «Человек в разные исторические времена»

1. Запиши имена великих русских князей, которые много сделали для развития русского государства.

2. Приведи примеры устаревших древнерусских имён.

3. Закончи предложения.

Первым русским царём стал_.

Первым российским императором.

Последний русский император _.

4. Установи историческую последовательность названий нашего государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4 над словами).

Советская Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.

5. Закончи предложение.

Большевики пришли в России к власти в году.

6. Дополни предложения.

До появления христианства наши предки были, то есть верили.

Христианство на Руси было принято в веке, при великом князе_..

7. Как питались наши предки?

1.Запиши имена великих русских князей, которые много сделали для развития русского государства.

Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах.

2.Приведи примеры устаревших древнерусских имён.

Ждан, Любим, Любава, Милуша, Хорош, Пятыш… 3. Закончи предложения.

Первым русским царём стал Иван Грозный Первым российским императором Пётр Последний русский император Николай 2.

4.Установи историческую последовательность названий нашего государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4).

Советская Россия, Древняя Русь, Московская Русь, Россия.

5.Закончи предложение.

Большевики пришли в России к власти в 1917 году.

6. Дополни предложения.

До появления христианства наши предки были язычниками, то есть верили в существование богов природы.

Христианство на Руси было принято в 10 веке, при великом князе Владимире Красное Солнышко.

7. Как питались наши предки?

Питались скромно, экономно и однообразно.

Контрольная работа № 4 по теме: «Как трудились люди в разные времена».

1. Исправь ошибки, если они есть.

1560 год – это 16 век 1235 год – это 12 век 1945 – год – это 20 век 2. Отметь правильные ответы.

Крестьяне работали на помещиков.

Помещики работали на крестьян.

Ремесленники работают в поле.

Ремесленники изготавливают полезные в хозяйстве предметы.

3. Закончи предложения.

Крепостные крестьяне – это.

Ремесленники – это _.

4. Напиши, какие ремёсла были в России в 17 – 18 веках.

5. Запиши, какие условия нужны были для того, чтобы люди занимались этой деятельностью?

Ловля рыбы - Обработка дерева - _ Производство металла - _ Изготовление посуды - _ 6. Напиши, несколько наиболее важных, на твой взгляд, достижений, которые относятся к 19 веку.

7. Закончи предложения.

Первый искусственный спутник Земли был запущен в космос _.

Первым космонавтом в мире стал советский лётчик _.

Он пробыл в космосе _ минут.

8. Какие технические достижения советского времени тебе известны? Напиши.

1.Исправь ошибки, если они есть.

1560 год – это 16 век 1235 год – это 13 век 1945 – год – это 20 век 2. Отметь правильные ответы.

Крестьяне работали на помещиков.

Помещики работали на крестьян.

Ремесленники работают в поле.

Ремесленники изготавливают полезные в хозяйстве предметы.

3.Закончи предложения.

Крепостные крестьяне – это люди, прикреплённые к земле помещиков.

Ремесленники – это изготавливающие предметы необходимые в быту.

4.Напиши, какие ремёсла были в России в 17 – 18 веках.

Башмачное, ювелирное, гончарное, строительное, скорняжное 5. Запиши, какие условия нужны были для того, чтобы люди занимались этой деятельностью?

Ловля рыбы – много рыбы Обработка дерева – много леса Производство металла – много железа Изготовление посуды – глина, гончарный круг 6. Напиши, несколько наиболее важных, на твой взгляд, достижений, которые относятся к 19 веку.

Железные дороги, водный транспорт, автомобили.

7. Закончи предложения.

Первый искусственный спутник Земли был запущен в космос 4 октября 1957 года Первым космонавтом в мире стал советский лётчик Ю.А.Гагарин.

Он пробыл в космосе 108 минут.

8. Какие технические достижения советского времени тебе известны? Напиши.

кораблестроение, самолётостроение, автомобилестроение.