«2013 Рабочая программа Гусаровой Л.Г. Предмет Литература Класс 6 Базовый уровень Всего часов 68 Кол-во часов неделю 2 Гусарова Любовь Георгиевна учитель русского языка и литературы высшая квалификационная категория ...»

Рабочая программа

Предмет «Литература». 6 класс.

Базовый уровень

2013

Рабочая программа

Гусаровой Л.Г.

Предмет «Литература»

Класс 6

Базовый уровень

Всего часов 68

Кол-во часов неделю 2

Гусарова Любовь Георгиевна

учитель русского языка и литературы

высшая квалификационная категория

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;

формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретноисторическое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.

Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историкокультурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю, 34 рабочих недель.

Тематическое планирование учебного материала на 1,2 полугодие 2013 / 2014 учебного года.

Предмет литература Класс(ы): 6 в Учитель Гусарова Л. Г Кол-во нед. 34 Часов Учебный комплекс для учащихся: учебник – хрестоматия для 6 класса (автор – составитель Коровина В. Я.)

ПЛАНИРОВАНИЕ

1. Понятие о древнерусской литературе.

2. Сказание о Белгородском киселе.

1. И.И.Дмитриев. Басни.

1. О писателе. «Бежин луг» вчера и сегодня.

О поэте. «Неохотно и несмело…», «Листья»

О поэте. Стихи.

русских поэтов 19 века. 3 ч.

1. Е.А.Баратынский. Стихи.

2. Я.П.Полонский. А.К.Толстой. Стихи. урок Чтение, анализ 6 2 нед Наизусть Отечественной войне. 2 ч.

1. К.Симонов. «Ты помнишь, Алеша…»

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).

Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».

вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.

Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.

Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов.

Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».

Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».

Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.

Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии.

Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор.

Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия).

Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;

А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.

Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И.

Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Геройповествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин.

«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.

Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна):

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.

Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.

Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты) Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом».

«Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.:

Просвещение, 2008.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CDROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.:

Просвещение, 2006.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Тема урока: В дорогу зовущие, или Литература открывает мир требования ЗУН уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из Элементы содержания Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни урока человека. Художественное произведение и ее автор Виды контроля Ответить на вопросы: почему автор статьи В. Шкловский называет книгу «дорогой»? Подготовить развернутый ответ, включив в него лексику из статьи критика: «точное знание», «углубление знаний», «умение читать», Виды работы на уроке Рецептивная: чтение статьи учебника В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывании о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктивная:

ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, Формы работы на Групповая, индивидуальная, коллективная уроке Внутрипредметные и Русский язык: словарная работа (кругозор, хороший вкус, верность межпредметные связи суждении, широта интересов, интеллектуально развитый человек, культура общения). Литература: стихотворения о книге И.Бунина Теория литературы Автор, произведение Модернизация урока: Использование средств ИКТ ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116294/?interface=teacher&class=48&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116363/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее задание: Подготовить устный рассказ на темы (по выбору): «Книга, которая помогла мне понять самого себя (других людей)», «Книга, оставившая след в ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих Тема урока: Календарно-обрядовые песни Основные Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых требования песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по ЗУН содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь: соотносить календарнообрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику Элементы Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, содержания урока осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора Виды контроля Ответить на вопрос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»? Выразительное Виды работы на Рецептивная: прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная:

уроке ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение;поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства Формы работы на Групповая, индивидуальная, коллективная уроке Внутрипредметные и Музыка: песни обрядового фольклора: «Коляда ходя, бродя...»: содержит пожелание домежпредметные бра, достатка, здоровья хозяевам дома. Каким образом это пожелание выражено? Русский связи язык: словарная работа (жито, толокно, лапта, серп, жать, долговая, постать и др.). ИЗО:

иллюстрация «Масленица» худ. Б. Кустодиева, репродукция «Хоровод. Лубок»: какие обряды изображены художниками? Чем народная обрядовая поэзия привлекает художников?

Теория литературы Фольклор Модернизация C:\Users\Emachines\Documents\презентации по литературе\унт\file_20100722205109.rar урока:

Средства ИКТ: C:\Users\Emachines\Documents\презентации по литературе\унт\file_20091201190707.ppt обрядовый фольклор обрядовые песни C:\Users\Emachines\Documents\презентации по литературе\унт\mus_slav_narodov.zip музыка словян ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/efb933dc-d58d-48db-aa7fed9926480d13/116531/?interface=teacher&class=50&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/efb933dc-d58d-48db-aa7fed9926480d13/116530/?interface=teacher&class=50&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/efb933dc-d58d-48db-aa7fed9926480d13/116532/?interface=teacher&class=50&subject= Домашнее задание: Групповые задания: подготовить песенное исполнение обрядовых песен, соблюдая манеру их исполнения. Продумать, какие из них предполагают при исполнении дополнительные средства выражения содержания (приплясывание, инсценирование).

Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту Тема урока: Пословицы и поговорки Основные Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художетребования ственной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и ЗУН переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога; уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно Элементы Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тематики содержания урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Подобрать синонимы к следующим поговоркам: «Ума палата», «Его не проведешь», «Ни нашим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади» и ДРОпределить сравнение и антитезу в пословицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а печаль - сердце», «Ученье - свет, а неученье -тьма», «Наговорился - как меду напился» и др. Написать мини-сочинение на тему: «Поговорка -цветок, пословица - ягодка»

Виды работы на Рецептивная: чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: мини-сочинение, защита уроке поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Литература:

малые жанры фольклора, пословица, поговорка, средства художественной выразиые и тельности: постоянный эпитет, метафора, художественное сравнение, антитеза. Источнимежпредметные ки пословиц и поговорок связи литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: C:\Users\Emachines\Documents\презентации по литературе\унт\пословица ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48eb1faee117/116206/?interface=teacher&class=47&subject= Домашнее Выполнить задания (на выбор): составить устный рассказ, используя слезадание: дующие поговорки: «ни свет ни заря», «час битый», «с минуты на минуту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «Дорого, да мило, дешево, да гнило», «Близок локоток, да не укусишь», «Семь раз отмерь, Тема урока: Вн.ч. В чем красота и мудрость русского фольклора?

Основные Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности требования русской народной речи, передавать интонационно манеру исполнения ЗУН обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, переживаний, выраженных в них, уместно включать в собственное речевое высказывание малые жанры фольклора, создавать иллюстрации по содержанию пословиц и связно рассказывать о них Элементы Народная мудрость и неисчерпаемое богатство русского фольклора:

содержания обрядовых песен, пословиц, поговорок. Выражение в них народного духа.

урока Афористичность фольклорных жанров Тип урока Внеклассное чтение Виды контроля Исполнение обрядовых песен. Защита иллюстраций.

Конкурс устных рассказов с использованием поговорок и пословиц.

Ответить на вопрос: в чем красота и мудрость русского фольклора?

Виды работы на Продуктивная, творческая: выразительное чтение, инсценированное уроке исполнение обрядовых песен, связный рассказ по иллюстрациям, устное поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Музыка: обрядовые песни в исполнении ансамбля «Веретенце»; исые и полнение учащимися русских обрядовых песен. ИЗО: иллюстрации и межпредметные репродукции художника Б. Кустодиева связи Теория Ритмичность, мелодика литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) ЦОР Домашнее Прочитать из «Повести временных лет» сказание «Принятие христианства задание: на Руси» («Читаем, думаем, спорим...»: дидактический материал по литературе: 6 класс). Подготовить связный рассказ о том, как произошло Тема урока: Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»

Основные Знать: определение понятий «древнерусская литература», требования «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии ЗУН на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формированиивсей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества Элементы Древнерусская литература. Русская летопись и история её возникновения. Люди содержания урока Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народныхидеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством Виды контроля Подготовить выразительное чтение фрагмента сказания, передавая интонационно величественную простоту речи летописца и чувства, переживаемые участниками событий. Письменно ответить на вопросы(по выбору): в чем заключается мудрый совет старца; какой двойной смысл заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от земли». Какие Виды работы на Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание тек-та сказания уроке по фонохрестоматии; репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других Внутрипредметные и История: принятие князем Владимиром христианства на Руси (988 год).

межпредметные ИЗО: репродукция картины В.В.Васнецова «Нестор- летописец»: опираясь на статью связи учебника, план и цитату из «Повести временных лет», рассказать о русском летописании. Фреска «Поклонение волхвам»: описать фреску.

Русский язык: словарная работа (печенеги, вече, поведали, корчага, восвояси и др.) Теория литературы Летопись Патриотизм Стойкость сказание Модернизация урока: Из литературы Древней Руси http://school-collection.edu.ru/ Средства ИКТ: C:\Users\Emachines\Documents\презентации по литературе\древнерусская сказание о литература\file_20091204073106 (2).ppt белгородском кисиле повесть времен.лет C:\Users\Emachines\Documents\презентации по литературе\древнерусская ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116299/?interface=teacher&class=48&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116300/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее задание: Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом выдающемся обобщение, событие, значение которого важно для всех времен?

Групповые задания: прочитать и подготовить устные сообщения «Портрет Пушкина», «Пушкин и его друзья», «Царское Село», «Мой первый друг...», используя учебник, дополнительные материалы книги «Читаем, думаем, спорим...»

Тема урока: Произведения 18 века. Русская басня Основные Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, требования используемые в баснях.

ЗУН Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Элементы Структура басни, художественные приёмы, басня эпохи 18 века содержания Истоки басенного жанра, русские басни урока Осмеяние пороков — лести, глупости, жадности, неблагодарности в баснях Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Выразительное чтение, сообщения учащихся по теме Виды работы на.Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен.

уроке Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Теория Аллегория. Мораль.

литературы Модернизация Использование средств ИКТ Фонохрестоматия 6 класс урока:

ЦОР http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24007/ Домашнее Выразительное чтение басни Дмитриева задание:

Тема урока: И.А. Крылов «Осёл и Соловей»

Основные Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, требования используемые в баснях.

ЗУН Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Элементы Обличение человеческих пороков и исторических событий в басне содержания урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Выразительное чтение Виды работы на.Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен.

уроке Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Теория Басня, аллегория, мораль басни литературы Модернизация Компьютерный урок урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24007/ http://www.proshkolu.ru/user/tatnas123/folder/76891/ Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Домашнее Наизусть басню задание:

Тема урока: Басни А.И. Крылова «Листы и Корни», «Ларчик»

Основные знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, требования используемые в баснях.

ЗУН Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Тип урока Комбинированный Виды контроля Выразительное чтение, чтение наизусть Виды работы на.Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен. Инсценировка, чтение по уроке Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Теория Басня, аллегория, мораль басни литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) http://www.proshkolu.ru/user/tatnas123/folder/76891/ Домашнее Наизусть, инсценировка в парах задание:

Тема урока: Вн. ч. И.А. Крылов «Баснописец, каких не было».

Основные Знать:

требования ЗУН термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

Тип урока Внеклассное чтение Виды контроля Инсценировка, сообщения Виды работы на Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен. Инсценировка, чтение по уроке Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Теория Басня, аллегория, мораль басни «КМ-ШКОЛА 5» (урок №6) литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/73075/ Домашнее Сообщение о Пушкине, групповая газета задание:

Тема урока: А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»

Основные Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные требования особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»;

ЗУН понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать Элементы Лицейские годы и лицейская лирика А.С.Пушкина. Искренняя, глубокая содержания урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения?

подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Виды работы на Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий уроке пересказ истории создания стихотворения;продуктивная, творческая:

выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн ИЗО: литография «Царское Село» (гл. «Литературные места России»), репродукция картины И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене», репродукция картины Н.Н. Ге «Пушкин и Пущин в селе Михайловском», межпредметные гравюра А.Фаворского «Пушкин-юноша».

связи Словарная работа (благословить, провиденье, заточенье). Подобрать синонимы Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: «КМ-ШКОЛА 6» (урок №7) ЦОР http://school-collection.edu.ru/ Домашнее Выучить стихотворение наизусть. Прочитать черновой вариант задание: стихотворения «Узник». Ответить на вопрос: почему Пушкин изменил Тема урока: Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»

Основные Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение требования понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и ЗУН переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения;

уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения Элементы Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика содержания Пушкина.

урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения. Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Виды работы на Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная:

уроке осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская:

сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Литература: текст первоначального стихотворения: какие строки поэт ые и изменил? Как при этом изменился смысл стихотворения?

межпредметные Русский язык: почему в первых двух четверостишиях глаголы и связи глагольные формы «махая», «клюёт», «трогает», «зовет», «вымолвить хочет» создают впечатление замкнутости, а всего один глагол движения «гуляем» в последней строфе – ощущение стремительного полета?

Теория «композиция», «интонация стихотворения» «слово-образ», «контраст», литературы «мотив неволи»

Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116323/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее Выучить стихотворение «Узник» наизусть.

задание: Прочитать стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога»

Тема урока: Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Основные Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы требования зимнего пейзажа ЗУН Элементы Пейзажная лирика поэта.

содержания урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они Виды работы на Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы уроке на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки; исследовательская: сопоставление со Формы работы Индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык: словарная работа (друг прелестный, открой сомкнуты ые и негой взоры, вьюга злилась, луна, как бледное пятно, северной Авроры, межпредметные прозрачный лес, предадимся бегу нетерпеливого коня). Подберите связи синонимы к словам: нега, взор, лежанка.

Теория Пейзажная лирика литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Антитеза Олицетворение, ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116312/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»

задание:

Тема урока: Поэты пушкинской поры.

Основные Знать: определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», требования «инверсия», «интонация конца предложения»; понимать, что в ЗУН стихотворении Е. Баратынского отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека, воспринимающего её; уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль Е контексте стихотворений, объяснять интонацию конца предложения, выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы Элементы Родная природа в стихотворениях Е. Баратынского. Выражение в них содержания чувств, мыслей, мироощущения и настроения лирического героя урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Ответить на вопросы: как поэт («Чудный град...»), а вслед за ним и чтец, передают легкость, зыбкость, изменчивость картин, создаваемых движением облаков? Меняются ли интонации при чтении строк о легких облаках, о бурной реке и ледоходе, о песне незримого жаворонка? Какой литературный прием помогает поэту сделать поэтические картины живыми, а все Виды работы на Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мастеров уроке художественного слова; репродуктивная: ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений, устное поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык:словарная работа (лазурь, древа, заздравный гимн; чудный, ые и ветр, созданья поэтической мечты, посторонняя суета). Выписать из межпредметные стихотворений слова, которые не встречаются или редко встречаются в Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Фонохрестоматия 6 класс ЦОР http://school-collection.edu.ru/ Домашнее Написать мини-сочинение по данному началу: «Что с нею, что с моей душой?» - вопрошает поэт в финале стихотворения...» Дать ответ на этот вопрос задание:

Раздел Тема урока: Вн.ч. Двусложные размеры стиха.

Основные Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», требования «слог», «стопа»,«стих»; уметь определять размер, расставляя ударения в ЗУН отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги;

составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и Элементы Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и содержания безударные, четные и нечетные. Стопа. Стих урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Выполнить задания: расставить ударения в отдельной строке определить ударные и безударные слоги; составить схему расположения ударных и безударных слогов в строках; установить стихотворный размер Виды работы на Рецептивная: чтение статьи учебника; продуктивная, творческая: опуроке ределение размера стихотворения; исследовательская: литературоведческий анализ текста Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Литература: стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину», «Буря мглою межпредметные связи литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Фонохрестоматия 6 класс ЦОР http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/ Домашнее Найти по одному примеру стихотворений, написанных ямбом и хореем.

задание: Доказать правильность своего выбора, используя алгоритм. Прочитать 1- главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике статью «О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить краткий рассказ об истории создания романа («Читаем, думаем, спорим...») Тема урока: Роман А.С. Пушкина «Дубровский»

Основные Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения требования человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с ЗУН рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать Элементы История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт содержания двух помещиков. проблематика произведения.

урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Работа с вопросами к 1-4 гл.

Виды работы на Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов;

уроке репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев;

продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая:

комментирование художественного произведения; исследовательская:

Формы работы Индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн История: исторический комментарий (споры помещиков за право межпредметные Русский язык: словарная работа (подобострастие, лесть, тщеславие, связи кичиться, надменный, холоп, притязание, земский судья) литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока:

ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116313/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в задание: Покровском»

Тема урока: Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Основные Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как требования часть целого, объяснять его роль в романе.

ЗУН Элементы Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.

содержания урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с Виды работы на Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная:

уроке осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская:

Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25318/ Домашнее Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом.

задание:

Тема урока: Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой Основные Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа требования Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь:

ЗУН составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из Элементы Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом.

содержания Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского.

урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с Виды работы на Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление уроке сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа.

Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Модернизация Использование средств ИКТ урока:

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25318/ Домашнее Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, задание: что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»

Тема урока: Сюжет и композиция романа «Дубровский»

Основные Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность требования событий, изображенных в романе;

ЗУН уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Троекурова - смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе Элементы Композиция и сюжет. Источники, послужившие основой сюжета романа содержания (фольклор, литература прошлого и т.д.) урока Тип урока Комбинированный Виды контроля.Комментированное чтение и обсуждение.

Виды работы на Репродуктивная: осмысление сюжета художественного произведения, уроке ответы на вопросы; продуктивная, творческая: обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинения «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»; поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия. Ответить на вопрос:

какова их связь с развитием конфликта, лежащего в основе сюжета? В чем заключается особенность сюжета романа?

Формы работы Индивидуальная, коллективная на уроке Теория Композиция,Сюжет литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25318/ Домашнее Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если задание: бы в сцене на псарне не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1)? Записать основу возможного сюжета. Инд. задание: нарисовать герб Троекуровых и Тема урока: Р.Р. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по Основные Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь требования находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения ЗУН (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между двумя помещиками: сходства или различий; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения Элементы Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с содержания помощью которых автор рассказывает 0 своих героях. Отбор материала.

урока Цель сравнения двух героев. Основание для сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения Тип урока Развитие речи Виды контроля Индивидуальная проверка Виды работы на Продуктивная, творческая: подготовка к сочинению уроке Формы работы Индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Сочинение -сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману ые и А.С. Пушкина «Дубровский») межпредметные связи Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ:

Домашнее Дописать сочинение дома. Решить кроссворд задание: «А.С. Пушкин. «Дубровский» («Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать к уроку внеклассного чтения повесть А.С. Пушкина«Барышня-крестьянка».

Групповое задание: подготовить инсценировка эпизодов Тема урока: Вн.ч «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Барышня-крестьянка», Основные Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкинатребования гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой ЗУН путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства Элементы «Повести Белкина» - книга (цикл)повестей. Инсценировка эпизодов: сцена между содержания урока Лизой и Настей (от слов «Позвольте мне сегодня...» до «...веселое свое предположение»; сцена между Лизой и Алексеем (от слов «Лиза испугалась и закричала...» до «Молодые люди расстались»; сцена между Иваном Петровичем Берестовым и Алексеем (от слов «ИванПетрович менее беспокоился об успехе своих намерений...» до «...если отец заберет что себе в голову, то...не вышибешь»;

финальная сцена_(от слов «На другой день Алексей, твердый в своем намерении...»

Тип урока Внеклассное чтение Виды контроля Ответить на вопросы: каково авторское отношение к героям? Что в поступках Дубровского вызывает уважение автора, а что -осуждение? Продолжить фразу:

«Молодость - это время...» (проказ, забав, легкомыслия, ветрености, надежд, Виды работы на Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, уроке ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов Формы работы на Групповая, индивидуальная, коллективная уроке Внутрипредметные Русский язык: словарная работа (благопристойность, благоразумие, благовоспии межпредметные танны, благословение; равнодушие, дружелюбие): дать толкование, раскрыть связи значение составных частей слова.

Теория литературы Ирония, композиция, экспозиция Кульминация, развязка Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Домашнее Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове (детские годы поэта в задание: Тарханах, жизнь Лермонтова в Москве), используя учебник и дополнительный Тема урока: М.Ю.Лермонтов Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски Основные Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художесттребования венное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт ЗУН находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения;уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения Элементы Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю. Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности содержания урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Ответить на вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек?

Виды работы на Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера и его восприятие;

репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы;

уроке продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык: словарная работа (странники, лазурная, изгнанники, тяготит, клевета, наскучили, чужды). Выписать эпитеты вместе с определяемыми словами: как в них межпредметные Музыка: П.И. Чайковский. Симфония №5 (фрагмент): как композитор средствами музыки связи изобразил мотив неволи, узничества, настроение одиночества и глубокой грусти?

Теория Композиция, Интонация Приём сравнения Лазурный, жемчужный литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Фонохрестоматия 6 класс http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116322/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию (по задание: желанию). Подготовить выразительное чтение стихотворения Лермонтова Тема урока: Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты Основные Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), требования «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллиЗУН терация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям Элементы Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции содержания урока стихотворения. Олицетворение как один из художественных приемов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация Виды контроля Ответить на вопросы: какое впечатление произвело на вас чтение актером стихотворения? Групповые задания: проследить, как меняется интонационный строй речи, эмоциональная окраска голоса актера, когда он читает: описание оазиса в аравийской пустыне (1 строфа); роптание пальм (2 строфа); описание движущегося каравана ( строфа); гарцевание арабского всадника (5 строфа), встречу гостей в оазисе (6 строфа);

жестокую сцену гибели пальм (7 строфа); безжизненную картину, возникшую там, где Виды работы на Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного уроке слова, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями Формы работы на Групповая, индивидуальная, коллективная уроке Внутрипредметные и Музыка: А. Хачатурян: концерт для скрипки с оркестром, колыбельная из балета межпредметные «Гаяне». Как композитор средствами музыки передает философскую мысль поэта о связи дисгармонии природы и человека? Русский язык: словарная работа (аравийская земля, студеная влага, зеленая куща, роптать на Бога, колеблемы ветром, благосклонный, походные шатры, очи, стан худощавый, фарис, караван, питомцы столетий, урочный путь, Пророк): какие слова и выражения передают восточный колорит сказания?

Модернизация Презентация (смотри систематизацию) Фонохрестоматия 6 класс урока:

ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116322/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все рекомендации для каждой строфы, интонационно показывая ваше личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения. Прочитать стихотворение «Утес», «Листок», «На севере диком»

Тема урока: Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», Основные Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образтребования символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «художественное ЗУН сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений, уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения, сопоставлять черновые варианты стихо творения с его окончательной редакцией и стихотворением другого поэта, выявляя в них Элементы Антитеза как основной композиционный прием стихотворений. Особенности высодержания урока ражения мотива одиночества Тип урока Комбинированный Виды контроля Ответить на вопрос: почему мастер художественного слова, читающий стихотворение, делает долгую паузу перед словами «Одиноко / Он стоит, задумался глубоко...»? Выразительно прочитать стихотворение. Выразительно прочитать Виды работы на Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении актера; репродуктивуроке ная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы;

продуктивная: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая:

установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ тек ста, сопоставление произведений художественной литературы (черновых вариантов с окончательной редакцией и со стихотворением Формы работы на Групповая, индивидуальная, коллективная уроке Внутрипредметные Русский язык:

и межпредметные словарная работа (гонимый, чинара, райские птицы, молит, пришелец, несвязи былицы).

ИЗО: Н.И. Шишкин «На севере диком»: какими средствами живописи художник выразил настроение стихотворения, тему одиночества? Литература: текст чернового варианта стихотворения М.Ю. Лермонтова «На севере диком...»:

сравнить его с окончательной редакцией. Какой из вариантов более выразите лен? Почему? Текст перевода стихотворения Г. Гейне Ф.И.Тютчевым: отличаются ли настроение и главная мысль этого стихотворения от лермонтовского? Какое из них вам больше нравится? Почему?

Теория литературы Антитеза метафора странничество риза Модернизация Использование средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24234/ Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Фонохрестоматия 6 класс Домашнее Выучить одно из понравившихся стихотворений наизусть.

задание: Ответить на вопросы викторины по произведениям М.Ю. Лермонтова («Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать рассказ «Бежин луг».

Инд. задание: подготовить по материалам учебника устный рассказ-сообщение о Тема урока: И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей Основные Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки требования охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание ЗУН рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;

уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их Элементы Иван Сергеевич Тургенев -автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки содержания урока охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Ответить на вопросы: какими вы представили себе мальчиков, прослушав чтение актера? Как можно назвать рассказы мальчиков: россказнями, преданиями, Сопоставить рассказы мальчиков: какие из них особенно интересны? Как они характеризуют самих героев? Как относится автор к своим героям?

Виды работы на Рецептивная прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актера, выуроке борочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская: анализ текста Формы работы на Групповая, индивидуальная, коллективная уроке Внутрипредметные Русский язык:

и межпредметные словарная работа (армячок, надетый внакидку, гребешок на поясе, голенища, связи неказистый, щеголять, замашная рубаха, заплатанные портки, онучи, войлочная шапочка, лапти и онучи, свитка, тщедушное сложенье, угловая рогожа). ИЗО:

иллюстрации худ. А. Пахомова: сопоставьте художественное описание мальчиков Тургеневым и иллюстрации художника. Насколько верно передал он эти образы?

Совпали ли ваши представления с изображенным на иллюстрациях? Репродукция кар тины В.Маковского «Ночное»: во всем ли произведение Маковского совпадает с описанием Тургенева? Кого из мальчиков «Бежина луга» напоминают Теория литературы Народные верования, предания.

Модернизация Использование средств ИКТ Фонохрестоматия 6 класс урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/75748/ Домашнее Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня задание: -пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них - характер, в каждом неповторимая душа...»

Инд. задание: подготовить художественный рассказ о Бежине луге, включив в Тема урока: Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг»

Основные Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», требования «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе ЗУН уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.

Элементы И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Роль детали. Смысл названия рассказа.

содержания урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Сопоставительный анализ ночного и утреннего пейзажа.

Виды работы на Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и уроке восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая:

комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская:

Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык (словарная работа): лучезарный, лазурный, гуртовики, ые и трогательная кротость, парит по скатам полей.

межпредметные ИЗО: репродукция картины Маковского «Ночное». Сходство и различие с Теория Очерк Рассказ быличка литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/75748/ Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Домашнее Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был задание: прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве «Усадьба»

Тема урока: Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Основные Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности;

требования определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический ЗУН образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.;

понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении Элементы Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача содержания урока противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...».

Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Тип урока Комбинированный Виды контроля Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений.

Виды работы на Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление уроке содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Литература: стихотворение Я. Полонского «По гора две хмурых тучи…»

межпредметные Русский язык: выписать из стихотворений ключевые слова-образы.

связи Музыка: романс на стихи Тютчева «Вешние воды» муз. С. Рахманинова.

Теория Сопереживание, личность литературы Художественный образ, антитеза Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Фонохрестоматия 6 класс Презентация (смотри систематизацию) Домашнее Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. выучить наизусть задание: стихотворение по выбору. Инд. Задание: подготовить сообщение о А.А.

Тема урока: А.А.Фет. Стихотворения.

Основные Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение требования понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», ЗУН «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении Элементы А.А.Фет - русский поэт 19 века. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку засодержания урока весила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...» Переплетение природы и любви. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Какие художественные приемы помогают поэту передать эмоциональное состояние одинокого путника в лесу («Ель рукавом мне тропинку завесила...»)?

Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»? Групповые задания:

определить средства художественной выразительности в стихотворениях, Подготовить выразительное чтение стихотворений, раскрыв сложную гамму переживаний лирического героя, музыкальность и плавность стиха Виды работы на Рецептивная:

уроке прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста Формы работы на Групповая, индивидуальная, коллективная уроке Внутрипредметные Музыка: Ф. Шуберт «Аве Мария»: как музыка Ф.Шуберта соотносится со и межпредметные стихотворением «Ель рукавом мне тропинку завесила...»? Романс на слова связи А.А.Фета «Я тебе ничего не скажу...» (музыка Т.Толстой): как музыка передает настроение лирического героя? Почему на стихи Фета написано много романсов?

Русский язык: выписать ключевые слова, передающие состояние лирического героя («Еще майская ночь»). Какие выражения определяют эмоциональное содержание первых двух строф стихотворения «Учись у них...»?

Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Фонохрестоматия 6 класс Презентация (смотри систематизацию) http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/35800/ Домашнее Групповые задания: подготовить программу концерта, посвященного лирике задание: Ф.Тютчева и А.Фета: содержание, иллюстрации, музыку и т.д.; написать сочинение в любом жанре (например, в стихотворной форме) о неповторимой красоте родной природы. Озаглавить сочинение. Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Инд. задание: подготовить устное сообщение о Н.А.

Некрасове по материалам учебника. Прочитать стихотворение «Железная Тема урока: Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Основные Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение требования понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем ЗУН каторжном труде рабочих, сочувствии им автора; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами Элементы Н.А.Некрасов -певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного содержания урока труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Сделать письменный вывод на основании сообщения учащегося о Н.А.

Некрасове: какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве? Почему поэт начинает рассказ о строительстве описанием прекрасной осенней природы? Как вы понимаете строки: «Многие -в страшной борьбе,/ К жизни воззвав эти дебри бесплодные, / Гроб обрели здесь себе»? Что изображает толпа мертвецов? Почему Некрасов называет голод Виды работы на Рецептивная:

уроке прослушивание стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста Формы работы на Индивидуальная, коллективная уроке Внутрипредметные Русский язык: словарная работа (кочи, десятник, колтун, заступ, скопище, и межпредметные подрядчик, лабаз (лабазник), присадистый, недоимка).

связи Теория литературы Эпиграф Модернизация Использование средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/464faa4a-86b4-4c2c-b406bb3a09bc4bd/116421/?interface=teacher&class=49&subject= http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/464faa4a-86b4-4c2c-b406bb3a09bc4bd/116422/?interface=teacher&class=49&subject= Домашнее Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под задание: сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ смысл эпиграфа. Отметить в стихотворении черты реального и фантастического Тема урока: Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова Основные Знать: определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «потребования этическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», ЗУН «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог);

уметь определять средства художественной выразительности, элементы Элементы Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание содержания реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических инурока тонаций, значение риторических вопросов Тип урока Комбинированный Виды контроля Выписать из стихотворения строфы, в которых сосредоточена основная мысль поэта. Определить элементы фабулы. Ответить на вопросы: какое значение имеет в стихотворении эпиграф «Разговор в вагоне»? В чем суть спора генерала и автора? Почему стихотворение посвящается детям?

Виды работы на Рецептивная:

уроке прослушивание отрывка из стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору):

«Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Литература: эпиграф, фантастика, пейзаж, поэтическая интонация, ые и риторический вопрос, диалог-спор, олицетворение, лексический повтор, межпредметные фабула, элементы фабулы (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Фонохрестоматия 6 класс Домашнее Выучить наизусть отрывок из стихотворения Некрасова «Железная дозадание: рога»: от слов «Славная осень!..» -до «...думаю думу свою».

Прочитать поэму «Дедушка». Подготовить художественный рассказ об Тема урока: В.Ч. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»

Основные Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип требования главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская ЗУН тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование Элементы Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова.

содержания урока Тип урока Внеклассное чтение Виды контроля Ответы на вопросы.

Виды работы на Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы;

уроке продуктивная, творческая: художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов; поисковая: поиск ответа на проблемный Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн История: исторический комментарий (1859 г. – манифест об амнистии ые и сосланным в Сибирь декабристам; декабрист Волконский – прототип межпредметные главного героя).

связи Русский язык (словарная работа) эполеты, мундир, бечева, барка, озими, Модернизация Компьютерный урок урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Домашнее Написать сочинение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к задание: жизни, людям, истории России»

Тема урока: Трехсложные размеры стиха Основные Знать: определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная), требования «дактиль», «анапест», «амфибрахий»;

ЗУН уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять Элементы Стопа. Поэтический размер. Ударный и безударный слоги. Трехсложные содержания размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Составить сводную таблицу «Двусложные и трехсложные размеры стиха»

на основании прочитанной статьи учебника. Определить размер стихотворений М.Ю. Лермонтова «Тучи», «На севере диком»

Виды работы на Рецептивная: чтение статьи учебника о трехсложных размерах стиха;

уроке репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сочинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: литературоведческий анализ Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Литература: стихотворения М.Ю. Лермонтова «Тучи», «На севере ые и диком»: определить размер стихотворений межпредметные связи Теория «стопа» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий»;

литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Домашнее Найти примеры стихотворений, написанных трехсложными размерами задание: стиха. Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Левша». Подготовить рассказ о тульском мастеровом. Инд. задание: подготовить связный рассказ об авторе «Левши» по материалам учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...»

Тема урока: Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера Основные Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; оптребования ределение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повестЗУН вование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью;

уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного Элементы «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» - «шедевр лесковского содержания творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в урока рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Рассказать о характере Левши, используя цитатный план в учебнике.

Ответить на вопрос: почему косой левша в сказе не имеет имени и даже Виды работы на Рецептивная: чтение и восприятие художественного текста; репродуктивуроке ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста Формы работы Индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык: записать синонимы к словам: шедевр, шабаш, дерябнул;

ые и выписать из текста рассказа по одному предложению со словами:

межпредметные цейхгауз, бурка, складень; дать толкование афоризму «блоху подковать».

связи ИЗО: рассмотреть две обложки к сказу «Левша» художников Н. Кузьмина, Кукрыниксов, описать иллюстрации, помещенные в учебнике: как каждый художник изобразил Левшу и других героев? Каково отношение иллюстраторов к изображенному? Какие бы вы выбрали сцены, если бы иллюстрировали «Левшу»? Устно создайте иллюстрацию литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока: http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28289/ Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Фонохрестоматия 6 класс Постановка по рассказу Н.С. Лескова "Левша". http://schoolcollection.edu.ru/ Домашнее Подготовить чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у ангзадание: личан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу»

Тема урока: Народ и власть в сказе о Левше.

Основные Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла требования проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково ЗУН авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе Элементы Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль содержания антитезы в сказе. Образ повествователя урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Ответить на вопросы: как Левша держит себя при разговоре с царем;

почему Левша и его товарищи взялись поддерживать Платова и с ним всю Россию? Сравнить императора Александра с императором Николаем;

казачьего генерала Платова и императора Александра: каково авторское Виды работы на Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выуроке разительное чтение сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу», «Платов у туляков», «Левша у англичан»;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:

Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн История: М.И.Платов, русский военный деятель, соратник А.В. Суворова ые и и М.И. Кутузова: чем отличается сообщение о генерале от изображения межпредметные Платова в сказе Лескова? ИЗО: иллюстрации худ. Н. Кузьмина и связи Кукрыниксов: как художник изобразил Левшу и других героев? Каково отношение художника к изображаемому? Согласны ли вы с утверждением Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/72707/ Домашнее Групповые задания: выписать из текста сказа приемы сказочного позадание: вествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на Тема урока: Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»

Основные Знать и понимать сходство и различия между сказом Лескова и волтребования шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные ЗУН герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении Элементы Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного посодержания вествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и их роль в произведении.

Тип урока Комбинированный Виды контроля Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвертый абзацы): стилизация под народную речь. Как проявляется позиция автора в стилизованных словах и оборотах, каламбурных по звучанию (Аболон полведерский кислярка, показывать разные удивления)? Перефразировать каламбурные обороты в соответствии с современной языковой нормой. Найти приемы сказочного повествования. Какую роль они играют в произведении?

Найти примеры новых слов. Кто и когда их произносит? Какой смысл Виды работы на Продуктивная, творческая: презентация групповых заданий «Приемы уроке сказочного повествования»;

поисковая: комментирование художественного произведения;

исследовательская: анализ языка произведения Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык: словарная работа (неологизмы, простонародная лексика, ые и просторечные слова, каламбур, омоним); фразеологизмы (маху дали, дело межпредметные вдовье, снег на голову, блоху подковали и Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) Домашнее Написать сочинение на тему «За словесной игрой - не только забава, но и задание: обличение» (по сказу Н.С. Лескова «Левша»). Решить кроссворд (по книге «Читаем, думаем, спорим...»). Подготовиться к контрольной работе Тема урока: Урок контроля. Контрольная итоговая работа по сказу Н.С. Лескова.

Основные Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать требования свою точку зрения в небольшом сочинении-рассуждении ЗУН Элементы Изображение русского характера. Народ и власть в сказе. Авторсодержания повествователь. Особенности языка сказа урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Контрольные задания по сказу Н.С. Лескова Виды работы на Продуктивная, творческая: развернутый письменный ответ на проблемный Формы работы Индивидуальная на уроке Модернизация урока:

Средства ИКТ: Тест Домашнее Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Человек на часах». Инд. задание:

задание: подготовить сообщение о порядках в русской армии времен царствования Тема урока: В.Ч. Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».

Основные Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий:

требования «анекдот», «парадокс»;

ЗУН Понимать: почему автор изменил первоначальное заглавие «Спасение погибавшего»; каковы мотивы, побудившие солдата Постникова спасти тонущего человека; идею рассказа, авторское отношение к герою; уметь оценивать поступки героев, А.П.Чехова, выявлять в них общее Элементы История создания рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Отношение содержания автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе урока Тип урока Внеклассное чтение Виды контроля Ответить на вопросы. Как вы считаете: прав ли Постников, который не смог противиться голосу сердца и спас тонущего? Как отреагировало воинское начальство на его поступок? Николай Иванович Миллер, полковник Свиньин, обер-полицмейстер Кокошкин: чем все эти герои Какие человеческие пороки и недостатки высмеивает Чехов?

Виды работы на Рецептивная:

уроке выборочное чтение глав 1,2,4; диалога (глава 13), сцены наказания (глава 14);

главы 17 (наказание Постникова шпицрутенами) 18; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о порядках в армии времен царствования Николая I; поисковая: комментирование исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн История: эпоха царствования Николая I. Русский язык: словарная работа ые и (молить о помощи, истерзаться сердцем, искушение, благороднейшее межпредметные сострадание, честь, честность, чуткость; анекдот, парадокс) связи Модернизация урока:

Средства ИКТ:

Домашнее Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа, сопроводив её задание: цитатой из текста. Прочитать рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

Инд. задания: подготовить рассказ о Чехове по воспоминаниям И.А.

Тема урока: А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Основные Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение требования понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл ЗУН названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Элементы Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная содержания деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в Тип урока Комбинированный Виды контроля Ответы на вопросы учебника.

Виды работы на Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая:

уроке самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.

Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык (словарная работа) притворство, фальшь, чинопочитание, ые и лакейство, приспособленчество, чувство собственного достоинства, межпредметные антоним, контраст. фразеологизмы, характеризующие речь человека:

связи соловьем поет, как дятел, ручейком журчит, скрипит, как несмазанное литературы Модернизация Урок с применением средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию), кинофрагмент ЦОР http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24610/ http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415fa381283899a/116332/?interface=teacher&class=48&subject= Домашнее Пересказ рассказа «Смерть чиновника»

задание:

Тема урока: В.Ч. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника»

Основные Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»;

требования понимать: смысл названия рассказа; уметь: сопоставлять рассказы.

ЗУН Элементы Юмор и сатира в рассказе. рабская угодливость, чинопочитание, содержания самоуничижение - уродливые явления человеческой жизни.

урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Ответы на вопросы.

Виды работы на Репродуктивная: краткий пересказ рассказа; поисковая: самостоятельный уроке ответ на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы.

Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык (словарная работа): самоуничижение, чинопочитание, ые и рабская угодливость, юмор, сатира, карикатура межпредметные связи Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию) ЦОР http://school-collection.edu.ru/ http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24610/ Домашнее Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих задание: рассказах?». Прочитать А. Грин «Алые паруса»

Тема урока: А.А.Грин. Феерия «Алые паруса».

Основные Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять требования смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной ЗУН статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Элементы Слово о писателе. Победа романтической мечты над реальностью содержания урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Составить тезисный план прочитанной статьи учебника. Каким вы увидели Эгля в исполнении актера? Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок Эгля волшебником, а жители Каперны - колдуном?

Почему жители Каперны не поют песен и не рассказывают сказок? Как их это характеризует? Почему нищий и жители Каперны говорят не «алые»

паруса, а «красные»? Почему свое повествование А. Грин назвал Виды работы на Рецептивная: чтение статьи учебника об А.С. Грине; репродуктивная:

уроке прослушивание инсценированного фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ; продуктивная, творческая: сообщение об А. Грине, устное словесное рисование, сочинение по рассказам А.П.Чехова; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с Формы работы Индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык: словарная работа (бриг, Летучий Голландец, фантом).

межпредметные связи литературы Модернизация Использование средств ИКТ урока:

Средства ИКТ: Презентация (смотри систематизацию), кинофрагмент http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24577/ http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/63011/ Домашнее Прочитать сказку-быль А.П. Платонова «Неизвестный цветок». Инд.

задание: задания:

подготовить сообщение о писателе по материалам учебника; об истории создания сказки-были «Неизвестный цветок».