Летом я отдыхала на даче в деревне. Избушка, громко называемая дачей, была старой баней, давно пришедшей в негодность… Печурка из необделанного камня часто дымила. В комнате пахло листьями, плесенью и еще чем-то. Зато на улице было море свежего воздуха, синего неба, солнца. А хрустальнее, светлее и вкуснее воды я еще не пивала.

На Ближнем хуторе (так называется наша улица) жителей немного. Я подружилась с бабулей Соней, школьной уборщицей, учителем Сергеем Петровичем и девочкой Алей, маленькой болтуньей и бегуньей.

Сегодня у меня гостья – шестилетняя шалунья Аля. Она знает, что я ей рада. Поэтому без стеснения хозяйничает в моем жилище. Аля – единственная дочка моих соседей, пекаря Ирины и слесаря Ивана. Родителей днем не бывает дома, и девочка часто посещает меня и учителя Сергея Петровича.

Разнообразное общение формирует своеобразие мышления ребенка. Аля неплохо читает, считает, сочиняет сказки про героев витязей и злых карликов.

Нетерпеливо подпрыгивая на стуле, Аля требует, чтобы я рассказала, как живут в городе, что нового у меня на работе, правда, что синее море – синего цвета, а Черное – черного, куда девается солнце, когда небо покрыто тучами.

Сообщает, что бабуля Соня, когда была маленькая, пахала поле на корове, а в магазине продают голубое платье, которое ей обязательно купит мама, что за дальней рощей есть поле с большими и вкусными дынями. Наблюдая за голубем, сидящим на карнизе, жалеет, что у нее нет крыльев, и, увидев что-то за окнами, убегает.

Через некоторое время раздается Алин крик и сердитое гусиное гоготание.

Аля с плачем бросается ко мне.

- Алечка, почему мы плачем?

Слезы крупными каплями катятся по щечкам:

- Гусыня..Перья..Крылья..

-Сейчас накаплем по каплям лекарство.

- От всех болезней лучше лечиться чаем.

- Чаем, так чаем.

Практические задания по теме «Телевизионная речь»

Задание Проанализируйте расшифрованный фрагмент передачи «Русские вечера»

(1995 г.). Определите особенности устной публичной речи в области лексики, синтаксиса.

Я (в)от не знаю как / наши телезрители/ как вы/ может быть вы с этим и не согласитесь/ но лично я / испытываю какое-то чувство унижения / что в братскую / славянскую страну / вводятся войска НАТО// И вот под дулами натовских танков / будет устанавливаться режим / демократии / который / считается / будет ли это демократия / я не знаю / но во всяком случае тот режим / который считается кому-то наиболее приемлемым / в том числе/ и вот для нашей братской славянской /республики // Мне все-таки кажется / что Россия / утеряв там свои.. позиции / не защищая свои национальные интересы и интересы своих союзников …// Сербы / и русские / они ведь / не вчера и даже не одно десятилетие и столетие назад стали тем / кем они стали // И поэтому отдавать на откуп заокеанским миротворцам / с позволения сказать установление вот этого мира / в республике / я не думаю / что это лучший вариант миротворчества / тем более / мы с вами уже становимся свидетелями того / какую реакцию вызывает у населения этой страны / вот ввод туда натовских войск / поэтому / мне кажется / что государству-то российскому / его государственным деятелям / надо хорошо знать и историю/ и не наступать постоянно на одни и те же грабли / не лучший это способ / приобретения / навыков / и какого-то опыта/// Задание Каковы основные функции публицистического стиля? Как они решаются в анализируемом тексте? Как проявляется здесь позиция автора?

Задание Проанализируйте запись – фрагмент передачи «Выбираем..» А. – ведущий, Б.

– гость студии). Какие особенности современного интервью иллюстрирует этот фрагмент? Укажите признаки устной публичной речи в области фонетики, лексики, синтаксиса, представленные в данном тексте.

А. - Ну и первый вопрос / это вопрос / о качествах / о моральных человеческих качествах депутатов / очень актуальный в связи с последними событиями / вы помните / в Думе// Б. – Да..а.. эти сцены / конечно не украшают / парламентариев / в Государственной думе / моя точка зрения здесь / однозначна / они должны быть очень сдержанны / принципиальны в своем поведении / ну более того / они должны быть очень добропорядочными и честными // А. – Вопрос о декларации доходов очень актуальный / и здесь он тоже задается // Б. – К сожалению эээ вопрос о декларации доходов депутатов / да и не только депутатов / очевидно и многих чиновников нашего государства / стоял давно / я считаю / что депутаты в первую очередь обязаны декларировать свои доходы // А. – Депутатская неприкосновенность / еще один такой очень важный вопрос / и здесь он тоже есть // Б. – В отношении депутатской неприкосновенности у меня точка зрения однозначная / она должна присутствовать лишь тогда, когда депутат выполняет депутатские полномочия / а вне депутатских / эээ… дел/ в свободное время / я думаю / что вопрос неприкосновенности должен отсутствовать / вообще не стоять /// Об особенностях устной публичной речи, современного интервью см.:

Голанова Г.И. Устный публичный диалог: жанр интервью // Русский язык конца ХХ столетия (1985 – 1995 ). – М.,1996.

Морозова Т.С. Особенности литературной устной публичной речи (в сфере синтаксиса и построения текста) // Разновидности городской устной речи. – М., 1988.

Задание Проанализируйте фрагменты телепередач программы «Север» ГТРК «Норильск» (2002 г.), «Новости» ГТРК «Таймыр» с точки зрения соблюдения структурно-языковых, коммуникативно-прагматических и этико-речевых норм.

1. Сегодня в Управлении пожарной безопасности ГМК прошло торжественное собрание // Его виновниками стали люди / посвятившие предприятию не один десяток лет / и заслужившие достойный отдых// 2. 15 самых достойных работников / получили возможность выйти на достойный отдых по действующим льготным программам // … Добрая и дружеская атмосфера царила на встрече до последней минуты // В адрес новоявленных пенсионеров / звучали теплые слова благодарности и пожелания достойно устроиться на новом месте // 3. Средства массовой информации сообщали уже о том / что в Эвенкии и Якутии сложилась пожароопасная ситуация // Дымовая из этих регионов / уже дошла до Таймыра // Аэропорт «Норильск» работает по фактической погоде / туман // А в Хатанге пришлось на время даже останавливать технику // Материал оттуда мы получили от наших коллег // 4. В Хатанге почти нулевая видимость // Дымовая завеса мешает работе авиаторов и портовиков // Видимость всего пятьдесят метров // … Все приостановлены работы по разгрузке судов // Если на улицах районного центра туман понемногу уходит / то на реке / не было видно даже противоположного берега // По сообщению авиаторов / на сопредельной с Таймыром территории / всюду дымовая завеса // Юго-восточные ветра несут этот дым и на Таймыр // 5. [с`од`н`а] (сегодня) мы / взяли / сняли карту с интернета / и здесь ясно и четко видно / сколько очагов / ээ / на территории Якутии / этого огня / пожаров // 6. Итак / изменить ситуацию может только активно синоптический процесс // Пока не активизируется северный ветер / смог от Хатанги не уйдет /// Задание Подготовьте анализ любой теле- или радиопередачи (на выбор) по предлагаемой схеме.

Примерная схема анализа теле- и радиопрограммы 1. Жанр передачи, характер передаваемой информации.

2. Тема и цель программы.

3. Ситуация и условия общения (включая оформление студии).

4. Адресат передачи.

5. Структурно-композиционные особенности передачи.

6. Характер вещания (монологический/диалогический; в кадре/за кадром), тип передачи (подготовленная/неподготовленная).

7. Имидж ведущего, его речевая характеристика (на разных языковых уровнях).

8. Наличие/отсутствие нарушений структурно-языковых, коммуникативнопрагматических и этико-речевых норм.

Практические задания по теме «Разговорная речь»

Задание Выделите и охарактеризуйте особенности разговорной речи в данных ниже фрагментах.

В пятьдесят восьмом галерею открывали / в пятьдесят седьмом году я после института сразу значит / вот когда была зачислена туда / на работу // Фонды нам передавались из Краевого музея // Основа-то была / собрание Краевого музея / они.. там негде.. / там не было площадей / там залов не было / где расположить эту экспозицию // И у них в запасниках лежало огромное количество прекрасных работ / которые потом / мы вызывали реставратора из Иркутска…// Здесь долгое время работал реставратор из иркутского музея / Там же старый музей очень в Иркутске / и в общем вот прекрасные были фонды // Мы открыли галерею на базе красноярских фондов / а потом уже / стали поступать / уже поступления были новые / уже там Русский музей уже там что-то подбросил / там что-то из других приобретений /// Ой / время было хорошее / все друг дружку знали // Но я вам хочу сказать / вот интересное дело / вот я сейчас прихожу допустим на концерт / ну я не очень часто хожу / на концерты / или там в филармонию // Ну просто времени нет / работа достаточно тяжелая // И понимаете какая вещь / в залах почти те же самые люди / которых я знаю по своей молодости // В общем-то и на премьерах / в общем-то и на гастрольных… // Вот люди / которых я знаю по старому Красноярску /// Задание Перестройте приведенные выше фрагменты в соответствии с нормами кодифицированного литературного языка.

Задание Проанализируйте приведенные ниже диалоги,обратите внимание на реализацию фонетических, лексических и синтаксических норм, определите особенности разговорной речи молодого поколения.

А. – Ну расскажи / как ты отдыхаешь летом // Б. – Ну как / как все люди отдыхаю // А ты знаешь/ тут я встретила Золотухину / и она мне рассказала / что наши девчонки/ вот с курса / ездили на Иссык-Куль / вожатыми// Б. – Короче / мы же сдали зарубежную литературу / а я не знаю / ты же последняя сдавала // А. – Нет / не самая последняя // Б. – Вот короче/ ты [нэнъ] (наверное) ушла/ потом Золотухина там осталась / а декан пришла и [гвр`ит] (говорит) мол / девочки кто хочет поехать / на ИссыкКуль / там то ли спортивный лагерь какой-то / то ли [ч`о] вожатыми // А. – Классно// Б. – Я [ът] (вот) знаю / что Лобастова поехала// Золотухина ее встретила / [г^р`ит] (говорит)такая загорелая приехала / [в^ш`э] (вообще) так понравилось сильно// А. – [н`ич`о] (ничего) себе / блин / с [дноJ] (одной) стороны хотелось бы конечно туда / так чисто отдохнуть / но с другой стороны дети / опять // Б. – Там [в^ш`э] (вообще) Алька [гъ^р`илъ]/ она ездила два раза / там [в^ш`э] (вообще) [гыт] (говорит) лучше / даже чем Черное море / там вообще так здорово / вот Ольга [гъит] (говорит) вот тоже / уезжать не хотели / в [^ръп^рту] сидели плакали / все загоревшие [т^к`и] (такие) / отдохнувшие / ну понравилось / в общем// А. – Блин / классно/ а тут блин прокиснуть в этом городе дурацком / должен // А. и Б. сидят в кафе.

А. – Посмотри/ все губы съела?

Б. - Нет/ еще осталось // Пойдем // А. – Сейчас шапку надену // Б. – А я сегодня без головы// Преподаватель обращается к завкабинетом:

П. – Наталья Александровна / дайте мне пожалуйста Розенталя / практикум// Н.А. – Белого или желтого?

П. – Все равно / нет/ лучше желтого// Преподаватель заходит в аудиторию:

- Здравствуйте / французы?

- Немцы // - Не мои // На кухне разговаривают мать и дочь:

- Это тот мальчик / который../ - А аа этот (корчит неприятную мину) // - Да// В автобусе кондуктор обращается к пассажирам:

- Задняя площадочка/ передаем на проезд// Задание Проанализируйте разговорные стереотипы с точки зрения протекания ситуации общения. Какие признаки разговорной речи (доминанты, компоненты) здесь представлены? В чем состоит своеобразие норм разговорной речи?

1. В автобусе пассажир подает деньги кондуктору, кондуктор отдает билет:

«Пожалуйста».

- Девушка / вы время не подскажете// - 17.45.

1. У автобусной кассы:

- Один на два по студенческому // Кассир молча подает билет.

2. В автобусе кондуктор подходит к молодым людям:

- У вас что?

Те показывают студенческие билеты.

- Мужчина / как пройти «Квант»// - Кто-нибудь выходит на «Цирке»// - Нет/ летим дальше // Задание Найдите примеры разговорности в публицистических текстах. С какой целью они употребляются?

Практические задания по теме «Сценическая речь»

Задание Прослушайте запись – фрагмент телеспектакля «Ручьи, где плещется форель» по рассказу К. Паустовского (читает В. Стеклов). Определите, какие произносительные нормы (традиционные или современные) использует актер. Выполните орфоэпическую разметку текста.

Проанализируйте запись:

1) произношение гласных первого предударного слога после мягких 2) произношение гласных предударных и заударных слогов после твердых 3) ассимилятивная мягкость согласных;

4) произношение возвратных частиц –ся, -сь глаголов;

5) произношение на месте сочетания –сж-.

Как вы считаете, какое произношение больше соответствует именно этому спектаклю?

5. На двенадцатый день корпус стал на ночлег в маленьком немецком городке. Горы, покрытые снегом, белели среди ночи. Буковые леса простирались вокруг, и одни только звезды мерцали в небе среди всеобщей неподвижности.

Маршал остановился в гостинице. После скромного ужина он сел у камина в маленьком зале и отослал подчиненных. Он устал, ему хотелось остаться одному. Молчание городка, засыпанного по уши снегом, напомнило ему не то детство, не то недавний сон, которого, может быть, и не было.

Маршал знал, что на днях император даст решительный бой, и успокаивал себя тем, что непривычное желание тишины нужно сейчас ему, маршалу, как последний отдых перед стремительным топотом атаки.

Задание Ответьте на вопросы:

1.Должна ли отличаться сценическая речь от повседневной речи только большей выдержанностью и дикционной безупречностью или также и особыми произносительными нормами?

2. Можно ли и нужно ли установить на сцене две орфоэпические нормы:

одну, ориентированную на старомосковское произношение, - для классических пьес XIX века, и другую, отражающую современные произносительные нормы, - для пьес из современной жизни?

3.Возможно ли полное усвоение этих двух норм артистами так, чтобы при игре эта двойственность не мешала?

4. Какое произношение вам чаще всего приходится слышать на современной сцене?

5. Как вы считаете, насколько современный зритель подготовлен для восприятия старомосковских произносительных норм?

6. Как вы думаете, играет ли сейчас театр роль учителя правильного произношения, хранителя традиционных норм?

Задание Выступите в роли режиссера: сделайте фонетическую разбивку текста и подготовьте рекомендации по использованию произносительных норм в классической пьесе XIX века (возьмите на выбор 1-2 сцены), обоснуйте свое решение.

Задание Проанализируйте произношение актеров в постановке классической пьесы XIX века в одном из театров вашего город: какие произносительные нормы используют актеры, насколько правомерен выбор этих норм.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЧЕТА

2) Различие лингвистического и социолингвистического аспектов изучения современного русского языка.

3) Традиционный подход к изучению социальной дифференциации языка. Статический аспект.

4) Новый подход к изучению социальной дифференциации языка.

5) Литературный язык. Носители литературного языка.

Вариантность норм литературного языка.

6) Разговорная речь. Носители разговорной речи. Основные свойства и особенности. Проблемы исследования.

7) Вопрос о нормах разговорной речи. Критерии нормативности 8) Некодифицированные языковые подсистемы: просторечие, социальные жаргоны. Носители подсистем. Языковые 9) Социальная роль как детерминанта речевого поведения.

10) Вопрос о региональном варьировании русского литературного языка и социальная дифференциация языка.

11) Центры изучения устной речи города, определение объекта 12) Типы речевой культуры города.

13) Язык современных СМИ. Тенденции использования языковых средств в СМИ. СМИ как речевая система.

14) Сценическая речь как разновидность городской устной речи.

15) Понятие малой социальной группы. Особенности языка малой 16) Создание речевых портретов как актуальная проблема 17) Социолингвистические процессы в сфере городских наименований на примере названия торговых предприятий.

18) Методы социолингвистики: методы сбора и методы анализа.

19) Проблема социальной дифференциации языка в работах русских лингвистов.

Тематика рефератов 1. Русский речевой этикет в социолингвистическом аспекте.

2. Речевой портрет носителя просторечия.

3. Речевой портрет «нового русского» (на материале анекдотов).

4. Речевое общение в социально неоднородной среде.

5. Язык молодежной прессы.

6. Социальные жаргоны (студенческий, жаргон криминального мира, жаргон беспризорников, наркоманов и т.д.).

7. Социолингвистические процессы в сфере городских наименований (название торговых точек, малые письменные жанры в городском общении: тексты щитовой рекламы, объявления, наклейки и др.).

8. Иноязычное слово в речи представителей разных социальных групп.

9. Речевой портрет интеллигента.

10. Профессиональные жаргоны ( на примере жаргона медиков, юристов и т.д.).

11.Язык СМИ (современное состояние).

12. Язык столбистов.

13. Языковая норма в электронных и печатных СМИ.

14. Язык коммерческой и политической рекламы.

15. «Слово как действие» в бытовой и официальной коммуникации.

16. Русская языковая личность в межкультурной коммуникации.

17. Социальные и биопсихологические факторы речевого поведения человека.

18.Проблема исследования жанров устной речи. Анкета речевого жанра.

19. Изучение особенностей устной речи и ее функционирования в лингвистике.

20. Гендерные особенности устной речи.

21. Лингвогеографическое направление изучения языка города.

1. Варианты нормы литературного языка в СМИ (на материале телепередач Норильского промышленного района).

2. Сравнительная характеристика мужской и женской речи жителей села Красинка Тюхтетского района Красноярского края.

3.Вариантность произносительной нормы (на материале речи жителей города Канска).

4.Употребление акцентных вариантов глаголов в словарях и речи рядовых носителей языка.

словообразовательных средств в публицистической речи.

6.Функционирование разговорно-произносительных вариантов в разных типах устной речи.

7.Влияние уровня образования на речь носителей литературного языка (на материале произношения учителей сельской школы).

8.Этикетные формулы в речи студентов.

9.Публичный диалог и "кодекс взаимоотношений" коммуникантов.

10.Особенности речевого поведения мужчин и женщин.

11.Особенности речевого воздействия в политической деятельности и СМИ.

12.Особенности коммуникации в чате.

13.Межъязыковая интерференция: взаимовлияние русского и татарского языков.

14. Функционирование молодёжного жаргона в студенческой среде г.

Красноярска.

15.Некодифицированные элементы в рассказах М. Зощенко.

16. Речевой портрет актёра драматического театра.

17. Профессиональный жаргон компьютерщиков как активное средство коммуникации.

экспрессивное средство в газетной публицистике.

19.Проблемы регионального варьирования литературного произношения в теории Пермской лингвистической школы.

20.Иноязычная лексика в составе социальных жаргонов.

21.Особенности языка современных рекламных текстов.

22.Новые явления в языковой жизни города.

23. Зависимость речевого поведения от социальной роли говорящего.

24. Малые письменные жанры в современной городской коммуникации.

Особенности русской речи татар.

Особенности русской речи грузин.

Особенности языка пользователей системой internet.

Особенности языка участников ролевых игр.

Речь нищих.

Язык программистов.

Сценическая речь в Красноярском музыкальном театре.

Сценическая речь в Красноярском кукольном театре.

Особенности мужской и женской речи.

Акцентологические варианты имен существительных в речи жителей Железногорска.

Просторечные вкрапления в речи студентов.

Использование ненормативных элементов в публицистической речи.

Речевые клише в современной телевизионной речи.

Произносительные нормы в языке рекламы.

Современные российские СМИ и языковая норма.

3.Методические указания к выполнению курсовой и дипломной работы 1. Учебные цели и задачи курсовой и дипломной работы Курсовые и дипломные работы по современному русскому литературному языку являются итогом самостоятельного осмысления определенных теоретических проблем, могут быть посвящены как раскрытию теоретических проблем, так и изложению вопросов какой-либо конкретной темы. Кроме того, тема работы должна быть актуальной и содействовать становлению специальной профессиональной компетентности будущего учителя русского языка.

При выполнении курсовой и дипломной работы студент должен:

- обобщить методологическую и лингвистическую литературу по проблеме и отразить критическое отношение к анализируемым научным источникам;

- отобрать нужные методы анализа, целесообразно реализовать их в процессе исследования; представить обобщенный и проанализированный языковой материал;

- аргументировано изложить суть проблемы, собственную точку зрения на основе анализа существующих подходов к ее решению; представить мотивированные выводы, вытекающие из исследования;

- продемонстрировать степень сформированности знаний по курсу современного русского языка, возможности их использования в будущей педагогической деятельности.

2. Методика самостоятельной работы над заданием После выбора темы курсовой работы студент составляет рабочий план. На основе анализа научной литературы по теме исследования студент определяет актуальность работы, выделяет проблемы, формулирует рабочие гипотезы, определяет цели и задачи, методы, приемы и материал для исследования, составляет развернутый план глав курсовой и дипломной работы.

В ходе работы над исследованием рекомендуется работа с журналами «Русский язык в школе», «Русская речь», «Первое сентября. Русский язык», «Вопросы языкознания», «Педагогика», «Филологические науки», «Русская словесность», «Русистика сегодня», каталоги педагогических программных средств, Интернет-сайты.

3. Объем теоретической части курсовой работы составляет 20- страниц стандартного машинописного текста, включающий список литературы, дипломной работы – 50 – 55 страниц. Текст во всех случаях должен быть понятен для чтения и не содержать ошибок. Список литературы оформляется в соответствии с общепринятыми требованиями. Сноски должны быть единообразными. Следует помнить, что требование правильного технического оформления работы не является только формальным, но имеет и воспитательное, методическое значение.

4. Порядок выполнения экспериментальной частей работы включает описание всех методик, которые были использованы в ходе эксперимента. Здесь же необходимо указать (если есть) приемы количественной обработки результатов эксперимента.

5. Методика анализа полученных результатов В практической части работы подробно описываются результаты проведенного эксперимента и его обсуждение в соответствии с поставленными в работе целями и задачами. Результаты могут быть представлены в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем и т.п. с указанием погрешности измерений, позволяющих оценить достоверность полученных результатов.

6. Порядок оформления пояснительной записки к работе Во введении обосновывается актуальность (в ряде случаев новизна) исследуемой проблемы, указывается на наличие разных точек зрения, отсутствие материалов и т.д., доказывается необходимость ее исследования. В этом разделе кратко характеризуется современное состояние научной проблемы, которой посвящена работа. Здесь же следует показать границу знания по данной теме и то, что еще не исследовано или находится в противоречиях.

Исходя из сказанного, формулируется цель работы и ее задачи, которые будет решать студент при освещении данной темы. На данный раздел отводится 1- страницы.

7. Время и место консультаций по работе Руководитель утверждает студенту календарный план выполнения работы, проводит консультации, помогает в организации эксперимента, проверяет выполнение курсовой и дипломной работы по этапам и в целом дает письменный отзыв на работу.

8. Порядок подготовки и защиты работы Защита курсовой работы проводится на занятии методического семинара.

Для сообщения студенту предоставляется не более 7-10 минут. В докладе необходимо отразить актуальность работы, использованные в работе методы исследований, основные полученные результаты и выводы. При подготовке к выступлению сообщение должно быть написано, его содержание согласовано с руководителем.

Защита дипломной (выпускной квалификационной) работы проводится на заседании государственной аттестационной комиссии. Рекомендуется выполнять требования, предъявляемые к защите курсовых работ.