[ Рабочая программа
По английскому языку
Класс: 6 «А» (общеобразовательный)
Разработана на основе: примерной программы
«Английский в фокусе».
(Авторы: Дж. Дули, В. М. Эванс.)
Учитель: Дворникова С.Б., Травкина Н.Д. Срок реализации: 2013-2014 гг.
Москва, 2013
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 6»№ Тема урока Лексика Грамматика Чтение Аудирование/ Говорение Письмо урока Фонетика 1 2 3 4 5 6 7 МОДУЛЬ
WHO’SWHO-КТО ЕСТЬ КТО
Лексика по теме Притяжательные Письмо к другу о Описание Письмо к другу 1a Family 1.«Члены семьи. местоимения. твоей семье внешности о твоей семье members Внешний вид» Притяжательный Членысемьи падеж ( стр.6-7) существительных Лексика по теме Притяжательные Диалог: Вступление в Запрос/ответная Библиотечная 1bWhoareyou?
2.
«Форма местоимения видео клуб информацию карточка Тыкто?
идентификации»
(стр.8-9) Лексика по теме Статья о Китае Описание Короткая 1cMycountry 3.
« Страны и местоположения статья о своей Моя страна 4.
национальности» стране (стр.10) Культурный уголок (стр.11) – Соединенное Королевство;
5.
Использование английского (стр.12) – Приветствие и представление людей;
6.
Расширенное чтение: (География) Земля (стр.13).
7.
Проверка (стр.14) 8.
Домашнее чтение «Алиса в стране Чудес» Урок 1, стр.4-7, стр. 9.
Резервный урок 10.
МОДУЛЬ HERE WE ARE!-ВОТ И МЫ!
Лексика по теме: Предлоги времени Приглашение на Интервью Пригласительн 2a Happy times 11.
«Дни недели. вечеринку одноклассников о ый билет Счастливое Месяцы. днях рождения/ время Времена года. умение правильно (стр.16-17) Порядковые сказать время числительные»
2 3 4 5 6 7 Лексика по теме: Местоименияsome/ Диалог: Переезд в Отработка Описание своей 2bMyplaces 12.
«Комнаты и новый дом использования жилой комнаты Мое жилище any мебель» звуков/w/ - /wn/ (стр.18-19) a /an;
Предлоги местоположения Лексика по теме: Короткая статья оАудирование с Описание 2cMyneighborhoo 13.
«Виды магазинов» соседях целью окрестностей d 14.
выяснения Мои соседи информации (стр.20) Культурный уголок (стр.21) – Известные улицы;
15.
Использование английского (стр.22) – Служба помощи;
16.
Расширенное чтение: (Математика) Масштабирование местности (стр.23).
17.
Проверка (стр.24) 18.
19.
20.
GETTINGAROUND-ПЕРЕДВИЖЕНИЕ
21.22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
DAYAFTERDAY- ДЕНЬ ЗА ДНЕМ
31.32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
FEATS-ПРАЗДНИКИ
41.42.
43.
Особенные дни 44.
45.
Использование английского (стр.52) – Заказ цветов; Слова с одинаковым написанием, но разным произношением;
46.
47.
48.
49.
50.
ВИДЫДОСУГА LEISURE ACTIVITIES
51.52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
NOWANDTHEN ВРЕМЯ ОТ ВРЕМЕНИ
61.62.
ДухХэллоуина 7cFamousfists 63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
RULESANDREGULATIONSПРАВИЛАИПРЕДПИСАНИЯ
71.72.
73.
74.
предписания 75.
76.
77.
78.
79.
80.
FOOD&REFRESHMENTS ЕДА И ПРОХЛАДИТЕЛЬНЫЕ НАПИТКИ
81.Едаинапитки 9bOnthemenu!
82.
83.
84.
85.
86.
Расширенное чтение: (Технология питания) Ешь в меру, выгляди хорошо (стр.93). Проверка (стр.94) 87.
88.
89.
90.
HOLIDAY TIME ВРЕМЯ ОТДЫХА
91.92.
10cWeekendfun 93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа: рабочая программа по английскому языку для 6класса составлена на основе стандарта основного общего образования по английскому языку, «Примерной программы основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений».Тематическое планирование рассчитано на 102 часов в год, 34 учебные недели, 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
В учебно-методический комплект для учащихся 6класса входит:
1. Учебник: «Английский в фокусе» для 6 класса, авторы Е.Ю. Ваулина, О.Е. Подоляко, Дж.
Дули, В. М. Эванс.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2009.
2. Рабочая тетрадь 3. Книга для учителя 4. Контрольные задания 5. CD диски с аудиозаписями Цели обучения:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Педагогические технологии обучения:
- технология коммуникативного обучения, - технология грамматически – ориентированного обучения, - проектная технология, - технология личностно – ориентированного обучения, - технология проблемного обучения, - видео технология, - информационно – коммуникационные технологии.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Говорение Диалогическая речь.В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
«