«ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №15 города Иванова на 2011-2016 годы Тема: Духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях общественноактивной ...»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Начальник Управления образования администрации г. Иванова Юферова Е.А.

Директор школы Демина С.А.

_ _

«» _2011 г. «» _2011 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №15 города Иванова на 2011-2016 годы Тема: «Духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях общественноактивной школы»

Иваново 2011 год 2 Содержание программы Раздел 1. Информационная справка

1. Общие сведения об ОУ.

2. Социальное окружение, роль образовательного учреждения в социуме.

3. Структура управления образовательным учреждением: нормативно-правовое и документационное обеспечение деятельности образовательным учреждением.

3.1. Общая папка.

3.2. Внедрение ФГОС.

3.3. Инфраструктура в ОУ.

3.4. Одаренные дети.

3.5. Здоровье.

3.6. Самостоятельность ОУ

3.7. Устав, список Локальных Актов

4. Характеристика образовательного процесса и его организационно-педагогическое обеспечение.

4.1. Содержание образования.

4.2. Сведения о режиме работы общеобразовательного учреждения.

4.3. Сведения об обучающихся в общеобразовательном учреждении.

Данные о контингенте обучающихся по состоянию на « 5 » сентября 2010 г.

4.4. Характеристика социального статуса семей.

4.5. Характеристика педагогического персонала.

На сегодняшний день школа участвует во многих образовательных проектах:

4.6. Образовательный процесс.

4.7. Характеристика здоровьесберегающей среды.

4.8. Сведения о материально-технической базе и её состоянии

4.9. Финансовое обеспечение деятельности образовательного процесса и его источники......... 4.10.Взаимодействие с социальными партнёрами.

Раздел 2. Проблемно-ориентированный анализ.

Раздел 3. Миссия образовательного учреждения: цели и задачи развития

Раздел 4. Концептуальная основа Программы развития «Духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях общественно-активной школы»

1. Концептуальные положения стратегической программы развития системы воспитания в образовательном учреждении.

1.1. Рамочные представления о стратегической программе

1.2. Проблемы воспитания в контексте социокультурной ситуации в регионе

1.3. Основные концептуальные положения стратегической программы развития системы воспитания в образовательном учреждении.

2. Направления стратегической программы развития системы воспитания.

3. Механизм реализации стратегической программы

3.1. Основные линии реализации

3.2. Принципы реализации

3.3. Этапы реализации стратегической программы развития системы воспитания в образовательном учреждении.

Раздел 5. Стратегический план развития.

Раздел 6. Планы действий по направлениям

Действия

Раздел 7. Ресурсы

Список литературы:

Приложение

Раздел 1. Информационная справка 1. Общие сведения об ОУ.

1.1.Наименование учреждения: муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15.

1.2. Адрес: 153029, г. Иваново, ул. Минская, д. 53.

Электронный адрес: [email protected], сайт: http:/school15.ivedu.ru 1.3. Телефон/факс: (4932) 41-95-15; факс (4932) 37-56-51.

1.4. Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение.

1.5. Статус: Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 15 города Иванова.

1.6. Учредитель: управление образования администрации города Иваново.

1.7. Устав: утвержден 10.10.2006, согласован 13.10.2006, зарегистрирован 23.11.2006, изменения и дополнения к уставу утверждены 07.11.2007, согласованы 13.11.2007, зарегистрированы 15.01.2008, утверждены 26.03.2008, согласованы 27.03.2008, зарегистрированы 07.04.2008, утверждены 18.06.2009, согласованы 22.06.2009, зарегистрированы 21.08.2009.

1.8. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц:

37 №001365639, основной регистрационный номер 1033700062703, государственный регистрационный номер 2093702207058, выдано 21.08.2009 Инспекция Федеральной налоговой службы по городу Иваново.

1.9. Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе:

Серия 50 № 010362299 выдано 22 сентября 2000 г. Инспекцией Федеральной налоговой службы по городу Иваново ИНН 3702233280.

1.10. Свидетельство о праве на занимаемое помещение: Свидетельство государственной регистрации права серия 37 АА № 230486 выдано 06.06.2007 г. Управлением Федеральной регистрационной службы Ивановской области.

1.11. Лицензия на право ведения образовательной деятельности:

Серия а №267675 регистрационный номер №30 от 27.02.2008.

1.12. Аккредитация: №007813 регистрационный номер № 54 от11.032010.

1.13. Руководитель учреждения: Демина Светлана Алексеевна.

2. Социальное окружение, роль образовательного учреждения в социуме.

Образовательное учреждение находится вдалеке от центра города, и из этого вытекает отсутствие рядом со школой культурных, спортивных, научно-образовательных заведений, поэтому она является единственным социокультурным центром микрорайона. Однако рядом со школой находится много промышленных предприятий: ОАО «Ивсиликат», ООО «Ивстройкерамика», Ивановская мебельная фабрика, ООО «Союз-телефонстрой», что служит неплохой материальной базой для организации образовательного процесса.

Хотя мы находимся на окраине, но в своей деятельности связаны со многими образовательными и культурными учреждениями города.

В течение многих лет школа сотрудничает с ИГАСУ, ИХТУ, ежегодно заключаются договоры между родителями и данными вузами. В 2009-10 году заключен договор с Международным институтом управления.

Систематически проводятся Дни открытых дверей, мероприятия, способствующие повышению рейтинга школы в районе и привлечению учащихся, родителей и социальных партнеров. В апреле 2010 года в школе прошел день открытых дверей по новому сценарию: для участия в нем были приглашены вузы, библиотеки, сфера обслуживания, банки и другие организации. Они провели беседы-лекции и оказали консультативную помощь родителям учеников нашей школы и жителям микрорайона.

Школа в течение нескольких лет участвует в городских конкурсах и социально значимых проектах, цель реализации которых - благоустройство микрорайона и создание в микрорайоне дополнительных условий для развития учащихся. Результатами инновационной деятельности школа считает повышение качества образования, рост профессионального мастерства, формирование лидерских качеств у учащихся и педагогов.

Городские и мунициУправление образования администрации города Иванова пальные органы Учебно-методический центр информатизации и оценки качества образования Высшие учебные заведеИГХТУ ния Дошкольные образовательные учреждения Центры, ДЮЦ, ДДТ Школы - партнеры Медицинские учреждеПоликлиника № ния Культурно - просветиОбластная научная библиотека тельские центры Правовые службы города ГИБДД Октябрьского района г. Иванова Социальные партнеры Охрану школы осуществляет ЧОП «Александр и К» с 07:30 утра до 17:30 вечера. В остальное время суток – вахтер и сторож.

Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья проходят обучение на дому, а 2 ученика осуществляют его в форме дистанционного образования на базе МОУ СОШ №2.

3. Структура управления образовательным учреждением: нормативноправовое и документационное обеспечение деятельности образовательным учреждением.

Основополагающие документы для принятия решения о разработке программы:

«Закон РФ «Об образовании».

Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

Конвенция ООН о правах ребёнка.

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ.

СанПиН.

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р.

План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р.

Новая программа ПНПО.

Новый закон об образовании (идет общественное обсуждение).

3.1. Общая папка.

3.1.1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

3.1.2.Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года.

3.1.3. Послание президента РФ Федеральному Собранию.

3.1.4. О внесении изменений в Закон Ивановской области «О нормативах обеспечения государственных гарантий прав граждан на получение образования».

3.1.5. Распоряжение Правительства Ивановской области от 19 января 2010 г. № 16рп «О плане мероприятий по усилению духовно-нравственного воспитания молодежи на основе историко-культурного наследия Ивановской области на 2010- 3.1.6. Доклад Ивановской области «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

3.1.7. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011годы.

3.1.8. План действий по модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Ивановской области, на период 2011 – 2015 годов.

3.1.9. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795.

3.1.10. Распоряжение правительства Ивановской области от 23.03.2011 №68-рп «О праздновании на территории Ивановской области 400-летия освобождения Москвы народным ополчением 1612 года и восстановления Российской государственности».

3.1.11. Региональный интернет-портал Департамента образования Ивановской области.

3.2. Внедрение ФГОС.

3.2.1. Приказ Минобрнауки России. Зарегистрирован в Минюст России от 08 февраля 2010г. № 16299 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

3.2.2. Информация об осуществлении государственной функции по государственному контролю качества образования.

3.2.3. Приказ Минобрнауки России. Зарегистрирован в Минюст России от 22 декабря 2009г. № 15785 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3.2.4. Приказ Минобрнауки России от 30 августа №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3.2.5. Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент общего образования «О направлении доработанного проекта федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования в соответствии с Правилами разработки и утверждения».

3.2.6. Вестник образования. Елена Низиенко: «С 1 сентября 2011 года первые классы будут учиться по системам учебников».

3.2.7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. № 06О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

3.2.8. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3.2.9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

3.2.10. Перечень учебников.

3.2.11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2010 г. № «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год.

3.2.12. Федеральный перечень учебников, приложение №3.

3.2.13. Федеральный перечень учебников, приложение №4.

3.2.14. Проект Эврика. Мониторинг.

3.2.15. Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования, включающая 2 блока: концептуальный и инструментальный.

3.2.16. Расчетные показатели и автоматизированные таблицы уровня муниципального образования / субъекта РФ.

3.2.17. Таблица №22. Учебно-методические комплекты, используемые для реализации ФГОС НОО.

3.3. Инфраструктура в ОУ.

3.3.1. Распределение субсидий бюджетам муниципальных районов и городских округов Ивановской области на реализацию аналогичных долгосрочных целевых программ в целях софинансирования расходов бюджетов муниципальных районов и городских округов по укреплению пожарной безопасности муниципальных образовательных учреждений в 2011 году.

3.3.2. Постановление правительства Ивановской области «О внесении изменений в постановление Правительства Ивановской области от 17.03.2010 № 66-п «Об утверждении Порядка предоставления в 2010 году из областного бюджета субсидий бюджетам муниципальных районов и городских округов Ивановской области на укрепление материально-технической базы образовательных учреждений».

3.3.3. Постановление Правительства Ивановской области «Об утверждении распределения субсидий бюджетам муниципальных районов и городских округов Ивановской области на реализацию аналогичных долгосрочных целевых программ в целях софинансирования расходов бюджетов муниципальных районов и городских округов по укреплению пожарной безопасности муниципальных образовательных учреждений в 2011 году».

3.4. Одаренные дети.

3.4.1. Письмо Минобрнауки России от 15 июня 2009 г. №03-1168 «О награждении выпускников общеобразовательных учреждений золотыми и серебряными медалями «За особые успехи в учении» и похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов» в 2009 году.

3.4.2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

3.4.3. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2010 г. № 03Приказ Департамента образования Ивановской области от 1.04.2011 г. № «Об утверждении административного регламента Департамента образования Ивановской области предоставления государственной услуги «Аттестация педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

3.4.6. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Ивановской области от 26 августа 2010 г. №761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».

3.5. Здоровье.

3.5.1. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" 3.5.2. Приказ Департамента Образования Ивановской области от 27.08.2010 г.

№950 «О создании школьных Центров здоровья»

3.5.3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010г. N «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников 3.5.4. Распоряжение Правительства Ив.обл. «О мерах по формированию здорового образа жизни среди детей и молодежи на 2011-2012 годы от 18.03.2011»

3.5.5. План мероприятий по формированию здорового образа жизни среди детей и молодежи Ивановской области на 2011- 2012 годы 3.5.6. Состав рабочей группы по реализации плана мероприятий по формированию здорового образа жизни среди детей и молодежи Ивановской области на 2011- 3.5.7. Распоряжение Правительства Ивановской области «О мерах по формированию здорового образа жизни среди детей и молодежи на 2011-2012 годы»

3.6. Самостоятельность ОУ 3.6.1. Постановление Правительства Ивановской области «О внесении изменений в постановление Правительства Ивановской области от 03.03.2010 № 44-п «Об утверждении государственных заданий по государственным услугам Ивановской области».

3.6.2. Постановление Правительства Ивановской области «О внесении изменения в постановление Правительства Ивановской области от 12.01.2011 № 1-п «О Порядке принятия решения о создании, реорганизации и ликвидации государственных учреждений Ивановской области, а также утверждения уставов государственных учреждений Ивановской области и внесения в них изменений».

3.6.3. Список государственных учреждений Ивановской области Ивановской области, тип которых подлежит изменению в целях создания бюджетных учреждений Ивановской области 3.6.4. Распоряжение Правительства Ивановской области «Об изменении типа существующих государственных учреждений Ивановской области в целях создания бюджетных учреждений Ивановской области 3.7. Устав Утвержден 10.10.2006, согласован 13.10.2006, зарегистрирован 23.11.2006, изменения и дополнения к уставу утверждены 07.11.2007, согласованы 13.11.2007, зарегистрированы 15.01.2008, утверждены 26.03.2008, согласованы 27.03.2008, зарегистрированы 07.04.2008, утверждены 18.06.2009, согласованы 22.06.2009, зарегистрированы 21.08.2009.

Список Локальных Актов МОУ СОШ №15 г. Иваново:

Положение №1 «О педагогическом совете».

Положение №2 «О методических объединениях МОУ СОШ №15 г. Иваново».

Положение №3 «О научно-методическом совете».

Положение №4 «Единый школьный режим грамотного письма и культуры речи».

Положение №5 «О Совете старшеклассников».

Положение №6 «О добровольном денежном родительском взносе».

Положение №7 «О конференциях».

Положение №8 «Об итоговой аттестации учащихся за курс основной общей и средней (полной) общей школы».

Положение №9 «Об аттестационной комиссии при проведении итоговой аттестации учащихся».

Положение №10 «Об итоговой аттестации учащихся средней школы по информатике в форме защиты проекта».

Положение №11 «О платных дополнительных образовательных услугах».

Положение №12 «О внутришкольном контроле».

Положение №13 «Об индивидуальных и групповых занятиях».

Положение №14 «О разноуровневой предметной диагностике».

Положение №15 «Об организации обучения учащихся по индивидуальному учебному плану в МОУ СОШ №15».

Положение №16 «О получении общего образования в форме экстерната».

Положение №17 «О промежуточной аттестации учащихся МОУ СОШ №15».

Положение №18 «Об индивидуальном обучении больных учащихся МОУ СОШ №15 на дому».

Положение №19 «О факультативных занятиях».

Положение №20 «Нормы оценки знаний, умений и навыков по литературе».

Положение №21 «О ведении классного журнала в 1-11 классах».

Положение №22 «О ведении классного журнала группы продлённого дня».

Положение №23 «О ведении журнала кружковой работы».

Положение №24 «О школьной олимпиаде».

Положение №25 «Об организации работы с одарёнными детьми».

Положение №26 «О научном обществе».

Положение №27 «О поощрениях и взысканиях учащихся».

Положение №28 «О семинаре».

Положение №29 «О кафедре управления МОУ СОШ №15».

Положение №30 «О статусе участника инновационной деятельности».

Положение №31 «О центре творческого развития личности».

Положение №32 «О школьной аттестационной комиссии при аттестации педкадров на категорию».

Положение №33 «О профессиональной организации».

Положение №34 «О классных руководителях МОУ СОШ № 15».

Положение №35 «Инструкция для классных руководителей и учителей при изменении расписания занятий и замещении уроков».

Положение №36 «Об организации летней практики учащихся 5-10 классов МОУ СОШ №15».

Положение №37 «О библиотеке»

Положение №38 «О родительском комитете класса МОУ СОШ №15».

Положение №39 «О старосте класса».

Положение №40 «О конфликтной комиссии».

Положение №41 «Об организации и проведении элективных курсов для учащихся 9-11 классов».

Положение №42 «О классах I ступени обучения в МОУ СОШ № 15».

Положение №43 «О классах II ступени обучения в МОУ СОШ № 15».

Положение №44 «О классах III ступени обучения в МОУ СОШ № 15».

Положение №45 «О порядке и условиях предоставления длительного отпуска за непрерывную работу в МОУ СОШ №15».

Положение №46 «Об Управляющем совете».

Положение №47 «О портфолио учителя».

4. 4. Характеристика образовательного процесса и его организационнопедагогическое обеспечение.

4.1. Содержание образования.

Уровень реализуемых образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее.

В школе № 15 в наличии совокупность условий, созданных для того, чтобы обучающиеся в нем дети имели возможность освоить образовательные программы, обеспечивающие их успешное развитие в соответствии с возрастными особенностями, индивидуальными склонностями и предпочтениями.

Учебный план школы включает:

базовый компонент, обязательный для учащихся всех ступеней обучения;

региональный компонент;

компонент школы.

Вариативная часть учебного плана включает:

1) факультативы для учащихся, предусмотренные для расширения базовых знаний, исходя из социального заказа;

2) элективные курсы, курсы по выбору учащихся, сформированные с учетом предпочтений учащихся, их профессиональных намерений для, выявления в будущем способностей и возможностей. Занятия по выбор проходят в группах малой наполняемости.

Возможность перехода из одной группы в другую предоставляется.

Традиционно в школе реализуется физико-математическое направление.

Учебные часы школьного компонента используются на:

занятия по созданию исследовательских проектов с детьми повышенной мотивации с целью всестороннего развития учащихся и реализации их интересов консультативные занятия по базовым предметам (русский язык, математика, английский язык и др.) индивидуальная работа с учащимися изучение элективных курсов в основной и старшей школе.

В школе для детей шестилетнего возраста организована предшкольная подготовка на платной основе. Занятия проходят по субботам, обучение проводится по дополнительной образовательной программе, утвержденным методическим центром «Ступеньки к школе», включающие разделы: «Математические ступеньки», «От А до Я», «Окружающий мир», «Занятия педагога-психолога», «Искусство и культура», «Здоровья и физическая культура». Дошкольники занимаются с большим интересом, данные услуги пользуются огромным спросом.

Спектр дополнительных образовательных услуг составляется с учетом пожеланий учеников и родителей, все услуги предоставляются на бесплатной основе.

Характерной чертой воспитательного процесса является интеграция общего и дополнительного образования, воспитательная система строится как процесс гармонического соединения обучения, воспитания и развития учащихся.

Реализация услуг дополнительного образования в школе осуществляется через систему творческих объединений и спортивных секций, создаваемых на основе свободного выбора учащихся. Преподавателями школы разработаны программы, и занятия творческих объединений ведутся для учащихся первой ступени, второй ступени (5-9 классы) и третьей ступени (10-11 классы).

В школе изучают два иностранных языка – английский и немецкий. Английский язык изучается со второго класса.

Учащимся школы за период с 2009-2010 годы было предложено более 20 творческих объединений и спортивных секций, которые стабильно работают в течение многих лет.

Успешно работает в школе научное общество учащихся «Родничок», в котором ведут научно-исследовательскую работу 16 учащихся VIII - X классов. Кураторами общества являются преподаватели ИСХА и ИХТА.

В различных творческих объединениях города занимается 101 школьник.

За последние три года отмечается стабильная положительная динамика занятости «трудных» учащихся в свободное время (увеличилась с 29% до 42%).

Анализ показывает, что в школе созданы условия, обеспечивающие выявление и развитие обучающихся с дифференцированными склонностями, способностями, интересами.

Созданные условия направлены на реализацию потенциальных возможностей учащихся для всестороннего развития, выбора ими профессии и успешной адаптации в социуме.

Формы освоения образовательных программ: очная и заочная (по индивидуальному плану).

Социально-педагогическая миссия школы состоит в удовлетворении образовательных потребностей жителей района; обучении и воспитании творческих, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в окружающей среде (социальной, природной), адекватно оценивающих свои способности и возможности в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.

Дополнительное образование детей Количество кружков, организованных в ОУ В том числе платных % охвата учащихся дополнительным образованием по ступеням обу- II Количество направленностей ДОП 4.2. Сведения о режиме работы общеобразовательного учреждения.

Продолжительность учебного года - 34 недели.

Продолжительность каникул – 30 дней в течение учебного года.

Продолжительность учебной недели - в начальной школе составляет 5 дней, в среднем и старшем звене 6 дней.

Количество смен в школе:

1 смена: 1 «а», 1 «б», 2 «а», 2 «б», 5 «а», 5 «б», 6 «а», 6 «б», 6 «в», 7 «а», 7 «б», «в», 8 «а», 8 «б», 8 «в», 9, 10, 11 классы.

2 смена: 3 «а», 3 «б», 4 «а», 4 «б» классы.

Продолжительность уроков:

в среднем звене: 45 минут, в начальной школе: 35 минут.

Режим работы школы:

Для начальной школы установлена пятидневная неделя. Среднее и старшее звено работает в режиме шестидневной недели.

Продолжительность уроков: для начальной школы – 35 минут, для среднего и старшего звена – 45 минут.

Учебные занятия начинаются с 8.00 у первой смены, заканчиваются в 13.45, у второй смены начало занятий в 12:45 и окончание в 17:00.

Работа групп продлённого дня осуществляется в соответствии с Инструкцией по организации учебно-воспитательного процесса в группе продленного дня, утвержденной 10.05.2011г.

Группа №1 –. формируется из учащихся I классов.

Группа №2 - формируется из учащихся II классов.

Режим работы групп:

12.05-12.30 - приход в группы.

12.30-13.00 – обед.

13.00-14.30 – прогулка.

14.30-16.00 – самоподготовка.

16.00-17.00 – клубный час.

17.00-18.05 – занятия по интересам.

4.3. Сведения об обучающихся в общеобразовательном учреждении.

Образовательный процесс в школе осуществляется по ступеням:

школа 1-й ступени – 9 классов, 250 учащихся;

основная школа – 13 классов, 307 учащихся;

Ступени обучения Достижения обучающихся (интеллектуальные, спортивные, творческие) за 3 последних 2006 Международный тивных двухходовок, посвякласса приз за задачу 2006 Федеральный 2006 Областной 2006 Областной Стипендиат областной целевой Ученица II место 2006 Городской цвету - 2006» в номинации научного III место 2006 Городской 2007 Городской Городской смотр-конкурс детского рисунка по безопасности Ученики 2008 Областной Греко-римская борьба Количество участников МОУ СОШ №15 г. Иваново в международных играх в 2009- Название игры 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс Всего выпускникам 2010»

вежонок-2009»

бульдог-III»

теллектуальные игры»

«Русский медвежонок – языкознание для Олимпиада по английскому языку «British 46 учащихся Всероссийское первенство по Тхэквандо г. Ученик 4Б класI место Московский Международный конкурсУченики 6- Городской конкурс чтецов «Здесь Родина Ученик 10 класIII место Открытый чемпионат и первенство города по Ученик 7Б Открытое первенство г. Иваново по боксу, Открытое личное первенство г. Иванова по Ученик 7Б класIII место «Русский медвежонок – языкознание для 4.4. Характеристика социального статуса семей.

Общее количество семей – 543.

Из них: полных семей – воспитывает одна мать – воспитывает один отец – воспитывают не родители – многодетные семьи (3 ребёнка и более) – малообеспеченные семьи – неблагополучные семьи - безработные родители – Образование родителей: высшее – 4.5. Характеристика педагогического персонала.

Кадровое обеспечение общеобразовательного учреждения.

Сведения об административных работниках.

Заместители дирек- Мезенцева Валентина Александровна, Высшая турных подразделений Сведения о педагогических работниках (включая административных и других работников, 2. Иностранный 3. Алгебра, геометрия 8. Физика, астрономия Сведения о повышении квалификации, ученой степени и наградах.

Всего педагогических работников (количество человек) Укомплектованность штата педагогических работников (%) 100% Прошли курсы повышения квалификации (за последние 3 лет) - по должности «учитель», соответствующей предметной направленности преподаваемой программы Имеют Почетные грамоты Министерства образования Имеют звания «Почетный работник образования» и др.

Имеют звания «Заслуженный учитель» и др.

Творческие, профессиональные и другие достижения педагогов.

областной, всероссийский, международный) 2007 Всероссийский Участие педагогов ОУ во всероссийских конкурсах.

2009 Региональный «Мой лучший урок» Бурлакова И.С. Сертификат 2010 Муниципальный «Открытый урок»

2010 Муниципальный В течение ряда лет школа участвовала в ОЭР разного уровня. Основными направлениями инновационной деятельности являлись разработка модели личностно ориентированного образования. В 2000 году на базе школы была открыта инновационная площадка по теме: «Методы развивающего обучения и личностно ориентированного взаимодействия как средство воспитания способности учащихся к самоопределению». Одной из первых школа создала социально-педагогический комплекс «Детский сад- школа – вуз», который является и в настоящее время одним из важнейших инструментов воспитания и образования в школе. В 2000 году школа №15 признана Школой года по Ивановской области.

В 2005-2007 годах школа представила материалы на премию «Престиж» в области образования по номинациям: «Родитель года», «Социальный партнёр», «Социальный педагог». За активную плодотворную работу в городском родительском комитете Иваненков М. И. стал победителем в форуме «Престиж инноваций»; победителем в номинации «Социальный партнёр стал директор ОАО «Ивсиликат» Толдин В.А.

В 2006 году школа принимала участие в конкурсе образовательных учреждений города Иванова «Педагогический марафон 2006», стала победителем I степени и получила сертификат на 120 000 рублей.

В 2007 году коллектив школы награжден Дипломом за предоставление опыта на Форуме Инноваций – 2007 и получил сертификат победителя конкурса «Лучшая выставочная экспозиция» в рамках «Форума инноваций - 2007» в размере 30 тысяч рублей.

В 2008 году школа приняла участие в 1 городской конференции педагогических работников по духовно-нравственному воспитанию детей «Возрождение».

В 2008 году школа награждена Дипломом за активное участие в Форуме инноваций -2008.

В 2008 году школа награждена Дипломом «За высокий уровень общественной презентации инновационного опыта в рамках регионального Форума инноваций «Путь к успеху».

В 2009 году школа награждена Дипломом управления образования администрации города Иваново за участие в III городском конкурсе общественных родительских объединений.

В 2010 году – Благодарность Главы города Иванова за качественную подготовку учреждения к началу учебного года.

В 2007-2008 учебном году на базе школы открыта муниципальная опорная площадка по воспитательной работе.

В 2010-2011 учебном году на базе школы открыта региональная экспериментальная площадка по теме: «Общественно-активная школа».

На сегодняшний день школа участвует во многих образовательных проектах:

1 Федеральный эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования.

2 Введение предпрофильного обучения.

3 Создание системы воспитательной работы школы.

4 Отработка модуля «Информационные технологии» на уроках в 5-11 классах, в кружковой работе в 1-4 классах.

5 Реализация идей развивающего обучения в начальной и основной школе.

6 Введение стандартов II поколения в школе первой ступени.

Год прове- (муниципальный, дения областной, всероссийский, международный) За активное участие в интеллектуальных играх наша школа была удостоена следующих наград:

От Центра дополнительного образования «Одарённый школьник» (ЦДООШ), ООО «Слово», ООО «Игра» вручён сертификат, которым удостоверяется, что МОУ СОШ № 15 участвовала в международной игре - конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех». Центральный оргкомитет «Русского медвежонка» благодарит коллектив за помощь в организации конкурса.

Благодарственное письмо от Центрального оргкомитета конкурса-игры «Зимние интеллектуальные игры 2009 (№12)» Мышленник И.Э. за качественную работу по организации конкурса и значительный вклад в развитие системы доступного и интересного образования для школьников.

От Российской Академии образования, Института продуктивного обучения вручён сертификат, который подтверждает, что МОУ СОШ № 15 участвовала во Всероссийском игровом конкурсе «КИТ – компьютеры, информатика, технологии».

Диплом: редакцией журнала «Computer Bild» награждается МОУ СОШ №15 г.

Иваново за значительный вклад в формирование российского образовательного пространства в области информационных технологий.

От Российской Академии образования Института продуктивного обучения вручён сертификат, который подтверждает, что МОУ СОШ № 15 участвовала в международном игровом конкурсе «Золотое руно».

Ценный подарок: книга Л. Сосновской « По следам литературных героев». – АНО «Центр продуктивного обучения», 2010.

От Института продуктивного обучения, Центра технологии тестирования «Кенгуру плюс» вручён сертификат, который подтверждает, что МОУ СОШ № 15 участвовала в международном математическом конкурсе «Кенгуру». Российский оргкомитет конкурса выражает благодарность коллективу за помощь в организации конкурса, что способствует развитию у школьников интереса к математике, выявлению одарённых детей и активизации внеклассной и внешкольной работы.

От Российской Академии образования, Института продуктивного обучения вручён сертификат, который подтверждает, что МОУ СОШ №15 г. Иваново участвовала в международном игровом конкурсе «BRITISH BULDOG».

4.6. Образовательный процесс.

Результативность образовательной деятельности.

В школе действует Положение о системе оценки качества образования и программа СОКО. Оценка качества образования в школе осуществляется в следующих формах и направлениях:

мониторинг качества образования учащихся 4-ых классов на основе централизованного тестирования, оценка общего уровня усвоения учащимися начальной школы основных знаний и умений по общеобразовательным предметам, мониторинг качества образования на основе государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов, аттестация выпускников 11 классов (в том числе ЕГЭ), мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации, мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершению учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля), оценка качества предпрофильного образования, мониторинг уровня и качества воспитанности, мониторинг учебных достижений учащихся по итогам независимых срезов знаний (муниципальных и региональных), аттестация педагогических работников, мониторинг проведения конкурсных мероприятий, самоанализ деятельности, осуществляемый педагогическими работниками, общественная экспертиза качества образования, олимпиады и творческие конкурсы, СОКО осуществляется в школе следующими структурами: администрация школы, учителя и Управляющий совет.

Итоги государственной (итоговой) аттестации выпускников за последние 3 года.

Учеб ный 2006Результаты ЕГЭ в 2010 году выпускников на 1.06. Итоги проведения тестирования (контрольных работ) при самообследовании образовательного учреждения начальное зование основное общее образование среднее Общее число медалистов В 2010 году 26 выпускников поступили в высшие учебные заведения. 3 выпускников поступили в учреждения среднего профессионального образования.

В предпочтении учеников технические специальности, данная тенденция сохраняется на протяжении нескольких лет.

4.7. Характеристика здоровьесберегающей среды.

Нормативная база, обеспечивающая реализацию инициативы «О создании школьных Центров здоровья». Приказ Департамента Образования Ивановской области №950 от 27. 08. 2010г.;

Закон Ивановской области от 16.12.2009 № 151-ОЗ «Об областном бюджете на год и на плановый период 2011 и 2012 годов»;

Закон Ивановской области от 27.05.2005 № 93-ОЗ «Об образовании в Ивановской области»;

Закон Ивановской области от 09.01.2007 № 6-ОЗ «О нормативах обеспечения государственных гарантий прав граждан на получение образования»;

Закон Ивановской области от 22.03.2006 № 21-ОЗ «О вознаграждении педагогическим работникам областных государственных и их муниципальных образовательных учреждений за выполнение функций классного руководителя»;

постановление Правительства Ивановской области от 26.12.2007 № 252-п «О нормативах финансирования муниципальных общеобразовательных учреждений Ивановской области»;

постановление Правительства Ивановской области от 22.05.2008 № 124-п «Об утверждении Порядка предоставления и расходования субсидий бюджетам муниципальных районов и городских округов Ивановской области на внедрение комплексного проекта модернизации образования»;

постановление Правительства Ивановской области от 19.09.2008 № 243-п «Об утверждении долгосрочной целевой программы Ивановской области «Развитие общего образования Ивановской области на 2009-2015 годы»;

постановление Правительства Ивановской области от 24.09.2008 № 244-п «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Дети Ивановской области» на 2009- постановление Правительства Ивановской области от 23.09.2010 № 330-п «О финансовом обеспечении расходов, связанных с организацией дистанционного образования детей-инвалидов на территории Ивановской области»;

постановление Правительства Ивановской области от 28.12.2010 № 482-п «О Порядке централизованного приобретения программного продукта для образовательных учреждений»;

постановление Правительства Ивановской области от 17.03.2010 № 66-п «Об утверждении Порядка предоставления в 2010 году из областного бюджета субсидий бюджетам муниципальных районов и городских округов Ивановской области на укрепление материально-технической базы образовательных учреждений»;

постановление Правительства Ивановской области от 10.03.2010 № 60-п «О Порядке централизованного приобретения школьных автобусов для общеобразовательных учреждений»;

постановление Правительства Ивановской области от 12.02.2010 № 32-п «Об утверждении Порядка расходования в 2010 - 2012 годах средств областного бюджета на поддержку функционирования региональной образовательной сети, регионального образовательного портала и внешнего канала Интернет для обеспечения доступа пользователей к современным образовательным ресурсам»;

постановление Правительства Ивановской области от 30.04.2010 № 130-п «Об утверждении распределения субсидий бюджетам муниципальных районов и городских округов Ивановской области на реализацию аналогичных долгосрочных целевых программ в целях софинансирования расходов бюджетов муниципальных районов и городских округов по укреплению пожарной безопасности муниципальных образовательных учреждений в 2010 году»;

постановление Правительства Ивановской области от 12.05.2010 № 145-п «Об организации и проведении конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями в Ивановской области»;

постановление Правительства Ивановской области от 30.04.2010 № 129-п «Об утверждении распределения субсидий бюджетам муниципальных районов и городских округов Ивановской области на денежное поощрение по итогам областного конкурса лучших общеобразовательных учреждений, реализующих проект «Межведомственная система оздоровления школьников» в 2010 году»;

постановление Правительства Ивановской области от 29.09.2010 № 339-п «Об учреждении звания «Почётный работник образования Ивановской области»;

распоряжение Правительства Ивановской области от 20.10.2010 № 364-рп «О реализации проекта «Дистанционное образование детей-инвалидов» на территории Ивановской области в 2010 - 2011 учебном году»;

распоряжение Правительства Ивановской области от 21.12.2010 № 432-рп «О ходе реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и приоритетного национального проекта «Образование» в Ивановской области»;

распоряжение Правительства Ивановской области от 12.02.2010 № 39-рп «О проведении Года учителя и Года образования на территории Ивановской области»;

распоряжение Правительства Ивановской области от 20.07.2010 № 251-рп «Об утверждении плана мероприятий по совершенствованию правового положения государственных учреждений Ивановской области»

Состояния здоровья учащихся.

В МОУ СОШ №15 для оказания медицинской помощи, проведения профилактической работы, направленной на охрану жизни и здоровья учащихся, работает 1 медицинский кабинет, который обслуживают 1 врач и 1 медсестра. Работа медицинского кабинета организована по графику, согласованному с администрацией школы и детской поликлиникой №8. Свою работу медицинский персонал организует согласно состоянию здоровья учащихся каждого класса. Основной своей задачей медицинские работники считают профилактику инфекционных и простудных заболеваний, профилактику вредных привычек и травматизма. Для осуществления этих целей проводятся следующие мероприятия:

1. Профилактические прививки и туберкулинодиагностика производятся с предварительным письменным опросом родителей;

2. Санитарно-просветительская работа.

3. Ежегодные профилактические осмотры врачами - специалистами учащихся декретированных возрастов с целью выявления патологии.

4. Лабораторное обследование учащихся декретированных возрастов и юношей для первичной постановки на воинский учет.

5. «Дни здоровья» с организацией соревнований на открытом воздухе.

6. Распределение учащихся по физкультурным группам согласно состоянию здоровья.

7. Контроль за проведением уроков физкультуры с хронометражем занятий.

8. Ежемесячный анализ заболеваемости и травматизма.

9. Для профилактики нарушения зрения и осанки в классах проводятся физкультурные минутки, офтальмотренажеры, распределение учащихся по состоянию зрения 10. Контроль за санитарным состоянием помещений школы и столовой, контроль за качеством готовых блюд и соблюдением санитарно-эпидемиологического режима К важным приоритетным направлениям администрация школы относит организацию здоровьесберегающего образовательного процесса. Многое сделано в школе за период с 2006 по 2010 год в плане сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей школы. В системе ведется мониторинг по отслеживанию состояния здоровья детей. В школе постоянно проводятся Дни здоровья с привлечением врачей-специалистов. Ежегодно проходят педагогические советы и совещания на тему выполнения в школе санитарных норм и правил, разработана и внедряется программа «Здоровье».

В школе в системе проводятся мероприятия по профилактике наркомании, табакокурения и т.п. Разработана и действует программа профилактики употребления ПАВ среди подростков и молодёжи «Я + ТЫ».

В школе активно и целенаправленно работает социальный педагог, реализующий систему работы с детьми, требующими особого внимания. Основное назначение социальной работы в школе – это социальная защита ребенка, оказание ему социальной и медицинской помощи, организация его обучения, реабилитация и адаптация ребенка в обществе, т.е. необходимо научить детей видеть положительные и отрицательные стороны окружающей их среды и адекватно к ним относиться, противостоять ее негативным проявлениям.

Динамика состояния здоровья учащихся за три года.

начальное обзаболеваниями щее образоваучащихся, щее образова- заболеваниями ное) общее образование Детский травматизм (травмы получены во время образовательного процесса).

4.8. Сведения о материально-технической базе и её состоянии.

Сведения об используемых зданиях и помещениях: общая площадь, перечень учебных помещений с указанием назначения и площади.

Общая площадь: 4537,3 м 1. кабинет начальных классов № 8 – 45,1 м 2. кабинет начальных классов № 9 – 46,4 м 3. кабинет начальных классов № 10 – 46,2 м 4. кабинет начальных классов № 12 – 46,4 м 5. кабинет русского языка № 3 – 52,4 м 6. кабинет математики (информатика № 2) – 52,1 м 7. кабинет (группа продленного дня) – 27,3 м (немецкого языка № 2) 8. кабинет русского языка № 2 – 49, 2 м 9. мастерские слесарные и столярные, лаборантская – 61,8; 61,5; 16,0 (м ) 10. спортивный зал (большой) – 279,1 м 11. кабинет литературы – 53,3 м 12. кабинет русского языка № 1 – 46,0 м 13. кабинет географии с лаборантской – 61,4 м ; 16,7 м 14. кабинет биологии с лаборантской – 61,9 м ; 15,2м 15. кабинет истории – 53,2 м 16. спортивный зал (малый) – 124,8 м 17. кабинет математики № 1 – 52, 6 м 18. кабинет информатики № 1 – 46,8 м 19. кабинет технологии (домоводство) – 49,6 м + 14,0 м 20. кабинет математики № 2 – 46,4 м 21. кабинет музыки – 54,0 м 22. кабинет химии с лаборантской – 62,8; 16,2 м 23. кабинет физики № 2 с лаборантской – 60,7; 16,5 м 24. кабинет немецкого языка № 1 – 30,7 м 25. кабинет физики № 1 с лаборантской – 67,7; 14,4 м 26. кабинет английского языка – 46,8 м 27. тир – 150,5 м Методическое и техническое оснащение образовательного процесса.

обучающихся Методические пособия для педагогов Собственные методические разработки (изданные, рецензированные, принятые методическим Учебно-информационные ных носителях Копировальномножительная техника (указать наименование) Тренажёры Музыкальные инструменты 4.9. Финансовое обеспечение деятельности образовательного процесса и его источники.

Предмет расходов ластного бюд- родского бюдпожертвования Заработная плата работников 4511400, Летняя оздоровительная кампания для школьников Приобретение техники Капитальный и текущий ремонт 100.000 В 2008-2009 учебном году приобретено 13 мониторов ЖК, 5 ноутбуков, 2 интерактивных доски, 9 принтеров, 3 проектора. В результате данных преобразований в 2009 году мы имели следующие показатели: 15 человек на 1 компьютер. По сравнению же с предыдущими учебными годами (70 учащихся на персональный компьютер) - наблюдается гиперпозитивная динамика, прирост составлял 55 единиц.

На сегодняшний день совокупное количество компьютеров в школе составляет 44 единицы. Количественный прирост техники непосредственным образом повлиял на качество получаемых в школе образовательных услуг, обеспечивая большую доступность работы на компьютерах как в учебное, так и во внеучебное время.

В настоящее время компьютерные классы используются в режиме полного графика в течение всей рабочей недели.

Таким образом, реализуется важная составляющая Программы развития школы, а именно ориентация на такую учебную деятельность, в которой учителя и учащиеся активны, изменяются сами и изменяют непосредственно саму деятельность, сообщая ей динамичность, перспективность, инновационность.

Целый ряд приобретений на деньги из Федерального бюджета способствовал реализации актуальнейшей задачи превращения образовательной среды школы в здоровьесберегающую среду. Имеется в виду приобретение кондиционера в компьютерный класс, замена старой мебели на новую в целом ряде учебных кабинетов и в кабинетах администрации, что позволило соблюсти более полное соответствие возрастным особенностям учащихся старших классов (например, в кабинете географии) и рационально оборудовать рабочее место учителя и администраторов. Новые стеллажи, шкафы позволяют систематизировать накопленные методические материалы, способствуют большей сохранности фондов.

4.10.Взаимодействие с социальными партнёрами.

Наше образовательное учреждение находится вдалеке от центра города, и из этого вытекает отсутствие рядом со школой культурных, спортивных, научно-образовательных заведений, поэтому она является единственным социокультурным центром микрорайона.

Однако рядом со школой находится много промышленных предприятий: ОАО «Ивсиликат», ООО «Ивстройкерамика», Ивановская мебельная фабрика, ООО «Союзтелефонстрой», что служит неплохой материальной базой для организации образовательного процесса.

Хотя мы находимся на окраине, но в своей деятельности связаны со многими образовательными и культурными учреждениями города.

В течение многих лет школа сотрудничает с ИГАСУ, ИХТУ, ежегодно заключаются договоры между родителями и данными вузами. В 2009-10 году заключен договор с Международным институтом управления.

Систематически проводятся Дни открытых дверей, мероприятия, способствующие повышению рейтинга школы в районе и привлечению учащихся, родителей и социальных партнеров. В апреле 2010 года в школе прошел день открытых дверей по новому сценарию: для участия в нем были приглашены вузы, библиотеки, сфера обслуживания, банки и другие организации. Они провели беседы-лекции и оказали консультативную помощь родителям учеников нашей школы и жителям микрорайона.

Школа в течение нескольких лет участвует в городских конкурсах и социально значимых проектах, цель реализации которых - благоустройство микрорайона и создание в микрорайоне дополнительных условий для развития учащихся. Результатами инновационной деятельности школа считает повышение качества образования, рост профессионального мастерства, формирование лидерских качеств у учащихся и педагогов.

Вузы, колледжи Комитет по деобласти лам молодёжи ДС №37, 142, Предприятия: ОАО «Ивсиликат»;

ОАО «Ивстройкерамика»; СМУ;

ивановская мебельная фабрика Помощь в ремонтных работах, организационных мероприятиях Общественно-активная школа Центр детского творчества № Творческие объединения, секции Детские поделки, рисунки и совместные родительские собрания, концерты для малышей, субботники

ОАШ ОАШ

Раздел 2. Проблемно-ориентированный анализ.

Основная цель политических и экономических реформ в России – построение гражданского общества. Важнейший показатель демократичности цивилизованного общества в любой стране – это развитое местное самоуправление. К сожалению, российская демократия не имеет прочного фундамента – непосредственного участия граждан в местном самоуправлении. Сегодня ещё сохранилась пассивность и равнодушие людей, отсутствие опыта гражданской активности, удобный принцип перекладывать всю ответственность на власть. Поколение «отцов» не может передать свой социальный опыт «детям» в связи с произошедшими коренными изменениями в обществе. Значит, необходимо создавать новый опыт социального партнёрства граждан на местном уровне и распространять наиболее прогрессивный опыт.

Наша школа включилась в реализацию проекта по развитию активности граждан на местном уровне, формированию местного сообщества через применение технологии общественно-активной школы. ОАШ – это обыкновенная школа, которая ставит своей целью не просто предоставление образовательных услуг ученикам, но и развитие сообщества, привлечение родителей и жителей сообщества к решению социальных и других проблем, стоящих как перед школой, так и перед сообществом. В результате работы по модели ОАШ ресурсы нашей школы должны использоваться более эффективно в интересах всех людей, живущих вокруг. Оказание образовательных и муниципальных услуг должно осуществляться более экономично. При этом школа, превращаясь в «гражданский центр»

микрорайона, должна всё больше получать реальную помощь и содействие от местного сообщества, коммерческих структур и власти. Между школой и ними должен установиться диалог и взаимовыгодное сотрудничество. Образование должно стать реально важным делом для всех. Школа и жители должны обрести чувство принадлежности друг другу. В то же время вокруг школы должен начаться процесс самоорганизации и развития местных сообществ, способных самостоятельно решать не только задачи образования, но и другие социальные проблемы с помощью привлечения местных ресурсов. Ценность модели ОАШ – её адаптивность, привязанность к местным условиям, местным проблемам и нуждам местного населения. Школа должна дать своим выпускникам не только необходимый уровень академического образования, но и навыки гражданской активности и самореализации. Такая работа позволит решить социальные проблемы сообщества, снизит социальную напряжённость, поможет найти решение острых ситуаций местного уровня, не дожидаясь правительственных решений.

Тремя основными компонентами общественно-ориентированного образования явятся три программы, которые составят основу российской модели ОАШ:

- демократизация школы, - добровольчество, -партнёрство школы и окружающего сообщества.

Школа наполняет эти направления содержанием своей деятельности с учётом местных условий.

Таким образом, данная программа демократизации школы направлена на реализацию демократических принципов и ценностей во всех аспектах школьной жизни – на уроке, в организации внутришкольных мероприятий и внеклассной работе, в работе с родителями, в управлении школой.

Это направление нацелено на формирование демократической культуры как основы развития гражданского общества через реализацию демократических принципов во всех аспектах школьной жизни и содействие развитию органов ученического самоуправления.

Данное направление состоит из трёх компонентов:

1. Демократизация учебной деятельности 2. Демократизация внеурочной деятельности 3. Демократизация управления школой Демократизация учебной деятельности В школе на предметах «Обществознание», «Краеведение», «История», «Литература», и т.п. происходит первое знакомство учеников с понятиями («демократия», «гражданин», права», «обязанности» и многими другими, там они получают необходимые гражданские знания и умения.

Важным элементом демократизации школы является взаимоотношение всех участников педагогического процесса, особенно «учитель-ученик», а также отношение и готовность каждого к демократическим преобразованиям в школе.

Демократизация внеурочной деятельности Школа предоставляет возможность для демократической деятельности и обучения демократии не только в классе. Внеклассная работа позволяет учащимся работать вместе выбирать лидера и принимать важные решения. Дискуссионные клубы, в которых поощряется стремление учащихся играть активную роль в общественных делах, выражать свое мнение и уважать мнение других, особенно способствует развитию понимания навыков демократии.

Одной из наиболее эффективных форм организации внеклассной работы является деятельность органов ученического самоуправления. Они позволяют школьникам на практике учиться демократии, принимая участие в предвыборной кампании и самих выборах.

Демократизация управления школой Демократизация управления — это, прежде всего, децентрализация процесса управления школой и вовлечение как можно большего количества людей в процесс принятая важных для школы и сообщества решений.

В школе создана система общественно-государственного управления, активно привлекаются к решению вопросов управления педагоги, учащиеся, родители и социальные партнеры, что позволяет создать условия для индивидуальной и коллективной познавательной, творческой, созидательной деятельности, формировать у субъектов и партнеров образовательного процесса желание и потребность заниматься социально- значимой деятельностью.

В управлении школьной жизнью задействованы все участники образовательного процесса: педагоги, учащиеся, родители (или их законные представители), созданы и реально участвуют в управлении образовательным процессом следующие органы самоуправления: родители, педагоги, учащиеся, социальные партнёры. В школе активно функционирует Управляющий совет. Председатель Управляющего Совета Анохин Д.Г.

В школе принята программа развития на 2007-2011 год, решая проблему социализации личности, школа вышла на эксперимент – создание модели образовательной среды, способствующей воспитанию социально-адаптивной, общественно-активной личности. В программе развития поставлена цель: разработка условий, обеспечивающих позитивное развитие школы, ориентированной на удовлетворение потребностей учащихся, учителей, родителей учащихся и других социальных партнеров школы в качественном образовании, доступным для всех учащихся микрорайона вне зависимости от социально-культурных возможностей семьи, уровня подготовленности учащихся, путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ. В 2010 году было принято решение пойти дальше в реализации целей программы развития и школа стала экспериментальной площадкой Института Развития образования Ивановской области, и включилась в программу общественно-активных школ.

Общешкольный родительский комитет участвует в решении вопросов по распределению части бюджетных и внебюджетных средств. В соответствии с решениями общешкольного родительского комитета значительная часть бюджетных и внебюджетных средств направляется на укрепление материально- технической базы школы.

Для привлечения учащихся к сотворчеству и сотрудничеству с педагогическим коллективом и к организации внеурочной воспитательной деятельности в школе действуют следующие органы ученического самоуправления: «Совет малышей», «Совет друзей», «Совет старшеклассников».

Программа «Добровольчество» направлена на повышение социальной активности населения. Она включает в себя разработку, организацию и проведение различных мероприятий, призванных улучшить жизнь (благоустройство, экология, помощь старикам и инвалидам, укрепление здоровья).

Это направление нацелено на активизацию жителей сообщества разного возраста для решения социально-значимых проблем через обучение участников педагогического процесса навыкам добровольческой деятельности, разработку и внедрение новых технологий добровольчества.

Для достижения поставленной цели общественно-активная школа осуществляет следующую работу:

1. Организует и проводит семинары, добровольческие программы, стимулирующие развитие добровольческого движения, обучает навыкам работы с добровольцами молодежь и представителей сообщества.

2. Разрабатывает и инициирует различные добровольческие акции, кампании, конкурсы.

3. Создаёт добровольческие объединения на базе школы: агентство добровольной помощи, добровольческий центр, клуб и др.

4. Волонтёрство.

Программа «Партнёрство школы и сообщества» направлена на:

- установление и развитие взаимовыгодного социального партнёрства между школой, жителями и организациями сообщества для совместного решения социальных и образовательных проблем;

- повышение социальной значимости школы и её востребованности как гражданского института;

- привлечение в школу внебюджетных средств.

Данное направление нацелено на развитие социального партнерства между школой и окружающим ее сообществом и консолидацию ресурсов для совместного решения проблем. Направление предполагает разработку и внедрение механизмов совместной деятельности и инициирование различных форм взаимодействия с бизнесом, органами местного самоуправления, некоммерческими организациями, общественностью.

Школа выступила инициатором и координатором социального партнерства в своём сообществе. Именно педагогическому коллективу совместными усилиями удалось сформировать привлекательность такого взаимодействия. Дивидендами школы от такого взаимодействия являются:

с промышленными предприятиями:

o укрепление материально-технической базы школы;

o привлечение специалистов предприятий к информационной работе, являющейся неотъемлемой частью предпрофильной подготовки учащихся;

o целевое обеспечение выпускников в ВУЗах;

o совместная организация научно-исследовательской работы, проектной деятельности;

с бюджетными организациями:

o организация летней практики учащихся;

o привлечение специалистов для проведения факультативов, дополнительных курсов, предметов;

o проведение спортивных, досуговых мероприятий;

o профилактическая работа по предупреждению алкоголизма, наркомании и др.;

с общественными организациями:

o привлечение дополнительных внебюджетных средств на целевые программы, проекты, реализуемые школой;

o привлечение специалистов к просветительской работе с учениками;

o расширение возможностей школы в реализации социальных программ, проектов.

Идея ОАШ несёт большое воспитательное значение. Педагоги должны создать в школе микросреду, аналогичную среде за пределами школы. Должна воспитываться гражданская активность учащихся, формироваться гражданская позиция. Ребёнок должен участвовать в решении местных проблем, должна происходить социализация личности.

ОАШ – это эффективный механизм развития гражданского общества на местном уровне.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом. Смена парадигмы образования от традиционной к личностно-ориентированной, переход образования на новые ФГОСы, требуют от школы – совершенствования; от педагогов – профессионального становления, как специалистов, глубоко знающих свой предмет и легко ориентирующихся в инновациях, психологических процессах, владеющих различными технологиями.

Актуальными проблемами программы развития на сегодняшний день являются:

1. Недостаточно полная реализация способностей учащихся с их возможностями, не только в учебной, но и в других видах деятельности в рамках спектра услуг дополнительного образования.

2. Недостаточно устойчивая учебная мотивация учащихся старших классов.

3. Негативное влияние на личность учащегося процесса размывания нравственных, моральных и этических норм в современном обществе.

4. Необходимость формирования устойчивых навыков здорового образа жизни в связи с негативным влиянием на здоровье учащихся окружающей среды.

5. Недостаточная направленность педагогического коллектива на раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся с повышенной мотивацией.

6. Отсутствие системной и цельной методической и нормативно-правовой базы профильного обучения.

Исходя из выше сказанного, считаем необходимым:

- выработку и реализацию качественно нового, личностно – ориентированного, развивающего образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

- создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

- интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (творческие объединения, студии, спортивные секции);

- создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских общественных организаций, ученического самоуправления;

- формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

- создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Учитывая тот факт, что школа является единственным в микрорайоне социокультурным центром, необходимо сделать все, чтобы она стала привлекательна и для родителей и для учащихся.

Родителям, педагогам, учащимся нашей школы были предложены тематически разнообразные анкеты, выявляющие позиции респондентов по отношению к ОАШ (смотри приложения №1-6). Обобщающие результаты приводятся ниже.

Главные задачи школы 2006 – 2007 учебный год 2009 -2010 учебный год 2. Развитие познавательных интересов.

3. Подготовка к выбору профессии.

4. Воспитание чувства уверенности в себе.

5. Воспитание самостоятельности решения жизненных проблем.

Личностные качества ребенка 2006 -2007 учебный год 2009 – 2010 учебный год 1.Высокий уровень развития интеллекта 2. Трудолюбие и целеустремленность 5. Любознательность и смекалка 6. Предприимчивость и решительность 7. Умение свободно общаться с людьми 8. Умение самостоятельно сделать выбор 9. Умение справляться с трудностями Характеристики школьной среды (по 10-балльной шкале) Баллы 4. Учет этнопсихологических особенностей ребенка учителями. 6, 6. Доброжелательное и внимательное отношение учителей к детям 7, 7. Защищенность ребенка от унижения и оскорбления учителями 7, 9. Доброжелательное и внимательное отношение учителей к родителям 10. Защищенность родителей от унижения от унижения и оскорбления учителями 11. Возможность родителей высказывать свою точку зрения и проявлять инициативу 12. Реальное влияние родителей на улучшение работы школы 5, 13. Информирование родителей учителями о проблемах, возникающих у детей в школе 14. Участие педколлектива в повышении воспитательной компетентности родителей Проявления патриотизма в современной предпочтений у 1. Готовность к риску, подвигу и самопожертвованию во имя Родины, ориентир на военно-героический опыт прошлого как 2. Готовность к каждодневному упорному труду по обеспечению благополучия своей семьи и ближайшего окружения страны в целом.

3. Уважение к Конституции государства, к системе гарантий прав и свобод граждан, жизни.

4. Любовь к родной земле, её природе, просторам ние общности исторической судьбы, готовность разделить радости и печали.

6. Понимание гражданской ответственности каждого россиянина за судьбу страны в настоящем и будущем, за перспективы становления гражданского общества в РФ.

7. Гордость за достижение страны в прошлом и настоящем, восприятие своей страны как лучшей в мире.

8. Стремление сделать жизнь в стране более безопасной, благополучной, социально и политически более комфортной для граждан.

10. Необходимость бережного отношения к природным богатствам страны.

5. Научно-практические конференции 6. Встречи с интересными людьми.

1. Участие в создании экспозиций школьных музеев.

2. Нетерпимость к различным проявлениям неуважительного отношения к стране и её гражданам.

3. Участие в исследовательских и поисковых мероприятиях.

6. Участие в деятельности детских и молодежных общественных организаций патриотической направленности.

8. Участие в спортивных и туристических мероприятиях патриотической направленности.

Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребенка, с профильными классами на 3 ступени (при сохранении в каждой параллели общеобразовательных классов); школа гуманистического типа, с сетью объединений, студий и секций во вторую смену, позволяющим школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам.

Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе методико-психолого-педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе.

Решение поставить в Программу развития стратегических целей и задач школы привело к тому, что воспитательная работа от уровня проведения отдельных мероприятий перешла к уровню системы интегрированной в общую систему деятельности школы на основе результатов аналитико-диагностической деятельности в области воспитания. Определены направления работы, обеспечивающие успешность учащихся во внеурочной и урочной деятельности 1. Создание структуры ученического самоуправления;

2. соуправление;

3. формирование положительных привычек;

4. здоровый образ жизни;

5. патриотическая работа и традиции школы;

6. гражданское воспитание;

7. формирование активной жизненной позиции и лидерских качеств.

Задачи воспитательной работы:

- воспитание правовой и политической культуры личности - создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии уважении чести и достоинства личности ребенка, педагога - формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизма, жестокость, грубость) -привлечь учреждения дополнительного образования для обеспечения занятости детей по интересам, во внеурочной деятельности.

Раздел 3. Миссия образовательного учреждения: цели и задачи развития.

Основные разработчики программы: педагогический, ученический, родительский коллективы и социальные партнеры школы Миссия школы 1. Создание модели образовательной среды, предоставляющей возможность каждому участнику образовательного процесса сформировать и максимально реализовать ключевые компетенции, делать осознанный выбор, сформировать гражданскую активность.

2. Создание условий для максимального развития творческого потенциала учащихся и комфортных условий для развития субъектов образовательного процесса.

Стратегическая 1.Создание единого образовательного пространства, способствующего цель программы переходу на качественно новое образование в условиях ОАШ.

Тактическая 1) для формирования физически здоровой личности;

цель программы 2) для доступности качественного образования, развития личности учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями, их успешной социализации.

Оперативные 1. Анализ существующей образовательной практики школы, опредецели програм- ление ведущих направлений развития школы.

мы 2. Разработка программ реализации по ведущим направлениям развития школы.

3. Обоснование и создание системы оценки и контроля эффективности решения ведущих направлений развития школы, проведение мониторинга промежуточных и итоговых результатов реализации программы развития для определения дальнейшего инновационного развития школы.

4. Создание «педагогического банка» методов и приемов обучения, позволяющих обеспечить устойчивую положительную динамику познавательного интереса, как основы успешности в обучении с учетом 5. Создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогических кадров, использования их творческого потенциала;

6. Внедрение инновационных технологий в образовательном процессе;

7. Обеспечение безопасности образовательного процесса;

8. Модернизация материально-технической базы школы;

9. Проведение экспериментальной работы по созданию условий толерантной среды школы;

10. Использование музейного пространства школы для формирования социально-личностных, коммуникативных компетенций учащихся и навыков самостоятельной исследовательской деятельности;

11. Создание системы государственно-общественного управления школы;

12. Внедрение в систему работы образовательного учреждения здоровьесберегающих технологий;

13. Внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий.

14. Разработка и апробации учебно-методического обеспечения профильного образования (учебных программ, пособий, материалов к различным спецкурсам);

15. Оптимизация блока дополнительного образования как интегративного элемента непрерывного обучения;

16. Формирование оптимальной воспитательной стратегии, направленной на развитие характеристик выпускника школы.

17. Расширение информационно-ресурсного обеспечения учебно-воспитательного процесса;

18. Совершенствование форм участия родителей, учеников и общественности в соуправлении, через развитие общественногосударственных форм управления школой, создание общественно активной школы, Разработка и внедрение мониторинга индивидуальных достижений Сроки и этапы Программа рассчитана на 2010 -2015 г.г.

реализации Первый этап – подготовительный.

программы 1 полугодие 2010 – 2011 учебного года:

анализ существующей педагогической практики школы, организация работы психолого-педагогической службы, разработка программ развития УУД учителями разработка единой программы профильного и дополнительного образования, выработка рабочих программ по предметам.

апробирование системы многопрофильного обучения, апробирование системы дополнительного образования.

внедрение системы многопрофильного и дополнительного обучения.

2013 – 2014 учебный год – анализ внедрения программ развития.

2014 – 2015 учебный год – систематизация и обобщение достигнутых Исполнители Участники образовательного процесса, органы самоуправления, МО программы учителей.

Ожидаемые ре- Создание условий, обеспечивающих достижение учащимися высокого зультаты уровня владения компетенциями, которые позволяют самостоятельно решать социально и личностно значимые проблемы в различных сферах деятельности, социализация выпускников.

Система орга- Отчет о ходе реализации программы ежегодно рассматривается:

низации кон- педагогическим советом, троля исполне- ученическим советом, ния программы советом родительской общественности, Институтом Развития Образования Ивановской области.

Качественное освоение Государственной образовательной программы с учетом выбранной профильной направленности;

умение выбирать оптимальное, социально одобряемые пути достижения личных целей, согласуясь с интересами общества;

осознание целей и ценностей самостоятельной жизни и разнообразия путей их достижения, умение принимать ответственные решения;

готовность осуществления выбора дальнейших условий профессиональной и личной самореализации;

патриотизм и уважение к истории Отечества;

активная гражданская позиция;

устойчивая и позитивная самооценка, способствующая дальнейшему гармоничному развитию личности;

осознанные навыки толерантного поведения;

гармоничное физическое развитие и сознательное отношение к здоровому образу жизни.

1. ОАШ – подготовка учащегося к быстро меняющемуся миру, к активной жизненной и гражданской позиции.

2. Духовно-нравственное развитие учащихся и создание здоровьесберегающей среды.

3. Обеспечение качества образования, соответствующего современному этапу развития российского общества:

3.1.Индивидуализация содержания образования, обеспечивающего устойчивое развитие личности обучающегося в соответствии с образовательными потребностями и возможными средствами основного и дополнительного образования.

3.2.Партнерство педагогов, учащихся и родителей как необходимое условие создания оптимальной образовательной среды школы.

3.3.Предпрофильная и профильная подготовка обучающихся.

Наблюдая негативные явления в жизни современного общества: низкий уровень культуры, рост преступности и наркомании, отсутствие верных нравственных ориентиров - педагогический коллектив счёл важным обратиться к проблеме «Духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях ОАШ».

Принципы реализации идей программы развития школы, проецируемые на модель выпускника:

личностная ориентированность образования;

гуманизация и гуманитаризация образования;

целостность и универсальность знаний;

открытость и доступность;

социальная востребованность образовательных услуг (гибкое реагирование на изменение социального образовательного заказа);

ценность образования в течение всей жизни как основы самосовершенствования и самореализации в любом возрасте (непрерывное образование).

Принципы реализации программы проецируются на «личность выпускника школы»

и обеспечивают целостное и нравственное развитие его характеристик.

В концепции реализованы принципы, проектируемые на модель выпускника.

В качестве механизма реализации программы развития педагогический коллектив использует инновационную и экспериментальную деятельность, позволяющую осуществить индивидуализацию и дифференциацию содержания обучения и организации образовательного процесса, обеспечивающую качество образования, соответствующего требованиям современности, при сохранении здоровья учащихся.

В области инновационной и экспериментальной деятельности школа в качестве приоритетных направлений рассматривает:

реализацию Концепции профильного обучения на старшей ступени и предпрофильной подготовки на средней ступени обучения, создание единой системы оценивания качества образования, разработки новых подходов ресурсного обеспечения образовательного процесса, создание общественно- активной школы.

В современных условиях только та школа может стать конкурентно способной в образовательном пространстве, которая учитывает образовательные и социальные потребности местного сообщества при определении стратегии своего развития. Таким образом, местное сообщество формирует социальный заказ школе, при этом работа школы по этой модели осуществляется без ущерба для её основных функций в качестве муниципального образовательного учреждения.

Общественно-активная школа – это школа, которая ставит своей целью не просто предоставление образовательных услуг ученикам, но и развитие сообщества, привлечение родителей и жителей к решению социальных и других проблем, стоящих как перед школой, так и перед сообществом.

Поэтому работа школы строится в соответствии с моделью общественно-активной школы.

Раздел 4. Концептуальная основа Программы развития «Духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях общественно-активной школы».

1. Концептуальные положения стратегической программы развития системы воспитания в образовательном учреждении.

1.1. Рамочные представления о стратегической программе Целями Стратегической программы являются:

Определение культурно-исторического вектора и базовых направлений развития системы воспитания в образовательном учреждении.

Создание условий для интеграции различных субъектов хозяйственной, экономической, социокультурной жизни микрорайона, принимающих на себя ответственность за решение практических проблем воспитания подрастающего поколения образовательного учреждения.

Для реализации этих целей необходимо:

обозначить основные проблемные области развития системы воспитания и определить способы их разрешения;

сформировать коалицию управленцев, предпринимателей, представителей властных структур, деятелей науки, культуры, образования, здравоохранения, готовых предоставить собственную ресурсную базу и осуществлять деятельность, направленную на решение актуальных проблем, стоящих перед системой воспитания;

инициировать межотраслевое и межтерриториальное сотрудничество по проблемам системы воспитания на основе совместных инновационных программ и проектов;

разработать организационный, финансовый, экономический, правовой, кадровый механизм реализации открытой региональной политики в области воспитания.

обеспечить возможность участия жителей микрорайона в реализации стратегической программы развития системы воспитания.

Программная организация изменений в области воспитательной политики предполагает эффективные механизмы выделения приоритетов на каждом шаге развития системы воспитания, непрерывного рефлексивного сопровождения становящейся практики воспитания в расчете на ее системные изменения.

Программная организация изменений в области воспитательной политики предполагает эффективные механизмы выделения приоритетов на каждом шаге развития системы воспитания, непрерывного рефлексивного сопровождения становящейся практики воспитания в расчете на ее системные изменения.

1.2. Проблемы воспитания в контексте социокультурной ситуации в регионе.

Современная социокультурная ситуация, сложившаяся в обществе, породила множество проблем в области воспитания и воспитательной практики. Перечислим проблемы, с которыми сталкивается сегодня школа.

Первая проблема связана с негативным социальным контекстом, размывающим нравственные основания жизни российского общества и его подрастающего поколения.

Рассмотрим это более подробно.

В ситуации стремительного развития геополитических, геоэкономических и геокультурных систем претерпели изменение социальные и бытовые нормы, и население России оказалось в мировоззренческом вакууме. Это разрушило концептуальные основы сложившейся за десятилетия системы воспитания, повлекло за собой резкую смену образа жизни и моделей социального поведения, принятых в обществе. На фоне отсутствия концептуальных оснований произошло ослабление воспитывающей функции школы, разрушение воспитательных систем. Обострение социально-нравственных проблем жизни, как отдельного человека, так и социума в целом, привело к переориентации школы на «чистое» обучение. Нравственные ценности, которые декларировали образовательные институты, были не подкреплены образцами реальных жизненных ситуаций и потому оказались невостребованными подрастающим поколением. Заявляемые ценности мешают быть успешным в условиях жесточайшей конкуренции и выживания. Более того, в социальном мире произошла жёсткая стратификация между людьми честными, порядочными, высоко нравственными и людьми с кланово-социальными потребностями, диктующими массам стратегию либо агрессивного, либо подчиненного поведения через внедрение соответствующих стереотипов поведения СМИ.

Обозначим еще один порок российской нравственной ситуации – идеологизация сознания населения. Идеологизация – это идеологическая мотивация поступков взамен их нравственной мотивации и, как следствие этого, возникает искаженный заменитель - морализаторство, которое освобождает человека от личной ответственности за содеянное. В школьном воспитании это привело к подмене воспитания нравственной интенции у ребенка внедрением в его сознание идеологических поведенческих штампов, что способствовало разрушению способности к свободному духовно детерминированному поступку.

Вторая проблема связана с принципиальным изменением модели и механизма социализации детей и подростков. Механизм социализации не сводится больше к тому, что семья и школа вырабатывают нормы, молодежь эти нормы присваивает и следует предписанным этими нормами поведению. Молодежь активно включается в процессы социализации как ее равноправный участник. Она конституирует себя в процессах взаимодействия со своими сверстниками, СМИ и ТV, с семьей и школой посредством неформальных (не-оформленных) способов воспитания. Смысло-порождение, смыслообразование, смысло-оправдание этой жизни и в этой жизни в большей части происходит вне института школы.

Третья проблема связана с необходимостью изменения стереотипов понимания сущности воспитании. В течение долгих лет массовая практика в качестве воспитания подразумевала воспроизводство соответствующих форм социального бытия через формирование внешней стороны жизнедеятельности человека. В ситуации резкой смены образа жизни и социального поведения, принятого в обществе, многие стереотипы, к которым привыкли родители, педагог, дети, оказались неэффективными. Всё больше обнаруживается внутренняя сущность человека, его естественные потребности, право быть самим собой, - то, что раньше не входило в круг педагогических целей и ценностей, а развивалось стихийно. В этом контексте возникла потребность вести речь не о формировании набора характеристик должного набора качеств, а о возможности с помощью педагогического влияния обеспечить ребенку человеческий выбор в проблемных ситуациях.

Педагог должен задавать вектор внутреннего развития ребенка. В идеале – это духовность, которая проявляет себя в разных жизненных ролях – семьянина, труженика и гражданина. Сегодня воспитание – это, прежде всего, работа со смыслами, ценностями, эмоционально-волевой и рефлексивной сферами.

Четвертая проблема вытекает из размытости и неопределенности методологических и концептуальных подходов к воспитанию.

Очевидно, что в условиях культурного многообразия не может быть единой теории воспитания и главным тогда становится диалог между разными воспитательными парадигмами. Фактически речь идет о методологическом плюрализме в рамках гуманитарносистемного подхода, который означает, что в поисках модели воспитательной системы педагог может обращаться к различным гуманитарным теориям и концепциям воспитания. Кроме того, необходимо опираться на новые продуктивные идеи, которые можно положить в основание системы воспитания. Например, пилотные исследования в области «педагогической герменевтики» и «педагогической синергетики» показали, что данные подходы повышают эффективность воспитательной деятельности, однако педагог сегодня имеет весьма слабую подготовку в этом вопросе.

Пятая проблема связана с недостаточной подготовкой учителя как воспитателяпрофессионала.

Переосмысление понятия воспитания влечет за собой пересмотр и понятия «воспитательная работа», которая не может рассматриваться как набор воспитательных мероприятий. Воспитательная работа – это способ реализации субъектом своей профессиональной концепции в пространстве воспитания. Но такой контекст феномена «воспитание» влечет за собой изменение системы подготовки педагога-воспитателя.

Таким образом, эффективное решение вышеперечисленных проблем воспитания потребует принципиального пересмотра многих традиционных положений в области миссии, задач, полномочий и содержания деятельности различных структур социальной сферы, так или иначе соприкасающихся с миром Детства.

1.3. Основные концептуальные положения стратегической программы развития системы воспитания в образовательном учреждении.

Совершенно иная социокультурная ситуация потребовала новых концептуальных подходов к воспитанию. Концепция – это система идей, основной замысел которых позволяет определить:

специфику воспитания и его отличие от других педагогических процессов;

программу воспитания;

средства и технологии воспитания.

Данные концепции требуют переосмысления направлений воспитательной работы. В качестве таковых выступают:

1. Воспитание как антропологический процесс передачи ребенку опыта о здоровом образе жизни. Это направление предполагает подготовку его как родителя и семьянина.

2. Воспитание как социальный процесс, включения ребенка в социально-ценную деятельность, в процессе которой ему передается опыт отношений к труду, родине, природе. Следовательно, главные приоритетные направления воспитания здесь – гражданско-патриотическое и трудовое.

3. Воспитание как духовно-нравственный процесс восхождения к Культуре, в результате которого ребенок становится саморазвивающейся культурной личностью. Именно в этом смысле воспитание понимается как образование.

Новые целевые ориентиры и направления воспитательной работы требуют пересмотра и такого важного компонента воспитательной системы как технологии воспитания.

Ранее в массовой практике очень часто использовался административноидеологический тип технологии воспитания. В настоящее время активно используется вариант хорошо отработанный на Западе вариант социализирующей технологии. Основа этой технологии воспитания состоит в такой организации социальной работы различными ведомствами, включая образование, которая бы обеспечивала достижение стандартов социальной компетентности всеми детьми и подростками. Основное ограничение для массового применения такой технологии воспитания в условиях переходного периода состоит в отсутствии стабильной социальной системы. Ставка на социализирующие технологии воспитания в условиях до конца не определившегося российского общества, несмотря на уже имеющийся позитивный опыт, - может привести к изоляции появляющейся подростковой субкультуры, к росту асоциальных проявлений и формированию контркультуры.

Появляется необходимость в следующем «шаге» развития системы воспитания, который может быть осмыслен и построен в рамках специальной программы.

Представляется, что в условиях тяжелой экономической ситуации, вакууме мировоззрения, стремительно формирующемся разрыве между поколениями – системных воспитательных результатов можно достичь, только проектируя вокруг и внутри воспитательных систем прецеденты эффективно работающего на высоконравственных основах, здорового социума в виде различных общностей из представителей разных профессиональных групп населения. Только включаясь в такого рода общности, у ребенка происходит подлинное самоопределение по отношению к истинным задачам, которые сегодня может и должен решать человек в обществе. Таким образом, постановка вопроса о воспитании в современной российской действительности должна, прежде всего, исходить из необходимости разработки и апробации технологий самоопределения и построения общностей вокруг самоопределяющейся личности ребенка как растущего человека.

Данная технология воспитания не воспроизводит какую-либо конкретную идеологию, как в случае административно-идеологической технологии; не ставит задачу социализации, то есть введения в существующие социальные ниши, - а ставит задачу позиционного самоопределения детей и подростков посредством создания «культурнообразовательных сред взаимодействия». Культурно-образовательная среда взаимодействия - это пространство становления жизненных установок молодежного сообщества, возникающих за счет проживания общезначимых Событий в деятельностно выстроенных ситуациях взаимодействия. Можно выделить специальные области, конституирующие культурно-образовательную среду взаимодействия.

Это сообщества, объединяющие детей на основе познания, художественного и технического творчества, изучения языков, социальной работы, спортивной и духовнонравственной деятельности. Каждая из этих областей рассматривается как место, где происходит разновозрастное взаимодействие, оформление успешной личной деятельности. Успех в какой-либо из указанных областей должен использоваться во всех других областях. Молодые люди осуществляют пробы в этих областях до тех пор, пока « не найдут себя, пока не найдут свое».

Такой тип технологии является инновационным, поддерживается прогрессивными международными организациями и существует в виде инфраструктурно-сетевых проектов, обеспечивающих формирование культурно-образовательной среды взаимодействия.

Ее состав включает в себя ряд различных организаций: дружественных для подростка клиник; адвокатских контор и милицейских отделений; консультантов по профориентации и карьере; молодежных проектных агентств, фондов, бирж; особых зон безопасности, в которых специальные коллективы педагогов, психологов, медиков, юристов могут помочь ребенку. В состав культурно-образовательной среды взаимодействия также входит сеть молодежных дискуссионных клубов – форумов, в которых подросток может обсуждать волнующие его вопросы, на которые зачастую в обществе нет однозначных ответов.

Для построения подобных культурно-образовательных сред взаимодействия необходима специальная работа по соорганизации между всеми секторами социальной сферы: милицией, социальной защитой, образованием, службами семьи и молодежи, здравоохранением, департаментом по предпринимательству и т.д. В результате данной работы должна быть сформирована интегративная управляющая структура по социальной политике в области воспитания, объединяющая приоритеты, функции, потребности различных ведомств.

2. Направления стратегической программы развития системы воспитания.

Направление «Сетевые формы становления ценности здорового образа жизни».