WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.АСТАФЬЕВА»

(КГПУ им. В.П. Астафьева)

Институт физической культуры, спорта и здоровья им. И.С. Ярыгина

ПРОГРАММА

вступительных испытаний для поступающих в магистратуру Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»

Программа магистратуры «Педагогика профессионального образования на основе проектно-ориентированной деятельности»

(очная, заочная формы обучения) Красноярск- Составители:

Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики КГПУ им.В.П. Астафьева – Адольф В.А;

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики КГПУ им. В.П.

Астафьева – Степанова И.Ю.

Программа вступительных испытаний по направлению 44.04. «Педагогическое образование» магистерская программа «ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНООРИЕНТИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» составлена на базе профессионального образования на основе соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, обсуждена и утверждена на заседании кафедры педагогики (протокол 5 от 25.01.2013 г., протокол 5 от 15.01.2014 г.) 1.Пояснительная записка.

Педагогика профессионального образования — чрезвычайно сложная отрасль знаний, исследующая очень сложные явления и процессы, охватывающие своим вниманием большой объем специфических понятий и терминов, связанные в силу своей специфики со многими областями знаний.

Сложность предмета педагогики состоит в том, что она имеет дело с живым человеком, с которым она призвана что-то делать в процессе образовательного и воспитательного взаимодействия, а человек сложен и многогранен, импульсивен и непредсказуем, в человеке - вся история его жизни, и со всем этим имеет дело педагог. Особенность деятельности педагога, воспитателя состоит в том, что у них нет (и не может быть) опыта воспитания конкретного человека — каждый раз приходится начинать заново, ибо воспитанники все разные и каждому нужен свой подход, свое содержание, свои методы воздействия.

Значит, путь здесь может быть только один: исходя из интересов и истории самой личности, реализовать главную педагогическую задачу — создать условия для саморазвития личности, ведя ее к самоактуализации, самореализации, самоосуществлению, т.е. к ее успешной социализации за счет формирования различных компетенций.

Магистерская программа предназначается для студентов, освоивших образовательную программу бакалавриата, а также для лиц, имеющих высшее профессиональное образование.

Цель программы подготовка высококвалифицированных специалистов, готовых к научно-исследовательской и профессионально-педагогической деятельности, требующей углубленной фундаментальной и педагогической подготовки в области профессионального образования.

Реализация данной программы предполагает успешность решения магистром профессиональных задач в области педагогической, научноисследовательской, управленческой, проектной, методической и культурнопросветительской деятельности; владение общекультурными, профессиональными и общепрофессиональными компетенциями.

Программа разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования но направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование».

Присваиваемая квалификация: академическая степень «магистр».

По профилю программы обучения в КГПУ им. В.II, Астафьева есть аспирантура по специальности 13.00.08 — теория и методика профессионального образования.

Программа состоит из четырех частей, включающих два цикла:

•общенаучный цикл;

•профессиональный цикл;

• и разделов:

•практики и научно-исследовательская работа;

•итоговая государственная аттестация.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную-инвариантную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть призвана обеспечить возможность расширения и углубления знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет магистру получить углубленные знания, навыки и компетенции для успешной профессионально-педагогической деятельности и (или) обучения в аспирантуре.

Оба цикла предусматривают аудиторные учебные занятия, работу с учебно-методическими и научно-исследовательскими материалами, выполнение различных видов внеаудиторной учебной и исследовательской работы, контроль знаний обучающихся, направленные на реализацию компетентностного подхода в своей будущей профессиональной деятельности, что, в свою очередь, предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения учебных занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, телеконференций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, результатов работы различных исследовательских групп, разработки проектов и др.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональнопедагогических навыков, различных способов деятельности и компетенций магистрантов.

2.Цели и задачи вступительного испытания.

Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы Лица, имеющие диплом бакалавра, а также для лиц, имеющих высшее профессиональное образование желающих освоить данную магистерскую программу, зачисляются в магистратуру по результатам вступительных испытаний, программы которых разрабатываются Университетом с целью установления у поступающего наличия следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень;

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору потей ее достижения;

способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;

способен анализировать, мировоззренческие, социальные и личностно значимые философские проблемы;

способность применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;

способность логически верно строить устную и письменную речь;

готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;

способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

владение одним из иностранных зыков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;

готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям.

Общепрофессиональные компетенции:

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

способность использовать систематизированных теоретических и практических знаний гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

владеет основами речевой профессиональной культуры;

способен реализовать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени образовательного учреждения;

способен профессионально взаимодействовать с участниками профессиональной деятельности;

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

владение одним из иностранных языков на уровне профессионального общения;

умеет разрабатывать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

способность к подготовке и редактированию текстов профессионально и социально значимого содержания.

3.Перечень тем в рамках которых проводится вступительное испытание.

1.Методология и методы профессиональных педагогических исследований.

1.Обоснуйте характеристику предмета профессиональной педагогики и выявите связи профессиональной педагогики с другими науками. Приведите примеры.

2.Раскройте основные категории профессиональной педагогики:

профессиональное образование, профессиональное обучение, профессиональное развитие человека. Покажите их взаимосвязь.

3.Охарактеризуйте взаимосвязь и преемственность общего и профессионального образования.

4.Раскройте специфику и взаимозависимость основных компонентов профессионально-педагогического процесса - теоретического обучения, практического (производственного) обучения, учебного проектирования, производственной практики в подсистемах начального, среднего и высшего профессионального образования.

5.Охарактеризуйте профессиональную ориентацию, профессиональную адаптацию и профессиональную пригодность как проблемы профессиональной педагогики. Раскройте принципы профессионально-педагогического познания:

объективности; научности; изучения явлений в их взаимосвязи; изучения явлений в их развитии; концептуального единства исследования.

6.Охарактеризуйте основныеисследовательских подходах (системный, личностно-деятельностный подходы; исследовательские подходы в парных категориях диалектики: содержательный и формальный подходы; логический и исторический подходы; качественный и количественный подходы; сущностный и феноменологический подходы; единичный и общий подходы) 7.Охарактеризуйте методы исследования в профессиональной педагогике.

8.Раскройте сущность и содержание теоретических методов исследований в профессиональной педагогике.

9.Раскройте сущность и содержание эмпирических методов исследований в профессиональной педагогике.

2.Законодательно-нормативная база профессионального образования.

10.Проанализируйте законодательство РФ в области профессионального образования. Составьте иерархию законодательно-нормативной базы профессионального образования и дайте краткую характеристику основных документов.

11.Выявите характеристику типов образовательных учреждений профессионального образования. Опишите их нормативно-правовое закрепление в законодательстве РФ.

12.Охарактеризуйте государственные стандарты профессионального образования. 13.Определите специфику построения и реализации государственных стандартов образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования.

3. Педагогические системы в профессиональном образовании 14.Охарактеризуйте понятия «педагогическая система» и основные элементы педагогической системы в профессиональном образовании.: цели образования; содержание образования; методы, средства, организационные формы обучения и воспитания; педагоги (преподаватели, мастера производственного обучения, воспитатели); обучаемые (учащиеся, студенты).

15.Раскройте специфику педагогического процесса в профессиональном образовании: сущность, структура, основные компоненты (содержание, преподавание, учение, средства обучения).

16. Охарактеризуйте методы профессионального обучения.

17.Раскройте специфику методов профессионального обучения в реализации образовательных программ начального, среднего, высшего профессионального образования.

18.Сделайте сравнительный анализ форм профессионального обучения.

19.Охарактеризуйте современные средства профессионального обучения.

На примере покажите возможность их комплексного использования в обучении.

4.Теория и практика воспитательной работы в профессиональных образовательных учреждениях.

20.Раскройте принципы и методы гуманистического воспитания.

21.Охарактеризуйте методы формирования ученического (студенческого) коллектива и развития ученического (студенческого) самоуправления.

22.Раскройте особенности организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях начального, среднего, высшего профессионального образования.

23.Покажите преемственность в профессиональной подготовке и профессиональном воспитании молодежи. Приведите примеры.

профессионального самоопределения, профессиональной адаптации учащейся молодежи. Покажите их взаимосвязь.

5. Управление профессиональными образовательными учреждениями 25.Раскройте сущность управления профессиональными образовательными учреждениями.

26.Раскройте стратегию развития профессиональных образовательных учреждений в новых социально-экономических условиях.

27. Охарактеризуйте методы работы с педагогическим коллективом.

28.Раскройте содержание и особенности организации методической работы в профессиональных образовательных учреждениях в новых социальноэкономических условиях.

6. Инновационные процессы в развитии профессионального образования 29.Сделайте историко-педагогический анализ проблемы гуманизации и демократизации профессионального образования, пути их решения на современном этапе.

30.Охарактеризуйте развитие идеи опережающего профессионального образования как усиления его влияния на развитие экономики.

31.Охарактеризуйте развитие идеи непрерывного профессионального образования как переход от формулы "образование на всю жизнь" к формуле "образование через всю жизнь", как создание условий для свободного продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве.

32.Раскройте содержание принципов реализации идеи непрерывного профессионального образования.

7. Последипломное образование.

33.Охарактеризуйте институциональные формы дополнительного последипломного профессионального образования.

34.Сделайте сравнительную характеристику неформального и информального образования взрослых в современных условиях. Сделайте прогноз по поводу развития данных форм образования.

35. Охарактеризуйте проблемы и перспективы развития самообразования взрослых.

8. Развитие профессионального образования за рубежом.

36.Охарактеризуйте основные тенденции развития профессионального образования за рубежом в ведущих странах.

37.Охарактеризуйте общемировые модели профессиональных образовательных учреждений.

38.Раскройте сущность зарубежных моделей непрерывного профессионального образования: пожизненное образование, перманентное образование, непрекращающееся образование.

9. Вопросы истории профессионального образования.

39.Охарактеризуйте и выделите особенности профессионального образования средневековья.

профессионального образования второй половины XIX - начала XX в.в.

41.Выделите особенности становления системы профессионального образования России в период 1917-1941г. г.

42. Охарактеризуйте основные направления развития профессионального образования в послевоенный период.

43.Сделайте сравнительный анализ реформ профессионального образования 1984 и 1988 гг.

44.Проанализируйте процесс модернизации профессионального образования на современном этапе. Выявите основные тенденции его развития.

10.Портфолио( наличие соответствующих материалов).

45.Портфолио достижений.

46.Портфолио изучения дисциплины.

47.Рефлексивный портфолио.

4.Рекомендуемая литература.

1. Адольф В.А.,.Кукушкин С.Г., и др. Управление в педагогических системах; монография / В.А. Адольф ( и др.). под ред. Н.П. Чурляевой. Сиб.

гос. аэрокосмич. ун-т. - Красноярск.-2009.180 с.

2. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Онтология непрерывного образования:

учебное пособие/ Красноярский гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева.Красноярск.-2009.204 с.

3. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Магистерская диссертация: На пути становления профессионала в сфере образования.: учебно-методическое пособие/ Краснояр.гос.пед.ун-т им. В.П.Астафьева. Красноярск,2011.243 с.

4. Адольф В.А., Анюшин С.В., Гришаев С.В. Управление проектированием профессиональной подготовки выпускника гуманитарного вуза в рыночных условиях: монография / В.А.Адольф, С.В.Анюшин, С.В.Гришаев.М.:Издательский дом "АТИСО". - 2011. - 303 с.

5. Адольф В.А., Ковалевич И.А., Чурляева Н.П. Проектирование системы профессионального образования в условиях комплекса «школа-вузпредприятие»// Казанский психолого-педагогический журнал. - 2011.- № 4. С.77-87.

6. Борытко Н.М., Моложавенко А.В. и др. Методология и методы психологопедагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений/под.ред. Н.М. Борытко.-М.: Издательский центр «Академия», 2008. 320 с.

7. Краевский В.В. Методология педагогики: пособие для педагогических исследований. Чебоксары: Изд-во Чуваш. ут-та, 2001. 244 с.

8. Краевский В.В. Научное исследование в педагогике и современность //Педагогика № 2.2005.С.13-20.

9. Новиков А.М. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога — исследователя. 3-е изд. М.: Издательство «Эгвес», 1999. 104 с.

10. Педагогика: учебное пособие для студентов пед.уч.заведени/ В.А.Сластенин и др. М.:Школа-Пресс, 2000.

11. Педагогическое образование: учебно-методическое пособие для бакалавров/ под.ред. В.А. Адольфа. Красноярский гос.пед. ун-т им. В.П.

Астафьева.- Красноярск.-2011.243 с.

12. Пилипчевская Н.В., Адольф В.А. Тьюторская деятельность: вызовы времени и перспективы развития: монография/Н.В.Пилипчевская, В.А.Адольф; Краснояр.гос.пед.ун-т им. В.П.Астафьева.- Красноярск,2011.с.

13. Степанова И. Ю., Адольф В. А. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: монография/ Краснояр. гос.пед ун-т им. В.П. Астафьева.-Красноярск,-520 с.

14. Степанова И.Ю., Адольф В.А. Проектирование практикоориентированной профессиональной подготовки педагога в вузе:

монография/И.Ю. Степанова, В.А. Адольф; Краснояр.гос.пед.ун-т им.

В.П.Астафьева.- Красноярск, 2013.-367с.

5.Критерии оценивания для поступления в магистратуру.

Оценка при поступлении в магистратуру складывается из двух составляющих:

1. Технологическая карта рейтинга по итогам вступительного испытания.

За каждый ответ на вопрос из соответствующей темы поступающий может набрать до 20 баллов. Поступающему предлагается из обозначенных тем вопросы. Сумма баллов за ответы на вопросы может быть от 0 до баллов.

2. Мониторинг достижений поступающего (портфолио, КИМы). Сумма баллов по мониторингу достижений : портфолио — 30; КИМы — 10.

Поступающий в магистратуру может набрать от 0 до 100 баллов. В итоговую отметку включаются баллы, полученные по результатам собеседования и баллы, полученные при оценивании научного (творческого) портфолио поступающего.

Устное собеседование. Ответ абитуриента оценивается по следующим критериям: содержательная полнота ответа, доказательность и аргументированность ответа, понимание и осознанность излагаемого материала, самостоятельность суждений, речевое оформление ответа (использование профессионального языка и системы понятий).

20 баллов – в ответе отражены основные современные концепции и теории по данному вопросу, проведен их критический анализ и сопоставление, описанные теоретические положения иллюстрируются практическими примерами и экспериментальными данными, абитуриентом формулируется и обосновывается собственная точка зрения на заявленные проблемы, материал излагается профессиональным языком с использование соответствующей системы понятий и терминов.

15 баллов – в ответе описываются и сравниваются основные современные концепции и теории по данному вопросу, описанные теоретические положения иллюстрируются практическими примерами, абитуриентом формулируется собственная точка зрения на заявленные проблемы, однако он испытывает затруднения в ее аргументации, материал излагается профессиональным языком с использование соответствующей системы понятий и терминов.

10 баллов – в ответе отражены лишь некоторые современные концепции и теории по данному вопросу, анализ и сопоставление этих теорий не проводится, абитуриент испытывает значительнее затруднения при иллюстрации теоретических положений практическими примерами, у абитуриента отсутствует собственная точка зрения на заявленные проблемы, материал излагается профессиональным языком с использование соответствующей системы понятий и терминов.

5 баллов – ответ не отражает современные концепции и теории по данному вопросу, абитуриент не может привести практических примеров, не дает определения базовым понятиям, материал излагается «житейским» языком.

Портфолио достижений (грамоты, благодарственные письма, медали, свидетельства).

Портфолио изучения дисциплины (исходя из программы вступительных испытаний).

В рамках учебно-профессиональных задач • Раздел "Коллектор” (памятки, схемы, списки литературы, ксерокопии статей, материалы периодических изданий, иллюстрации);

• Раздел "Рабочие материалы” (включают все те материалы, которые созданы и систематизированы самим автором).

Рефлексивный портфолио (программа вступительных испытаний).

•Задания( тесты) на выявление знаний и умений по учебной дисциплине.

•Перечень задач (профессиональных, предметных, учебных, исследовательских, познавательных) на выявление уровня готовности к применению (владению) сформированными умениями по учебной дисциплине.

• Перечень профессиональных (предметных, учебных, исследовательских, познавательных) задач на выявление уровня готовности к применению умений в профессионально-педагогической деятельности осуществлять (проектировать, моделировать, конструировать) • Перечень компетенций и компетентностно-ориентированных заданий в рамках ГОС ВПО по направлению « Педагогическое образование».

Научный руководитель программы Программа утверждена на заседании кафедры педагогики 25.01.13, протокол № 5.

Программа утверждена на заседании кафедры педагогики 15.01.14, протокол № 5.



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УРАЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ВЕТЕРИНАРНОЙ МЕДИЦИНЫ Утверждаю: Ректор УГАВМ В.Г. Литовченко _ 2012 г. Номер регистрации в УГАВМ _ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 111400 ВОДНЫЕ БИОРЕСУРСЫ И АКВАКУЛЬТУРА Квалификация (степень) Бакалавр Нормативный срок освоения программы – 4...»

«Парадоры Андалусии Дни недели Программа Суббота Прибытие в Малагу. Встреча в аэропорту. Малага Трансфер в парадор Malaga Gibralfaro 4*. Свободное время. * в ресторане отеля рекомендуем: суп из морского чёрта (sopa de rape), на десерт борачуэлос (borrachuelos), десерт из меда и апельсинов, цукатов и изюма пропитанных сладким вином из Малаги. Воскресение Завтрак. Обзорная экскурсия по Малаге. Малага Посещение основных достопримечательностей: исторический центр, кафедральный собор, крепость...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учебно-методическое объединение по гуманитарному образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И.Жук Регистрационный № ТД-/тип. СЛАВЯНСКИЙ ЯЗЫК (ПОЛЬСКИЙ) Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-21 05 04 Славянская филология СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Начальник Управления высшего и Председатель учебносреднего специального образования методического объединения Ю.И. Миксюк по...»

«НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ АССОЦИАЦИЯ МОСКОВСКИХ ВУЗОВ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ Пособие по географии для поступающих в вузы Состав научно-образовательного коллектива: Воронин А.П. Москва 2010 г. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ (МИИГАиК) _ Тест по географии 28 вариантов теста по 50...»

«Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Металлургический институт УТВЕРЖДАЮ Директор металлургического института В.Б. Чупров _2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) МЕХАНИКА РАЗРУШЕНИЯ Направление подготовки Технологические машины и оборудование Профиль подготовки Металлургические машины и оборудование Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная г. Липецк – 2011 г. 1. Цели...»

«Научно-исследовательский институт и Музей антропологии имени Д.Н. Анучина (наименование структурного подразделения МГУ) Учебная программа курса Физическая антропология Перечень дисциплин и разделы 1. Введение в физическую антропологию. 2. Антропогенез. Происхождение человека. Введение. Развитие концепций о животном происхождение человека (Дарвин). История исследований (Э. Дюбуа, Р. Дарт, супруги Лики и др.). Вклад отечественных антропологов(В. Бунак, Я. Рогинский, М Гремяцкий и др.). Методы...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ БИБЛИОТЕКА Учебный центр послевузовского и дополнительного профессионального образования специалистов АСПИРАНТУРА ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ПО ФИЛОСОФИИ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 05.25.03 БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЕ, БИБЛИОГРАФОВЕДЕНИЕ И КНИГОВЕДЕНИЕ Москва 2011 Автор заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор философских наук, профессор Делокаров К.Х., Под общей редакцией доктора философских наук,...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Краткая характеристика дисциплины Рабочая программа по дисциплине Трудовое право разработана на основе Государственного образовательного стандарта, в рамках Основной образовательной программы, с учетом особенностей профессионального обучения в Академии социального образования (г. Казань). Программа знакомит преподавателей, аспирантов и студентов с целями и задачами означенной дисциплины Трудовое право и тематическим планом часов. Программа включает планы...»

«Пояснительная записка Программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа выполняет две основные...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Л.А. Боков “_“_ 2009 г. Рабочая программа по курсу “Волоконная оптика (по выбору)” Направление подготовки бакалавров 200600 ФОТОНИКА И ОПТОИНФОРМАТИКА Факультет – Электронной техники Кафедра - ЭП Курс - четвертый Семестр – 8 (зачет) Распределение учебного времени Лекции - 39 часов Лабораторные занятия - 13 часов Самостоятельная работа - 28...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАПРАВЛЕНИЕ 350300 – РЕГИОНОВЕДЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИЯ – РЕГИОНОВЕД 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 350300 – РЕГИОНОВЕДЕНИЕ 1.1. Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 г. № 686. 1.2. Квалификация выпускника – Регионовед. Предусматривается квалификация с уточнением по следующим направлениям (видам) регионоведения*: востоковед; специалист по регионам Российской...»

«ФЕДРРАJIЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ИНСТИТУТ ГОРНОГО ДЕЛА им. Н.А. Чинакала СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК УТВЕРЖДАЮ РАН И.о. директора ИГД СО РАн академик М.В. Курленя () 20|4r. Рабочая программа вступитеJIьных пспытаний по направлепию подготовкп кГорнblе MaruuнbD, 0 5.05.06 Новосибирск 201- рабочая программа составлена на основании следующих документов: - Горные машины 05.05. - Паспорта научноЙ специ€UIьности игД со рАН по основной образовательной программе...»

«Отчёт о посещениях страниц сайта юридического факультета (http://urfak.petrsu.ru/) За период с 1 января по 31 декабря 2012 года.   При анализе лог-файлов:    1) На компьютере был прописан только один университетский DNS-сервер 192.168.30.249 (DNS сервер компании СвязьСервис 194.85.172.133 был временно убран из настроек для однозначности разрешения имён сети ПетрГУ).   2) Поисковые роботы не считались за посетителей.   3) База данных по распределению IP-адресов по организациям мира не...»

«ПЕРЕЧЕНЬ И ИНФОРМАЦИЯ О ФОРМАХ ПРОВЕДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ И (ИЛИ) ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПОДГОТОВКИ (СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ), ТРЕБУЮЩИМ НАЛИЧИЯ У ПОСТУПАЮЩИХ ЛИЦ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ, ФИЗИЧЕСКИХ И (ИЛИ) ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ, ИХ ПРОГРАММЫ, ПРАВИЛА ИХ ПРОВЕДЕНИЯ В СПГУТД Санкт-Петербург 2012 ПЕРЕЧЕНЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ И (ИЛИ) ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ   Рисунок, Живопись, Композиция История...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ХИМИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ Дисциплина РАСТЕНИЙ 110400.62 Агрономия Направление подготовки Селекция и генетика сельскохозяйственных Профиль подготовки культур Квалификация (степень) Бакалавр выпускника Нормативный срок 4 года обучения...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана Средняя общеобразовательная школа №11 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Афанасьевой Ирины Сергеевны по предмету Иностранный (английский) язык (8 класс) 2013 – 2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 8 класса составлена на основе образовательной программы МБОУ СОШ №11 на 2013-2014 учебный год, федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МОиН РФ...»

«Институт Йога Гуру Ар Сантэма -Кафедра Йоги Требования к инстуруктору-методисту 1-го ранга -Утверждаю Ректор Института Йога Гуру Ар Сантэма _ Г.Г. Стаценко 2013 г. Требования для сдачи квалификационного экзамена на звание Инструктор-методист 1-го ранга по курсу Йога, с правом работы с группами населения по программе Школы Йоги 1 - 2 годов обучения. Экзаменуемому присваивается квалификация Инструктор-методист 1-го ранга в рамках курса Йога, если он имеет: 1. Образование не ниже среднего. 2....»

«Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Новокузнецкое училище (техникум) олимпийского резерва РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 2013 г. Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 050141 Физическая культура, педагог по физической культуре....»

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ Заводская СОШ на период 2011 – 2015 год. МИССИЯ ШКОЛЫ Быть признанным центром модернизации образования Обучение и Формирование Воспитание развитие детей ителлектуаль- личности по через качественно ного, принципам новое содержание нравственного и гуманизма, и по инновацион- здорового духовной потенциала ным технологиям культуры нации России. Калач 2011г. ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ начальной школы МУНИЦИПАЛЬНОГО...»

«Открытое акционерное общество Дагэнергосеть 367020, Российская Федерация, Республика Дагестан, г. Махачкала, ул. Дахадаева, д. 73 а ПРОТОКОЛ №29 заседания Совета директоров ОАО Дагэнергосеть Место проведения: г. Пятигорск, ул. Подстанционная, д. 18. Дата проведения: 10 октября 2012 года. Форма проведения: опросным путем (заочное голосование). Время проведения (подведения итогов голосования): 18 часов 00 минут. Дата составления протокола: 15 октября 2012 года. Всего членов Совета директоров...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.