«Утверждаю: Г.В.Майер 201 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) Специальность 09.00.01 – онтология и теория познания ...»

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Утверждаю:

Г.В.Майер «»201 г.

Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) Специальность 09.00.01 – онтология и теория познания Квалификация (степень) выпускника Кандидат наук Нормативный срок освоения программы – 3 года Форма обучения очная Томск

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) 2. Квалификационная характеристика выпускника аспирантуры 3. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения основной профессиональной образовательной программы аспиранта и условия конкурсного отбора 4. Общая характеристика основной профессиональной образовательной программы аспиранта 5. Фактическое ресурсное обеспечение реализации основной профессиональной образовательной программы аспиранта в Томском государственном университете 6. Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы аспиранта 7. Нормативно-методическое обеспечение уровня подготовки лиц, успешно закончивших обучение в аспирантуре 8. Документы, подтверждающие освоение основной профессиональной образовательной программы аспиранта

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (аспирантура) 1.1.Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура), реализуемая в Томском государственном университете по специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Государственный образовательный стандарт послевузовского профессионального образования (далее – ГОС ППО) Государственный образовательный стандарт послевузовского профессионального образования (далее – ГОС ППО) утвержден приказом Минобразования России от 16 марта 2011 г. №1385 в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 30.08.2001 №640 «Об утверждении Порядка разработки, утверждения и введения в действие государственного образовательного стандарта послевузовского профессионального образования».

ГОС ППО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии 1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ППО аспирантуры по специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания Нормативную правовую базу разработки ООП аспирантуры составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ), где определен статус аспирантов и их общие права, в частности, предоставление отпусков для учебы (статья 19), а также оговорены вопросы признания и установления эквивалентности документов иностранных государств о высшем и послевузовском профессиональном образовании и об ученых званиях (статья 23); «Закон об образовании»

(от 13 января 1996 года № 12-ФЗ с изменениями на 25 июня 2002 года), где определены органы управления образованием и их компетенция, оговорены вопросы источников финансирования, а также права, обязанности и социальные льготы работников образования (статья 55) (В частности сказано, что послевузовское профессиональное образование может быть получено в аспирантуре, ординатуре, адъюнктуре и докторантуре, создаваемых в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научных организациях, имеющих соответствующие лицензии (статья 25)).

«Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации»

(Приложение к приказу Минобразования России от 27.03.98 № 814): основной документ, регламентирующий права и обязанности аспиранта: порядок поступления в аспирантуру и представляемые документы, порядок обучения в аспирантуре, порядок начисления степендии, предоставления отпусков и т.д. и т.п.

«Положение о порядке присуждения ученых степеней» (Постановление Правительства Российской Федерации от 30 января 2002 г. № 74), которое устанавливает все требования, предъявляемые к соискателю ученой степени кандидата и доктора наук.

«Положение о представлении обязательного экземпляра диссертаций»

(утверждено приказом Миннауки РФ от 31 августа 1998 г. № 145), которое определяет правила представления диссертации во ВНТИЦ, а также устанавливает требования к оформлению текста представляемых диссертаций Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. № 71;

Государственный образовательный стандарт послевузовского профессионального образования (далее – ГОС ППО), утвержденный приказом Минобразования России от 16 марта 2011 г. №1385 в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 30.08.2001 №640 «Об утверждении Порядка разработки, утверждения и введения в действие государственного образовательного стандарта послевузовского профессионального образования».

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Устав Томского государственного университета 1.3. Ученая степень, присуждаемая выпускнику аспирантуры Ученая степень, присуждаемая выпускнику аспирантуры при условии освоения основной образовательной программы послевузовского профессионального образования и успешной защиты квалификационной работы (диссертации на соискание ученой степени кандидата наук) – кандидат наук.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (далее – подготовки аспиранта) по избранной научной специальности при очной форме обучения составляет 3 года.

Нормативный срок подготовки аспиранта по избранной научной отрасли при заочной форме обучения составляет 4 года.

В случае досрочного освоения основной образовательной программы подготовки аспиранта и успешной защиты диссертации на соискание ученой степени кандидата наук ему присуждается искомая степень независимо от срока обучения в аспирантуре.

1.4. Трудоемкость ОПОП ППО аспирантуры за весь период обучения в соответствии с ГОС ВПО по специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания составляет 7560 часов (140 недель) и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы аспиранта, практики и время, отводимое на контроль качества освоения аспирантом ОПОП.

1.5. Цели аспирантуры Целями подготовки аспиранта, в соответствии с существующим законодательством, являются:

углубленное изучение методологических и теоретических основ по соответствующей научной специальности подготовки аспиранта;

формирование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности;

совершенствование знаний иностранного языка, ориентированного на профессиональную деятельность.

изучение методологии проведения научных исследований в соответствующей отрасли науки, на базе истории и философии науки.

2. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫПУСКНИКА АСПИРАНТУРЫ

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника аспирантуры Выпускник аспирантуры является специалистом высшей квалификации и подготовлен:

к самостоятельной научно-исследовательской деятельности, требующей широкой фундаментальной подготовки в современных направлениях основ избранной научной отрасли, специализированной подготовки в выбранном направлении, владения навыками современных методов исследования;

к научно-педагогической работе в высших и средних специальных учебных заведениях.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника аспирантуры К основной отрасли «Философские науки», по которой проходит обучение аспирант, относятся специальность 09.00.01 – онтология и теория познания в соответствии с Номенклатурой специальностей научных работников, утвержднной постановлением Правительства РФ от 15 июня 2004 года №280.

Паспорт специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания Формула специальности:

Содержанием специальности 09.00.01 – «Онтология и теория познания» является разработка современного научно-философского миропонимания и методологии познания, имеющего важное мировоззренческое значение для развития науки и всей культуры, а также для повышения теоретического уровня преподавания философии в высших учебных заведениях. Исследования проблем будут проводиться на основе анализа философской литературы и концептуального обобщения результатов в разработке современной научной картины мира и методологии познания, а также совершенствования преподавания философии в вузах и ее развития в научных философских институтах.

Объектами исследования являются теоретические достижения в области научнофилософского миропонимания и методологии познания в России и за рубежом, результаты разработки философских проблем современной науки и техники. Особое значение исследований в области онтологии и теории познания состоит в обновлении курсов философии и теоретической литературы по проблемам миропонимания и методологии познания с учетом достижений в области естественных, технических и гуманитарных наук.

Области исследований:

Закономерности формирования и развития научной онтологии и теории познания на основе концептуальной интеграции достижений фундаментальных наук в построение научной картины мира, а также в критический анализ религиозно-идеалистической, метафизической и натурфилософской онтологии и гносеологии.

Методологические функции научной онтологии и теории познания в развитии современной науки и техники, в процессах творчества в различных сферах деятельности.

Изменение соотношения онтологии, гносеологии и методологии познания с прогрессом научно-философского миропонимания и разработкой философскометодологических и социальных оснований современной науки и техники.

Структура бытия, реальности, существования и его онтологические критерии;

соотношение объективной, субъективной и виртуальной реальности.

Современное понимание субстанциональности материи и ее системной организации, соотношение материи и ее атрибутов, форм движения и энергии в мире, всеобщих и специфических законов самоорганизации материальных систем.

Материальное, духовное и идеальное в природных и социальных явлениях; формы идеализации и абстрагирования в науках и компьютерное представление идеализированных моделей.

Современное понимание всеобщих и локальных проявлений материального единства мира с учетом его структурной неоднородности, количественной и качественной бесконечности, а также достигнутых результатов и перспектив в построении единой теории материи.

Взаимоотношение структурных уровней материи в микро-, макро- и мегамире, законов системной организации на разных уровнях, форм самодвижения, взаимодействий и энергетической активности; перспективы построения общей теории систем с позиций системной онтологии и методологии.

Современные методы теоретического обоснования концепции бесконечности мира в структуре, пространстве и времени, преодоления финитистских моделей в релятивистской космологии, а также теологического креационизма.

Онтология пространства и времени, их всеобщих и локальных свойств, а также 10.

модификации этих свойств в микромире и мегамире, в биологических и социальных системах.

Формы самоорганизации и развития материи, возникновения жизни во Вселенной с 11.

учетом достижений астрофизики, синергетики, теории систем, биохимической эволюции и концепции внеземных цивилизаций, развития биосферы и формирования ноосферы.

Взаимоотношение научной онтологии и теории объективной диалектики в 12.

исследовании всеобщих законов сохранения, превращений, изменения и развития в мире на основе обобщения достижений современной науки.

Системный характер различных форм развития в мире, их специфических законов в 13.

неорганической и живой природе, а также в обществе, особенностей и результатов развития на разных структурных уровнях.

Соотношение восходящих и нисходящих форм развития в мире, их различных 14.

направлений, внутренних законов, движущих факторов и внешних условий их реализации.

Полярная диалектика оппозиций и системная диалектика как новый этап в понимании 15.

всеобщих законов в природных и социальных системах, во взаимоотношении универсальных и специфических законов.

Перспективы развития техногенной и информационной цивилизации в поисках 16.

решений обостряющихся глобальных проблем человечества.

Основные формы и законы детерминации в развитии систем; взаимоотношение 17.

причинной, структурной, системной, функциональной, информационной и других форм детерминации, динамических и вероятностно-статистических законов.

Закономерности формирования и обновления философских категорий и общенаучных 18.

понятий в сфере онтологии и гносеологии, в процессах дифференциации и интеграции фундаментальных и прикладных наук.

Проблема унификации категориального языка и смысла общенаучных понятий в 19.

связи с интеграцией наук, компьютеризацией исследований и формированием новых искусственных языков и программных ориентаций.

Методологическая роль научной онтологии и гносеологии в разработке философских 20.

оснований современной науки и техники, а также в интеграции различных философских дисциплин и направлений.

Теоретический анализ новых онтологических и гносеологических концепций в 21.

модернизированной теологии, экзистенциальной философии, в вариациях телеологии и эсхатологии.

Социальная онтология человеческого бытия и общественного развития, ее 22.

соотношение со структурой, проблемами и достижениями в области социальной философии и теоретической социологии.

Современные методы онтологического обоснования научной теории познания и 23.

творческой деятельности в сферах искусства с критическим анализом модернизированной идеалистической гносеологии и метафизики.

Прогресс в совершенствовании форм отражения и информационно-функционального 24.

управления в живых организмах и биосистемах в ходе биологической эволюции, на стадиях антропогенеза, а также в развитии общественных структур.

Новые подходы в решении проблем познаваемости мира, его доступных и 25.

недоступных областей, в осуществлении преемственности, объективности и адекватности знания, его расширяющихся практических применений.

Дилемма принципов потенциальной познаваемости мира и его структурной 26.

неоднородности, количественной и качественной бесконечности, неопределенности будущего и необъятных массивов утраченной информации о прошлом на Земле и в других внеземных цивилизациях.

Социальная детерминация отражательных способностей человека, форм мышления и 27.

познания в исторической эволюции общества, а также под влиянием науки и прогресса информационно-технических систем.

Закономерности развития коммуникативных аспектов отражения и обмена 28.

информацией в живой природе и обществе, формирование естественных и искусственных языков, а также их влияние на индивидуальное и общественное сознание.

Уровни информационной деятельности мозга и отражательно регулятивных систем 29.

человека, их онтогенез, филогенез и изменение в жизненных циклах.

Проблема бессознательного и подсознательного в отражении в соотношении с 30.

осознанным мышлением, оперативной и потенциальной памятью, вербальными и невербальными формами мышления.

Современное понимание интуиции и ее связи с формализованными типами 31.

доказательства, видами интуитивного творчества и продуктивного воображения.

Гносеологические и технические проблемы разработки искусственного интеллекта, 32.

совершенствования информационно-интеллектуальных систем в локальных и глобальных масштабах.

Научные критерии рациональности в оппозиции с нерациональными и 33.

иррационально-мистическими концепциями; историческая эволюция форм и реальности и их перспективы.

Современное понимание соотношения эмпирического и теоретического уровней 34.

знания, их взаимовлияния, теоретического обоснования сложных экспериментов и наблюдений, а также объяснения эмпирических факторов.

Закономерности и этапы формирования научных теорий, их обоснования и 35.

расширения сфер применимости; изменение критериев истинности, адекватности и практической результативности теорий, их преемственности в последовательном приближении к действительности.

Современные формы наблюдательных, экспериментальных и производственнотехнических исследований на основе компьютерного моделирования в последовательных приближениях к решению теоретических и практических проблем.

Взаимоотношение старых и новых теорий в развитии, степень их преемственности и 37.

соответствия, последовательного обобщения и обоснования в эволюционном развитии и в содержании научных революций.

Закономерности, движущие силы и возможные пределы дифференциации и 38.

интеграции наук; перспективы методологической интеграции через развитие онтологических и гносеологических оснований наук, развитие информационных социальных систем.

Проблемы отбора объективно ценной и устаревающей информации, повышения 39.

информационной емкости теорий, последовательного обоснования и функционального обобщения их законов и принципов.

Специфика критериев истинности знания в естественных, гуманитарных и 40.

технических науках, соотношение истины, ценности и практической эффективности знания, правдоподобного, вероятного и достоверного объяснения сложных процессов и систем.

Механизмы и последовательные этапы творчества в достижении принципиально 41.

новых решений в науке, технике и в искусстве; соотношение художественного отражения и творчества в литературе и различных жанрах искусства.

Методология прогнозирования неизвестных и будущих явлений, разработки 42.

поэтапных прогнозов, планов и программ через отбор альтернативных и наиболее оптимальных вариантов развития.

Соотношение философских, общенаучных и практических методов познания и 43.

творчества, их прогресс и интеграция в системно-структурные исследования.

Специфика индивидуального, коллективного и социального познания и творчества в 44.

современную эпоху; изменение субъекта познания во взаимоотношении со все усложняющимися объектами и процессами.

Теоретический анализ современных зарубежных концепций гносеологии и 45.

эпистемологии, степени их соответствия реальным закономерностям развития науки и техники, внутренней непротиворечивости и обоснованности.

Перспективы развития и взаимного обогащения онтологии, гносеологии и 46.

методологии познания в прогрессе науки и техники, а также средств информационного обеспечения.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Выпускник аспирантуры осуществляет деятельность, требующую углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки связанной с решением научноисследовательских и научно-производственных задач в области соответствующей науки.

Исходя из своих квалификационных возможностей, выпускник аспирантуры может работать на должностях, требующих профессионального образования, в соответствии с полученной квалификацией и требованиями Квалификационного справочника должностей руководителей специалистов и других служащих, утвержденных постановлением Минтруда России от 21.08.98 №37.

Выпускник аспирантуры может привлекаться к педагогической деятельности, при условии освоения образовательно-профессиональной программы педагогического профиля и присвоения ему соответствующей дополнительной квалификации.

2.4. К основной научной специальности, по которой проходит обучение аспирант, в соответствии с Номенклатурой специальностей научных работников, утверждаемой Минпромнауки России по постановлению Правительства Российской Федерации от 12.09.1997. №1158 «Об утверждении Положения о Министерстве науки и технологии Российской Федерации», относятся специальности научных работников, определенные Приказом Минпромнауки России от 31 января 2001 года №47.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ, НЕОБХОДИМОМУ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТА И

УСЛОВИЯ КОНКУРСНОГО ОТБОРА

3.1. Лица, желающие освоить основную образовательную программу подготовки аспиранта по избранной научной специальности, по которой присуждается искомая ученая степень кандидата наук, должны иметь высшее профессиональное образование, подтвержденное соответствующим документом.

3.2. Лица, имеющие высшее профессиональное образование, удостоверенное соответствующим документом, принимаются в аспирантуру по результатам вступительных экзаменов на конкурсной основе. К вступительным экзаменам в аспирантуру по специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания относятся экзамен по философии, иностранному языку, онтологии и теории познания.

3.3. Условия конкурсного отбора определяются на основе действующего законодательства и нормативно-правовых документов Министерства образования РФ.

Преимущественным правом (при прочих равных условиях) зачислении пользуются лица, имеющие достижения в научно-исследовательской деятельности, отраженные в научных и научно-методических трудах, участвовавших в научных конференциях, имеющих награды научного характера (другие достижения).

3.4. Программы вступительных испытаний в аспирантуру разработаны философским факультетом Томского госуниверситета, реализующим основные образовательные программы послевузовского профессионального образования, в соответствии с государственными образовательными стандартами различных ступеней высшего профессионального образования.

3.5. Организации, имеющие лицензию на право ведения послевузовского профессионального образования и объявившие прием в аспирантуру, имеют право засчитывать в качестве результатов вступительных экзаменов в аспирантуру результаты выпускных магистерских экзаменов, если в индивидуальном плане магистра были предусмотрены соответствующие экзамены по истории и философии науки, иностранному языку и специальной дисциплине, по направлениям высшего профессионального образования, соответствующим п.1.5 той специальности научных работников, на которую поступает выпускник магистратуры.

4. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ

4.1. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ОПОП ППО (аспирантура) по специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания Основная образовательная программа подготовки аспирантов реализуется на основании лицензии на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования образовательными учреждениями высшего профессионального образования и научными учреждениями, организациями.

Содержание и организация образовательного процесса при реализации ОПОП ППО (аспирантура) регламентируется учебным планом; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин; материалами, обеспечивающими качество подготовки обучающихся;

программами учебных и научно-иследовательских практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

Основная образовательная программа подготовки аспиранта формируется на основе ГОС ППО примерного учебного плана подготовки аспиранта, примерных программ по дисциплинам, включенным в состав государственной итоговой аттестации 4.2. Учебный план подготовки аспиранта по специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания Учебный план программы аспирантуры приведен в Приложении.

В учебном плане отображена логическая последовательность освоения циклов и разделов ОПОП (дисциплин, практик, НИР), обеспечивающих формирование компетенций, указана общая трудоемкость дисциплин, практик, НИР в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.

В учебном плане подготовки аспиранта предусмотрены следующие компоненты:

цикл ОПД.АФ.00 – образовательно-профессиональные дисциплины;

цикл ФД.А.00 – факультативные дисциплины;

ПП.А.00 – педагогическая практика;

НИР.А.00 – научно-исследовательская работа аспиранта;

ИГА.А – итоговая аттестация аспиранта ЗД.А.00 – подготовка и защита диссертации на соискание ученой степени кандидата наук 4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин Рабочие программы дисциплины приведены в Приложении.

4.4. Программы педагогической практики и научно-исследовательской работы аспиранта В соответствии с ОПОП ВПО по специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания компоненты основной профессиональной образовательной программы аспирантуры «педагогическая практика и НИР» являются обязательными. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые аспирантами в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

4.4.1. Программа педагогической практики.

В соответствии с ОПОП ВПО по специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания такой компонент основной профессиональной образовательной программы аспирантуры, как «Педагогическая практика» является обязательными и представляет собой чтение лекций и проведение практических занятий аспирантом под контролем научного руководителя с целью совершенствования профессионально-практической подготовки аспирантов.

Педагогическая практика проводится, как правило, в течение первого года обучения аспиранта на базе кафедры, где обучается аспирант.

Аттестация по итогам практик включает в себя:

- посещение открытых занятий;

- обсуждение аспиранта на заседании кафедры, где работает научный руководитель.

Программа педагогической практики приведена в Приложении.

4.4.2. Программа научно-исследовательской работы.

В соответствии с ОПОП ВПО аспирантуры научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным компонентом основной профессиональной образовательной программы аспирантуры и направлена на развитие навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности, требующей широкой фундаментальной подготовки в современных направлениях основ избранной научной отрасли, специализированной подготовки в выбранном направлении, владения навыками современных методов исследования.

Виды научно-исследовательской работы аспиранта, этапы и формы контроля ее выполнения.

Научно-исследовательская работа аспиранта предполагает:

– написание под руководством научного руководителя диссертационного исследования;

– работа с библиотечными каталогами и фондами;

–развитие навыка поиска научной информации с помощью Internet;

– участие с выступлениями на научных конференциях различного уровня;

Подготовка статей для научных изданий.

Научно-исследовательская работа аспирантов может быть связана не только с этапами освоения основной профессиональной образовательной программы, но и с профилем научного направления кафедр, научных лабораторий при факультете, исследований, проводимых сотрудниками факультета в рамках грантов, федеральных целевых программ и т.д.

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕССУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТА В ТОМСКОМ

ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

5.1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки аспирантов, включая научные исследования 5.1.1. Высшие учебные заведения и другие организации, имеющие лицензию на право ведения образовательной деятельности в сфере послевузовского профессионального образования, самостоятельно разрабатывают и утверждают образовательную программу подготовки аспирантов на базе основной образовательной программы подготовки аспирантов по соответствующей научной специальности и примерного учебного плана.

5.1.2. Обучение в аспирантуре осуществляется в соответствии с индивидуальным планом работы аспиранта, разработанным на базе ГОС ППО, основной образовательной программы подготовки аспирантов в избранной научной области научным руководителем совместно с аспирантом. Индивидуальный учебный план аспиранта и тема диссертационной работы утверждается на заседании ученого совета философского факультета, реализующего ГОС ППО по представлению кафедры онтологии, теории познания и социальной философии в сроки, определяемые отделом аспирантуры ТГУ.

5.1.3. Рабочие учебные планы и рабочие программы дисциплин формируются кафедрами философского факультета, ведущими подготовку аспирантов на основе утвержденного Минобразованием России ГОС ППО, примерных учебных планов и примерных программ дисциплин, включенных в итоговую аттестацию аспирантов.

5.1.4. Программа научно-педагогической практики и форма отчетности аспирантов разрабатываются кафедрами философского факультета самостоятельно.

5.1.5. Научно-исследовательская составляющая подготовки аспирантов избранной научной специальности реализуется через авторские программы научных руководителей на основании индивидуальных учебных планов аспирантов.

5.1.6. Факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом высшего учебного заведения (другой организации, лицензированной на реализацию программ послевузовского профессионального образования), не являются обязательными для изучения аспирантом.

5.1.7. Максимальный объем нагрузки аспиранта устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) работы;

5.2. Условия реализации основной образовательной программы аспиранта 5.2.1. Кадровое обеспечение Реализация основной образовательной программы подготовки аспиранта по избранной научной специальности осуществляется на базе трех кафедр (кафедры онтологии, теории познания и социальной философии, кафедры истории философии и логики, кафедры философии и методологии науки) философского факультета Томского госуниверситета.

Квалификационная подготовка по данной программе обеспечивается ведущими преподавателями гуманитарных факультетов ТГУ, работающими на факультете. Научнопедагогические кадры, как правило, имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и систематически занимаются научной и (или) научнометодической деятельностью. Сотрудники факультета имеют опыт работы и стажировок в ведущих европейских университетах, принимают участие во множестве конференций и семинаров, в том числе за рубежом (Великобритания, Германия, Голландия, США и др.).

Как правило, право научного руководства подготовкой аспирантов имеют и осуществляют доктора наук. В отдельных случаях право на руководство подготовкой аспирантов имеют кандидаты наук, обладающие большим опытом научноисследовательской работы 5.2.2. Уровень учебно-методического обеспечения учебного процесса Учебно-методическое обеспечение программы представлено лабораторнопрактической и информационной базой, предусматриваемой требованиями к минимуму содержания дисциплин настоящего стандарта.

Учебно-методическая документация и материалы по всем учебным курсам основной образовательной программы соответствуют требованиям, предъявляемым к ее реализации.

Факультет располагает электронной библиотекой, поддерживает веб-сайт и социальные сервисы для информирования студентов, использует для сопровождения учебного процесса автоматизированную систему дистанционного обучения «Электронный университет», надлежащие социальные сервисы и технологии. Для проведения практических занятий факультет располагает всем необходимым лицензионным программным обеспечением.

Для подготовки высококвалифицированных исследователей и преподавателей организация располагает основными реферативными и научными журналами, а также научной литературой в соответствующей научной области, которые содержатся как в научной библиотеке ТГУ, так и библиотеками кафедр факультета. Аспиранты имеют свободный доступ к информационным базам и сетевым источникам информации по всем профилям его подготовки.

5.2.3. Требования к материально-техническому обеспечению Подготовка аспиранта по основной образовательной программе обеспечена соответствующей действующим санитарно-техническим нормам материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы аспирантов, предусмотренных примерным учебным планом. Подготовка аспиранта обеспечена всеми необходимыми материально-техническими средствами, включая собственные компьютерные классы, проекционное оборудование, интерактивные доски и планшеты, оборудование для организации аудио- и видеоконференций, для проведения практических занятий по обработке различных видов информации.

Обучающиеся по основной образовательной программе подготовки аспиранта обладают доступом к ресурсам Научной библиотеки ТГУ, библиотечный фонд которой составляет 3,7 млн. томов по различным отраслям знаний, включая более 500 000 учебников.

В электронной библиотеке университета объм электронных ресурсов составляет свыше тыс. названий полнотекстовых журналов и полнотекстовых документов (авторефераты, учебно-методические пособия и т.д.). Организован свободный доступ к удаленным базам данных, мировым информационным ресурсам, что существенно расширяет информационные возможности слушателей и способствует повышению качества обучения.

Укомплектованность библиотечного фонда печатными и (или) электронными изданиями основной учебной и научной литературы по соответствует требованиям, предъявляемым к реализации основной образовательной программы.

Гарантирован доступ в Интернет.

5.2.4. Требования к обеспечению условий освоения профессиональной образовательной программы педагогического профиля Томский государственный университет, реализующий программу подготовки аспирантов и программу получения ими дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», располагает кадровыми, учебно-методическими условиями, материальнотехнической базой и базой педагогической практики, обеспечивающими проведение всех видов научно-педагогической работы аспирантов, предусмотренных индивидуальным планом и соответствующих действующим нормам.

Томский государственный университет - один из ведущих университетов России и ведущий вуз Сибири.

Императорский Томский университет, основанный в 1878 г., стал первым и длительный период был единственным вузом на территории Сибири и Дальнего Востока.

В университете обучается 23 тысячи студентов по 124 направлениям и специальностям, 700 аспирантов по 84 специальностям, 100 докторантов по специальностям.

В структуре университета 23 факультета, 5 филиалов и 47 центров довузовской подготовки в городах Сибири и Казахстана.

В ТГУ учились и работали около 100 членов РАН, РАМН и АН государств СНГ, свыше 250 лауреатов Государственной премии, 3 лауреата Нобелевской премии.

В университете работают свыше 350 докторов и около 700 кандидатов наук, лауреата Государственной премии РФ в области науки и техники, функционируют диссертационных советов (все 20 - докторские).

Фундаментальные научные исследования проводятся на базе НИИ: Сибирского физико-технического института, НИИ прикладной математики и механики, НИИ биологии и биофизики, Сибирского ботанического сада, Гербария и в 35 факультетских лабораториях.

За последние 10 лет 4 коллектива ученых ТГУ удостоены Государственной премии РФ в области науки и техники, премии Правительства РФ в области науки и техники, премии Президента РФ в области образования.

ТГУ является лидером среди вузов России по количеству наград, полученных студентами и молодыми учеными во всероссийских научных конкурсах. За последние 5 лет студенты и преподаватели ТГУ удостоены 18 медалей РАН, более 500 студентов отмечены медалями и дипломами Минобрнауки РФ.

Университет является участником стипендиальной программы фонда «ОксфордРоссия»: начиная с 3 курса, ежегодно 450 студентов гуманитарных специальностей получают стипендии этого фонда. Общее количество грантов РФФИ по программе «Мобильность молодых учных», которые будут реализованы в Томском государственном университете или предоставлены для поддержки молодых ученых ТГУ, превысило 40 % от их общего количества по РФ, что свидетельствует о высоком научном авторитете вуза.

В ТГУ за последние 5 лет выполнены исследования по более чем 500 грантам Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ) и Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ), 23 научные школы вошли в президентский перечень ведущих научных школ России.

На базе ТГУ действуют: Конкурсный центр грантов Минобрнауки РФ по проблемам экологии и охраны окружающей среды; Экспертный совет регионального конкурса грантов РГНФ и администрации Томской области; ассоциация «Открытый университет Западной Сибири», объединяющая свыше 30 университетов Сибири, Дальнего Востока и Казахстана;

Федеральный ресурсный центр научно-методического, кадрового и материальнотехнического обеспечения развития единой образовательной информационной среды в Сибирском федеральном округе.

ТГУ реализует проекты по самым престижным грантам крупнейших фондов (Корпорация Карнеги, Фонд Новая Евразия, Фонд Макартуров, Фонд CRDF) и Минобрнауки РФ в области развития как гуманитарных (открыт МИОН - Межрегиональный институт общественных наук), так и физико-математических наук (образован НОЦ - Научнообразовательный центр «Физика и химия высокоэнергетических систем»). Выполнены проекты по 15 грантам Европейской программы TEMPUS с университетами Шеффилда, Утрехта и Оксфорда.

Профессора ТГУ приглашаются для чтения лекций в Стэнфорд, Оксфорд, Кембридж, Сорбонну, Гейдельберг и в другие зарубежные университеты.

ТГУ - крупнейший информационный центр, в составе которого Научная библиотека национального значения (4 млн экз.), Институт дистанционного образования, мощный Интернет-центр, Суперкомпьютер Скиф Cyberia, Телевизионный вещательный центр «ТВУниверситет».

Томский университет является участником Президентской программы по подготовке управленческих кадров, программы Национального фонда подготовки кадров «Поддержка инноваций в высшем образовании», Федеральной программы «Развитие образования в России», реализует проект НФПК «Исследовательский университет».

Широкой известностью в стране и за рубежом пользуются лауреаты национальных и международных конкурсов - хоровая капелла, ансамбль скрипачей ТГУ, джаз-оркестр «ТГУВсемирную известность приобрел университетский клуб аквалангистов «СКАТ». В составе клуба 20 чемпионов мира, 15 чемпионов Европы, спортсменами ТГУ установлено более 30 мировых и европейских рекордов.

Томский государственный университет награжден в 1967 г. орденом Трудового Красного Знамени, в 1980 г. - орденом Октябрьской революции, в 1978 г орденом Трудового Красного Знамени награжден Сибирский физико-технический институт ТГУ.

Указом Президента России № 30 от 15 января 1998 г. Томский университет внесен в Государственный свод особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации.

В сентябре 2003 г. в соответствии с Указом Президента России № 930 от 8 августа 2003 г. проведены торжественные мероприятии, посвященные 125-летию основания ТГУ.

В 2005 г. университет награжден Главной Всероссийской премией «Российский Национальный Олимп»; стал лауреатом конкурса "Золотая медаль "Европейское качество" в номинации "100 лучших вузов России", лучшим научным проектом года признан проект "Исследовательский университет"; получил сертификат компании National Quality Assurance о соответствии системы менеджмента качества ТГУ международному стандарту ISO 9001 :

2000.

В 2006 г. Томский государственный университет принят в Европейскую Ассоциацию университетов (EUA).

В 2006-2007 гг. ТГУ успешно реализовал инновационную образовательную программу как победитель первого Всероссийского конкурса инновационных вузов в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

20 мая 2010 г. Томский государственный университет получил статус Национального исследовательского университета.

6. СРОКИ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТА

6.1. Срок освоения основной образовательной программы подготовки аспиранта при очной форме обучения 156 недель, в том числе:

образовательная программа подготовки – 20 недель (1080 часов);

программа научно-исследовательской подготовки, включая оформление и представление диссертации – 120 недель (6480 часов);

6.2. Лицам, окончившим аспирантуру, предоставляется месячный отпуск в случае выполнения следующих требований:

полностью выполнен индивидуальный учебный план работы аспиранта;

сданы кандидатские экзамены по истории и философии науки, иностранному языку и специальной дисциплине;

завершена работа над диссертацией, включая проведение предварительной защиты диссертации на кафедре (в отделе) и ее представление в диссертационный совет по защите кандидатских диссертаций.

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ ЛИЦ,

УСПЕШНО ЗАВЕРШИВШИХ ОБУЧЕНИЕ В АСПИРАНТУРЕ.

7.1. Требования к знаниям и умениям выпускника аспирантуры.

В соответствии с ОПОП ВПО аспирантуры оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

7.1.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация Текущий контроль успеваемости формируется на основе общих требований к выпускнику аспирантуры;

требований по иностранному языку, истории и философии науки;

требований к профессиональной подготовке;

требований к умениям и навыкам по проведению самостоятельной научноисследовательской и научно-педагогической деятельности.

Текущий контроль предполагает, что выпускник аспирантуры должен быть широко эрудирован, иметь фундаментальную научную подготовку, владеть современными информационными технологиями, включая методы получения, обработки и хранения научной информации, уметь организовать и вести научно-исследовательскую деятельность по избранной научной специальности. Текущий контроль осуществляется научным руководителем аспиранта.

Профессиональная подготовка включается в себя освоение дисциплин учебного плана аспирантуры, подготовку и сдачу кандидатских экзаменов по иностранному языку, истории и философии науки и социальной философии. Характер и качество подготовки определяются программами кандидатских экзаменов по соответствующим дисциплинам и требованиями к квалификационной работе (диссертации на соискание ученой степени кандидата наук).

Промежуточная аттестация аспиранта осуществляется в виде ежегодного отчета по проделанной работе, который проводится на кафедре, при которой обучается аспирант, и включает в себя сведения об исполнении индивидуального плана (сданные экзамены, подготовленные научные статьи, выступления на конференциях, состояние готовности к диссертации). На основе отчета кафедра принимает решение о рекомендации перевода аспиранта на следующий год обучения. Отчет аспиранта утверждается затем на заседании ученого совета факультета.

7.2. Итоговая государственная аттестация аспиранта Итоговая государственная аттестация аспиранта предусматривают защиту выпускной квалификационной работы (диссертации на соискание ученой степени кандидата наук или кандидатская диссертация), кандидатские экзамены и предоставление вариантов текста.

Требования к кандидатской диссертации и порядок ее защиты определяются Положением о порядке присуждения ученых степеней и утверждаемым Правительством Российской Федерации.

В перечень кандидатских экзаменов по специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания входят:

Иностранный язык Истории и философии науки Онтология и теория познания Порядок проведения кандидатских экзаменов осуществляется на основании Положения о подготовке научно-педагогических кадров, утвержденного Минобразования России.

Программы кандидатских экзаменов по специальности 09.00.01 – Онтология и теория познания разработаны на философских кафедрах философского факультета и утверждены на заседании методической комиссии и ученого совета философского факультета. Программы кандидатских экзаменов разработаны вузом самостоятельно с учетом рекомендаций соответствующих учебно-методических объединений вузов.

8. ДОКУМЕНТЫ, ПОДТВЕРЖДАЮЩИЕ ОСВОЕНИЕ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТА

8.1. Лицам, прошедшим обучение в аспирантуре и выполнившим учебную нагрузку в полном объеме, успешно сдавшим кандидатский экзамен, выдается удостоверение, которое является государственным документом о послевузовском профессиональном образовании.

8.2. Лицам, успешно освоившим основную образовательную программу послевузовского профессионального образования и успешно защитившим кандидатскую диссертацию, выдается диплом кандидата наук государственного образца.

Разработчики:

ТГУ Зав. кафедрой онтологии, В.Н. Сыров Эксперт:

Ректор (декан) «_»201 г.

№№ Наименование циклов, модулей, Основные проблемы современных теорий Современные концепции истины ФД.А.00 Факультативные дисциплины*** 13 468/ диссертационного исследования аспиранта и выполнение диссертации на соискание учной степени кандидата НИР.А. НИР.А. НИР.А.0З КЭ.А.01 Кандидатский экзамен по истории и философии КЭ.А.02 Кандидатский экзамен по иностранному языку КЗ. А. 03 Кандидатский экзамен по онтологии и теории соискание учной степени кандидата представление ее на кафедру, обсуждение совет по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата философских образовательной программы******* Условные обозначения: Л – лекции, ПР – практическая работа.

*) Одна зачтная единица соответствует 36 академическим часам продолжительностью 45 минут.

Максимальный объм учебной нагрузки аспиранта, включающий все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы, составляет 54 академических часа в неделю.

**) Дисциплины по выбору аспиранта (ОД.А.04, ОД.А.05 и т.д.) выбираются им из числа предлагаемых образовательным учреждением или научной организацией, реализующими образовательную программу послевузовского профессионального образования.

***) факультативные дисциплины (ФД.А.00) не являются обязательными для изучения аспирантом. Время, отведнное на факультативные дисциплины, может быть частично или полностью использовано в других разделах образовательной составляющей.

****) Образовательное учреждение или научная организация, реализующие образовательную программу послевузовского профессионального образования, самостоятельно определяют целесообразность проведения практики (П.А. 00) и е вид (педагогическая или производственная), сроки и форму е прохождения, а также форму контроля и отчтности по ней. При отсутствии практики отведнное для не время должно быть перенесено на освоение обязательных дисциплин (ОД.А.00).

*****) При обучении по отдельным специальностям научных работников технических, естественных отраслей наук, срок обучения по которым составляет четыре года в очной форме, трудоемкость научноисследовательской работы аспиранта и выполнение диссертации на соискание учной степени кандидата наук (НИР.А.00) увеличиваются на 55 зачетных единиц.

******) Подготовка к защите диссертации на соискание учной степени кандидата наук (ПД.А.00) включает оформление диссертационной работы и представление е на кафедру (в научный совет, отдел, лабораторию, сектор) или в совет по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук.

*******) Без учета каникул.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины являются:

получение знаний в философии через обращение к таким ее разделам, как философия и история науки;

формирование навыков и компетенций для успешной профессиональной деятельности;

формирование комплексного представления о философии и истории науки через философскую рефлексию над наукой и научным познанием.

Задачи курса:

повышение компетентности в области философии научного исследования;

формирование исследовательских интересов аспиранта через изучение проблематики философии и истории науки;

подготовка аспиранта к сдаче кандидатского экзамена «История и философия науки».

2. Место дисциплины в структуре программы аспирантуры Лекционный курс «История и философия науки» имеет общенаучное значение, способствует формированию научного мировоззрения, позволяет создать комплексное представление о природе научного знания, структуре науки и ее месте в современной культуре, механизмах функционирования науки как социального института, об истории науки как смене концептуальных каркасов. Знания по истории и философии науки необходимы в практике научных исследований.

3. Требования к уровню освоения дисциплины. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

основные научные школы, направления, концепции и методологию научных исследований, историю науки как историю смены концептуальных каркасов;

Уметь:

применять методологию научного познания в профессиональной деятельности;

использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем философии и истории науки.

Владеть:

навыками методологической рефлексии;

навыками анализа и интерпретации философских и научных текстов;

навыками подготовки научно-аналитических обзоров, эссе, рефератов, курсовых работ.

При освоении курса слушателями предусматривается самостоятельная работа в Научной библиотеке ТГУ с учебниками, монографиями, статьями в периодических изданиях, освещающих проблемы философии и истории науки, в том числе, подготовленных преподавателями философского факультета. Рекомендуется использование Интернет источников и электронных изданий, в том числе электронного учебного пособия «Философия и история науки».

4. Структура и содержание дисциплины «История и философия науки»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа.

концепции философии науки современной философии науки науки и основные стадии ее исторической эволюции Этапы развития научном познании философии науки. Типы научной рациональности как смена концептуальных каркасов 5. Образовательные технологии.

В учебном процессе используются активные и интерактивные технологии: лекции, семинары, коллоквиумы, на которых предусмотрены заранее организованные диспуты по проблемам курса. С целью повышения мотивированной активности и самостоятельности в процессе обучения предусмотрены такие формы как написание эссе и рефератов. При освоении курса предусмотрено использование не только печатных изданий (учебников, монографий, статей в периодических изданиях, хрестоматий), но и интернет ресурсов, а так же видео лекций ведущих ученых, а так же научных и учебных материалов в электронной форме.

Содержание разделов дисциплины

Тема 1. ПРЕДМЕТ И ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ФИЛОСОФИИ НАУКИ.

1.1. Современная наука в зеркале философской рефлексии. Три аспекта бытия науки:

наука как система знаний, наука как сфера познания (теоретическая деятельность), наука как социальный институт и особая сфера культуры.

Природа науки и критерии научности. Наука как точное и ясное знание об объекте. Наука как теория предметности (М. Хайдеггер). Наука – интеллектуальное чувство природы (О.

Шпенглер). Наука – деятельность, направленная на производство нового знания (В.С.

Степин). Наука – целокупность истинных предложений (Л. Витгенштейн). Наука – это социальный институт, регулирующий отношения научного сообщества, общества и природы.

Наука в культуре современной цивилизации. Кризис сциентизма и научнотехнический прогресс. Границы науки. Наука и философия. Наука и религия. Наука и искусство. Наука и вненаучные формы познания. Наука и антинаука, лженаука, псевдонаука.

1.2. Предмет философии науки. Философия науки как целостное философское знание и как междисциплинарное знание. Философия науки как система оснований науки. Философия науки как анализ и прояснение понятий и теорий науки. Философия науки как рефлексия над научным познанием, позволяющая ответить на вопрос, как возможна наука. Философия науки как философское знание, предмет которого – человек, осуществляющий познавательную деятельность в форме науки (В. Порус). История и философия науки и их взаимосвязь. Объективная история науки. История науки глазами философа и ее специфика как исторического самосознания науки. Взаимосвязь науки и философии как основа взаимосвязи истории науки и философии науки (А. Койре). Оппозиция синхронического и диахронического как основа для рассмотрения взаимосвязи истории науки и философии науки.

Тема 2. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ НАУКИ.

История методологии науки. Различие подходов в трактовке философии и методологии науки. Проблема концептуальной модели философии науки. В современной философии науки представляют системную целостность следующие аспекты знания: логика и методология науки, история науки, социология науки (когнитивная социология), когнитивная психология, философия техники. В этом концепте знания методологические, социологические, аксиологические и антропологические дискурсы являются взаимодополнительными и взаимопроникающими.

История науки как составляющая целостной концептуальной модели философии науки есть история эволюции концептуальных каркасов. Логика и методология науки обращена к исследованию структуры научного знания. В социологии науки тематика философских исследований науки по большей части обращена к тем преобразованиям в структуре и методах науки, которые связаны с человеком как субъектом научной деятельности. В контексте когнитивной психологии познание в целом и научное познание в частности предстает как естественноисторический процесс-система, как генно-культурная коэволюция в познании.

Литература к темам 1 и Обязательная литература:

Степин В.С. Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М. ИФ РАН. 1994. С.3-12; 226-250.

Степин В.С. Философия науки. М. Гардарики. 2006. С.91-119.

Степин В.С. Эпоха перемен и сценарии будущего. М. ИФ РАН. 1996. С. 29-55.

Томпсон Мел. Философия науки. М. Фаир-Пресс. 2003. С. 5-30.

Философия для аспирантов. Ростов на/Д. Феникс. 2002. С.6-27; 37-49; 151-227.

Холтон Дж. Что такое «антинаука»?//Вопросы философии. 1992. N 2. С. 26-59.

Черникова И.В. Постнеклассическая наука и философия процесса. Томск. НТЛ. 2007.

Черникова И.В. Философия и история науки. Томск. НТЛ. 2011.С. 9-18; 77-83; 102-110.

Дополнительная литература:

Бернал Дж. Наука в истории общества. М. Изд. Иностранной литературы. 1958.

Декарт Р. Рассуждения о методе, чтобы верно направлять свой разум и отыскивать истину в науках // Соч.: в 2-х томах. Т.1. М. Мысль. 1994. 437 с.

Наука и квазинаука. / под ред. В.М. Найдыша. М. Альфа-М. 2008. 320 с.

Пуанкаре А. О науке. М. Главная редакция физико-математической литературы. 1983.

Степин В.С. Философская антропология и философия науки. М. Высшая школа. 1992.

Франк Ф. Философия науки: Связь между наукой и философией. М. ЛКИ. 2010. 512 с.

Тема 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУКИ И ОСНОВНЫЕ СТАДИИ ЕЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ

3.1. Генезис науки. «Преднаука» и наука в собственном смысле слова. Об особенностях становления и развития открытых систем и наука как системы знания. Натурфилософия античности. М. Хайдеггер о науке античности как эпистеме греков. Научные программы античности (демокритовская, платоновская, аристотелевская). Научные знания в Средневековье, доктрины схоластики. Зарождение и развитие классической науки.

3.2. Становление классической науки в Новом времени. Становление науки Нового времени как становление объекта, субъекта и метода. Динамика образов природы от античности до современности. Механизм как образ природы в Новое время.

Гелиоцентрическая космология Коперника. Мировоззренческое значение коперниканской революции. Реформация и становление субъекта научной деятельности. Формирование теоретического видения, как новой способности мышления. Социальный атомизм как новый способ бытия человека в обществе и идея атомизма в научной картине мира. Становление науки как социального института (Ф. Бэкон, Р. Декарт). Становление опытной науки, предпосылки возникновения экспериментального метода, связь с математическим описанием. Становление научного метода (Г. Галилей, Р. Декарт, И. Ньютон, И. Кеплер).

Идеалы научности. Этапы развития науки: классическая, неклассическая, постнеклассическая парадигмы научности.

Литература к теме 3.

Обязательная литература:

Введение в историю и философию науки / под ред. С.А. Лебедева. М. Академический проект. 2004. С. 6-107.

Ильин В.В. Философия и история науки. М. Изд. МГУ. 2005. С.18-42.

Кезин А.В. Научность: эталоны, идеалы, критерии. М. Наука. 1985. С. 26-85.

Лекторский В.А. Научное познание как феномен культуры // Культура. Человек и картина мира. М. ИФ РАН. 1989. С. 28-37.

Микешина Л.А. Философия науки. М. 2005. С. 27-58.

Степин В.С. Теоретическое знание. М. Прогресс-Традиция. 2000. С.54-99.

Степин В.С. Философия науки. М. 2006. Гардарики. С.91-119.

Философия для аспирантов. Ростов н\ Д. Феникс. 2002. С.85-151.

Черникова И.В. Постнеклассическая наука и философия процесса. Томск. НТЛ. 2007. С. 38Черникова И.В. Философия и история науки. Томск. НТЛ. 2011. С.50-83.

10.

Дополнительная литература:

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. М. Наука. 1980. 566 с.

Кузнецов Б.Г. Разум и бытие. Этюды о классическом рационализме и классической науке. М.

Свасьян К.А. Становление европейской науки. Ереван. Изд. АН Армении. 1990. 329 с.

Тема 4 ТИПЫ НАУЧНОСТИ. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ НАУКИ

Типология научного знания. Науки о природе и науки о культуре. Науки номотетические и науки идеографические. Типы научного знания и стандарты научности. Физический стандарт научности, биологический стандарт научности, математический стандарт научности, гуманитарный стандарт научности. Эволюция научного познания, развитие научных дисциплин. Экстерналистская и интерналистская история науки Литература к теме 4.

Обязательная литература:

Введение в историю и философию науки / под ред. С.А. Лебедева. М. Академический проект. 2004. С. 6-107.

Ильин В.В. Философия и история науки. М. Изд. МГУ. 2005. С.18-42.

Кезин А.В. Научность: эталоны, идеалы, критерии. М. Наука. 1985. С. 26-85.

Лекторский В.А. Научное познание как феномен культуры // Культура. Человек и картина мира. М. ИФ РАН. 1989. С. 28-37.

Микешина Л.А. Философия науки. М. 2005. С. 27-58.

Степин В.С. Теоретическое знание. М. Прогресс-Традиция. 2000. С.54-99.

Степин В.С. Философия науки. М. 2006. Гардарики. С.91-119.

Философия для аспирантов. Ростов н\ Д. Феникс. 2002. С.85-151.

Черникова И.В. Постнеклассическая наука и философия процесса. Томск. НТЛ. 2007. С. 38Черникова И.В. Философия и история науки. Томск. НТЛ. 2011. С.50-83.

10.

Дополнительная литература:

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. М. Наука. 1980. 566 с.

Кузнецов Б.Г. Разум и бытие. Этюды о классическом рационализме и классической науке. М.

Свасьян К.А. Становление европейской науки. Ереван. Изд. АН Армении. 1990. 329 с.

Тема 5. ФИЛОСОФИЯ О НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ.

5.1. Эволюция представлений о когнитивной деятельности человека. Общие представления о природе познания. Классификации форм познания: обыденное, мифологическое, религиозное, художественное, философское, научное. Деятельностный, аналитический, семантический подходы к познанию. Специфика научного познания.

Базовые процедуры познавательной деятельности: репрезентация, интерпретация, конвенция. Современная философия познания основные категории и принципы. Основные выводы современной философии познания.

5.2. Эпистемологические практики или когнитивные схемы как основание научных парадигм. Понятия «когнитивные практики», «эпистемологические схемы». Созерцательная модель познания как когнитивная практика античности. Герменевтическая модель познания как когнитивная практика в средневековье. Революция И. Канта в гносеологии.

Репрезентативная модель познания. Деятельностная теория познания. Проективноконструктивная модель познания. Диалоговая модель познания. Эволюционная эпистемология. Конструктивистские модели познания.

5.3. Наука и философия в Новое время. Эмпиризм и рационализм о решении проблемы источников знания. Дилемма «чувственное – рациональное» - проблемное поле гносеологии Нового времени. Эмпиризм (Бэкон, Локк, Беркли, Юм). Рационализм (Декарт, Лейбниц).

Гносеологический трансцендентализм как способ решения гносеологической проблемы (И.

Обязательная литература:

Введение в историю и философию науки / под ред. С.А. Лебедева. М. Академический проект. 2004. С. 6-107.

Ильин В.В. Философия и история науки. М. Изд. МГУ. 2005. С.18-42.

Лекторский В.А. Научное познание как феномен культуры // Культура. Человек и картина мира. М. ИФ РАН. 1989. С. 28-37.

Микешина Л.А. Философия науки. М. 2005. С. 27-58.

Степин В.С. Философия науки. М. 2006. Гардарики. С.91-119.

Философия для аспирантов. Ростов н\ Д. Феникс. 2002. С.85-151.

Черникова И.В. Философия и история науки. Томск. НТЛ. 2011. З370 с.

Черникова И.В. Постнеклассическая наука и философия процесса. Томск. НТЛ. 2007. С.129Дополнительная литература:

Кузнецов Б.Г. Разум и бытие. Этюды о классическом рационализме и классической науке. М.

Наука. 1972. 287 с.

Свасьян К.А. Становление европейской науки. Ереван. Изд. АН Армении. 1990. 329 с.

Чешев В.В. Проблема познания в философии. Томск. Изд. Том. Архит.-строит. Ун-та. 2003.

Тема 6. Школы в философии науки. Типы научной рациональности.

6.1. Позитивизм и феноменология как развитие традиций эмпиризма и рационализма.

Этапы развития позитивизма: классический позитивизм (Г. Спенсер, О. Конт, Д. Миль);

физический позитивизм (Э. Мах); логический позитивизм (М. Шлик, Р. Карнап, Г. Фреге, Б.

Рассел). Позитивизм как первая школа философии науки. Феноменологическая теория познания (Э. Гуссерль). Язык в философии познания. Языковое видение мира. Язык как средство построения и развития науки.

6.2. Постпозитивизм. Школа историков науки. Постпозитивизм и его взгляд на науку.

Критический рационализм К.Поппера. Теория фальсифицируемости, критицизм как главная установка научности. Гипотетизм и фаллибилизм. Истина и объективность как ценность научного познания. Концепция трех миров и понятие «эпистемологии без познающего субъекта».

Т. Кун и концепция научных революций. Понятие парадигмы. История науки как смена нормального и революционного периодов развития науки. Значение научного сообщества при выборе теории на роль научной парадигмы. Релятивизация научного познания в куновской модели развития науки. Проблема преемственности в развитии научного знания и несоизмеримость парадигм как основные направления критики концепции Т. Куна.

Эвристичность концепции Куна для социологии науки.

И. Лакатос о методологии исследовательских программ. Концепция зрелого фальсификационизма. Дискуссия о возможности решающего эксперимента, эвристичность методологической концепции И. Лакатоса в ее обсуждении.

С. Тулмин и поиски новой научной рациональности. «Популяционная» модель развития науки. Проблема понимания как проблема естественнонаучного познания. Роль понятий в научном организме. Связь проблемы понимания и проблемы рациональности.

Противостояние позитивистской концепции «рациональности как логичность», концепции рациональности как атрибута человеческой деятельности. Ценности и наука (Л. Лаудан).

Концепция личностного знания М. Поланьи.

Методологический анархизм П. Фейерабенда. Принцип теоретического плюрализма.

Критика Фейерабендом основных установок классической научности – объективизма, универсализма, рационализма. Критика Фейерабендом теории научного метода.

Методологический анархизм и его основные тезисы. Релятивизация научного познания в концепции методологического анархизма, стирание границ между наукой и идеологией, наукой и мифом.

Литература к темам 6.

Обязательная литература:

Венцковский Л.Э. Философские проблемы развития науки. М. Наука. 1982. С. 7-58, 134-160.

Койре А. Очерки истории философской мысли. М. Прогресс. 1985. С. 51-109; 154-175.

Микешина Л.А. Философия науки. М. 2005. Прогресс-Традиция. С. 27-45; 88-129.

Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. М. Дом интеллектуальной книги. 1998. С.9-131.

Поппер К. Предположения и опровержения. М. Прогресс. 2004. С.16-33; 53-57; 121Степин В.С. Философия науки. М. 2005. Гардарики. С.13-56, 209-229.

Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М. Прогресс. 1986. С.216-307.

Черникова И.В. Философия и история науки. Томск. НТЛ. 2011. С.97-101.

Чешев В.В. Проблема познания в философии. Томск. Изд. Томского архитектурностроительного ун-та. 2003. С.86-221.

Дополнительная литература:

Кун Т. Структура научных революций. М. Прогресс. 1975. 287 с.

Лакатос И. Избранные произведения по философии и методологии науки. М. Академический проект. 2008. 475 с.

Лаудан Л. Наука и ценности // Современная философия науки: знание, рациональность, ценности, в трудах мыслителей Запада: Хрестоматия / Сост., пер. вступ.

статьи и коммент. А.А. Печенкина. 2-е изд., перераб. и дополн. М.: Логос, 1996. С. 295-342.

От логического позитивизма к постпозитивизму: Хрестоматия. М. НИИВО ИНИОН. 1993.

Поппер К. Логика и рост научного знания. М. Прогресс. 1993. 606 с.

Современные исследования по истории и методологии науки. Материалы к VIII Международному конгрессу по логике, методологии и философии науки. М. 1987. С.21-87.

Степин В.С. Современная философия науки: Хрестоматия. М. 1994.

Тема 7. ДИНАМИКА НАУКИ КАК СМЕНА КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ КАРКАСОВ

7.1. Рост и развитие научного знания. Основные идеи классического идеала научности:

фундаментализм, редукционизм, универсализм. Кумулятивная модель науки. Факторы научной динамики, учитываемые в кумулятивной модели науки. Социокультурная обусловленность научного познания. Интернализм и экстернализм как два альтернативных подхода к исследованию исторического развития науки. Интерналистские исследования содержания научного знания, истории научных идей, концептуального аппарата науки.

Концепции объективного роста знания К. Поппера, И. Лакатоса, С. Тулмина.

Экстерналистские исследования социальных факторов развития науки, поведения ученых, коммуникативных стратегий (Р. Мертон, Т. Кун) Научные традиции и научные революции.

7.2. Философия науки о динамике научной рациональности. Критерии различения классической, неклассической, постнеклассической научной рациональности. Квантоворелятивистская физика как неклассический тип рациональности. Неклассическая парадигма научности. Онтология квантово-волнового дуализма. «Наблюдаемое – наблюдатель» как познавательное отношение в неклассической науке. Проблема физической реальности, проблема детерминизма как важнейшие философские проблемы физики микромира.

Макроприбор и принцип суперпозиции. Принцип неопределенности В. Гейзенберга.

Принцип дополнительности Нильса Бора и его общенаучный характер. Интерпретации квантовой механики как проблема философии науки. Копенгагенская интерпретация ее феноменологический характер.

7.3. Концепция постнеклассической науки, ее признаки. Постнеклассический этап в развитии науки. Компьютеризация науки, рост междисциплинарных исследований, гуманизация научных исследований. Саморазвивающиеся системы как объект постнеклассической науки. Идея глобального эволюционизма и идея системности как фундаментальные идеи оснований постнеклассической науки. Эволюционносинергетическая парадигма как ядро постнеклассической науки. Эволюционная эпистемология как когнитивная практика адекватная в познании объектов постнеклассической науки. Специфика постнеклассической рациональности. Трансформация концепта «знание» в постнеклассической науке.

Литература к теме 7.

Обязательная литература:

Ильин В.В. Классика - неклассика - неоклассика: три этапа в развитии науки // Вопросы философии. 1989. № 10. С.3-18.

Ильин В.В. Философия и история науки. М. Изд. МГУ. 2005. С.331-354.

Степин В.С. Философия науки. М. Гардарики. 2005. С. 239-374.

Философия науки / под ред. С.А. Лебедева. М. Академический проект. 2004. С. 78-129.

Черникова И.В. Постнеклассическая наука и философия процесса. Томск. НТЛ. 2007. С.

Черникова И.В. Философия и история науки. Томск. НТЛ. 2011. С. 102-176.

Дополнительная литература:

На пути к неклассической эпистемологии. М. ИФ РАН. 2009.237 с.

Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М. Эдиториал УРСС. 2001.

Философия науки в историческом контексте. СПб. 2003.

6.Учебно-методическое обеспечение курса.

6.1.Темы коллоквиумов Концептуальная модель современной философии науки Типы научной рациональности История и методология классической науки История и методология неклассической науки История и методология постнеклассической науки Классический позитивизм о науке Физический позитивизм о науке Логический позитивизм о науке 6.3 Примерные темы эссе и докладов Образы науки.

Соотношение философии и истории науки.

Научное познание в зеркале философской рефлексии.

Понятие технонауки.

Позитивизм и философия науки.

Эссе по работе: Д. Дэвидсон. «Общение и конвенциональность».

7. Эссе по работе: Мах Э. Механика: Историко-критический очерк ее развития.

8. Эссе по работе: Карнап Р. «Философские основания физики».

9. Эссе по работе: Рассел Б. «Человеческое познание: его сферы и границы».

10. Эссе по работе: Фреге Г. «Смысл и значение».

11. Эссе по работе: Мах Э. «Познание и заблуждение».

12. Эссе по работе: Пуанкаре А. Наука и гипотеза».

6.4 Перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы Предмет философии науки.

Концептуальная модель философии науки.

3. Наука в культуре современной цивилизации.

Границы науки. Наука и философия. Наука и религия. Наука и искусство.

Наука и вненаучные формы познания.

Наука и антинаука, лженаука, псевдонаука.

Социокультурные предпосылки возникновения эксперементального метода.

Типы научного знания (физический тип научности) Типы научного знания (биологический тип научности) Типы научного знания (математический тип научности) 10.

Типы научного знания (гуманитарный тип научности).

11.

Эмпиризм и рационализм об источниках знания.

12.

Позитивизм как теория познания: этапы развития позитивизма.

13.

И.Кант о науке и метафизике.

14.

Эпистемологический и культурологический образы науки.

15.

Трансцендентализм и феноменология (И. Кант, Э. Гуссерль).

16.

Эмпирический и теоретический уровни в научном познании и критерии их различения.

17.

Понятие НКМ и научной парадигмы.

18.

Философские основания науки. Идеалы и нормы научного исследования.

19.

Кумулятивная модель науки. Критерий научности.

20.

Основные черты классической науки 21.

Неклассическая научная рациональность 22.

Классический позитивизм о науке 23.

Физический позитивизм о науке 24.

Логический позитивизм о науке 25.

Школа историков науки как постпозитивистская версия философии науки.

26.

Поппер К. Концепция критического рационализма.

27.

Т.Кун о научных революциях.

28.

И.Лакатос. Концепция исследовательских программ.

29.

Тематический анализ науки.

30.

Концепция неявного знания М. Полани.

31.

Динамика науки в культуре. Этапы развития.

32.

Форма итогового контроля - экзамен 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 1. Ильин В.В. Философия и история науки. М. Изд. МГУ. 2005. С.331-354.

Микешина Л.А. Философия науки. М. Прогресс-Традиция. 2005.464 c.

Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. М. Дом интеллектуальной книги. 1998.

Философия для аспирантов // Кохановский В.Г. Золотухина Е.В. Лешкевич Т.Г. Фахти Т.Б. Ростов/Д: 2002. Феникс. 2005. 516 с.

Степин В.С. Философия науки. М. Гардарики. 2005. 384 с.

Черникова И.В. Философия и история науки. Томск. НТЛ. 2011.370 с.

ЧерниковаИ.В. Постнеклассическая наука и философия процесса. Томск. НТЛ. 2007.

250 с.

Дополнительная литература:

Коэн М. Нагель Э. Введение в логику и научный метод. Челябинск. Социум. 2010.

655с.

Философия науки. Хрестоматия. М. Прогресс-Традиция. 2005.992 с.

Современные философские проблемы естественных, технических и социальногуманитарных наук. М. Гардарики. 2006. 639 с.

Степин В.С. Горохов В.Г. Розов Н.А. Философия науки и техники. М. 1995.

Степин В.С. Философия науки. М. Гардарики. 2005. 384 с.

Степин В.С. Теоретическое знание. М. Прогресс-Традиция. 2000.744 с.

Томпсон Мел. Философия науки. М. Фаир-Пресс. 2003. 304 с.

Философия науки. Методология и история конкретных наук. М. Канон+. 2007.640 с.

Философия и естествознание. М. Канон+. 2010. 640 с.

Философия науки. Словарь основных терминов. М. 2004.

Философия науки/под ред. С.А. Лебедева/. М. Академический проект. 2004.736 с.

Философия современного естествознания/под ред. С.А. Лебедева/. М. Фаир-Пресс.

2004. 304 с.

Философия. Методология. Наука. М. Прометей. 2005. 608 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Электронная презентация лекций дисциплины «Философия и история науки»

2. Электронная версия учебника Черникова И.В. Философия и история науки. Томск. 2001.

3. Электронные программы по истории конкретно-научных дисциплин со списком литературы и предлагаемыми темами рефератов 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины При освоении дисциплины используются видеофильмы и видеолекции по отдельным разделам дисциплины, компьютерные классы ФсФ ТГУ с доступом к ресурсам Научной библиотеки ТГУ, в том числе отечественным и зарубежным периодическим изданиям, и интернета.

Перечень рекомендуемых информационных ресурсов:

1.Электронный учебник Черникова И.В. Философия и история науки:

http://www.ido.tsu.ru/other_res/hischool/4ernikova/index.htm 2.Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru 3.Философский портал: http://www.philosophy.ru 4.Национальная философская энциклопедия: http://terme.ru 5.Britannica- www.britannica.com Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта послевузовского профессионального образования (далее – ГОС ППО), утвержденного приказом Минобразования России от 16 марта 2011 г. №1385 в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 30.08.2001 № «Об утверждении Порядка разработки, утверждения и введения в действие государственного образовательного стандарта послевузовского профессионального образования».

Автор: Черникова Ирина Васильевна – доктор философских наук, профессор, Программа одобрена на заседании УМК философского факультета ТГУ от 11.01.2011 года, протокол № 2.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

1.Цели освоения учебной дисциплины:

Целью освоения дисциплины «Иностранный язык» является -подготовка специалиста в сфере общественных наук (философа, социолога, политолога, социального работника), владеющего коммуникативными навыками устной и письменной речи на английском языке в объеме, достаточном для общения на общие и профессиональные темы.

- подготовка аспиранта к сдаче кандидатского экзамена «Иностранный язык»

2.Место учебной дисциплины в структуре ООП аспирантуры Данная учебная дисциплина входит в раздел «ОД.А.00 Образовательный цикл. Обязательные дисциплины» по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания».

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра и магистра.

3. Структура и содержание учебной дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 72/24 часов.

Натурфилософия.

Есть ли прогресс в философской науке?

Повторение форм времен (активный и пассивный залоги).

Инфинитивные обороты.

диссертационного исследования.

Формы и функции причастия.

перевода.

Герундиальные обороты.

диссертационного исследования.

5. Образовательные технологии Рекомендуемые образовательные технологии: практические занятия, самостоятельная работа студентов.

При проведении занятий РЕКОМЕНДУЕТСЯ использование активных и интерактивных форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного эксперимента, коммуникативного тренинга, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30% аудиторных занятий.

В рамках учебного курса предусматриваются встречи с представителями российских и/или зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер классы экспертов и специалистов в области философии.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.

Разъяснения и примеры:

По разделу 1.

Тема дискуссии: что такое философия?

Тест на множественный выбор: формы английского глагола(активный и пассивный залоги).

Тема эссе: круг ваших интересов в философии.

По разделу 2.

Тест (раскрыть скобки, определить функции инфинитива).

Письменный перевод: письменный перевод оригинального текста по специальности со словарм(2300 печатных знаков, время для перевода – 45минут).

По разделу 3.

Тест (перевод предложений с английского на русский, обращая внимание на правильный перевод инфинитивных конструкций).

Тем дискуссии: философия Юма.

По разделу 4.

Письменный перевод: письменный перевод оригинального текста по специальности со словарм(2300 печатных знаков, время для перевода – 45минут).

Требования к зачту.

Реферирование оригинального текста по специальности(2000 печатных знаков, время подготовки – 20минут).

Тема собеседования: круг ваших интересов в философии.

Тест на множественный выбор: формы английского глагола, формы и функции инфинитива.

По разделу 5.

Тема эссе: немецкая классическая философия.

По разделу 6.

Тест (перевод предложений с английского на русский, обращая внимание на особенности перевода причастных конструкций) Тема эссе: философия религии.

По разделу 7.

Письменный перевод: письменный перевод оригинального текста по специальности со словарм(2300 печатных знаков, время для перевода – 45минут).

Тема эссе: философия искусства.

По разделу 8.

Тест на множественный выбор: формы и функции герундия, особенности перевода предложений с герундиальными конструкциями.

По разделу 9.

Письменный перевод: письменный перевод оригинального текста по специальности со словарм (2300 печатных знаков, время для перевода – 45минут).

Требования к зачету:

Чтение и перевод (устно) оригинального текста по теме диссертационного исследования без словаря (1800 печатных знаков, время подготовки – 20 минут).

Реферирование оригинального текста по теме диссертационного исследования ( печатных знаков, время подготовки – 2 0минут).

Тема собеседования: сфера ваших научных интересов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература:

1. Муратова З.Г.Мурза А.Б., Перцев Е.М. Welcome to the World of Philosophy. /З.Г Муратова, А.Б Мурза, Е.М. Перцев. – М.: Академический Проект,2005.

2. Мальчевская Т.Н. Сборник упражнений по переводу гуманитарных текстов с английского на русский :Практическое пособие/ Т.Н. Мальчевская.– Л. «НАУКА»,1978.

3. Raymond M. English Grammar in Use. – Cambridge University Press, 1994.

4.Арутюнова Ж.М., Мазурина О.Б. Английский для философов: учебное пособие/ Ж.М Арутюнова, О.Б Мазурина.– М.: Проспект,2006.

б) дополнительная литература:

1. Ступин Л.П. Английский язык для гуманитарных факультетов./Л.П.Ступин. – Ленинград, 1989.

2. Березина О.А., Шпилюк Е.М. Английский язык для студентов университетов. Упражнения по грамматике./О.А. Березина,Е.М. Шпилюк Е. – СПб: Издательство Союз, 2000.

3. Bogomolov A.S.. History of Ancient Philosophy. – Progress Publishers. Moscow,1985.

4. Донченко Е.Н,Панкратьева Ф.Г. Английский язык для философов и политологов./ Е.Н.Донченко,Ф.Г.Панкратьева. – Ростов-на-Дону: «Феникс»,2003.

5. Нестеренко В.С., Вычужанина Е.В. No Man‘s Land/В.С. Нестеренко, Е.В.Вычужанина.– Издательство Томского университета,2010.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Магнитофон, аудиозаписи.

Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (все в стандартной комплектации для практических занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на практических занятиях).

Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта послевузовского профессионального образования (далее – ГОС ППО), утвержденного приказом Минобразования России от 16 марта 2011 г. №1385 в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 30.08.2001 №640 «Об утверждении Порядка разработки, утверждения и введения в действие государственного образовательного стандарта послевузовского профессионального образования».

Авторы:

старший преподаватель кафедры английской филологии ФИЯ старший преподаватель кафедры английской филологии ФИЯ Рецензенты:

доцент ФИЯ ТГУ О.А. Обдалова доцент ФИЯ ТГУ Л.Г.Медведева Программа одобрена на заседании Методической комиссии Философского факультета от 11 января 2011года, протокол № 2.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

Целями освоения дисциплины являются:

Экспликация основных проблем онтологии и теории познания в современной философии.

Обоснование актуальности исследования представленных проблем.

Фиксация возможных способов решения представленных проблем.

2.Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Онтология и теория познания» входит в раздел специальных дисциплин отрасли ОД.А.03. Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате подготовки бакалавров и магистров по специальности Философия.

3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- владеть культурой мышления, быть способным в письменной и устной речи правильно и убедительно оформить результаты мыслительной деятельности;

уметь использовать в профессиональной деятельности знание традиционных и современных проблем онтологии и теории познания (природа философского знания, функции философии, методология философского познания, основные категории философии) 4. Структура и содержание Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа.

онтология Витгенштейна.

Семантическая проблема Н.

Гудмена жесткихдесигнат оров С. Крипке Т. Берджа.

Теорема ЛевенгеймаСколема и ее следствия для философии языка. Принцип доверия Д.

Дэвидсона.

Дискуссия об индивидуальном Бейкера, П.

Малколма.

проблематики в феноменологии Эйдетическая редукция историчности Жизненный мир Онтологическая проблематика в герменевтике е Ж.-П. Сартра, постмодернизме.

Деррида, Ж.

Бодрийяр 5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Обучающиеся должны самостоятельно провести следующие виды работ:

ответить на контрольные вопросы по темам курса:

В чем состоит предмет онтологического исследования?

Каково соотношение проблем онтологии и эпистемологии?

Каковы типы онтологических и эпистемологических концепций в современной философии?

Каковы основные тезисы реализма?

Каковы основные тезисы антиреализма?

В чем состоит различие между позициями умеренного и радикального реализма?

Что означают термины референция, интенция, конвенция, идеация?

В чем состоит актуальность онтологической типологизации семантических концепций аналитической философии?

Что выступает значением имени у Фреге?

Из каких элементов состоит семантическая конструкция Фреге?

В чем заключается так называемая загадка тождества?

Каковы основные характеристики смысла имени?

Каковы основные тезисы антипсихологизма?

Какое место занимает семантика Фреге в контексте основополагающего онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

Каковы основные тезисы теории дескрипций Рассела?

Почему Рассел отказывается от трехчленной семантики Фреге?

Какие элементы содержит в себе двучленная семантика?

Какое место занимает двучленная семантика Рассела в контексте основополагающей онтоэпистемологической оппозиции реализм – антиреализм?

Что такое атомарный факт?

Что такое элементарное предложение?

В чем заключается идея изоморфизма языка и мира?

В чем состоит специфика предложений естественных наук?

Как можно классифицировать основные идеи Логико-философского трактата в контексте оппозиции реализм/антиреализм?

Что такое верификация?

В чем состоит грамматическая обусловленность работы лингвиста?

Какое смысл имеет куайновский мысленный эксперимент гавагай?

В чем состоит идея концептуальных каркасов?

Каковы скептические следствия теории неопределенности перевода?

Какое место занимает теория неопределенности перевода в контексте основополагающей онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

Каково содержание понятия языковая игра?

В чем заключается проблема следования правилу?

В чем заключается скептическое решение проблемы следования правилу?

В чем состоит атомарный уровень скептического решения?

В чем состоит молекулярный уровень скептического решения?

В чем состоит различие между условиями истинности и условиями утверждаемости предложения языка?

Что означает тезис значение есть употребление?

Почему скептические воззрения позднего Л. Витгенштейна оказываются более радикальными по сравнению со скептическими тезисами теории неопределенности перевода У. Куайна?

Какие виды конвенционалистской семантики можно выделить? В чем различие между Какое место занимает теория языковых игр в контексте основополагающей онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

В чем заключается семантическая проблема в примере с термином зелубое?

Как соотносятся скептические взгляды на стабильность значения языкового выражения Н. Гудмена и позднего Л. Витгенштейна?

Какое место занимает конвенционализм Н. Гудмена в контексте основополагающей онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

В чем состоит различие в аспектах понимания термина meaning?

Почему интенциональность языка вторична, а интенциональность сознания первична?

Каковы основные идеи теории речевых актов?

Что такое иллокутивный акт?

Какой смысл имеет понятие направление соответствия иллокутивных актов?

Каковы виды иллокутивных актов?

Какое место занимает теория речевых актов П. Грайса и Д. Серла в контексте онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

Каковы основные принципы генеративной грамматики?

В чем заключается врожденное знание о структурах языка?

Как осуществляется обучение языку?

В чем состоит специфика натуралистической перспективы рассмотрения когнитивных проблем?

Какое место занимает теория генеративной грамматики в контексте онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

Каково содержание понятий смысл, референт, дескрипция, десигнатор?

Каковы основные тезисы теории жесткихдесигнаторов?

Каково соотношение функций имен и местоимений с точки зрения теории жестких десигнаторов?

Какое место занимает теория жесткихдесигнаторов в контексте онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

Почему фигура Д. Дэвидсона занимает особое место в современной аналитической философии?

Что такое T-предложения?

Каким образом Т-предложения позволяют интерпретировать идиолекты?

В чем состоит реалистская трактовка теории истины А. Тарского?

В чем состоит антиреалисткая трактовка теории истины А. Тарского?

В чем состоит принцип доверия?

Почему принцип доверия является основой функционирования языка?

В чем состоит реалистская трактовка принципа доверия?

В чем состоит антиералистская трактовка принципа доверия?

Какое место занимает теория интерпретации Д. Дэвидсона в контексте онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

В чем состоит специфика феноменологии как философского учения?

В чем состоит различие между физическими и психическими феноменами у Ф.

Брентано?

В чем состоит специфика эйдетической редукции?

В чем специфика феноменологической редукции?

Каковы основные характеристики понятия «жизненный мир» в поздней феноменологии Э. Гуссерля?

Каковы основные тезисы онтологической концепции раннего М. Хайдеггера?

Каковы основные тезисы онтологической концепции позднего М. Хайдеггера?

Каковы основные тезисы герменевтики как философского направления?

Каковы основные тезисы экзистенциализма?

Каковы основные тезисы структурализма и постструктурализма?

Каковы основные тезисы постмодернизма?

Каковы перспективы онтологических исследований в философии ХХIвека?