WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

«УДК 796.011.2 ББК 75 Ф50 Печатается по решению Ученого совета факультета физической культуры и спорта ФГБОУ НИ ИрГТУ Инновации и перспективы физической культуры и спорта в современном обществе: Материалы III ...»

-- [ Страница 3 ] --

Использование блина или гири при выполнении специально-подготовительных упражнений не всегда обеспечивает совершенствование техники, так как существенно меняется фиксация снаряда в руках спортсмена и амплитуда движений. При использовании инновационного упражнения – размахивание с блином на тросе, есть возможность совершенствовать кинематические показатели такого элемента как предварительные размахивания (не допускать отклонений от нижней и верхней точки плоскости вращения), а также совершенствовать динамические характеристики техники. Также использование упражнения размахивание с блином на тросе, позволяет плавно наращивать нагрузку за счет варьирования длины троса и веса блина (при использовании инновационного упражнения, например, на трос можно постепенно добавлять к 10 кг и менять диски: 0,5 кг, 1 кг, 1,25 кг, 2,5 кг, 5 кг и так дойти до 15 кг). Чего нельзя достичь при использовании блинов и гирь, так как одновременно не удается удержать более одного снаряда.

Для обоснования эффективности внедряемого упражнения была создана модель сил, воздействующих на спортсмена при выполнении размахиваний с блинами 10 кг и 15 кг, с гирей 16 кг и блином 12,5 кг на тросе (рис. 1) и проведены расчеты.

Расчеты динамических характеристик специально-подготовительных упражнений (силы тяжести, центробежной силы, результирующей силы, момента силы для каждого специально-подготовительного упражнения: размахивание с блином 10 кг, размахивание с блином 15 кг, размахивание с гирей 16 кг, размахивание с блином 12,5 кг на тросе) проводились для метательницы молота квалификации КМС (табл. 1).

Динамические характеристики специально-подготовительных упражнений Критерием оценки эффективности специально-подготовительных упражнений метательниц молота определен показатель момента силы, так как абсолютная величина силы (Fрез) не учитывает точки ее приложения. Проведенные расчеты показали, что наибольший момент силы возникает при выполнении инновационного упражнения – размахивание с блином 12,5 кг на тросе.

По результатам исследования можно сделать следующий вывод: выполнение инновационного упражнения – размахивание с блином 12,5 кг на тросе, сопровождается увеличением усилий спортсмена при его выполнении, несмотря на относительно более низкий вес снаряда. Кроме того инновационное упражнение по своей структуре максимально приближенно к соревновательному, что позволит повысить специальные скоростно-силовые показатели спортсмена и обеспечит их перенос на соревновательное упражнение.

Следовательно, для повышения эффективности подготовки метательниц молота целесообразно использование инновационного упражнения – размахивание с блином на тросе, так как спортсмен прикладывает наибольшие усилия при выполнении размахиваний именно с этим снарядом. Кроме того используемый снаряд позволяет плавно регулировать нагрузку путем изменения массы снаряда и длины троса.

Библиографический список 1. Бондарчук, А.П. Метание молота / А.П. Бондарчук.– М.: Физкультура и спорт, 1985.–111 с.

2. Лутковский, В.Е. Особенности управления технической подготовкой метателей молота различной квалификации: диссертация на соискание ученой степени канд. пед. наук:

13.00.04 / В.Е. Лутковский. – Санкт-Петербург: Нац. гос. Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, 2011. – 249 с.

3. Медведев, О.В. Специальная силовая подготовка юных метателей молота на основе дифференцирования структурно-избирательных упражнений: авториф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Медведев. – Смоленск: Смоленская гос. Академия физической культуры, спорта и туризма, 2010. – 20 с.

4. Романов, И.П. Дифференцированная методика бросковой и скоростно-силовой подготовки высококвалифицированных метательниц молота с разными соматотипами: авториф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: 13.00.04 / И.П. Романов. – Тула: Тульский государственный Университет, 2012. – 22 с.

5. Романов, И.П. Женщины и молот / И.П. Романов, Е.П. Врублевский. // Легкая атлетика. – 1988. – № 1-2. – С.66-67.

6. Романов, И.П. Метание молота: Внешняя структура / И.П. Романов, А.В. Богданов, Е.П.

Врублевский. // Легкая атлетика. – 1988. - №3. - С.58-61.

УДК 796: 015.

СОЦИАЛЬНЫЙ ФЕНОМЕН МАССОВОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК

ФАКТОР, СПОСОБСТВУЮЩИЙ РАЗВИТИЮ ЗДОРОВОГО ОБЩЕСТВА

Зангиева М.Ж.

Северо-Осетинский Государственный педагогический институт, 363104, г.Владикавказ, ул.К.Маркса, В данной статье показана роль и значение массовой физической культуры с ее социальной и экономической значимостью, охарактеризованы средства, методы и факторы, посредством которых у населения формируется и совершенствуется осознанная потребность в здоровом образе жизни и гармоничном развитии.

Библиогр. 4 назв.

Ключевые слова: физическое развитие; здоровье нации; физическое воспитание; массовый спорт; физическая активность; гармоничное развитие.

Зангиева Марина Жураповна, кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры физической культуры и спорта, тел.: 89284931224, эл. почта: [email protected] This article deals with the role and importance of mass physical culture with its social and economic significance, here are characterazed tools methods and factors by which are formed and improved recognized need for a healthy way of life and harmonic development. bibliography. 4 n.



Keywords: phisical develpoment, the health of the nation, phisical education. mass sport, phisical activity, harmonic development Сегодня государственная политика нашего государства в области физической культуры и спорта направлена на физическое развитие и укрепление здоровья нации и на повышение творческого долголетия и продление жизни каждого гражданина страны.

В настоящее время значительно возрастает роль спорта и физической культуры, так как демократические преобразования в российском обществе затронули в значительной мере и систему массовой физической культуры и спорта. Массовая физическая культура является одним из ключевых факторов повышения общего здоровья населения [4].

Оздоровление людей и профилактика вредных привычек - это главные задачи физкультурно-массовой работы с населением. Усиление агитации и пропаганды здорового образа жизни, физической культуры и спорта, в конечном итоге, направлено на массовое вовлечение людей в регулярные занятия физической культурой и спортом, привлечение детей и подростков в спортивные клубы и школы, а так же увеличение посещаемости спортивнозрелищных мероприятий.

Массовая физическая культура - это составная часть физической культуры, которую образует физкультурная деятельность населения в рамках процесса физического воспитания, самоорганизации и самовоспитания. Кроме того, массовая физическая культура непосредственно влияет на полноценное развитие человека, обеспечивает творческое долголетие, готовит к высокопроизводительной работе. Систематическая физическая активность в течение всей жизни считается главным источником развития и укрепления ресурсов здоровья людей [2]. А для этого необходимо максимально приблизить физическую культуру и спорт к людям, к месту их жительства, а так же обязательно нужна доступность физической культуры и спорта при наличии широкого поля выбора занятий, средств и форм.

Действенным аргументом в пользу здорового образа жизни и важнейшим средством воспитания и пропаганды являются дворовые спортивные праздники, которые посвящены, например, памяти выдающихся людей или каким- то знаменательным датам. Спортивные мероприятия, проводимые во дворах имеют большое значение для популяризации спорта.

Там, где есть люди, работающие творчески, с энтузиазмом и интересом, там есть и достижения, ведь успех организации работы по месту жительства во многом зависит от «человеческого фактора» [1]. Для того, чтобы пробудить интерес ко всему происходящему у тех, кто вс еще проявляет пассивность в вопросах здорового образа жизни и активного отдыха, следует интересно организовывать мероприятия, которые могут стать хорошей рекламной акцией, способной пробудить интерес к происходящему. Поэтому, важно повседневно решать задачи увеличения объемов и видов физкультурно-оздоровительных услуг и улучшать их качество [3].

В целях дальнейшего развития физкультурно-оздоровительной работы с населением по месту жительства, назрела острая необходимость формировать у населения осознанную потребность в здоровом образе жизни и физическом совершенствовании [2].

И на наш взгляд, существуют следующие пути для достижения успеха в таком важном деле, как привлечение граждан различных возрастных категорий к систематическим занятиям спортом и физической культурой:

усиление агитационной и разъяснительной работы по пропаганде здорового образа жизни, физической культуры и спорта с тем, чтобы стимулировать различные слои населения к регулярным занятиям;

вовлечение людей всех возрастных категорий в систематические занятия спортом и физической культурой, уделяя при этом, особое внимание детям, находящимся в сложной жизненной ситуации, лицам с ограниченными возможностями здоровья, и другим группам населения, которые нуждаются в повышенной социальной защите;

в средствах массовой информации регулярно публиковать материалы о развитии различных видов спорта и работе спортивных секций, о предстоящих соревнованиях по месту жительства;

размещать информацию и рекламу на информационных стендах в жилом фонде, на спортивных площадках, в помещениях, которые предназначены для проведения физкультурнооздоровительной и спортивной работы, а так же и на интернет-сайтах;

необходимо увеличивать количество спортивных секций, расширять и модернизировать спортивные площадки;

возникает объективная необходимость не только создавать материальную базу, но ещ проводить целенаправленную работу по формированию физкультурно-оздоровительных интересов и потребностей у населения;

создавать достойные условия для совместных занятий физической культурой семьи, матери и ребенка.

И тогда, следовательно, на современном этапе среди основных тенденций развития массового спорта, можно будет выделить следующие факторы:

- постоянный рост числа занимающихся физической культурой и спортом, изменение мотивов занятий спортом: усиление таких мотивов, как укрепление здоровья, получение удовольствия от занятий, формирование атлетической фигуры и т.д.

Таким образом, важно, чтобы активный образ жизни и спортивный досуг стали нормой для разного контингента людей: и для людей с ограниченными возможностями здоровья, и для школьников, и для людей старшего возраста. Физкультурно-оздоровительная работа по месту жительства, с ее социальной и экономической значимостью, должны стать неотъемлемыми составляющими образа жизни, потому что активная и специально организованная физическая деятельность способствует гармоничному развитию личности.

Библиографический список 1. Акулов А.М. Спортивные интересы подростков и возможность их реализации в условиях городского муниципалитета / А.М. Акулов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 2. - С. 9-11.

2. Бауэр В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России / В. Г. Бауэр // Теория и практика физической культуры, 2001.–№ 1. ––56.

3. Кузин В.В.Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России/ В. В. Кузин //Теория и практика физической культуры.

4. -2007.- № 9. – С. 55-58.

5. Никитушкина Н. Н. Развитие массовой физкультурной работы по месту жительства и отдыха населения : метод. пособие / Н. Н. Никитушкина. - М.: Москомспорт, УДК 613:

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В

ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Афанасьева К. В., Захарова Л.В., Люлина Н.В.

Сибирский Федеральный университет торгово-экономический институт, 660075, г. Красноярск, ул. Л. Прушинской - 2.

Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании – это совокупность примов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу.

В образовательном учреждении вуза необходим интегральный подход к физкультурнооздоровительной деятельности студентов, что позволит комплексно решать обучающие, воспитательные, оздоровительные и развивающие задачи на основе индивидуального развития физических, когнитивных и психических способностей студентов.

Ключевые слова: образование, культура, здоровье, студенты, технологии, педагогическая деятельность, образ жизни, оптимизация.

Афанасьева К. В., студентка, Захарова Лариса Вячеславовна, старший преподаватель кафедры валеологии, e-mail: [email protected] Люлина Наталья Владимировна, доцент кафедры валеологии, e-mail: [email protected] Health saving technologies in physical education is a set of techniques, methods, techniques, means of training and approaches to the educational process.

In an educational institution, the University requires an integral approach to health-improving activities of students that will comprehensively address educational, educational, recreational and educational tasks on the basis of individual development of their physical, cognitive and mental abilities of students.

Keywords: education, culture, health, students, technology, pedagogical activity, optimization.

Преподавательская деятельность - это научно-педагогическая деятельность, осуществляемая в ходе своей целенаправленной деятельности по передаче знаний по какому-либо предмету, обучение методикам приобретения новых знаний.

Преподавательская деятельность зародилась ещ до нашей эры, во времена Аристотеля. Появление же первых университетов произошло в XII веке. С развитием науки и появлением большого количества учебных заведений, возникла необходимость в квалифицированном преподавательском составе.

Преподавательская деятельность – особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества.

Педагогическая деятельность имеет место в специально организованных обществом образовательных учреждениях: дошкольных заведениях, школах, профессиональнотехнических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки [7].

В последнее десятилетие XXI века большое внимание уделяется применению здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Состояние здоровья подрастающего поколения является показателем благополучия общества, отражающим не только истинную ситуацию, но и дающим прогноз на перспективу.

Современное состояние общества, обусловленное высочайшими темпами его развития, предъявляет новые, все более высокие требования к человеку и его здоровью. Возрастает значимость и ценность здорового образа жизни индивидуума при формировании культуры здоровья всей нации. Все это выдвигает перед системой образования требования реализовывать в ходе учебного процесса не только основные положения наук о здоровье, но и обеспечить воспитание у молодежи ценностного отношения к здоровому образу жизни и навыков культуры здоровья.

Важность проблемы обосновывается основными документами Всемирной Организации Здравоохранения, где улучшение и укрепление здоровья молодежи, формирование здорового образа жизни, борьба с курением, алкоголизмом и профилактика употребления психотропных веществ выдвинуты как особо важные задачи развития общества и отдельной личности. Утверждение здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения рассматриваются в качестве одного из приоритетных направлений модернизации образовательных систем и составляют стратегическую основу национальных доктрин развития современного образования. В то же время состояние здоровья подрастающего поколения в последние годы неуклонно ухудшается.

В данных условиях весьма своевременно в педагогике формируется новое направление — здоровьесберегающее образование. В его основу положена идея приоритетности здоровья субъектов образовательного процесса как основополагающего компонента личности, что предопределяет оптимальное обеспечение жизнедеятельности каждого обучающего и обучаемого, их успешную адаптацию к учебному процессу на физиологическом, психологическом и социальном уровнях посредством формирования и укрепления механизмов сохранения здоровья.

Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно рассматривать как качественную характеристику любой образовательной технологии, и как совокупность тех принципов, примов, методов педагогической работы, которые дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения [8].

Здоровьесберегающие образовательные технологии – совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью.

Под здоровьесберегающими технологиями следует понимать систему мер по охране и укреплению здоровья студентов при этом учитываются:

- факторы внешней среды, способные оказывать негативное влияние на состояние здоровья студентов (экологические, экономические, социальные и т.п.);

- факторы образовательной среды - качественная оценка знаний, санитарно-технического, медицинского, спортивного оборудования и оснащения;

- организация учебного процесса режима учебной нагрузки;

- организация и формы физического воспитания и физкультурно-оздоровительной работы.

Современный учебный процесс в высшей школе в последнее десятилетие характеризуется большим объемом информации, усложнением современной педагогики, что предъявляет к студентам большие психологические и физиологические требования, которые зачастую превышают их возрастные и физические возможности. К этому следует добавить неблагоприятные экологические и социальные условия, нерациональный образ жизни. В результате чего снижается устойчивость организма, нарастает нервно-эмоциональное напряжение, ухудшается здоровье.

Образование – культура – здоровье являются фундаментальной основой здоровьесберегающей системы, стратегической целью которой является формирование гармонично развитой личности.

Здоровьесберегающая образовательная среда имеет принципиальное значение для формирования гармонично развитой личности [3].

Как известно, духовно и физически здоровые люди намного быстрее адаптируются в науке и производстве, успешнее осваивают новые виды деятельности, лучше выполняют свою работу. Поэтому развитие двигательной активности как фактора укрепления здоровья нужно рассматривать главным образом как социальную защиту интересов развивающейся личности применительно к новым социально-экономическим условиям, когда человек предлагает свои услуги на рынке труда.

Образование будет выполнять функцию укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но здоровье станет образом жизни.

Пример такого образа жизни должны показать педагоги, родители, общественность.

По мнению О.Н. Московченко, основной задачей образовательной деятельности является формирование здоровьесберегающего пространства и внедрение педагогических технологий оздоровительной направленности, которые представляют собой совокупность средств и методов, интегрирующих педагогические, психофизиологические и медико-биологические подходы к совершенствованию двигательных умений и навыков с целью повышения адаптивных возможностей индивида. Снижение адаптивных возможностей организма студентов в большей степени связано с неблагоприятной наследственностью и экологической обстановкой, социально-экономической нестабильностью, а также с нарастанием информационных перегрузок и стрессовых ситуаций. Большинство студентов нарушают режим труда и отдыха, не ведут здоровый образ жизни, имеют малую двигательную активность, что усугубляет их здоровье и в значительной степени обуславливает низкий уровень физического развития и физической подготовленности, повышает уровень заболеваемости, инвалидности. Статистика свидетельствует о том, что состояние здоровья студентов с каждым годом ухудшается, и такая тенденция отмечается во всех регионах Российской Федерации [1, 2, 4]. Отсюда следует, что оздоровление молодежи студенческого возраста является одной из важнейших задач государства, на что указывают принятая концепция охраны здоровья населения Российской Федерации [5] и нормативно-правовые акты об обеспечении физического воспитания по охране и укреплению здоровья студентов [9].

Однако, несмотря на то, что существует мощная законодательная база нормативноправового обеспечения по укреплению здоровья студентов средствами физической культуры, традиционная система физического воспитания не является основополагающей в совершенствовании физической культуры личности, так как занятия проводятся без учета функциональных возможностей студента. Если уровень физической подготовленности определяется по педагогическим тестам, то физическое и психофизиологическое состояние студента не учитываются в системе физического воспитания. Известно, что эффективность занятий физической культурой во многом определяется адекватностью физических нагрузок индивидуальным особенностям занимающихся.

Здоровьесберегающие принципы обучения и воспитания рассматриваются нами как одна из форм обеспечения эффективности образовательного процесса по физическому воспитанию, так как они позволяют оптимизировать оздоровительные физические нагрузки не только за счт подбора средств и методов обучения, но и за счет внедрения здоровьесберегающей образовательной среды в учебном заведении.

Создание здоровьесберегающей образовательной среды, основано на интеграции медицинской реабилитации, психолого-педагогических, познавательно-развивающих технологий оздоровительной физической культуры.

Педагогические технологии в образовательном процессе студентов по физической культуре предусматривают внедрение познавательно-развивающих технологий, формирование культуры здоровья, стиля и образа жизни, оптимизацию физической нагрузки на основе тестирования и семестрового контроля, применение рейтинговой системы обучения с учетом рекреационных занятий.

Одним из направлений образовательной деятельности студентов является оптимизация физической нагрузки.

Основой оптимизации физической нагрузки является соотношение между физическими упражнениями и их воздействием на физиологические, психофизиологические и другие показатели в зависимости от уровня подготовленности обучающихся.

Московченко О.Н. считает, что оптимизация физической и тренировочной нагрузки – это кратчайший путь достижения цели за счт умелого управления имеющимися условиями и ресурсами на основе адаптивного состояния индивида, выступающего в роли системообразующего фактора как критерия, обеспечивающего конечную цель – результат. Оптимизация предполагает выбор стратегии и тактики при планировании нагрузки. Стратегия – искусство планирования. Она исследует, закономерности тренировочного процесса, и на этой основе выбирается тактика. Тактика – часть стратегии, она включает все виды подготовки, средства и методы, контрольные тесты, меняющиеся во времени под влиянием тренировочных воздействий или физической нагрузки [10].

Одной из главных проблем оптимизации является установление соотношений между выполнением физических упражнений и их эффективным воздействием на особенности организма [6].

Оптимизация физических нагрузок студентов рассматривается с позиции инновационного подхода - внедрением рейтинговой системы успеваемости и семестрового контроля в ходе образовательного процесса по физическому воспитанию. Это позволяет, подчеркнуть значимость процесса оптимизации для теории и методики физической культуры, а так же более детально конкретизировать физическую нагрузку оздоровительной направленности для студентов, что определяет ее дальнейшие перспективы.

В основе оптимизации учебного процесса по физическому воспитанию лежит оздоровительно-тренирующая методика, которая опирается на педагогические принципы обучения: доступность и индивидуализация, постепенность, систематичность, непрерывность, сознательность, активность и креативность. Оптимизация предусматривает образовательный компонент и модульную технологию реализации физической нагрузки с учетом рекреационных занятий и педагогического контроля.

В условиях реформирования системы высшего образования изменяются подходы к оценке знаний и учету успеваемости студентов. Модернизация высшего профессионального образования требует разработки новых подходов к автоматизации учебного процесса.

Физическая нагрузка носит оздоровительно-коррекционный характер и направлена на повышение функциональных возможностей систем организма.

Физические упражнения рассматриваются в первую очередь не как физическая нагрузка, а как оздоровительное средство, направленное на повышение физической активности, позволяющей ускорить процесс социализации личности по отношению к сверстникам, преподавателям, в адаптивно-образовательной среде.

Потребность в двигательной активности может быть сформирована только в том случае, если осуществлена мотивация и физическая нагрузка оптимальна функциональным возможностям организма.

Заключение. Преподавательская деятельность – это сложный и последовательный труд. Преподавателю необходимо знать технологические примы работы по профилю своей специальности, основы педагогики, психологии, а также законодательные документы по вопросам образования.

Таким образом, применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность образовательного процесса, формирует ценностные ориентации сохранения и укрепления здоровья, стойкую мотивацию к творчеству и здоровому образу жизни.

Библиографический список 1. Балашова В.В. Здоровьеформирующие технологии в физическом воспитании студентов Тольятинского государственного университета / В.В. Булашов // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 3. – С. 43–45.

2. Буга П.В. Технологии обучения в высшей школе/ П.В. Буга, В.П. Карпов // Вестник высшей школы. - 1991. - №11. - С.14-17.

3. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.- №1.- С.21-26.

4. Дюкарева А.М. Особенности здоровья и образа жизни молодежи /А.М. Дюкарева // Проблемы социальной гигиены и история медицины. – 1997. – № 2. – С. 23–26.

5. Концепция охраны здоровья населения Российской Федерации на период до 2005 г. // Рос. газета. – 2000. – 13 сентября. – С. 6.

6. Куликов В.П. Физиологическое обоснование нового подхода к оптимизации оздоровительных физических нагрузок / В.П. Куликов // Валеология. Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Владивосток: Дальнаука.- 1995. – С. 92–104.

7. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.:Юрайт-М.с.

8. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.М. Митяева. – М.: Академия.- 2008. – 192 с.

9. Московченко О.Н. Индивидуальное здоровье человека: аспект биологической, психофизиологической и социальной адаптации / О.Н. Московченко // Валеология. – 2000. – № 4.

10. Московченко О.Н. Оптимизация физических нагрузок на основе индивидуальной диагностики адаптивного состояния у занимающихся физической культурой и спортом (с применением компьютерных технологий): автореф. дис. … докт. пед. наук / О.Н. Московченко. – М.: РГУФКСиТ.- 2008. – 58 с.

УДК 796:001.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Землянова А.В.

Елабужский институт Казанского (Приволжского) федерального университета, 423630, РТ, г. Елабуга, ул. Землянухина 7а- В статье описываются проблемы обеспечения здоровьесберегающих технологий в высших учебных заведения, роль физической культуры и спорта в оздоровлении общества, а также возможные пути решения данной проблемы. Путем рассуждений и результатов исследований определен комплекс действий и мер, направленных на обеспечение и развитие здоровья студентов и одновременной интенсификацией учебного процесса.

Ключевые слова: студенты высших учебных заведений, здоровьесберегающие образовательные технологии, адаптация, физическая культура, спорт.

Землянова Алина Владимировна, студентка III курса факультета истории и юриспруденции, тел.: 8-937-292-95-64, эл. почта: [email protected] This article describes the problem of health-technology in higher education institutions, the role of physical culture and sports in improving society, as well as possible solutions to this problem. By reasoning and research, results identified a set of actions and measures aimed at ensuring the health and development of students and the simultaneous intensification of the educational process.

Keywords: students of higher educational institutions, Health-educational technology, adaptation, physical culture and sports В отношении здоровья во всех странах студенты выделяются в категорию повышенного риска. Основанием для этого является существующее в системе высшего образования противоречие между необходимостью оптимизировать деятельность высшего профессионального образовательного учреждения с целью сохранения здоровья студентов и одновременной интенсификацией учебного процесса с целью повышения качества и уровня готовности к профессиональной деятельности [2, с. 8-9].

Учные отмечают, что для студентов поступление в высшие учебные заведения характеризуется сменой деятельности и осложнением процессов адаптации. Студенты испытывают высокую психофизиологическую нагрузку на все функциональные системы организма.

Исследователи А. В. Шахова, Т. В. Челышева и Н. И. Хасанова указывают на то, что в последние годы большие потенциальные ресурсы студенческого организма используются нецеленаправленно и нерационально [1, с.5]. Опираясь на классическую теорию онтогенеза, согласно которой у молодых людей в возрасте 17-25 лет наблюдается оптимизация почти всех функций организма, они утверждают, что у студентов на этом этапе имеются достаточно большие функциональные возможности для работы по 10-12 часов в сутки, но при условии соблюдения режима сна, питания, двигательной активности и отдыха. Однако студенческая молоджь вынуждена работать в жстких рамках, определяемых учебными планами и программами, когда чрезмерные нагрузки приводят сначала к формированию дисфункций, а затем к стойким нарушениям различных физиологических показателей. Умственный труд студентов сопровождается необходимостью переработки большого объма разнообразной информации с мобилизацией памяти и концентрацией внимания. Хронометражные наблюдения показывают, что рабочий день большинства студентов составляет в среднем 10 часов, они спят не более 7 часов в сутки, а учебные задания обычно выполняются по вечерам и воскресным дням, к экзаменам готовятся в ситуации острого дефицита времени. Это приводит к обострению психовегетативных проявлений в условиях стрессовых ситуаций.

Анализ научных документов показал, что в различных российских институтах и университетах с разной интенсивностью в основном используют 6 видов здоровьесберегающих технологий: 1) физкультурно-спортивные мероприятия (уроки физкультуры, спортивные кружки, секции, лечебная физкультура); 2) просветительско-педагогическая деятельность (валеология, ОБЖ, беседы, консультации по проблемам здоровья); 3) психологическое знание и психологические методики (консультации психолога, тренинги, кабинеты релаксации);

4) медико-гигиеническая деятельность (медосмотры, диспансеризация, мониторинги); 5) рекреационные мероприятия и рекреационная инфраструктура (базы и дома отдыха, льготные путвки, методики по релаксации); 6) технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (инженерно-технические службы вузов, гражданская оборона, противопожарное оснащение) [4, с. 236]. Основными видами здоровьесберегающих технологий, применяемых для сохранения и укрепления здоровья студентов в российских вузах, являются физкультурно-спортивные мероприятия, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности и просветительско-педагогическая деятельность. Другие виды контроля, охраны и сбережения здоровья студентов в вузах, такие, как например, мониторинг состояния здоровья учащихся, который заключается в использовании данных медицинских осмотров студентов, который мог бы позволить определить факторы риска и адаптационные возможности организма, а также индивидуальные особенности, представлены гораздо слабее [3, с.21].

На сегодняшний день роль физической культуры и спорта в оздоровлении общества признатся всеми государственными органами, и физическая культура присутствует во всех учебных планах образовательных учреждений России. Роль физического воспитания во всестороннем развитии личности студентов проявляется по 3 основным направлениям. Вопервых, оно обеспечивает сохранение и укрепление здоровья студентов, высокую степень развития двигательных качеств, приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для успеха в будущей профессиональной деятельности; во-вторых, приобщает студентов к систематическим занятиям физическими упражнениями, активному участию в спортивной жизни вуза; в-третьих, физическое воспитание содействует развитию социальной активности, оказывает влияние на формирование духовного мира, нравственное и эстетическое развитие личности студента.

Как свидетельствуют разработки некоторых исследователей в области адаптации студентов к физической культуре (С. В. Алексеев, Н. М. Амосов, В. К. Бальсевич, Э. М. Казин, Т. Н. Леонтьева, В. П. Лукьяненко) физкультурно-оздоровительная деятельность способствует не только восполнению дефицита двигательной активности и формированию физических качеств, но и организует досуг и занятость студента, формирует такие качества личности, как собранность, целеустремленность, которые являются основополагающими для формирования ценностного отношения к своему здоровью [5, с. 7-9].

Модель здоровьесберегающих образовательных технологий, существующая на данный момент в российской высшей школе, как и всякая система, находится в развитии и совершенствовании. Е эволюция подчиняется главной цели – сохранению здоровья учащихся.

Указанная цель призвана определять приоритеты среди задач всего комплекса здоровьесберегающих мероприятий. При реализации этой цели важно обратить внимание на два основных момента. Во-первых, именно неблагополучное состояние здоровья студентов, его прогрессирующее ухудшение остро ставит вопрос о здоровьесберегающих технологиях в высших образовательных учреждениях страны. Во-вторых, процесс формирования здоровьесбережения неразрывно связан с методологией обучения здоровьесберегающим технологиям, который касается как обучающихся, так и преподавательского состава. Это необходимо учитывать при создании новых моделей, классификаций ЗЗТ и их инновационных форм.

Опыт функционирования отечественной системы высшего образования показывает, что наиболее жизнеспособными оказываются те образовательные учреждения, которые проводят активную политику по внедрению новых технологий по сохранению и укреплению здоровья студентов, и формированию у них мотивации здорового образа жизни. Управление качеством образования предполагает дальнейшее совершенствование уже существующих и разработку новых технологий, которые могли бы заложить основы физического и духовного здоровья учащихся высшей школы. В условиях перехода к преимущественно интенсивному типу развития экономики здоровьесберегающие образовательные технологии приобретают роль неотъемлемого фактора профессионального роста.

Библиографический список Борозенцева Л. А. Здоровьесберегающие технологии в условиях современной российской образовательной системы // Высшее образование: опыт, проблемы, перспективы / Под ред. А. П. Гаевой, С. Н. Жирякова, В. М. Полякова. – Белгород: ГОУ ВПО Белгородский государственный технологический университет им. Шухова В. Г. - 2008.

Медик В. А., Осипов А. М.. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье. – М.:

Логос.- Новикова А. В. Здоровьесберегающие технологии в условиях современной образовательной системы // Высшее образование: опыт, проблемы, перспективы / Под ред. А. П. Гаевой, С. Н. Жирякова, В. М. Полякова. – Белгород: ГОУ ВПО Белгородский государственный технологический университет им. Шухова В. Г. -2008.

Федоскина Е. М. Ценностные ориентации студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура» // Физическая культура и здоровье студентов: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции. – СПб.:СПбГУП. -2010.

Шахова А. В., Челышева Т. В., Хасанова Н. И. Здоровьесберегающий потенциал образования. – Майкоп: ООО Аякс. - 2008.

УДК 796.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАССТАНОВКИ В УЧЕБНОМ РАСПИСАНИИ ЗАНЯТИЙ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА УТОМЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ

ПРИ УМСТВЕННОМ ТРУДЕ

Исмиянов В.В., Жернакова Т.В., Раднаева Д.Д., Политова Е.Б.

Иркутский государственный университет путей сообщения, Россия 664074, г. Иркутск, ул. Чернышевского, Проанализирован период утомления молодых людей при умственном труде и выявлены симптомы утомления студентов второго курса (n=150) факультета экономики и финансов Иркутского государственного университета путей сообщения. Показано, что расстановка в расписании занятий физической культурой, влияет на симптомы утомления у студентов при умственном труде, тем самым воздействует на качество образовательного процесса студенческой молодежи.

Табл. 1. Библиогр. 1 назв.

Ключевые слова: студенты технического вуза; симптомы утомления; умственный труд; расстановка занятий физической культурой.

Исмиянов Владимир Владимирович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры, тел.: 89148968550, e-mail: [email protected] Жернакова Татьяна Владимировна, студентка 3 курса факультета экономики и финансов, Раднаева Долгора Дашиева, студентка 3 курса факультета экономики и финансов, Политова Екатерина Бардымовна, студентка 3 курса факультета экономики и финансов.

Analyzed period of fatigue young people in mental work and fatigue symptoms identified secondyear students (n = 150) of the Faculty of Economics and Finance of the Irkutsk State University of Railway Transport. It is shown that the balance in the schedule of physical training affects symptoms of fatigue in students with mental work, thus affects the quality of education students.

Tab. 1. Refs. 1 titles.

Keywords: students of a technical college, symptoms fatigue, mental labor, placement employment by physical training.

Актуальность. В одном из докладов Комитета экспертов Всемирной организации здравоохранения указывается, что увеличение числа заболеваний сердечнососудистой системы и других функциональных нарушений среди студентов является следствием вс увеличивающейся интенсификации умственного труда и нервно-эмоциональных перегрузок. Длительная напряженная умственная работа снижает возможности организма к е качественному продолжению, наступает утомление, как нормальная реакция организма. Результаты исследований свидетельствуют о том, что здоровье человека напрямую связано с его работоспособностью и утомляемостью. От состояния здоровья во многом зависит успешность учебной и в будущем производственной деятельности молодых людей [1].

Целью исследования явилось изучение проблемы внешних признаков утомления студентов при умственном труде и дальнейшей расстановки занятий физической культурой в расписании.

Задача исследования: Проследить расстановку занятий физической культурой в расписании влияющих на симптомы утомления у студентов при умственном труде и проверить ее эффективность.

Организация исследования. В Иркутском государственном университете путей сообщения (ИрГУПС) на факультете экономики и финансов (ФЭиФ) 5 специальностей: мировая экономика – 26 студентов (17%), финансы и кредит – 35 студентов (23%), бухгалтерский учет, анализ и аудит – 18 студентов (12%), налоги и налогообложение – 22 студентов (15%), экономика предприятий и организаций – 50 студентов (33%). Всего в обследовании приняло участие 150 студентов.

Симптомы внешних признаков утомления в % у студентов при умственном труде (n=150 ИрГУПС 2013 -2014 гг.) Головная боль Боль в суставах (при отсутствии зуда и покраснения) Боль в области груди Болезненность шейных или мышечных лимфоузлов Периодические головокружения Состояния тревоги, неуверенность Общее снижение работоспособности Апатия, эмоциональная подавленность Сонливость Бессонница ночью Ухудшение памяти Длительный (>24 часов) дискомфорт после физических или нервно-психических нагрузок.

Результаты исследования: В 2012-2013 учебном году нами был проанализирован период утомления молодых людей при умственном труде и выявлены симптомы утомления студентов второго курса (n=150) факультета ФЭиФ железнодорожного вуза.

Из анализа нами были получены следующие результаты: Наибольшее утомление у молодых людей (51 студент – 34%) наступает на 3-й паре, но 15 (10%) ответили, не утомляются на протяжении всех занятий. Основными симптомами являются: головная боль 82 студента (55%); периодические головокружения 124 студента (83%); состояние тревоги, неуверенность 94 (63%); апатия, эмоциональная подавленность 101 (67%); сонливость днем (54%); ухудшение памяти 97 (65%). В 2013-2014 учебном году нами было проведено исследование, организованы из 150 испытуемых, экспериментальная (ЭГ) (n=75) и контрольная (КГ) (n=75) группы. Полученные результаты представлены в таблице 1.

Для экспериментальной группы проводились занятия физической культурой с расстановкой в расписании 2 и 3 парой, а контрольной 1 и 4 парой при ежедневном обучении студентов. Весь съезд студентов контрольных и экспериментальных групп обучаются по 4 пары в день согласно расписанию.

Из таблицы 1 видно, что более выраженная негативная симптоматика у студентов контрольной группы, которые учатся 3 пары подряд без смены деятельности (физической) – занимаются только умственным трудом. А молодые люди, у которых урок физической культуры «разбивает» (2-3 пару) занятия умственным трудом, легче переносят учбу.

Вывод: Таким образом, целесообразнее проводить занятия физической культурой 2 парой, для снятия умственного напряжения у студентов и эти занятия будут решать задачу обеспечения активного отдыха и играет существенную роль в оздоровление молодых людей.

Библиографический список 1. Шамшина Н.В., Психофизиологические основы учебного труда и интеллектуальной деятельности. Средства физической культуры в регулировании работоспособности : метод.

указания / сост. : Н.В. Шамшина, Е.В. Голякова, Е.А.Гаврилова. – Тамбов: Изд-во Тамб. гос.

техн. ун-та, 2010. – 40 с.

УДК 613.

ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ 16–17 ЛЕТ

Канева Г.В.

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова», 167000, г. Сыктывкар, Октябрьский пр-т, Исследование на основе анкетирования по выявлению состояния здоровья учащихся старших классов. Рассматривали влияние социально-гигиенических факторов на здоровье.

Ключевые слова: здоровье, здоровый образ жизни, школьники.

Канева Галина Васильевна, студентка 4 курса, эл. почта [email protected] A study based on a questionnaire to identify the state of health of pupils old-Shih classes. Considered the impact of social-hygienic factors on health.

Keywords: health, healthy lifestyle, schoolchildren.

Образовательная среда оказывает существенное влияние на состояние здоровья учащихся. На школьные годы приходится уникальный период онтогенеза человека процесс формирования физического потенциала здоровья, значимость которого невозможно переоценить. Согласно заключению экспертов ВОЗ, если принять уровень здоровья за 100%,то состояние здоровья, лишь на 10% зависит от деятельности системы здравоохранения, на 20% – от наследственных факторов, на 20% – от состояния окружающей среды. А остальные 50% зависят от самого человека, от того образа жизни, который он ведет.

Здоровье подрастающего поколения является в настоящее время вопросом государственной важности, так как эффективность воспитания и обучения подростков зависит от здоровья. Здоровье – важный фактор работоспособности и гармонического развития молодого организма. Здоровый образ жизни (ЗОЖ) является одним из основных производных понятий «здоровье», широко используемым в системе валеологического знания.

В структуре факторов, оказывающих наибольшее влияние на здоровье человека, ведущая роль отводится образу жизни, особенностям жизнедеятельности.

Выделяют следующие составляющие ЗОЖ школьников 16-17 лет: режим дня, личная гигиена, рациональное питание, организация умственного труда.

Таким образом, можно сделать вывод, что соблюдение учащимися режима дня, широкое использование специальных оздоровляющих средств, тренировка организма обеспечивают определенный ритм деятельности подростка, сохраняя его работоспособность, предупреждая утомление и заболеваемость.

С целью определения влияния социально-гигиенических факторов на состояние здоровья и физическое развитие школьников 16–17 лет нами было проведено исследование. В исследовании приняли участие школьники 16-17 лет. Проводили опрос (в форме анкетирования), с помощью которого можно выявить функциональное здоровье школьников. Анкета состояла из 22 вопросов, мы выделили несколько вопросов из них, которые наиболее важны для выявления функционального здоровья.

На вопрос «Сколько примерно в день Вы отводите на учебных занятиях?», большая часть ответила 9 часов и более (86%), остальные отводят более 8 часов в день (14%). Таким образом, можно сказать, что норма учебных занятий превышает в целом на 2-3 часа от нормы. В этом возрасте полагается отводить на учебные занятия не более 7 часов в день.

На вопрос «Ваше приоритетное время увлечение в свободное время от учебы?», учащиеся ответили, что большая часть увлекается компьютером (42,9%), читают литературу (28,6%), занимаются спортом (23,8%) и всего 4,7% отводят на сон. Таким образом, можно сказать, что большая часть учащихся отводит свободное время на компьютер и на чтение литературы, что опять же приводит неподвижности организма.

На вопрос «Сколько примерно по времени отводите на выполнение домашнего задания?», ответили, что 66,7% отводят 4 часа и более, 23,8% отводят 1,5 часа и 9,5% отводят часа. Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): в 10 - 11 классах - до 3, ч. Результаты показали, что большая часть отводит времени больше нормы, что опять же приводит к малоподвижному образу жизни.

На вопрос «Насколько Вы активно занимаетесь физкультурой и спортом?» ответили следующим образом: 66,7% не занимаются от случая к случаю, 19% затрудняются ответить и всего лишь 14,3% занимаются постоянно. И здесь мы опять видим недостаток движений, что приводит к выраженным функциональным изменениям: учащаются сердечные сокращения, уменьшаются ударный и минутный объем крови, общая масса циркулирующей крови.

На вопрос «Сколько раз в день вы питаетесь?» большая часть ответила 4-6 раз в день (47,6%), 3 раза (19%). 7 раз (19,5%), 3 раза (14,3%).Можно сказать, что большая часть старается придерживаться к рациональному питанию.

На вопрос «Сколько примерно времени отводите на сон в сутки?» учащиеся ответили, что 52,4% отводят 6 часов, 33,3% более 4 часов, и всего 14,3% отводят 8 часов. Школьник в возрасте 16-17 лет должен отводить на сон 9-10 часов. Мы здесь видим, что на сон отводят учащиеся очень мало времени, что приводит организм к стрессовым ситуациям, недомоганию и физической ослабленности организма.

Таким образом, можно сделать вывод, что здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения человека, направленная на сохранение и укрепление своего здоровья.

Ведущими факторами, формирующими здоровый образ жизни и способствующими укреплению здоровья школьников 16-17 лет, являются режим дня, личная гигиена, питание и организация умственного труда и двигательная активность, которые необходимо соблюдать для своего здоровья.

УДК 796:338.28; 796.

СПЕЦИФИКА СИСТЕМЫ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ

СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Кашков А.А.

Российский Экономический Университет имени Г.В.Плеханова (Тульский филиал), г. Тула, пр-т Ленина, д.53-б Кашков Алексей Анатольевич, тел: 89156957803, [email protected] Контроль знаний, умений и навыков является важным звеном учебно-воспитательного процесса. Именно по результатам контроля можно судить об эффективности обучения, т.к.

на его основе преподаватель получает сведения о результатах своей работы и при необходимости может внести в не коррективы.

Оценка – это мера достигнутых успехов учащимися. Различают количественную и качественную оценку. Первая выступает в качестве отметки, а последняя - в роли одобрения или неодобрения с использованием таких фраз, как например, «Молодец», «Неплохо» или «Неважно получилось», «Не очень», «Можно лучше» и т.д.

В последнее время во многих вузах России уже введена и продолжает вводиться рейтинговая, т.е. многобалльная система оценки, которая давно используется за рубежом.

Рейтинговую оценку можно рассмотреть как один из вариантов повышения и активизации учебно-воспитательного процесса студентов, формирования у них знаний, умений, навыков в дисциплинах различного профиля. В нашем понимании рейтинговая оценка – это количественная накопительная многобалльная оценка различных параметров выполняемой работы, которая рассчитана по определнным правилам и позволяющая более объективно оценивать проделанную студентом работу за определнный промежуток времени. Т.е. для оценки знаний, умений, навыков используется не стандартная «4»-х балльная («2», «3», «4», «5»), а «100» -бальная система. Исходя из этого, у каждого студента получается свой рейтинг на курсе (группе). В настоящее время данная система используется уже несколько лет в институте экономики и информатики г. Тулы. Разные вузы (например, Тулы: ТГУ, ТГПУ, ТИЭиИ) предлагают свои подходы к технологии разработки балльно-рейтинговой системы и соответственно свои шкалы рейтинговой оценки за один и тот же вид работы студента.

Надо отметить, что некоторая сложность заключается в том, чтобы действительно оптимально и грамотно оценить каждый вид работы студента для расчета рейтинга (сдача зачта, посещение и работа на конкретном занятии, написание реферата, контрольной работы и пр.), а также установить диапазон шкалы рейтинговой оценки при выставлении традиционной экзаменационной отметки (имеется в виду дифференцированный зачт по физкультуре).

В основу балльно-рейтинговой оценки успеваемости студентов положен контроль над различными видами подготовок: теоретической, технической, физической, методической (т.е. владение специальными умениями применять полученные знания, а также сформированные двигательные умения и навыки в конкретной практической деятельности) и их посещаемостью занятий.

Благодаря балльно-рейтинговой оценке, успеваемость студентов меняется в лучшую сторону. Особенно заметно меняется успеваемость у честолюбивых студентов, которые видят, как от занятия к занятию меняется их рейтинг в группе и курсе и что он напрямую зависит от их прилежности и успешности овладения необходимыми двигательными умениями и навыками, знаний по предмету. Благодаря современным компьютерным технологиям их заслуженные результаты практически тут же отражаются в режиме реального времени, с которыми можно ознакомиться, а в период нескольких промежуточных аттестаций они вывешиваются на всеобщее обозрение. Это сильно подстгивает студентов к учбе и является, по нашему мнению, хорошим для них стимулом.

Балльно-рейтинговая (многобалльная) система дат большую дифференцировку по успеваемости, чем стандартная 4-х балльная система, которая кроме всего ещ и фиксируется (часто параллельно со стандартной отметкой) в зачтных книжках студентов и зачтноэкзаменационных ведомостях. Это очень важно. Т.к., например, стандартная отметка в «4»

балла («4» - 61 балл и «4» - 80 баллов), у двух студентов может существенно различаться по уровню владения ими знаний, умений и навыков. Поэтому преподаватель, а самое главное студент видит и хорошо понимает, что может знать и уметь один студент, и что - другой, и сколько стараний и усилий было приложено.

Таким образом, рейтинговая оценка по отношению к традиционной экзаменационной позволяет наиболее точно и полно отразить качественный и профессиональный уровень подготовки студентов.

УДК 796.

ГИРЕВОЙ СПОРТ: ИСТОРИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ МАССОВОГО

РАСПРОСТРАНЕНИЯ

Кинах О.А.,Сафронова О.В.

ФГБОУ ВПО «Ростовский государственный университет путей сообщения» - Тихорецкий техникум железнодорожного транспорта - филиал РГУПС, 352120, Краснодарский край, г. Тихорецк, ул. Красноармейская, д. В статье проанализирована история развития гиревого спорта в России, предпосылки его появления и дальнейшего массового распространения. Изучены и проанализированы методические материалы проведения тренировок по гиревому спорту и проведения соревнований различного рейтингового уровня. Широко представлены варианты дополнительных тренировок и применяемого оборудования, позволяющего продвигать занятия гиревым спортом в массы, путем привлечения большего количества людей к занятиям спортом и пропаганда здорового образа жизни. В статье приводится интеграция учебного и тренировочного процесса, что способствует привитию физической культуры в среде студенческой молоджи. Рассмотрены проблемы индивидуального подхода при групповом обучении при проведении тренировок.

Показана популяризация гиревого спорта.

Библиогр. 5 назв.

Ключевые слова: гиревой спорт, тяжлая атлетика, методические рекомендации при проведении тренировок, индивидуальный подход в обучении Кинах Олег Александрович, студент Тихорецкого техникума железнодорожного транспорта – филиал РГУПС, специальность 190629 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования.

Сафронова Оксана Владимировна, преподаватель специальных дисциплин Тихорецкого техникума железнодорожного транспорта – филиал РГУПС, тел.89284203160, e-mail:

[email protected] The history of development of kettlebell sports in Russia, the origin and further mass spreading is analysed in the article. Methodical materials of carrying out trainings on kettlebell sports and competitions of various rating level are studied and analysed. The variety of additional trainings and the applied equipment, allowing to advance occupations by kettlebell sports in masses, by attraction of bigger number of people to sports activities and healthy lifestyle promotion are widely presented.

Integration of educational and training process that promotes instilling of physical culture in the environment of student's youth is given in article. Problems of an individual approach are considered at group training when carrying out trainings. Promoting of kettlebell sports is shown.

Bibliogr. 5.

Keywords: kettlebell sports, heavy athletics, methodical recommendations when carrying out trainings, an individual approach in training Гири - это такой спорт, где вс решает техника и выносливость, которая так же должна тренироваться дополнительно. Гиря считается исконно русским изобретением. Гири, сохранившие свою форму до наших дней, появились в XVIII веке совсем неожиданным образом. Русские пушкари постоянно, с огромными усилиями, вручную закладывали ядра в жерла пушек.Потребовалась подготовка. Была предложена простая, но превосходная идея: приделать ручку к ядру и тренировать тем самым мышцы рук. Результаты были ошеломляющими, скорость заряда ядра в пушку увеличилась в несколько раз.

День гиревого спорта был отмечен датой 10 августа 1885 год. Именно в этот день был создан первый «Клуб любительской атлетики». До этого дня упражнения с отягощениями носили скорее развлекательный характер и проводились на ярмарках и увеселительных мероприятиях. Врач В.Ф.Краевский основал в Петербурге клуб любителей борьбы и силовых упражнений. Последовав его примеру, такие клубы были открыты и в других городах.

С 1897 года начали проводиться турниры, в которых соревновались тяжелоатлеты, борцы, боксеры. Упражнения с гирями не входили в программу соревнований, но от этого популярность «ядра с ручкой» ни сколько не угасала. Гиревой спорт был популярен среди сельской молодежи. Для людей занимающихся тяжлой атлетикой гири являлись вспомогательным спортивным снарядом. В свои тренировки штангисты включали гири для развития силы и выносливости.

Выступления гиревиков на народных гуляньях, отдельных турнирах продолжались до 1985 года. В этом году в Липецке был проведен первый чемпионат Советского Союза по гиревому спорту. Очень большой путь прошли упражнения с гирями, чтобы получить признание как массовый вид спорта.

Как известно, индивидуализация обучения является одним из ведущих принципов дидактики. Поэтому и занятия гиревым спортом, сугубо индивидуальны. Основой индивидуализации служит индивидуальность обучаемого, понимаемая во всей своей многогранности как система, которая включает свойства человека в трх аспектах его жизнедеятельности:

как индивида, как субъекта и как личности. Индивидуальный подход при групповом обучении занимает особое место, так как он может служить выявлению и развитию сильных сторон обучаемого. Важной проблемой во время тренировок является внедрение индивидуального подхода в коллективном обучении. Здесь на важном месте стоит эффективность работы тренерского состава и эффективность коллектива тренируемых. Под коллективной эффективностью обычно понимают усредннный самоэффект коллектива. Этот эффект позволяет сохранять динамику получения знаний, навыков и умений, решать возникающие проблемы.

«Никто не знает, что мы знаем и умеем вместе» С.И. Дубов.

Особую значимость в системе подготовки приобретает формирование примов мышления, опирающиеся на различные методы и средства организации тренировок. Тренировки можно разделить на несколько эффективных этапов, которые в результате интеграции дают прекрасный эффект процесса подготовки к соревновательной деятельности.

Важным этапом является общая физическая подготовка. На этом этапе осуществляется закладывание технических основ классических упражнений гиревого спорта; малые и средние нагрузки в толчке и рывке с гирями 16 кг. На этом этапе необходимо принимать участие в местных соревнованиях, так как в данном случае осуществляется выполнение норматива с целью проверки физической подготовки начинающих гиревиков. В данный норматив заложены следующие требования: весовым категориям до 55 кг, до 60 кг, до 65 кг, до кг, до 75 кг, до 80 кг, свыше 80 кг соответствуют суммы, набранные в двоеборье (толчок двух гирь + рывок гири (по слабейшей руке) с гирями 16 кг и с учтом лимита времени на каждое упражнение в 10 минут), 125 очков, 150 очков, 170 очков, 200 очков, 220 очков, очков, 260 очков соответственно).

К следующему этапу подготовки гиревика следует отнести общую физическую подготовку и силовую физическую подготовку с периодическим подключением толчка пудовых гирь по длинному циклу; иногда практиковать толчок и рывок гирь по 24 кг - на технику исполнения; часто использовать в тренировках продолжительные стояния с гирями по 24 кг на груди и вверху, на выпрямленных руках. На этом этапе осуществляется интенсификация общей и специальной физической подготовки; доведение стояния с гирями по 24 кг на груди до 11 минут (в одном подходе); подготовка к участию в местных соревнованиях по классическому двоеборью (с гирями 16 кг) и выступление на них.

Под понятием «толчок гири» понимают одно из базовых упражнений, выполняемое на соревнованиях по гиревому спорту, поэтому правильное его выполнение обязательно для всех спортсменов, занимающихся гиревым спортом. Выполняется как с одной, так и с двумя гирями (на соревнованиях с двумя). Оно предъявляет серьезные требования к функциональному состоянию организма. Выполнение толчка гирь позволяет увеличить объем легких и добиться существенных улучшений показателей силы, мощности и выносливости. Освоить правильное выполнение толчка не так-то просто, ведь необходимо не только научиться правильной и рациональной технике, но и правильно дышать, ритмично сочетая дыхание с выполнением движений.

Упражнение «жим гири» делается из верхней точки упражнения «на грудь» - которое вспомогательное.

«Махи с гирями» - основа российской методики гиревого тренинга. Вы просто выполняете махи гирь (или гири) между ног и до уровня груди. Руки все время прямые и расслабленные - мощность вырабатывается бедрами. Движение подобно вертикальному прыжку в высоту, но энергия направлена на гирю, а не на корпус. Махи гирями дают прекрасную общую нагрузку всему телу.

Махи гирями вместе с жимами гири в русском стиле представляют собой великолепную программу для агрессивных минималистов, которые хотят быть готовыми ко всем жизненным сюрпризам и иметь функциональную фигуру. Она будет сочетать в себе линии античных статуй, - широкие плечи, развитая грудь, мощнейшие мышцы спины, выносливые руки, крепкие предплечья, прорисованная середина корпуса и сильные ноги без намеков на приседания.

Очередным этапом общей физической подготовки является преимущественная работа с гирями по 24 кг (на количество подъмов). Сюда входит выполнение в условиях соревнований нормативов первого взрослого разряда в двоеборье с гирями 24 кг.

Этап силовой физической подготовки включает в себя преимущественную работу с гирями по 24 кг (по временным отрезкам). Это необходимо для выполнения в условиях соревнований нормативов разряда КМС в двоеборье с гирями 24 кг.

Общая физическая подготовка повышает уровень общей выносливости. Сюда будет входить плавание, продолжительный бег, занятия йогой, тренировки в тренажрном зале на силовых тренажрах. Такой этап повышает уровень общей выносливости; активный отдых;

поддержание спортивной формы на уровне, превышающем первый взрослый разряд в двоеборье (с гирями 24 кг).

Нельзя забывать об активном отдыхе, который восстанавливает физическое и психологическое состояние после тренировок. Сюда можно отнести двух дневные и трхдневные походы, лазание по горам, пешие и велосипедные прогулки которые способствуют хорошему восстановлению после тренировочных нагрузок.

Уникальное строение гири, и особенно толстая, гладкая рукоятка, удаленная от центра тяжести, добавляет вам море вариативности во всех упражнениях. Вы можете выполнять махи между ног, не беспокоясь о том, чтобы не задеть колени. Вы можете держать ее, как обычную гантель, или вверх дном, чтобы тренировать хват. Расположение рукоятки позволяет вам перебрасывать гирю из одной руки в другую, как это делают силовые жонглеры. Такие упражнения строят динамическую силу и повышают стойкость организма к травмам, что отличает их от традиционных линейных движений.

Для достижения более высокого уровня общей выносливости; подведение уровня физических кондиций к нормативам I-го взрослого разряда в двоеборье (с гирями 24 кг), выступление на местных соревнованиях с целью превысить нормативы разряда КМС с гирями кг в двоеборье.

Силовая физическая подготовка на таком уровне подготовки с периодическим подключением толчка 24-килограммовых гирь по длинному циклу; часто использовать в тренировках продолжительные стояния с гирями по 32 кг на груди и вверху, на выпрямленных руках. На этом этапе важны выступления на местных соревнованиях с целью существенно превысить нормативы разряда КМС с гирями 24 кг в двоеборье и с целью отобраться в сборную команду учебного заведения или региона для выступления на региональных или российских соревнованиях по гиревому спорту; доведение стояния с гирями по 32 кг на груди до 11 минут (в одном подходе). Работа с гирями по 24 кг (по временным отрезкам) с периодическим подключением упражнений с гирями по 28 кг и 32 кг (на количество подъмов). Достижением цели в данном случае является успешное выступление на российских, региональных или ведомственных соревнованиях (в двоеборье с гирями 24 кг). Преимущества работы с гирями по 24 кг и 28 кг (по временным отрезкам) с периодическим подключением упражнений с гирями по 32 кг (на количество подъмов).

Выполнение норматива второго уровня в условиях: весовым категориям до 55 кг, до 60 кг, до 65 кг, до 70 кг, до 75 кг, до 80 кг, свыше 80 кг соответствуют суммы, набранные в двоеборье (толчок двух гирь + рывок гири (по слабейшей руке) с гирями 24 кг и с учтом лимита времени на каждое упражнение в 10 минут), 110 очков, 135 очков, 160 очков, 185 очков, 210 очков, 225 очков, 235 очков соответственно). Преимущественная работа с гирями по 28 кг и 32 кг (по временным отрезкам), обеспечивает выполнение в условиях соревнований нормативов разряда КМС в двоеборье с гирями 32 кг.

Проблема формирования физической культуры учащейся молоджи стоит очень остро, так как она формирует культурные и физические качества личности. Проблема здоровья населения на данный момент является первоочередной задачей в государственной политике, закреплнных в нормативных документах, приоритетных национальных проектах. Однако, численность молоджи подверженной вредным привычкам (курению, употреблению алкоголя) систематически повышаются. Для качественного улучшения организации физического воспитания необходимо проведение целенаправленной работы, в основе которых, должна быть диагностика общей физической подготовленности.

Занятия (тренировки) по гиревому спорту условно делят на две части – практическую и теоретическую, в свою очередь практика делится на предсоревновательную и плановую подготовку. На теоретических занятиях внимание уделяется таким аспектам как:

Питание спортсмена Личная гигиена спортсмена, как на тренировке, так и в свободное время Техника безопасности при проведении занятий На практических занятиях проводятся:

Силовые упражнения Упражнения для повышения силовой выносливости Занятия по общей физической подготовке Предсоревновательная подготовка отличается от плановой тем что спортсмен выполняет почти максимальные показатели, причем в зависимости от времени оставшегося до дня соревнований нагрузки уменьшаются до, крайне лгких.

Тренировки проводятся под руководством тренера, который в свою очередь разрабатывает общие или индивидуальные планы тренировок, контролирует правильность и безопасность выполнения упражнений, составляет и проводит общие и индивидуальные планы тренировок. План тренировок составляется с учетом максимальных результатов показанных спортсменом на соревнованиях или тренировке. Занятия проводятся три – четыре раза в неделю в зависимости от подготовки спортсмена. При составлении плана тренировок выводится процент от максимального результата, показанного спортсменом, причем обращают внимание на время «восстановления», если это время будет составлять, более чем один день даются повышенные нагрузки. Так же если атлет прибывал в длительном отдыхе, три, и более дней нагрузка дается меньше чем плановая.

В гиревом спорте существуют два базовых упражнения «рывок» и «толчок». Помимо этих упражнений существуют дополнительные силовые упражнения (приседание со штангой или гирями, жим штанги или гирь, упражнения с гантелями и т.д.). Перечисленные в скобках упражнения проводятся в качестве «заминки», то есть расслабление путем работы малыми весами, либо в том случае, когда спортсмену необходимо сосредоточиться на развитии определнных групп мышц. В тренировке опытных спортсменов все место занимает базовая проработка, и только малый процент дополнительной или свободной проработки.

Основным тренировочным оборудованием выступают гири различных весов (8, 12, 16, 24, 32 кг), штанги, гантели. Из экипировки: штангетки (специализированная обувь), тяжелоатлетический ремень, ласины, футболка. Для лучшего удержания гирь в руках применяют специальное вещество - магнезия.

В современных условиях, когда двигательная активность людей снижена в связи с определнными условиями быта, производственного труда, присутствием информационных технологий в жизни, особенностями психологического состояния именно регулярные занятия физкультурой и спортом помогают сохранять здоровье, формировать выносливость, общее физическое состояние.

Таким образом, на основании вышесказанного можно определить основные мотивационные направления для занятий гиревым спортом. К ним следует отнести: повышение функциональных возможностей организма, общая физическая и силовая подготовка; укрепление здоровья, коррекция недостатков физического развития и телосложения; овладение жизненно необходимыми умениями и навыками. Здоровье, в данном случае, выступает ведущим фактором для выполнения полноценных жизненных функций и гармоничного развития. В современном обществе, особенно у горожан, нет другого средства повысить двигательную активность, кроме физической культуры и спорта. Поэтому массовый спорт, все его виды, которые связаны с активной двигательной деятельностью, призваны способствовать нормальному функционированию основных систем организма, совершенствовать эту деятельность и создавать предпосылки для поддержания и укрепления здоровья.

Библиографический список 1. А.А. Блинова, И.А. Лысова Диагностический комплекс оценивания общей физической подготовленности студентов, Теоретический и научно-методический журнал «Вестник университета» Государственный университет управления, № 11 (49), Москва, 2. Г.А. Иванов Основные проблемы индивидуального подхода при групповом обучении, Теоретический и научно-методический журнал «Вестник университета» Государственный университет управления, № 11 (49), Москва, 3. http://girya-sport.ucoz.ru/index/istorija_girevogo_sporta/0- 4. http://vk.com/club 5. http://otherreferats.allbest.ru/sport/00303140_0.html УДК 796:

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ НА ПРИМЕРЕ ЗАНЯТИЙ ВОЛЕЙБОЛОМ

Кочеткова Т.Н.

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет». 662543, г.Лесосибирск ул.Победы д. В статье рассматривается проблема внедрения инновационных подходов в развитие организации методики физического воспитания учащихся в учебно-воспитательном процессе школы на примере занятий волейболом.

Библиогр. 4 назв.

Ключевые слова: инновация, физическая культура, учебно-воспитательный процесс, учащиеся, волейбол.

Кочеткова Татьяна Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры, тел.: 89135248620, e-mail: [email protected] In article the problem of introduction of innovative approaches in development of the organization of a technique of physical training of pupils in teaching and educational process of school on the example of occupations by volleyball is considered.

Bibliogr. 4 назв.

Keywords: innovation, physical culture, teaching and educational process, pupils, volleyball.

Физическая культура является важнейшей, неотъемлемой частью культуры нации, что и обусловливает значимость физического воспитания в системе образования. Сам процесс физического воспитания учащихся направлен, прежде всего, на умение использовать средства физического воспитания в жизни. Волейбол – один из самых распространенных и доступных видов спорта, являющийся отличным средством приобщения детей и молодежи к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Игра в волейбол способствует развитию двигательного аппарата, помогает вырабатывать такие жизненно важные физические качества, а также укрепляет дыхательную, сердечнососудистую и мышечную системы, снимает умственную усталость. Занятия волейболом восполняют недостаток двигательной активности, так характерной для современных школьников. Как командный вид спорта, волейбол формирует умение подчинять свои действия интересам команды. Помимо этого волейбол имеет большое воспитательное и агитационное значение, так как эта игра интересна не только для участников, но и для зрителей, и таким образом воспитывает у них стремление стать сильными, ловкими, смелыми.

Для учащихся, кроме того, имеется необходимость овладения следующими качествами: способностью конструировать системный подход к решению поставленных задач и организовывать их решение, коммуникабельностью, а также специфическими педагогическими навыками, направленными на стимуляцию интереса к познанию у будущих подопечных. В основе всякого обучения положено стремление вызывать глубокий и прочный интерес к занятиям, в частности, физической культурой.

Основными формами процесса физического воспитания в школе являются учебные и внеучебные занятия. Универсальным методом учебно-воспитательного процесса физической подготовки являются занятия волейболом. Этот вид спорта дает возможность развивать силу, выносливость и навыки будущей работы в коллективе. Эти особенности волейбола решают основную задачу начального курса обучения - воспитание потребности регулярно заниматься спортом. Для того чтобы создать секцию волейбола и привлечь к занятиям как можно больше желающих целесообразно проведение ряда подготовительных мероприятий.

К ним относятся показ кинофильма о соревнованиях по волейболу, с комментариями специалистов, организация встреч студентов с известными волейболистами и тренерами, показательные игры лучших команд города, спортивных обществ или детских спортивных школ.

Рассказы на встречах об интересных эпизодах спортивной практики спортсменов и комментарии игр позволяют повысить интерес к занятиям по волейболу.

Такой интерес очень важно затем закрепить за счет умелого проведения практических занятий. Комплектование учебных групп для занятий волейболом во многом предопределяет успех в обучении учащихся навыкам игры. Важно распределить волейболистов по группам с учетом их подготовленности и потенциальных возможностей в овладении навыками игры.

При комплектовании групп следует учитывать уровень владения навыками игры, антропометрические данные и показатели уровня физической подготовленности. Владение навыками игры определяется опытом, а в процессе приобретения опыта на занятиях имеет значение способность к овладению техникой игры и тактическому мышлению.

Выявление физической подготовленности можно определить путем контрольных испытаний - вертикальный прыжок, прыжок в длину с места, заброс хоккейного мяча в цель через волейбольную сетку в прыжке и т.д. Высоту вертикального прыжка можно определить, например, прибором Абалакова В.М. В ходе чего важно, что независимо от роста учитывается высота подъема общего центра тяжести тела. «Прыгучесть» можно определить путем вытягивания сантиметровой ленты сквозь зажимное устройство на месте опоры; или путем доставания подвешенной размеченной ленты (где отмечается по кончикам пальцев начальное и конечное в высшей точке взлета вверх положение ладони); или путем фиксации начального и конечного положения тени от головы испытуемого на размеченной белой бумаге.

При прыжке в длину, выполняемом на мягкую опору, отмечается расстояние от стартовой линии до ближайшего к ней следа ступни. Для определения способности к овладению техникой игры, испытуемому предлагают выполнить ряд технических приемов игры в волейбол в упрощенных условиях после показа этих приемов преподавателем, таких, например, как верхняя передача мяча над собой и вверх - вперед, нижняя подача и верхняя прямая, нападающий удар по мячу на резиновых амортизаторах. Способность испытуемого к овладению тактикой можно выявить, наблюдая его в игре. Такое наблюдение помогает определить, как испытуемый действует в игровой обстановке, насколько умело и целесообразно он использует ранее приобретенные двигательные умения и навыки, какова его быстрота реакции, ловкость, сообразительность.

Контрольные испытания можно проводить также в ходе эстафеты, в ходе которой следует выполнить, например разные способы передвижения из различных исходных положений, или выполнить повороты в движении, или понаблюдать за преодолением препятствий. Проведение подвижных игр, направленных на развитие быстроты реакции и основанных на выявление зрительных сигналов, также демонстрируют способность к овладению тактическим мышлением.

Основная форма занятий с начинающими - групповой урок. Он состоит из трех частей: подготовительной, основной и заключительной. Цель подготовительной части урока (15-25 мин) - организация построения, принятие рапорта, проверка посещаемости, сообщение задач урока и, наконец, упражнения в движении, направленные в основном на внимание.

В этой части урока главным образом применяются общеразвивающие и специальные упражнения, подвижные игры и эстафеты. В основной части урока (90-100 мин) происходит обучение технике, тактике, воспитание физических и волевых качеств.

Следует отметить, что в каждом уроке решаются две-три задачи, одна из которых главная - это либо обучение техническому приему или тактическим действиям, либо совершенствование навыка выполнения приема техники или тактических умений. В зависимости от этого происходит подбор средств и распределение времени на отдельные упражнения. В задачу заключительной части урока (5 мин) входит организованное завершение занятия медленная ходьба, задания на внимание и подведение итогов. После выполнения тестовых заданий, формирования групп и проведения занятий по изучению азов волейбола можно проводить игры в волейбол среди команд, примерно равных по силам. Наблюдение за играми дат преподавателю возможность выявить уровень овладения навыками игры в волейбол.

В основе организации занятий по волейболу положено овладение новыми навыками и преодоление трудностей, строгое выполнение расписания. Это способствует воспитанию волевых качеств, развитию командного духа и дисциплинированности. Важным условием эффективности учебно-тренировочной работы является правильный мониторинг этой работы.

Всякий мониторинг включает в себя контроль, оценку и прогноз. Так, в основе контроля положена динамика наблюдений за физическим состоянием занимающихся и уровня их владения техникой. Для объективной оценки необходимо использование количественных показателей динамики изменений. Исходя из количественной оценки данных, может быть построен прогноз и рекомендации. В основе таких рекомендаций должны быть определены позитивные аспекты занятий волейболом для каждого конкретного занимающегося. Волейбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание.

Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью. Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате. Прыжки при передачах мяча, нападающих ударах и блокировании укрепляют костную систему, суставы становятся подвижными, повышается сила и эластичность мышц. Постоянные взаимодействия с мячом способствуют улучшению глубинного и периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве. Педагог, постоянно показывая каждому ученику на его успехи в освоении двигательных навыков или развитии физических качеств, приходит к следующему принципу оценки действий ребенка: в начале не умел – в конце научился. Надо добиваться, чтобы учащиеся вначале индивидуально осваивали технику игры, затем в парах и в игровых ситуациях. Так постепенно у ребенка пробуждается интерес к волейболу. Игра в волейбол развивает также мгновенную реакцию на зрительные и слуховые сигналы, повышает мышечное чувство и способность к быстрым чередованиям напряжений и расслаблений мыши. Небольшой объем статических усилий и нагрузок в игре благотворно влияет на рост юных спортсменов.

Каждый игрок обладает индивидуальными особенностями, определяющие физические, интеллектуальные и эмоциональные возможности, которые в значительной мере предопределены генетическим кодом. В занятиях с учащимися 10 - 16 лет целесообразно акцентировать внимание на комбинированные упражнения, технику передач учебно-тренировочные игры, поэтому на эти разделы программы отводится большее количество часов. Задачами является:

1. Укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию; развитие основных двигательных качеств и совершенствование жизненноважных двигательных навыков и умений.

2. Развитие специальных способностей и качеств для успешного овладения техникой и тактикой игры.

3. Совершенное овладение техникой и тактикой игры.

4. Достижение высокого уровня командной подготовки.

5. Воспитание моральных и волевых качеств.

6. Приобретение теоретических и практических знаний по планированию, учету, ведению дневника, методике обучения, судейству.

7. Достижение комплексного проявления всех качеств, навыков и умений, знаний.

8. Предупреждение спортивных травм.

9. Обучить приемам волейбола, сформировать начальные навыки судейства.

10. Научить занимающихся, применять полученные знания в игровой деятельности и в самостоятельных занятиях.

Анализ методических материалов и современная практика показывают, что методика совершенствования занятий волейболом в учебно-воспитательном процессе школы носит несистематизированный характер: не учитываются задачи этапов подготовки; большинство средств и методов, используемых для совершенствования, по своей структуре не адекватны основным. Ограниченный выбор средств подготовленности снижает тренировочный эффект;

отмечается нерациональное распределение упражнений в тренировках.

Библиографический список 1. Бальсевич В.К., Любишева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность. – М., 2006.

2. Демин В.М. Потребности как фактор детерминации личности. Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. – 1984. -№ 6. – с. 3. Макаров Р.Н. Человек и цивилизация в свете науки ХХІ века: Энциклопедический справочник. – М.: «КОД». 2006. – 1153с.

4. Чернов В.С. Сначала учить, потом тренировать: Записи тренера. – Тернополь. 2007. – 176с.

УДК 796: 011.

ЗНАЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ В ЖИЗНИ СТУДЕНТА

Кочеткова Т.Н.

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет». 662543, г.Лесосибирск ул.Победы д. В статье рассматриваются отношения студентов к занятиям физической культуры в вузе. А также способы, формы и методы улучшения организации физкультурно-оздоровительной работы в свободное от учбы время. Раскрывается понятие физической культуры как основного фактора укрепления здоровья молодежи. Анализируется отношение современной молодежи к физической культуре и спорту.

Библиогр.4.

Ключевые слова: физическая культура, спорт, здоровый образ жизни, студент.

Кочеткова Татьяна Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры, Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет».

тел.: 89135248620, e-mail: [email protected] In article the relations of students to occupation of physical culture in higher education institution are considered. And also ways, forms and methods of improvement of the organization of sports and improving work in free time from study. The concept of physical culture as major factor of strengthening of health of youth reveals. The relation of modern youth to physical culture and sport is analyzed.

Bibliogr. 4.

Keywords: physical culture, sports, healthy lifestyle, student.

Студент - это не социальный статус, не категория учащегося, это образ жизни. Студентом становится не каждый, но практически каждый хотел бы им быть. Однако, когда разговор заходит о студенческой жизни, практически все пожимают плечами. Где же рассказы о походах, песнях у костра, печеной картошке или о различных студенческих вечеринках, коллективных походах в театр? Конечно, среди студенческой братии есть и постоянные участники студенческих тусовок, но в основном ребята пропускают эти мероприятия.

Сейчас, когда на жизнь российского общества влияет огромное количество внешних и внутренних факторов, как на это реагирует молодежь, как они проводят свое свободное время, какими ценностями наполнена их духовная жизнь, каков их стиль жизни? Молодежь, как самая динамичная, более восприимчивая к изменяющимся условиям, социальнодемографическая группа легче адаптируется к качественно новым обстоятельствам, а поэтому является лидером этого процесса. Отмечаемая в общественном мнении разнонаправленность, диверсификация образцов поведения в молодежной группе, пассивность, индифферентность, апатия, за которыми остаются непонятными базовые ценности, ориентации и стратегии поведения молодых, безусловно, требуют научного осмысления. Молодежь в возрасте 18-25 лет - является в большинстве своем студентами, самой интеллектуальной ее частью.

Как говорит Л.С. Щенникова, для студентов характерно стремление к культурной новации, иногда в ущерб традиции. Культурные ценности и эстетические пристрастия старших, которые те пытаются передать молодым людям встречают у студентов, как правило, критическое отношение. Вместе с тем, в силу особенностей возраста, для которого характерны максимализм и внушаемость, студенты, как и другие молодые люди, часто путаются в критериях своих оценок и порой не могут объяснить, чего им собственно, хочется.

Резкий слом общественно-политической системы привел к существенным изменениям в социокультурной преемственности поколений. Такие важнейшие составляющие механизма преемственности, как образование и воспитание за последнее время заметно потеснены в системе социализации молодежи институтами и ценностями культуры массового общества. В системе жизненных ценностей, отмечает К. Мяло, "образовался феномен гипертрофированного стремления иметь материальные блага, не обеспеченные равнозначным стремлением эти блага создавать". Этот феномен определяющим образом повлиял на основной вектор ценностных изменений у поколений, выросших в условиях рыночных реформ. Об этом за последние годы убедительно свидетельствуют многочисленные социологические опросы различных категорий молодежи. Многие из них выявили общий ценностный и нормативный кризис, выразившийся у определенной части молодежи в дегуманизации и аморализме жизненных установок.

У современной молодежи не сформировано общее ценностное поле: нет сфер жизни, однозначно значимых или незначимых для большинства. Не проявилось и ярких различий в ориентации в зависимости от пола, возраста, образования. Структуру предпочтений молодежи можно разделить на три подгруппы: сферы жизни, значимые в высокой степени - работа, досуг, общение со сверстниками, отношения с родителями; значимые ни среднем уровне учеба; здоровье, семья, брак, любовь, секс; значимые в низкой степени - религия, общество, страна, город, среда обитания. Обнаружились существенные различия у молодежи и взрослого населения в отношении значимости различных сфер жизни.

Большинство молодых людей удовлетворяет жизнь в целом и отдельные ее стороны.

Относительно ценностных ориентации молодежи важно подчеркнуть: несформированность ценностного поля, полярность суждений, расплывчатость нравственных позиций, большую ориентацию на материальные блага, нежели на духовные ценности; слабый интерес к проблемам общества и страны.

Основная масса современной молодежи предпочитает развлечения, чаще пассивные, реже активные. Лишь незначительная часть посвящает свободное время образованию, познанию и саморазвитию. Жизнь студента очень насыщена. 7-8 часов в день он проводит за учебой. Остальное же время в полном его распоряжении. Как правило большую часть своего свободного времени студент тратит на различного рода развлечения. Как говорят сами студенты - «Мы отдыхаем!».

Как же проводят свободное время студенты? Досуг студента можно разделить на две категории: пассивное и активное время препровождение. К пассивному время провождению можно отнести такие занятия как чтение книг, журналов, просмотр телепередач, видеофильмов, прослушивание, радиопередач, музыки. Так же к пассивному «отдыху» можно отнести не традиционные на настоящий момент занятия молодежи: вязание, шитье, плетение, вышивание, столярные работы, рисование, лепка и другие виды народных промыслов. Некоторые студенты занимаются сочинением стихов, прозы и другим творчеством. Но в основном на свободное время препровождение студента наложил свой отпечаток научно-технический прогресс. Большую часть «прогрессивной молодежи» занимает компьютер. Как правило, он используется как сфера развлечения - компьютерные игры.

Около половины всей студенческой молодежи все же предпочитают использовать свое свободное время активно. Это занятие спортом, посещение различного рода массовых мероприятий, как то народные гуляния, дискотеки, концерты. Так же не последнее место занимает общение в семье.

Ведь студент на то и студент, чтобы выкручиваться, выдумывать и в итоге оставаться самым беззаботным человеком на свете. Чем же еще занято свободное время обыкновенного студента? Как это ни парадоксально, но все названные во время опроса хобби оказались весьма практичными и необходимыми в повседневной жизни. На первом месте по популярности идет изучение иностранных языков. Затем - второе образование, обычно техникум. В основном студенты осваивают профессии парикмахера и повара, реже встречаются "технари" и музыканты. Но и это легко объяснимо - ведь первые две профессии, уж если не принесут денег, то хотя бы послужат на благо семьи. Изучение возможностей компьютерной сети занимает в жизни старшекурсников огромное место, причем неумение работать в Интернете считается плохим тоном. Затем с небольшим отрывом следуют изучения литературы, истории, искусствоведения и спорт.

Физическое воспитание и спорт тесно взаимосвязано с другими сторонами воспитания: умственным, нравственным, трудовым, эстетическим и, следовательно, оказывает большое влияние на развитие человека, им занимающегося, в обществе. Это объясняется целым рядом причин. Во-первых, единством цели всех видов воспитания; во-вторых, диалектикой самого воспитательного процесса, в ходе которого затрагиваются не отдельные стороны человеческой личности, а вся личность в целом; в-третьих, наличием общей основы, на которой развертывается воспитание, а именно деятельности.

В спорте представлены практически все виды человеческой деятельности: познавательная, ценностно-ориентационная, общение и т.д. Поэтому в процессе физического воспитания можно активно формировать сознание и поведение людей в нужном направлении.

В процессе спортивных занятий осуществляется умственное воспитание участников.

Здесь имеют быть место две связи: непосредственная и опосредованная. Непосредственная связь заключается в том, что в ходе физического воспитания осуществляется прямое воздействие на развитие интеллектуальных качеств занимающихся. В процессе занятия спортивными упражнениями непрерывно возникают двигательные познавательные ситуации, решение которых требует значительного умственного напряжения. Уже простое решение двигательных задач: как сделать движение быстрее, точнее, что надо предпринять, чтобы исправить допущенную ошибку, и т. д. – представляет собой цепь мыслительных операций, включающих наблюдение, обобщение, принятие решения. Специфичность умственной деятельности в процессе занятия спортом заключается в тесном взаимодействии между движениями тела и умственными операциями: занимающиеся непрерывно сверяют программу движений с ее фактическим выполнением. В результате закрепляются осознанные связи между мышечными ощущениями, двигательной задачей и способом ее решения. Движения становятся способом познания и освоения окружающего мира.

Опосредованная связь спорта с умственным развитием личности состоит в том, что занятия физическими упражнениями создают необходимый фундамент в виде крепкого здоровья, которое позволяет человеку полноценно выполнять умственную деятельность. Занятие спортом зачастую используется как средство для снятия умственного напряжения и стимуляции интеллектуальной деятельности.

В процессе занятия спортом также происходит нравственное развитие занимающихся.

Оно направлено на формирование у человека социально ценных качеств, которые определяют его отношение к другим людям, к обществу, к самому себе и в совокупности представляют то, что принято называть нравственной воспитанностью. Эта характеристика – стержневая в определении личности. Ее содержание обусловлено нормами морали, господствующей в обществе. Занятия спортом развертываются на фоне общения, в коллективе, под руководством учителя. Именно общение является самым могучим фактором формирования нравственных качеств занимающихся, с самого начала занятий спортом они начинают сознавать причастность к коллективу и в соответствии с правилами и распоряжениями, учатся управлять своими действиями, соотносить их с действиями других. Так укрепляется воля, вырабатывается дисциплинированность, формируется привычка к соблюдению норм нравственного поведения.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |


Похожие работы:

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 22.04.01 Материаловедение и технологии материалов в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание направлено на выявление степени готовности абитуриентов к освоению...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор Член-корреспондент РАО Л.В. Федякина ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ: 39.06.01 СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ПРОФИЛЬ: ТЕОРИЯ, МЕТОДОЛОГИЯ И ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ Москва 2014 1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Тема 1. Институализация социологии как науки Возникновение и становление социальных знаний: истоки социальных знаний (политической науки, науки о праве,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УНИВЕРСИТЕТА (2004 – 2008 гг.) Часть 1 Иваново 2008 СОДЕРЖАНИЕ Введение.. 3-15 1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности..16-29 2. Структура университета и система его управления.30-76 2.1. Структура университета.30-37 2.2. Система управления университетом.38-...»

«МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ 35 Психологические наук и заведений, обучающихся по специальности ЛОГОПЕДИЯ. ДИЗАРТРИЯ 050715.65(031800) – Логопедия Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ В учебном пособии использованы материаСПЕЦИАЛЬНОЙ лы известных руководств по неврологии, ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ нейропсихологии, специальной педагогики, а ФУТБОЛИСТОВ также публикации ведущих специалистов по Высочин Ю.В., Денисенко Ю.П. проблеме дизартрии. Авторская позиция осноСанкт-Петербургский...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) Организационные основы системы образования: нормативноправовые основы деятельности преподавателя в вузе (для ДОП Преподаватель высшей школы) Начало титульного листа Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Факультет психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СД-03 Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе по дополнительной образовательной...»

«Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филологический факультет Типовая учебная программа для высших учебных заведений (специальности 1-21 05 02 Русская филология, 1-21 05 04 Славянская филология) Утверждено Учебно-методическим объединением вузов Республики Беларусь по гуманитарному образованию 17.10.2007 г. Регистрационный № ДГ.035/тип. МИНСК...»

«МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления Н.В. Суша (подпись) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. ОСОБЕННОСТИ РАССМОТРЕНИЯ ХОЗЯЙСТВЕННЫХ СПОРОВ В СФЕРЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Учебная программа для специальности: 1 24 00 01 – Правоведение Факультет правоведения Кафедра гражданского и трудового права Курс – 5 Семестр – 9,10 Лекции – 6 часов Экзамен – нет Практические (семинарские) занятия – 2 часа Зачет – 10 семестр Лабораторные занятия – нет Всего аудиторных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Республики Беларусь по гуманитарному образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь _ А.И. Жук _ 2010 г. Регистрационный № ТД-_/тип. ИСТОРИЯ ЯЗЫКА Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-21 05 06 Романо-германская филология (английский язык и литература) СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Начальник Управления высшего и Председатель...»

«ФОНД СОРОС - КАЗАХСТАН Программа Поддержки Молодежных Инициатив и СМИ Исследование К ВОПРОСУ О ПОДОТЧЕТНОСТИ НПО НА ПРИМЕРЕ ТРЕХ НПО ЮЖНО-КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ Айнур Нуртай Шымкент, Южный Казахстан 2011 СОДЕРЖАНИЕ I. Введение 3 1.1. Призыв к подотчетности некоммерческих, 3 неправительственных организаций (НПО) 1.2. Цель и задачи исследования 4 1.3. Методология 5 1.4. Лимитация II. Анализ концепции и подходов в подотчетности НПО 2.1. Неправительственные организации: многообразие определений 2.2....»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ “БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИСКУССТВ” УТВЕРЖДАЮ: Ректор _М.Г. Борозна “” 2014 г. ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по специальности 1-21 80 14 Искусствоведение (направление исследования Кино-, теле- и другие экранные искусства) Минск, 2014 Составитель: Л. Н. Зайцева, кандидат искусствоведения, профессор кафедры менеджмента, истории и теории экранных искусств УО Белорусская государственная академия искусств Рекомендовано к утверждению: кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный университет ВЫСШАЯ ШКОЛА МЕНЕДЖМЕНТА ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Специальность 05.02.22 – Организация производства (экономические науки) 2 Санкт-Петербург 2009 Общие положения Программа вступительного экзамена в аспирантуру Высшей школы менеджмента СПбГУ по...»

«СВЕДЕНИЯ o наличии учебной, учебно-методической литературы и иных библиотечноинформационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса, Негосударственное общеобразовательное учреждение Свято-Владимирская Православная школа Раздел1. Обеспечение образовательного процесса учебной и учебно-методической литературой Автор, название, место издания, Количество Число Уровень, ступень N издательство, год издания учебной экземпляров обучающихся, п/п образования, вид и учебно-методической...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Уральский государственный университет путей сообщения (ФГБОУ ВПО УрГУПС) ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 190700 Технология транспортных процессов _ (указывается код и наименование специальности) Организация перевозок и управление на транспорте Организация перевозок и управление пассажирским комплексом...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЕН.Ф.9 Биологическая химия (индекс и наименование дисциплины) Специальность 110501.65 Ветеринарно-санитарная экспертиза Квалификация (степень) выпускника Ветеринарно-санитарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра биотехнологии, биохимии и...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК Кафедра социологии Л.Г.Титаренко ГЕНДЕРНАЯ СОЦИОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс Для студентов факультета философии и социальных наук по специальности “Социология” Минск 2002 УДК 316.346.2 (075.5) ББК 60.54 p Т34 Рецензенты: Доктор социологических наук, профессор Д. Г. Ротман; Доктор социологических наук И. А. Сосунова Рекомендовано Ученым советом факультета философии и социальных наук, 26 декабря 2002 года,...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Ученым советом факультета кафедрой политологии социальных коммуникаций 13.02.14, протокол № 7 13.03.14, протокол № 8 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2014 году Направление подготовки 41.06.01 – Политические науки и регионоведение Профиль подготовки 23.00.02 – Политические институты, процессы и технологии Астрахань – 2014 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа вступительного...»

«1 ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИНСПЕКЦИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН ПО НАДЗОРУ ЗА БЕЗОПАСНОСТЬЮ ПОЛЕТОВ ПРОГРАММА НАДЗОРА ЗА ОБЕСПЕЧЕНИЕМ БЕЗОПАСНОСТИ ПОЛЕТОВ В АЭРОПОРТАХ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН г. Ташкент-2007г. 2 УТВЕРЖДЕНА приказом начальника Государственной инспекции Республики Узбекистан по надзору за безопасностью полетов № _170от _20_112007г. Программа надзора за обеспечением безопасности полетов в аэропортах гражданской авиации Республики Узбекистан § 1. Общие положения 1. Программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра государственного и административного права СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО КУРСУ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ для студентов дневной и заочной форм обучения специальности Юриспруденция Издательство Самарский университет 2003 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Самарского государственного университета Составитель ст. преп. Р.Г.Мязина Рецензент канд. юрид. наук, доц....»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Проведение лабораторных микробиологических исследований (ПМ. О4) Архангельск 2013 г. 1 Рабочая программа профессионального модуля Проведения лабораторных микробиологических исследований (ПМ.04) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования по специальности 060604 Лабораторная диагностика Организация-разработчик: ГАОУ СПО АО АМК Разработчик: Черноусова Н.Н., преподаватель...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ (МИИГАИК) УТВЕРЖДАЮ Ректор Московского государственного университета геодезии и картографии В.А. Малинников 2010 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины ЛИДЕРСТВО Рекомендуется для направления подготовки 080200 – Менеджмент Квалификация (степень) выпускника – бакалавр по направлению Менеджмент...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.