Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

ФГОУ ВПО «Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия»

Рабочая программа дисциплины

«История и методология научной агрономии»

Наименование магистерской программы

«Адаптивные системы земледелия» и

«Ресурсосберегающие технологии возделывания полевых культур»

Направление подготовки 110400 «Агрономия»

Квалификация (степень) выпускника – магистр Форма обучения – очная Ульяновск – 2010 1.Цель и задачи дисциплины Цель освоения дисциплины - овладение компетенциями в области истории и методологии получения научных знаний производства продукции из растений для питания людей, кормления животных и сырья для промышленности (включая для получения энергии).

Задачами дисциплины являются изучение:

- этапов развития научных основ агрономии;

- методов системных исследований в агрономии;

- современных проблем агрономии и направлений поиска их решения.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «История и методология научной агрономии» направлен на формирование следующих компетенций. Выпускник должен владеть общекультурными компетенциями (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций:

–способность понимать сущность современных проблем научной агрономии, научно-технологическую политику в области производства растениеводческой продукции (ПК-1);

- готовностью использовать современные достижения мировой науки и передовой технологии в научно-исследовательских работах (ПК-9);

– способность обосновать задачи исследования, выбрать методы экспериментальной работы, интерпретировать и представить результаты научных экспериментов (ПК 10).

3. Структура и содержание рабочей программы Дисциплина «История и методология научной агрономии» входит в базовую часть профессионального цикла М.2.Б.1.

Виды учебной работы Трудоемкость, часов Аудиторные занятия, всего В том числе:

Лекции Семинары Самостоятельная работа В том числе:

Подготовка к семинарам ( реферат и выступление) Подготовка к занятиям Подготовка к экзамену Вид промежуточной аттестации (экзамен) Общая трудоемкость, часы Зачетные единицы Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц. 180 часов:

18-лекции, 34- семинарские занятия, 82- самостоятельная работа, 2 – контроль самостоятельной работы, 54- экзамен.

Дисциплина осваивается в первом семестре.

1. Содержание дисциплины № Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоп/п мкость (в часах) Аудиторная работа Самостоятельная работа контроль самопроведение экдокладов и реф неделя семестра занятия, семиподготовка и подготовка к практические стоятельной подготовка к Раздел дисциплины подготовка занятиям Истоки возникновения и этапы развития научной агрономии и земледелия Теоретические основы адаптивно ландшафтного земледелия Современные проблемы в агрономии и основные направления поиска 2. Матрица формирования компетенции по дисциплине «История и методология научной агрономии»

агрономии и основные направления поиска их решения.

Содержание дисциплины (разделов дисциплины) № Разделы дисциплины Содержание раздела п/п Введение Общее представление о содержании и композиции курса. Развитие земледелия как науки. Содержание понятий земледелия, связь с другими науками. Повышение ущерба окружающей среде как целевая функция земледелия. Получение новых знаний о методах и средствах повышения продукции – цель научной агрономии. Философско-теоретический базис методологии агрономического исследования и его структура. Логические основы научного исследования.

Истоки возникновения Предыстория научной агрономии (Науки Земледелия).

и этапы развития науч- Становление земледелия как науки Античный периной агрономии и зем- од-эпоха Возрождения. Технологическая революция в леделия земледелии 18 века. Начало опытного земледелия. Эксперимент как критерий истинности знаний.

представлений о ландшафтной дифференциации земледелия. Земледелие в 1-ой половине 20 века и достижения Освоение целинных и залежных земель на востоке страны. Бараев А.И. и почвозащитная система земледелия.

уроки интенсификации. Разработка и освоение зональных систем земледелия. Интенсивные технологии на полях. Альтернативные системы земледелия.

Теоретические основы Смена парадигмы природопользования на границе 20- адаптивно ландшафт- веков. Биосферная идеология природопользования В.В.

ного земледелия Докучаева - В.И. Вернадского и ее современное переосмысление. Понятие почвенного плодородия и качества земли в свете биосферной парадигмы природопользования. Задачи экологизации земледелия.

систем земледелия и переход к адаптивноландшафтому земледелию. Ландшафтно-экологический подход к обоснованию систем земледелия и агротехнологий. Классификация адаптивно-ландшафтных систем земледелия к агроэкологическим условиям. Агротехнологии как составная часть АЛСЗ и моделирование земледелия.

Современные пробле- Понятие о научной проблеме и обосновании методов мы в агрономии и ос- ее решения. Современные научные проблемы земледеновные направления лия. Гипотетико-дедуктивный метод исследований.

поиска их решения. Формулирование научной (рабочей) гипотезы исследования. Понятие плана и программы исследований.

Структурные особенности планов магистерской диссертации. Планирование затрат на научное исследование.

проведенных исследований. Новые проблемы в земледелии. Особенности и требования к научным методам при экспертизе технологий. Особенности организации и проведения мониторинговых исследований.

Современные исследовательские программы по агрономии. Программы исследований севооборотов, обработки Установочное занятие. Выдача указаний по сбору материалов для выступлений на семинаре Отработка логических основ научной деятельности: формирование понятий, суждений и умозаключений; принципов правильного мышления и ведения научной дискуссии Исследовательские программы эпохи становления классической агрономии Исследовательские программы современной агрономии Приобретение умения постановки и методологического анализа научной проблемы в области агрономических исследований Овладение гипотетико-дедуктивным методом исследований. Формулирование научной (рабочей) гипотезы исследования Составление формулы изобретения (на способ и устройство) Составление научной программы исследований Обоснование путей решения агрономических проблем 6. Самостоятельное изучение дисциплины Истоки возникновения и этапы Эксперимент как критерий истин- развития теоретических основ ности знаний. Исследовательские научной агрономии программы эпохи открытия законов программ. Первые работы по системам земледелия. Методологические основы исследовательской программы А.Г. Дояренко. Основные методы эмпирического познания в агрономии. Однофакторный Теоретические основы адаптив- Понятие о системном методе (под- но-ландшафтного земледелия ходе) исследований. Логические примере исследования объектов агрономии). Примеры решения агрономических проблем с использованием системного метода. Исследования в динамике: по одному, множеству признаков Современные проблемы в агро- Понятие о научной проблеме и номии и основные направления обосновании ее методов решения.

поиска их решения. Современные научные проблемы магистерской диссертации. Планирование затрат на научное исследование. Методологические особенности расчета эффективности проведенных исследований. Основы науки. Аграрная наука и современность. Основные направления развития сельскохозяйственной науки 7. Образовательные технологии Организация занятий по дисциплине «История и методология научной агрономии» проводится по видам учебной работы – лекции, практические и семинарские занятия, текущий контроль, контрольные работы, тестирование.

В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями сельскохозяйственного производства, специалистами по защите растений.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки магистра «Агрономия» реализация компетентстного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающегося.

Часть лекционных занятий проводится в поточной аудитории с применением мультимедийного проектора в виде учебной презентации. Основные моменты лекционных занятий конспектируются. Отдельные темы предлагаются для самостоятельного изучения с обязательным составление конспекта (контролируется).

Лабораторно-практические занятия проводятся в специальных аудиториях: 25 и 31, оборудованных необходимыми наглядными материалами и компьютерном классе.

Самостоятельная работа по дисциплине включает:

самоподготовку к учебным занятиям по конспектам, учебной литературе и с помощью электронных ресурсов (контролируются подготовка, написание, оформление и защита курсовой работы;

выполнение лабораторно-практических работ и их сдача;

проведение семинарских занятий;

зачет ставится после сдачи лабораторно-практических работ;

подготовка к текущему тестированию по разделам дисциплины.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляют не менее 40% аудиторных занятий, то есть по данной дисциплине часов. Занятия лекционного типа составляют не более 50% аудиторных занятий.

8. Программы проведения активных и интерактивных занятий Безотвальное земледелие Т.С. Мальцева (новые подходы в обработке почв и регулировании их плодородия) Травопольная система земледелия В.Р.

Вильямса (кто прав В.Р. Вильямс или Перестройка и аграрная реформа в России ( 1985 и последующие 30 лет).

Истоки возникновения и этапы развития научной агрономии и земледелия Теоретические основы адаптивно ландшафтного земледелия Современные проблемы в агрономии и основные направления поиска их решения 1. Интерактивные лекции (лекции – визуализация, мультимедия лекции) по темам «Безотвальное земледелие Т.С. Мальцева (новые подходы в обработке почв и регулировании их плодородия)» и «Травопольная система земледелия В.Р. Вильямса (кто прав В.Р. Вильямс или Фолкнер)». Информация излагается с использованием принципа наглядности. Для этого используются ноутбук, видеопроектор, экран. В процессе данного занятия магистрам демонстрируются слайды, делается обзор достижений научной агрономии в области агрофитоценологии. Для обоснования зависимости урожая, его стабильности и качества от плодородия используются результаты длительного опыта кафедры земледелия УГСХА, многолетних опытов разных регионов России, излагаются классификации мер борьбы с сорняками, обращая особое внимание мерам борьбы с вегетирующими сорняками.

2. Семинар- дискуссия по теме «Перестройка и аграрная реформа в России (1985 и последующие 30 лет)» заключается в проведении семинарских дискуссий по конкретной проблеме.

В процессе дискуссии происходит обмен мнениями во всех его формах.

Главная задача семинара – выявление существующего многообразия точек зрения участников на вопрос и проблему, а при необходимости всесторонний анализ каждой из них.

Семинар, - дискуссия позволяет максимально точно задействовать магистрантов, способствуя лучшему усвоению изучаемого ими материала. Это обусловлено тем, что в групповой дискуссии не преподаватель говорит о том, что является правильным, а сами обучающиеся вырабатывают доказательства, обосновывают принципы и подходы к данной проблеме, максимально используя свои знания.

Этот активный метод обучения обеспечивает оптимальные возможности для обратной связи, приобретая организаторские навыки и умения.

1. Понятие об агрономии.

2. Академик Н.И. Вавилов об основных центрах происхождения культурных растений.

3. Возникновение первобытного земледелия.

4. Земледелие в Египте, Древней Индии и Китае.

5. Древнее земледелие у славян и первоначальные примитивные системы земледелия.

6. Застой в развитии агрономии в период средневековья.

7. Паровая система земледелия.

8. Сельскохозяйственная литература и первые опытные учреждения.

9. М.В. Ломоносов и его роль в развитии агрономии.

10. Изучение приемов обработки почвы и других вопросов земледелия А.Т.

Болотовым, И.М. Комовым и другими учеными.

11. Ч. Дарвин, В.В. Докучаев, Л. Пастер и их роль в развитии сельскохозяйственной науки.

12. Состояние сельского хозяйства России в начале 20 века.

13. К.А. Тимирязев, Д.Н. Прянишников и В.Р. Вильямс в аграрной науке России.

14. Подъем в агроэкономической науке.

15. Дальнейшее развитие систем земледелия в аграрной науке 20-40 годов века.

16. Н.И. Вавилов и И.В. Мичурин в истории селекции.

17. Положение в агропромышленном комплексе в 1945-1985гг.

18. Аграрная наука в 1945-1985 годах.

19. Системы земледелия в 1945-1985гг. 20 столетия.

20. Перестройка и аграрная реформа в России (1985 и последующие 20 лет).

21. Современные системы земледелия.

22. Актуальные вопросы современной аграрной науки.

23. Аграрная наука и современность.

24. Основные направления развития сельскохозяйственной науки сегодня.

25. История земледельческой культуры.

26. Исторический опыт обработки почвы.

27. Перспективы совершенствования обработки почвы.

28. Роль удобрений в обеспечении экологической устойчивости почв и агроландшафтов.

29. Агрогеоинформационные системы для проектирования адаптивноландшафтной системы земледелия и агротехнологий.

30. Особенности проектирования полей севооборотов полей севооборотов в различных почвенно-ландшафтных условий.

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

1. Что утверждает закон минимума, оптимума, максимума 1. Наибольший урожай можно получить при максимальном удовлетворении в факторах жизни 2. Максимальный урожай можно получить при оптимальном количестве фактора, уменьшение и увеличение его ведет к снижению урожая 3. Высота урожая ограничивается фактором, находящимся в минимуме 4. Для получения максимального урожая необходимо наличие всех факторов жизни Внесение в почву элементов, ограничивающих урожай Улучшение влагообеспеченности растений до оптимального уровня Регулирование соотношения доступных питательных веществ Возвращение в почву всех веществ, израсходованных на урожай 3. Что требует закон совокупного действия факторов жизни растений 1. Обеспечение растений влагой 2. Регулирование степени освещенности 3. Обеспечение растений всеми факторами жизни в оптимальном соотношении 4. Регулирование воздушного режима почвы Размещения культур с учетом плодородия почвы Смены культур во времени на полях Научно обоснованного чередования во времени и размещения на полях по разным по биологии и агротехнике культур и паров Размещения культур на полях согласно структуре посевных площадей 5. Что требует закон равнозначимости и незаменимости Наличия земных факторов жизни в оптимальном соотношении Возврата в почву всех веществ, взятых урожаем Регулирования водного и пищевого режимов почвы Наличия всех факторов жизни 6. К какой категории относится влага, передвигающая 1. Рыхлосвязанная 2. Свободная 3. Парообразная 4. Прочносвязанная 7. Какой почвенно-гидрологической константой характеризуется вода, 1. Максимальная гигроскопичность 2. Наименьшая влагоемкость 3. Максимальная адсорбционная влагоемкость 4. Влажность устойчивого завядания 8. Какая почвенно-гидрологическая константа характеризует нижний предел доступности влаги растениям 1. Влажность разрыва капиллярной связи 2. Влажность устойчивого завядания растений 3. наименьшая влагоемкость 4. Полевая влагоемкость 9. Какая почвенно-гидрологическая константа характеризует наибольшее количество воды, которое почва может удержать при глубоком залегании 1. Наименьшая влагоемкость 2. Влажность разрыва капиллярной связи 3. Максимальная гигроскопичность 4. Полная влагоемкость 10. Как определяется влажность устойчивого завядания расчетным путем 1. Максимальная гигроскопичность х 2, 2. Максимальная гигроскопичность х 1, 3. Наименьшая влагоемкость – максимальная гигроскопичность 4. Максимально адсорбционная влагоемкость + максимальная гигроскопичность 11. Сколько мм составляют запасы продуктивной влаги в метровом слое, если влажность почвы 24%, влажность устойчивого завядания растений 2. 3. 4. 12. Какими ресурсами влаги (м3) в земледелии располагает хозяйство по сумме осадков 500 мм и земельной площади 2 тыс. га, коэффициент использования осадков 0, 4. 10 млн 13. Чему равна плотность почвы (г/см3), если образец почвы объемом 20 см 1. 2, 2. 1. 3. 2, 4. 0, 14. Чему равна влажность почвы (%), если образец почвы с массой 25 г после 15. Чему равна общая пористость почвы (%), если плотность ее составляет 1,3 г/см3, а плотность твердой фазы – 2,6 г/см 16. Укажите оптимальные размеры общей пористости (%) для озимых 1. 15… 2. 51… 3. 75… 17. Укажите оптимальные размеры общей пористости (%) 18. Укажите оптимальные размеры общей пористости (%) для гороха 1. 15… 2. 30… 3. 55… 4. 85… 19. Сколько мм составляют запасы продуктивной влаги в слое почвы 10 см, если влажность почвы 24%, максимальная гигроскопичность 7,5%, плотность 1,00 г/см 1. 14, 2. 7, 3. 16, 4. 24, 20. Чему равен суммарный расход влаги на площади 1 га в посевах озимой ржи, если продуктивной влаги в метровом слое почвы перед возобновлением вегетации было 100 мм, выпало осадков за вегетационный период 350 мм, 1. 2. 3. 4. 21. Чему равен среднесуточный расход влаги в посевах гороха, если запасы продуктивной влаги перед посевом составили 170 мм, выпало осадков мм, остаточные запасы влаги после уборки – 100 мм, длина вегетационного 1. 2, 2. 3, 3. 4. 4. 5, 22. Чему равен возможный урожай гороха (ц/га), если запасы продуктивной влаги перед посевом в метровом слое составили 150 мм, осадков за вегетационный период ожидается 150 мм, коэффициент водопотребления гороха 1. 2. 3. 4. 23. Чему равен возможный урожай зеленой массы кукурузы (при содержании сухого вещества 25%) если запасы продуктивной влаги в метровом слое почвы перед посевом составили 150 мм, ожидается осадков за вегетационный период 150 мм, коэффициент водопотребления кукурузы 1. 2. 3. 4. 24. Укажите оптимальные размеры общей пористости (%) для пропашных 1. 5… 2. 15… 3. 25… 4. 55… 25. Укажите оптимальную плотность почвы (г/см3) для озимых культур 1. 0,01…0, 2. 0,15…0, 3. 1,0…1. 4. 1,4…1, 26. Укажите оптимальную плотность почвы (г/см3) для яровых зерновых 1. 0,01…9, 2. 1,0…1, 3. 1,5…2, 4. 2,05…2, 27. Укажите оптимальную плотность почвы (г/см3) для гороха 1. 0,01…0, 2. 0,05…0, 3. 0,9…1, 4. 1,9…2, 28. Укажите оптимальную плотность почвы (г/см3) для картофеля 1. 2,0…2, 2. 1,5…2, 3. 0,9…1. 4. 0,1…0, 29. Укажите оптимальную плотность почвы (г/см3) для сахарной, столовой 1. 0,9…1, 2. 1,3…1, 3. 1,5…2, 4. 2,05…2, 30. Укажите оптимальное содержание водопрочных агрегатов в почве (%) 1. 10… 2. 25… 3. 30… 4. более 31. Укажите оптимальные размеры агрегатов почвы в посевном слое (мм) 1. менее 0, 2. 0,25…1, 3. 1… 4. 20… 32. Какое соотношение азота к углероду в гумусовых веществах почвы 1. 1: 2. 1: 3. 1: 4. 1: 33. Сколько минерализуется гумуса (т/га) под кукурузой при урожайности 300 ц/га и содержании азота 0,3 кг в 1 ц зеленой массы 1. 0, 2. 1, 3. 2, 4. 0, 34. Сколько минерализуется гумуса (т/га) под яровой пшеницей при урожае 1. 0, 2. 1, 3. 1, 4. 3, 35. Сколько минерализуется гумуса (т/га) под картофелем при урожайности 200 ц/га и содержании азота 0,6 кг в 1 ц клубней 1. 1, 2. 1, 3. 3, 4. 6, 36. Сколько минерализуется гумуса (т/га) под горохом при урожайности ц/га, содержании азота в зерне 5%, коэффициенте симбиотической азотфиксации 50% 37. Сколько минерализуется гумуса (т/га) под ячменем при урожайности 38. Сколько образуется гумуса (кг) из 1 т навоза с содержанием сухого вещества 30%, углерода 50% и коэффициента гумификации 0, 4. 39. Сколько образуется гумуса (кг) из 20 т навоза с содержанием сухого вещества 25%, углерода 50% и коэффициента гумификации 0, 1. 2. 3. 4. 40. Сколько образуется гумуса (кг) из 1 т навоза с содержанием сухого вещества 30%, углерода 40% и коэффициента гумификации 0, 1. 2. 3. 4. 41. Сколько образуется гумуса (кг из 1 т абсолютно сухой соломы с содержанием углерода 50% и коэффициенте гумификации 0, 1. 2. 3. 4. 42. Сколько образуется гумуса (кг) из 3 т пожнивнокорневых остатков озимой пшеницы с содержанием углерода 40% и коэффициенте гумификации 0, 1. 2. 3. 4. 43. Сколько образуется гумуса (кг) из 2 т пожнивнокорневых остатков овса с содержанием углерода 45% и коэффициенте гумификации 0, 1. 2. 3. 4. 44. Под посевом люцерны за 3 года пользования накоплено 3 т гумуса. Какому количеству навоза (т) с содержанием сухого вещества 25%, углерода 50% и коэффициентом гумификации 0,3 он соответствует 1. 2. 3. 4. 45. Под посевом клевера за 2 года пользования накоплено 2 т гумуса. Какому количеству навоза (т) с содержанием сухого вещества 30%, углерода 50% и коэффициентом гумификации 0,3 он соответствует 1. 2. 3. 4. 46. Под посевом многолетних трав за 3 года пользования накоплено 2,5 т гумуса. Какому количеству навоза (т) с содержанием сухого вещества 25%, углерода 50% и коэффициентом гумификации 0,3 он соответствует 1. 2. 3. 4. 47. Внесение каких удобрений в первую очередь необходимо для повышения содержания гумуса в почве?

1. жидких комплексных 2. фосфорных 3. органических 4. бактериальных 48. При каком содержании гумуса (%) наиболее высокая теплоемкость 1. 2. 3. 4, 4. 7, 49. Содержание обменного калия в почве 600 кг/га. Коэффициент использования зерновыми 20%. Возможный урожай овса, если с 1 ц зерна вынос 1. 2. 3. 4. 50. Рассчитайте минерализацию гумуса под посевом ячменя, если урожай составил 35 ц/га, а вынос азота по 3 кг/ц, кг/га 1. 2. 3. 4. 51. Процессы гумусонакопления в почве при рыхлении почвы 1. Возрастают 2. Снижаются 3. Не изменяются 52. Способностью «склеивать» почвенные частицы в агрегаты обладают 2. Са2+, Mg 3. N+ H+ 4. Na 53. Что называется строением пахотного слоя почвы?

1. Расположение по профилю почвы различных генетических горизонтов почвы 2. Соотношение объема твердой фазы почвы ко всем видам пор 3. Соотношение объема капиллярных пор к некапиллярным 4. объем капиллярных пор 54. Какая из перечисленных культур оставляет в почве наибольшее количество органического вещества ?

1. Многолетние травы 2. Сахарная свекла 3. Кукуруза на силос 4. Картофель 55. Какая из перечисленных культур оставляет в почве наименьшее количество органического вещества?

1. Горох 2. Яровая пшеница 3. Озимая пшеница 4. Картофель 56. Для какой из перечисленных культур период возврата на прежнее место составляет самый короткий срок?

1. Горох 2. Кукуруза 3. Сахарная свекла 4. Подсолнечник 57. Какова густота растений гороха на 1 га (млн), если посев проведен сеялкой СЗП-3,6 и на отрезках рядков 111 см число растений составляет 1. 0,6 млн 2, 0,8 млн 3. 1,0 млн 4. 1.2 млн 58. Какова густота посевов кукурузы на 1 га (тыс. шт), если посев проведен сеялкой с междурядьями 70 см и на отрезках рядков 7,15 м растений 1. 2. 3. 4. 59. Какова густота растений ячменя на 1 га (млн), если посев проведен сеялкой СЗП-3,6 и на отрезках рядков 111 см число растений составляет 1. 1, 2. 2. 3. 3, 4. 3, 60. Какова густота посевов подсолнечника на 1 га (тыс. шт), если посев проведен сеялкой с междурядьями 70 см и на отрезках рядков 7,15 м растений насчитывается 1. 2. 3. 4. 61. Какова густота озимой пшеницы (млн) после посева сеялкой СЗП-3,6, если на отрезках рядков 222 см число всходов в среднем составляет 1. 3, 2. 3, 3. 1. 4. 2, 62. Какова густота сахарной свеклы на 1 га (тыс. шт), если посев проведен сеялкой с междурядьями 45 см и на отрезках рядков 11,1 м растений 1. 2. 3. 4. 63. Какова густота растений яровой пшеницы на 1 га (млн), если посев проведен сеялкой СЗП-3,6 и на отрезках 111 см число растений составляет в 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5, 64. Какова густота растений вики на 1 га (млн), если посев проведен сеялкой СЗП-3,6 и на отрезках рядков 111 см число растений составляет в среднем 1. 2, 2. 1, 3. 2, 4. 1, 65. Сроки посева культур для снегозадержания в кулисном пару 1. 3-я декада мая 2. Первая половина июня 3. Первая половина июля 4. Первая декада августа 1. относительное содержание в почве физического песка и физической глины 2. совокупность различных по величине и форме почвенных агрегатов 3. соотношение объемов различных видов пор 4. способность почвы распадаться на агрегаты различной величины 67. В каком севообороте создаются более благоприятные условия для поддержания положительного баланса гумуса?

1. пар чистый – озимая пшеница – яровая пшеница – многолетние травы – просо 2. однолетние травы – озимая пшеница – яровая пшеница – многолетние травы – ячмень – горох 3. пар чистый – озимая пшеница – горох – озимая рожь 4. горох – озимая рожь – сахарная свекла – картофель – овес 1. строение почвенного профиля 2. совокупность различных по величине и форме почвенных агрегатов 3. относительное содержание в почве и породе механических элементов (фрагментов) 4. соотношение объемов, занимаемых твердой фазой почвы и порами 69. Проникновение воды в почву Состояние пористости 70. Плотность почвы, г/см3 Степень уплотнения 1. 1, 71. оптимальная плотность почвы, культура г/см 1. 0,9-1, 2. 1,1-1, 3. 1,2-1, 72. Структура почвы Размер почвенных агрегатов, мм 73. 1. известкование проводится на… а) засоленных почвах 2. гипсование проводится на… б) кислых почвах 74. параметры оценки структурного Количество водопрочных агрегатов, 75. оценка запасов гумуса Запасы гумуса