Пояснительная записка

Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента

государственного стандарта основного общего образования.

Цели и задачи:

• освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и

неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

• овладение исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и

измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

• воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;

стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

формирование у учащихся представлений о единстве и системности материального мира. Поэтому внимание в курсе сосредоточено не на отдельных областях естественнонаучных знаний, а на создании картины целостности мира.

Формирование понятия о признаках, строении, жизнедеятельности, многообразии и разнообразии живых организмов.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная программа:

Федеральный Закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273 – ФЗ Государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г № 1089 ( для 4-11 классов) Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (в редакции приказов Министерства образования и науки от 20.08.2008г № от 30.08.2010 №889).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 03 июня 2011г №1994 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, приказом Министерства РФ от 09.03.2004 г №1312.

Базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Липецкой области ( приказ управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013г № 151 « О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013 – 2014 учебный год, от 20.06.2013г № 585 « О внесении изменений в приказ управления образования и науки Липецкой области от 16 мая 2013 года № 451 « О базисных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2013 – 2014 учебный год»), недельный учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области на 2013 – 2014 учебный год для ( 4 классов, 5 – 9 классов, 10 – классов) Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин( модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области Учебники, входящие в Федеральный перечень учебников, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № « Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

В основу разработки рабочей программы положена авторская программа под редакцией Т.С.Суховой,В.И.Строганова и полностью соответствует образовательного стандарта.

Данная программа конкретизирует содержание тем, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.

Средства обучения природоведения обеспечивают учащимся возможность приобрести указанный в стандарте опыт практической деятельности с реальными природными объектами, измерительными приборами и лабораторным оборудованием.

Таким образом, программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по природоведению, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям школы и является логическим продолжением предмета «Окружающий мир»; построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся, а также является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла. Учебное содержание курса представлено блоками знаний, построенными на сравнении (аналогии) объектов живой и неживой природы. Блоки завершаются обощающими уроками, в которых сделан акцент на роль человека в окружающем мире, на необходимости учитывать существенные взаимосвязи живой и неживой природы. Резервное время позволит учителю строить такие уроки с учетом уровня подготовки учащихся.

Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего курса (уникальность нашей планеты, несущей жизнь; границы жизни в биосфере).

Предложено такое дидактическое построение учебного материала, которое создает условия для развивающего обучения: реализация принципа «от целого к частям»;

концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и неживой природы понятий; учет возрастных особенностей учащихся — их конкретно-образного мышления;

внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников — задания по выбору, опыты в домашних условиях. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать представление о системности материального мира.

В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности:

Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; об изменениях природной среды под воздействием человека.

Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.

Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.

Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;

стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.

Формирование ключевых компетенций в процессе:

- выдвижения гипотез на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдений или опыта; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

- поиска необходимой информации в справочных изданиях (в то числе в сети Internet);

использование дополнительной информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера.

- подготовки кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики;

корректное ведение учебного диалога при работе в малых группах.

При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, т. е. единство материального мира.

С целью формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и домашних условиях (резервное время).

Предлагаемый курс природоведения, раскрывающий уникальность жизни на нашей планете, позволит убедить учащихся не только в необходимости изучать природу, но и в том что жизнь каждого и в целом на Земле, зависит от того что каждый из нас распорядится своими знаниями.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинноследственных связей.

Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким критериям.

Описание результатов лабораторных и практических работ.

Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного теста. Владение монологической речью. Создание письменных высказываний. Составление плана текста. Использование знаковых систем (текст, таблица, схема).

Рефлексивная деятельность Владение навыками контроля и самоконтроля. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, эстетических ценностей.

При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с географией, физикой, химией, астрономией, экологией.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме тестирования.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

На основании приказа УоиН Липецкой области от 16.05.2013г №151 «О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2013-2014 учебный год» на учебный предмет «Природоведение» в 5 классе отводится 70 часов.

Планируемый уровень подготовки:

В результате изучения природоведения ученик должен:

- знать/ понимать многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;строение живой клетки (главные части);

-царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли;

-основные свойства живой материи и методы ее изучения;

-уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционновидовой, биогеоценотический и биосферный и, их и характеристики;

-основные закономерности эволюции и ее результаты;

-особенности антропогенного воздействия на природу и его последствия;

-место человека в ноосфере.

уметь - выявлять основные компоненты каждого уровня жизни;

-раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;

-ставить и решать вопросы охраны биологического разнообразия (видов и экосистем) и в целом природы;

-обосновывать и применять правила здорового образа жизни и охраны своего здоровья;

-пользоваться научно-популярной и периодической литературой;

-самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации.

Формы организации образовательного процесса и технологии обучения Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Механизмы формирования компетенций обучающихся Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться;

устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности В результате учащиеся : Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.);

сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека; смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий. Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля: Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов). Для контроля знаний можно использовать методическое пособие Л.А.Бердичевской, Н.И.Сонина.

Информация об используемом ых учебниках:

И.Н.Пономарева. Биология: 6класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко. Издание 3-е переработанное.

М.:«Вентана-Граф», 2010г с изменениями.

В.М.Константинов. Биология: 7класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений И.Н.Пономарева, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Издание 2-е переработанное.М.:

«Вентана-Граф»,2009г.

А.Г.Драгомилов.Биология: 8класс, учебник для общеобразовательных учреждений А.Г.Драгомилов, А.Г.Маш, Издание 2-е переработанное, М. «Вентана-Граф», 2010 г.

И.Н.Пономарева. Биология: 9класс, учебник для общеобразовательных учреждений И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Н.М.Чернов. Издание 2-переработанное, М. «ВентанаГраф, 2009г.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений. постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

- Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:

- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

- Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

- Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

- Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

- Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач;

работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

- Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

- Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

- Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Тематическое планирование темы 3 Биологические явления. Особенности живого организма. Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент).

Различия живой и неживой природы (сравнение тел природы и явлений путем решения поисковых задач).

Обитатели суши, воды, воздуха.

Зависимость живых организмов от неживой природы. Движение как форма существования материи. Представление о видах материи на нашей планете: неорганической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой закономерностями физики и химии; биологической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой законами развития человеческого общества. Понятие о движении. Движение — все происходящие во Вселенной изменения и процессы: перемещение тел, в том числе живых, в пространстве; изменение живой природы в процессе эволюции; сезонные изменения в природе;

превращения веществ и энергии, в том числе в живых организмах; развитие науки и техники как пример социального движения.

Демонстрации.

Перемещения тел неживой природы, движения листьев к свету, плавания рыб; действия йода на крахмал; эволюционных изменений в живой природе.

Опыт в домашних условиях.

Изучение испарения жидкостей.

Экскурсия.

Живая и неживая природа.

Явления природы: многообразие природных явлений, физические и химические явления в живой и неживой природе Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества.

Физические и химические явления: механические, тепловые, световые, звуковые, электрические и магнитные, явления превращения веществ. Правила безопасного поведения во время грозы. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.

Первая помощь при пищевом отравлении. Правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями, грибами, животными.

Лабораторная работа.

№1. Знакомство с магнитными и электрическими явлениями.

Экскурсия.

Звуки в живой природе.

Наблюдение.

Знакомство с осенними явлениями в природе.

Биологические явления. Особенности живого организма История развития представлений о возникновении живых организмов. Научные объяснения возникновения новых организмов на Земле.

Как размножаются организмы.

Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение. Потомство от одного или двух родителей. Половые клетки. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и двуполые живые организмы. Расселение потомства у животных и растений. Взаимосвязь растительных и животных организмов.

Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового образа жизни.

Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности, отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.

Как питаются живые организмы.

Способы питания организмов. Источники энергии для жизни растений, животных, человека.

Питание животных, растений, человека. Пища — источник энергии. Солнце — источник энергии.

Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии. Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль воды в питании организмов.

Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.

Кислород — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека.

Одна клетка — целый организм. Признаки живого. Взаимозависимость клеток многоклеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние жизнедеятельности организмов на окружающую среду.

Что мы узнали о жизни на Земле.

Демонстрации.

Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды;

опыт, доказывающий увеличение содержания углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.

Лабораторные работы.

№2. Изучение устройства микроскопа.

№3. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.

№4. Изучение строения семени фасоли.

№5. Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа.

№6. Рассматривание корней растений.

№7. Сравнение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.

№8. Знакомство с разнообразием клеток многоклеточных организмов.

Опыты в домашних условиях.

Выращивание плесени на хлебе. Выяснение условий прорастания семян. Наблюдение за испарением воды листьями. Изучение направления движения побега и корня при прорастании семян. Сравнение показателей своего развития с возрастными нормами. Измерение роста (длины тела) и массы тела. Измерение времени задержки дыхания и температуры своего тела.

Экскурсии.

Распространение плодов и семян. Живые организмы зимой. Живые организмы весной.

Движение в сферах планеты и в космосе Глобальные изменения облика Земли.

Крупные геологические события в истории Земли: горообразовательные процессы и оледенения; поднятия и опускания суши; изменения очертаний материков, уровня океанов.

Изменения климата и влияние этих изменений на растительный и животный мир Земли.

Движение в литосфере.

Медленные вертикальные движения земной коры. Землетрясения. Движение литосферных плит. Вулканизм, строение вулкана. Изменение поверхности Земли. Выветривание. Деятельность ветра, вод, ледников.

Движение в атмосфере.

Непрерывность движения воздуха. Общая циркуляция атмосферы. Ветер, сила ветра, значение ветра в природе. Погода, ее показатели. Влажность, осадки, воздушные массы, направление ветра, атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.

Движение в гидросфере.

Движение вод в биосфере.

Биосфера — все части планеты, освоенные жизнью. Уникальность живого вещества биосферы. Представление о функциях живого вещества, биогенной миграции атомов. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере; роль живых организмов в этих процессах. Участие живого вещества в образовании минералов осадочных горных пород, атмосферы и в изменении химического состава гидросферы. Космическая роль зеленых растений. Движение живой материи на Земле от простого к сложному (представление об эволюционных изменениях в биосфере).

Движение галактик, Солнечной системы, планет, астероидов, комет. Падение метеоритов.

Движение искусственных спутников Земли.

Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Земли. Движение Земли вокруг Солнца.

Смена времен года.

Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.

Демонстрации.

Объемные модели ландшафта, вулканов, географические карты, теллурий, глобус; слайды, картины, посвященные стихийным явлениям природы (в том числе «Последний день Помпеи»

К.Брюллова); схемы круговорота веществ.

Лабораторная работа.

№9. Знакомство с минералами и горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.

Освоение человеком природы Знания, их роль в жизни человечества. Влияние достижений современной науки на жизнь общества (компьютеризация производства, информационные технологии, телевидение, Интернет и др.).

Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.

Контроль над состоянием окружающей среды. Регулирование потребностей людей.

Рациональное использование природных ресурсов. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Демонстрации.

Таблицы по экологии, иллюстрации использования современных научных знаний в хозяйственной деятельности людей и обмене информацией.

Задания на лето Правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях.

должны знать:

положение о том, что все в природе находится в движении: движение — форма существования материи;

относительность движения и покоя;

понятия «вещество» и «тело»;

примеры и основные признаки химических реакций;

основные виды движения живых организмов, взаимосвязи живых организмов;

основные процессы, происходящие в живых организмах;

примеры движений в литосфере (медленные вертикальные движения, землетрясения, вулканизм);

причины изменения поверхности Земли;

причины движения воздуха в атмосфере и вод Мирового океана;

движение Земли (суточное, вокруг Солнца).

должны уметь:

сравнивать различные явления, делать выводы;

проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;

пользоваться простейшим лабораторным оборудованием, рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;

использовать текст и рисунки учебника при решении поисковых задач;

выявлять взаимосвязи организмов и среды;

составлять пищевые цепи;

находить на карте зоны повышенной сейсмической активности;

объяснять причины изменения поверхности Земли;

объяснять причины смены дня и ночи, времен года.

Лабораторная работа №1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями».

Лабораторная работа №2 «Знакомство с микроскопом».

Лабораторная работа №3 «Приготовление препарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени».

Лабораторная работа №4 «Изучение строения семени».

Лабораторная работа №5 «Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа».

Лабораторная работа №6 «Рассматривание корней растений».

Лабораторная работа №7 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».

Лабораторная работа №8 «Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов».

Лабораторная работа №9 «Знакомство с горными породами биогенного происхождения».

Литература и средства обучения:

1. Естествознание: Учебник для 5 класса. общеобразовательных учреждений / Г.С.Калинова, Н.В.Шкарбан, Р.Г.Иванова и др.; Под ред. А.Г.Хрипковой. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1998.

2. Сухова Т.С., Строганов В.И. Природа. Введение в биологию и экологию: Учебник для общеобразовательной школы / Под ред. проф. Н.М.Черновой. – М.: Вентана-Граф, 3.Сухова Т.С., Строганов В.И Природоведение 5 класс Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений издание второе, доработанное. – М.: Вентана-Граф, дополнительная литература для учителя:

4.Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И.

Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;

дополнительная литература для учащихся:

Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР):

Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.:

Просвещение, 1994. – 218с.

Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.

«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой – М.: Аванта +, 2009.