WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Муниципальное казнное общеобразовательное учреждение основная

общеобразовательная школа д. Леваны Фалнского района Кировской области

Рекомендовать к утверждению

Утверждено

(протокол заседания МО учителей

приказом № 43 от 27 августа 2013 г.

№ 1 от 26 августа.2013 г.)

по МКОУ ООШ д.Леваны

Зам. директора по УВР

Н.А.Соколова Н.Г.Краева Рабочая программа по биологии для 6 класса на 2013-2014 учебный год Учитель: Чурина Л.П.

д. Леваны, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.-.

стр. 35-48), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева,, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология:

растения, бактерии, грибы, лишайники" М., изд. дом "Вентана-Граф", 2010г./ в соответствии с лицензией на право осуществления образовательной деятельности № от 21.03.2011. в соответствии с учебным планом МКОУ ООШ д. Леваны.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов, о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим, оценка последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задачи раздела «Растения» (6 класс) Обучения:

1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний через постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью»

Ю.Бабанского 2. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков -способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространнные растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии -продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года) Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников -слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения, -эстетических эмоций, -положительного отношения к учбе, -умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы, КСО.

Содержание учебной программы:

Тема 1. "Введение" - 2 часа.

Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.

Тема 2. "Общее знакомство с растениями" - 6 часов.

Мир растений. Разнообразие растений. Растение - организм. Условия жизни растений: факторы и среды.

В соответствии со Стандартом биологического образования:

учащиеся должны знать на базовом уровне на повышенном уровне что изучают биология и ботаника науки, изучающие живую природу органы растения (корень и побег, части побега) продолжительности жизни и жизненным признаки живых организмов факторы живой и неживой природы и связанные с деятельностью человека распознавать органы цветкового растения сравнивать различные жизненные формы узнавать споровые и семенные растения обосновывать значение растений в жизни травы (стр.8) орган (стр.10) корень (стр.11) побег (стр.11) спора (стр.14) семя (стр.12) среда обитания (стр.22) факторы среды (стр.18) Тема 3. "Вещества растений. Клеточное строение растений" Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы. Растительная клетка: строение и жизнедеятельность.



В соответствии со Стандартом биологического образования увеличительные приборы: строение лупы и клетка – единица строения и правила работы с микроскопом последовательность приготовления микропрепарата пользоваться лупой и микроскопом готовить микропрепараты и рассматривать их распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток лупа (стр.26) микроскоп (стр.26) предметное и покровное стекла (стр.26) объектив (стр.26) окуляр (стр.26) тубус (стр.26) штатив (стр.26) предметный столик (стр.26) зеркало (стр.26) винты (стр.26) оболочка (стр.28) ядро (стр.28) вакуоль (стр.28) цитоплазма (стр.28) пластиды (стр.29) Тема 4. "Органы цветкового растения" - 22 часа 1. Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие.

В соответствии со Стандартом биологического образования зоны корня, их функции почва, ее состав видоизменения корней: корнеплоды, корневые распознавать типы корневых систем обосновывать взаимосвязь строения и термины и понятия, которые необходимо знать стержневая корневая система (стр.50) воздушные корни (стр.57) мочковатая корневая система (стр.50) зоны корня (стр.53) корневые волоски (стр.53) восходящий ток (стр.55) нисходящий ток (стр.54) корнеплоды (стр.56) корневые шишки (стр.56) 2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие стеблей.

В соответствии со Стандартом биологического образования почки вегетативные и генеративные разнообразие простых и сложных листьев почки верхушечные и боковые лист – боковая часть побега внешнее строение листа: листовая пластинка и листья простые и сложные жилкование листьев листорасположение внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка видоизменения листьев: усики, колючки стебель – осевая часть побега функции стебля многообразие стеблей строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение узнавать на рисунках части побега, почки называть и показывать части листа определять тип листорасположения и жилкование отличать простые и сложные листья узнавать на рисунках и схемах части стебля побег (стр.59) лист (стр.59) почки (стр.59) верхушечные почки (стр.60) узел (стр.60) междоузлие (стр.60) почечные чешуи (стр.61) ветвление (стр.63) крона (стр.63) простой лист (стр.65) сложный лист (стр.65) очередное листорасположение (стр.65) супротивное (стр.65) мутовчатое (стр.65) параллельное жилкование (стр.65) дуговое (стр.65) сетчатое (стр.65) кожица (стр.66) жилка (стр.68) столбчатая ткань (стр.67) губчатая ткань (стр.67) листопад (стр.70) усики (стр.70) колючки (стр.70) стебель (стр.59) удлиненный стебель (стр.73) укороченный стебель (стр.73) кора (стр.74) камбий (стр.74) древесина (стр.74) сердцевина (стр.74) годичное кольцо (стр.74) сосуды (стр.75) ситовидные трубки волокна (стр.75) корневище (стр.81) клубень (стр.81) луковица (стр.81) 3. Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение для растения.

В соответствии со Стандартом биологического образования соцветия, их биологическая роль околоцветник двойной и простой значение семян в жизни растения разнообразие семян по особенностям строения строение семян однодольных и двудольных особенности теплолюбивых и холодостойких агротехника посева семян узнавать и называть основные части цветка сравнивать цветки узнавать на наглядном материале виды сравнивать плоды соцветий распознавать на рисунках и схемах составные в зависимости от химического состава части семян основных сельскохозяйственных культур семенная кожура (стр.38) стебелек (стр.38) корешок (стр.38) почечка (стр.38) семядоли (стр.38) однодольные растения (стр.40) двудольные растения (стр.40) эндосперм (стр.39) Тема 5. "Основные процессы жизнедеятельности растений" (10 часов) Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений.

Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.

В соответствии со Стандартом биологического образования удобрения, их значение и основные виды значение воды в жизни растений испарение, его значение для организма половое и бесполое размножение способы вегетативного размножения:

- черенками - отводками опыление: перекрестное (ветром), периоды индивидуального развития растений образование плодов и семян рост растений в длину и в толщину развитие растений различать основные виды удобрений объяснять роль составных частей почвы в применять знания на практике (полив, жизни растения подкормка, рыхление) наблюдать результаты опытов, доказывающих объяснять результаты опытов фотосинтез, дыхание и испарение воды размножать комнатные растения черенками фотосинтезу проводить опыты, доказывающие рост корня обосновывать необходимость озеленения определять возраст дерева по спилу населенных пунктов и защиты воздуха от удобрения органические (стр.98) гетеротрофы (стр.102) вегетативное размножение (стр.119) ксерофиты (стр.111) семенное размножение (стр.113) суккуленты (стр.111) Тема 6. "Многообразие растений" - 12 часов Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение.

Мохообразные. Папоротникообразные. Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.

В соответствии со Стандартом биологического образования строение, жизнедеятельность и значение:

- водорослей водорослей многообразие покрытосеменных: редкие и охраняемые растения Кировской - признаки семейств - основные представители семейств распознавать представителей разных отделов уметь выявлять усложнения растений в связи определять растения по определительным с освоением ими суши карточкам распознавать представителей разных семейств обитания зооспоры (стр.137) ризоиды (стр.140) заросток (стр.147) Тема 7. "Развитие растительного мира" - 3 часа Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.

В соответствии со Стандартом биологического образования многообразие и происхождение растений усложнение растений в процессе доказательства исторического развития исторического развития растений влияние человека на растительный мир важнейшие сельскохозяйственные растения:

зерновые, овощные, плодово-ягодные биологические основы их выращивания выделять общие признаки растений, выявлять приспособленность растений к среде свидетельствующие о единстве растительного обитания выращивания культурных растений культурные растения (стр.176) псилофиты (стр.172) Тема 8. "Бактерии. Грибы. Лишайники" - 6 часов Бактерии: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение грибов.

Лишайники.

В соответствии со Стандартом биологического образования строение и жизнедеятельность значение бактерий в процессах брожения их многообразие и значение распознавать бактерии разных форм на выращивать бактерии: картофельную и распознавать пластинчатые и трубчатые выявлять у грибов черты сходства с шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на растениями и животными муляжах и рисунках сравнивать плесневые грибы узнавать грибы-паразиты на рисунках вибрионы (стр.187) сапрофиты (стр.188) паразиты (стр.188) мицелий (стр.195) гифы (стр.195) пластинчатые грибы (стр.196) трубчатые грибы (стр.196) симбиоз (стр.201) Введение – 2 часа жизни человека Общее знакомство с растениями – 5 часов растений вокруг нас»

Вещества растений. Клеточное строение растений 10.

11.

12.

Органы цветкового растения – 18 часов 13.

14.

15.

разнообразие.

Побег. Строение и значение побега 18.

внутреннее строение 20.

21.

подземных побегов 23.

растения».

24.

орган, его строение и 25.

27.

Условия прорастания урок изучения рассказ с элементами беседы репродукти § 11, 12,выводы 28.

семян. Значение семян 29.

– живая система.

Взаимосвязь органов растения как организма 30.

Основные процессы жизнедеятельности растений – 11 часов 33.

зеленых растений 34.

веществ у растений 37.

оплодотворение у размножение растений 39.

40.

условий окружающей 41.

«Основные процессы знаний жизнедеятельности растительного организма»

Основные отделы царства растений – 12 часов 44.

Покрытосеменные Определение растений урок комплексного Лаб. работа № 52.

53.

растительного мира происхождение Бактерии. Грибы. Лишайники 57.

группа организмов 59.

«Бактерии. Грибы.

совместной жизни природных сообществ 67.

В пояснительной записке к программе авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой написано: "Предложена тематика экскурсий, из которых проводятся 2-3 по выбору учителя".

Темы 2-хэкскурсий:"Мир растений вокруг нас" и "Путешествие с комнатными растениями" выбраны, исходя из того, что экскурсии *«Осенние явления в жизни растений», * «Жизнь растений зимой», * «Жизнь растений в весенний период года»

проводятся по природоведению (в начальной школе и в 5 классе), "Лабораторные работы проводятся в соответствии с образовательным минимумом по выбору учителя":

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. В связи с тем, что изменен порядок изучения параграфов (тема "Семя" изучается не в начале года, а в раздел "Генеративные органы растения" - в конце второй четверти), изменена нумерация лабораторных работ.

2. Не проводятся следующие лабораторные работы, описанные в учебнике:

*лабораторная работа№ 2 "Споры папоротника" (она выполняется как часть лабораторной работы "Строение папоротникообразных") *лабораторная работа № 12 "Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений" (работа заменена демонстрацией гербарных материалов) *лабораторная работа № 13 "Знакомство с растениями разных экологических групп по отношению к воде" (работа заменена беседой по данной теме) 3. В некоторые лабораторные работы внесены изменения:

*в лабораторную работу "Строение корня у проростка тыквы" добавлено "Знакомство со стержневыми и мочковатыми корневыми системами". (Ее новое название: "Строение корня. Типы корневых систем".);

*в лабораторную работу "Внешнее строение листа" добавлено "Лист камелии под микроскопом". (Ее новое название: "Знакомство со строением листа".);

*в лабораторную работу "Знакомство с соцветиями" добавлено "Строение цветка";

*лабораторная работа "Черенкование комнатных растений" выполняется учащимися как домашнее задание;

*в лабораторную работу "Определение одноклеточных водорослей" добавлено "Определение многоклеточных: зеленых, бурых и красных". (Ее новое название: "Знакомство с водорослями");

*в лабораторную работу "Внешнее строение мохообразных" добавлено "Коробочка кукушкиного льна под микроскопом". (Ее новое название: "Строение мхов");

*в лабораторную работу "Внешнее строение папоротникообразных" добавлено задание из лабораторной работы N2 "Споры папоротника" и "Сорус папоротника под микроскопом". (Ее новое название: "Строение папоротникообразных");

*лабораторная работа "Внешнее строение хвойных растений" с немного измененными названиями называется "Сравнительная характеристика сосны и ели";

*в лабораторную работу "Строение плесневых грибов" добавлены задания "Знакомство с пластинчатыми и трубчатыми грибами" и "Дрожжи под микроскопом". (Ее новое название: "Знакомство с грибами").

4. Запланированы не предусмотренные в учебнике И.Н. Пономаревой работы, проведение которых учитель считает целесообразным:

1) "Знакомство с увеличительными приборами";

2) "Сухие и сочные плоды";

3) "Определение растений из разных семейств".

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Программы по биологии для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (М., "Дрофа", 2004 г.).

2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Учебник "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" для 6 класса (М., "Вентана-Граф", 2010 г.).

3. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Рабочие тетради №1 и №2 к данному учебнику (М., "ВентанаГраф", 2011 г.).

4. Розенштейн А.М. "Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения" (М., "Просвещение", 1988 г).

5. Сухова Т.С. "Контрольные и проверочные работы по биологии в 6-8 классе" (М., "Дрофа", 1996 г.).

6. Боброва Т.А. "Тетради с печатной основой по ботанике" (Саратов, "Лицей", 1997 г.).

7. Журналы "Биология в школе"

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №

Цель: познакомиться с внешним строением цветкового растения, научиться распознавать его вегетативные и репродуктивные органы.

Оборудование: 1) растение пастушья сумка, Ход работы:

1. Рассмотрите растение пастушью сумку.

2. Найдите:

- корень и побег, определите их размеры;

- цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество;

- вскройте плод, что находится внутри?

Оформление результатов: зарисуйте внешний вид растения;

пользуясь текстом учебника, подпишите вегетативные органы пастушьей сумки зеленым цветом, а генеративные красным.

Вывод: у цветковых растений есть следующие органы… ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2 по теме: "Знакомство с увеличительными приборами" Цель: познакомиться со строением лупы и микроскопа, научиться их сравнивать Оборудование: 1) лупа;

Ход работы:

1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.

2. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.

3. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.

Оформление результатов:

запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение, название составных частей микроскопа и его увеличение.

Cделайте вывод, ответив на вопросы:

1.почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?

2. чем они отличаются?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3 по теме: "Приготовление микропрепарата кожицы лука" Цель: научиться готовить временные микропрепараты, закрепить умение пользоваться микроскопом.

Оборудование: 1) микроскоп;

2) предметное и покровное стекла;

Ход работы:

1. На предметное стекло капните каплю воды.

2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.

3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.

Оформление результатов:

зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.

Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно… ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4 по теме: "Строение корня. Типы корневых систем."

Цель: познакомиться с внешним строением корня, научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их Оборудование: 1) проросшие семена тыквы;

3) гербарные материалы растений с разными типами корневых систем.

Ход работы:

1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.

2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых систем у этих растений.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.

2. Заполните таблицу:

Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5 по теме: "Знакомство с расположением и строением почек" Цель: познакомиться с расположением почек на стебле, их внешним и внутренним строением, научиться сравнивать их Оборудование: 1) побег с почками;

Ход работы:

1. Рассмотрите побег, найдите верхушечную и пазушные почки.

2. Отделите от побега одну почку, пользуясь лупой и текстом учебника, найдите почечные чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте и подпишите расположение почек на стебле.

2. Сделайте схематический рисунок почки, подпишите ее части.

Сделайте вывод, в котором сравните вегетативную и генеративную почку и обоснуйте, почему почку называют зачаточным побегом.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6 по теме: "Знакомство со строением листа" Цель: изучить внешнее и внутреннее строение листа, научиться распознавать простые и сложные листья и сравнивать их Оборудование: 1) гербарный лист с простыми и сложными листьями разных растений;

Ход работы:

1. Рассмотрите гербарный лист; найдите составные части листьев разных растений, определите: какие из этих листьев простые, какие - сложные.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат листа камелии; найдите, пользуясь рисунком в учебнике, кожицу, жилку, столбчатую и губчатую ткани.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа, подпишите его составные части и тип жилкования.

2. Заполните таблицу:

Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.

Цель: изучить строение стебля, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией Оборудование: 1) спил ствола дерева;

Ход работы:

1. Рассмотрите спил дерева; пользуясь рисунком учебника, найдите все его слои.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат "Ветка липы" и найдите все слои.

Оформление результатов:

зарисуйте в тетрадь сегмент стебля, подпишите все его слои.

Сделайте вывод, в котором объясните, с чем связана разница в строении слов стебля.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8 по теме: "Строение корневища, клубня, луковицы" Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов, научиться приводить аргументы и делать выводы, производя Оборудование: 1) гербарный лист с корневищным растением;

Ход работы:

1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.

2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.

3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и листья.

Оформление результатов:

зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите их части.

Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизменнные побеги.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9 по теме: "Знакомство со строением цветка и соцветиями" Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями, научиться выделять главное и обосновывать свой выбор Оборудование: 1) модель цветка картофеля;

2) гербарные листы растений с разными соцветиями.

Ход работы:

1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его составные части.

2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником, установите, как они называются.

Оформление результатов:

1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля.

2. Заполните таблицу:

Сделайте вывод, ответив на вопросы:

Какие части цветка являются главными? Почему?

Какова роль соцветий в жизни растения?

Не предусмотрена в учебнике И.Н. Пономаревой Цель: познакомиться с разнообразием плодов, научиться их сравнивать Оборудование: 1) карточка с рисунками плодов;

Ход работы:

1. Рассмотрите плоды.

2. Определите: какие из них сухие, а какие - сочные?

Разделите их на односемянные и многосемянные.

Оформление результатов:

перечертите в тетрадь таблицу и заполните ее:

Сделайте вывод, в котором объясните, чем плоды отличаются от других органов растения, сравните сухие и сочные плоды и укажите, зачем растениям нужны плоды?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11 по теме: "Строение семян фасоли и пшеницы" Цель: познакомиться со строением семян однодольных и двудольных растений, научиться их сравнивать Оборудование: 1) проросшие семена фасоли;

3) микропрепарат "Зерновка пшеницы".

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку, пользуясь рисунком в учебнике.

2. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат "Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров, эндосперм, зародыш.

Оформление результатов:

зарисуйте семя фасоли и зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части: одинаковые - синим цветом, а различные - зеленым.

Сделайте вывод, сравнив эти семена и ответив на вопрос: почему пшеницу относят к однодольным растениям, а фасоль – к двудольным?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12 по теме: "Черенкование комнатных растений" Цель: научиться черенковать комнатные растения и вести наблюдения за развитием черенков Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сенполия и др.).

Ход работы:

1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки на 1/3 в воду.

2. Срежьте у сенполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.

3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).

Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте вывод.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13 по теме: "Знакомство с водорослями" Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией Оборудование: 1) вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями;

2) предметное и покровное стекла, пипетка;

Ход работы:

1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду.

2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.

3. Рассмотрите на гербарных листах бурые и красные водоросли.

Оформление результатов:

зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.

Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.

Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых и белых мхов, научиться их сравнивать Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен и сфагнум;

3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".

Ход работы:

1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.

2. Рассмотрите сфагнум.

Оформление результатов:

зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15 по теме: "Строение папоротникообразных" Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна, научиться выявлять их особенности Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами;

Ход работы:

1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.

2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.

Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.

Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16 по теме: "Сравнительная характеристика сосны и ели" Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели научиться их сравнивать Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели;

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.

2. Рассмотрите шишки и сравните их.

Оформление результатов:

сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:

сосна Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 17 по теме: "Определение растений из разных семейств" Цель: научиться пользоваться определительной карточкой, закрепить умение выявлять у растений особенности их строения и доказывать принадлежность растений к определнному классу Оборудование: 1) определительные карточки;

2) гербарные листы с растениями из разных семейств;

Ход работы:

После подробного пояснения учителем, пользуясь определительной карточкой, назовите растение на предложенном вам гербарном листе.

Оформление результатов:

сделайте в тетради краткие записи этапов определения растения и напишите название этого растения.

Сделайте вывод, указав к какому классу относится это растение. Докажите принадлежность данного растения к этому классу.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 18 по теме: "Внешнее строение бактерий" Цель: рассмотреть внешний вид крупных бактерий, научиться их сравнивать Оборудование: 1) микроскоп;

Ход работы:

1. Приготовьте микропрепарат культуры бактерий.

2. Рассмотрите его при малом и большом увеличении микроскопа, отметьте форму и окраску бактерий.

Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.

Сделайте вывод, сравнив картофельную и сенную палочки.

Цель: познакомиться со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей научиться сравнивать их и делать выводы.

Оборудование: 1) набор картинок шляпочных грибов;

4) микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.

Ход работы:

1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.

2. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.

3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.

Оформление результатов:

1. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.

2. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.

3. Зарисуйте дрожжевую клетку.

Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных, плесневых грибов и дрожжей.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

включает в себя: 8 письменных проверочных работ и 11 уроков контроля знаний для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам.

ПИСЬМЕННЫЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме: "Строение растительной клетки" 1.Нарисуйте растительную клетку, подпишите у не 1. Нарисуйте растительную клетку, 2.Ответьте на вопросы: что такое *клеточный 2. Ответьте на вопросы: что такое:

*хлоропласты?

3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без оболочки? 3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без ядра?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме: "Внутреннее строение корня" 1.Где находится и какое имеет значение корневой чехлик?

2.Чем клетки зоны деления отличаются от клеток других зон корня?

3.Что изменилось бы, если б у корня не стало зоны всасывания?

1. Где находится и какое имеет значение зона проведения?

2.Чем зона всасывания отличается от других зон корня?

3.Что изменилось бы, если б у корня не стало зоны деления?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме: "Внутреннее строение стебля" 1.Где находится и какое имеет значение древесина?

2.Каково строение ситовидных трубок?

3.Что случится, если у стебля исчезнет камбий?

1.Где находится и какое имеет значение луб?

2.Каково строение сосудов?

3.Что случится, если у стебля исчезнет сердцевина?

1.Нарисуйте соцветия сложный колос и зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями.

2.Почему соцветие головка так называется?

3.Сравни соцветия кисть и колос.

1.Нарисуйте соцветия щиток и сложный зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями.

2.Почему соцветие корзинка так называется?

3.Сравни соцветия початок и колос.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме: "Оплодотворение у цветковых растений" 1. Какой этап оплодотворения здесь изображен? 1. Какой этап оплодотворения здесь изображен?

3.Что произойдт, если центральная клетка и спермий не 3.Что произойдт, если яйцеклетка и спермий не 1. В каких органоидах клеток водорослей есть хлорофилл? (1 балл) 2.Какую окраску имеют пресноводные водоросли, а какую - морские глубоководные? (1 балл) 3. Чем размножаются мхи? (1 балл) 4. Какие органоиды характерны для клетки хламидомонады? (2 балла) 5. Что такое слоевище? (2 балла) 6. Почему процесс образования торфа связан со сфагнумом? (2 балла) 7. Почему хламидомонада так называется? (2 балла) 8. Как используют одноклеточные зеленые водоросли в науке, технике, народном хозяйстве? (2 балла) 9. Как питаются нитчатые зеленые водоросли? (2 балла) 10. Как человек использует морские водоросли? (2 балла) 11. Как питается сфагнум? (2 балла) 12. Как используется торф? (2 балла) 13. Чем отличается сфагнум от кукушкиного льна? (3 балла) 14. Как размножается хламидомонада? (3 балла) 15. Чем отличается кукушкин лен от водорослей? (4 балла) Бобовых;

семейс-тва Крестоцветных.

в) Почему семейство Розоцветных в) Почему семейство Крестоцветных в) Почему семейство Бобовых так г) Сравните строение цветков у г) Сравните строение цветков у г) Сравните строение цветков у растений из семейств Бобовых и растений из семейств Розоцветных и растений из семейств Крестоцветных

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №

К- Урок контроля знаний по теме: "Общее знакомство с растениями" Цель: в игровой форме повторить множество биологических терминов, изученных по теме.

Форма проведения урока: игра "Биологический тайник".

К- Урок контроля знаний по теме: "Вещества и клетки растений" Цель: проверить у учащихся знания веществ, из которых состоят растения, увеличительных приборов, строения клетки; умения готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

Форма проведения урока: работа в парах, взаимопроверка.

К- Урок контроля знаний по теме: "Строение корня" Цель: проверить у учащихся знания о строении и функциях корня, умения распознавать типы корневых систем на гербарных материалах, повторить ранее изученное.

Форма проведения урока: игра "Бросайка".

К- Урок контроля знаний по теме: "Лист и почки" Цель: проверить у учащихся знания о листьях и почках, умения распознавать на рисунках вегетативные и генеративные почки, сравнивать их, распознавать листорасположение, жилкование, простые и сложные листья на рисунках и гербарном материале; воспроизводить рисунок по внутреннему строению листа;

повторить ранее изученные темы.

Форма проведение урока: игра "Пять золотых червонцев".

К- Урок контроля знаний по теме: "Стебель" Цель: проверить у учащихся знания о строении стебля и его функциях, умения распознавать слои стебля на рисунках и схемах, называть и показывать части видоизмененных побегов, узнавать разнообразные формы стеблей на рисунках; повторить ранее изученные темы.

Форма проведения урока: игра "Кросс-вопрос".

К- Урок контроля знаний по теме: "Цветок. Соцветия. Плоды. Семена."

Цель: проверить знания учащихся о цветке, соцветиях, плодах и семенах, умения находит на модели части цветка, распознавать соцветия на рисунках и гербарных материалах, сравнивать их, узнавать на рисунках сухие и сочные плоды, показывать на таблице части семян, сравнивать семена; повторить ранее изученные темы.

Форма проведения урока: игра "Морской ветер".

К- Урок контроля знаний по теме: "Питание и дыхание растений" Цель: проверить у учащихся знания о корневом и воздушном питании, дыхании и испарении воды, умения узнавать основные виды удобрений, называть комнатные растения из разных экологических групп по отношению к воде, сравнивать фотосинтез и дыхание; повторить ранее изученные темы.

Форма проведения урока: игра "Казино".

К- Урок контроля знаний по теме: "Размножение и рост растений" Цель: проверить знания учащихся о семенном и вегетативном размножении, их росте и развитии, умения распознавать ветро- и насекомоопыляемые растения на гербарном материале, рассказывать об этапах оплодотворения по аппликации, черенковать комнатные растения; повторить ранее изученные темы.

Форма проведения урока: "Своя игра".

К- Урок контроля знаний по теме: "Низшие и высшие споровые растения" Цель: проверить знания учащихся о водорослях, мхах и папоротникообразных, умения называть признаки усложнения в процессе эволюции у этих растений, сравнивать их.

Форма проведения урока: рейтинговая контрольная работа.

К- Урок контроля знаний по теме: "Семенные растения" Цель: проверить знания учащихся о голосеменных и цветковых растениях, признаках классов и семейств, умения узнавать растения из изученных семейств на рисунках, определять растения по определительной карточке;

повторить ранее изученные темы.

Форма проведения урока: урок-игротека.

К- Урок контроля знаний по теме: "Бактерии. Грибы. Лишайники."

Цель: проверить знания учащихся о бактериях, грибах, лишайниках, умения распознавать на рисунках пластинчатые и трубчатые грибы, плесневые и паразитические; повторить ранее изученное.

Форма проведения урока: урок-кроссворд.

литература для учащихся:

1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.

"Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" (М., "Вентана-Граф", 2001г.) 2. Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники (в двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., изд. центр "Вентана-Граф", 2001 г.

3. "Книга для чтения по ботанике" (сост. Д.И. Трайтак") М., "Просвещение", 1985 г.

литература для учителя:

Падалко Н.В. и др. "Методика обучения ботанике" (М., "Просвещение", 1982г.) Калинова Г.С., Мягкова А.Н. "Методика обучения биологии: 6-7" (М., "Просвещение", 1989 г.) Беркинблит М.Б., Чуб В.В. "Биология - 6 кл." (экспериментальный учебник) М., изд. "Вентана-Граф", 1993 г.

Малеева Н.В., Чуб В.В. "Биология: флора - 7 кл." (экспериментальный учебник) М., изд. дом "Дрофа", 5. Генкель П.А. "Физиология растений", М., "Просвещение", 1985 г.

6. Медников Б.М. "Биология: формы и уровни жизни", М., "Просвещение", 1997г.

7. Розенштейн А.М "Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения", М., «Просвещение», 1988г.

8. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. "Биологический эксперимент в школе" (М., "Просвещение", 1990 г.) 9. Петров В.В "Растительный мир нашей родины" (М., "Просвещение", 1991 г.) 10. Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996г.) 11. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. "Занимательная ботаника" (М., "АСТ-Пресс", 1999 г.) 12. Боброва Н.Г "Эта увлекательная ботаника" (Самара, 1994 г.) Внеурочная деятельность по предмету.

1 тур.

2. Какие лекарственные растения нашей местности вы знаете?

3. Чем деревья отличаются от кустарников, а кустарники от трав? (3 балла) 5. Водоросль спирогира и кувшинка растут в одном водоме.

Можно ли их отнести к одной группе растений? Почему? (7 баллов) 6. Почему цветочные горшки не рекомендуется красить 7. Для чего земляника такая яркая и сочная? Думаешь, чтобы нам было приятно е есть? Вовсе нет. Земляника появилась, когда людей ещ не было. Так для чего же она такая? (7 баллов) 8. Перечислите свойства, которыми должно на ваш взгляд, обладать дерево, пригодное для озеленения города. (7 баллов) 9. Эколог Ли Талбат сказал: «Мы не унаследовали Землю от своих родителей. Мы взяли е взаймы у своих детей»

10.Занимательное задание «Кузовок»:

По тропинке во весь дух мчится из лесу Петух.

Он кричит: «Ку-ка-ре-ку! Честь и слава грибнику!

Я наполнил кузов свой и бегу скорей домой!»

Из-под лки фыркнул Ёж: «Все грибы ты растрясшь!»

Ёжик прав: у грибника в кузовке одна труха:

Тур 2.

1. Воздух, имеющий большое значение в жизни растений – это… А) абиотический фактор Б) биотический фактор В) антропогенный фактор 2. Однолетним растением является А) морковь Б) горох В) капуста 3. К вегетативным органам растений относится А) цветок Б) плод В) побег 4. Клеточный сок находится А) в цитоплазме Б) в ядре В) в вакуолях 5.Видоизменением корня не является А) клубень у картофеля Б) корнеплод у моркови В) корневые шишки у георгина 2. Напиши термины, исходя из объяснений:

1. Наука о растениях – это… 2. Верхний плодородный слой земли, на котором растут растения – это… 3.Жизненная форма растений с одним одревесневшим стеблем – это..

4. Часть микроскопа, поднимающая столик – это… 5. Зона корня с корневыми волосками – это… 3.Сравни молодую растительную клетку со старой. (5 баллов) 4.Представь, что ты выращиваешь помидоры и картофель.

Составь список мероприятий, которые повысят их урожайность.

5. У некоторых растений в ненастную погоду закрываются цветки.

Как ты думаешь, что это дат растению? (3 балла) Внеклассные мероприятия по биологии:

Цель: помочь учащимся больше узнать о домашних питомцах на выставке Оборудование: медали кошкам, сделанные из бумаги, Звучат песни из мультфильма про кота Леопольда, участники рассаживаются на стульях, стоящих полукругом: хозяева держат своих питомцев на коленях.

Вступительное слово ведущего шоу.

Конкурсы между кошками с вручением медалей победителю в конце каждого конкурса:

«Самая большая кошка»: участники несут кошек по кругу, жюри и зрители выбирают самую большую и вешают ей на шею медаль «Самая ловкая»: ведущий играет с каждой кошкой по очереди пластмассовой рыбкой на ниточке. Какая всех ловчее?

«Самая удачливая»: школьники по очереди рассказывают о своих кошках (где спит, что любит есть, как себя ведт, смешные истории о не и т.д.), а перед рассказом первого участника ведущий заводит будильник – чей рассказ прервт будильник своим звонком, та кошка самая удачливая, самая везучая.

«Самая голубоглазая»

Самая зелноглазая»

Самая рыжая»

Самая чрная»

и т.д. – все кошки получат медали.

В конце шоу – парад кошек, на котором выбирают Мисс «Кис – кис» - ей на голову надевают корону.

Все хозяева получают призы.

Цель: в игровой форме проверить знания учащихся о значении растений и животных в природе и в жизни человека и мерах их охраны.

Оборудование: юла со стрелкой, карточки из разноцветного картона с вопросами, Участники рассаживаются на стулья вокруг стола, стоящего в центре актового зала, на котором разложены карточки с вопросами и стоит юла.

Команды по очереди крутят юлу и отвечают на выпавшие им вопросы, за верный и полный ответ получают по жетона, за неполный – 1 жетон, а второй отдатся команде, дополнившей ответ.

Вопросы:

Какой овощ вырос на огороде таким большим-пребольшим, что его еле-еле вытащили вшестером?

Из чего была сделана колыбелька для крошечной девочки? В какой это было сказке? Из чего люди Какое растение помогло Золушке собраться на бал? Во что оно превратилось?

За какими цветами посылала мачеха падчерицу среди зимы? В какой это было сказке? Какие Назовите летательный аппарат Бабы-Яги. Из каких растений от был сделан?

Чрный ящик: здеь лежит растение – герой одной из сказок Джани Родари. Что здесь лежит?

12 рубашек должна была сплести Элиза своим братьям, которых ведьма превратила в лебедей. Из какого растения она их плела? В какой это было сказке? Из каких растений делают ткани?

Из каких растений сделали себе домики Ниф-Ниф и Нуф-Нуф? Какие растения человек применяет Кто самым последним тянул репку? Какое значение имеет это животное?

Какое животное жило и в Маслнкино и в Простоквашино? Каково его значение?

В одной русской народной сказке кто-то, живший в воде. Исполнял все желания. Кто это? Какое По горам, по долам ходит шуба да кафтан. Что это за животное? Каково его значение?

Есть у писателя П.Ершова замечательная сказка, она называется именем животного. Как она называется? На каких ещ животных ездят и перевозят грузы люди?

Одна из гостей Мухи – Цокотухи принесла ей в подарок что-то, получаемое при участии растений.

Что это? Кто принс? Какие растения помогли этот подарок сделать?

В каком заповеднике охраняются рыбы? Назовите этих рыб.

Назовите растения и животных, охраняемых в Воронежком заповеднике.

Какие животные Кировской области нуждаются в охране?

ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТАНЦИЯМ»

Цель:

проверить знания учащихся о Красной книге и заповедниках России, дать им возможность увидеть природу глазами поэтов и композиторов, самим призвать окружающих к охране природы через рисунок.

Оборудование:

Маршрутные листы командам, проигрыватель с пластинками песен о природе, сводная ведомость, плакатики – названия станций и оборудование для станций: тетрадь с загадками о растениях и животных, открытки с растениями и животными из Красной книги, кроссворды о заповедниках, краски, фломастеры, карандаши, лепестки ромашки из ватмана. Призы.

Построение участников, вступительное слово ведущего о правилах игры. Выдача командам маршрутных листов, в которых указан порядок передвижения по станциям. Время пребывания на каждой станции – 5 минут, потом переход на следующую – под звуки музыки. Во время перехода со станции на станцию нужно подойти с маршрутным листом к столу жюри, чтобы они результат записали в свою сводную ведомость.

Участники ходят по станциям. Через 30-35 минут общее построение для подведения итогов. Пока жюри считает количество баллов у команд, руководители каждой станции рассказывают о лучших результатах команд на их станции. Объявление итогов председателем жюри. Награждения.

Станции:

«Спой-ка»: в течение 5 минут ребята должны петь песни (по 1 куплету), в которых говорится о растениях и «Расскажи-ка»: в течение 5 минут ребята должны рассказывать стихи о природе. Руководитель станции за каждое стихотворение ставит оценку, а в маршрутный лист – сумму оценок «Отгадай-ка»: в течение 5 минут ребята отгадывают загадки о растениях и животных, за каждый верный ответ – 1 балл, в маршрутный лист записывается сумма баллов «Назови-ка»: в течение 5 минут ребята называют растения и животных, нарисованных на предложенных им открытках и рассказывают о них. В маршрутный лист записывается сумма баллов за ответ.

«Вспомни-ка»: ребята должны заполнить кроссворд о заповедниках России из 8 слов. В маршрутный лист записывается количество верно написанных слов.

«Нарисуй-ка»: каждому из ребят датся лепесток ромашки, в течение 5 минут нужно нарисовать на нм плакатик, призывающий охранять природу. Рисунки оцениваются в пятибальной системе. За повторяющиеся – снижаются баллы. В маршрутный лист записывается сумма баллов.

Цель: в форме игры проверить знания учащихся о растениях и животных, о Красной книге, о заповедниках России, дать возможность им задуматься о собственном вкладе в дело охраны природы.

Оборудование: картонный кубик с шестью разноцветными гранями, картинки с изображением растений и животных, Команды - участники по очереди бросают кубик и получают задание, соответствующее цвету выпавшей грани:

зелная грань – вопрос о растениях, красная грань – вопрос о животных синяя грань – загадка о растениях или животных жлтая грань – вопрос о заповедниках России оранжевая грань – вопрос по Красной книге белая грань – вопрос об охране природы за верный и полный ответ команда получает 2 жетона, если ответ неполный – 1 жетон, а второй отдатся дополнившей команде.

В конце игры по общему количеству жетонов у команд распределяются места и вручаются призы.

*Вопросы о растениях:

узнать на картинке растение, назвать его и рассказать о его значении:

пастушья сумка, овс, клевер, подсолнечник, одуванчик, фасоль, тигровая лилия, пшеница, ландыш, мох сфагнум, сосна и др.

*Вопросы о животных:

узнать на картинке животное, назвать его и рассказать о его значении:

крот, заяц, хомяк, тетерев, дятел, пчела, колорадский жук, муха, тутовый шелкопряд, паук и др.

*Вопросы о заповедниках России:

почему один из заповедников называется Комсомольским? Какие животные и растения там охраняются?

Байкальским? … Астраханским? … Воронежским? … какой заповедник самый северный в нашей стране? Кто является его главным богатством?

какой заповедник – самый близкий к Москве? Кто является его богатством?

*Вопросы по Красной книге:

Для чего нужна Красная книга? Почему она такого цвета?

Найдите среди открыток открытку с изображением амурского тигра. Расскажите о нм.

Найдите… сон-травы. Почему это растение так называется?

Найдите… розовой чайки. Расскажите о ней.

Найдите… башмачка настоящего. Почему это растение так называется?

*Охрана природы и ты:

-Почему нужно собирать макулатуру?

-Почему нельзя собирать огромные букеты цветов?

-Почему нельзя громко кричать в лесу?

-Что ты можешь сделать для охраны растений?

-Что ты можешь сделать для охраны животных?

- и др.





Похожие работы:

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии 6 класс Пояснительная записка Нормативными документами для составления рабочей программы являются: Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004; Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089 Авторская программа общеобразовательных учреждений по географии для 6-9 классов линии Полярная звезда (Авторы: А.И. Алексеев,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор Гуляева Т.И. _2013 г. Рабочая программа дисциплины БИОЛОГИЯ ПТИЦЫ Направление подготовки 111100 Зоотехния Профиль подготовки Частная зоотехния, технология производства продукции животноводства (птицеводство) Квалификация (степень) магистр Форма обучения очная Орел, 2013 год...»

«Учреждение образования Белорусский государственный технологический университет УТВЕРЖДЕНА Ректором БГТУ профессором И.М. Жарским 19 мая 2014 г. Регистрационный № УД-710/баз. ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ (ПРЕДПРИЯТИЯ) Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальностей: 1–25 01 07 Экономика и управление на предприятии; 1–25 01 08 Бухгалтерский учет, анализ и аудит; 1–26 02 03 Маркетинг 2014 УДК 330.101.542 ББК 65.9я73 Э 40 Рекомендована к утверждению: Кафедрой...»

«Областное государственное бюджетное образовательное учреждение Среднего профессионального образования Томский промышленно-гуманитарный колледж Стандарт организации 4.2.3. Управление документацией смк.4.2.3.оп.06.сто,01-2012 ОП.06. Проектирование и разработка образовательных программ УТВЕРЖДАЮ Директор ОГБОУ СПО ТПГК В.П.Герман _ 2013 г. СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Положение о Многофункциональном центре прикладных квалификаций СМК.4.2.3.ОП.06.СТО/01- Версия 1. Дата...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРЯНСКИЙ ТЕХНИКУМ ЭНЕРГОМАШИНОСТРОЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Инсталляция, регулировка, настройка и техническое обслуживание радиоэлектронной аппаратуры ПО ПРОФЕССИИ 210401.01 РАДИОМЕХАНИК Брянск 2012 1 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 3. СТРУКТУРА И...»

«ХИМИЯ И УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ Учебная программа для специальности 1-31 05 01 Химия по направлению 1-31 05 01 - 04 охрана окружающей среды Пояснительная записка Под устойчивым развитием понимается новая модель развития современной цивилизации, принятая ООН и ориентирующая на поиск путей социально-экономическое развитие в условиях экологических ограничений. Формируемые в рамках концепции устойчивого развития мировоззренческо-ценностные ориентиры следует рассматривать в качестве того социального...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой энергетики _Ю.В. Мясоедов _2012 г. СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОСНАБЖЕНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности 140106.65 – Энергообеспечение предприятий Составитель: Н.В. Савина Благовещенск 2012 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета энергетического...»

«Спасибо, что скачали книгу в бесплатной электронной библиотеке RoyalLib.ru Все книги автора Эта же книга в других форматах Приятного чтения! Владимир Львович Бурцев Протоколы сионских мудрецов Протоколы сионских мудрецов Доказанный подлогъ 1. От автора Бурцев Владимир Львович 17.11.1862 — 21.08.1942 Странную судьбу имеют некоторые книги. Особо странную, на первый взгляд даже невероятную, имели судьбу т.н. Протоколы сионских мудрецов или Сионские Протоколы, или, как их обыкновенно называют,...»

«1 2 Содержание № Название раздела Страница раздела 1 Обозначения и сокращения 3 2 Вводная часть 3 2.1 Предмет учебной дисциплины (модуля) 3 2.2 Цель и задачи освоения учебной дисциплины (модуля) 4 2.3 Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП ВПО ИГМУ 4 2.4 Требования к результатам освоения дисциплины (модуля) 6 2.5 Разделы дисциплины (модуля) и компетенции, которые формируются 7 при их изучении 3 Основная часть 3.1 Распределение трудоёмкости дисциплины (модуля) и видов учебной работы...»

«Пояснительная записка Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ; примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ; федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к...»

«1 Учреждение образования Белорусский государственный технологический университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе БГТУ _ А.С. Федоренчик Регистрационный № УД-/р. РЕСТАВРАЦИЯ ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЙ Учебная программа для специальности: 1-47 02 01 Технология полиграфического производства Факультет издательского дела и полиграфии Кафедра полиграфических производств Курс 5 Семестр 9 Лекции — 32 часа Лабораторные Зачет 9 семестр занятия — 16 часов Всего аудиторных часов по дисциплине — 48 часов Всего...»

«ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛУНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ Программа учебной практики Выполнение работ по профессии облицовщикплиточник г.Тулун 2013 г. -Рассмотрено и одобрено на УТВЕРЖДАЮ: Заместитель заседании предметно-цикловой директора по комиссии Протокол № _ производственному обучению от __ 20_г Лысенко И.И. Председатель ПЦК _ _ 20г.. Рябцова Е.Н. Программа учебной практики разработана на основе Федерального...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО Уральский государственный экономический университет УТВЕРЖДАЮ Первый ректор УрГЭУ М.С. Марамыгин _2010 г. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ И ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ АНАЛИЗА Программа учебной дисциплины 260501 Технология продуктов общественного питания 260100 Технология продуктов питания 271500 Пищевая биотехнология Для дневного и заочного отделений Екатеринбург 2010 Составители: Чернышева А.В., Мирошникова Е.Г., Сараева С.Ю., Стожко Н.Ю. 1. ЦЕЛИ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА ИМЕНИ И.М. ГУБКИНА АННОТАЦИЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 131000 НЕФТЕГАЗОВОЕ ДЕЛО ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ И ЭКСПЛУАТАЦИИ ГАЗОВЫХ И Программа подготовки ГАЗОКОНДЕНСАТНЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ Квалификация выпускника МАГИСТР Нормативный срок обучения 2 ГОДА Форма обучения ОЧНАЯ МОСКВА, 2011 г. Назначение ООП ВПО ООП ВПО...»

«1 Аннотация. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспеченаУМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Формирование функционально грамотных людей – одна изважнейших задач школы. В начальных классах идетинтенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературноечтение наряду с русским языком – один из основных предметов...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ К а ф е д р а прикладной математики и информатики ПРИКЛАДНАЯ МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ Самара 2005 Составители: В. П. РАДЧЕНКО, М. Н. САУШКИН ББК Ч448 Прикладная математика и информатика: Положение о порядке проведения практики/ Самар. гос. техн. ун-т; Сост. Радченко В. П., Саушкин М. Н....»

«Рабочая программа для 10 классов Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, действующей программы по английскому языку (Афанасьева О.В. Программы для общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. II – X классы. - Москва. Просвещение, 2009.), а также с учетом Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. II – X классы....»

«Новосибирский государственный технический университет Рахимянов Харис Магсуманович Совершенствование организации технологических процессов ремонта авиационной техники 160000 Авиационная и ракетнокосмическая техника Развитие транспортных и космических систем Общее описание программы: • Открытое акционерное общество ПредприятиеНовосибирский авиаремонтный завод заказчик: • технологи Целевая группа • мастера участков специалистов: • начальники цехов и производственных отделов • кадровый резерв...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. Организационно-правовое обеспечение образовательной гельности 3 2. Система управления колледжем 4 2.1. Структура управления колледжем 4 2.2. Органы управления колледжем 6 3. Структура подготовки специалистов 7 3.1. Основные направления подготовки специалистов 7 3.2. Основные показатели подготовки специалистов 7 4. Содержание подготовки выпускников 17 4.1. Соответствие профессиональных образовательных программ и учебно-методической документации требованиям ФГОС-3 4.2....»

«список опубликованных научных работ, изобретений и отчетов по научно-исследовательской работе. Лица, не имеющие опубликованных научных работ и изобретений, предоставляют реферат по избранному направлению подготовки; документы, свидетельствующие об индивидуальных достижениях поступающего, если таковые имеются. личный листок по учету кадров; копия страхового свидетельства; копия военного билета или приписного свидетельства; автобиография; характеристика; статьи по теме или реферат по избранному...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.