[ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Классы: 5-9
Составитель: учитель английского языка
Васильева О.В.
2013 - 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных
учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учтом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности. В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Цели курса В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Задачами реализации содержания обучения являются:
-формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
-формирование и развитие языковых навыков;
-формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностные подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Иностранный язык» включен в предметную область «Филология»обязательной части учебного плана.
Согласно учебному плану в МБУ СОШ № 16 выделено 510 часов Из них в 5 классе – 102 часа, в 6 классе – 102 часа, в 7 классе – 102 часа, в классе – 102 часа, в 9 классе – 102 часа (из расчта 3 учебных часа в неделю, 34 учебных недели)
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия учащимися базовых национальных ценностей. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество».Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество.
Ценностные ориентиры учебного предмета основаны на пропаганде правил здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни.
Красной линией среди ценностных ориентиров становится мотивированность на образование и самообразование в течение всей жизни.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления;
участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
-целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
-умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
-владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам; -осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
-умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного;
последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
-формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; -сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
В чтении:
-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
-заполнять анкеты и формуляры; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
-распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
-знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); -понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
-распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция:
-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
-знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
-знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
-представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
-представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
-понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
-владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
-развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
-умение рационально планировать свой учебный труд;
-умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес) СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения Говорение 1. Диалогическая речь: Уметь вести -диалоги этикетного характера, -диалог-расспрос, - диалог-побуждение к действию, - диалог-обмен мнениями, - комбинированные диалоги. Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4– 5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).
2. Монологическая речь Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8– 10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).
Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов:
прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение Уметь -читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объм личного письма – около 100–110 слов, включая адрес; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
-глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite);
ize/ise (revise); -существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); - прилагательных ununpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); - наречий -ly (usually); числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
-существительное + существительное (peacemaker);
-прилагательное + прилагательное (well-known); - прилагательное + существительное (blackboard); -местоимение + существительное (selfrespect);
3) конверсия:
-образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play); -образование прилагательных от существительных (cold – cold winter). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным „It и с начальным „There + to be (Its cold. Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
-Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
-Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so.
-Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
-Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
-Условные предложения реального (Conditional I – If it doesnt rain, theyll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
-Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple;
Present Perfect; Present Continuous).
-Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Dont worry) форме.
-Предложения с конструкциями as... as, not so... as, either... or, neither... nor.
-Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
-Конструкции It takes me... to do something; to look/feel/be happy.
-Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
-Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
-Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect;
Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
-Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
-Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
-Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
-Причастия настоящего и прошедшего времени. -Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций. -Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
-Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
-Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
-Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
-Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
-Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
-Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; – самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод; – пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый. Данные виды контроля заложены в тематическом планировании.
Текущий контроль проводится на каждом уроке, промежуточный - в конце раздела. Контроль осуществляется в форме самостоятельных работ, контрольных диктантов, тестов по всем видам речевой деятельности, проектных работ. Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти и в конце года в форме устного и письменного контроля по проверке умений и навыков по всем видам речевой деятельности:
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма Отметка Характеристика ответа Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 5-6 фраз.
4 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не высказывания не менее 5 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной высказывание не всегда логично, имеются повторы.
Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом правильную интонацию. Объём высказывания менее 5 фраз.
Отметка Характеристика ответа 5 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
4 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:
способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой 2 Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой комплексную контрольную работу (Test) в двух вариантах, за выполнение которой ученик может набрать максимум баллов. Авторы УМК предлагают следующую шкалу отметок по итогам выполнения данных работ:
«5» - 95-100 баллов «4» - 80-94 балла «3» - 61-79 баллов «2» - 60 и менее баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой вариант теста).
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса 1. Примерные программы по учебным предметам.
2. Иностранный язык 5-9 классы– М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Учебник «Английский в фокусе» для 5 класса Эванс В.. Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.,– М.: Express Publishing: Просвещение, 4. Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 5 класса Эванс В..
Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.,– М.: Express Publishing:
5. Книга для учителя. «Английский в фокусе» для 5 класса 6. Учебник «Английский в фокусе» для 6 класса Эванс В.. Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.,– М.: Express Publishing: Просвещение, 7. Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 6 класса Эванс В..
Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.,– М.: Express Publishing:
8. Книга для учителя. «Английский в фокусе» для 6 класса 9. Учебник «Английский в фокусе» для 7 класса Эванс В.. Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.,– М.: Express Publishing: Просвещение, 10.Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 7 класса Эванс В..
Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.,– М.: Express Publishing:
11.Книга для учителя. «Английский в фокусе» для 7 класса 12.Учебник «Английский в фокусе» для 8 класса Эванс В.. Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.,– М.: Express Publishing: Просвещение, 13.Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 8 класса Эванс В..
Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.,– М.: Express Publishing:
Просвещение, 14.Книга для учителя. «Английский в фокусе» для 8 класса 15.Учебник «Английский в фокусе» для 9 класса Эванс В.. Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.,– М.: Express Publishing: Просвещение, 16.Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 9 класса Эванс В..
Дули Д., Быкова Н., Поспелова М.,– М.: Express Publishing:
Просвещение, 17.Книга для учителя. «Английский в фокусе» для 9 класса 18.СD для занятий в классе 19.СD для самостоятельных занятий дома 20.Языковой портфель 21.Программное обеспечение для интерактивной доски 22.Компьютер 23.Мультимедийный проектор 24.Мультимедийная доска 25.вебсайт курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС (102 ЧАСА) Авторская программа рассчитана на 105 часов, модифицирована на 102 часа за счет уплотнения материала в разделе дополнительного чтения, дополнительных заданий в рабочей тетради и в книге для учителя.
сверстниками; решение family (1 ч), Who is - расспрашивают собеседника и Досуг и увлечения 17 My collection (1 воспринимают на слух и повторяю Здоровый образ жизни: 13 Wake up! (1 ч) - воспринимают на слух и выбороч Школьное образование, 12 School! (1 ч), воспринимают на слух и повторяю Каникулы в различное (Module 1); воспроизводят названия школьных Мир профессии. 6 We learn English воспринимают на слух и повторяю Проблемы выбора (1 ч) (Starter unit); слова и фразы классного Вселенная и человек. 20 At home (1 ч), воспринимают на слух и выбороч городской/сельской ч), My pet (1 ч), ведут диалог-расспрос о местност положение, столицы и souvenirs (1 ч) расспрашивают собеседника и города, регионы, Typical English запрашивают нужную информаци достопримечательности, House (1 ч) описывают тематические картинки;
обычаи), страницы Thanksgiving (1 ч), оценивают полученную Тематическое планирование. 6 класс (102 часа) Авторская программа рассчитана на 105 часов, модифицирована на часа за счет уплотнения материала в разделе дополнительного чтения, дополнительных заданий в рабочей тетради и в книге для учителя.
взаимоотношения в семье, ч), Who are you? (1 ч), слух и выборочно со сверстниками; решение English in use 1 (1 ч) понимают с опорой на конфликтных ситуаций. (Module 1); English in языковую догадку, (чтение, кино, театр, музеи, (1 ч) (Module 2); Free слух и выборочно музыка). Виды отдыха, time (1 ч), Game on! (1 понимают с опорой на путешествия. Молодёжная ч), Pastimes (1 ч), языковую догадку, воспроизводят реплики из диалога;
слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
ведут диалограсспрос о способах проведения свободного времени;
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
тематические картинки, события;
заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;
понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре);
рассказ о своём микрорайоне;
на образец список своих предпочтений в отдыхе;
любимых играх;
различают на слух звуки //, //, /aU/, /@U/, / произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят Здоровый образ жизни: 14 Happy times (1 ч) воспринимают на режим труда и отдыха, (Module 2); Day in, слух и выборочно спорт, сбалансированное Day out (1 ч), My понимают с опорой на питание, отказ от вредных favourite day (1 ч), языковую догадку, понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);
рассказ о типичном дне, статью об идеальном результаты анкетирования;
покупок;
объявление, рецепт;
различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, //, /{/, произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки;
исчисляемы/неисчисляе мые существительные;
Present Simple vs Present Continuous;
лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
Школьное образование, 7 Extensive reading 4 воспринимают на школьная жизнь, изучаемые (1 ч) (Module 4); слух и выборочно предметы и отношение к That’s the rule (1 ч), понимают с опорой на ним. Переписка с Rules and regulations языковую догадку, зарубежными сверстниками. (1 ч) (Module 8); контекст аудиотексты, Каникулы в различное время Holiday plans (1 ч) относящиеся к разным Вселенная и человек. 18 Extensive reading 1 воспринимают на Природа: флора и фауна. (1 ч) (Module 1); My слух и выборочно Проблемы экологии. Защита place (1 ч), Extensive понимают с опорой на окружающей среды. Климат, reading 2 (1 ч), языковую догадку, погода. Уcловия проживания (Module 2); Road контекст аудиотексты, в городской/сельской safety (1 ч), On the относящиеся к разным местности. Транспорт move (1 ч), Hot wheels коммуникативным этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение;
спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;
учащихся;
описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранны содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);
сложные числительные;
комнату на основе плана, картинки, место в правильно оформляют информацию о погоде;
различают на слух звуки /w/, /A:/, //, /Id/, /t/, /d/;
произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
употребляют в речи an, коммуникации (пресса, reading lessons (2 ч) понимают аудиотексты, изучаемого языка и родная The United Kingdom слух и выборочно страна, их географическое (1 ч), Life in Moscow понимают аудиотексты, крупные города, регионы, (Module 1); Famous коммуникативным достопримечательности, streets (1 ч), Russian типам речи;
культурные особенности Dachas (Sp on R) (1 ч) расспрашивают (национальные праздники, (Module 2); Extensive собеседника и отвечают знаменательные даты, reading 3 (1 ч), Getting на его вопросы, традиции, обычаи), around London (1 ч), запрашивают нужную страницы истории, Moscow’s metro (Sp информацию;
выдающиеся люди, их вклад on R) (1 ч) (Module 3); описывают в науку и мировую культуру Teenage life in Britain тематические картинки;
(Module 4); Festive высказывание о реалиях celebrate (1 ч), Special изучаемого языка;
Highland games (1 ч), аутентичные тексты Extensive reading 5 (1 разных жанров и стилей ч), White nights in St с разной глубиной Petersburg (Sp on R) (1 понимания, оценивают ч) (Module 5); Board полученную games (1 ч), Leisure информацию, выражают activities (Sp on R) (1 своё мнение;
Halloween spirit (1 ч), особенностях образа Famous firsts (1 ч), жизни, быта и культуры Superman (1ч), Toying стран изучаемого языка;
Alexander Pushkin (Sp представление о on R) (1 ч) (Module 7); сходстве и различиях в Building Big (1 ч), традициях своей страны Moscow Zoo (Sp on R) и стран изучаемого (1 ч), Mushrooms (Sp владения иностранным on R) (1 ч) (Module 9); языком в современном experience (1 ч), Sochi пишут электронные (Module 10); Home- предложенной тематике;
Тематические планирование 7 класс (102 часа) Авторская программа рассчитана на 105 часов, модифицирована на часа за счет уплотнения материала в разделе дополнительного чтения, дополнительных заданий в рабочей тетради и в книге для учителя.
взаимоотношения в семье, ч), Who’s who? (1 образ жизни подростка;
со сверстниками; решение ч), Against all odds внешность и характер (чтение, кино, театр, музеи, ч), English in use 1 собеседника и отвечают на музыка). Виды отдыха, (1 ч) (Module 1); его вопросы, высказывают путешествия. Молодёжная Bookworms (1 ч), A свою точку зрения об Extensive reading 9 парка аттракционов;
Project-classes (3 ч) и полностью понимают Здоровый образ жизни: 18 Better safe than расспрашивают режим труда и отдыха, sorry (1 ч) (Module собеседника и отвечают на спорт, сбалансированное 1); Teen camps (1 его вопросы, высказывают питание, отказ от вредных ч), English in use 6 свою точку зрения о школьная жизнь, изучаемые opinion? (1 ч) ведут/продолжают и предметы и отношение к (Module 5), A whale заканчивают диалоги в зарубежными сверстниками. (Module 6); Home- общения (выражают своё Каникулы в различное время reading lessons (2 мнение, ведут разговор по Природа: флора и фауна. a country mouse? (1 собеседника и отвечают на Проблемы экологии. Защита ч) (Module 1); его вопросы, высказывают окружающей среды. Климат, Predictions (1 ч) своё мнение об образе погода. Уcловия проживания (Module 5); Save жизни в городе и сельской в городской/сельской the Earth (1 ч), Eco- местности;
коммуникации (пресса, about...? (1 ч), Take его вопросы, высказывают изучаемого языка и родная the British Isles (1 и выборочно понимают страна, их географическое ч), Extensive аудиотексты, относящиеся крупные города, регионы, Teens (Sp on R) (1 коммуникативным типам достопримечательности, ч) (Module 1); The речи;
культурные особенности gift of storytelling расспрашивают (национальные праздники, (1 ч), Extensive собеседника и отвечают на знаменательные даты, reading 2 (1 ч), его вопросы, запрашивают традиции, обычаи), Chekhov (Sp on R) нужную информацию;
выдающиеся люди, их вклад The Yeoman тематические картинки;
(1 ч), Activity time высказывание о реалиях (Module 3); Space изучаемого языка;
(1 ч) (Module 5); аутентичные тексты Theme parks (1 ч) разных жанров и стилей с (Module 6); Walk of разной глубиной fame (1 ч), Culture понимания, оценивают Corner 7 (1 ч), TV полученную информацию, Scotland’s National особенностях образа Nature Reserves (1 жизни, быта и культуры ч), Eco-camping стран изучаемого языка;
(Module 8); Party представление о сходстве и time (Sp on R) (1 ч) различиях в традициях Тематическое планирование. 8 класс (102 часа) Авторская программа рассчитана на 105 часов, модифицирована на часа за счет уплотнения материала в разделе дополнительного чтения, дополнительных заданий в рабочей тетради и в книге для учителя.
взаимоотношения в семье, со 4 (1 ч), Listening and speaking собеседника и повторяют интонацию предложений, фраз;
на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;
на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;
прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и конфликтов;
различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);
как начать диалог, преодолеть сложности общения;
тезисы письменного сообщения;
поздравительные открытки;
слух и адекватно Досуг и увлечения (чтение, 1 Listening and speaking (1 расспрашивают кино, театр, музеи, музыка). 2 ч), Grammar in use (1 ч), собеседника и Виды отдыха, путешествия. English in use (1 ч) (Module отвечают на его Молодёжная мода. Покупки 2); Listening and speaking (1 вопросы, предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);
употреблением новых лексических грамматических конструкций;
своих интересах;
на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;
на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;
аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;
прочитанную информацию и выражают своё тезисы устного сообщения;
электронное письмо слух и адекватно произносят интонационные вопросительных предложений, фразовые ударения;
употребляют в речи изученные лексические грамматические конструкции;
Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been единственное/множе ственное число существительных;
порядок имён прилагательных;
предлоги;
too/enough;
косвенную речь и практикуются в их правильном режим труда и отдыха, спорт, (1 ч), Vocabulary and собеседника и сбалансированное питание, speaking (1 ч), Writing skills отвечают на его отказ от вредных привычек (1 ч) (Module 2); Writing вопросы, прогнозируют содержание текста;
аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;
прочитанную информацию и выражают своё устного/письменног о сообщения;
официальное электронное письмо;
неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе;
употребляют в речи изученные лексические грамматические конструкции;
единственное/множе ственное число существительных;
употребления имён прилагательных;
выражение последовательности сложноподчинённых предложениях;
предлоги; наречия;
прилагательные;
школьная жизнь, изучаемые 2 (1 ч), Grammar in use (1 ч), собеседника и предметы и отношение к ним. Vocabulary and speaking (1 отвечают на его сверстниками. Каникулы в Across the curriculum 3 (1 ч) высказывают свою различное время года (Module 3); Writing skills (1 точку зрения об содержание аудиотекстов;
прогнозируют содержание текста;
аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;
прочитанную информацию, выражают своё устного/письменног о сообщения;
полуофициальное электронное письмо;
неформальное личное электронное письмоприглашение;
биографию;
употребляют в речи изученные лексические грамматические конструкции;
Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в Мир профессии. Проблемы 6 Listening and speaking расспрашивают выбора профессии. Роль (1ч) (Module 3); Listening собеседника и иностранного языка в планах на and speaking (1 ч) (Module отвечают на его Природа: флора и фауна. 7 (Module 2); Going green 4 (1 собеседника и Проблемы экологии. Защита ч) (Module 4); Reading and отвечают на его окружающей среды. Климат, vocabulary (1 ч), Listening вопросы, погода. Условия проживания в and speaking (1 ч), Grammar высказывают свою городской/сельской местности. in use (1 ч), Vocabulary and точку зрения о на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
прогнозируют содержание текста;
аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
прочитанную информацию, выражают своё устного/письменног о сообщения;
проблемах утилизации и переработки отходов;
употребляют в речи изученные лексические грамматические конструкции;
(пресса, телевидение, радио, speaking (1 ч), Writing skills отвечают на его на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
прочитанную информацию, выражают своё устного/письменног о сообщения;
результаты исследования/опрос употребляют в речи изученные лексические грамматические конструкции;
модальные глаголы, слова-связки, существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи географическое положение, (Module 1); Culture corner 2 понимают столицы и крупные города, (1 ч), Food and shopping (Sp аудиотексты, достопримечательности, Culture corner 3 (1 ч), Great разным (национальные праздники, (Module 3); Grammar in use типам речи;
знаменательные даты, традиции, (1 ч), Culture corner 4 (1 ч), расспрашивают обычаи), страницы истории, Special interests (Sp on R) (1 собеседника и выдающиеся люди, их вклад в ч) (Module 4); Culture corner отвечают на его современном мире;
электронные письма по предложенной тематике;
индивидуальные, парные и групповые проекты;
фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка Тематическое планирование. 9 класс (102 часА) Авторская программа рассчитана на 105 часов, модифицирована на часа за счет уплотнения материала в разделе дополнительного чтения, дополнительных заданий в рабочей тетради и в книге для учителя.
взаимоотношения в семье, со ч), Grammar in use (1 ч), ют собеседника сверстниками; решение Writing skills (1 ч) (Module и отвечают на конфликтных ситуаций. 2); Listening and speaking (1 его вопросы, Внешность и черты характера ч), Grammar in use (1 ч) высказывают свои способы их решения;
полностью понимают речь учителя, одноклассников выборочно понимают аудиотексты, информацию;
понимают основное содержание аудиотекстов;
аутентичные тексты разных стилей (статьи, диалоги, рассказы) с глубиной понимания;
прочитанную информацию, выражают своё электронное необычном и употребляют в речи изученные лексические грамматические конструкции;
кино, театр, музеи, музыка). Vocabulary and speaking (1 ют собеседника Виды отдыха, путешествия. ч), Writing skills (1 ч), и отвечают на Молодёжная мода. Покупки English in use (1 ч) (Module его вопросы, предлагают свои способы их решения;
полностью понимают речь учителя, одноклассников выборочно понимают аудиотексты, информацию;
понимают основное содержание аудиотекстов;
прогнозируют содержание аутентичные тексты разных стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с глубиной понимания;
свои версии окончания рассказов;
прочитанную информацию, выражают своё план, тезисы устного/письме сообщения;
события;
небольшой рассказ;
излагают события, текст;
опросник по электронное информации в сети Интернет;
и употребляют в речи изученные лексические грамматические конструкции;
Present Simple, Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous;
relative clauses, prefer/would rather/sooner;
времени, восклицательны е междометия;
употребление рассказе, сравнительную и превосходную сравнения прилагательных и практикуются режим труда и отдыха, спорт, (1 ч), Listening and speaking ют собеседника сбалансированное питание, (1 ч), Grammar in use (1 ч), и отвечают на отказ от вредных привычек Vocabulary and Speaking (1 его вопросы, проблемные предлагают свои способы их решения;
полностью понимают речь учителя, одноклассников выборочно понимают аудиотексты, информацию;
понимают основное содержание аудиотекстов;
прогнозируют содержание аутентичные тексты разных стилей (статьи, диалоги, рассказы) с глубиной понимания;
прочитанную информацию, выражают своё план, тезисы устного/письме сообщения;
изложение сочинениерассуждение;
несчастном и употребляют в речи изученные лексические грамматические конструкции;
Conditionals (0, модальные настоящем времени;
предлоги, слова-связки;
косвенную речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в словообразован существительно практикуются в их правильном употреблении в Школьное образование, 9 Across the curriculum (1 расспрашива школьная жизнь, изучаемые ч) (Module 3); Grammar in ют собеседника предметы и отношение к ним. use (1 ч), English in use (1 ч) и отвечают на Переписка с зарубежными (Module 4); Reading and его вопросы, сверстниками. Каникулы в vocabulary (1 ч), Across the высказывают различное время года curriculum (1 ч) (Module 5); свою точку аудиотекстов;
прогнозируют содержание аутентичные тексты разных стилей (статьи, диалоги, рассказы) с глубиной понимания;
прочитанную информацию, выражают своё план, тезисы устного/письме сообщения;
проблемах утилизации и переработки отходов;
и употребляют в речи изученные лексические грамматические конструкции;
Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to;
сложные союзы практикуются в их правильном употреблении в выбора профессии. Роль (Module 8); Home-reading ют собеседника иностранного языка в планах на lesson (1 ч); Project-lesson (1 и отвечают на Проблемы экологии. Защита speaking (1 ч), English in use и отвечают на окружающей среды. Климат, (1 ч), Going green 2 (1 ч) его вопросы, городской/сельской местности. vocabulary (1 ч), Listening зрения о, обобщают, представляют информацию по проблемные предлагают свои способы их решения;
информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают;
полностью понимают речь учителя, одноклассников выборочно понимают аудиотексты, информацию;
понимают основное содержание аудиотекстов;
прогнозируют содержание аутентичные тексты разных стилей (статьи, диалоги, рассказы) с глубиной понимания;
прочитанную информацию, выражают своё трудного положения в условиях дефицита языковых средств;
различными стратегиями письменным текстом или аудиотекстом;
основную мысль, главные факты в тексте;
речевое/неречев ое поведение;
план, тезисы устного/письме сообщения;
буклет о жизни электронные письма по теме;
анкету по теме «Памятники опасности»;
и употребляют в речи изученные лексические грамматические информации и коммуникации ч), Vocabulary and speaking ют собеседника (пресса, телевидение, радио, (1 ч), Writing skills (1 ч) и отвечают на ведут/продолжа заканчивают стандартных ситуациях (предложение/р проблемных ситуаций, выражение сомнения, выражения неуверенности, высказывание мнения);
, обобщают, представляют информацию по проблемные предлагают свои способы их решения;
полностью понимают речь учителя, одноклассников выборочно понимают аудиотексты, информацию;
аутентичные тексты разных стилей (статьи, диалоги, Страна/страны изучаемого 21 Reading and vocabulary воспринима языка и родная страна, их (1 ч), Listening and speaking ют на слух и географическое положение, (1 ч), Culture corner 1 (1 ч), выборочно столицы и крупные города, Special days (Sp on R) (1 ч), понимают достопримечательности, (Module 1); Culture corner 2 относящиеся к культурные особенности (1 ч), Old neighbours (Sp on разным (национальные праздники, R) (1 ч) (Module 2); Reading коммуникативн знаменательные даты, традиции, and vocabulary (1 ч), Culture ым типам речи;
обычаи), страницы истории, corner 3 (1 ч), Ghost stories расспрашива выдающиеся люди, их вклад в (Sp on R) (1 ч) (Module 3); ют собеседника науку и мировую культуру (20 Culture corner 4 (1 ч), Robot и отвечают на изучаемого несложные аутентичные тексты разных стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё особенностях образа жизни, культуры стран изучаемого представление о различиях в традициях своей страны и стран изучаемого роль владения иностранным современном электронные предложенной тематике;
индивидуальные, групповые проекты;
знакомятся с реалиями стран изучаемого
«