МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Экономический факультет

Рабочая программа дисциплины

Методика преподавания в высшей школе

Направление подготовки 080100.68 «Экономика»

Магистерская программа «Внешнеэкономическая деятельность»

Квалификация (степень) выпускника Магистр Экономики Форма обучения: очная г.Краснодар 1..Цели освоения дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Цель курса — включение магистрантов в целостную отрасль научных знаний - педагогику высшей школы, обучение образовательному процессу в высшем учебном заведении, ознакомление с психолого-педагогическими основами функционирования и развития образовательного процесса в вузе.

Задачи курса:

1. Раскрыть особенности педагогического процесса в профильной и высшей школе.

2. Оказать практическую помощь магистрам в овладении знаниями, умениями, навыками, необходимыми для направления 080100.68 « Экономика»

3. Наметить пути дальнейшего профессионального, духовнонравственного совершенствования студента-магистранта.

4. Развить способность к поддержанию конструктивного взаимодействия в процессе межличностного и делового общения, анализировать и адекватно оценивать свою и чужую деятельность.

5. Совершенствовать способность к обучению в новых областях знаний, в том числе непосредственно не связанных со сферой деятельности.

.

2.Место дисциплины в структуре магистерской программы Дисциплина «Методика преподавания в высшей школе» является вариативной частью профессионального цикла ООП. Для успешного освоения дисциплины необходимы знания по дисциплине и разделам ООП:

- психология и педагогика - культурология, - философия, - социология 3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Методика преподавания в высшей школе»:

- способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способен к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2) - способен самостоятельно приобретать (в том числе с помощью информационных технологий) и использовать в практической деятельности новые знания и умения, включая новые области знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-3);

- способен принимать организационно-управленческие решения и готов нести за них ответственность, в том числе в нестандартных ситуациях (ОКспособен применять современные методы и методики преподавания экономических дисциплин в высших учебных заведениях (ПК-13);

- способен разрабатывать учебные планы, программы и соответствующее методическое обеспечение для преподавания экономических дисциплин в высших учебных заведениях (ПК-14);

профессионально-специализированные:

- способность составлять программу, обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость научно-исследовательской работы, связанную с внешнеэкономической деятельностью, составлять обзоры, готовить научные публикации (ПСК -6);

- способность выявлять перспективные направления и проводить исследования актуальных проблем мировой экономик, международных экономических отношений, а также внешних связей России (ПСК -7);

В результате освоения дисциплины студент-магистрант должен:

а) знать:

– содержание дисциплины «Методика преподавания в высшей школе»

– основные категории и понятия методики преподавания в высшей школе – современные образовательные и развивающие педагогические технологии – способы организации учебно-познавательной деятельности – формы и методы контроля качества образования – управление образовательными системами РФ – основные категории и понятия психологии и педагогики высшей школы – познавательные процессы личности – психологические особенности личности – коммуникативность, креативность.

б) уметь:

– использовать понятийно-категориальный аппарат педагогики высшего образования, инструментарий педагогического анализа и проектирования – применять систему знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов в практической деятельности – применять современные образовательные и развивающие педагогические технологии – использовать способы организации учебно-познавательной деятельности, формы и методы контроля качества образования – использовать знания, полученные в результате изучения дисциплины, в профессиональной деятельности в) владеть:

– современными методиками преподавания в высшей школе и делового общения – методами и способами реализации образовательных программ и учебных планов на уровне, отвечающем принятым государственным стандартам образования – методами и способами проектирования и разработки типовых мероприятий, связанных с преподаванием (лекций, семинарско-практических занятий, консультаций и аттестационных мероприятий) – методологией исследования проблем, связанных с преподаванием – навыками использования современных образовательных технологий – методологией воспитания и развития личности в) иметь представление:

– о мотивации и психорегуляции поведения и деятельности студентов ВУ3а – об интенсификации обучения и проблемном обучении – о деловых играх как форме активного обучения – об эвристических методах обучения – об элементах эвристической деятельности и их основных характеристиках – об основах подготовки лекционных текстов – об основах коммуникативной культуры педагога.

4. Тематика лекционных занятий № темы Наименование темы лекции Основы методики преподавания в высшей школе История преподавания в высшей школе и нормативно-правовое обеспечение образова-ния Основы дидактики высшей школы Организация обучения в ВУ3е.Формы и виды учебных занятий Разработка учебного курса по дисциплине Организация педагогического контроля в высшей школе Управление познавательными процессами и учебными мотивами Профессиональная подготовка и деятельность преподавателя.

Личностно-профессиональные характеристики преподавателя Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства 5. Объем дисциплины и виды учебной работы аттестации (зачет, экзамен) 1.Дискуссия групповая используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по следующим темам:

– История преподавания в высшей школе и нормативно-правовое обеспечение образования – Организация обучения в ВУ3е. Формы и виды учебных занятий – Разработка учебного курса по дисциплине – Организация педагогического контроля в высшей школе – Управление познавательными процессами и учебными мотивами студентов 2.Доклад (презентация) используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по теме:

– Разработка учебного курса по дисциплине – история преподавания в высшей школе и нормативно-правовое обеспечение образования – основы дидактики высшей школы – организация обучения в ВУ3е.Формы и виды учебных занятий – Разработка учебного курса по дисциплине 3.Пост-тест используется на практических занятиях по теме:

– Основы дидактики высшей школы – организация обучения в ВУ3е.Формы и виды учебных занятий – организация педагогического контроля в высшей школе – управление познавательными процессами и учебными мотивами студентов – разработка учебного курса по дисциплине 4.Круглый стол применяется на семинарских занятиях по темам:

– история преподавания в высшей школе и нормативно-правовое обеспечение образования – организация обучения в ВУ3е.Формы и виды учебных занятий – организация педагогического контроля в высшей школе – профессиональная подготовка и деятельность преподавателя 5.Мультемидийные средства – используются для чтения лекций по теме:

– основы методики преподавания в высшей школе – управление познавательными процессами и учебными мотивами студентов – педагогическая техника как элемент педагогического мастерства – Основы методики преподавания в высшей школе 6. Деловая игра (элементы ролевых игр) активно используется в учебном процессе при проведении семинарских занятий:

– управление познавательными процессами и учебными мотивами студентов – педагогическая техника как элемент педагогического мастерства –профессиональная подготовка и деятельность преподавателя. Личностнопрофессиональные характеристики преподавателя высшей школы 7. Тренинги психолого-педагогической направленности применяются в организации семинарских занятий по темам:

– управление познавательными процессами и учебными мотивами студентов – педагогическая техника как элемент педагогического мастерства – профессиональная подготовка и деятельность преподавателя. Личностнопрофессиональные характеристики преподавателя высшей школы – организация педагогического контроля в высшей школе 7.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины № темы Форма самостоятельной работы Всего Форма контроля самостоятельное изучение Конспектирование материалов, Обсуждения на 7.2.Форма и тема самостоятельной работы 7.2. Задания для самостоятельной работы:

1. Перечень вопросов для самостоятельной работы студентов 1. Гуманизация и гуманитаризация образования в высшей школе.

2. Особенности и специфика бакалавриата, специалитета, 3. Принципы и перспективы послевузовского образования.

4. Достоинства и недостатки традиционного и модульного построения содержания дисциплины.

5. Принципы проблемного и развивающего обучения.

6. Технология передачи знаний обучающимся.

7. Репродуктивный и продуктивный варианты обучения - достоинства и недостатки.

8. Инновационные технологии в обучении.

9. Самостоятельная работа студентов и управление ею.

10.Активные методы обучения.

11.Интерактивное обучение.

12.Информационные технологии обучения.

13.Алгоритмизация обучения.

14.Дистанционное обучение в системе профессиональной подготовки.

15.Педагогическая практика студентов.

16.Перспективы модульной технологии педагогического контроля.

17.Проблема совершенствования педагогического контроля в вузе.

18. Коммуникативная компетентность педагога.

19. Взаимопонимание в общении.

20. Барьеры общения.

21. Культура речи и слагаемые ораторского искусства преподавателя.

22. Проблемы подготовки преподавателей в негуманитарных вузах.

23. Функции преподавателя и его роли.

24.Знания, умения, способности и личностные качества преподавателя.

25.Профессиональное становление специалиста (понятие, сущность).

26.Этапы профессионального становления:

- школьный - вузовский - послевузовский 27.Факторы, определяющие профессиональное становление.

28.Адаптация молодых специалистов.

29.Признаки творческой личности.

30.Творчество в структуре педагогической деятельности.

2. Выполнение домашних заданий, домашних контрольных работ 3. Подготовка рефератов Темы рефератов:

Становление высшего профессионального образования.

Принципы и методы обучения в высшей школе.

Конфликт: студент – педагог.

Активные методы обучения в высшей школе.

Система контроля в высшей школе.

Научно-педагогическое творчество преподавателя вуза.

Педагогические технологии.

Проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке в становлении и развитии профессиональной деятельности.

7. Психические свойства и интегральные характеристики человека.

8. Свобода воли и личная ответственность.

9. Эмпирическое и теоретическое мышление.

10.Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний.

11.Субъективный мир человека как объективная реальность.

12.Влияние самосознания и самооценки на профессиональную деятельность.

13.Инновационные технологии и возможности их применения в и вузе.

14.Готовность магистранта к профессиональной педагогической деятельности в вузе.

15.Самодиагностика, план самосовершенствования.

16.Технология активного обучения в вузе.

17.Технология модульного обучения в вузе.

18.Технология дистанционного обучения в вузе.

19.Технология проблемного обучения в в вузе.

4. Подготовка докладов Темы докладов:

Предмет методики преподавания в высшей школе.

Методологические основы педагогики высшей школы.

Логика и методы научно-педагогического исследования.

Основные тенденции развития высшего профессионального образования.

5. Проблемы воспитания в теории и практике высшего профессионального образования.

6. Сущность процесса обучения в вузе.

7. Принципы обучения в высшей школе.

8. Содержание вузовского образования: понятие, структура, соотношение с содержанием обучения.

9. Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание вузовского образования.

10.Раскройте сущность технологии оценки качества профессионального образования, включающей следующие структурные компоненты: объекты 11.оценки, базы оценки, методы оценки, субъекты оценки, средства оценки.

12.Докажите, что нормирование отдельных параметров образовательного процесса является неотъемлемой частью управления качеством профессионального образования и основой мониторинговых исследований.

13.Раскройте сущность и определите место в структуре управления педагогической системой таких дидактических понятий, как контроль, проверка, оценивание, оценка и отметка.

14.Перечислите требования, которым должен удовлетворять материал, предлагаемый обучающимся для выполнения индивидуальных подготовленности в рамках преподаваемой дисциплины и выделите критериальные показатели.

16.Сформулируйте требования к междисциплинарной комплексной задаче, по которым можно судить о качестве ее составляющих.

17.Законы риторики и особенности проблемной лекции в вузе.

18.Законы риторики и проблемность семинарского (практического) 19.Категоричность/некатегоричность речи вузовского преподавателя.

20.Поучение как риторико-педагогический жанр.

21.Объявление и доказательство на семинарском (практическом) занятии: риторико-педагогический аспект.

22.Эффективность и гармонизация педагогического общения в вузе.

23.Речь вузовского преподавателя: проблемы понимания.

24.Понятность/непонятность речи преподавателя высшей школы.

Способы достижения эффективности в риторико-педагогической 25.Оценочные риторические жанры в педагогической коммуникации.

Средства выражения похвалы.

26.Аргументация в педагогической риторике (на материале практических и семинарских занятий высшей школы).

27.Манипулирование и аргументация как способы достижения эффективности в педагогической коммуникации.

28.Коммуникативное манипулирование в учебном процессе.

29.Проблема коммуникативного контакта в образовательном процессе.

30.Монолог преподавателя высшей школы в риторико-педагогическом 31.Социальные и индивидуально-психологические мотивы научного 32.Методы развития творческой личности в процессе обучения и 33.Творчество и проблема свободы.

34.Роль психических процессов в формировании научного творчества.

35.Личностные методы стимулирования творческого мышления.

36.Психологические особенности личности исследователя.

Перечень литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы – см. УМК дисциплины «Методика преподавания в высшей школе»

1.История высшей школы.

2.Задачи высшего образования на современном этапе 3.Пути улучшения профессиональной подготовки специалистов 4.Предмет педагогики и психологии высшей школы 5.Структура ВУ3а 6.Пути перестройки высшей школы 7.Система высшего образования за рубежом 8.Педагогическая система 9.Развитие и совершенствование методов обучения 10.Обучение как процесс познания. Этапы обучения 11.Программированное обучение 12.Исследовательский метод обучения 13.Проблемное обучение 14.Деловые игры. Методы имитационного моделирования 15.Схема анализа практических занятий 16.Пути активизации познавательной деятельности студентов 17.Алгоритмизация обучения 18.Принципы обучения 19.Содержание образования как проблема вузовской педагогики 20.Формы организации учебной работы в вузе (семинары, лабораторные занятия, коллоквиум) 21.Сущность процесса воспитания 22.3акономерности процесса воспитания 23.Пути взаимопонимания 24.Причины конфликтов 25.Методы разрешения конфликтов (прямые и косвенные) 26.Характеристика педагогических умений (гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские, информационные) 27.Понятие о познавательной деятельности 28.Процессы ощущения и восприятия в учебно-познавательной деятельности.

Память 29. Процессы мышления в структуре учебно-познавательной деятельности.

Внимание 30.Управление учебно-познавательной деятельностью в процессе обучения (в условиях лекции, семинара, практического занятия) 31.3ачеты и экзамены, требования к ним 32.3начение контроля в высшей школе и функции 33.Структура научной деятельности преподавателя ВУ3а 34.Взаимодействие научного и педагогического в деятельности преподавателя ВУ3а 35.Профессионально-педагогическая направленность: структура, динамика 36.Формирование профессионально-педагогической направленности 37.Мотивация студентов и их динамика в процессе обучения в ВУ3е 38.Особенности личности студента, обусловливающие успешность учебной деятельности 39.Признаки творческой личности 40.Структура творческой деятельности 41.Элементы интеллектуального творчества.

8.Учебно-методическое обеспечение дисциплины 8.1 Основная, дополнительная и нормативная литература Основная литература:

1.Волженина Н.В. Управление качеством профессиональной подготовки в процессе обучения: учебное пособие. / Н.В. Волженина. – Барнаул : РИО ФГОУ АИПКРС АПК, 2005. – 144 с.

2.Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ.

высш.пед.учеб. заведений/ Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г.Пашков и др.; Под ред. В.А.Сластенина.-М.:Издательский центр «Академия», 2005.- 368 с.

3.Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для вузов (под ред.

Булановой-Топорковой М.В.) Изд. 3-е, перераб., доп. Высшее образование – Р-нД: Феникс, 2006. – 287с.

Нормативная литература:

1.Международные договоры РФ в области образования 2.Болонская декларация и другие нормативно-правовые акты Европейского союза в области образования 3.Ст.43 конституции РФ 4.Федеральный закон «Об образовании»

5.Региональные, местные и локальные нормативно-правовые акты в области образования Дополнительная литература:

1.Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании / В. С. Аванесов. – М.:

Просвещение, 1982 – 199 с.

2.Аношкин А.П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения.

Омск, 3.Беспалько, В. П. Слагаемые педагогические технологии / В. П. Беспалько. – М., 4.Бородулин В.И. Новый иллюстрированный энциклопедический словарь / В.И.

Бородулин (и др.) – М. : Большая российская энциклопедия, 1999. – 912 с.

5.Вишнякова С.М. Профессиональное образование: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. – М. : НМЦ СПО, 1999. – 538 с.

6.Гаффорова, Е. Проблемы формирования целей вузовской системы качества / Е.

Гаффорова, В. Балабан, И. Кравченко // Стандарты и качество. – 2002. – № 4. – С. 38-40.

7.Григорович Л. А. Педагогическая психология:Учеб.пособие для студентов вузов по спец.031000-педагогика и психология/Л.А.Григорович.М.:Гардарики,2003.-314с.-(Psychoiogia universalis).-Допущено Учеб.-метод. обнием.

8.Дьяченко М. И. Психология высшей школы:Учеб.пособие для магистров пед.спец.вузов/М.И.Дьяченко. Л.А.Кандыбович.-Минск:Тесей,2003.-352с.