Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 441 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

«РАССМОТРЕНО» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО»

Председатель МО Педагогическим советом Директор ГБОУ

ГБОУ гимназии № 441 гимназии № 441

Протокол № 1 Протокол № 1 ( Г.П.Опарина)

от 28 августа 2013 года от 30 августа 2013 года 31 августа 2013 года Рабочая программа по английскому языку для 9-а класса Составитель:

учитель английского языка Т.А. Подольницкая, первая квалификационная категория 2013 – 2014 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Количество часов – 102 ч (3 часа в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка 2. Содержание курса 3. Материально-техническое обеспечение 4. Список литературы 5. Календарно-тематическое планирование Санкт-Петербург 2013/14 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основании следующих документов:

• Закон “Об образовании” (в ред.Федерального закона от 01.12.2007 – ФЗ):

ст.7,9,14,28,29,32,55.

• Примерные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

• Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2010учебном году, утвержденный Приказом МО РФ № 822 от 23.12.2009 г.

В УМК по английскому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений входят:

Учебник авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

Книга для учителя авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

Рабочая тетрадь авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

Звуковое пособие для работы в классе (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю. Ваулина.

Звуковое пособие для учащихся для работы дома (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

На основании примерной программы Минобрнауки РФ, содержащей требования к минимальному объему содержания образования по английскому языку и с учетом направленности классов реализуется программа базового уровня в 9 классе.

Цели обучения:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной;

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в чтении, говорении, аудировании, письме;

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами, ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно- познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в т. ч. и с использованием информационных технологий;

Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользования им, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Школьники учатся общаться со своими сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей примерной тематики:

1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба1). Молодежная мода.

Карманные деньги. Покупки. Переписка.

2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.

Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.

4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элемент разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 5–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания до 12 фраз.

Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиои видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 2 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта. Объем текстов – 600 слов.

Метапредметные умения, подлежащие формированию в процессе чтения:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. Объем личного письма 80-90 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;

ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи Лексический минимум учащихся 9 класса средней школы составляет 1200 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии). Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной средней школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:

Conditional I, II.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и страдательного залога:

Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе (many/much, few/a few, little/ a little);

количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлению иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку\ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты изучения иностранного языка на базовом уровне:

ученик 9 класса должен знать/понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь говорение:

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;

понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

чтение:

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Литература:

1. Английский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ю.Е.

Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко. – М.: Express Publishing:

Просвещение, 2007.

2. Английский язык. 9 класс. Рабочая тетрадь для учащихся. Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009.

3. Веселова. Тренировочные и проверочные задания. Английский язык (в формате ЕГЭ) 9 класс. Интеллект-центр.

Медиаресурсы: www.onestopenglish.ru ; www.spotlightinrussia.ru Оборудование: Компьютер учителя, проектор, экран, MP3-проигрыватель, мобильный компьютерный класс.

Программное обеспечение: Grammar Time-5: CD-ROM.

Дидактические материалы: карточки с заданиями с целью отработки и контроля уровня усвоения лексического, грамматического, страноведческого материала.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования [Текст] /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.

Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413. – 2009.- 8 августа.

Афанасьева О.В. Английский язык. 9 класс [Текст]: учеб.для общеобразоват.

учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 248с.

Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.9 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б.

Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 72с.

Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.9 класс [Текст]: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 224с.

Характеристика группы В группе 9 человек:

Мальчиков - Девочек – 2 учащихся средний учащихся имеют высокий уровень обученности.

7- низкий С учетом примерно равного количества сильных и слабых учеников используются разноуровневые задания, и учитывается баланс сил при парной и групповой работе.

У учащихся группы преимущественно средняя мотивация к изучению английского языка.

Большинство добросовестно и творчески подходят к выполнению заданий. У одного ученика проблемы с пониманием материала. Он получает дополнительные разъяснения и помощь.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Разговорные темы:

Грамматический материал:

1) Повторение. Времена глаголов группы Present (н.вр.) 2) Глаголы do/go/have в устойчивых выражениях 3) Способы выражения будущего(will, going to, Present Con., Present Simple) 4) Идиомы с cake/house/home, фраз. гл. to turn 5) Причастия и прилагательных на -ed/-ing 6) Предлоги с прилагательными 7) Инфинитив и -ing формы 8) Использование выражений с too/ enough 9) Предлоги места 10) Прямые и косвенные вопросы Контроль качества знаний (итоговый):

1) Лексико-грамматическое тестирование 2) Чтение текста с извлечением требуемой информации Грамматический материал. Времена гл(наст. вр.). Устойчивые сочетания уч.с.138-139 Маг. зап.

описательного характера (описание уч.с. 10 24. 11 25. 12 26. 13 1. 14 2. 15 3. прилагательных (-ance, -cy, -ence, ness, -ity). Фраз. гл. to make.

Разговорные темы:

1) Очевидное - невероятное (М3) 11ч Грамматический материал:

1) Времена группы Past (прошедшее) 2) Конструкции used to/ would 3) Образование прилагательных способом словосложения(compound adjectives) 4) Фразеологический глагол to come, to break 5) Придаточные предложения времени, следствия, цели.

6) Образование сущ. от гл. (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation) 7) Cспособы выражения будущего Домашнее чтение:

A reader for Spotlight 9 ”Pygmalion” by Bernard Show Контроль качества знаний (итоговый):

1) Лексико-грамматическое тестирование 2) Аудирование с извлечением требуемой информации.

Чтение с извлечением требуемой уч.(SPonR)с.5* требуемой информации. Развитие 10 3. 11 4. 12 5. роботах. Диалог – обмен мнениями. р.т.с. 13 10. 14 11. 15 12. 16 17. 17 18. 18 19. прочитанного (ролевая игра).

19 24. 20 25. Разговорные темы:

1) Литература исскуства. М5 (14ч.) Грамматический материал:

1) Структуры would prefer, would rather, sooner.

2) Образование глаголамс помощью приставок.

3) Фраз. глаголы to run, to check/ 4) Страдательный залог, каузатив.

5) Образование абстрактных существительных с помощью суффиксов (-hood, -ship, -ity, -ment, -ness, -age, -ation).

6) Степени сравнения прилагательных и наречий.

Домашнее чтение:

Pugmalion. A reader for spotlight 9.

Контроль качества знаний (итоговый):

1) Лексико-грамматическое тестирование.

2) Монологическая речь.

Гр.м. Степени сравнение прилагательных уч. с.79, с.146и наречий. Структуры wouid prefer, would 147, Развивание умений монологической речи. уч. с.81, с.147, приставками re-; mis-;under-;over-; dis-.

Лег-грам. тренировка упражнения.

10 30. 11 4. 12 5. 13 6. 14 11. 15 12. 16 13. Гр.м. Страдательный залог. Каузатив. уч. с.148-149, 17 18. 18 19. 19 20. информации.Составление диалога 20 25. 21 26. 22 27. значением (-hood, -ity,age). Фраз. гл. to Лексико-грамматические тренировочные сост.10 пред.

23 4. 24 5. 25 6. 26 11. интернет ресурсов для презентации) 27 12. 28 13. Разговорные темы:

1) Проблемы личной безопасности. Самозащита. М7 (10ч.).

2) Спорт. М8 (11ч.).

3) Повторение. (3ч.).

Грамматический материал:

1) Предоточные условия (0,1,2,3 типа, wishes).

2) Словообразование глаголов от существительных и прилагательных.

3) Фраз. глаголы to keep, to carry.

4) Косвенная речь (утверждения, команды, вопросы).

5) Местоимение с some, any, every.

6) Идиомы по теме: животные.

Домашнее чтение:

Pygmalion A reader for Spotlight 9.

Контроль качества знаний (итоговый):

1) Аудирование с извлечением требуемой информации.

2) Лексико-грамматическое тестирование.

безопасности. Самозащита. (10ч.) Гр.м. Условные предожения (0,1,2,3 типа) уч. с.111, с.150р. т.с. Составление диалогов по теме: здоровые уч. с.113, с.151, извлечением требуемой информации:

Лексико-грамматическое тестирование.

10 22. 11 23. 12 24. Аудирование с извлечением требуемой уч.с.10*,125, 13 29. Грамматический материал. Косвенная уч.с.152-153, 14 30. 15 6. 16 7. 17 8. 18 13. 19 14. 20 15. 21 20. Р10.Обобщающее повторение. (3ч.) 22 21. Лексико-грамматическое тестирование.

23 22. 24 27.