WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра риторики и методики преподавания языка и литературы

«Утверждаю»

Ректор БГУ профессор В. И. Стражев 5 сентября 2005 г.

ПРОГРАММА

ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-АДАПТАЦИОННОЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТОВ IV КУРСА

ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

Специальности 1 – 21 05 02 «Русская филология», 1 – 21 05 03 «Славянская филология»

Минск Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by УДК 371.016:811.161.1(075.8) ББК 74.268.1 Рус.я П Рекомендована Ученым советом филологического факультета 27 мая 2005 г., протокол № Авторы-составители:

Л. А. Мурина, Ф. М. Литвинко, И. Э. Савко, О. И. Царева Программа ознакомительно-адаптационной педагогической практики студентов IV курса филологического факультета: СпеП циальности 1 – 21 05 02 «Русская филология», 1– 21 05 04 «Славянская филология» / Авт.-сост.: Л. А. Мурина, Ф. М. Литвинко, И. Э. Савко, О. И. Царева. – Мн.: БГУ, 2005. – 17 с.

В программе раскрываются цель, задачи и сущность ознакомительноадаптационной педагогической практики, предлагаются справочные материалы для организации наблюдений по методике преподавания русского языка и литературы в средней школе.

Предназначена для студентов филологического факультета, обучающихся по специальностям «Русская филология», «Славянская филология».

УДК 371.016:811.161.1(075.8) ББК 74.268.1 Рус.я © БГУ, © Коллектив авторов, Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

ПРОГРАММА

ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-АДАПТАЦИОННОЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Одним из способов подготовки студентов к работе учителя, формирования профессиональных умений и навыков является педагогическая практика, которая организуется на базе средних учебных заведений (школ, гимназий, лицеев, колледжей) Республики Беларусь.

Первым этапом педагогической практики студентов филологического факультета Белорусского государственного университета является ознакомительно-адаптационная практика, которая проводится на IV курсе в течение четырех недель (первый семестр) параллельно с учебными занятиями на факультете.

Ознакомительно-адаптационная педагогическая практика организуется после изучения студентами курсов педагогики и психологии параллельно с изучением курсов методики преподавания русского языка и литературы. Владение теоретическими знаниями о закономерностях развития, обучения и воспитания детей, о принципах, содержании, методах, формах обучения и воспитания позволит студентам IV курса осознанно и квалифицированно осуществлять наблюдения за учебно-воспитательным процессом в средней школе. Параллельное посещение лекционных и практических занятий по методике преподавания языка и литературы и уроков в средней школе будет содействовать связи теории с практикой, осознанию студентами принципов, содержания и способов организации профессиональной деятельности учителя в современных условиях, формированию умений наблюдать и анализировать отдельные формы организации учебно-воспитательного процесса в средней школе.

Целенаправленное наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса, изучение педагогического опыта помогают более глубоко разобраться в сложных вопросах педагогической теории, способствуют развитию педагогической наблюдательности. Кроме того, овладение методикой наблюдения как одним из способов научного исследования важно Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by и для формирования исследовательского подхода к педагогическим явлениям, совершенствования качеств творческой личности.

Содержание педагогической практики включает:

1) знакомство студентов с конкретными условиями организации учебно-воспитательного процесса в средней школе, с кабинетом русского языка и литературы;

2) изучение учебных программ, учебников, учебных и методических пособий по предмету; знакомство с календарным и календарнотематическим планированием по русскому языку и литературе;

3) наблюдение за преподаванием (деятельностью учителя-словесника) и учением (деятельностью учащихся) в процессе посещения уроков русского языка и литературы.

Основная цель наблюдения – заметить и осмыслить положительный опыт в работе учителя, с тем чтобы впоследствии применить его в процессе активной педагогической практики на 5 курсе и в дальнейшей профессиональной деятельности.

Во время ознакомительной практики групповой руководитель организует посещение студентами уроков учителей-словесников с последующим обсуждением уроков, на котором учителя рассказывают будущим коллегам о том, каковы требования к современному уроку, как был подготовлен урок, осуществляют анализ своей системы обучения и т. д. В обсуждении урока активное участие принимают групповой руководитель и студенты-практиканты. В ходе подобных обсуждений студенты осознают критерии оценки уроков, намечают тот идеал урока, к которому должен стремиться каждый учитель. При этом обращается внимание на:

– важность правильного определения целей урока;

– выбор типа и структуры урока, методов и приемов обучения в зависимости от целей урока, содержания программного материала, особенностей учащихся класса и т. д.;

– понимание обучения как двуединого процесса, диалогического взаимодействия учителя и учеников;

– соблюдение принципов обучения и воспитания на уроках языка и литературы и др.

В процессе наблюдения студенты ведут записи по следующей схеме:

1. Дата наблюдения, школа, класс, место урока в расписании учебного дня; фамилия, имя, отчество учителя; количество учащихся, присутствующих на уроке.

2. Тема урока. Место данного урока в общей системе уроков по теме (выясняется предварительно).

3. Цели урока (выясняются у учителя перед началом урока).

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by 4. Готовность к уроку (оформление доски, состояние рабочих мест учащихся, готовность школьников к уроку и т. д.), оборудование урока.

5. Протокольная запись урока с аналитическим комментарием. Осуществляется по следующей схеме:

Обсуждение урока происходит непосредственно после его окончания.

Протокольная запись урока с аналитическим комментарием и записи, осуществленные в ходе обсуждения урока, впоследствии используются студентами на практических занятиях по методике преподавания русского языка и литературы.

В качестве отчетной документации студенты должны предоставить групповому руководителю 4 протокольные записи уроков (2 – по языку, 2 – по литературе) с аналитическим комментарием и результатами обсуждения урока.

Оценивание работы студентов IV курса на ознакомительноадаптационной практике осуществляется по системе «зачтено» – «не зачтено».

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ

ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА

В процессе ознакомительно-адаптационной практики рекомендуется посетить уроки русского языка разных типов:

– урок усвоения новых знаний и развития умений;

– урок закрепления знаний и формирования умений и навыков;

– урок обобщения и систематизации знаний и совершенствования умений и навыков;

– комбинированный урок;

– контрольный урок;

– урок работы над ошибками.

Сочетание структурных элементов предопределяет тип урока.

Структурные элементы урока:

Организационный момент (приветствие, проверка готовности к уроку учащихся, оборудования, классного помещения; выявление отсутствующих), сообщение темы и цели урока.

Проверка домашнего задания (проверка усвоения теоретических сведений, правил, выполнения письменного задания). Актуализация опорных знаний.

Объяснение нового материала (восприятие изучаемого явления; осознание учащимися существенных признаков данного явления; знакомство с термином, который обозначает изучаемое явление; формирование соответствующего понятия или ознакомление с тем или иным правилом правописания).

Обучение школьников применению полученных знаний (запоминание нового материала, его воспроизведение, ознакомление с алгоритмом применения знаний и его усвоение).

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by Формирование умений и навыков (постановка цели перед выполнением каждого задания; определение способов решения каждой задачи; выполнение заданий по образцу, по аналогии, самостоятельно; проверка выполнения работы).

Подведение итогов урока (установление степени осознанности усвоенного материала с привлечением вопросов, требующих осмысленного ответа; оценивание работы учащихся).

Задавание работы на дом (объем и содержание домашнего задания, подготовка учащихся к его выполнению).

(урок изучения нового материала, комбинированный урок) 1. Каково было начало урока (дисциплина, готовность учащихся к уроку, мобилизация внимания школьников)?

2. Насколько эффективными были мотивация учебной деятельности школьников, актуализация опорных знаний, проверка домашнего задания?

3. Насколько целесообразны и эффективны были методы и приемы ознакомления учащихся с новым материалом?

4. Как было организовано закрепление знаний и формирование умений и навыков:

а) использовались ли методы закрепления знаний;

б) учитывался ли при подборе упражнений принцип градации от простого к сложному, от коллективных форм работы к самостоятельным;

в) насколько целесообразно использовались различные виды упражнений;

г) соответствовал ли дидактический материал целям урока;

д) в какой степени и какими путями осуществлялась дифференциация заданий;

е) насколько рационально было организовано сопутствующее повторение;

ж) осуществлялась ли работа по формированию культуры речи школьников?

5. Как подводились итоги урока?

6. Какой уровень теоретических знаний и практических умений учащихся был достигнут на уроке?

7. Каким был характер домашнего задания (соответствие целям урока, инструктаж, дифференциация и т. д.)?

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by 8. Каковы были формы учета и оценки работы школьников на уроке, насколько объективной была оценка?

9. Эффективно ли применялись на уроке различные средства обучения?

10. Каков был темп урока?

11. Какова была психологическая «окраска» урока, стиль взаимоотношений учителя с учениками?

12. Достигнуты ли цели урока?

1. Мурина Л. А. Методика русского языка в школах Беларуси. – Мн.: Университетское, 1990.

2. Методика преподавания русского языка в школе / Под ред.

М. Т. Баранова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

3. Литвинко Ф. М. Методика изучения разделов школьного курса русского языка. – Мн.: БГУ, 2001.

4. Теория и практика обучения русскому языку / Под ред. Р. Б. Сабаткоева. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ

ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ

РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ЦЕЛЕЙ УРОКА РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

– проанализировать нравственное содержание произведения;

– показать широту проблематики произведения, познакомить с исторической основой, сюжетом и построением;

– выявить идею произведения, показать связь со всем творчеством писателя;

– выявить связь различных компонентов произведения (описания, сюжет, диалоги, идея, изобразительные средства);

– выяснить отношение автора к изображенному, его социальнонравственную позицию;

– показать идейно-художественное своеобразие произведения на основе сопоставления с другими произведениями;

– показать зависимость стиля произведения от его темы;

– раскрыть особенности художественного изображения действительности;

– показать смысловую и образную роль пейзажа в произведении, установить связь описаний природы с основной проблематикой произведения;

– расширить представление о тематическом богатстве творчества писателя;

– дать представление о тематическом и жанровом многообразии творчества писателя;

– дать представление о значении исторической темы в творчестве писателя;

– показать зависимость стиля произведения от его темы;

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by – раскрыть особенности художественного изображения исторических событий.

Формирование специальных читательских умений Умения, связанные с восприятием художественных произведений:

представлять, воображать картины, нарисованные писателем; эмоционально высказывать первичные впечатления о произведении; привносить в свою интерпретацию новые моменты, не противоречащие образной природе произведения.

Аналитические умения: прослеживать развитие сюжета в эпическом произведении, конфликта – в драматическом произведении, смену чувств – в лирическом стихотворении; находить основную проблему произведения; выявлять пафос произведения; определять особенности стиля произведения; выявлять мотивы и следствия поступков героев; определять авторское отношение к героям и др.

Синтезирующие умения: сопоставлять героев и ситуации разных произведений; выделять общие свойства произведений одного жанра и различать индивидуальное своеобразие писателей в пределах одного жанра; соотносить произведение, творчество писателя с литературным направлением данной эпохи; сопоставлять произведения различных литературных направлений.

Умения, связанные с оценкой художественного произведения:

обоснованно строить свою трактовку произведения и сравнивать её с другими трактовками этого же текста; формулировать и обосновывать современную актуальную проблему, созвучную рассматриваемому произведению.

Основные литературно-творческие умения, формируемые на основе читательских умений: строить сюжет творческих работ в определённом жанре (рассказ, басня, сказка и т. д.); применять знания по теории литературы в сочинениях различных жанров; передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении и др.

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by – воспитывать умение творчески воспринимать художественное произведение;

– формировать умение высказывать аргументированное оценочное суждение;

– развивать образно-ассоциативное мышление;

– развивать эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать героям, автору;

– вызвать интерес к личности писателя и его творчеству, желание самостоятельно продолжить знакомство с произведениями;

– воспитывать умение творчески воспринимать художественное произведение;

– формировать чувство прекрасного, умение воспринимать художественное слово;

– формировать умение постигать настроение автора;

– стимулировать стремление к самопознанию;

– помочь овладеть гражданским пафосом произведения;

– формировать опыт самостоятельной нравственной оценки;

– обогащать опытом взаимоотношений между людьми, пониманием характеров.

_ _ В какой фазе урока объявлена тема? Каким образом это сделано?

Было ли ее объявление подготовлено (актуализация опорных знаний, логический переход от опроса и др.)?

_ _ Место урока в системе уроков по литературной теме Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by _ _ Выясните из программы, тематического планирования, беседы с учителем, какое место в системе уроков занимает данный урок (вступительный, изучения произведения, заключительный; комбинированный).

а) образовательные:

_ _ Какие историко-литературные и теоретико-литературные знания должны быть получены (закреплены, повторены) учащимися на данном _ _ Какие специальные читательские и (или) литературно-творческие умения формируются (развиваются) на данном уроке?

в) воспитательные:

_ _ Какие воспитательные возможности дает тема и как они реализуются в ходе урока?

Сформулированы ли цели в ходе урока? Можно ли по содержанию урока определить его цели? Соответствуют ли цели урока тексту или другому исходному материалу: история литературы (историколитературные сведения, биография писателя, литературная критика), теория литературы, развитие речи, литературно-творческих способностей учащихся?

_ _ _ _ Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by Форма проведения урока _ _ Урок-лекция, урок-беседа, урок-экскурсия, урок-семинар, урокпрактикум, урок-диспут, урок-зачёт, урок – заочная экскурсия, урок – литературная гостиная, урок – литературный турнир, урок-сочинение и др.; комбинированный урок (какие элементы комбинируются)?

Оборудование урока _ _ _ Культура, целесообразность в оборудовании урока (наличие текстов, дидактических материалов, необходимой наглядности (зрительной, слуховой, синтетической), использование классной доски).

Проурока, разбивается на не- щихся на уроке, Соотношение индивидуверка него за- Формы проверки: устно эмоциональная и фронтальных форм профронтальная беседа, высту- интеллектуальная верки.

Основ- Основные учебные ситуации Задания для кол- Насколько логично учебурока, их последователь- лективной, груп- ные ситуации подводят к Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by Подвеобобщение (итоговая беседа, тересованность участие в обобщении?

Домашнее ние (в начале, середине, кон- ученики к выпол- комментирования домашзадание це урока, после звонка)? нению домашнего него задания.

Характер домашнего задания: закрепляющее, обобщающее, углубляющее.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Насколько активно используется текст произведения на уроке? Как сочетается его эмоциональное восприятие с логическим освоением?

Правильно ли спланировано время на отдельные этапы, шаги урока?

Темп урока. Мастерство учителя в общении с классом, культура общеЭтот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by ния. Эффективность методов и приемов с учетом индивидуальных особенностей класса и отдельных учащихся. Соотношение заданий репродуктивного и творческого характера. Поведение учащихся на уроке, их увлеченность, эмоциональная и интеллектуальная активность.

1. Методика преподавания литературы: Пособие для студентов и преподавателей:

В 2 ч. / Под ред. О. Ю. Богдановой, В. Г. Маранцмана. – М.: Просвещение, Владос, 2. Методика преподавания литературы: Учебник для студ. пед. вузов/ Под ред.

О. Ю. Богдановой. – М.: Академия, 1999.

3. Методика преподавания литературы: Учебник для студентов пед. ин-тов/ Под ред. З. Я. Рез. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1985.

4. Коряушкина В. А. Урок литературы в средней школе: Методич. пособие по педагогической практике. – Мн.: Университетское, 1985.

Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

СОДЕРЖАНИЕ

ПРОГРАММА ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-АДАПТАЦИОННОЙ

Приложение 1. Справочные материалы для организации наблюдений по методике преподавания русского языка................................. Приложение 2. Справочные материалы для организации наблюдений по методике преподавания русской литературы............................. Этот электронный документ был загружен с сайта филологического факультета БГУ http://www.philology.bsu.by

ПРОГРАММА

ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-АДАПТАЦИОННОЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТОВ IV КУРСА

ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА



Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРЯНСКИЙ ТЕХНИКУМ ЭНЕРГОМАШИНОСТРОЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА по специальности 210414 Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям) Брянск 2013 1 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кубанский государственный аграрный университет Факультет водоснабжения и водоотведения (Наименование вуза, факультета) Рабочая программа дисциплины (модуля) Машины и оборудование для природообустройства и водопользования(Наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки 280100.62 – Природообустройство и водопользование Профиль подготовки Мелиорация, рекультивация и охрана земель Квалификация (степень) выпускника Бакалавр...»

«ФЦП Развитие инфраструктуры наноиндустрии в Российской Федерации на 2008 – 2010 годы ПИЯФ РАН как узловой центр сети Нейтронные исследования для наноиндустрии, методологическое и образовательное обеспечение (Пояснительная записка) Гатчина - 2008 1 Историческая справка Институт основан в 1971 г. на базе филиала Физикотехнического института им. А. Ф. Иоффе. Он носит имя академика Б. П. Константинова, крупнейшего Российского физика-ядерщика, сыгравшего определяющую роль как в становлении и...»

«Муниципальное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 г. Великий Устюг Утверждено Согласовано Приказ директора Протокол заседания методического МОУ СОШ №1 объединения учителей физиког. Великий Устюг математического цикла №139 от 30 августа 2013г. Протокол №1 от 30 августа 2013г. Рабочая программа по технологии для учащихся 10-11-х классов на 2013 - 2015 учебный год 10 класс: 2 час в неделю (68 часов в год) 11 класс: 2 часа в неделю (68 часов в год) Учебник: Симоненко...»

«Судовая и корабельная энергетика, ядерная и радиационная безопасность 2012-2013 гг. Оглавление Введение 1. Работы по Федеральным целевым программам 2. Работы по договорам с отечественными и зарубежными заказчиками 3. Перспективные исследования 4. Наши заказчики и партнеры, научно-технические услуги 5. Экспериментальная база 6. Доклады, выступления, публикации Атомная энергетика Традиционная углеводородная энергетика Анаэробная энергетика Ядерная и радиационная безопасность Безопасность ядерного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Директор МИЭМИС _(_) _ 20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА Уровень основной образовательной программы: Бакалавриат Направление(я) подготовки (специальность), код 230700 Прикладная информатика Профиль (и) Прикладная информатика в экономике Курс, семестр:...»

«Рабочая программа профессионального модуля Реализация лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента (ПМ.01) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования по специальности 060301 Фармация Разработчики: Дроздова О.В., преподаватель высшей квалификационной категории ГАОУ СПО АО Архангельский медицинский колледж Иванова Т.Е., преподаватель высшей квалификационной категории ГАОУ СПО АО Архангельский медицинский...»

«Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Новокузнецкое училище (техникум) олимпийского резерва РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 2013 г. 1 Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 050141 Физическая культура / квалификация педагог по физической...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ТАГАНРОГ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТАГАНРОГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ 20.04.2011 № 1179 Об утверждении отчета о ходе работ по выполнению в 2010 году Долгосрочной целевой программы мероприятий по охране окружающей среды города Таганрога на 2010-2013 гг., утвержденной постановлением Мэра города Таганрога от 28.01.2009 №601 В соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации, Решением Городской Думы города Таганрога от 25.10.2007 № 536...»

«Основная профессиональная образовательная программа среднего профессионального образования разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования (далее – СПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 114 от 15 февраля 2010 г., зарегистрированного Министерством юстиции (рег. № 16 581 от 10 марта 2010г.) 140102 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование. Организация...»

«Рассмотрено Согласовано на Утверждаю на методическом совете педагогическом совете Директор МБОУ ДОД ЦДЭБ Протокол № _ Протокол № _ И.В. Самболенко От_ 2013 г. От _ _ 2013 г. Приказ № _ От _ 2013 г. ПЛАН УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬТНОЙ РАБОТЫ МБОУ ДОД ЦДЭБ НА 2013-2014 учебный год г. Батайск 2013 2 Содержание 1. Пояснительная записка к учебному плану МБОУ ДОД ЦДЭБ 3 2. Организационно- педагогическая деятельность ЦДЭБ 3. Анализ работы за 2012-2013 учебный год 3.1 Анализ учебно-воспитательной работы 3.2...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение наук и Институт языкознания РАН ПЕРВАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ-ШКОЛА ПРОБЛЕМЫ ЯЗЫКА: ВЗГЛЯД МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Москва 20–22 сентября 2012 г. Программа 20 СЕНТЯБРЯ Регистрация участников 9.30–9.50 Открытие конференции: 9.50–10.00 директор ИЯз РАН, чл.-корр. РАН, д.ф.н., проф. В. М. Алпатов Секция 1. Ведущий к.ф.н. А.Б. Шлуинский Д. С. Ганенков (ИЯз РАН, Москва) 10.00–10.30 Каузативная конструкция в даргинских диалектах П. М. Аркадьев (ИСл РАН, Москва) 10.30–11.00...»

«В а а За 2014 4-6 сентября 2014 Тверская область, Завидово Организаторы Федеральное агентство Правительство по туризму Тверской области Форума Генеральные партнеры 2014 11:00 — 22:00 6 сентября 2014 года Завидово Тверская область www.tifit-forum.ru Партнеры #zavidovoweekend #tifit Организатор Правительство Форума Тверской области При поддержке Федеральное агентство по туризму Генеральные партнеры Партнеры Партнеры круиза Оператор Professional Business Events 4– Второй Тверской международный...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежская государственная медицинская академия имени Н.Н.Бурденко Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПСИХИАТРИЯ (интернатура) Воронеж - 2012 ОДОБРЕНА Ученым Советом ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко Минздравсоцразвития России 26.04.2012 г. протокол №...»

«Издательский бизнес Интернет Радио Издания ИД КП — это более трети рекламных доходов среди изданий сектора GI* 37% доля рекламных доходов — 37% в 2010 г. с 36% в 2009 г. до * Информационные и общественно-политические газеты По данным TNS Media Intelligence, I полугодие 2010 г. В Комсомольской правде размещается 81 из 100 крупнейших рекламодателей рынка прессы 81 69 60 49 33 27 25 Теле Коммерсант Ведомости КП АиФ Антенна МК неделя По данным TNS Media Intelligence, I полугодие 2010 г. Доля...»

«1 Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) 060101 Лечебное дело. Организация-разработчик: ГАОУ СПО АО АМК Разработчик: Сажина Маргарита Борисовна, преподаватель первой квалификационной категории ГАОУ СПО АО Архангельский медицинский колледж. Рассмотрена и рекомендована к утверждению цикловой методической комиссией общих профессиональных дисциплин...»

«Администрация городского округа город У рю пинск ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ М униципальное авт ономное общ еобразоват ельное учреж дение Лицей городского округа город Урюпинск Волгоградской области ПРИКАЗ от 02.09.2013 г. № 318 Об утверждении программно­ методического обеспечения на 2013-2014 учебный год В целях реализации общ еобразовательных программ и программ предметов, изучаемых на профильном и углубленном уровнях, учебного плана лицея на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом директора от...»

«УТВЕРЖДЕНА постановлением Правительства Челябинской области от № _ Областная целевая Программа развития образования в Челябинской области на 2013–2015 годы ПАСПОРТ областной целевой Программы развития образования в Челябинской области на 2013–2015 годы Наименование областная целевая Программы развития Программы образования в Челябинской области на 2013– 2015 годы (далее именуется – Программа) Дата принятия решения распоряжение Губернатора Челябинской области о разработке от 18.07.2012 г. №...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ №9 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ. 02 Проведение наладки контрольно-измерительных приборов и систем автоматики по профессии 220703.01 Наладчик контрольно-измерительных приборов и автоматики БРЯНСК 2011 Г. 1 Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ “БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИСКУССТВ” УТВЕРЖДАЮ: Ректор _М.Г. Борозна “” 2014 г. ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по специальности 1-21 80 14 Искусствоведение (направление исследования Кино-, теле- и другие экранные искусства) Минск, 2014 Составитель: Л. Н. Зайцева, кандидат искусствоведения, профессор кафедры менеджмента, истории и теории экранных искусств УО Белорусская государственная академия искусств Рекомендовано к утверждению: кафедрой...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.