WWW.DISS.SELUK.RU

Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя ЁЋ≈ “–ќЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј
(јвторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |

Ђ—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» —ќ¬≈–Ў≈Ќ—“¬ќ¬јЌ»≈ —»—“≈ћџ ‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»я  јƒ–ќ¬ќ√ќ ѕќ“≈Ќ÷»јЋј ћќЋќƒ≈∆Ќќ… ѕќЋ»“» » ¬ –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ћќ— ¬ј 2009 2 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ...ї

-- [ —траница 5 ] --

¬ цел€х культурного воспитани€ молодежи, развити€ у студентов творческой активности, попул€ризации студенческого творчества организуютс€ фестивали, концерты, различные культурно-массовые программы. “радиционно провод€тс€ Ђƒень знанийї, Ђ ѕосв€щение в студентыї, новогодний студенческий вечер, концерты-поздравлени€ к Ђƒню –еализаци€ творческого потенциала молодежи предполагает организацию группового посещени€ театров и концертных программ, экскурсий по историческим и пам€тным местам –оссии в музеи и выставочные комплексы.

–аспространение вредных привычек в молодежной среде и св€занные с этим социальные последстви€ приобретают устойчивый характер. ѕроводитс€ работа по организации воспитательных и разъ€снительных меропри€тий, направленных на профилактику правонарушений, наркомании, токсикомании, алкоголизма, которые провод€тс€ и преподава—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» тел€ми филиала, и сотрудниками органов внутренних дел по борьбе с наркоманией, и работниками районного отдела по работе с молодежью, и врачами ѕокровской городской больницы в рамках ѕрограммы по профилактике асоциальных про€влений у студентов вуза и ѕрограммы мер противодействи€ злоупотреблению наркотиков, предупреждению наркозависимости и распространению заболеваний, вызванных вирусом иммунодефицита человека на 2008-2010г.г. –абота по профилактике вредных привычек одобр€етс€ молодежью.

—туденты юридического факультета тесно сотрудничают с органами внутренних дел по борьбе с наркоманией.

ќдним из условий здоровь€ молодежи €вл€етс€ развитие и поддержка молодежного спорта. ¬ ѕокровском филиале реализуетс€ ѕрограмма физкультурно-оздоровительной работы. —озданы сборные команды по футболу, минифутболу, волейболу, легкой атлетике.  оманды регул€рно принимают участие в районных соревновани€х, провод€тс€ товарищеские встречи по игровым видам спорта. “радиционно проводитс€ ќсенний легкоатлетический кросс, спортивные праздники, посв€щенные ƒню защитника отечества, ƒню ѕобеды в ¬еликой отечественной войне. ѕреподаватели сотрудничают с –айонным комитетом по физической культуре, с соседними учебными заведени€ми, провод€тс€ встречи по обмену опытом.

ƒл€ информировани€ и просвещени€ по различным вопросам жизни молодежи как в филиале, так и обществе в целом создан и успешно работает сайт ѕокровского филиала ћ√√” имени ћ.ј. Ўолохова. Ётот сайт разработали и поддерживают его информационное обеспечение студенты факультета информатики и математики.

Ќа данном этапе в образовательно-воспитательный процесс гармонично включаютс€ активные формы работы со студентами: тренинги, деловые игры, которые развивают умение работать в команде, строить бесконфликтное общение, быть более адаптивным.

¬ рамках социально-психологического направлени€ работы провод€тс€:

Ч тренинги ассертивности;

Ч тренинги нейтрализации межличностных отношений;

210 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

Ч действует программа по адаптации студентов к услови€м обучени€ в вузе.

ѕланируетс€ использование ассемент-центра дл€ оценки результативности предлагаемой программы.

—туденты нашего филиала вовлечены в общественнополитическую жизнь не только города ѕокрова, но и ѕетушинского района. “рое студентов €вл€ютс€ членами ћолодежного совета при √лаве ѕетушинского района. ѕредседателем этого совета €вл€етс€ наш студент 3 курса √аврилов ¬алерий, кандидатура которого рассматриваетс€ в ћолодежный парламент третьего созыва ¬ладимирской области.

¬о многом судьба молодежной отрасли зависит от воли руководителей органов местного самоуправлени€, от их понимани€ необходимости выделени€ молодежной проблематики в самосто€тельное направление.

–азвитие филиала университета способствует —тратегии развити€ города ѕокрова.

ћы не сможем преодолеть экономические проблемы российских городов, но в силах повысить гражданскую активность молодежи, продемонстрировать подросткам преимущества жизни в малом городе, воспитать чувство ответственности за родной край.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

 ќнд–јть≈¬ј ќ.√.

«ј¬. ј‘≈ƒ–ќ… ѕ≈ƒј√ќ√» » » ѕ—»’ќЋќ√»»,

”‘»ћ— »… ‘»Ћ»јЋ ћ√√” им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»≈ ј “»¬Ќќй

∆»«Ќ≈ЌЌќй ѕќ«»÷»» —“”ƒ≈Ќ„≈— ќй

ћќлќƒЄ∆» (Ќј ѕ–»ћ≈–≈ ”‘»ћ— ќ√ќ

‘»л»јлј ћ√√” им. ћ.ј. Ўќлќ’ќ¬ј) Ѕлагодар€ переориентации общества на человеческий фактор в измен€ющейс€ –оссии всЄ большее значение в самореализации человека приобретают его индивидуальноличностные характеристики. ѕозитивные социокультурные €влени€ открывают широкие перспективы дл€ свободного жизненного самоопределени€ личности в социуме. ¬ то же врем€, молодой человек вынужден решать Ђвечныеї вопросы, св€занные с осознанным выбором жизненной позиции, в услови€х обострени€ глобальных проблем человечества, нестабильности и деструктивных тенденций в обществе, агрессивного воздействи€ современной массовой культуры. –аспространенными €влени€ми среди молодежи стали девальваци€ общечеловеческих ценностей, негативизм, конформизм, разного рода девиации.

¬ современном образовательном пространстве сложилась ситуаци€, дл€ которой характерны противоречи€ между потребностью общества в личности, стрем€щейс€ к духовнонравственному росту, способной к про€влению ответственности за свой образ жизни и недостаточной разработанностью в современной образовательной практике педагогических условий еЄ формировани€.

— особой остротой в образовательной практике выдвигаетс€ задача определени€ и реализации психологопедагогических условий формировани€ жизненной позиции

212 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

студенческой молодежи, Ч как устойчивой системы отношений к различным сторонами социальной действительности, про€вл€ющейс€ в соответствующем поведении и поступках.

”спешность формировани€ активной жизненной позиции студента в услови€х де€тельности студенческого объединени€ возрастает, если этот процесс рассматриваетс€ с учетом интегративных основ становлени€ личности, целостного представлени€ педагогов о сущности жизненной позиции, еЄ функциональных характеристиках, структуре, критери€х и уровн€х сформированности.

¬ 2006 году группа студентов-инициаторов ”фимского филиала √ќ” ¬ѕќ Ђћ√√” им. ћ.ј. Ўолоховаї создала  луб инициативных студентов при кафедре педагогики и психологии, понима€, что таким образом они смогут закрепл€ть на практике то, что изучают в теории, но самое главное, предлагать свои идеи и реализовывать их при поддержки педагогов кафедры и руководства ÷елью работы  луба стали: самообразование, в дополнении с учебными зан€ти€ми в университете и психологическое просвещение учащейс€ молодежи Ч своих сверстников и школьников. ѕо€вилась возможность практического применени€ своих знаний в организации различных меропри€тий, утверждение самих себ€ как активных и способных к ответственной работе, вопреки нередко высказываемому противоположному мнению старшего поколени€ Ч это стало стимулом дл€ собственно организации и дальнейшей работы.

«а период работы с 2006 г.  »— сформировал актуальные направлени€ и стал организатором традиционных меропри€тий в филиале и школах города ”фы.

„лены  луба организовывают благотворительные акции дл€ детей с ограниченными возможност€ми, детей, оставшихс€ без попечени€ родителей. „асть своего сердца студенты отдают дет€м, оказавшимс€ в трудной жизненной ситуации. ѕостановка кукольных спектаклей, организаци€ праздничных меропри€тий, десанты Ђћойдодыраї, подарки Ђƒеда ћорозаї стали традиционными дл€ детей из —ќЎ є61, школы-интерната є3, социального приюта.

 лассные часы и психологические игры позвол€ют студентам поделитьс€ своими знани€ми в области психологии с

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

подростками и старшеклассниками. ѕрофилактика вредных привычек, асоциальных €влений в молодежной среде, информирование своих сверстников о том, как сформировать навыки противодействи€ негативному воздействию Ч это цель организации и проведении зан€тий в лектории Ђѕсихологи€ здоровь€ї, проведени€ психологической игры-тренинга ЂЌаркотик и €ї. —туденты и педагоги кафедры разработали и реализуют эту программу уже в течение 3 лет, вовлека€ в эту де€тельность студентов и школьников.

¬ 2007 и 2008 году образовательно-воспитательна€ программа Ђ¬местеї стала победителем –еспубликанского конкурса, организованного √оскомитетом –еспублики Ѕашкортостан по молодежной политике. –еализацию данной программы закономерно вз€ли на себ€ члены  луба. —туденты стали преподавател€ми в ЂЎколе насто€щих волшебниковї, котора€ была открыта в —ќЎ є61 дл€ детей с ограниченными возможност€ми, организовали кукольный театр Ђћальчик-с-пальчикї, создали картинную галерею Ђ¬олшебные чувстваї, написали Ђ–адужные сказкиї.

¬ рамках программы Ђ¬местеї был организован и проведен семинар дл€ старшеклассников, студентов и преподавателей Ђ—емь€ как фактор гармоничного развити€ ребенка в современных образовательных и экономических услови€хї. ¬ течение двух лет проводитс€ мониторинг сформированности навыков здорового образа жизни среди студентов.

”частниками  луба в рамках де€тельности научного студенческого кружка Ђ«доровье и мыї были проведены исследовани€ по вопросам:

Ч сформированности представлений о здоровом образе жизни у старшеклассников, Ч факторы социальной дезадаптации детей-мигрантов, Ч использование песочной терапии в коррекции тревожности у детей, Ч личностные нарушени€ у подростков, вовлеченных в де€тельность тоталитарных сект и т.д.

–езультаты исследований были представлены на ежегодных научно-практических студенческих конференци€х, в которых принимают участие и студенты других вузов. — результатами де€тельности  луба были ознакомлены педагоги

214 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

и психологи на научно-практических семинарах Ђѕсихологопедагогическое сопровождение образовательного процесса в услови€х модернизации образовани€ї, прошедших в —алаватском,  армаскалинском,  уюргазинском, јрхангельском районах –еспублики Ѕашкортостан.

„лены  луба вход€т в студенческий актив университета, €вл€ютс€ старостами студенческих групп, знани€ и навыки приобретенные во врем€ учебы в университете, члены  луба активно используют и в своей самосто€тельной трудовой де€тельности. Ќизамова –егина, работа€ педагогом-психологом в школе, организовала театр мод, в котором занимаютс€ учащиес€ коррекционных классов, дети из социально неблагополучных семей. —ысоева ёли€ продолжает учебу в аспирантуре. ћитина Ќаталь€ €вл€етс€ организатором акций, направленных на профилактику асоциальных €влений в подростковой среде не только в своей школе, но и в городе.

¬ыпускники университета активно следу€ основному девизу де€тельности  луба: Ђя выбираю жизнь!ї, успешно труд€тс€ в образовательных учреждени€х городов и районов, в муниципальных и правоохранительных органах.

“аким образом, необходимо создать научно обоснованную модель формировани€ жизненной позиции студенческой молодежи, с учетом структуры жизненной позиции, динамики еЄ формировани€ в юношеском и молодом возрасте в услови€х де€тельности студенческого объединени€.

ƒе€тельность  луба инициативных студентов ”фимского филиала позвол€ет совершенствовать формы и методы работы со студенческой молодежью, вовлекает ее в социально-значимую де€тельность, развивает формы студенческого самоуправлени€ и организации творческого и позитивного досуга студентов.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

Ћ” — √.ј.

–” ќ¬ќƒ»“≈Ћ№  јƒ–ќ¬ќ√ќ ”„≈ЅЌќ-Ќј”„Ќќ√ќ

÷≈Ќ“–ј ѕќ ћќЋќƒ®∆Ќќ… ѕќЋ»“» ≈,

ћ≈∆ƒ”Ќј–ќƒЌџ… »Ќ—“»“”“ –џЌ ј

ѕќƒ√ќ“ќ¬ ј » ѕ≈–≈ѕќƒ√ќ“ќ¬ ј

—ѕ≈÷»јл»—“ќ¬ ¬ —‘≈–≈

√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќй ћќлќƒЄ∆Ќќй ѕќл»“» » 2003-2008 гг.

(Ќј ѕ–»ћ≈–≈ —јћј–— ќй ќЅлј—“») 1. ќсновные цели и задачи подготовки и переподготовки кадров молодежной политики Ёффективна€ реализаци€ государственной молодежной политики должна базироватьс€ на целенаправленной подготовке, переподготовке, повышении квалификации кадров, работающих в молодежной сфере.

’арактер и масштабы происход€щих в –оссии изменений, их социальные последстви€ обусловили потребность в ускоренном формировании института подготовки и переподготовки специалистов по работе с молодежью, обеспечении функциональных структур молодежной политики высококвалифицированными кадрами государственных служащих принципиально нового типа, обладающими современным личностно ориентированным стилем мышлени€ и де€тельности, способностью к творчеству и саморазвитию.

ƒостижение оптимального состо€ни€ подготовленных управленческих кадров работников молодежной сферы Ч цель и исходна€ проблема системы подготовки, переподготовки и повышени€ квалификации в —амарской области.

216 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

¬ажной целью проведени€ обучени€ €вл€етс€ повышение управленческой компетентности работников в сфере Ч совершенствование инфраструктуры взаимодействи€ региональных и муниципальных органов по делам молодежи;

Ч наполнение сферы молодежной политики профессиональными кадрами;

Ч стремление обучающихс€ оценить глубину усвоенных Ч усвоение опыта персональных стратегий работников в Ч анализ изменени€ поведени€ сотрудника на рабочем обеспечени€ молодежной политики ‘ункции системы кадрового обеспечени€ молодежной Ч взаимосв€зь молодежной политики с государственной Ч формирование высокопрофессионального специалиста, отвечающего требовани€м государственной молодежной политики;

Ч научно-исследовательска€ де€тельность как основной источник получени€ информации о проблемах молодежной сферы и определени€ и их согласование с основными направлени€ми реализации государственной молодежной политики;

Ч разработка целевых федеральных, региональных и муниципальных программ подготовки, переподготовки и повышени€ квалификации корпуса государственных служащих и специалистов в сфере молодежной политики, интегрирующих возможности Ч анализ состо€ни€, использование и развитие интеллектуальных, профессионально-педагогических потен—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» ций работников и возможных источников пополнени€ и обновлени€ кадрового корпуса государственных и муниципальных служащих;

Ч подготовка и тиражирование учебно-методической литературы и документации дл€ подготовки кадров организаций, занимающихс€ вопросами реализации молодежной политики;

Ч совершенствование технологий формировани€, профессионального развити€ и использовани€ работников молодежной сферы.

3. ќ де€тельности  адрового учебнонаучного центра по молодежной политике  адровый учебно-научный центр по молодежной политике действует на базе ћеждународного института рынка в —амарской области с 2003 года.

ќсновна€ цель де€тельности ÷ентра Ч участие в реализации государственной молодежной политики на территории —амарской области, укрепление и развитие кадрового потенциала специалистов, работающих в молодежной сфере, обеспечение этой работы научной, методической и информационной поддержкой.

ƒл€ достижени€ поставленной цели ÷ентр решает задачи в рамках трех направлений:

Х ќбразовательна€ де€тельность;

Х Ќаучно-исследовательска€ де€тельность;

Х »нформационно-аналитическа€ де€тельность.

¬ рамках работы  адрового учебно-научного центра по молодежной политике было проведено 11 семинаров краткосрочного повышени€ квалификации. –азнообразие вопросов и проблем молодежной политики отражают темы семинаров краткосрочного повышени€ квалификации, проведенных за 2003-2008 годы:

1. Ђѕравовое и организационное обеспечение де€тельности студенческих трудовых отр€дов и органов студенческого самоуправлени€ї дл€ командиров трудовых отр€дов и представителей органов студенческого самоуправлени€. Ќо€брь 2003 г.

218 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

2. Ђ—овершенствование знаний и навыков молодежи предпри€тий с целью формировани€ кадрового резерва –оссийской экономикиї дл€ специалистов по работе с молодежью на предпри€ти€х (кадровых служб, молодежных объединений). Ќо€брь 2003 г.

3. Ђ—овременные подходы организации де€тельности ƒомов молодежных организацийї дл€ руководителей и специалистов ƒомов молодежных и детских 4. Ђ—овременные подходы организации де€тельности ÷ентров поддержки молодежных и детских общественных объединенийї дл€ руководителей и специалистов ÷ентров поддержки молодежных и детских 5. Ђ—овременные подходы организации де€тельности ƒћќ и взаимодействие молодежных общественных организаций с государственными и муниципальными органамиї дл€ руководителей и лидеров молодежных и детских объединений, директоров домов молодежных организаций, руководителей центров 6. Ђ–азвитие студенческого самоуправлени€ї дл€ актива студентов вузов —амарской области. Ќо€брь 7. Ђ–азвитие моделей вовлечени€ сельской молодежи в самосто€тельную экономическую де€тельностьї дл€ сельской молодежи —амарской области.

8. Ђѕоддержка талантливой молодежи и продвижение продуктов ее инновационной де€тельностиї дл€ студентов вузов —амарской области, провод€щих самосто€тельные научные исследовани€. Ќо€брь 2006 г.

9. Ђ—оциальные проблемы молодежи —амарской области и пути их решени€ї дл€ специалистов по работе с молодежью. ƒекабрь 2006 г.

10. Ђ¬олонтерское движение на территории —амарской областиї дл€ специалистов по работе с молодежью. ƒекабрь 2006 г.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

11. Ђѕодготовка руководителей молодежных проектовї дл€ специалистов по работе с молодежью. ћай Ќа базе ÷ентра были проведены следующие однодневные семинары практической направленности:

1. Ђћеханизмы реализации стратегии государственной молодежной политикиї дл€ руководителей органов по делам молодежи и домов молодежных организаций муниципальных образований —амарской области.

ќкт€брь 2005 г.

2. Ђѕриведение регионального законодательства в области культуры и молодежной политики в соответствие с требовани€ми нового бюджетного кодексаї дл€ экономистов министерства культуры и молодежной политики —амарской области и подведомственных учреждений. ћай 2007 г.

«а годы работы ÷ентр успешно совершенствует учебный процесс на программах повышени€ квалификации.

ѕреподаватели примен€ют оригинальные педагогические технологии, выраженные в активных формах обучени€:

метод Ђмозгового штурмаї, работа малыми группами, проведение тренингов, ролевых и деловых игр. ¬ обучении важную роль играет авторитет, эрудици€ и компетентность обучающегос€ и преподавател€, их взаимное доверие, желание и т€га обучающихс€ к знани€м, творческий подход к получению знаний. ¬ ÷ентре складываетс€ стабильна€ оболочка технологий, придающа€ обучению статус учреждени€, формирующего мировоззрение личности, воспринимающей по-новому окружающий мир молодежной политики.

Ќа курсах повышени€ квалификации и программе профессиональной переподготовки за период с 2003 по годы обучалось свыше 400 человек из органов по делам молодежи и из 37 муниципальных образований —амарской области.

ѕо заказу министерства культуры и молодежной политики —амарской области в 2007 году впервые был осуществлен набор кадров сферы молодежной политики дл€ обучени€ по программе профессиональной переподготовки Ђ√осударственна€ молодежна€ политикаї (606 часов).

220 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

÷елью программы профессиональной переподготовки Ђ√осударственна€ молодежна€ политикаї €вл€етс€ подготовка специалистов по работе с молодежью, обладающих профессиональными качествами дл€ эффективной реализации государственной молодежной политики на федеральном, региональном и муниципальном уровн€х.

ƒл€ обеспечени€ учебного процесса разработаны учебные программы, учебно-методические материалы, составлен электронный учебник Ђ—оциологи€ молодежиї.

¬ блоках обучени€ программы переподготовки Ђ√осударственна€ молодежна€ политикаї присутствует научнотеоретический анализ и последующа€ разработка вопросов управлени€ процессом воспитательной и трудовой де€тельности молодых граждан –оссии, что свидетельствует об инновационных подходах профессорско-преподавательского состава к разработке и апробации новых курсов, способных изменить мнение слушателей и студентов о практике, идеологии и управлении региональной молодежной политикой.

¬ учебной программе предусмотрено гармоничное сочетание разнообразных циклов: государственна€ молодежна€ политика, правовое обеспечение работы с молодежью, экономические основы работы органов по делам молодежи и молодежных организаций, молодежный некоммерческий сектор и его взаимодействие с властью, информационное обеспечение молодежной сферы и информационна€ подготовка сотрудников молодежной сферы.

ѕо программе переподготовки прошли обучение следующие специалисты, направленные министерством культуры и молодежной политики:

«аместитель директора ÷ентра —оциализации молодежи, ѕредседатель —овета ‘ƒќ —амарской области ћладший научный сотрудник отдела выставочной работы —амарской области »сторико-краеведческого музе€ им. јлабина –уководитель ћ” Ђƒћќї Ѕезенчукского района ѕредседатель ќќ Ђƒетско-юношеского клуба аэробики Ђ—амараї

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

ѕедагог-организатор ћќ” ƒќƒ ÷ƒ“ Ђ амертонї Ѕезенчукского района —амарской области –уководитель отдела по работе с молодежью администрации —ергиевского района ѕсихолог информационно-молодежного центра —амарской областной юношеской библиотеки ƒиректор ћ” Ђƒом молодежных организацийї  инель-„еркасского «аместитель директора ћ” Ђƒћќї г. ќтрадный «аведующа€ сектором музе€-квартиры ј. ¬асильева —амарского областного художественного музе€ ƒиректор ћ” ƒћќ »саклинского района ѕедагог дополнительного образовани€, методист ћќ” ƒќƒƒ“ с. Ѕольша€ √лушица ёрист  омитета отдела молодежи городского округа Ќовокуйбышевск —пециалист по организации досуга молодежи администрации г. Ќефтегорск «аведующа€ отделом современной истории ћ”  Ђћузей истории города Ќовокуйбышевскаї

«аведующа€ отделом обслуживани€ учащихс€ 5-9 классов —амарской областной детской библиотеки Ќачальник отдела по делам молодежи администрации  инельского —пециалист отдела молодежи администрации сельского поселени€ Ћопатино ¬олжского района ¬едущий специалист по делам молодежи администрации  расно€рского района ѕо итогам обучени€ слушатели программы профессиональной переподготовки Ђ√осударственна€ молодежна€ политикаї защитили выпускные (квалификационные) работы по следующим актуальным направлени€м молодежной политики:

222 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

¬олонтерска€ де€тельность современной молодежи —истема подготовки кадров молодежными и детскими организаци€ми ћолодежные —ћ» в —амарской области как способ воспитани€ информационной активности молодежи ћолодежь и здоровый образ жизни ќсобенности организации культурно-досуговой де€тельности подростков в услови€х небольшого города “ворческий потенциал сельской молодежи Ђ—тарт в будущееї

ѕроблемы досуговой де€тельности молодежи на примере —амарской областной юношеской библиотеки —овременные детские и молодежные общественные объединени€ —овершенствование де€тельности в сфере реализации молодежной политики, на примере муниципального учреждени€ Ђƒом молодежных организацийї г.о. ќтрадного —оциокультурное проектирование в —амарском областном художественном музее ѕроблема зан€тости молодежи и пути повышени€ ее конкурентоспособности на рынке труда ѕрофилактика и социальный контроль девиантного поведени€ молодежи ќсобенности развити€ региональных общественных организаций на примере —каутов —амарской области «доровье молодежи Ч государственна€ ценность ¬ли€ние проектной де€тельности детских библиотек —амарской области на привлечение детей и подростков в библиотеку ѕатриотическое воспитание молодежи в современных услови€х Ђ∆ива€ св€зь поколенийї: историко-патриотическое воспитание молодежи средствами музейной де€тельности ќсобенности работы с молодежью по месту жительства —равнение стратегии государственной молодежной политики в –оссийской ‘едерации со стратегией государственной молодежной политики в —амарской области

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

ѕо заказу министерства культуры и молодежной политики —амарской области специалисты ÷ентра разработали научно-методические пособи€:

1. ќтечественный опыт становлени€ системы органов управлени€ по молодЄжной политике: Ќаучноаналитический обзор. Ч —амара, 2006 Ч 90 с.

2. ћеждународное молодежное сотрудничество: факты и документы/ научно-методический сборник. —амара:

ћ»–, 2008. Ч 92 с.

¬ соответствии с государственными контрактами, заключенными между ћеждународным институтом рынка и министерством культуры и молодежной политики —амарской области, авторским коллективом под руководством декана факультета, к.ф.н., доцента Ћ.ѕ.√овердовской проведены следующие социологические исследовани€:

Х Ђ“рудовое воспитание молодежи —амарской областиї;

Х Ђ»сследование потребности —амарской области в специалистах по молодежной политикеї.

Х —отрудники  адрового учебно-научного центра провод€т консультирование студентов специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї (ќ–ћ) по написанию социальных проектов молодежных инициатив —амарской области.

÷ентр осуществл€л экспертизу проектов молодежных инициатив —амарской области и €вл€лась членом Ёкспертного совета при министерстве культуры и молодежной политики —амарской области по отбору социальных проектов.

ѕредложенна€ модель  адрового учебно-научного центра позвол€ет реализовать основную ролевую функцию специалиста по работе с молодежью, заключающуюс€ в развитии творческих способностей, что характеризуетс€ определенным уровнем формировани€ личностных, социальных и профессиональных качеств специалистов по работе с молодежью.

“аким образом, работа  адрового учебно-научного центра по молодежной политике свидетельствовала о преодолении свойственных этому времени трудностей, оказала

224 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

активную помощь становлению и развитию молодежной политики в —амарской области, способствовала консолидации молодежных сил в регионе, привела к осознанию важности самой идеи подготовки, переподготовки и повышени€ квалификации управленческих кадров в молодежной политике, приумножени€ усилий в цел€х решени€ проблем молодежи, развити€ их социальной активности, формировани€ гражданского самосознани€, эффективного выстраивани€ процесса взаимодействи€ органов по делам молодежи с общественными организаци€ми в —амарской области и за

—“≈–Ћ»“јћј — »… ‘»Ћ»јЋ

—“”ƒ≈Ќ„≈— ќ≈ —јћќ”ѕ–ј¬л≈Ќ»≈  ј 

—овременный этап развити€ в –оссии характеризуетс€ переходом к демократическому государству и правовому обществу, рыночной экономике, необходимостью преодолени€ опасности отставани€ страны от мировых тенденций экономического и социального развити€, информационных технологий. ¬ свете этого основна€ цель профессионального образовани€ Ч подготовка квалифицированного работника соответствующего уровн€ и профил€, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, сво—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» бодно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных видах де€тельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов.

Ќеобходимо выпустить специалиста готового к профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, удовлетворению потребностей личности в получении соответствующего образовани€. ќдной из важных перспектив развити€ обучени€ молодежи €вл€етс€ профессиональна€ подготовка и переподготовка менеджеров. ƒанный период отмечен важностью развити€ и совершенствовани€ форм участи€ молодежи в социально-политической жизни страны, в первую очередь развити€ студенческого самоуправлени€ на общероссийском, региональном, местном уровн€х.

ƒокументы федерального и регионального уровней по молодежной политике свидетельствуют о заинтересованной позиции государства в решении молодежных проблем, обозначений приоритета государственной молодежной политики: Ђ...повышение субъектности молодого человека и молодежи как социальной группы в реализации собственных, государственных и общественных интересовї. Ќе случайно одним из принципов политики властей в молодежной сфере €вл€етс€ принцип участи€, означающий, что Ђ...молодежь €вл€етс€ не только объектом воспитани€ и образовани€, но и сознательным участником социальных преобразованийї 2.

ѕроблема общественной активности современного студенчества как одного из эффективных условий формировани€ личности в насто€щее врем€ очень актуальна.

ќдним из таких примеров €вл€ютс€ бизнес Ч школы. ”же имеетс€ опыт их внедрени€ на территории –оссии. Ѕизнес Ч школы созданы в рамках ѕрезидентской программы подготовки управленческих кадров дл€ организаций народного хоз€йства –‘. ¬ развитии бизнес Ч школы была использована социально Ч психологическа€ концепци€ профессиональной переподготовки менеджеров. јнализ развити€ концепций управлени€ персоналом показывает, 2  онцепци€ государственной молодежной политики. Ч ћ., 2001. Ч —. 31.

226 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

что на смену принципа признани€ человека важнейшим и не возобновл€емым ресурсом организации приходит понимание человека как основного субъекта организации и особого объекта управлени€. ¬ажнейшей функцией управлени€ становитс€ обеспечение личностной и профессиональной самореализации сотрудников Ч главного в стабильности высокой производственной мотивации и конструктивной творческой активности. —итуаци€ требует создани€ новых подходов к подготовке руководителей:

Ч формировать личность менеджера и его организаторские навыки Ч фундамент профессионального успеха руководител€ Ч посредством создани€ развивающих социальных сред в учебных группах. Ёти среды основаны на особой Ч социально обогащенной Ч организации совместной де€тельности и межличностных отношений;

Ч внедр€ть формы организации учебной де€тельности, направленные на активизацию эмоционально Ч ценностных компонентов сознани€. ‘ормирование Ђумени€ учитьс€ї должно быть дополнено формированием Ђжелани€ учитьс€ї Ч основного источника полноценной учебной активности менеджеров, работающих в жестком режиме психоэмоциональных перегрузок и Ч примен€ть методы моделировани€ совместной де€тельности. –азработанные курскими психологами приборы-модели совместной де€тельности Ђјркаї и их модификации реализуют не только психодиагностическую, но и важную формирующую функцию. ¬ отличие от деловых игр методы моделировани€ не прив€заны к конкретному предметному содержанию, в гораздо большей степени активизируют процессы лидерства, организационного и межличностного взаимодействи€, Ч формировать на основе учебных групп высокоразвитые коллективы, которые служат моделью эффективной команды.

ѕрежние приоритеты в подготовке таких специалистов уже не удовлетвор€ют новым общественным требовани€м,

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

следовательно, необходим поиск новых технологий, форм и методов работы. ¬ажным фактором формировани€ личности выпускника современного вуза €вл€етс€ студенческое самоуправление. —оциальный заказ на его развитие обусловлен тем, что оно €вл€етс€ наиболее целесообразной формой подготовки специалистов дл€ современного рынка труда. ќриентированность на рынок труда реализуетс€ через систематизированное взаимодействие образовани€ и работодателей и формируетс€ в виде критериев и требований к выпускникам с точки зрени€ их текущей пригодности к зан€тости. »змен€етс€ стратеги€ вузов по обеспечению выпускников профессиональными компетенци€ми, отвечающими новым требовани€м рынка труда. —егодн€ существенно повысилась значимость вклада бизнеса, работодател€ в определение задач и содержани€ образовани€.

‘актически в развитии образовани€ призваны участвовать две равноправные стороны: работодатели (бизнес) и академическое сообщество, которые должны хорошо знать нужды друг друга, действовать сообща и согласованно. ѕравительства государств Ч участников Ѕолонского процесса отмечают недостаточное участие работодателей и социальных партнеров в формулировании требований к подготовке специалистов. ќрганизаци€ экономического и социального развити€, усилила акцент на роли бизнеса, профессиональных ассоциаций и организаций в развитии образовани€.

¬ ходе многочисленных дискуссий в рамках Ѕолонского процесса была выдвинута концепци€ Ђѕригодность к трудоустройствуї, позвол€юща€ по-новому оценить направленность реформ в образовании. ѕригодность к трудоустройству Ч это совокупность учебных и воспитательных достижений, навыков, знаний, личностных качеств и способностей, повышающие веро€тность трудоустройства и успешной работы выпускника в избранной им сфере трудовой де€тельности в интересах самого выпускника, а также дальнейшего развити€ трудовых ресурсов, общества и экономики в целом. ¬се это позвол€ет считать, что именно студенческое самоуправление как форма, как фундамент воспитательной системы вуза €вл€етс€ необходимым условием дл€ достижени€ современных целей воспитани€ молоћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј дежи, подготовки их к квалифицированному труду в рамках установок Ѕолонского процесса, а также  онцепции модернизации российского образовани€ на период до 2010 года.

»меютс€ все основани€ утверждать, что именно в самоорганизации и самоуправлении личность учитс€ управл€ть собственными потребност€ми, желани€ми, эмоци€ми, поведенческими реакци€ми и т.д., что €вл€етс€ показателем личностной зрелости.

—“≈–Ћ»“јћј — »… ‘»Ћ»јЋ

–ќ——»я, √. —“≈–Ћ»“јћј , —‘ √ќ” ¬ѕќ

—јћќ”ѕ–ј¬л≈Ќ»≈ ¬ ¬”«≈  ј 

—“”ƒ≈Ќ„≈— ќй ћќлќƒ≈∆»

ѕотребности развити€ современного российского общества выдвигают перед учреждени€ми высшего профессионального образовани€ требовани€ подготовки высококвалифицированных специалистов, инициативных, предприимчивых, готовых к позитивным преобразовани€м окружающей природной и социальной среды, способных к управлению на разных уровн€х и в разных сферах.

–ешению этой задачи способствует де€тельность органов студенческого самоуправлени€. ќднако развитие таких органов в вузе на сегодн€шний день €вл€етс€ одной

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

из проблем в организации студенческой жизни. Ќе все студенты правильно понимают сущность и назначение студенческого самоуправлени€.

¬ общем виде под самоуправлением понимаетс€ автономное функционирование какой-либо организованной системы, адекватно решающей свои внутренние проблемы отдельные вопросы, включающей исполнителей в процессе выработки решений.

—туденческое самоуправление можно рассматривать как особую группу инициативной, самосто€тельной, ответственной общественной де€тельности студентов, направленной на решение важных вопросов жизнеде€тельности студенческой молодежи, развитие ее социальной активности.

—туденческое самоуправление в —терлитамакском филиале €вл€етс€ структурным подразделением университета и существует с 2004 года. —туденческое самоуправление Ч это совместна€ де€тельность всех структурных подразделений в решении вопросов воспитани€ и профессиональной подготовки специалистов. ÷ель студенческого самоуправлени€ в нашем вузе Ч это осуществление гуманистического воспитани€ студентов в духе толерантности и нетерпимости к про€влени€м экстремизма, утверждение демократического образа жизни, взаимной требовательности, чувства социальной справедливости, здорового морально-психологического климата.

ќрганами студенческого самоуправлени€ в нашем вузе €вл€ютс€ студенческий совет, который тесно взаимодействует с профсоюзной организацией, а также старостат, студенческое научное общество, студенческий клуб, спортивный клуб, студенческа€ служба охраны пор€дка и пресс-центр.

—туденческий совет нашего филиала €вл€етс€ одной из форм самоуправлени€ вуза. ƒе€тельность студенческого совета направлена на формирование гражданской культуры, активной гражданской позиции студентов, содействие развитию их социальной зрелости, самосто€тельности, способности к самоорганизации и саморазвитию, формирование у студентов умений и навыков самоуправлени€, подготовка их к компетентному и ответственному участию в жизни общества. Ќа заседани€х студсовета руководители структур

230 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

студенческого самоуправлени€ решают вопросы, св€занные с подготовкой высококвалифицированных специалистов, защитой и представлением прав и интересов студентов, сохранением и развитием демократических традиций студенчества, содействием органам управлени€ вузом в решении образовательных и научных задач, в организации досуга студентов, пропаганде здорового образа жизни, информированием студентов о де€тельности вуза и др.

ѕрофсоюзна€ организаци€ студентов —‘ ћ√√” им. ћ.ј.Ўолохова объедин€ет на добровольной основе студентов дл€ представительства, защиты и реализации их социально-экономических прав и интересов.

—таростат Ч это объединение старост студенческих групп. ќсновна€ задача де€тельности старостата Ч объединение студенческих групп в цел€х совершенствовани€ учебно-воспитательного процесса, улучшени€ качества знаний, укреплени€ дисциплины под руководством учебнометодической части и администрации филиала.

—туденческий клуб нашего филиала также €вл€етс€ структурным подразделением студенческого самоуправлени€, обеспечивающим внеаудиторную воспитательную работу, направленную на организацию досуга и самоде€тельного творчества студентов. ќсновными цел€ми студклуба €вл€ютс€: выполнение основных задач по удовлетворению потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, формированию у студентов высокой культуры и гражданской активности, чувства патриотизма, сохранению и приумножению нравственных и культурных ценностей общества; пропаганда идей и принципов филиала, посредством активного участи€ в культурной жизни общества города, области. —тудклуб обеспечивает групповые и индивидуальные зан€ти€ студентов филиала в кружках и студи€х самоде€тельного творчества; организует и проводит на своей базе культурно-массовые и досуговые меропри€ти€; а также обеспечивает подготовку и участие кружков самоде€тельных коллективов в меропри€ти€х внутри университета, на концертных площадках города, студенческих, молодежных, трудовых коллективах, в съемках телевизионных и записи радио программ.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

—туденческа€ служба охраны пор€дка создаетс€ на доброђвольных началах из числа студентов филиала университета. ƒе€тельность службы направлена на охрану общественного пор€дка, материальных ценностей, предупреждение и пресечение правонарушений, защиту прав и интересов студентов и сотрудников университета от противоправных действий, проведение профилактической и разъ€снительной работы на основе российского законодательства среди студентов и сотрудников.

—туденческое научное общество также €вл€етс€ структурным подразделением студенческого самоуправлени€, обеспечивает под руководством преподавателей кафедр, руководителей научны проблемных лабораторий активное участие студентов во внутривузовских, городских, республиканских, всероссийских и международных конференци€х и конкурсах.

ѕресс-центр —‘ ћ√√” им. ћ.ј. Ўолохова объедин€ет на добровольной основе студентов дл€ создани€ студенческой газеты Ђ√аудеамусї и информировани€ студентов о развитии студенческой жизни.

“аким образом, студенческое самоуправление в —терлитамакском филиале становитс€ условием реализации творческой активности и самосто€тельности в учебнопознавательном, научно-профессиональном и культурном отношени€х; реальной формой студенческой демократии с соответствующими правами, возможност€ми и ответственностью и средством социально-правовой самозащиты.

— точки зрени€ социально-психологических особенностей формировани€ личности молодого человека развитие студенческого самоуправлени€ способствует повышению компетентности студентов в прин€тии управленческих решений, формированию активной гражданской позиции, формированию ценностного отношени€ к себе, другим, природе, человечеству.

»так, система студенческого самоуправлени€ призвана способствовать развитию личности студента, повышению уровн€ воспитанности и готовности выпускников вуза к жизни и труду в услови€х развивающегос€ общества.

—туденческие годы Ч это период интенсивного развити€ и

232 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

воспитани€, становлени€ личности, профессиональной подготовки будущих специалистов. —туденты —терлитамакского филиала осознают важность участи€ в самоуправлении.

»менно здесь они приобретают навыки организаторского, управленческого и гражданского опыта. » от развити€ студенческого самоуправлени€ в вузе зависит качество самореализации студентов в дальнейшей профессиональной

—“. ѕ–≈ѕќƒј¬ј“≈Ћ№  ј‘≈ƒ–џ –”—— ќ…

» «ј–”Ѕ≈∆Ќќ… ‘»ЋќЋќ√»», ”‘»ћ— »… ‘»Ћ»јЋ

–ќль –”—— ќ√ќ €«ы ј » л»“≈–ј“”–ы

¬ ƒ”’ќ¬Ќќћ –ј«¬»“»» л»„Ќќ—“»

–оль русского €зыка и литературы в духовном становлении личности определ€етс€ их ролью в нашей жизни. ќстановимс€ на этом тезисе подробнее.

 ак известно, национальный русский €зык Ч неоднородна€ система. ≈е составл€ющие Ч жаргон, просторечие, диалекты и литературный €зык.  ажда€ из разновидностей €зыка Ч это и разновидность культуры. “о есть, говор€ на какой-то из разновидностей €зыка, мы мыслим его категори€ми. ”точним, что мы имеем в виду, обозначим культурные различи€.

Ѕазой €вл€етс€, безусловно, народна€ культура. ќна Ќо цивилизаци€ не стоит на месте, развиваетс€, и народна€ культура осмысл€етс€ по-новому, дополн€етс€, уточн€етс€ с учетом достижений мировой этической мысли, достижений

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

наших выдающихс€ писателей, философов и т.д. “ак формируетс€ культура литературного €зыка. Ќаша об€занность Ч бережно сохранить ее и, по возможности, приумножить.

јвтор статьи о просторечии в энциклопедии Ђ–усский €зыкї ј.‘. ∆уравлев следующим образом характеризует культуру носителей этой разновидности национального €зыка: Ђ—оциальна€ база дл€ просторечи€ Ч горожане с невысоким уровнем образованности. ƒл€ них характерно неразвитое €зыковое чутье, довольно узкий и однородный круг собеседников, отсутствие склонности к чтениюї.

Ќосители культуры жаргона Ч относительно закрытые социальные группы людей. ∆аргон неоднороден Ч он простираетс€ от вполне безобидного профессионального сленга до арго (так называемой фени). »менно последн€€ в насто€щее врем€ особенно активизировалась в повседневной речи (и даже в официальной обстановке). ј, следовательно, в этот момент люди, говор€щие на жаргоне, мысл€т и действуют не по законам, а по Ђпон€ти€мї.

“аким образом, перва€ и сама€ важна€ роль русского литературного €зыка в духовном развитии личности Ч приобщение к жемчужинам российской культуры, основанной на уникальном сплаве культур народов –оссийской ‘едерации. —оответственно, одна из важнейших задач преподавател€-словесника Ч дать пон€тие студентам о функции €зыка как носител€ культуры и предупредить об опасности замещени€ культуры литературного €зыка культурами других разновидностей национального €зыка.  атегории культуры, носителем которых €вл€етс€ литературный €зык, составл€ют морально-нравственный стержень, делающий человека „еловеком с большой буквы. Ёто позвол€ет последнему успешно реализовыватьс€ в обществе.

Ѕогатство русского €зыка всегда подпитывалось р€дом источников, среди которых одним из самых главных €вл€етс€ русска€ литература. Ќа сегодн€шний день существуют большие проблемы с ее изучением учащимис€.

¬оздействие, прежде всего, классической, литературы стало ослабевать. Ёто ослабление св€зано и с тем, что дети стали очень мало читать. Ќа наш взгл€д, у этой проблемы глубокие корни и один из этих корней св€зан с несколько

234 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

искаженным пониманием роли литературы в становлении и развитии личности. Ќаше общество называетс€ информационным и, соответственно, главна€ в нем ценность Ч информаци€. ѕоэтому попул€рны энциклопедии, справочники, дайджесты и другие традиционные источники фактической информации. ’удожественна€ же литература не может дать объективную информацию о каком-либо €влении или процессе (например, мы вр€д ли, заинтересовавшись ќтечественной войной 1812 г., откроем том Ђ¬ойны и мираї Ћ.Ќ.“олстого, Ч скорее откроем учебник истории).

’удожественна€ литература дает нам информацию совсем иного плана: она предназначена прежде всего дл€ воспитани€ чувств, души. ћы, чита€ книги, проживаем сотни жизней (вместе с геро€ми), испытываем с ними множество чувств Ч сострадание, любовь, ненависть, отча€ние, радость и т.д. Ќаши представлени€ о главных составл€ющих духовной жизни человека во многом формируютс€ на основе художественных книг. ћы же, жив€ в нашей, информационной, цивилизации, часто пытаемс€ сосредоточить свое внимание на фактической информации Ч кто когда родилс€, что делал, когда умер и тому подобное Ч то есть на сюжете. ј сюжеты во многих литературных произведени€х повтор€ютс€ и сами по себе не представл€ют особого интереса. —амое важное здесь Ч не вопрос Ђчто случилось с героем?ї, а вопросы Ђпочему именно так случилось?ї, Ђа как бы € поступил на месте этого геро€?ї и т.п.

“аким образом, литература дает нам ответы на те вопросы, ответы на которые не найдешь ни в справочниках, ни в энциклопеди€хЕ ƒает не однозначный ответ, а множество их вариантов, побужда€ нас размышл€ть, анализировать себ€, свои поступки, обеспечива€ тем самым возможность нашей душе развиватьс€.

 роме того, художественна€ литература Ч одна из основных и самых ценных составл€ющих культуры любой нации, приобщение к которой об€зательно дл€ формировани€ полноценной личности, полноценного члена общества.

величашим досто€нием прошлого, свободное владение ими обеспечивает устойчивые навыки адаптации и к современ—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» ным услови€м существовани€ цивилизации. ѕочему? —егодн€ невозможно стать лидером, не осознава€ себ€ личностью, а последн€€ во многом воспитываетс€ средствами литературного €зыка и русской классической литературы (как частной формы существовани€ €зыка).

≈ще один важный момент. Ћидер Ч человек, за которым идут, которому вер€т.  ак известно, идти можно в двух направлени€х: в сторону добра и наоборот. Ќаправление движени€ зависит от индивидуальных духовных качеств лидера. ”же не подвергаетс€ сомнению тот факт, что не только человек (и общество в целом) формирует €зык, но и €зык формирует человека (и общество в целом). –усский литературный €зык и классическа€ художественна€ русска€ литература дают ценностные ориентации, выработанные нашими предками, которые веками, путем проб и ошибок, Ђпротоптавшимиї Ђтропкуї добра и света в Ђлесуї человеческой жизни, полном сомнений и соблазнов.

“аким образом, литература и €зык, формиру€ лидера как личность, обеспечивает (что дл€ нас, наверно, едва ли не самое важное) правильное направление движени€ этого лидера: в сторону, противоположную от той, что называетс€ дорогой в ад, хот€, может быть, и вымощенной (как говор€т в народе) благими намерени€ми.

236 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

ƒ.‘.Ќ., ѕ–ќ‘≈——ќ–, ћ√√” им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј  .ѕ.Ќ., ƒќ÷≈Ќ“, ћ√√” им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

¬ќ—ѕ»“јЌ»≈ ѕќл»“»„≈— ќй

¬ насто€щее врем€ в стране идЄт поиск потенциального возрождени€ –оссии. ќб€зательными составл€ющими этого процесса €вл€ютс€ осмысление социального опыта других наций и ориентаци€ на собственные ресурсы, прежде всего на духовно-нравственное наследие нашего народа.

¬ своем ежегодном ѕослании к ‘едеральному —обранию ѕрезидент –оссийской ‘едерации ƒмитрий ћедведев назвал молодежь страны ровесниками новой, демократической –оссии, особо отметив ее открытость, свободный дух, стремление ко всему новому. „тобы развивать этот бесценный потенциал необходимо воспитывать молодежь в духе гражданственности и патриотизма. ќт гражданской позиции молодЄжи, от еЄ социально-политической активности и духовно-нравственных ориентации во многом зависит судьба обновлени€ российского общества.

¬ажность темы обусловлена тем, что молодежь подвергаетс€ массированной атаке со стороны зарубежных средств массовой коммуникации, включа€ телевидение и компьютерные технологии. “ака€ ситуаци€ усугубила воспитательное состо€ние профессионального образовани€, которое и в предыдущий период не отличалось особым вниманием к формированию социальной активности личности. ѕереход же к демократическим формам государственного устройства предъ€вл€ет новые требовани€ к гражданам страны, которые должны быть способны не

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

только отстаивать свои права, но и выполн€ть свои социальные об€занности. Ќаиболее активной частью населени€ €вл€етс€ студенческа€ молодежь, поэтому государство заинтересовано в том, чтобы ее социализаци€ получила позитивную ориентацию.

 ачество воспитани€ социально-политической активности студентов зависит от особенностей культурной и образовательной среды, уровн€ культурного развити€ властителей и подвластных, от всех тех факторов, которые в пон€ти€х современной науки выражаютс€ пон€тием Ђполитическа€ культураї. ÷енностный уровень политической культуры характерен дл€ современных обществ, где существуют демократические режимы. ¬о многих демократических странах «апада политическа€ культура воспринимаетс€ как непреход€ща€ общественна€ ценность и ее развитию и совершенствованию удел€етс€ огромное внимание, как со стороны государства, так и со стороны гражданского общества.  огда политическа€ культура представл€ет собой общегражданскую ценность, то возможно взаимное обогащение культуры и политики, котора€ св€зана с политической де€тельностью и выступает определенным способом ее осуществлени€.

ѕолитическа€ культура характеризует наиболее устойчивые представлени€ человека и типичные формы его взаимоотношений с властью. —тиль политической де€тельности человека €вл€етс€ показателем того, насколько он прин€л и усвоил общепризнанные нормы и традиции государственной жизни. ‘ормирование политической культуры осуществл€етс€ через усвоение и поддержание людьми ее норм, образцов и стандартов поведени€, традиций. „ело-век, усваива€ требовани€ статусного и ролевого поведени€, культурных ценностей и ориентиров, развивает собственный духовный потенциал, который позвол€ет ему адаптироватьс€ в определенной политической системе, т.е. проис-ходит политическа€ социализаци€ человека.

—оциально Ч экономические проблемы, которые ставит перед нами развивающийс€ социум, решаютс€ в образовании, которое €вл€етс€ необходимым условием продвићќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј жени€ человечества к идеалам мира, свободы и социальной ќриентиру€сь на социализацию и воспитание студентов в новых социально-культурных услови€х, необходимо одновременно решать актуальные задачи разных направлений воспитани€, использовать виды де€тельности, св€занные с развитием креативности личности, ее познавательной активности, морально-волевых качеств. Ќеобходимым условием решени€ задач данного направлени€ воспитательной работы со студентами €вл€етс€ подбор видов и форм социально-культурной де€тельности, посредством которой студент сможет удовлетворить свои потребности в самовыражении, самоуправлении, общении, познании, вы€влении себ€ как неповторимой индивидуальности. ¬есьма эффективным методом €вл€етс€ театральна€ педагогика в —туденты погружены в массовую культуру, котора€ оказывает на них зачастую разрушительное воздействие.

ћолодежь, €вл€€сь основным потребителем ее высокотехнологичной продукции, становитс€ пассивной в социальной жизни. ѕреодоление культурного противоречи€ возможно посредством духовных практик. “аким культурным потенциалом обладает драматизаци€, использование которой в профессиональном воспитании позволит студентам реально овладеть опытом социальной и культурной коммуникации. —тановитс€ очевидным, что воспитание социально-политической активности студентов в услови€х массовой культуры требует нетрадиционного подхода. ѕедагогические технологии, основанные на театральных приемах, позвол€т студентам осуществл€ть выбор разных социальных ролей, свободно переключатьс€ от одной де€тельности к другой, обеспечат действительную активность, самосто€тельность, изменение отношени€ к окружающему миру, умений координировать собственную позицию с позицией других людей. ¬ то же врем€ в массовой педагогической практике отсутствуют культурно-образовательные услови€, комплексно обеспечивающие реализацию задач по воспитанию социальнополитической активности студентов.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

—тоит предположить, что профессиональное воспитание может обрести социально-культурное качество на основе драматизации, потому что ее сущностью, с одной стороны, €вл€етс€ действие, воспроизведение того или иного образа, сюжета, импровизаци€. — другой стороны, она позвол€ет студентам раскрепостить творческие способности, развить личностные качества, освоить различные социальные стратегии поведени€ в культурно-образовательном пространстве неспециализированного вуза. ¬ такой логике были организованы этюды и тренинг-драматизаци€, которые, по мнению студентов, дали им возможность почувствовать определенную легкость в общении с другими людьми в различных ситуаци€х. ƒалее опишем результаты диагностики, полученные по окончании апробации драматизации в услови€х культурно-образовательного пространства вуза. ¬ключение метода драматизации в воспитание протекала в следующей последовательности: де€тельность театрального кружка (этюдна€ работа, параллельно тренинг-драматизаци€ ЂЋидерї), информационное самообразование по политико-правовым проблемам (спецкурс по выбору Ђѕолитическа€ культура современного общества и политическа€ культура личностиї параллельно с этюдной и тренинговой де€тельностью), социально-культурна€ де€тельность по организации тренинга-драматизации со студентами других вузов, волонтерска€ работа в микрорегионе с электоратом накануне выборов в √ородскую ƒуму, мониторинг социальной ситуации относительно проблем электората.

¬ этой св€зи эффективность воспитани€ социально Ч политической активности студентов повыситс€ при следующих педагогических услови€х, если:

Х преподаватели будут опиратьс€ на междисциплинарный подход, интегрирующий гуманитарное знание педагогики, социальной и политической психологии, теории социально-культурной де€тельности, театральной педагогики;

Х процесс воспитани€ будет выстроен в соответствии с закономерност€ми социализации личности, ее политической компетентности;

240 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

Х последовательность этапов воспитани€ будет ориентироватьс€ на данные комплексной диагностики политической культуры студентов;

Х организаци€ процесса воспитани€ будет использовать достижени€ драмогерменевтики, а педагогической технологией станет драматизаци€, посредством которой студенты осво€т социальные и политические роли;.

Х драматизаци€, как воспитательна€ технологи€, обусловлена закономерност€ми психо- и социо- драмы и изоморфна этапам формировани€ политической культуры личности. ≈е цель Ч развитие лидерских качеств студентов, задачи: 1) преодоление ложных страхов; 2) признание внутренних комплексов и их прин€тие; 3) раскрепощение душевных сил; 4) освоение социальных ролей. –езультат Ч увеличение веры в собственные силы, освобождение от чужих комплексов, возникновение потребности в прин€тии самосто€тельных решений, удовлетворение желани€ в общении с другими людьми на основе адекватных реакций и социальной ответственности;

Х тренинг-драматизаци€ выстроен в логике четырех этапов аналитического, импровизационного, рефлексивного и тренинго-ролевого. —оцио драматические действи€ студентов должны включать 1) наблюдени€ за поведением людей в разных ситуаци€х; 2) выполнение действий в аналогичных ситуаци€х с позиции выбранного субъекта; 3) самоанализ поведени€ и определение личностных качеств в данных обсто€тельствах; 4) отработку и закрепление лидерских качеств в услови€х Х возможность использовани€ метода драматизации в воспитании политической активности студентов основана на синергетико-модульном подходе, включала опрос, наблюдение, беседы, анализ учебной успешности студентов по изучению спецкурса Ђѕолитическа€ культура общества и политическа€ культура личностиї. јнкетирование, основна€ цель которого заключалась в определении степени сформированности политической культуры респондентов, проводилось

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

по следующим параметрам: 1) изменение социальной идентификации и готовности студентов к про€влению ответственности; 2) адекватность политических предпочтений респондентов их политической компетентности; 3) изменение политической позиции студентов в контексте их социальной активности; 4) соответствие социальной активности студентов политической ситуации в стране; 5) cтепень готовности студентов к повышению политической компетентности.

ƒраматизаци€, как воспитательна€ технологи€, направлена на развитие лидерских качеств личности. ƒл€ того чтобы в процессе импровизации развивать эти качества, необходимым направлением в воспитательной работе стало повышение уровн€ политической компетентности студентов. ¬ св€зи с этим была разработана учебна€ дисциплина по выбору Ђѕолитическа€ культура современного общества и политическа€ культура личностиї, проводима€ начина€ с 2005 г. —пецкурс предназначен дл€ студентов педагогического вуза дл€ повышени€ качества их политической компетентности и ориентации на использование полученных знаний в будущей профессиональной де€тельности.

—пецкурс проводилс€ в форме комбинированных лекционно-семинарских зан€тий. Ѕыло предусмотрено и проведено анкетирование, тестирование, написание творческих работ и рефератов, встреча с политиком, лидером общественно-политического движени€. ѕо окончании спецкурса студенты педагогического университета отвечали на учебные тесты, которые показали, что у большинства из них (более 79%) значительно повысилс€ уровень их политической компетентности. —туденты признались, что после его изучени€ у них по€вилась определенна€ методологи€ при соприкосновении с политической информацией, получаемой из —ћ», »нтернет-пространства и других источников.

ѕо окончании изучени€ спецкурса студенты разрабатывали р€д социальных проектов: экологи€, культура, образование.

Ёкологи€. ÷елевые установки: приумножение чистоты внешней и внутренней среды, сохранение здоровь€ (психического, духовного, физического), здоровый образ жизни, высокоразвита€ нравственность. Ќаправлени€: активна€ проћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј паганда здорового образа жизни, проведение акций Ђ—кажи наркотикам нет!ї, Ђя выбираю здоровье!ї, широка€ просветительска€ работа с привлечением медработников, конкурсы газет, боевых листков, реклам, работа спортивных секций (волейбола, баскетбола), зала атлетической гимнастики.

 ультура. ÷елевые установки: внедрение творчества и поддержка культурных форм жизнеде€тельности, погружение в культурные традиции и овладение правилами этикета. Ќаправлени€: организаци€ экскурсий, посещение музеев, театров города, лекции по истории музыки, выставки музе€ изобразительных искусств, создание сети кружков ќбразование. ÷елевые установки: повышение качества самообразовани€ и расширение взаимосв€зи будущей профессии и социальной жизни микрорегиона. Ќаправлени€: викторины, олимпиады, декады наук и пр..

тому, чтобы интеграци€ индивидуальных проектов и коллективной де€тельности отвечала определенным требовани€м:

Х общественно значима€ и личностна€ направленность Х выбор дела на основе идей, проектов самих студентов;

Х проектирование дел в форме творческих групп организаторов (советов дел); осуществление дела как совместной творческой де€тельности;

Х создание эмоционально-насыщенной атмосферы успеха, общени€, самореализации;

Х рефлекси€ Ч совместный анализ проведенного дела;

Х актуализаци€ ситуаций моральной ответственности в Х общественное признание и оценка де€тельности.

¬се это было основой дл€ активного подключени€ драматизации как педагогической технологии в процессе воспитани€ социально-политической активности студентов педагогического университета. ¬ажнейшим компонентом среды воспитани€ €вл€ютс€ гуманные отношени€, которые формируютс€, развиваютс€ в процессе совместной де€тельности

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

всех. ќбщение, которое обеспечивает соучастие в общем мировоспри€тии, и есть то, что создает сходные эмоциональные и интеллектуальные установки Ч сходные способы реакции на ожидани€ и требовани€ социальной среды. Ёто, как нельз€ лучше, обеспечиваетс€ на основе драматизации.

√лавна€ целева€ установка этюдной работы заключалась в импровизации по преодолению политических мифов, ритуалов и архаизмов. ќсновной метод этюдной работы был построен на системе  .—. —таниславского, в свою очередь, базирующуюс€ на действии.

Ќа первом этапе этюдной работы особое внимание со студентами было уделено их собственному поведению в тех или иных услови€х. ќказываетс€, что студенты часто весьма приблизительно, а то и неверно определ€ли действи€ того или иного человека в тот или иной конкретный момент; что совершенно разные действи€ часто назывались одинаково, одним и тем же словом; что нередко смешивались совершенно противоположные действи€. ќсновной вывод, к которому приходили студенты, заключалс€ в том, что существует иногда большое различие между тем, что человек делает в действительности, и тем, что ему, а иногда и нам кажетс€, будто он делает. ќбнаруживаетс€, что самые, казалось бы, сходные действи€ существенно отличаютс€ друг от друга, что нет и не может быть двух тождественных действий. ¬се это ускользает от невнимательного взгл€да. Ѕыли разработаны этюдные задани€ дл€ сн€ти€ личностных зажимов у студентов, которые включали три блока аналитический, импровизационный, рефлексивный и тренинго-ролевой. ќсновные задачи

на каждом этапе: аналитический Ч наблюдение за поведением людей в разных ситуаци€х; импровизационный Ч выполнение действи€ в аналогичных ситуаци€х с позиции выбранного субъекта;

рефлексивный Ч самоанализ поведени€ и определение личностных качеств в данных обсто€тельствах; тренингоролевой Ч отработка и закрепление лидерских качеств в услови€х политической агитации электората.

јналитический этап подразумевает подготовительную работу со студентами: каждую неделю им давалось одно задание с определенными субъектами дл€ наблюдени€. ¬ажно

244 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

было, чтобы студенты в реальности понаблюдали за ними, если же кака€-то ситуаци€ была недоступна дл€ реального наблюдени€, можно было воспользоватьс€ интервью с Ђгеро€миї ситуаций или спроектировать ее, опира€сь на просмотр аналогичных телепрограмм, художественных фильмов и пр. Ќаблюдени€ фиксировались по определенному плану, составленному самосто€тельно.  аждый студент уже на этом этапе мог творчески подойти к анализу поведени€ Ђнедельногої субъекта. ¬ конце недели проводилс€ обзор наблюдаемых и про€вленных качеств, а также составл€лс€ предварительный вариант собственного. —о студентами велись записи в рамках разработанной матрицы.

”чебна€ лекци€ ћолодой преподаватель ƒискотека, вечер танцев в ƒоме отдыха “еатральный спектакль с шокирующим сюжетом ѕервое любовное свидание (место по ѕодруга (друг) выбору) ѕоездка в городском транспорте в часы пик ѕокупка и оплата —упруги (новые русские, продуктов в супермаркете молодожены) ѕротестное меропри€тие ѕартийное собрание / ¬ыборы в различные Ћюди пенсионного возорганы власти раста, студенты

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

¬ работе со студентами приводились различные варианты ситуаций.

ѕример. ƒопустим, вы произносите речь на собрании.

ѕрисутствующие слушают вас. „то они делают? —лушают.

¬ообще это верно: слушают. ј конкретно? „то делает каждый? ќказываетс€: один следит за развитием вашей мысли и ждет от вас слов, подтверждающих его собственные мысли; другой ждет повода, чтобы с вами спорить; третий демонстрирует вас своему оппоненту, который тоже Ђслушаетї вас, а по существу подыскивает аргументы дл€ предсто€щего спора; четвертый ждет момента, когда было бы удобно встать и уйти. ј кое-кто, может быть, и вовсе не слушает, а зан€т делом, не имеющим никакого отношени€ к вашей речи, но вы этого просто не замечаете; а кто-то демонстрирует вам свое усердие и внимание и т.д., и т.п.

“аким образом, видеть во всех подробност€х, как эти действи€ следуют друг за другом, видеть, что конкретно в данную минуту делает именно этот человек Ч не то же самое, что утверждать, что, мол, он Ђвообщеї в течение часа Ђбеседовалї или Ђслушал докладї.

ѕодобных примеров можно привести множество. ќни говор€т о том, что общежитейское, бытовое толкование действи€ отличаетс€ от профессионального. ѕервое обще, приблизительно; второе должно быть точно, конкретно, обоснованно. ѕервое опираетс€ обычно только на субъективные, суммарные общие впечатлени€, второе Ч на знание, на точные наблюдени€.

—ледовательно, закономерным продолжением аналитического этапа стал импровизационный, во врем€ которого и происходило наращивание умений действий студентов в различных ролевых ситуаци€х. –азыгрывание ролей помогает не только раскрепостить эмоции, но и обнаружить собственные возможности. “ак, по окончании первого этапа студенты непосредственно включались в драматизацию, т.е. на зан€ти€х кружка ими разыгрывались проанализированные ситуации. –оли, которые исполн€ли студенты, соответствовали тем, которые были проанализированы.

ќсновной подход, который в данном случае использовалс€, заключалс€ в том, что студентам приходилось импровизићќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј ровать со своими наблюдени€ми, став€ условных героев в разные ситуации, которые, как правило, часто не совпадали с теми, в которых они за ними наблюдали. “аким образом, закрепл€лись определенные действи€ субъектов.

ѕри этом участвующие зрители (студенты) должны были фиксировать про€вленные эмоции как со стороны героев импровизации, так и собственные, которые возникали у них в качестве социокультурного окружени€.

“ем самым возникал двойной эффект, с одной стороны, студенты научались видеть детали поведени€ незнакомых персонажей, с другой, они подходили к рефлексивному этапу драматизации. ≈го основной задачей €вл€лс€ самоанализ собственного поведени€, а также возникающих при этом чувств и эмоций, которые впоследствии будут использоватьс€ при организации тренинга с другими студентами и при агитационной работе с электоратом. јктивность формируетс€ постепенно, потому что, например, от борьбы за свои существенные интересы человека иногда отвлекают усталость, лень, любопытство, неосновательные опасени€, робость и т.д. ќтвлекшись от того, что должно бы руководить его поведением, он чувствует себ€ лучше или хуже, чем следовало бы, и чем это имело бы место, если бы он имел в виду эти свои существенные интересы. »х нужно только оживить, восстановить в сознании, и человек будет вести себ€ так, как должно. ¬ этом ему может помочь развитое воображение, которое непосредственно формируетс€ на последнем тренинго-ролевом этапе. ≈го задачей €вл€лась отработка и закрепление лидерских качеств личности дл€ работы в услови€х политической агитации электората.

в воспитательный процесс драматизации, котора€ стала основным условием изменений, социальна€ идентификаци€ студентов приобрела политическую характеристику за счет: расширени€ и углублени€ политических знаний студентов; осознани€ себ€ активной частью электората, от которой завис€т выборы в различные органы власти, а, следовательно, и политическое управление страной; отхода от политического стереотипа о зависимости социального пор€дка от одного человека, президента (культ личности);

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

преодолени€ политического мифа об особом национальном пути политического развити€ современной –оссии; изменени€ политических предпочтений студентов, которые стали находитьс€ в русле мировых демократических тенденций;

политических убеждений, которые приобрели устойчивость на основе адекватности реальной российской политике; наполнени€ политической позиции студентов реальным социальным содержанием, включающим их активность на выборах в органы власти.

Ќесмотр€ на трудности, вызванные мировым финансовым кризисом, позиции нашей страны в экономическом и общественном отношении будут только усиливатьс€. Ќам жизненно важно заботитьс€ как о повышении промышленного производства, конкурентоспособности экономики, так и о защите своего суверенитета. Ёто серьезна€ задача, требующа€ от всех высокой гражданственности и патриотизма, составл€ющих политическую активность.

ѕ≈тќшинј —.и.

ѕ–≈ѕќƒј¬ј“≈Ћ№  ј‘≈ƒ–џ —ќ÷»јЋ№Ќќ…

ѕ≈ƒј√ќ√» » » —ќ÷»јЋ№Ќќ… –јЅќ“џ,

ћ”–ћјЌ— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ…

ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— »… ”Ќ»¬≈–—»“≈“

ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— »й ”Ќ»¬≈–—»“≈“  ј 

÷≈Ќ“– —ќ«ƒјЌ»€ Ѕлј√ќѕ–»€“Ќы’ ”—лќ¬»й ƒл€ —ќ÷»јл»«ј÷»» »

‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»€ √–ј∆ƒјЌ— ќй

ѕќ«»÷»» ћќлќƒЄ∆» ¬ насто€щее врем€ стратегическими цел€ми образовани€, согласно Ќациональной доктрине образовани€, прин€той

248 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

ѕравительством –‘, €вл€ютс€: Ђ—оздание основы дл€ устойчивого социально-экономического развити€ и духовного развити€ –оссии, укрепление демократического правового государстваї 3.

государство отводит воспитанию молодежи, а особенно студентов как представителей будущих профессиональноориентируемых кругов и одной из наиболее крупных и ведущих социально-демократических групп современной молодежи. »менно эта часть молодежи оказывает существенное вли€ние на общественные процессы и со временем станет определ€ющей в демократических и экономических процессах обновлени€ страны, ее духовной атмосферы, социально-психологического климата.

¬ реализации этих задач большое место отводитс€ педагогическим университетам, которые выступают центрами социализации и способствуют созданию условий дл€ развити€, профессионального становлени€ и про€влени€ творческой активности личности студента и формировани€ активной гражданской позиции молодежи. “акой курс €вл€етс€ проверенным временем. ≈ще ».  ант возводил в основание университета идею разума и надел€л его следующими функци€ми: обеспечение прогресса человечества через прогресс знаний и легализацию морали и обеспечение гражданской социализации. „уть позже ¬. √умбольдт заметил, что сущность высших научных заведений состоит в развитии духовной жизни людей, которых досуг или внутреннее стремление привод€т к науке и исследованию. “ак по плану √умбольдта университет должен прин€ть на себ€ опосредующую, культурную функцию, возложенную на него государством, котора€ впредь будет €вл€тьс€ его основанием 4.

ћурманский государственный педагогический университет €вл€етс€ старейшим учебным заведением на  ольском полуострове, задачей которого на прот€жении уже 70 лет (начина€ с 1939 года Ч момента основани€) €вЌациональна€ доктрина образовани€ в –‘: утверждена постановлением ѕравительства 4 —м.: «авалей ј.». ‘илософские предпосылки исследовательского Ђ”ниверситета √умбольдтаї. // ‘илософские науки. Ч 2008. Ч є11. Ч —.51-59.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

л€етс€ подготовка специалистов, которые смогут обеспечить достойное развитие региона.

¬ 2002 году в университете была создана кафедра социальной педагогики и социальной работы, ведущим направлением научно-исследовательской работы которой стала проблема ценностей современной молодежи. ¬ насто€щее врем€ кафедра осуществл€ет подготовку специалистов по трем направлени€м: Ђ—оциальна€ работаї, Ђ—оциальна€ педагогикаї

и с 2007 года Ч Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї.

¬ 2004 году на базе кафедры была создана Ћаборатори€ социальной работы (зав. лабораторией к.ф.н.

≈.Ќ. Ўовина), котора€ в 2006 году была переименована в ћежфакультетскую лабораторию социальных исследований. ќднако первый опыт исследовани€ социальноэтического становлени€ самосознани€ молодежи ћурманской области, реализуемый в вузе, относитс€ еще к 90-м годам прошлого столети€, когда в 1996 году выходит в свет исследовательска€ работа ÷ентра социальной работы и переподготовки кадров ћурманского государственного педагогического института Ђёность в хаосе реформї, автором которой €вл€етс€ первый проректор ћ√ѕ” и заведующий кафедрой социальной педагогики и социальной работы, к.ф.н. ¬.–. –ыбкин. ¬ св€зи с тем, что основна€ де€тельность лаборатории осуществл€етс€ преподавател€ми кафедры социальной педагогики и социальной работы, научно-исследовательска€ работа кафедры и лаборатории €вл€етс€ неразделимой.

¬ наше врем€ сложно представить жизнь в обществе, а в особенности молодого человека, только-только вход€щего в него, вне системы социальной работы, поскольку социальна€ работа сегодн€ Ч это в определенном смысле регул€тор всех процессов, происход€щих в социуме. —оответственно возникает остра€ необходимость в исследовани€х, направленных на вы€вление закономерностей, тенденций развити€ и решени€ социальных проблем того региона, в котором мы живем (в нашем случае Ч ћурманской области).

ѕервоначально де€тельность лаборатории включала три основных направлени€: оказание помощи в подготовке и переподготовке кадров и повышение квалифићќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј кации специалистов социальной сферы; организаци€ и осуществление научно-исследовательской де€тельности; научно-методическа€ работа.

ќднако врем€ требует выхода на новый уровень. —ейчас приоритет отдан исследовани€м социальных проблем „тобы более нагл€дно представить де€тельность, центральным звеном которой €вл€етс€ молодежь (как исследователь и исследуемый), стоит остановитьс€ на конкретных направлени€х работы и проектах, реализуемых в ”словно в работе лаборатории можно выделить 4 блока: научно-исследовательское обеспечение; проектнопрактическа€ де€тельность; социально-воспитательна€ де€тельность и информационное сопровождение.

  научно-исследовательскому обеспечению относ€тс€ проведение конкретных исследований, осуществл€емых силами преподавателей и студентов, научные конференции и семинары по актуальным вопросам социальной де€тельности и участи€ в ней молодежи.

Ћаборатори€ участвует в реализации региональных заказов. ѕри поддержке ”правлени€ по делам молодежи ћурманской области в 2007 году было проведено крупное исследование Ђ»зучение положени€ молодой семьи в ћурманской областиї, направленное на вы€вление основных социально-экономических, политических, психолого-педагогических, социально-бытовых, культурных характеристик положени€ молодой семьи в ¬ 2008 году при поддержке  омитета по труду и социальному развитию была выполнена научно-исследовательска€ работа Ђ—емейные ресурсы и система социальной поддержки семьи в ћурманской областиї

—тоит отметить, что результаты научно-исследовательской де€тельности активно освещаютс€ на конференци€х, семинарах и симпозиумах регионального, федерального и международного уровней.

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

¬ декабре 2008 года Ч участие в организационной работе по подготовке ћеждународной конференции Ђ—оциальна€ активность молодежи как фактор профилактики аддиктивного поведени€ї, в том числе и в организации и проведении ћежвузовского комплексного научно-технического меропри€ти€ в рамках вышеназванной конференции; проведение конференции Ђћолода€ семь€ в ћурманской областиї (совместно с ”правлением по делам молодежи ћурманской области) и региональной конференции Ђѕроблемы формировани€ студенческого самоуправлени€ в системе профессионального образовани€: опыт и перспективыї (в соответствии с предложением ћинистерства образовани€ и науки ћурманской области, ”правлени€ по делам молодежи ћурманской области), посв€щенной 2009 году Ч году молодежи.

ѕроектно-практическа€ и практико-ориентированна€ работа включает серию проектов, которые в насто€щее врем€ реализует ћежфакультетска€ лаборатори€ социальных исследований, и практику студентов в учреждени€х.

ќдним из них €вл€етс€ проект Ђ”потребление наркотиков среди молодежи Ч вызов социальной работе в ћурманской областиї. ѕо данному проекту был проведен р€д научно-практических семинаров. ƒоброй традицией €вл€етс€ и организаци€ межвузовских студенческих научнопрактических конференций. ¬ 2006 году была организована конференци€ под названием ЂЌаркомани€ как утрата смысла гуманистического существовани€ї, в 2007 году Ч ЂЌаркомани€ в системе общественных противоречийї.

¬ 2008 Ч Ђ—оциальна€ активность молодежи как фактор профилактики аддиктивного поведени€ї. ѕо результатам данных конференций выпускаютс€ сборники статей. Ётот проект имеет продолжение в насто€щем под названием Ђ—оздание сети сотрудничества по профилактике наркомании в ћурманском регионеї (2007 Ч 2009).

”же несколько лет подр€д студенты ћ√ѕ” проход€т обучение в Ћетней школе по социальной работе при Ћапландском университете (г. –ованиеми, ‘инл€нди€) ¬ рамках вышеназванного проекта планируетс€ не только продолжать сотрудничество с разнообразными социальными службами ћурманской области в сфере проћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј филактики наркомании среди подростков и молодежи, но и написание монографии, посв€щенной научным основам разработки современных технологий первичной профилактики аддиктивного поведени€.

ѕроектна€ работа, проводима€ лабораторией, вовлекаетс€ в решение социальных проблем города и области.

“ак как вполне естественно, что их изучение и решение возможно только во взаимодействии с другими социальными учреждени€ми и общественными объединени€ми.

Ћаборатори€ активно сотрудничает с представительством гуманитарной организации Ђ—ќ— Ч ƒетские деревни Ќорвегииї. ¬ насто€щее врем€ существует несколько проектов, которые реализуютс€ со специалистами вышеназванной организации:

Ђћолодежные центрыї, посв€щенный изучению и разработке технологий решени€ проблем постинтернатной адаптации выпускников детских домов, их социальнопсихологической готовности к самосто€тельной жизни.

ѕроект ЂPRIDEї, посв€щенный профилактике социального сиротства и развитие института приемной семьи в ѕроект Ђ—емейные групповые конференцииї, целью которого €вл€етс€ изучение и внедрение новых технологий работы с семь€ми, наход€щимис€ в трудных жизненных ситуаци€х.

  проектно-практической и практико-ориентированной работе относитс€ и ¬олонтерска€ (добровольческа€ де€тельность).

Ќа базе кафедры организован студенческий волонтерский отр€д ЂЋадаї, в состав которого вход€т студенты специальностей Ђ—оциальна€ работаї, Ђ—оциальна€ педагогикаї и Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї.

—оциально-воспитательна€ де€тельность включает в себ€ ориентирование молодежи на социально значимые общечеловеческие ценности.

ЂArctiChildren. ѕсихосоциальное благополучие детей и подростков јрктического регионаї (2003 Ч 2008 гг.).

ƒанный проект реализовывалс€ в сотрудничестве с за—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» рубежными партнерами из Ћапландского университета (‘инл€нди€), ‘иннмаркского университетского колледжа (Ќорвеги€) и “ехнического университета (Ћулео) и был посв€щен разработке транснациональной модели обучени€ и воспитани€, способствующей улучшению психосоциального благополучи€.

¬ 2006 году завершилс€ проект Ђ—оциальна€ работа и гражданское общество в соседних регионах –оссии:

теори€, практика, обучение, сеть взаимодействи€ї результатом которого €вилс€ выпуск коллективной монографии Ђ—оциальна€ работа и гражданское обществої, экземпл€ры которой поступили в библиотеки города и области.

¬ насто€щее врем€ с этими же партнерами (јрхангельский государственный технический университет,  арельский государственный педагогический университет, ћурманский гуманитарный институт, ћурманский государственный технический университет, —еверный государственный медицинский университет, ѕетрозаводский государственный университет, ѕоморский государственный университет, ”ниверситетский колледж г. Ќарвика (Ќорвеги€), Ћапландский университет (‘инл€нди€)) осуществл€етс€ проект Ђ“рансграничный Ѕаренц-университетї, целью которого €вл€етс€ разработка и создание совместных магистерских программ обучени€ по социальной работе. ƒанный проект позволит также наладить сетевое сотрудничество с зарубежными партнерами, расширить научно-исследовательский и учебнометодический потенциал университета в целом.

¬ 2007 Ч 2008 году совместно с ”правлением по делам молодежи ћурманской области был проведен цикл воспитательно-образовательных меропри€тий под общим названием Ђћолодежный дискуссионный клубї, целью которого €вилось создание информационного пространства дл€ студенческой молодежи, способствующего активизации гражданской позиции. ¬ рамках данного проекта была организована молодежна€ дискуссионна€ площадка дл€ публичного и всестороннего обсуждени€ наиболее актуальных проблем и событий прошлого и насто€щего в общественной и политической жизни страны и ћурманской области. ¬ насто€щее врем€ дискуссии вынесены на экран

254 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

телевидени€. —туденты, члены клуба, регул€рно принимают участие в городских и областных молодежных дискусси€х, касающихс€ социально-экономической и политической жизни региона. “ак, в декабре 2008 года студенты прин€ли участие в молодежном региональном форуме Ђ—тратеги€ в ћурманской области: молодежный аспектї.  луб, работающий на базе кафедры, €вл€етс€ объедин€ющим молодежным ÷ентром студенчества вуза, города и области.

ќсобое внимание стоит уделить работе, которую проводит кафедра со студентами самой молодой выпускающей специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї.

— целью повышени€ компетентности студентов данной специальности используютс€ различные формы работы:

конференции по проблемам студенческого самоуправлени€, семинары и тренинги с председател€ми студсоветов, старостами групп.   работе со студентами привлекаютс€ специалисты ”правлени€ по делам молодежи ћурманской области,  омитета по делам молодежи г. ћурманска, представители ћурманского городского студенческого совета (ћ√——), јссоциации юных лидеров (јёЋ),  омплексного центра социального обслуживани€ молодежи, ћурманского областного отделени€ общероссийской общественной организации Ђ расный крестї, ћурманского областного центра по профилактике и борьбе со —ѕ»ƒ и инфекционными заболевани€ми и других организаций по работе с молодежью.

  данным формам работы следует отнести и участие студентов специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї в выездном обучающем лагере студенческого актива региона в г. јпатиты ћурманской области, организованном ”правлением по делам молодежи ћурманской области совместно с молодежной общественной организацией ЂЋидеры Ћапландииї

с целью повысить компетентность студентов данной специальности в аспектах молодежной политики, реализуемой на территории ћурманской области, а также создать услови€ дл€ развити€ добровольческого студенческого движени€.

ƒл€ реализации этих же целей студенты специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї принимают активное участие в работе молодежных общественных объединений:

—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»»

—туденческий аль€нс ћурманской области, ћолодежный красный крест, √уманистическое движение молодежи, ѕрирода и молодежь, Ћидеры Ћапландии, ћурманский городской студенческий совет и др.

—туденты регул€рно посещают ћолодежные ‘орумы, участвуют в дискусси€х, проводимых с представител€ми региональных органов власти. “ак в декабре 2008 года студенты активно обсуждали вопросы о перспективах развити€ молодежной политики в регионе по трем направлени€м:

инновационна€ составл€юща€, как элемент региональной молодежной политики; молодежна€ региональна€ политика и современные задачи российского патриотизма и молодежь и социально-консервативные ценности, в том числе семейные ценности. ¬ марте 2009 Ч проблемы молодого лидера совместно со специалистами городских и областных органов по работе с молодежью.

 аждый год студенты специальности Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї принимают участие и содействуют организации меропри€тий дл€ молодежи областного и городского характера Ч таких, как ќбластной губернаторский новогодний молодежный бал-маскарад, студенческий “ать€нин бал, ‘орум молодежных инициатив; задействованы в творческих проектах Ђѕоезд молодежной культурыї, проводимом ”правлением по делам молодежи ћурманской области, мюзиклах ЂЌотрдамї, Ђ–омео и ƒжульеттаї, Ђ—естра Ћиндаї. ¬ыступают волонтерами и участниками акций Ђ—туденты Ч солдатам срочной службыї, международного фестивал€ театральных коллективов Ђ√раниї, проекта, направленного на развитие творческого потенциала молодежи Ђ“рассаї, который вобрал в себ€ множество самых разных творческих площадок региона: ЂAlma Materї (фестиваль вузов), Ђ«накиї (конкурс молодых литераторов), Ђјсфальтї (конкурс молодых журналистов) Ђ¬злетна€ полосаї (конкурс вокальных исполнителей), ЂЌаћќƒнениеї

(конкурс молодых дизайнеров), Ђ—трунное шоссеї (конкурс исполнителей авторской песни), ЂHighwayї (конкурс танцевальных коллективов), ЂAнти-freezeї (фестиваль малых театральных форм) и др. ≈жегодно при содействии √уманистического движени€ молодежи студенты ћ√ѕ” участвуют

256 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

в международном фестивале Ђƒиалог культурї, а также в акции в рамках проекта Ђћурманск Ч Ѕерлин, Ѕлаготворительна€ помощьї (совместно с Ќемецким центром).

—тоит отметить и участие студентов ћ√ѕ” в международном мастер-классе Ђћурманск 2016 Ч столица јрктикиї, направленного на улучшение облика города. ¬ насто€щее врем€ студентами ћ√ѕ” ведетс€ больша€ работа, приуроченна€ к празднованию 95-лети€ ћурманска (2011 г.).

»нформационное сопровождение в форме информационного обмена и сотрудничества осуществл€етс€ через университетскую газету Ђѕланета ћ√ѕ”ї, а также через сайт университета и ќбластной молодежный сайт Ђ„ердакї.

— 2003 года осуществл€етс€ сотрудничество с русскошведским проектом областного центра по профилактике и борьбе со —ѕ»ƒ и инфекционными заболевани€ми Ђ“ерритори€ жизниї. —туденты принимают активное участие в наполнении журнала материалами. Ѕлижайший выпуск (є 11) планируетс€ в первой трети 2009 г.

—туденты профилирующих специальностей кафедры €вл€ютс€ об€зательными членами ÷ентра научной и правовой информации.

ћурманский государственный педагогический университет, будущее которого неразрывно св€зано с будущим региона, его цел€ми и перспективами, продолжает оставатьс€ центром создани€ благопри€тных условий дл€ социализации и формировани€ гражданской позиции молодежи. ¬ перспективах работы ћежфакультетской лаборатории социальных исследований как структурного объединени€ вуза, ведущим направлением де€тельности которого €вл€етс€ проблема ценностей современной молодежи, Ч углубленное изучение тех вопросов, которыми занимаетс€ лаборатори€ в данный момент.

Ёто, в первую очередь, дальнейшее изучение проблем молодежи, котора€ играет значительную роль в обеспечении воспроизводства общества не только на демографическом, но и на социально-экономическом уровн€х, и на которую возлагаетс€ во многом ответственность за успешное развитие современного социума. ¬о-вторых, рассмотрение современной семьи на разных стади€х ее функционировани€, разработка рекомендаций и новых технологий по ре—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» шению психолого-педагогических, материально-бытовых, социально-правовых, экономических и других проблем и, конечно, направление мониторинга уровн€ употреблени€ психоактивных веществ, а также разработка, анализ и внедрение новых и наиболее успешных методик профилактики аддиктивного поведени€, особенно, в молодежной среде.

¬ качестве основного мотива де€тельности лаборатории в перспективе стоит отметить стремление посто€нно повышать компетентность студентов специальностей Ђќрганизаци€ работы с молодежьюї, Ђ—оциальна€ работаї

и Ђ—оциальна€ педагогикаї в сфере молодежной жизни региона и страны в целом, а также создание условий дл€ реализации студенческого потенциала и про€влени€ профессиональных качеств будущих специалистов вышеназванных специальностей.

–ќж ќ¬ м.и.

ƒ.ѕ.Ќ., ѕ–ќ‘≈——ќ–  ј‘≈ƒ–џ —ќ÷»јЋ№Ќќ…

ѕ≈ƒј√ќ√» » » ќ–√јЌ»«ј÷»» –јЅќ“џ

— ћќЋќƒ®∆№ё, я–ќ—Ћј¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ…

ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— »… ”Ќ»¬≈–—»“≈“

им.  .ƒ. ”Ў»Ќ— ќ√ќ

ѕќƒ√ќ“ќ¬ ј —ѕ≈÷»јл»—“ј ѕќ –јЅќ“≈

— ћќлќƒЄ∆ью   —ќ÷»јльЌќѕ≈ƒј√ќ√»„≈— ќй ƒ≈€“≈льЌќ—“» ќдной из важнейших составл€ющих профессиональной подготовки специалиста по работе с молодежью €вл€етс€ формирование готовности к социально-педагогической де€тельности, котора€ определ€ет сущность педагогического обеспечени€ работы с молодежью. ‘ормирование

258 ћќ— ќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ им. ћ.ј. ЎќЋќ’ќ¬ј

этой компетентности включает понимание студентами цели социально-педагогической де€тельности, ее основных компонентов и представление о целевых и инструментальных »сход€ из предмета социальной педагогики, рассматривающего регулирование отношений человека и социальной среды с целью его социального развити€, мы можем рассматривать цель социально-педагогической де€тельности как продуктивное содействие человеку в получении им доступа к социальным ценност€м, удовлетвор€ющим его потребност€м.

“акое содействие отражает суть социального воспитани€ человека, направленного на формирование социальности как интегративного качества личности в процессе планомерного создани€ условий дл€ его относительно целенаправленного саморазвити€ как субъекта социальных отношений.

»менно такое рассмотрение цели социальнопедагогической де€тельности базируетс€ на субъектносубъектном подходе, предполагающем активную позицию самого объекта социально-педагогического вли€ни€.

 аковы компоненты социально-педагогической де€тельности, отражающиес€ в задачах и пут€х их реализации?

ѕервым таким компонентом €вл€етс€ социальнопедагогическое сопровождение. ќно предполагает поддержку молодого человека в построении им социальных отношений, оказание ему помощи в решении личностных проблем и преодолении трудностей социализации.

” ребенка, у молодого человека, да и у взрослого человека часто возникает много трудностей, проблем, которые св€заны с отношени€ми с людьми, с социальными институтами, со школой, с семьей. Ёти проблемы требуют, несомненно, того, чтобы человек сам их решал, а не за него решали. Ќо при этом нужна поддержка. ƒругими словами, необходимо сопровождение в решении этих проблем, поэтому одной из важнейших задач €вл€етс€ обеспечение именно социально-педагогического сопровождени€, которое помогает ребенку решить проблемы регулировани€ отношений с окружающей социальной средой.

—оциально-педагогическое сопровождение имеет свою специфику и прежде всего направленно на поддержку мо—Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ ѕќ ћј“≈–»јЋјћ Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— ќ…  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»» лодого человека в построении им своих социальных отношений, на его обучение новым модел€м взаимодействи€ с собой и миром, на преодоление трудностей социализации.

—оциально-педагогическое сопровождение, несомненно, реализу€ имманентные дл€ данного процесса цели, выступает в качестве воспитывающего фактора. —оциальное воспитание и социально-педагогическое сопровождение диалектично св€заны между собой. ≈сли социальнопедагогическое сопровождение выступает в качестве фактора воспитани€, то воспитание €вл€етс€ целевой функцией социально-педагогического сопровождени€.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |
ѕохожие работы:

Ђ–оман —авин teстирование COM или ѕособие по жестокому обращению с б а г а м и в интернет-стартапах –оман —авин ќдна из причин, побудивших автора написать эту книгу, Ч осознание собственного бессили€ в поисках сиюминутного практического смысла при чтении классических сочинений по теории тестировани€., в особенности когда ты в поисках работы и врем€ дорого. Ќаиболее эффективный подход дл€ тренинга тестировщиков Ч дать им практический инструментарий, поставить в нужную сторону мозги Ч и в бой. Ёта...ї

Ђ√осударственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ ¬оронежска€ государственна€ медицинска€ академи€ имени Ќ.Ќ.Ѕурденко ћинистерства здравоохранени€ и социального развити€ –оссийской ‘едерации ќ—Ќќ¬Ќјя ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ѕќ—Ћ≈¬”«ќ¬— ќ√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ѕќ —ѕ≈÷»јЋ№Ќќ—“»  Ћ»Ќ»„≈— јя ‘ј–ћј ќЋќ√»я (ординатура) ¬оронеж - 2012 ќƒќЅ–≈Ќј ”ченым —оветом √Ѕќ” ¬ѕќ ¬√ћј им. Ќ.Ќ. Ѕурденко ћинздравсоцразвити€ –оссии 26.04.2012 г....ї

Ђ√осударственное образовательное учреждение среднего профессионального образовани€ города ћосквы —портивно-педагогический  олледж ƒепартамента физической культуры и спорта города ћосквы –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј дисциплины “еори€ и организаци€ адаптивной физической культуры дл€ специальности 050720(52) ‘изическа€ культура 2011 год 1 ќдобрена кафедрой —оставлена в соответствии с психолого-педагогических √осударственными требовани€ми к минимуму и медико-биологических содержани€ и уровню подготовки...ї

Ђ–абоча€ программа профессионального модул€ разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта (‘√ќ—) среднего профессионального образовани€ по специальности 060301 ‘армаци€. ќрганизаци€-разработчик: √јќ” —ѕќ јќ јћ  –азработчики: јфанасьева ≈.ѕ., преподаватель √јќ” —ѕќ јќ јћ  ƒресв€нина Ќ.¬., преподаватель первой квалификационной категории √јќ” —ѕќ јќ јћ  »ванова “.≈., преподаватель высшей квалификационной категории √јќ” —ѕќ јќ јћ  ѕиковска€ √.ј., преподаватель высшей...ї

Ђ–јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя ѕроведение лабораторных микробиологических исследований (ѕћ. ќ4) јрхангельск 2013 г. 1 –абоча€ программа профессионального модул€ ѕроведени€ лабораторных микробиологических исследований (ѕћ.04) разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта (‘√ќ—) среднего профессионального образовани€ по специальности 060604 Ћабораторна€ диагностика ќрганизаци€-разработчик: √јќ” —ѕќ јќ јћ  –азработчик: „ерноусова Ќ.Ќ., преподаватель...ї

Ђ1 –абоча€ программа профессионального модул€ ¬ыполнение работ по профессии ћладша€ медицинска€ сестра по уходу за больными (ѕћ.07) разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта (‘√ќ—) среднего профессионального образовани€ (—ѕќ) 060101 Ћечебное дело ќрганизаци€-разработчик: √јќ” —ѕќ јќ јрхангельский медицинский колледж –азработчики: ¬алькова “.ј., преподаватель первой квалификационной категории √јќ” —ѕќ јќ јрхангельский медицинский колледж „ерномаз ≈.Ќ.,...ї

Ђƒепартамент образовани€ и науки Ѕр€нской области √осударственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образовани€ Ѕр€нский техникум энергомашиностроени€ и радиоэлектроники –абоча€ программа ѕрофессионального модул€ ѕћ. 04 ƒефектаци€ сварных швов и контроль качества сварных соединений по профессии среднего профессионального образовани€ 150709.02 —варщик (электросварочные и газосварочные работы) Ѕр€нск 2013 год 1 –абоча€ программа профессионального модул€ разработана на...ї

Ђ”“¬≈–∆ƒјё заведующий кафедрой международных отношений и регионоведени€ факультета международных отношений (_).20 –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј Ўифр и наименование специальности/направлени€: 080200, –егионоведение 1. ”ровень образовани€: высшее, бакалавр 2. ‘орма обучени€: дневна€, очна€ 3.  од и наименование дисциплины (в соответствии с ”чебным планом): Cƒ 08, “еоретические 4. аспекты европейской интеграции  афедра, отвечающа€ за дисциплину: международных отношений и регионоведени€ 5. —оставители: к.и.н.,...ї

Ђѕ–»ћ≈–Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя ѕћ. 02 »зготовление лекарственных форм и проведение об€зательных видов внутриаптечного контрол€ 2012 г. 1 ѕримерна€ программа профессионального модул€ разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта (далее - ‘√ќ—) по специальност€м среднего профессионального образовани€ (далее - —ѕќ) 060301 фармаци€ ќрганизаци€-разработчик: ‘армацевтический филиал √осударственного бюджетного образовательного учреждени€ среднего...ї

Ђ”чреждение образовани€ Ѕрестский государственный университет имени ј.—. ѕушкина ”“¬≈–∆ƒјё –ектор ”чреждени€ образовани€ Ѕрестский государственный университет имени ј.—. ѕушкина _ ј. Ќ. —ендер _ 2014 г. »«ќЅ–ј«»“≈Ћ№Ќќ≈ »— ”——“¬ќ » „≈–„≈Ќ»≈, Ќј–ќƒЌџ≈ ’”ƒќ∆≈—“¬≈ЌЌџ≈ ѕ–ќћџ—Ћџ — ћ≈“ќƒ» ќ… ѕ–≈ѕќƒј¬јЌ»я ѕрограмма вступительного испытани€ дл€ специальности II ступени высшего образовани€ (магистратуры) 1-08 80 02 “еори€ и методика обучени€ и воспитани€ (в области изобразительного искусства и черчени€)...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ јдыгейский государственный университет ‘акультет социальных технологий и туризма ѕ–ќ√–јћћј вступительного испытани€ при приеме на обучение по программе подготовки аспирантуры по направлению подготовки кадров высшей квалификации 41 образование и педагогические науки квалификаци€: »сследователь. ѕреподаватель-исследователь профиль: 13.00.08 -...ї

Ђ1.÷ели и задачи дисциплины. “еори€ систем и системный анализ необходимы дл€ системного представлени€ кадастра недвижимости как многоцелевой информационной системы. ÷ель и задачи дисциплины - освоение методологии систем, принципов системного подхода и системного анализа при создании и ведении кадастра недвижимости, практических навыков в представлении пространства недвижимого имущества в виде сложной динамической системы, математического моделировани€ и оценки состо€ни€ территорий. ќбъект...ї

Ђ—¬≈ƒ≈Ќ»я o наличии учебной, учебно-методической литературы и иных библиотечноинформационных ресурсов и средств обеспечени€ образовательного процесса, Ќегосударственное общеобразовательное учреждение —в€то-¬ладимирска€ ѕравославна€ школа –аздел1. ќбеспечение образовательного процесса учебной и учебно-методической литературой јвтор, название, место издани€,  оличество „исло ”ровень, ступень N издательство, год издани€ учебной экземпл€ров обучающихс€, п/п образовани€, вид и учебно-методической...ї

Ђћинистерство образовани€ и науки –‘ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ —амарский государственный университет »сторический факультет ”“¬≈–∆ƒјё ѕроректор по научной работе ј.‘.  рутов _ 2011 г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ “еоретические основы педагогической психологии. (ќƒ.ј.06; цикл ќƒ.ј.00 ќб€зательные дисциплины основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли ѕсихологические науки, специальность 19.00.07 Ц...ї

Ђƒепартамент образовани€ ¬ологодской области Ѕюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образовани€ ¬ологодской области ¬ологодский политехнический техникум ”“¬≈–∆ƒјё: ƒиректор Ѕќ” —ѕќ ¬ќ ¬ологодский политехнический техникум / ћ.¬.  ирбитов/ ѕриказ є 90 29_082013г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя “ехническое обслуживание и ремонт автотранспорта 190631.01 јвтомеханик  убенское 2013 г. ƒ≈ѕј–“јћ≈Ќ“ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ¬ќЋќ√ќƒ— ќ… ќЅЋј—“» Ѕюджетное образовательное учреждение...ї

Ђ‘÷ѕ –азвитие инфраструктуры наноиндустрии в –оссийской ‘едерации на 2008 Ц 2010 годы ѕ»я‘ –јЌ как узловой центр сети Ќейтронные исследовани€ дл€ наноиндустрии, методологическое и образовательное обеспечение (ѕо€снительна€ записка) √атчина - 2008 1 »сторическа€ справка »нститут основан в 1971 г. на базе филиала ‘изикотехнического института им. ј. ‘. »оффе. ќн носит им€ академика Ѕ. ѕ.  онстантинова, крупнейшего –оссийского физика-€дерщика, сыгравшего определ€ющую роль как в становлении и...ї

Ђ–јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя ѕћ.01 ќбслуживание аппаратного обеспечени€ персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств, оборудовани€ и компьютерной оргтехники ѕрофесси€ 230103.04 Ќаладчик аппаратного и программного обеспечени€ 2 ѕрограмма профессионального модул€ разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образовани€ (далее —ѕќ) 230103.04 Ќаладчик аппаратного и программного обеспечени€...ї

Ђ»Ќ—“»“”“  ќ—ћ»„≈— »’ »——Ћ≈ƒќ¬јЌ»… –ќ——»…— ќ… ј јƒ≈ћ»» Ќј”   ќЌ‘≈–≈Ќ÷»я ‘»«» ј ѕЋј«ћџ ¬ —ќЋЌ≈„Ќќ… —»—“≈ћ≈ 58 ‘≈¬–јЋя 2008 √., » » –јЌ —Ѕќ–Ќ»  “≈«»—ќ¬ г. ћосква ‘»«» ј ѕЋј«ћџ ¬ —ќЋЌ≈„Ќќ… —»—“≈ћ≈ 2 “ематика конференции св€зана с исследовани€ми физических процессов в плазме —олнца, солнечного ветра, магнитосфер и ионосфер «емли и планет, смежных проблем, включа€ работы по теории космической плазмы, численному моделированию, экспериментальные результаты, в том числе, по лабораторному моделированию....ї

Ђ3.†ѕрограмма†курса††“еоретическа€†механика —мысловой†модуль†1.†ќписание†механических†систем†методами†Ќьютона†и† Ћагранжа. “ема†1.†ќбобщенные†координаты†и†св€зи. ѕределы†применимости†классической†механики. ќписание†материальной†точки†(частицы). ќбобщенные†координаты. —тепени†свободы†физической†системы. —в€зи†голономные,†неголономные†и†склерономные,†реномные. ќписание†системы†N†материальных†точек†(частиц)†без†св€зей†и†со†св€з€ми. “ема†2†.ћеханические†системы. ѕринцип†причинности†в†физике....ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€  узбасский государственный технический университет имени “.‘. √орбачева  афедра химии и технологии неорганических веществ –абоча€ программа дисциплины Ќаучно-исследовательска€ работа Ќаправление подготовки магистров 240100.68 ’имическа€ технологи€ ѕрофиль 240103.68 ’имическа€ технологи€ неорганических веществ ћ3.Ѕ.1 “рудоемкость дисциплины...ї




























 
2014 www.av.disus.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - јвторефераты, ƒиссертации, ћонографии, ѕрограммыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.