Аннотация

к рабочей программе по литературному чтению в 4 классе

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

федерального компонента государственного образовательного стандарта начального

общего образования (2004 г.);

авторской программы «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина (2008);

инструктивно-методического письма Департамента образования, культуры и молодежной

политики Белгородской области, Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов «Начальная школа в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 2013 -2014 учебном году»

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования (2004 г.);

авторской программы «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина (2008);

инструктивно-методического письма Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов «Начальная школа в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в 2013 -2014 учебном году»

Цели и задачи курса «Литературное чтение»

Основная цель уроков литературного чтения — помочь ребенку стать читателем:

подвеcти к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Создать условия для обеспечении развития личности ребенка, формирования его интеллекта и общей культуры.

Помочь учащемуся разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Способствовать развитию читательской деятельности школьника, организации его литературного пространства, формированию литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги.

Учебно – методический комплект Состав Название Авторы Год Примечание издания Стандарт Федеральный Министерство М.: Дрофа, компонент образования РФ государственного стандарта начального общего образования Сборник Программы Л.А.Ефросинина М.: Вентанапрограмм к начальной школы. Граф, комплекту Литературное чтение.

учебников «Начальная школа XXI века»

Методическое Методика обучения Л.А.Ефросинина М.: Вентанапособие Граф, Учебник Литературное чтение: Л.А.Ефросинина, М.: Вентанакласс: учебник для учащихся М.И.Оморокова Граф, общеобразовательных учреждений: в 2 ч.

Хрестоматия Литературное чтение. Л.А.Ефросинина М.: ВентанаУчебная хрестоматия. Граф 4 класс четырёхлетней нач.школы Тетрадь Литературное чтение: Л.А.Ефросинина М.: Вентанакласс: рабочая Граф, тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений.

Формы организации учебного процесса: индивидуальная, парная, фронтальная, индивидуально – групповая, индивидуально – фронтальная.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны:

знать:

• название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, приводить примеры:

• сказок народных и литературных;

• стихов и рассказов из круга детского чтения;

различать, сравнивать:

• произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

• жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

• сказки народные и литературные;

• словари и справочники;

• элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

• виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

уметь:

• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

• выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план;

• пересказывать и рассказывать произведение по плану;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• определять тему и жанр незнакомой книги;

• работать со справочной литературой.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п разделов и тем занятий учеб овые кие сроки деятельности учащихся Произведение устного народного творчества русского народа и народов мира.

Сказки. Легенды. Былины. Героические песни - 6 ч библейские предания 6 Произведения устного 1 16. народного творчества.

Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море», Песня-слава «Русская Земля»

Басни стихотворные и прозаические. Русские баснописцы.- 4 ч Хемницер «Стрекоза».

8 Басни. И.И. Хемницер 1 18. «Друзья».Восприятие литературного произведения. И.А.

Крылов «Крестьянин в 9 Басни.А.Е.Измайлов 1 23. «Кукушка»,«Лестница », И.А. Крылов «Осёл «Мартышка и очки», «Квартет». Очерк С.В.

Михалкова « Слово о Крылове».

Стихотворные произведения В.А. Жуковского – 3 ч Жуковский «Песня», «Воспоминание»

12 Литературная сказка 1 30. В.А. Жуковский «Спящая царевна»

Восприятие произведения.

Литературная сказка В.А. Жуковского «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного…».

Контрольная работа «Проверка навыка работы с текстом».

Стихотворные произведения А.С. Пушкина – 4 ч произведение А.С.

Пушкина «Зимняя дорога», И. И. Пущин «Записки о Пушкине»

(отрывок) Отрывок «Из воспоминаний В,И.

Даля».А.С. Пушкин «Сказка о золотом Восприятие литературного произведения.

Фольклор, летописи и произведения А.С.

Пушкина «Песнь о вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине», «Вещий Олег»

(отрывок из «Повести временных лет») Стихотворные произведения М.Ю. Лермонтова – 3 ч природе. М.Ю.

Лермонтов «Парус», « Горные вершины…», Восприятие Контрольная работа «Проверка сформированности читательской деятельности»

Произведения П.П.Ершова – 2 ч 23 Литературная сказка. 1 23. произведение «Кто 24 Литературная сказка. 1 28. образов,, Произведения В.М.Гаршина – 3 ч 25 Литературная сказка. 1 29. сказкой.

Восприятие литературного произведения.

В.М.Гаршин « Сказка Произведения русских писателей о детях. Н.Г. Гарин – Михайловский- 5 ч 27 Художественная книга 1 11. Н.Г.Гарин – Михайловский «Старый колодезь»

(глава из повести «Детство Темы») персонажей. Н.Г.Гарин – Михайловский «Старый колодезь».

Восприятие Художественный рассказ К.М.

Станюковича «Максимка».

Особенности художественного рассказа. Отношение автора к своим героям.

30 Описание поступка 1 18.11 пословицы, устойчивые героя, эмоциональновыражения, диалоги и образного описания внешнего вида персонажей.

Художественный рассказ К.М.

Станюковича «Максимка».

Произведения зарубежных писателей – 9 ч Твен «Приключения Восприятие литературного Гекльберри Финна»

произведения зарубежных писателей – классиков о жизни детей разных народов и стран. В.Гюго «Козетта».

Литературная сказка Х.-К. Андерсена авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Литературная сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди».

произведения зарубежных писателей – классиков. Х.-К.

Андерсен «Дети года».

Контрольная работа «Проверка навыка работы с текстом».

Мифы народов мира - 3 ч Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

художественной Мифы народов мира.

41 Мифы народов мира. 1 11. Древнеиндийский миф. «Творение», Контрольная работа «Проверка сформированности читательской деятельности».

Книги Древней Руси - 3 ч 43 Отрывки из «Повести 1 17. Отрывок из жития», «Деятельность книгам».

Восприятие литературного произведения. Отрывки из «Повести временных лет»:

«Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого».

45 Отрывки из «Повести 1 23. временных лет»

«Поучение Владимира Мономаха детям».

Произведения Л.Н. Толстого - 10 ч 46 Рассказы. Особенности 1 24. интересных случаев из Толстого»

поступков героев, отношение автора к своим героям.

Художественный рассказ «Акула».

48 Сходство с народной 1 30. сказкой. Особенности авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Л.Н. Толстой «Два брата» (сказка).

49 Расширение знаний и 1 31. умений в области жанровых особенностей басен (стихотворных и прозаических).

50 Особенности научно – 1 13.01 Читать диалоги героев Толстой «Черепаха»

(рассказ).

художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний. Л.Н.

Толстой «Русак».

52 Литературный герой, 1 15. портрет, авторская характеристика.

Былина «Святогор – богатырь»

литературного произведения.

Литературный герой, портрет. Былина «Святогор»

Стихи А.А.Блока – 3 ч строка, строфа, рифма выразительности.

«Рождество»

произведения отечественных писателей – классиков.

А.А. Блок «На поле Куликовом».

XV. Стихи К.Д.Бальмонта – 5 ч «Россия»

рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

К.Д. Бальмонт «Снежинка».

произведение о природе: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

К.Д. Бальмонт «Камыши»

произведения: строка, строфа, рифма и средства выразительности.

К.Д.Бальмонт «У чудищ». «Как я пишу произведения. К.Д.

Бальмонт «Русский язык», «Золотая Контрольная работа «Проверка навыка работы с текстом».

Произведения А.И. Куприна - 5 ч образов природы в художественной форме. А.И. Куприн «Скворцы»

художественные рассказы: наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

А.И. Куприн «Скворцы»

Вересаева «Легенда», «Звезда».

– классиков.

«Виннипегский волк». художественной, научнопопулярной, справочной).

Стихотворные произведения И.А. Бунина - 4 ч произведения: строка, строфа, рифма и средства выразительности.

«Детство», «Шире, грудь, распахнись», произведения: строка, строфа, рифма и средства выразительности.

И.Бунин «Листопад»

(отрывок) Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия стихотворного произведения Н.А.

Некрасова «Генерал топтыгин».

Контрольная работа «Проверка сформированности читательской деятельности».

Произведения С.Я. Маршака - 8 ч 73 Расширение знаний и 1 5. умений в области жанровых особенностей сказки.

авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».

76 С.Я. Маршак. Сказка 1 17. про козла» (пьеса – сказка).

произведения отечественных детских писателей. С.Я.

Маршак – переводчик.

Р.Бернс «В горах моё сердце». (перевод Маршака).

78 Книги о путешествиях 1 19. и приключениях. С.Я.

Маршак «Ледяной остров» (повесть).

Стихотворные произведения Н.А. Заболоцкого - 3 ч ритмический рисунок, выразительности Н.А.Заболоцкий Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».

произведение:

ритмический рисунок, строка, строфа, рифма выразительности Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу»

Контрольная работа «Проверка навыка работы с текстом».

Произведения о детях войны - 1 ч ритмический рисунок, выразительности К.М.Симонов «Сын Стихотворные произведения Н.М. Рубцова – 3 ч строка, строфа, рифма 85 Стихотворное 1 16.04 произведении эпитеты, строка, строфа, рифма олицетворения, синонимы, выразительности.

Н.М.Рубцов «Тихая моя родина».

86 Художественная книга 1 21. путешествиях и приключениях. А.П.

Платонов «Любовь к путешествие воробья».

Стихи С.В.Михалкова – 3 ч произведения.С.В.

«Хижина дяди Тома».

88 Басни С.В. Михалкова. 1 23. «Зеркало», «Любитель книг», «Чужая беда»

89 Стихотворные 1 28.04 произведении эпитеты, «Дым без огня».

Юмористические произведения - 3 ч Юмористические произведения(3 часа) сатирическая книга.

91 Юмористическая 1 30.04 Восстанавливать Рассказы. М. Горький И.С. Соколов-Микитов «Родина».

И.С.Шер «Картинысказки», А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

Итоговая контрольная работа Путешествия, приключения, фантастика – 8 ч 96 Книги о путешествиях 1 13. Н.П.Вагнер « Берёза»

98 Создание условий для 1 19. полноценного восприятия.

Н.П. Вагнер «Руф и Д.Свифт «Гулливер в русских писателей».

102 Повторение по теме: Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии..

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга.

Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях Восприятие литературного произведения.

восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи геро Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения:

логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты парода.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоциональнообразное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя.

Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научнохудожественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе.

Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание»

известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста.

Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

• обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

• самостоятельный выбор книги на определенную тему;

• чтение детской периодики;

• использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т. д.).

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.);

• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и переддал свое понимание прочитанного.

1. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2008.

2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие/ Л.А.

Ефросинина. – 2 –е изд., дораб. - М.: Вентана – Граф, 2010.

3. Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя: в 2-х ч. – М.: Вентана 1. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 2-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2010.

2. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/авт.- сост.: Л.А.

Ефросинина. - 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012.

3. Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия /авт.- сост.: Л.А. Ефросинина.

М.: Вентана – Граф, 2011.

Оборудование.Таблицы:

1. Крупицы народной мудрости.

2. «Страницы старины седой».

3. Мифы народов мира.

4. Басни и баснописцы.

5. Книги, книги, книги… 6. В.А.Жуковский.

7. А.С.Пушкин.

8. М.Ю.Лермонтов.

9. Русские писатели XIX века.

10. Родные поэты.

11. Писатели XX века детям.

12. Зарубежные писатели.

13. Очерки и воспоминания.

14. Книги о путешествиях и приключениях.

15. Словари, справочники, энциклопедии.

16. В мире книг.

Контрольная работа по литературному чтению № 1 по теме М.М. Пришвин Ужасная встреча Это известно всем охотникам, как трудно выучить собаку не гоняться за зверями, кошками и зайцами, разыскивать только птицу.

Однажды во время моего урока Ромке мы вышли на полянку. На ту же полянку вышел тигровый кот. Ромка был с левой руки от меня, а кот — с правой, и так произошла эта ужасная встреча. В одно мгновенье кот обернулся, пустился наутёк, а за ним ринулся Ромка. Я не успел ни свистнуть, ни крикнуть «тубо» («нельзя»).

Вокруг на большом пространстве не было ни одного дерева, на которое кот мог бы взобраться и спастись от собаки, — кусты и полянки без конца. Я иду медленно, как черепаха, разбирая следы Ромкиных лап на влажной земле, на грязи, по краям луж и на песке ручьёв. Много перешёл я полянок, мокрых и сухих, перебрёл два ручейка, два болотца, и наконец вдруг всё открылось: Ромка стоит на поляне неподвижный, с налитыми кровью глазами; против него, очень близко, тигровый кот; спина горбатым деревенским пирогом, хвост медленно поднимается и опускается. Нетрудно мне было догадаться, о чём они думали. Тигровый кот говорит:

— Ты, конечно, можешь на меня броситься, но помни, собака, за меня тигры стоят!

Попробуй-ка, сунься, пёс, и я дам тебе тигра в глаза.

Ромку же я понимал так:

— Знаю, мышатница, что ты дашь мне тигра в глаза, а всё-таки я тебя разорву пополам!

Вот только позволь мне ещё немного подумать, как лучше бы взять тебя.

Думал и я: «Ежели мне к ним подойти, кот пустится наутёк, за ним пустится и Ромка.

Если попробовать Ромку позвать...»

Долго раздумывать, однако, было некогда. Я решил начать усмирение зверей с разговора по-хорошему. Самым нежным голосом, как дома в комнате во время нашей игры, я назвал Ромку по имени и отчеству:

— Роман Василич!

Он покосился. Кот завыл. Тогда я крикнул твёрже:

— Роман, не дури!

Ромка оробел и сильней покосился. Кот сильнее провыл. Я воспользовался моментом, когда Ромка покосился, успел поднять руку над своей головой и так сделал, будто рублю головы и ему и коту... Увидев это, Ромка подался назад, а кот, полагая, будто Ромка струсил, и втайне, конечно, радуясь этому, провыл с переливом обыкновенную кото вую победную песню. Это задело самолюбие Ромки. Он, пятясь задом, вдруг остановился и посмотрел на меня, спрашивая:

— Не дать ли ему? Тогда я ещё раз рукой в воздухе отрубил ему голову и во всё горло выкрикнул бесповоротное своё решение:

- Тубо!

Он подался ещё к кустам, обходом явился ко мне. Так я сломил дикую волю собаки. А кот убежал.

Фамилия имя _ Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. Определи жанр этого произведения.

сказка басня рассказ былина.

2. Почему автор так озаглавил свою историю?

потому что не любил кошек потому что собака была охотничья потому что кот V собака могли подраться потому что охотничья собака была ещё не обучена 3. Где происходила описанная история?

в доме во дворе, на полянке.

в лесу.

4. Когда происходили описанные события?

летним вечером однажды во время урока ранним утром жарким днём 5. Какая самая трудная задача у охотника? Найди ответ в тексте и запиши.

_ _ _ _ 6. Почему волновался автор?

потому что кот пустился наутёк „, _ потому что не было деревьев вокруг потому что вокруг были кусты и полянки потому что за котом ринулся Ромка 7. Восстанови план рассказа. Поставь цифры в нужном порядке. Пункт с цифрой 1 — начало истории.

«Разговор» между котом и собакой.

Встреча с котом.

Урок на полянке.

Поединок собаки и кота.

Грозная команда хозяина.

8. Почему кот с собакой не подрались?

потому что они боялись друг друга потому что мешали кусты потому, что их усмирил хозяин потому что они устали 9. Какое предложение помогает понять главную мысль?

Попробуй-ка, сунься, пёс, и я дам тебе тигра в глаза.

Если попробовать Ромку позвать...

Так я сломил дикую волю собаки. А всё-таки я тебя разорву пополам!

10. Как ты понимаешь слова «дам тебе тигра в глаза» ?. Запиши.

В суровом безмолвии стынет тайга. В снеговых шубах острыми пирамидами высятся сизо-зелёные ели. Косматая изморозь опушила кусты. Тихо-тихо в лесу, и в такой ясный безветренный день слышен любой шорох. Тонкий посвист, чуть громче комариного писка, и шуршание слышатся среди густых еловых ветвей. Мелькнул среди хвои силуэт крошечной птички, искристая пороша посыпалась с дерева.

Это королёк — самая крохотная птица нашей страны. Это наша колибри. Она вся в зеленоватых тонах, с хорошо видимой в бинокль золотистой коронкой на голове.

За эту особенность в наряде люди и прозвали малюсенькую пташку корольком. В большие короли ростом не вышла.

В народе ходит такая легенда. Решили птицы избрать своим царём того, кто выше всех поднимается в небеса! Некоторые взлетели чуть над лесом, другие повыше, но ни у кого не хватило сил тягаться с орлом. Гордо парил он над горами на недосягаемой высоте. И когда уверился, что выше его никому не взлететь, решил опуститься на землю. И в этот момент из-под его крыла выскочила крохотная птица и, смело порхнув вверх, пропищала:

Обман впоследствии раскрылся, и орла признали царём птиц. Маленький же плутишка в шутку был назван корольком.

Диву даёшься, как такая малютка, с крохотным тельцем в пять-шесть граммов весом, переносит суровые холода. Мало того, она даже поёт при сорокаградусном морозе.

Держатся корольки стайками в елово-пихтовых лесах. По образу жизни они близки к синицам. Корольки очень подвижны и неутомимо снуют весь день в густой хвое, обшаривая каждую веточку в поисках пищи. С акробатической ловкостью эта крошка принимает самые различные позы и, склюнув какую-нибудь букашку, вновь прячется среди хвои. Иной раз, перепархивая, она останавливается в воздухе против конца ветки и, быстро трепеща крылышками, высматривает себе добычу.

Польза лесам от королька весьма ощутима. За лето один королёк уничтожает до четырёх миллионов мелких насекомых и их личинок. Весной и осенью, во время сезонной кочевки, корольки посещают широколиственные леса и сады вместе с синицами.

Гнездится эта малютка на высоких елях, подвешивая круглое гнездо с боковым входом к одной из верхних веток. Гнездо невелико (размером с теннисный мячик), надежно спрятано, и найти его очень трудно. В кладке — от шести до восьми беловатых с редкими буро-красными пятнышками крохотных яиц.

Королёк очень доверчив, быстро привыкает к человеку, к корму неприхотлив и неволю переносит легко.

Фамилия имя 1. Какую птичку называют дальневосточной колибри?

синицу воробья королька соловья 2. Какой вес у королька?

один-два килограмма пять-шесть граммов десять — пятнадцать граммов двадцать пять граммов 3. Как описан внешний вид королька? Найди ответ в тексте и запиши.

_ 4. Какая легенда ходит в народе о корольке?

как королёк летает как королёк перехитрил орла 5. В каких лесах живут корольки?

в смешанных в лиственных в елово-пихтовых в берёзовых 6. При каком морозе поёт королёк?

при небольшом морозе при сильном морозе при десятиградусном морозе при сорокаградусном морозе 7. Чем питаются дальневосточные колибри?

семенами насекомыми 8. Какую пользу лесам приносят корольки? Найди ответ в тексте. Запиши.

_ _ 9. Где гнездятся корольки?

на высоких елях на берёзах на пихтах на соснах 10. Найди в тексте описание гнезда королька. Запиши.

11. Сколько яиц откладывает королёк?

три-четыре яйца шесть — восемь яиц;

несколько штук более девяти 12. Какого цвета яйца королька? Найди ответ в тексте.

13. Какой это рассказ?

художественный исторический научно-познавательный юмористический 14. Как королёк чувствует себя в неволе?

трудно привыкает скучает неволю переносит легко не может жить в неволе 15. Какой факт из рассказа тебя удивил? Запиши.

_ Контрольная работа по литературному чтению № 2 по теме «Проверка сформированности учебной и читательской деятельности»

1. Отметь жанр фольклора.

рассказ басня былина повесть стихотворение 2. Отметь заголовок русской народной сказки.

«Марья Моревна»

«Блудный сын»

«Волх Всеславович»

«Ярило-Солнце»

3. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Ярило — герой... мифа.

древнегреческого древнекитайского славянского древнеиндийского африканского 4. Отметь фамилию автора басни «Квартет».

И.И. Хемницер Л.Н. Толстой А.Е. Измайлов И.А. Крылов 5. Что такое мораль? Отметь ответ.

правило установка нравоучение закон присказка 6. Отметь лишнее слово.

былина сказка потешка рассказ пословица 7. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

И.И. Хемницер и И.А. Крылов — это...

сказочники поэты баснописцы летописцы 8. Кто автор баллады «Светлана»? Отметь ответ.

И.А. Крылов Л.Н. Толстой А.С. Пушкин А.Е. Измайлов В.А. Жуковский 9. Допиши одно слово в ряд других.

Арион, Ярило, Брахма, Яма, _ 10. Что тебе поможет быстро найти нужное произведение в книге-сборнике?

Отметь ответы.

фамилия автора титульный лист предисловие оглавление (содержание) иллюстрация 1. Отметь фамилию русского баснописца.

Л.Н. Толстой Н.А. Некрасов И.И. Хемницер А.А. Блок С.А. Есенин 2. Отметь заголовок героической песни.

«Берёзонька»

«Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

«Марья Моревна»

«Святогор»

П «Волх Всеславович»

3. Допиши предложение.

Сказку «Спящая царевна» написал В.А. Жуковский, а «Сказку о золотом петушке» Кто автор басни «Стрекоза и Муравей»? Отметь ответ.

И.А. Крылов Л.Н. Толстой И.И. Хемницер А.Е. Измайлов 5. Отметь лишнее имя героя произведения.

Илья Муромец Святогор Марья Моревна Добрыня Никитич Волх Всеславович 6. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

В сказках бывает присказка, а в баснях...

заголовок 7. Допиши предложение.

Сказка, пословица, потешка, былина — это произведения _ 8. Отметь имя героя «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина.

царь Салтан князь Гвидон царь Дадон царь Матвей царь Берендей 9. Допиши одно слово в ряд других.

И.А. Крылов, Л.Н. Толстой, И.И. Хемницер, И.И. Дмитриев_ _ _ 10. Что является элементом (частью) книги? Отметь ответ.

оглавление (содержание) Ответы к контрольной работе № Мы приближались к альпийским уральским лугам, куда гнали колхозный скот на летнюю пастьбу.

Тайга поредела. Леса были сплошь хвойные, покоробленные ветками и северной стужей. Лишь кое-где среди редколапых елей, пихт и лиственниц пошевеливали робкой листвой берёзки и осинки, да меж деревьев развертывал свитые улитками ветви папоротник.

Стадо телят и бычков вытянулось на старую, заваленную деревьями просеку.

Бычки и телята, да и мы тоже, шли медленно и устало, с трудом перебирались через сучковатый валежник.

В одном месте на просеку выдался небольшой бугорочек, сплошь затянутый бледнолистым доцветающим черничником. Зелёные пупырышки будущих черничных ягод выпустили чуть заметные серые былиночки-лепестки, и они как-то незаметно осыпались. Потом ягодка начнёт увеличиваться, багроветь, затем синеть и сделается чёрной с седоватым налётом.

Вкусна ягода черника, когда созреет, но цветёт она скромно, пожалуй, скромнее всех других ягодников. У черничного бугорка поднялся шум. Побежали телята, задрав хвосты, закричали ребятишки, которые гнали скот вместе с нами.

Я поспешил к бугорку и увидел, как по нему с распущенными крыльями бегает кругами глухарка (охотники чаще называют её капалухой).

— Гнездо! Гнездо! — кричали ребята. Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда не видел.

— Да вот же, вот! — показали ребятишки на зелёную корягу, возле которой я стоял.

Я глянул, и сердце мое забилось от испуга — чуть было не наступил на гнездо. Нет, оно не на бугорке было свито, а посреди просеки, под упруго выдавшимся из земли корнем.

Обросшая мхом со всех сторон и сверху тоже, затянутая седыми космами, эта неприметная хатка была приоткрыта в сторону черничного бугорка. В хатке утеплённое мхом гнездо. В гнезде четыре рябоватых светло-коричневых яйца. Яйца чуть поменьше куриных. Я потрогал одно яйцо пальцем — оно было тёплое, почти горячее.

— Возьмём! — выдохнул мальчишка, стоявший рядом со мною.

— Зачем?

— Да так!

— А что будет с капалухой? Вы поглядите на неё!

Капалуха металась в стороне. Крылья у неё все ещё разброшены, и она мела ими землю. На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих будущих птенцов, сохраняла для них тепло. Потому и закостенели от неподвижности крылья птицы. Она пыталась и не могла взлететь. Наконец взлетела на ветку ели, села над нашими головами. И тут мы увидели, что живот у неё голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часточасто трепещет кожа. Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.

— А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом, чтобы каждую каплю своего тепла отдать зарождающимся птицам, — сказал подошедший учитель.

И все весело побежали от капалухиного гнезда. Капалуха сидела на сучке, вытянув вслед нам шею. Но глаза её уже не следили за нами. Они целились на гнездо, и, как только мы немного отошли, она плавно слетела с дерева, заползла в гнездо, распустила крылья и замерла. • Глаза её начали затягиваться дрёмной плёнкой. Но вся она была настороже, вся напружена.

Сердце капалухи билось сильными толчками, наполняя теплом и жизнью четыре крупных яйца, из которых через неделю-две, а может, и через несколько дней появятся головастые глухарята.

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. Определи жанр этого произведения.

2. Где происходили описанные события? Найди ответ в тексте и запиши.

3. Какой лес описан в рассказе?

лиственный смешанный хвойный 4. Как называется такой лес? Запиши.

_ _ 5. Где находилось гнездо?

на бугорке посреди просеки на опушке леса 6. Объясни слово капалуха. Запиши.

_ _ 7. Как автор называет гнездо капалухи?

домик теремок хатка 8. Найди описание яиц глухарки. Запиши.

_ _ 9. Почему у глухарки не было пуха на животе и груди?

Она полиняла.

Она голым животом грела яйца.

Она выщипала пух для гнезда.

10. Почему дети не разорили гнездо? Запиши ответ.

_ _ _ 24 декабря детям советника медицины Штальбаума весь день не разрешалось входить в проходную комнату, а уж в смежную с ней гостиную их совсем не пускали. В спальне, прижавшись друг к другу, сидели в уголке Фриц и Мари. Уже совсем стемнело, и им было очень страшно, потому что в комнату не внесли лампы, как это и полагалось в сочельник. Фриц таинственным шёпотом сообщил сестрёнке (ей только что минуло семь лет), что с самого утра в запертых комнатах чем-то шуршали, шумели и тихонько постукивали. А недавно через прихожую прошмыгнул маленький тёмный человечек с большим ящиком под мышкой; но Фриц наверное знает, что это их крёстный — Дроссельмейер. Тогда Мари захлопала от радости в ладоши и воскликнула:

— Ах, что-то смастерил нам на этот раз крёстный?

Старший советник суда Дроссельмейер не отличался красотой: это был маленький, сухонький человечек с морщинистым лицом, с большим чёрным пластырем вместо правого глаза, и совсем лысый, почему он и носил красивый белый парик; а парик этот был сделан из стекла, и притом чрезвычайно искусно. Крёстный сам был великим искусником, он знал толк в часах и даже умел их делать. Поэтому, когда у Штальбаумов начинали капризничать и переставали петь какие-нибудь часы, всегда приходил крёстный Дроссельмейер, снимал стеклянный парик, стаскивал жёлтенький сюртучок, повязывал голубой передник и тыкал часы колючими инструментами, так что маленькой Мари было их очень жалко; но вреда часам он не причинял, наоборот — они снова оживали и сейчас же принимались весело тиктакать, звонить и петь, и все этому очень радовались. И всякий раз у крёстного в кармане находилось что-нибудь занимательное для ребят: то человечек, ворочающий глазами и шаркающий ножкой, так что на него нельзя смотреть без смеха, то коробочка, из которой выскакивает птичка, то ещё какая-нибудь штучка. А к Рождеству он всегда мастерил красивую, затейливую игрушку, над которой много трудился. Поэтому родители тут же заботливо убирали его подарок.

— Ах, что-то смастерил нам на этот раз крёстный! — воскликнула Мари.

Фриц решил, что в нынешнем году это непременно будет крепость, а в ней будут маршировать и обучаться ружейным приёмам прехорошенькие нарядные солдатики, а потом появятся другие солдатики и пойдут на приступ, но те солдаты, что в крепости, отважно выпалят в них из пушек, так что пойдет шум и грохот.

Нет, нет, — перебила Фрица Мари, — крёстный рассказывал мне о прекрасном саде. Там большое озеро, по нему плавают чудо какие красивые лебеди с золотыми ленточками на шее и распевают красивые песни. Потом из сада выйдет девочка, подойдёт к озеру, приманит лебедей и будет кормить их сладким марципаном.

— Лебеди не едят марципана, — не очень вежливо перебил её Фриц, — а целый сад крёстному и не сделать. Да и какой толк нам от его игрушек? У нас тут же их отбирают.

Нет, мне куда больше нравятся папины и мамины подарки: они остаются у нас, мы сами ими распоряжаемся.

И вот дети принялись гадать, что им подарят родители. Мари сказала, что мадемуазель Трудхен (её большая кукла) совсем испортилась: она стала такой неуклюжей, то и дело падает на пол, так что у неё теперь всё лицо в противных отметинах, а уж водить её в чистом платье нечего и думать. Сколько ей ни выговаривай, ничего не помогает. И потом, мама улыбнулась, когда Мари так восхищалась Гретиным зонтиком. Фриц же уверял, что у него в придворной конюшне как раз не хватает гнедого коня, а в войсках маловато кавалерии. Папе это хорошо известно.

Итак, дети отлично знали, что родители накупили им всяких чудесных подарков и сейчас расставляют их на столе. Совсем стемнело. Фриц и Мари сидели, крепко прижавшись друг к другу, и не смели проронить ни слова; им чудилось, будто над ними веют тихие крылья и издалека доносится прекрасная музыка. Вдруг светлый луч скользнул по стене. И в то же мгновение прозвучал тонкий серебряный колокольчик: «Динь-динь, диньдинь!» Двери распахнулись, и ёлка засияла таким блеском, что дети с громким криком «Ах, ах!» замерли на пороге.

Словарь Сочельник — канун Рождества, день перед Рождеством.

Мадемуазель — обращение к девушке во Франции.

Марципан — булка с миндальными орешками.

Крёстный — человек, становящийся духовным отцом ребёнка при его крещении.

Поразмышляй над вопросами, отметь ответы, выполни задания.

1. О чём рассказывается в отрывке?

о зиме об ожидании праздника Ёлки о подарках о родителях 2. Где происходили описанные события?

в городе в доме на улице во дворе 3. Когда происходили описанные события? Найди ответ в тексте и запиши.

_ _ 4. Что происходило в запертых комнатах? Запиши.

_ _ 5. Как дети относились к крёстному? Запиши.

_ _ 6. Кем был крёстный Дроссельмейер?

учителем мастером старшим советником суда 7. К какому празднику дети ожидали подарки? Запиши.

_ _ 8. Чьи подарки больше всего нравились детям?

родителей.

гостей крёстного 9. Что ожидал получить в подарок Фриц? Запиши.

_ _ _ _ 10. О чём мечтала Мари? Запиши.

_ _ _ _ Контрольная работа по литературному чтению № 4 по теме «Проверка сформированности учебной и читательской деятельности»

1. Отметь жанр и тему произведения М.Ю.Лермонтова «Ашик – Кериб»

сказка о животных сказка о природе рассказ о людях бытовая сказка волшебная сказка 2. Отметь заголовок сказки Х.К. Андерсена.

«Самое невероятное»

«Конёк-Горбунок»

«Спящая царевна»

3. Допиши предложение.

Сказку «Ашик-Кериб» написал _ 4. Отметь лишнее слово.

баллада рассказ басня былина стихотворение 5. Кто автор стихотворения «Песнь о вещем Олеге»? Отметь ответ.

М.Ю. Лермонтов Н.А. Некрасов А.А. Фет А.С. Пушкин С.А. Есенин 6. Дополни предложение.

Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Ершова — 7. Отметь обобщающие слова, которыми можно дополнить предложение.

А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов — это...

баснописцы летописцы поэты авторы сказок 8. Отметь имя героя произведения Виктора Гюго.

Гек Финн тётя Полли Аггей Тенардье 9. Отметь жанры произведений М.Ю. Лермонтова.

баллада стихотворение легенда сказка песня 10. Допиши одну фамилию писателя в ряд других.

В. Гюго, М. Твен, Х.К. Андерсен, Ш. Перро, 1. Отметь имя и отчество Гарина-Михайловского.

Михаил Юрьевич Николай Георгиевич Пётр Павлович Василий Андреевич Лев Николаевич 2. Отметь заголовок сказки В.М. Гаршина.

«Ашик-Кериб»

«Спящая царевна»

«Лягушка-путешественница»

«Сказка о золотом петушке»

«Марья Моревна»

3. Допиши предложение.

Виктор Гюго написал произведение о детях «Козетта», а Марк Твен Запиши полное имя французского писателя Гюго.

5. Кто автор сказки «Самое невероятное»? Отметь ответ Ш. Перро братья Гримм Х.К. Андерсен Ц. Топелиус 6. Отметь лишнюю фамилию в ряду других.

D А.С. Пушкин С.А. Есенин Н.А. Некрасов М.Ю. Лермонтов 7. Допиши предложение.

Имя и отчество Жуковского — Василий Андреевич, а Лермонтова — 8. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

Н.Г. Гарин-Михайловский и Марк Твен писали произведения...

о животных о природе о детях 9. Отметь фамилию баснописца.

А.С. Пушкин М.Ю. Лермонтов И.И. Хемницер В.М. Гаршин П.П. Ершов 10. Допиши одно слово в ряд других.

Козетта, Максимка, Фенька, Сид, Контрольная работа по литературному чтению № 5 по теме II вариант В.В. Бианки Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину Отрывок Уж Волк умылся, а Кочеток спел. Начинало светать.

В поле между комьями холодной земли проснулся Жаворонок. Он вскочил на ножки, встряхнулся, огляделся и полетел вверх.

Полетел и запел. И чем выше он поднимался в небо, тем радостнее и звонче лилась и переливалась его песня.

Всё, что он видел под собой, казалось ему необыкновенно замечательным, красивым и милым. Ещё бы: ведь это была его родина, и он долго, очень долго её не видел!

Он родился здесь летом прошлого года. А осенью с другими перелётными птицами улетел в далёкие страны. Там он провёл в тепле всю зиму — целых пять месяцев. А это долгий срок, когда вам всего десять месяцев от роду. И вот уже три дня, как он вернулся, наконец, домой. Первые дни он отдыхал с дороги, а сегодня принялся за свою работу. А работа его была — петь.

Жаворонок пел:

«Снежные поля подо мной. На них — чёрные и зелёные пятна.

Чёрные пятна — пашни. Зелёные пятна — всходы ржи и пшеницы. * Я помню: эту рожь и пшеницу люди посеяли осенью. Скоро выросли из земли молодые весёлые зеленя. Потом на них стал падать снег — и я улетел в чужие края.

Зеленя не замерзли под холодным снегом. Вот они показались опять, весело и дружно тянутся вверх. На холмах среди полей — деревни. Колхозники ещё не проснулись, улицы ещё пусты. Пусты и поля: спят ещё полевые звери и птицы.

За далеким чёрным лесом я вижу золотой краешек солнца.

Просыпайтесь, просыпайтесь, вставайте все! ЕЙ! Начинается утро! Начинается весна!

Словарь Кочеток — петушок.

Зеленя— всходы ржи, пшеницы и овса.

Колхозники—крестьяне ведущие общее, коллективное хозяйство.

| Жаворонок замолчал: он увидел на белом поле какое-то серое пятно. Пятно шевелилось.

Жаворонок полетел вниз — посмотреть, что там такое.

Над самым пятном он остановился в воздухе, трепеща крылышками.

— Э, да ведь это Большое Стадо. Я вижу, мои добрые соседи устроили общее собрание.

И в самом деле: это было Большое Стадо — голубых куропаток — красивых полевых петушков и курочек. Они сидели плотной кучкой. Их было очень много: сто птиц или, может быть, тысяча. Жаворонок считать не умел. Они тут в снегу и ночевали:

некоторые ещё стряхивали с крыльев крупитчатый от ночного мороза снежок. А одна курочка — видно, старшая у них — сидела посредине на кочке и громко говорила речь. то «О чём она там толкует?» — подумал Жаворонок и спустился ещё пониже.

Старшая курочка говорила:

- Сегодня разбудил нас своей песней наш маленький друг Жаворонок. Значит, правда, началась весна. Минуло самое трудное и голодное время. Скоро надо будет подумать о гнёздах. Настала пора всем нам расстаться.

- Пора, пора! — закудахтали все курочки сразу. — Кто куда, кто куда, кто куда?

— Мы к лесу! Мы за речку! Мы на Красный ручей! Мы на Костяничную горку! Туда, туда, туда, туда!.

Когда кудахтанье смолкло, старшая курочка заговорила опять:

— Счастливого лета и хороших птенцов всем вам! Выводите их побольше и воспитайте получше. Помните: той курочке, которая осенью приведёт больше всего молодых куропаток, будет великая честь: эта курочка будет всю зиму водить Большое Стадо. И все должны её слушаться. До свиданья, до свиданья, до осени!

Старшая курочка вдруг высоко подпрыгнула в воздух, с треском замахала крылышками и помчалась прочь. И в тот же миг все другие куропатки, сколько их тут было — сто или тысяча, — распались на парочки и с треском, шумом, чириканьем брызнули во все стороны и пропали из глаз.

Жаворонок огорчился: такие хорошие, ласковые соседи улетели! Когда он вернулся, как они радовались ему! Как весело было в их дружной семье!

Но он сейчас же спохватился: ведь ему надо скорей разбудить всех других полевых птиц и зверей, и всех людей! Он быстро-быстро заработал крылышками и запел ещё звонче прежнего:

— Солнце встаёт! Просыпайтесь, все просыпайтесь, весело беритесь за работу!

И, поднимаясь к облакам, он видел, как разбегаются от деревень воришки-зайцы, забравшиеся на ночь в сады поглодать кору с яблонь. Видел, как шумной ватагой, каркая, слетаются на пашню стаи чёрных грачей — выковыривать носами червей из оттаявшей земли; как выходят из домов люди.

Люди запрокидывали голову и, щурясь от яркого солнца, старались разглядеть в небе маленького певца. Но он исчез в облаке. Осталась над полями только его песня, такая звонкая и радостная, что у людей становилось светло на душе и они весело брались за работу.

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. О чём это произведение? Запиши ответ.

2. О ком рассказывается в этом произведении?

о детях о животных о природе о Родине 3. Где происходили описанные события?

В лесув поле на реке на лугу 4.Чему радовался Жаворонок? Найди ответ в тексте. Запиши.

_ _ 5.Когда родился жаворонок?

весной этого года летом прошлого года осенью этого года зимой прошлого года Сколько дней отдыхал Жаворонок? Найди ответ в тексте. Запиши.

_ _ 7. Какими словами заканчивается первая часть текста? Запиши три последних предложения.

_ _ 8. Что такое Большое Стадо? Найди ответ в тексте и запиши.

_ _ 9. Что пожелала старшая курочка своему стаду?

Счастливого лета и хорошего корма!

Счастливого лета и хорошей погоды!

Счастливого лета и хороших птенцов!

10. Кто станет осенью старшей курочкой и будет водить Большое Стадо? Найди ответ в тексте. Запиши.

_ _ _ _ 11. Какую работу стал выполнять Жаворонок?

песни петь летать высоко в небе будить птиц, зверей и людей 12. Сколько времени от роду было Жаворонку? Найди ответ в тексте и запиши.

_ _ 13. Где ночевали куропатки?

в норках в гнёздах на деревьях в снегу в кустах 14. Какие приметы помогли старшей курочке узнать, что пришла весна?

Ярко светило солнце Стал таять снег Запел Жаворонок 15. Чему больше всего радовался Жаворонок? Запиши.

_ _ _ _ _ Контрольная работа по литературному чтению № 6 по теме «Проверка сформированности учебной и читательской деятельности»

1. Отметь жанры произведений Л.Н. Толстого.

2. Отметь фамилию поэта.

3. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

И.А. Бунин, А.А. Блок, С.А. Есенин, К.Д. Бальмонт — русские...

летописцы поэты баснописцы сказители 4. Отметь имя и отчество Бунина.

Александр Александрович Сергей Александрович Александр Сергеевич Иван Алексеевич Самуил Яковлевич 5. Отметь лишнюю фамилию в ряду других.

И.А. Бунин А.А. Блок Л.Н. Толстой Н.А. Некрасов 6. Кто автор рассказа «Вертел»? Отметь ответ.

Д.Н. Мамин-Сибиряк 7. Допиши одно слово в ряд других. Обложка, заголовок, титульный лист, иллюстрация, 8. Кто автор стихотворения «Золотая рыбка»? Отметь ответ.

С.А. Есенин 9. Отметь заголовки произведений С.Я. Маршака.

«Зелёная застава «Подснежник»

«Снежинка»

«Детство»

«Словарь»

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А. Блок, С.Я.Маршак, 1. Отметь жанры произведений С.Я. Маршака.

рассказ стихотворение басня былина загадка 2. Отметь заголовки произведений В.В. Вересаева.

«Россия» ' «Легенда»

«Детство»

«Листопад»

«Звезда»

3. Допиши предложение.

Адеил — герой _ 4. Отметь лишнее слово.

рассказ сказка легенда былина переплёт 5. Кто автор восточной сказки «Звезда»? Отметь ответ.

А.А. Блок М.Ю. Лермонтов К.Д. Бальмонт В.В. Вересаев А.П. Чехов 6. Закончи предложение, отметив ответ.

Бунина зовут Иван Алексеевич, а Платонова — Иван Сергеевич Антон Павлович Лев Николаевич Дмитрий Наркисович Андрей Платонович 7. Что может помочь тебе быстро выбрать нужную книгу в библиотеке? Отметь ответы.

название книги цвет обложки переплёт объём книги каталог 8. Запиши одно слово в ряд других.

Сказка, рассказ, стихотворение, басня, _ 9. Отметь заголовки стихотворений К.Д. Бальмонта.

«Русский язык»

10. Героем какого произведения является профессор?

Отметь ответ.

рассказа А.П. Чехова сказки В.В. Вересаева пьесы-сказки С.Я. Маршака Контрольная работа по литературному чтению № 7 по теме I вариант Увидела Сорока первую проталину — тёмное пятнышко на белом снегу.

— Моя! — крикнула. — Моя проталина, раз я первая её увидела!

На проталине семена, жучки-паучки копошатся, бабочка-лимонница лежит на боку — отогревается. У Сороки глаза разбежались, уж и клюв разинула, да откуда ни возьмись Грач.

— Здр-расте, уже явилась! Зимой по вороньим помойкам шастала, а теперь на мою проталину! Некрасиво!

— Это почему же она твоя? — застрекотала Сорока. —Я первая увидала.

— Ты увидала, — гаркнул Грач, — а я о ней всю зиму мечтал. За тыщу вёрст к ней торопился!

Ради неё тёплые края покинул. Где проталины, там и мы, грачи. Моя проталина!

-Что он тут каркает! —затарахтела Сорока. — Всю зиму на юге грелся-нежился, ел-пил что хотел, а вернулся — проталину ему без очереди подавай! А я всю зиму мёрзла, с помойки на свалку металась, вместо воды снег глотала и вот, чуть живая, слабая, высмотрела наконец проталину, так и ту отнимают. Ты, Грач, как вижу, только на вид тёмный, а сам себе на уме. Кыш с проталины, пока в темя не клюнула! :

Прилетел на шум Жаворонок, огляделся, прислушался и защебетал:

— Весна, солнце, небо ясное, а вы ссоритесь. И где — на моей проталине! Не омрачайте мне радость встречи с ней. Я жажду песен!

Сорока и Грач только крыльями всплеснули:

— Почему же она твоя? Наша это проталина, мы нашли. Сорока всю зиму её ждала, все глаза проглядела. А я, может, так торопился к ней с юга, что чуть крылья в пути не вывихнул.

— А я родился на ней! — пискнул Жаворонок. — Если поискать, так тут ещё и скорлупки от яичка, из которого я вылупился, можно найти! Вспомню, бывало, зимой на чужбине гнездо родное — и петь неохота. А сейчас песня так и рвётся из клюва — даже язык дрожит.

Вспрыгнул Жаворонок на кочку, глаза прижмурил, горлышко у него задрожало — и полилась песня, как весенний ручеёк: зазвенела, забулькала, зажурчала.

Сорока и Грач клювы разинули — заслушались.

Им-то никогда так не спеть, горло у них не то, только и могут, что стрекотать да каркать.

Долго бы, наверное, слушали, разомлев на вешнем солнышке, да дрогнула вдруг под ногами земля, вспучилась бугорком и рассыпалась.

И выглянул Крот — зашмыгал носом.

— Никак, я прямо в проталину угодил? Так и есть: земля мягкая, тёплая, снега нет. И пахнет... Уф! Весной, что ли ча, пахнет? Весна, что ли ча, у вас наверху?

— Весна, весна, землерой! — сварливо закричала Сорока.

— Знал, куда угодить! — подозрительно буркнул Грач. — Хоть и слепой...

- Тебе-то зачем наша проталина? — проскрипел Жаворонок.

Крот принюхался к Грачу, Сороке, к Жаворонку — глазами-то он худо видит! — чихнул и говорит:

— Ничего мне от вас не надо. И проталина ваша мне не нужна. Вот землю вытолкну из норы и — назад. Потому что, чую, погано у вас. Ссоритесь, чуть не дерётесь. Да ещё и светло, сухо, воздух свежий. Не то что у меня в подземелье: темно, сыро, затхло. Благодать! Ещё и весна у вас тут какая-то...

— Как ты можешь так говорить? — ужаснулся Жаворонок. — Да знаешь ли ты, землерой, что такое весна!

— Не знаю и знать не хочу! — фыркнул Крот. — Не нужна мне никакая весна, у меня под землёй круглый год одинаково.

— Весной проталины появляются, — мечтательно сказали Сорока, Жаворонок и Грач.

— А на проталинах скандалы начинаются, — снова фыркнул Крот. — А ради чего?

Проталина как проталина.

— Не скажи! — подскочила Сорока. — А семена? А жуки? А ростки зелёные? Всю зиму без витаминов.

— Посидеть, походить, размяться! — гаркнул Грач. — Носом в тёплой земле порыться!

— А петь-то как над проталинами хорошо! — взвился Жаворонок. — Сколько в поле проталин — столько в небе и жаворонков! И все поют! Нет весной ничего лучше проталины.

— А чего тогда спорите? — не понял Грач. — Жаворонок хочет петь — пусть поёт. Грач хочет маршировать — пусть марширует.

— Правильно! — сказала Сорока. — А я пока семенами и жуками займусь...

Тут снова начались крики и перебранка.

А пока кричали и ссорились, в поле новые проталины появились.

Разлетелись птицы по ним весну встречать. Песни петь, в тёплой земле порыться, червячка заморить.

— Пора и мне! — Крот сказал. И провалился туда, где ни весны, ни проталин, ни солнца и ни луны, ни ветра и ни дождя. И где даже спорить не с кем. Где всегда тепло и тихо.

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания 1. О чём спорили птицы? Запиши ответ.

_ _ 2. Почему Сорока считала проталину своей?

Она её первая увидела.

Она её ждала. :

Она на ней жила.

3. Почему Грач считал проталину своей?

Он её первый увидел.

Он о ней мечтал всю зиму.

Он увидел много насекомых.

4. Почему Жаворонок считал проталину своей?

Он её первый увидел.

Он заметил много жучков-паучков.

Он здесь родился.

5. Чему и как радовался Жаворонок? Запиши ответ.

_ _ _ _ 6. Зачем появился на проталинке Крот?

порадоваться приходу весны встретить друзей вытолкнуть землю из норы 7. Сколько в поле жаворонков? Найди ответ в тексте и запиши»

8. Выбери утверждения, которые даны в тексте.

Весной проталины появляются..

Сколько в поле проталин — столько в небе и жаворонков.

Весной птицы спорят.

Весной крот вылезает из-под земли.

А петь-то как над проталинами хорошо!

9. Что важное сказал автор?

Весной тает снег.

Весной прилетают птицы.

Весной появляются проталины.

Весной спорят птицы.

Всё живое радуется весне.

10. Определи главную мысль сказки. Запиши.

В пятидесяти километрах от Курска, в поэтических верховьях речки Тускарь, где некогда вдохновенно творил Фет, живёт мой приятель Евсейка.

Евсейке этой зимой минул десятый год, и ходил он в четвёртый класс, который помещается на втором этаже фетовского особняка. Из классных окон, с высоты птичьего полёта, открывается просторная речная долина с островками деревенских ракитовых кущ у дальнего её края.

Самой же речки не видать. Скрываясь в прибрежных зарослях разной кустарниковой всячины, она петляет у самого подножия обрывистого правобережья, на скате которого, в окружении дубов и клёнов, и стоит Евсейкина школа.

С Евсейкой я познакомился на станции.

Я спрыгнул с подножки вагона в хлипкую предрассветную темень. Вот уже третьи сутки сыпал изнуряющий октябрьский дождь. Звякнул колокол. В ответ паровозик жалобно свистнул, устало выдохнул пар, и мутные, в дождевых потоках, квадраты вагонных окон медленно проплыли мимо.

Через исхлёстанную дождём лужу протянулись зыбкие отсветы станционного здания.

Не разбирая, я пошёл напрямик по одной из этих световых дорожек. У входа тускло поблескивал колокол. Крупные капли, срываясь с карниза, хлёстко разбивались о бронзу, отчего колокол чуть слышно звенел, будто жаловался на непогоду.

В маленьком зале пережидали ненастье несколько пассажиров и провожающих.

Я попросил себе чаю и направился к дальнему столику. За ним сидел низкорослый человечек в дождевике с откинутым капюшоном, из-за которого виднелась стриженая макушка. Садясь напротив, я заглянул ему в лицо. Это оказался парнишка. Он с деловым усердием дул на блюдечко, покоившееся на растопыренных пальцах. Мелкие бусинки пота высыпали на его чуть вздёрнутом носу. В другой руке он держал полумесяц бублика.

Мне нужно было в Свободинск, как раз в те фетовские места, и я спросил паренька, не ходят ли туда машины. Тот неторопливо поставил блюдечко на стол, смахнул с груди крошки от бублика и удивлённо посмотрел на меня.

— Какие теперь машины!

— Как же, брат, быть, а?

— Если не срочно, то подвезу. Вот малость дождь уймётся, и поедем.

Так я познакомился с Евсейкой. Он рассказал, что возил к поезду брата, который приезжал в отпуск с целины.

Буфетчик погасил свет, в окна заглянуло запоздалое серое утро. Дождь всё ещё не переставал, хотя уже измельчал и обессилел. Мы выпили ещё по стакану чаю, потом Евсей-ка отправился посмотреть погоду.

У коновязи, склонившись над недоеденной охапкой клевера, безропотно мокла Евсеева лошадь — рыжая, в белых заплатах кобылка. Увидев хозяина, она шевельнула сизыми отвислыми губами, будто спрашивая: «Скоро ехать-то? Всё равно где мокнуть — что здесь, что в дороге». Евсей, видимо, решил, что и в самом деле ожидать нечего. Путаясь в полах дождевика, он подошёл к коновязи, размотал вожжи, зачем-то пнул раз-другой сапогом переднее колесо, потом подобрал с земли клевер и сложил его в телегу.

Я расплатился и вышел на улицу. Евсей передал мне плащ, которым укрывался его брат, и мы поехали. Кобылка бодро зашлёпала по хлюпкой дороге.

За нефтебазой повернули к переезду. Телега запрыгала на рельсах, потом покатилась по мощёному спуску вниз, и опять в непролазное месиво раскисшего чернозёма.». ;

— Вы у нас летом не были? — спросил Евсейка, будто извиняясь за то, что его родные места выглядели сейчас так уныло. — Благодать у нас какая! Лес, речка... А ягод сколько в покос! К нам из Москвы отдыхать приезжают.

Проехали пристанционное село. За околицей дорога раздваивалась, лошадь сама свернула влево и, выбирая путь полегче, пошла не промеж разъезженных и залитых грязью колей, а по обочине, густо поросшей осотом и полынью. Полынь, высохшая за лето, после дождей настоялась влагой, размякла и остро пахла.

— Ишь ты, как раздобрела! — сказал возница, втягивая носом душистую горечь, и стегнул по траве кнутом.

Пегашка приняла это на свой счет, налегла на упряжь, забряцало колечко на дуге, отсчитывая торопливые лошадиные шаги.

Я уселся поудобнее и глубже натянул плащ. От нечего делать я следил, как дождевые капли, появляясь на верхнем краю капюшона, катились вниз, нагоняли друг друга, сталкивались, а слившись и окончательно отяжелев, шлёпались ко мне на колени. За таким занятием не мудрено было задремать. Проснулся я оттого, что кто-то дергал меня за рукав.

Я открыл глаза и увидел возбуждённое лицо Евсейки.

— Дяденька! Смотри, какая радуга! Вон там, над речкой!

Пока я дремал, откуда-то набежавший ветер расслоил на западе тучи, и к длинной, в полнеба, щели прильнул немигающий глаз солнца, будто желая подсмотреть: стоит ли ему завтра сиять или спрятаться ещё на денёк? Его золотистые лучи-ресницы простёрлись над мокрой, озябшей землёй и своим прикосновением вновь вернули природе смытые дождями краски. Вспыхнула бегучим пламенем придорожная лесополоса, рассыпанной ртутью дождевых капель засверкал широкий луг, а за ним на той стороне, на крутом косогоре, пожаром загорелись окна большого особняка. Вверху же, над ликующей долиной Тускари, висела радуга — огромная, расцвеченная пёстрыми лентами арка. Она выходила откуда-то из прибрежных кустов и, сделав широкий, будто проведённый гигантским циркулем, полукруг, упиралась другим концом, километра за три, в сады какой-то деревеньки. Я никогда не видел радуги поздней осенью. Атакой пышной и праздничной, как эта, не приходилось видеть даже летом. Главное — она была совсем близко от нас. Её концы упирались в землю не далее как в километре. И, может быть, оттого, что радуга была так близко, она казалась необыкновенно яркой и широкой. Несколько деревьев, тесной группой стоявших на берегу, укрылись за пёстрой лентой, и каждое приобрело оттенок того цвета, какой пришёлся против него.

— Смотри, смотри, а радуга-то движется! — приподнялся на колени Евсейка. — Вон уже на село набежала!

И действительно, радуга медленно, не забегая вперёд и не отставая от нас, двигалась параллельно дороге, продолжая упираться своим левым концом в затерявшуюся в зарослях речушку. Вот её передний правый рукав шагнул на улицу села, белые хаты вдруг запестрели, становясь на мгновение то нежно-голубыми, то изумрудными, то вспыхивали золотом, чтобы тотчас залиться багрянцем.

Нам нужно было проезжать через село, дорога шла туда задами. Но Евсейка неожиданно резко поворотил лошадь и, лихо гикнув, помчал напрямик, по клеверищу.

— Врёшь, не уйдёшь! — крикнул он, становясь во весь рост.

Лошадь пустилась в тяжёлый галоп, порывисто дёргая повозку, из-под копыт летели комья земли, клеверные корневища. Евсейка, широко расставив ноги, взмахивал в такт рывкам оттопыренными локтями.

— Не уйдёшь!

Мне в ту минуту почему-то казалось, что стоит пегашке ещё малость поднажать, и мы вкатим в огромные радужные ворота.

Но вдруг я увидел, что радуги уже нет в селе. Она перешагнула через хаты и висела над чёрным силуэтом ветряной мельницы. И чем быстрее мы скакали, тем дальше от нас отодвигалась радуга.

— Эх, уходит! — сплюнул Евсейка. — За речку перешагнула.

— Стой, Евсейка, — опомнился я. — Зря гоним лошадь. Всё равно радугу не поймаешь.

— Теперь я и сам вижу, что не догнать. Надо кругом на мост объезжать. Вот если бы я раньше догадался, пока она к селу подходила, тогда бы успел.

Я рассмеялся:

— Дело-то не в этом... Её и на автомашине не догонишь, и посади тебя на самолёт — всё равно не поймал бы.

— И на реактивном? — недоверчиво покосился на меня мальчик.

— И на реактивном.

— Да ведь он как пуля летает!

— Всё равно... — И я стал объяснять Евсею, почему мы не догнали радугу.

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. О чём рассказывается в этом произведении? Запиши.

_ _ _ 2. Определи жанр этого произведения.

рассказ сказка легенда басня былина 3. Где происходили описанные события? Найди ответ в тексте и запиши.

_ _ _ _ 4. Чему удивился мальчик?

сильному дождю новому знакомству появлению поздней осенью радуги 5. В какое время года произошла встреча с радугой?

летом ранней весной весной осенью поздней осенью 6.С чем автор сравнивает радугу? Найди ответ в тексте и запиши.

_ _ _ 7. Какой была радуга? Найди описание в тексте и запиши.

_ _ 8. Чем был поражён Евсейка?

красотой природы красками радуги тем, что радуга движется 9. Что хотел сделать мальчик?

догнать радугу въехать в радужные ворота потрогать радугу 10. Почему верховья речки Тускарь названы поэтическими? Найди ответ в тексте и запиши.

_ _ _ _ Контрольная работа по литературному чтению № 8 по теме «Проверка сформированности учебной и читательской деятельности»

1. Отметь жанр и тему рассказа Н.Н. Носова «Федина задача».

рассказ о животных рассказ о природе сказка о животных 2. Отметь заголовок стихотворения.

О «Сын полка»

«Фея Фантаста»

«Тихая моя родина»

«Двенадцать месяцев»

3. Допиши предложение.

Адеил — герой сказки В.В. Вересаева «Звезда», а Ваня Солнцев Отметь лишнее слово.

5. Кто автор очерка «Катины-сказки»? Отметь ответ.

6. Допиши предложение.

Маршака зовут Самуил Яковлевич, а Михалкова Допиши предложение.

С.Я. Маршак, СВ. Михалков, А.Л. Барто — это_ 8. Кто автор очерка «Любимая мать-отчизна». Отметь ответ.

Н.Н. Носов А.И. Куприн М.А. Шолохов Н.С. Шер Ю.Я. Яковлев 9. Отметь заголовки произведений Н.П. Вагнера.

«Берёза»

«Акула»

«Руф и Руфина»

«Вертел»

«Сказка»

10. Допиши одно слово в ряд других.

Сказка, рассказ, легенда, очерк, 1. Отметь имя и отчество поэта Рубцова.

Сергей Владимирович Иван Алексеевич Сергей Александрович Александр Александрович Николай Михайлович 2. Отметь заголовки произведений СВ. Михалкова.

«Хижина дяди Тома»

«Зеркало»

«Весна в лесу» D «Чужая беда»

«Леночка с букетом»

3. Допиши предложение.

Х.К. Андерсен написал сказку «Девочка со спичками», а Н.П. Вагнер —_ 4. Отметь лишнее слово.

рассказ сказка эпитет басня былина 5. Кто автор басни «Зеркало»? Отметь ответ.

И.И. Хемницер И.А. Крылов СВ. Михалков И.И. Дмитриев А.Е. Измайлов 6. Допиши предложение.

Заболоцкого зовут Николай Алексеевич, а Рубцова — 7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

Самуил Яковлевич Маршак —...

летописец детский писатель баснописец переводчик поэт 8. Отметь фамилию поэта.

В.П. Катаев Н.М. Рубцов Н.П. Вагнер А.П. Платонов Дж. Свифт 9. Отметь лишнее слово в ряду других.

обложка метафора повесть 10. Допиши одну фамилию в ряд других.

А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А, Фет, И.А.

Бунин, деятельности».

Контрольная работа №5 1 12. по теме: «Проверка навыка работы с текстом».

Контрольная работа № 6 1 6. по теме: «Проверка сформированности учебной и читательской деятельности».

Контрольная работа №7 1 13. по теме: «Проверка навыка работы с текстом».

Итоговая контрольная 1 14. работа.