WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины Экология и рациональное природопользование Для студентов III курса Направление подготовки 020400.62 БИОЛОГИЯ Профиль подготовки – Биоэкология, Ботаника, ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

Биологический факультет

Кафедра Ботаники

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета _ «»2013 г.

Рабочая программа дисциплины Экология и рациональное природопользование Для студентов III курса Направление подготовки 020400.62 БИОЛОГИЯ Профиль подготовки – Биоэкология, Ботаника, Общая биология, Физиология человека Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на заседании кафедры Составители:

«_» 2013 г. к.б.н., профессор С.М. Дементьева Протокол № Зав. кафедрой_ Тверь II. Пояснительная записка 1. Цели и задачи дисциплины Цель курса - повышение экологической грамотности студентов, формирование у них экологического мышления и культуры, а также становление мировоззрения о единстве человечества и природы.

Задачи курса:

1) Формирование знаний об основных понятиях и законах экологии 2) Овладение специальными методами экологических исследований 3) Формирование специальных умений и навыков по защите и охране окружающей среды 4) Изучение опыта различных стран по осуществлению грамотного природопользования и охраны природы 5) Изучение основ экологического права 6) Изучение основ экономики природопользования 7) Формирование экологической грамотности и экологической культуры у студентов 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина входит в базовую часть профессионального цикла (ОПД). Содержательно она связана с дисциплиной базовой части математического и естественнонаучного цикла (ЕН) «Общая биология», вариативной части ЕН «Биоразнообразие растений для устойчивости биосферы», «Биоразнообразие животных для устойчивости биосферы», дисциплинами базовой части ОПД «Ботаника», «Зоология», дисциплинами по выбору ОПД «Биологическая оценка среды», дисциплиной профиля Биоэкология «Экология популяций и сообществ».

3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа.

4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Экология и рациональное природопльзование»:

• следование этическим и правовым нормам в отношении других людей и природы, наличие четкой ценностной ориентации на сохранение природы (ОК-1);

• приобретение новых знаний и формирование суждений по научным, социальным и другим проблемам, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-3);

• использование в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области естественных наук (ОК-6);

• проявление экологической грамотности и использование базовых знаний в области биологии в жизненных ситуациях; понимание социальной значимости и умение прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готовность нести ответственность за свои решения (ОК-8);

• демонстрация базовых представлений о разнообразии биологических объектов (ПК -1) • демонстрация и применение базовых знаний об основах общей, системной и прикладной экологии, принципах оптимального природопользования и охраны природы (ПК-9);

• понимание, изложение и критический анализ получаемой информации (ПК -17).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

•Знать: теоретические основы и базовые представления наук о разнообразии биологических объектов, основы экологии и рационального природопользования;

•Уметь: излагать и критически анализировать базовую экологическую информацию;

• Владеть комплексом методов экологических исследований.

5. Образовательные технологии Активные и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций), проблемные лекции, лекциявизуализация, лабораторные занятия, коллоквиумы, контрольные работы и тестовые задания, выполнение заданий для самостоятельной работы в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 25 % аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 41 % аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС)).

6. Формы контроля – экзамен III. Учебная программа Предмет, задачи и методы современной экологии. Краткая история ее формирования.

Экология как наука, познающая живой облик биосферы, и как мировоззрение сосуществования человека с остальной природой. Введение термина «экология» Эрнстом Геккелем в 1866 г. для обозначения науки о взаимодействиях организма и среды.

Экология как «физиология взаимоотношений» в геккелевской системе биологических наук. Две группы задач и соответствующие им подходы в современной экологии:

1. Изучение механизмов, определяющих распространение организмов, их обилие и его изменение во времени (популяционный подход).



2. Изучение протекающих с участием организмов процессов трансформации вещества и энергии в экосистемах и биосфере (экосистемный подход). Возможности и ограничения каждого из подходов. Объяснительное начало современной экологии. Роль теоретических моделей (гипотез), экспериментов и полевых наблюдений.

Множественность корней современной экологии. Естественная история XVIII в.:

описание биоразнообразия в рамках таксономии, креационистские представления об «экономии природы» и «природном равновесии». Биогеография: путь от описания распространения организмов к его объяснению (А. Гумбольдт, А. Декандоль).

Демография: первые модели роста популяций (Т. Мальтус, П.-Ф. Ферхюльст). Теория естественного отбора Ч. Дарвина: элементы будущего популяционного подхода. Изучение сообществ в рамках ботаники и зоологии.

Начало оформления экологии в самостоятельную науку на рубеже XIX и XX в.

Концепция сукцессии - одна из первых в нарождающейся науке (Г. Каульс, Ф. Клементе).

Период интенсивного становления экологии - 1920 - 1940 г.г. Появление экологических обществ и специализированных периодических изданий. Переоткрытие «логистического закона» роста популяций (Р. Перль). «Экология животных» Ч. Элтона.

Математические модели межпопуляционных взаимодействий (В. Вольтерра, А. Лотка).

Внедрение экспериментальных методов (работы Г.Ф. Гаузе). Элементы будущего экосистемного подхода в лимнологии (Э. Бердж в США, А. Тинеман в Германии; Л.Л.

Россолимо, Г.Г. Винборг, B.C. Ивлев в России). Введение понятий «экосистема» (А.

Тенсли) и «биогеоценоз» (В.Н. Сукачев). Популяционный подход в экологии растений (Л.Г. Раменский в России, Г. Глинзон в США). Учение о биосфере В.И. Вернадского.

Организм как дискретная самовоспроизводящаяся структура, связанная обменом веществ с окружающей средой. Способность к росту и размножению. Унитарные и модулярные организмы. Два типа экологических факторов: условия и ресурсы. Диапазон значений основных физических и химических показателей (температуры, влажности, рН, солевого состава и др.), в пределах которого возможно существование и размножение организмов. Кривая толерантности. Многомерная модель экологической ниши.

Взаимодействие факторов. Переживание неблагоприятных условий в покоящемся состоянии.

Обменные процессы, связывающие организмы со средой. Биогенные элементы.

Источники энергии для организмов. Автотрофы. Фотосинтез и хемосинтез. Дыхание растений. Заменимые и незаменимые ресурсы. Лимитирующая концентрация необходимого ресурса. «Закон Ю. Либиха». Гетеротрофы. Поступление энергии с пищей и ее дальнейшая трансформация. Рацион, ассимиляция, траты на обмен, рост и размножение. Потребление кислорода как показатель скорости обмена. Зависимость общего обмена и его интенсивности от массы тела. Влияние температуры на организмы.

Эктодермы и энтодермы. Зависимость интенсивности обмена и скорости развития от температуры. Правило «суммы температур».

Жизненные циклы. Полициклические (размножающиеся многократно) и моноциклические (размножающиеся однократно) организмы. Компромиссное расходование ресурсов в ходе жизненного цикла. Отрицательные корреляции между отдельными особенностями цикла. Представление о г- и К-отборе. «Цена» размножения.

Определение сообщества. Различные подходы к выделению сообществ, описанию их структуры и функционирования. Сообщество, трактуемое как целостная высокоинтегрированная система («квазиорганизм»), и сообщество - как простая совокупность совместно обитающих популяций. Ординация и классификация сообществ.

Структура сообществ. Видовое разнообразие как интегральная характеристика сообщества. Индексы видового разнообразия, их зависимость от числа видов и соотношения их численностей. Различные типы рангового распределения обилии видов, входящих в сообщество. Роль конкуренции и хищничества в формировании и поддержании структуры сообществ. Островные сообщества: соотношение случайности заселения и биотических взаимодействий в формировании видового состава. Расхождение экологических ниш в сообществе. Основные типы эколого-ценотических стратегий по Л.Г. Раменскому и Грайму: виоленты (компетиторы), патиенты (стресс-толеранты) и эксплеренты (рудералы).

Динамика сообществ во времени. Первичные и вторичные сукцессии. Климаксные сообщества. Изменения видового разнообразия в ходе сукцессии. Связь между продуктивностью и разнообразием. Снижение разнообразия луговой растительности при удобрении.

Устойчивость сообществ. Локальная и общая устойчивость. Связь между сложностью сообщества и его устойчивостью. Снижение локальной устойчивости в сложных моделях пищевых сетей. «Связность» пищевых сетей - доля пар непосредственно взаимодействующих видов от всех возможных попарных сочетаний видов в сообществе. Снижение связности при увеличении числа видов. Особая уязвимость (хрупкость) сложных сообществ развивающихся в стабильных прогнозируемых средах.

Нарушение структуры сообществ под влиянием антропогенных воздействий.

Снижение видового разнообразия донных сообществ рек при загрязнении. Использование индексов разнообразия и комбинированных показателей, учитывающих индикаторную значимость отдельных таксономических групп организмов. Катастрофическое снижение видового разнообразия тропических сообществ в результате хозяйственной деятельности человека. Разработка мер по охране биоразнообразия.

Экосистема как функциональная и структурная единица биосферы. Круговорот биогенных элементов. Трудности определения границ экосистемы: несовпадение пространственно - временных масштабов круговоротов разных элементов. Экосистемы и сообщества Биогеоценоз. Биом.

Основные функциональные группы организмов в экосистеме. Продуценты, консументы и редуценты. Условность границы между консументами и редуцентами.

Биогрофы и сапротрофы Биомасса и продукция. Первичная продукция: чистая, валовая, фотосинтетчески активная радиация (ФАР). Лимитирование первичной продукции различными факторами (освещенностью, температурой, влажностью, концентрацией биогенных элементов). Утилизация первичной продукции в трофических цепях.

Пастбищная и детритная пищевые цепи. Трофические уровни. Пирамида продукций и пирамида биомасс. Экологическая эффективность.

Водные экосистемы. Вода как среда жизни. Плотность воды и зависимость от температуры. Теплоемкость. Система течений. Оптические свойства воды.

Проникновение света на глубину: снижение освещенности и изменение спектрального состава. Вертикальная структура водной толщи. Соотношение масштабов перемешивания по горизонтали и вертикали. Вода как универсальный растворитель. Основной химический состав океанических и континентальных вод.

Жизнь в толще воды и на дне. Планктон, нектон, бентос. Пелагиаль и литораль.

Основные группы продуцентов: фитопланктон и макрофиты. Первичная продукция фитопланктона и методы ее определения. Факторы, ограничивающие продукцию фитопланктона. Количественное соотношение основных биогенных элементов (углерода, азота фосфора) в телах организмов и в окружающей среде. Основные группы консументов и редуцентов Зоопланктон и его роль в минерализации органического вещества. Инвентированная пирамида биомасс. Гетеротрофные бактерии. Взвешенное и растворенное органически вещество. Детрит.

Океанические экосистемы. Неравномерность распределения первичной продукции по акватории океана. Высокая продуктивность прибрежных зон и районов подъема глубинных вод (апвеллинов) Крайне низкая продуктивность большей части Мирового океана. Коралловые рифы - уникальные экосистемы высокой продуктивности и высокого разнообразия. Разрушение коралловых рифов в результате деятельности человека.

Специфичные экосистемы, развивающиеся на глубине в местах выхода богатых сульфидам термальных вод. Определяющая роль хемосинтеза.

Океан как ограниченный источник пищевых ресурсов для человека. Рыбный и китобойный промысел. Аквакультура. Охрана морских экосистем от нефтяного и других видов загрязнения. Внутренние моря и эстуарии: их высокая продуктивность, возможности использования и охрана.

Континентальные водоемы. Озеро как экосистема. Термических режим озер.

Стратификация водной толщи. Разные типы озер (олиготрофное, мезотрофное, евтрофное). Ключевая роль фосфора в лимитировании первичной продукции. Фиксация атмосферного азота Сезонная сукцессия в планктонном сообществе. Биогенная «нагрузка» и евтрофирование. Меры предотвращения евтрофирования. Контроль за развитием «снизу» (недостатки биогенов) и «сверху» (за счет пресса фитофагов).

Биоманипулирование.

Особенности речных экосистем. Соотношение автохтонного и аллохтонного органического вещества. Загрязнение рек и меры его предотвращения. Искусственное зарегулирование стока рек и его экологические последствия.

Наземные экосистемы. Особенности их организации, отличия от экосистем водных. Определяющая роль высших растений. Резкое преобладание биомассы растений над биомассой животных. Важность детритных пищевых сетей. Почва и происходящие в ней процессы трансформации вещества. Роль животных, бактерий и грибов.

Основные типы растительных формаций Земного шара. Их распределение в зависимости от климатических условий. Первичная продукция в наземных экосистемах разного типа. Влажные тропические леса - наиболее продуктивные экосистемы биосферы. Малое количество биогенов и высокая скорость их циркуляции. Сложная ярусная структура. Жизнь в кронах. Чрезвычайно высокое видовое разнообразие и его возможное объяснение. Катастрофические последствия сведения тропических лесов.

Противоречия между необходимостью природоохранных мер и необходимостью развития сельского хозяйства в тропических районах с быстро растущим населением.

Тропические саванны и бореальные степи. Количество осадков и неравномерность их распределения во времени как факторы, препятствующие развитию лесов. Пожары и их экологическая роль. Значительная первичная продукция и сильный пресс фитофагов Превращение степей в пастбища и поля. Роль злаковых культур. Применение удобрений и пестицидов.

Пустыни (жаркие и «холодные»). Вода - основной лимитирующий фактор.

Приспособления растений и животных к жизни в пустыне. Искусственное орошение пустынь и его последствия. Засоление почв. Расширение области, занятой пустынями, в результате деятельности человека.

Листопадные и хвойные леса умеренной зоны. Ярко выраженная сезонность.

Сведение лесов исходного типа и замена их искусственными насаждениями.

Хвойные бореальные леса (тайга). Короткий период вегетации и долгая снежная зима. Болота. Их роль в регуляции речного стока. Охрана таежных экосистем.

Тундра. Низкие температуры и короткий вегетационный сезон. Вечная мерзлота.

Приспособления организмов к длительному промерзанию. Уязвимость тундровых экосистем для антропогенных воздействий.

Определение популяции в экологии и генетике. Генетическая неоднородность | популяции. Границы популяции.

Статические характеристики популяции: общая численность, плотность, структура I (размерная, возрастная, половая). Связь между размерами организмов и плотностью i популяции. Популяция в пространстве: случайное, агрегированное (пятнистое) и регулярное размещение особей. Выявление характера распределения с помощью статических методов. Причины, приводящие к определенному типу пространственного размещения. Расселение и снижение локальной плотности популяций. Территориальное поведение. Соотношение затрат на охрану территории и получаемых при этом выгод.

Динамические характеристики популяции: скорость роста численности, рождаемость, смертность, интенсивность иммиграции и эмиграции. Динамика популяции как баланс протекающих в ней процессов. Распределение смертности по возрастам.

Когортные и статические таблицы выживания (дожития), способы их построения. Расчет ожидаемой продолжительности дальнейшей жизни для разных возрастов. Основные типы кривых выживания и их распространенность среды различных групп организмов.

Демографические таблицы, учитывающие интенсивность размножения. Определение коэффициента воспроизводства RO. Время генерации и способы его оценки.

Экспоненциальная модель популяционного роста. Постоянство удельной скорости роста численности, как необходимое и достаточное условие экспоненциального роста.

Скорость экспоненциального роста, ее зависимость от характеристик организма (размера и ф.), обеспеченности ресурсами и условий среды. Стабильное возрастное распределение, достигаемое при экспоненциальном увеличении численности. Расчет скорости экспоненциального роста по демографическим таблицам. Репродуктивная структура популяции.

Разные типы возрастной структуры популяций и их связь с динамикой численности. Динамика биомассы популяции. Продукция как суммарный прирост массы особей. Элиминация биомассы.

Рост народонаселения во всем мире и в отдельных регионах, Изменение кривой выживания по мере экономического развития и улучшения здравоохранения. Детская смертность. Различия в возрастной структуре и скорости роста популяций в развитых и развивающихся странах.

Проблема динамики численности популяций. Логистическая модель регуляции роста численности: предпосылки и следствия. Эффект запаздывания и автоколебания численности.

Воспроизведение автоколебательного режима в лабораторных условиях (опыты А. Никольсона с падальной мухой). Детерминирование равновесной плотности и регуляция. Лимитирующая роль климатических условий. Ограничение популяций ресурсами, прессом хищников и паразитов. Факторы, зависимые и независимые от плотности. Гипотеза «распределения риска».

Минимальный размер популяции, необходимый для ее благополучного существования.

Проблема охраны редких исчезающих видов. Красные книги.

Концепция саморегуляции численности. Поведенческие, физиологические и кинетические механизмы регуляции. Разнообразие типов динамики популяций - от логического до строго периодического. Циклические колебания численности грызунов, яйцеобразных и хищных. «Групповой эффект», явление смены «фаз» и вспышки численности саранчовых. Смена механизмов регуляции в зависимости от достигнутого уровня численности.

Преобладающий способ регуляции численности и положение организмов в цепях питания.

Эволюция механизмов регуляции численности.

Виды-вредители и их происхождение. Ограничение численности видов-вредителей:

истребительные и регулирующие меры. Пестициды. Последствия применения хлорорганических пестицидов: накопление в верхних звеньях трофической цепи. 1 переменные требования к пестицидам. Поддержание численности видов-вредителей на экономически оправданном уровне. Использование естественных врагов для контролирования видоввредителей.

Разные типы взаимодействий (хищничество, конкуренция, мутуализм) и способы их выявления.

Отношения «ресурс-потребитель» (хищник - жертва). Функциональная реакция потребителя на увеличение количества ресурса. Разные типы функциональной реакции.

Численная реакция потребители на возрастание количества ресурса. «Пороговая концентрация» ресурса - минимальное содержание ресурса, допускающее поддержание стационарной (постоянной) численности. Изоклина «нулевого прироста» популяции в пространстве двух ресурсов (взаимозаменимых и незаменимых).

Колебания «хищник - жертва». Математические модели А. Лотки и Розенцвейга Макартура: их графическое выражение и интерпретация. Попытки создания экспериментальных моделей системы «хищник - жертва» в природе. Эффективность регуляции хищниками популяций жертв в зависимости от их плотности. «Расчетливое хищничество». Коэволюция хищника и жертвы.

Пищедобывательное поведение хищников (потребителей). Соотношение затрат на добывание пищи и получаемых при этом выгод. Оптимальная стратегия выбора жертв.

Популяции животных, эксплуатируемых человеком. Разные стратегии промысла, Максимальный поддерживаемый урожай. Опасности «фиксированной квоты» (пример китобойного промысла). Регулирование промыслового усилия и процента изъятия Размерно-возрастная структура эксплуатируемых популяций.

Особые виды «хищничества». Взаимодействия растительноядных животных и растений. Компенсирующий рост растений. Разная степень устойчивости травянистых растений к выеданию фитофагами. Механизмы защиты растений от фитофагов и «цен»

этой защиты.

Взаимоотношения с пищевыми ресурсами редуцентов и детритофагов. Отсутствие контроля за ресурсами со стороны потребителей. Специализация редуцентов и их смена и процессе разложения органического вещества.

Паразитизм. Микропаразиты и макропаразиты. Паразитоиды. Разные способы передачи микропаразитов. Коэффициент воспроизводства популяции микропаразитов.

Критическая плотность популяции хозяина, обеспечивающая распространение микропаразитов. Организм хозяина как местообитание паразитов. Конкуренция среди паразитов.

Конкуренция. Эксплуатация и интерференция. Соотношение внутривидовой и межвидовой конкуренции. Теоретический подход к изучению конкуренции: система уравнений Вольтерры - Лотки - Гаузе и их графическая интерпретация. Повеление модельной системы конкурентов в зависимости от соотношения параметров уравнений.

Ограничения модели. Лабораторные опыты по конкуренции с простейшими, микроорганизмами и насекомыми. Зависимость исхода конкуренции от внешних условий.

Модели взаимодействия видов через потребление общих ресурсов. «Пороговая концентрация» ресурса и конкурентное преимущество. Конкуренция за два ресурса:

графическая модель Д. Тилмана. Принцип конкурентного исключения (закон Гаузе) и его современная трактовка. Связь между числом устойчиво сосуществующих видов и числом плотностно-зависимых факторов.

Сосуществование конкурирующих видов. Степень допустимого перекрывания экологических ниш. Эволюция конкурентов. Явление «смещения признаков». Роль хищников. Конкуренция в пространственно неоднородной среде и при колебательном* режиме поступления ресурсов. «Планктонный парадокс» и сосуществование многих конкурирующих видов растений в наземных биотопах: возможные объяснения.

Мутуализм. Примеры мутуализма среди животных, а также животных с растениям.

Опылители. Микориза - мутуализм высших растений и грибов. Лишайники.

Биосфера как охваченная жизнью область планеты Земля. Распределение солнечной радиации по поверхности Земли. Наличие воды и атмосферы. Их роль в поддержании определенного температурного режима. Атмосфера Земли в сравнении с атмосферами других планет. Особая роль «живого вещества». Биосфера как гигантская система жизнеобеспечения.

Биосферный цикл углерода. Соотношение содержания углерода в литосфере, атмосфере, гидросфере и живом веществе. Скорость оборота углерода в атмосфере и океане. Карбонатная система океана. Содержание диоксида углерода (СО 2) в атмосфере:

многолетние колебания и их связь с глобальными изменениями климата. Сезонные и широтные изменения концентрации СО 2 в атмосфере. Роль микроорганизмов и высшей растительности в регуляции содержания СО 2 в атмосфере. Увеличение концентрации диоксида углерода в атмосфере в течение последнего столетия. Процессы, противостоящие накоплению СО 2 в атмосфере. Роль болотных экосистем. Рост растений в условиях повышенного содержания СО 2. Парниковый эффект: механизм возникновения и возможные последствия. Газы, способствующие развитию парникового эффекта. Опасность глобального потепления. Дымы в атмосфере. Роль вулканов, естественных пожаров и антропогенных источников. Опасность глобального похолодания в случае крупных военных конфликтов («ядерная зима»).

Биосферный цикл азота. Масштаб химических превращений азота в различных участках биосферы. Молекулярный азот атмосферы: возможная роль организмов в его происхождении. Соотношение биотических и абиотических путей связывания молекулярного азота. Роль микроорганизмов в трансформации соединений азота.

Нитрификация и денитрификация. Значение азота как ресурса, лимитирующего первичную продукцию в океане. Азотфикация и использование азотфиксирующих организмов в сельском хозяйстве. Производство и применение азотных удобрений.

Накопление нитратов в грунтовых водах. Выбросы промышленными предприятиями оксидов азота в атмосферу и их дальнейшая трансформация.

Биосферный цикл серы. Решающая роль микроорганизмов. Образование сероводорода в водоемах как результат восстановления сульфатов сульфатредуцирующими бактериями. Важность анаэробных условий. Сероводородная зона Черного моря. Опасность образования сероводорода при загрязнении сточными водами. Загрязнение атмосферы диоксидом серы, выбрасываемыми промышленными предприятиями. Образование в атмосфере серной кислоты. Кислые дожди и их воздействие на озера, реки и леса.

Биосферный цикл фосфора. Ведущая роль геохимических процессов. Отсутствие в атмосфере газообразных соединений фосфора. Сток фосфора с суши в море.

Потребление I фосфора организмами в сравнении с азотом и углеродом. Лимитирование фосфором первичной продукции в континентальных водоемах. Быстрая оборачиваемость фосфора в водной толще. Роль зоопланктона в минерализации органических фосфоросодержащих соединений. Евтрофирование водоемов. Фосфорные удобрения.

Запасы фосфоросодержащих минералов.

Биосферный цикл кислорода. Свободный кислород атмосферы, его происхождение. Озоновый слой и опасность его разрушения. Кислород в гидросфере.

Роль кислорода в циклах других биогенных элементов. Окисление азота и серы.

Образование рудных месторождений (железа и марганца) с участием бактерий.

Круговорот воды. Глобальная система гидрологического цикла. Осадки, испарение и влагоперенос. Соотношение запасов воды в океане и на континентах. Вода, сосредоточенная в ледниках, подземных бассейнах, в водоемах на поверхности суши (озера, реки) и в почве. Крайняя неравномерность распределения воды на суше. Различия между отдельными зонами по количеству осадков и регулярности их выпадения. Рост истребления воды на душу населения. Проблема нехватки воды для сельского хозяйства.

Ирригация. Критическая ситуация в Приаралье. Проблема загрязнения водоемов.

Проблема обеспеченности населения продовольствием. Соотношение роста урожая и оста затрат (удобрений, пестицидов, энергии) на его получение. Селекция, направленная на увеличение пищевой ценности сельскохозяйственных культур. «Зеленая революция», производство пищи как биосферный процесс. Ограниченность земельных угодий и опасность их деградации (ветровая и водная эрозия, заболачивание, засоление).

Опустынивание сельскохозяйственных земель, расположенных вне гумидных зон.

Производство энергии как результат деятельности человека и как условие, ограничивающее его развитие. Структура энергопотребления в современном мире, соотношение традиционных источников топлива, ископаемого топлива, ядерной энергии и гидроэнергии. Оценка запасов невозобновляемых источников энергии. Отрицательные последствия использования ископаемого топлива. Опасность радиационного загрязнения и проблема захоронения радиоактивных отходов. Различия в уровне потребления энергии на ну населения между разными странами. Возможные стратегии дальнейшего энергопользования и их последствия.

Осознание человеком своей ответственности перед остальной биосферой.

Причины, побуждающие охранять природу. «Благоговение перед жизнью» (А. Швейцер).

Переход от антропоцентризма к биоцентризму.

Экологические принципы охраны природы и рационального использования ее ресурсов. Рост народонаселения, научно-технический прогресс и природа в современную эпоху. Охрана биосферы, как одна из важнейших современных задач человечества.

Классификация природных ресурсов; особенности использования и охраны исчерпаемых (возобновимых, относительно возобновимых и невозобновимых) и неисчерпаемых ресурсов.

Пищевые ресурсы человечества. Проблемы питания и производства сельскохозяйственной продукции. Сельскохозяйственное производство как экологически обусловленный биосферный процесс. Агроэкосистемы, их основные особенности и условия существования. Особенности охраны чистоты атмосферного воздуха, водных ресурсов почвы, растительного и животного пира.

Глобальное загрязнение атмосферы, его масштабы, последствия и принципиальные пути борьбы с ним.

«Зеленая революция» и ее последствия. Значение и экологическая роль применения удобрений и пестицидов. Формы и масштабы сельскохозяйственного загрязнения биосферы. Нехимические методы борьбы с видами, распространение и рост численности которых нежелательны для человека.

Воздействие промышленности и транспорта на окружающую среду. Загрязнение биосферы токсическими и радиоактивными веществами. Основные пути миграции и накопления в биосфере радиоактивных изотопов и других веществ, опасных для человека, животных и растений. Опасность ядерных катастроф.

Урбанизация и ее влияние на биосферу. Город как новая среда обитания человека и животных. Пути решения проблем урбанизации. Охрана природы и рекультивация земель на территориях, интенсивно освоенных хозяйственной деятельностью. Отдых людей и охрана природы.

Задача сохранения генофонда живого населения и планеты. Изменения видового и популяционного состава фауны и флоры, вызванные деятельностью человека. Красные книги. Нарушение биогеографических границ. Интродукция - преднамеренная и случайная, ее последствия. Массовые вспышки численности интродуцированных и заносных видов.

Значение невозделываемых и исключаемых из хозяйственного оборота земель для поддержания экологического равновесия в биосфере. Биосферные заповедники и другие охраняемые территории: основные принципы выделения, организации и использования.

Специфическая ресурсная значимость охраняемых территорий. Заповедное дело России.

Прогноз влияния хозяйственной деятельности человека на биосферу. Методы контроля за качеством окружающей среды.

IV. Рабочая учебная программа I семестр современной экологии. Краткая история ее формирования.

экологических взглядов на природу и их развитие в разные исторические эпохи.

Различные подходы к выделению сообществ, описанию их структуры и функционирования. Структура сообществ.

времени Устойчивость сообществ.

функциональная и структурная единица биосферы группы организмов в экосистеме.

толще воды и на дне.

Океанические экосистемы.

Континентальные водоемы.

Особенности речных экосистем.

растительных формаций Земного шара.

Экологические факторы.

экосистем.

характеристики популяции.

Динамические характеристики популяции популяционного роста.

численности популяций.

Концепция саморегуляции численности.

конкуренция, мутуализм) и способы их выявления.

II семестр система жизнеобеспечения. Биосферный цикл азота.

Биосферный цикл серы.

Биосферный цикл фосфора. кислорода. Круговорот воды. охраны природы и рационального использования лесную растительность. 32. Взаимодействие популяций. - 2* 39. Биоразнообразие, охрана - 2* природы. Красная книга ООПТ. Удельный вес проводимых интерактивных занятий * составляет 25 % аудиторных занятий (20 час.).

V. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации но итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Методические указания к выполнению лабораторных работ Вопросы. 1. Перечислите возможно более полно состав редуцентов в лесной экосистеме. 2. Как проявляется круговорот веществ в аквариуме? Насколько он замкнут?

Как сделать его устойчивее? 3. В степном заповеднике на участке, полностью огражденном от травоядных млекопитающих, урожай трав составил 5,2 ц/га, а на выпасаемом участке — 5,9. Почему устранение консументов понизило продукцию растений? 4. Почему снижается плодородие почвенного покрова Земли, если вещества, изъятые человеком в виде урожая с полей, все равно рано или поздно в переработанном виде вновь возвращаются в окружающую среду?

Задание. Сравните ежегодный прирост зеленой массы и запасы мертвых растительных остатков (подстилки — в лесах, ветоши — в степях) в разных экосистемах.

Определите, в каких экосистемах круговорот веществ более интенсивен.

Темы для дискуссий. 1. В окрестностях дымящих промышленных предприятий в лесах стала накапливаться подстилка. Почему это происходит и какие прогнозы можно высказать о будущем этого леса? 2. Возможно ли существование экосистем, в которых живая часть представлена только двумя группами — продуцентами и редуцентами? 3. В прошлые эпохи в ряде районов Земли возникли большие запасы каменного угля. Что можно сказать об основных чертах экосистем, в которых это происходило? 4. В сложных экосистемах дождевых тропических лесов почва очень бедна биогенными элементами.

Как это объяснить? Почему тропические леса не восстанавливаются в прежнем виде, если их свести? 5. Какой должна быть экосистема космического корабля для полетов на долгие годы?

Вопросы. 1. Найдите в справочнике описание физических и химических свойств воды: агрегатные состояния, плотность воды и льда, температура кипения и плавления, удельная теплоемкость, теплота испарения, диэлектрическая проницаемость и др. Как эти свойства обусловливают роль и функции воды в природе и живых организмах? 2. На какие нужды использует человек пресную воду? 3. Какие вещества наиболее опасны при загрязнении водоемов и почему? 4. Как можно определить степень загрязнения реки, озера? 5. Как применяется правило региональности при использовании водных ресурсов?

6. Почему расход воды на орошение считается рациональным и в дальнейшем будет увеличиваться?

Задания. 1. Выясните, как используются поверхностные и подземные воды вашего района и области. 2. Для ликвидации нефтяных разливов в океане предлагают поджигать нефть. Предскажите возможные экологические последствия применения такого способа ликвидации нефтяного загрязнения. 3. Предложите, как можно более рационально использовать водные ресурсы в вашем районе и сохранить их от загрязнений.

Темы для дискуссий. 1. Почему приходится искусственно очищать воду, если водоемы обладают способностью к самоочищению? 2. Если столь велики преимущества в использовании замкнутых и оборотных циклов в промышленности, то почему их недостаточно используют в настоящее время? Подготовьте дискуссию на тему:

«Уникальные свойства воды, имеющие значение для жизни, антропогенные воздействия на водоемы и их последствия».

Тема: Особенности организации наземных экосистем.

Вопросы. 1. Приведите примеры цепей питания, начинающихся с мертвых растительных остатков, с одноклеточных водорослей, с наземных растений и заканчивающихся человеком. 2. Чем понятие биологической продукции отличается от понятия биомассы? 3. В рыбном хозяйстве широко разводят форелей, карпов и толстолобиков. Какие из этих рыб обходятся, с энергетической точки зрения, дешевле, если форели питаются в природе в основном личинками водных насекомых, толстолобики — преимущественно фитопланктоном и водными растениями, а карпы имеют смешанный характер питания? 4. Назовите животных, которые могут занимать только строго определенное место в цепях питания.

Задания. 1. Рассчитайте коэффициент полезного действия при передаче энергии в каждом звене пищевой цепи из примера 5. Какое количество солнечной энергии (в калориях) нужно для поддержания жизни мальчика, если учесть, что КПД продукции люцерны составляет в данном случае 0,24%? 2. Рассчитайте эффективность (КПД) передачи энергии в основных звеньях пищевой цепи в океане, исходя из следующих цифр.

На 1 м2 поверхности океана приходится в среднем около 3 млн калорий солнечной энергии в сутки. Продукция диатомовых водорослей за этот же период на эту же площадь составляет 9000 калорий, зоопланктона — 4000, рыб — 5 калорий в сутки.

Темы для дискуссий. 1. Предложите разные принципиальные пути повышения урожайности сельскохозяйственных растений, возможные с экологической точки зрения.

2. Многие люди увлекаются вегетарианством. Необходим ли такой путь для всего человечества, если учесть рост населения на Земле? В чем преимущества и недостатки ограничения рациона людей только растительной пищей? 3. Какие места в цепях питания занимает человек? Приведите примеры. 4. Если можно получать высокие урожаи на полях, стоит ли беспокоиться о снижении продуктивности дикой природы?

Вопросы. 1. Назовите доминирующие и малочисленные виды в птичьем населении:

1) городских территорий, 2) сельских поселков. 2. Чем отличаются по набору видов растений, птиц и млекопитающих биоценозы естественной дубравы и городского парка?

3. Перечислите группы организмов, из которых можно сформировать устойчивый аквариумный биоценоз.

Задания. 1. Сравните видовой состав гнездящихся птиц на трех участках при волжской степи. Используйте формулу Жаккара.

Ковыльная степь: степной жаворонок, полевой жаворонок, малый жаворонок, каменкаплясунья, каменка-плешанка, лунь степной, орел степной.

Посевы с лесополосами: степной жаворонок, полевой жаворонок, малый жаворонок, желтая трясогузка, розовый скворец, перепел, лунь полевой.

Посевы без лесополос: степной жаворонок, полевой жаворонок, малый жаворонок, каменка-плясунья, чибис, лунь полевой.

На каких участках сообщества более сходны между собой по составу размножаю щихся птиц? 2. Выберите из приведенного ниже списка млекопитающих виды, занимающие сходные экологические ниши в евразиатских и австралийских степях: кенгуру, слепыш, тушканчик, сумчатый волк, сайгак, сумчатый крот, волк, суслик, хомяк, цокор, вомбат.

Какие по образу жизни млекопитающие отсутствуют в австралийских степях?

Темы для дискуссий. 1. Конструируя лесополосы, парки, сады и т.п., человек подбирает только небольшое число основных видов. В природных биоценозах видов во много раз больше. Значит ли это, что мы не можем создавать устойчивые сообщества? 2.

Могут ли в настоящее время сохраниться биоценозы, не подверженные никаким антропогенным воздействиям? 3. Как можно использовать опушечный эффект при планировании сельскохозяйственных угодий? 4. При удалении какого-либо вида из биоценоза остальные занимают его место, повышают численность и выполняют его роль.

Зачем тогда заботиться о сохранении видового разнообразия сообществ? 5. Существуют ли в природе неустойчивые сообщества?

Вопросы. 1. Почему при саморазвитии сообществ темпы сукцессии постепенно замедляются? 2. Почему чужеземные виды растений чаще всего внедряются в местную растительность по обочинам дорог, насыпям, берегам рек, пашням и другим подобным местообитаниям и не приживаются в лесах, на лугах или в степях? 3. Саморазвитие сообществ на скалах— длительный вековой процесс. Какими способами можно его ускорить? 4. Почему сорные растения первыми осваивают обнажившиеся участки? 5.

Почему луга в лесной полосе встречаются в основном вдоль рек?

Задание. Сопоставьте списки основных видов птиц, гнездившихся на одной и той же территории в два разных периода, отстоящих на 20 лет. Что произошло в этой экосистеме? Первый период: коростель-дергач, чибис, перепел. Второй период: пеночкавесничка, серая славка, зяблик.

Темы для дискуссий. 1. Что произойдет в природе, если представить, что все сообщества достигнут стабильного состояния и виды, связанные с неустойчи выми стадиями, исчезнут? 2. Раннее залежнопереложное земледелие целиком было основано на использовании восстановительных сил природы. Истощенный участок забрасывали, он зарастал и восстанавливал плодородие, а затем его распахивали вновь. Можем ли мы возвратиться к этому экологическому способу хозяйствования? 3. Можно ли на восстанавливаемых землях сразу создать зрелое, стабильное сообщество, не проходящее длительных предварительных стадий развития? 4. Можно ли сформировать плодовый сад по принципу зрелого биоценоза? 5. Как использовать принцип саморазвития сообществ в сельском хозяйстве, чтобы, не возделывая поля ежегодно, получать в течение многих лет урожаи культурных растений?

Вопросы. 1. Поля хлопчатника сильно страдают от тлей, которые размножаются в гигантских количествах. Однако на тех полях, к которым примыкают посевы медоносов или залежи и пустоши, богатые цветущими растениями, тлей мало. Объясните возможные причины этого явления. Какие выводы можно сделать для предотвращения избыточных химических обработок хлопковых полей? 2. В опытах с выращиванием ячменя присутствие в почве дождевых червей дало прибавку урожая 54%. Какие связи возникают в агроценозах между дождевыми червями и культурными растениями?

Задания. 1. Начертите схемы 3—4 пищевых цепей, начинающихся в агроценозе с растений пшеницы. 2. В садах одного из районов средней полосы обнаружено 146 видов паразитов тех насекомых, которые могут причинять вред плодовым деревьям.

Большинство их паразитирует и на других, дополнительных хозяевах, живущих на разных растениях. Таких дополнительных хозяев обнаружено на черемухе 16 видов, тополе — 14, дубе — 13, боярышнике — 9, липе — 8, березе — 7 и т. д. Какие предложения для повышения устойчивости садов к поражению вредителями можно внести исходя из этих исследований? 3. Пара грачей приносит птенцам за сутки 40—45 г насекомых, что составляет около 1000 особей разных видов. Птенцов выкармливают 29—30 дней.

Подсчитайте, на сколько одна колония грачей в 200 гнезд за период выкармливания птенцов может снизить численность вредных саранчовых в радиусе 3 км от колонии, если начальная плотность популяций саранчи — 1 особь на 1 м2. Принять, что в данном районе грачи питаются преимущественно этими насекомыми.

Темы для дискуссий. 1. Усиление регуляторных способностей агроценозов влечет за собой некоторое снижение урожайности. Можем ли мы пойти на это, если рост численности населения требует увеличения сельскохозяйственной продукции? 2. Можно ли полностью отказаться от химических мер борьбы с вредителями и перейти на биометод? 3. Почему культурные растения не могут расти в природных сообществах или, «одичав», теряют свои сортовые качества? 4. Один из передовых методов современной агрономии — выращивание сортосмесей или подбор разных видов на одном поле. Что это дает с экологической точки зрения? 5. Совместимы ли высокая устойчивость и высокая продуктивность агроэкосистем?

Тема: Различные типы взаимодействий (хищничество, конкуренция, мутуализм) и Вопросы. 1. Приведите примеры: 1) прямых и косвенных и 2) односторонних и двусторонних связей между видами. 2. Подумайте, какие типы связей возникают в лесных сообществах между такими парами видов, как белка и дятел, синица и дятел, дождевой червь и дуб, заяц-беляк и синица. 3. Какими будут последствия для урожая, если усилить или ослабить каждую из трех связей в пищевой цепи: культурное растение — растительноядные насекомые — их паразиты — сверхпаразиты? 4. Приведите примеры возможного использования взаимовыгодных отношений между видами при разведении лесов в степных районах.

Задания. 1. Начертите схему пищевых связей волка и зайца, учитывая, что каждый из них — многоядный вид и сам служит источником пищи для других. Каждый вид обозначьте кружком, каждую связь — стрелкой от жертвы к хищнику. 2. Предложите методы предупреждения заражения человека широким лентецом на основе анализа жизненного цикла паразита и его связей с другими видами.

Темы для дискуссий. 1. Всегда ли присутствие сорняков на полях оказывается вредным для культурных растений? 2. Встреча хищника и жертвы часто оказывается для жертвы роковой. Однако известно много случаев, когда уничтожение видов хищников приводит в конце концов к резкому снижению численности видов жертв. Как вы думаете, почему? 3. Каковы могут быть биологические последствия широкого применения гербицидов — химических средств борьбы с сорняками? Должны ли мы отказаться от гербицидов или, наоборот, усилить их применение? 4. Стоит ли стремиться полностью уничтожить всех паразитов человека? 5. В начале нашего века широко пропагандировали переселение чужеземных растений и животных для обогащения отечественной фауны и флоры. Было сделано много практических попыток такого переселения. Постепенно это увлечение прошло. Как вы думаете, почему? Должны ли мы полностью отказаться или, наоборот, усилить практику такого переселения видов?

Тема: Структура популяций. Взаимодействие популяций. Паразитизм.

Вопросы. 1. Всегда ли птицы, привлеченные в древесные насаждения искусственными дуплянками, могут снизить численность вредных насекомых? 2. Соз давая математическую модель изменения численности хищника и жертвы, А. Лотка и В.

Вольтерра допустили, что количество хищников зависит только от двух причин: числа жертв (чем больше кормовая база, тем интенсивнее размножение) и скорости естественной гибели хищников. При этом они понимали, что сильно упростили отношения, имеющиеся в природе. Укажите, в чем заключается это упрощение. 3. Лось — самый крупный современный олень. Живет в лесных районах, питается порослью лиственных деревьев и высокотравьем. В начале нашего столетия численность его в Европе сильно сократилась. Однако начиная с 20-х гг. и особенно в 40-е гг. она начала восстанавливаться в результате охраны лося, омоложения лесов и сокращения числа волков. Укажите, какие именно пищевые связи сыграли роль в восстановлении вида.

Почему в настоящее время разрешена умеренная охота на лося?

Задания. 1. В одном из опытов мелкие насекомые-паразиты искали и заражали своими яйцами куколки-пупарии комнатной мухи. В разных вариантах опыта паразитам предлагали разное число куколок: 25, 50, 100, 200 и 300. Число зараженных куколок оказалось соответственно 18, 32, 48, 54, 62. Начертите гра фик числа зараженных пупариев, приходящихся на одного паразита, при увеличении численности жертв.

Рассчитайте, какую долю куколок мух заражают паразиты при разной численности жертв.

В каком из вариантов опыта они наиболее эффективно влияли на численность куколок? 2.

В одном из лесных хозяйств учитывали гусениц хвойной листовертки — вредителя хвойных пород, а среди них — число здоровых и зараженных паразитами. По полученным данным начертите графики изменения общей численности гусениц и числа зараженных.

Сравните и объясните ход кривых. Как зависит доля зараженных гусениц от общей численности хозяина листовертки? Могут ли паразиты сдерживать рост численности листовертки?

Темы для дискуссий. 1. Хотя расчеты и опыты свидетельствуют, что в природе между каждой парой видов хищник — жертва могут возникать колебательные циклы, в природе такие циклы наблюдаются редко. Почему? 2. В дальневосточных лесах ведут интенсивный промысел ценного лекарственного растения — женьшеня. Вид находится на грани исчезновения. Какие меры вы приняли бы для его сохранения? Какое отношение к этим мероприятиям имеет понимание связей хищник — жертва? 3. Долгое время у нас в стране поощрялась охота на волков и за каждого убитого зверя выдавали премию. Затем охоту на волка полностью запретили. В настоящее время в ряде районов этот запрет вновь снят и часть волков разрешают отстреливать. Как вы думаете, чем можно объяснить такую непоследовательность в распоряжениях природоохранительных органов? 4. В природе отношения хищник — жертва между конкретными видами существуют миллионы лет. Современный человек, вступая в такие же отношения с видами дикой природы (охота, рыбная ловля, сбор лекарственных и пищевых растений, цветов и т. п.), быстро подрывает их численность. Почему так происходит? Может ли изменить эти результаты знание и применение экологических правил? 5. Предположим, что вы должны установить норму вылова ценного вида рыб. Какими сведениями об этом виде вы должны располагать, чтобы рассчитать эту норму? Что произойдет в случае завышения нормы вылова? ее занижения?

Вопросы. 1. В каких случаях экологически близкие виды уживаются в одном сообществе? 2. Назовите 5—6 видов растений, первыми появляющихся на вспаханных полях или обнажившихся участках земли. Долго ли они удерживаются на месте, если предоставить участки стихийному зарастанию? Что можно сказать о конкурентной способности таких видов? 3. На одном из морских мелководий существовало сообщество из 8 видов малоподвижных животных: моллюсков мидий и морских блюдечек, сидячих рачков морских желудей и морских уточек и других. Всеми ими питался один вид хищника — крупная морская звезда, которая больше всего поедала мидий. Чтобы сохранить сообщество, всех морских звезд выловили и удалили. Через некоторое время на участке не осталось никаких видов, кроме мидий. Объясните, как это могло произойти.

Какой вывод можно сделать о роли хищников в сообществах на основании этого примера?

4. Как рациональнее произвести посадку леса с учетом возрастания конкуренции между деревьями по мере роста: сразу на расстояние, соответствующее площади питания взрослого дерева, или более густо, с последующим прореживанием? Объясните вашу точку зрения. 5. Назовите как можно большее число способов избежать пищевую конкуренцию: 1) у совместно обитающих насекомоядных птиц; 2) у муравьев. 6. Назовите виды растений и животных, которые выступают конкурентами по отношению к человеку в его сельскохозяйственной и промысловой практике.

Темы для дискуссий. 1. Должен ли человек стремиться уничтожить дикие виды, являющиеся конкурентами домашних животных и растений? 2. Конкури рующие виды часто можно найти в природе в одном местообитании. Значит ли это, что закон Гаузе о конкурентном исключении неверен? 3. Как бы вы спланировали территорию старых отвалов, чтобы создать на этом месте богатое многовидовое сообщество растений и животных? 4. Считают, что одновидовые посевы культурных растений менее эффективны с экологической точки зрения по сравнению с многовидовыми. Согласны ли вы с этим мнением? Почему да или почему нет? Какую связь это имеет с проблемой межвидовой конкуренции растений?

Вопросы. 1. По каким показателям сравнивают между собой разные популяции? 2.

Какие формы внутривидовых связей могут возникать между растениями клевера на одном лугу? 3. Как проявляются отношения между особями в поведении домашних собак? Какие типы экологических связей выражают разные формы их поведения? 4. Приведите примеры использования животными разных органов чувств в передаче и восприятии информации друг о друге. Как развит обмен этой информацией в популяциях птиц?

лягушек? рыб? кузнечиков?

Задания. 1. Рассчитайте смертность во время спячки в двух популяциях малого суслика. В первой из них плотность популяции перед впадени ем в спячку составляла зверьков на 1 га, выжило 80, во второй — соответственно 90 и 56. На каком участке смертность оказалась выше и чем можно это объяснить, если принять во внимание, что запас кормов, приходящихся на гектар, на обоих участках был одинаков? 2. В пахотной почве число дождевых червей, обнаруженных на восьми учетных площадках размером х 50 см каждая, составляло 80 экземпляров. После применения гербицида — химического средства борьбы с сорняками — сделали учеты на десяти таких же площадках и обнаружили в сумме 25 червей. Какова плотность популяции в расчете на квадратный метр до и после использования гербицида?

Темы для дискуссий. 1. Существует мнение, что в жизни любого вида преобладает жесткая конкуренция и борьба особей друг с другом. Опровергните или подтвердите его.

2. Могут ли существовать виды, состоящие всего из одной популяции? 3. Применимо ли к человеку представление о том, что вид состоит из популяций? 4. Одни животные при выведении потомства образуют семьи, другие — нет. Можно ли сказать, что первые более приспособлены к среде, чем вторые? В чем приспособительное значение семьи у животных? 5. Как бы вы организовали учет численности синиц в лесу? рачков-дафний в пруду?

Вопросы. 1. Приведите примеры видов с простой и сложной возрастной структурой популяций. 2. Сравните возрастную структуру популяций трески в Барен цевом море по вылову рыб в конце 50-х и конце 80-х гг. (см. таблицу). Сделайте вывод о состоянии популяции в тот и другой периоды. 3. На одном из участков растения кормового злака — полевицы тонкой — распределялись по возрастному состоянию следующим образом:

проростки — 73, молодые — 9, взрослые плодоносящие — 16, старые — 2. Через четыре года возрастной состав полевицы на этом же участке был соответственно 0, 3, 30 и 60. Как изменилась популяция за этот период? Что можно сказать о длительности жизни этого растения?

Задания. 1. Начертите возрастную пирамиду зяблика, используя данные, при веденные выше. Как изменится возрастная пирамида популяции после выведения птенцов, учитывая, что чаще всего в кладке у зябликов 5 яиц, а смертность птен цов до вылета по разным причинам около 40%. 2. В одном из степных заповедников на площади в 250 га насчитывалось 370 особей сурков-байбаков, распределявшихся по возрасту следующим образом: новорожденных — 118, годовалых — 49, двухлетних — 50, трехлетних и старше — 153. Спустя два года на участке было 488 особей, и среди них новорожденных — 122, годовалых — 83, двухгодовалых — 78, остальные — старше.

Изменилась ли возрастная структура популяции? Какова смертность молодых особей за этот период? 3. В нижнем течении реки Лены самки осетра приступают к размножению в 12—14 лет при средней длине тела 70 см. Наиболее старые особи доживают до 50 лет, вес их — около 13 кг. На реке Алдан самки осетра начинают метать икру в 10—12 лет при средней длине тела 58 см. Самым старым особям не более 21 года. Промысловая мера, т.

е. минимальный размер особей, разрешенных к отлову, составляет 62 см. Что произойдет с алданской и ленской популяциями осетра, если в результате интенсивной добычи будут вылавливаться все особи, крупнее этих размеров? 4. У буков, в зависимости от условий произрастания, состояние подроста длится от 2 до 30 лет, молодого неплодоносящего дерева — от 15 до 120 и плодоносящего — от 40 до 350 лет. Рассчитайте и сравните самый короткий и максимальный сроки прохождения деревом своего жизненного цикла.

Темы для дискуссий. 1. Плодовитость рыб обычно очень высока. Следует ли беспокоиться о том, что вылавливается крупная часть популяции, ведь даже оставшиеся немногие половозрелые особи дают много икры? 2. В теории и практике лесоразведения два подхода. Первый из них — создание одновозрастных культур рядами, по типу пшеничного поля. Он требует меньше первоначальных затрат. Второй, более трудоемкий — создание разновозрастных культур со сложной пространственной мозаикой. Какой из методов выбрали бы вы и почему? 3. Какие изменения в возрастной и половой структуре популяции серой крысы желательны с точки зрения человека, старающегося сократить ее численность? 4. Стоит вопрос об охране редкого вида млекопитающих на одной из двух территорий. На одной из них живут взрослые плодовитые особи, но нет молодых. На другой — существуют молодые, но погибли взрослые. Какой из двух участков вы решили бы выбрать для заповедника? 5. У какой популяции растений больше шансов на выживание: у той, которая состоит из одних проростков? Из проростков, молодых и взрослых растений?

Тема: Взаимодействие популяций (мутуализм, конкуренция).

Вопросы. 1. Почему действие на популяцию большинства абиотических факторов среды не считают регуляцией численности? 2. Численность ворон в городе Москве ежегодно зимой увеличивается в несколько раз по сравнению с летом, в марте резко падает, а в мае вновь возрастает. С чем связаны такие особенности динамики численности этих птиц в городе? 3. Что может служить причинами, ограничивающими плотность популяций птиц-дуплогнездников, например синиц, в молодом лесу? в старом городском парке? 4. У всех ли видов можно ожидать взрывов численности популяций при отсутствии врагов?

Задания. 1. На одном из пунктов наблюдений за перелетными птицами в течение лет было окольцовано следующее число ястребов-перепелятников: 73, 80, 86, 78, 57, 45, 39, 40, 50, 70. Считая, что количество окольцованных птиц пропорционально их общей численности, определите, в какой период смертность в популяции была более высокой.

Выделяются ли многолетние периоды в колебаниях численности? 2. Проанализируйте изменчивость заготовок маньчжурской белки за 20 последовательных лет. Объем добычи приводится в баллах: 1, 32, 4, 27, 25, 2, 3, 37, 1, 6, 95, 21, 68, 28, 1, 22, 22, 41, 26, 62. Какие закономерности можно проследить в динамике численности белки? С какой вероятностью можно планировать объем заготовок пушнины на 1 год вперед? на 10 лет?

Темы для дискуссий. 1. Что нужно знать о виде, чтобы с достаточной вероятностью прогнозировать его численность? 2. Буквальное исполнение лозунга «Превратим всю Землю в цветущий сад» опасно с экологической точки зрения. Почему? 3. Жизнь домашних животных целиком обеспечивается человеком. Какое отношение теория динамики численности популяций имеет к животноводству? 4. Если взрывы численности — нормальное явление в жизни некоторых видов, то почему это так беспокоит человека?

5. Предложите принципы охраны в природе редких видов.

Вопросы. 1. Каковы закономерности распределения биомассы растений по климатическим зонам Земли? 2. Как связаны между собой различные экосистемы Земли?

Приведите примеры. 3. Почему биосферу часто называют глобальной экосистемой? 4.

Один из крупнейших русских ученых, К. А. Тимирязев, исследовавший фотосинтез растений, писал, что растения выполняют космическую роль на Земле. Подтвердите его точку зрения. 5. Следы препарата ДДТ, использовавшегося против вредных насекомых в сельском хозяйстве развитых стран, обнаружены на берегах Антарктиды. Какими путями мог попасть туда этот препарат?

Задание. Рассмотрите карту продуктивности разных районов земного шара.

Оцените приблизительно, какова доля наиболее и наименее продуктивных районов в общей территории суши и океана. В каком по продуктивности районе мира расположена наша страна?

Темы для дискуссий. 1. Вечна ли биосфера? 2. Могут ли люди усовершенствовать биосферу? 3. Как изменятся условия жизни на Земле, если все захороненное в недрах органическое вещество будет сожжено или подвергнется разложению? 4. Почему считают, что человечество стало сейчас силой геологического масштаба?

Тема: Экологические проблемы лесного и водного хозяйства.

Вопросы. 1. Что значит «охранять природу» на современном этапе развития человеческого общества? 2. В чем принципиальные отличия в стратегии исполь зования возобновимых и невозобновимых природных ресурсов? 3. Какие науч ные закономерности учтены в законе РФ «Об охране окружающей природной среды»? 4. Какое значение имеет природа в жизни человека и человеческого общества? 5. Чем отличается воздействие человека на природу от воздействия на нее животных? 6. Что положено в основу классификации природных ресурсов?

Задание. Рассмотрите карту своего района. Где и какие меры охраны природы должны применяться в вашем районе в первую очередь?

Темы для дискуссий. 1. Люди давно знают, что разрушать природу невыгодно.

Зачем они это делают? 2. Можно ли считать, что в ближайшем будущем с окружающей средой все будет в порядке, если принят закон Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды»? 3. О чем бы вы написали в сочинении на тему «Природа и здоровье человека»? 4. Почему проблемы охраны природы обсуждаются на международном уровне?

Тема: Биоразнообразие, охрана природы. Красная книга, ООПТ.

Вопросы. 1. Каковы роль и место растений в круговороте веществ в природе? 2.

Чем опасны лесные пожары и каковы меры борьбы с ними? 3. Что вы знаете о вреде, приносимом лесу насекомыми, и каковы меры борьбы с ними? 4. Почему охрана растительности — есть одновременно и борьба с ускоренной эрозией почв? 5. Почему нерациональна запретительная охрана растительных ресурсов и почему их следует охранять в процессе использования? 6. Почему нужно сохранять редкие и исчезающие виды растений и как это делается?

Задание. На основании карт растительности установите соотношение основных типов лесов в вашем районе, соотношение естественной растительности с площадью сельскохозяйственных угодий, населенных пунктов, добывающих производств.

Выскажите мнение о перспективах дальнейшего хозяйственного развития района и сохранения естественной растительности.

Темы для дискуссий. 1. Обсудите, что произойдет, если человек полностью вырубит все леса на Земле, заменив их полями и пастбищами. В чем причины сокращения лесов в России? 2. Вспомните и обсудите историю использования лесов вашего района. В процессе дискуссии установите, правильно ли их используют. 3. Можно ли сохранить леса, не уменьшая получения древесины? 4. Есть ли в той местности, где вы живете, редкие ценные растения? Назовите их. В чем их ценность? Обсудите, как их охраняют и какие меры следует принять для их сохранения. 5. Обсудите, почему рациональное использование спелых лесов способствует их сохранению и устойчивому развитию.

Вопросы. 1. В чем вы видите свое посильное участие в охране животных? 2.

Объясните, почему в последнее время вокруг городов и поселков так мало шмелей.

Какими мерами можно увеличить их численность? 3. Как можно при влечь насекомоядных и хищных птиц в городские парки и скверы? Нужно ли это делать и зачем? Есть ли какиелибо ограничения в привлечении птиц? 4. Назовите редких животных вашего района.

Какие меры по их охране вам известны?

Задания. 1. Выясните, каких рыб ловят в реках и озерах вашего района. Как можно дольше сохранить здесь возможность рыбной ловли? 2. Какие меры охраны применяют при промысле рыб?

Темы для дискуссий. 1. Обсудите причины высокой численности немногих видов животных в городах и поселках. Наметьте меры по обогащению фауны населенных пунктов. Какие виды животных для этого подходят? 2. К чему приводит необоснованная и случайная акклиматизация новых видов? Приведите примеры, которые вам известны из курсов ботаники и зоологии. 3. Почему наиболее совершенной является охрана всего природного комплекса, а не отдельных видов? 4. На конкретных примерах докажите, что использование знаний по биологии животных способствует рациональному использованию и сохранению охотничье-промысловых видов.

Для самостоятельного изучения и повторения материала, студентам предлагаются следующие разделы курса:

1. Предмет, задачи и методы современной экологии. Краткая история ее формирования.

2. Возникновение экологических взглядов на природу и их развитие в разные исторические эпохи.

3. Экология особи.

4. Определение сообщества. Различные подходы к выделению сообществ, описанию их структуры и функционирования. Структура сообществ.

5. Динамика сообществ во времени Устойчивость сообществ.

6. Экосистема как функциональная и структурная единица биосферы 7. Основные функциональные группы организмов в экосистеме.

8. Водные экосистемы. Жизнь в толще воды и на дне. Океанические экосистемы.

Континентальные водоемы. Особенности речных экосистем.

9. Наземные экосистемы.

10. Основные типы растительных формаций Земного шара.

11. Организм и среда. Экологические факторы.

12. Структура экосистем.

13. Водные экосистемы.

14. Особенности организации наземных экосистем.

15. Городские экосистемы.

16. Оценка устойчивости экосистем.

17. Сукцессии.

18. Антропогенная динамика экосистем.

1. Экологическое воспитание, образование и культура.

2. Принципы международного сотрудничества в области экологии.

3. Управление в области охраны среды.

4. Экологический аудит.

5. Экологическая экспертиза.

6. Оценка воздействия на окружающую среду.

7. Экономические механизмы охраны окружающей среды.

8. Экономические аспекты природопользования.

9. Красные книги.

10. Особо охраняемые территории и природные объекты.

11. Пути сохранения биоразнообразия.

12. Основы экологического права.

13. Юридическая ответственность за экологические правонарушения.

14. Антропогенное воздействие на атмосферу.

15. Антропогенное воздействие на гидросферу.

16. Экологические функции лесов.

17. Современное состояние лесов.

18. Поражение лесов России вредителями, болезнями и промышленными загрязнителями.

19. Охрана и восстановление лесов.

20. Функции воды в природе.

21. Экологическая роль подземных вод.

22. Оценка качества воды.

23. Самоочищение природных вод.

24. Экологические проблемы малых рек, каналов и водохранилищ.

25. Охрана водных ресурсов.

26. Агроценозы и условия их существования.

27. Мероприятия по поддержанию агробиоценозов.

28. Защита агробиоценозов от вредителей, болезней и сорных трав.

29. Сельскохозяйственное производство.

30. Воздействие сельскохозяйственного производства на среду.

31. Экологизация сельского хозяйства.

32. Мониторинг земель в РФ.

33. Экологические последствия НТР.

34. Нормирование загрязнения атмосферного воздуха.

35. Техногенное загрязнение окружающей среды.

36. Твердые промышленные и бытовые отходы, их переработка или ликвидация.

37. Загрязнение окружающей среды при авариях и катастрофах.

38. Экологизация промышленности.

39. Альтернативные источники получения энергии.

40. Угроза глобальных антропогенных изменений в окружающей среде.

41. Стихийные бедствия.

Современные экологические проблемы демографии.

42.

Экологические проблемы, связанные с урбанизацией.

43.

Здоровье человека и окружающая среда.

44.

Экологическая культура.

45.

Функциональное значение экологического образования.

46.

Проблемы рационального природопользования.

47.

Модель устойчивого развития общества.

48.

Учение о ноосфере.

49.

Результатом работы является подготовка студентами рефератов по данным темам с последующими докладами на занятиях.

1. Назовите и охарактеризуйте различные абиотические факторы.

2. На примере любого из абиотических факторов дайте определения оптимума, стрессовой зоны, пределов устойчивости. Различаются ли они у разных видов?

3. Что такое лимитирующий фактор? Какие наблюдения приводят к формулировке закона лимитирующих факторов? Сформулируйте его.

4. На примере любого вида дайте определение плотности популяции. Как последняя зависит от абиотических факторов?

5. Каковы важнейшие климатические факторы? Чем они различаются в разных частях земного шара?

6. Опишите возможные взаимодействия биотических и абиотических факторов, ограничивающие распространение видов.

7. Что может произойти с экосистемой при изменении одного из абиотических или биотических факторов?

8. Как должны соотноситься рождаемость и смертность в стабильной экосистеме?

9. Дайте определение и сравните смысл биотического потенциала и сопротивления 10. Что такое критическая численность вида?

11. Опишите, как отношения хищник-жертва и паразит-хозяин способствуют поддержанию популяционного равновесия участвующих в них видов. Кто такие естественные враги?

12. Дайте определения терминов структура, биота, биотическая и абиотическая структура экосистемы.

13. Назовите три основные категории организмов, образующих экосистемы.

14. Какие организмы называются продуцентами? Какова их роль? Назовите и охарактеризуйте ключевой процесс, требующий их участия. Укажите различия между органическим и неорганическим веществом.

15. Какие организмы называются консументы? Приведите примеры, иллюстрирующие их многообразие. Назовите основные типы консументов и дайтеих определение.

16. Дайте определения лицевой цепи, пищевой сети, трофических уровней, биомассы.

Распределите различные категории организмов по трофическим уровням.

17. Сопоставьте относительную биомассу на разных трофических уровнях. Почему она так сильно различается?

18. Назовите и охарактеризуйте разные типы непищевых взаимоотношений между организмами.

19. Дайте определение местообитания и экологической ниши. Поясните разницу между 20. Приведите примеры постепенного изменения при родных экосистем. Дайте определение и приведите примеры первичной и вторичной сукцессии, климаксовой экосистемы.

21. Дайте классификацию загрязнений окружающей среды.

22. Назовите основные источники загрязнения окружающей среды.

23. Формы воздействия человека на биосферу.

24. Схема круговорота загрязняющих веществ в атмосфере.

25. Что такое фотохимический смог? Приведите примеры.

26. Дайте определение кислотных осадков. Назовите ихтипы.

27. Опишите химическую природу кислот и оснований. Объясните, как кислота нейтрализует основание. Почему воду считают нейтральной?

28. Расскажите о шкале рН. Какие значения рН относятся к кислым, щелочным, нейтральным? Какова разница между соседними единицами рН?

29. Назовите две важнейшие кислоты, присутствующие в кислотных осадках, и поясните, откуда ониберутся.

30. Расскажите, как кислотные осадки влияют на вод ные экосистемы. Как их нарушение сказывается на обитателях суши ?

31. Опишите три пути влияния кислотных осадков на леса. Приведите примеры отмирающих лесов.

32. Расскажите, как кислотные осадки воздействуют на памятники и скульптуры.

Проведите параллель между этим явлением и потерей буферной емкости.

33. Как можно сократить выбросы кислотообразующих веществ с угольных электростанций? Какие методы осуществимы в ближайшем будущем? В долгосрочной перспективе?

34. Расскажите, что можно сделать для борьбы с кислотными осадками.

35. Как углекислый газ улавливает тепло? Как меня ется у ров ень содержания этог о г аза в атмосфере?

36. Откуда поступает дополнительный углекислый газ? Назовите источники других парниковых газов.

37. Опишите возможную степень потепления и последствия этого.

38. Расскажите, что можно сделать, чтобы ослабить парниковый эффект, и как Вы в этом можете участвовать.

39. Опишите природу и значение озонового экрана.

40. Расскажите, как формируется озоновый экран и что ведет к его разрушению.

41. Перечислите и опишите источники хлора, поступающего в стратосферу. Дайте определение ХФУ.

42. Где и когда впервые обнаружили нарушение озонового экрана? Возможно ли оно в других районах? Объясните.

43. Что делается для борьбы с нарушением озонового слоя?

44. Схема большого круговорота воды (гидрологического цикла).

45. Из чего складываются запасы пресной воды?

46. Оцените водные ресурсы России.

47. Как вы понимаете процесс эвтрофизации водоема?

48. Назовите основные источники антропогенного загрязнения гидросферы.

49. Перечислите и опишите свойства почвы, необходимые для роста растений.

50. Объясните, почему для развития растений нужна вода? Дайте определение инфильтрации и водоудерживающей способности; объясните, почему онитак 51. Дайте определение аэрации почвы; объясните, почему она так важна. Опишите факторы, препятствующие аэрации.

52. Что такое рН? В каких пределах рН возможна жизнь?

53. Почему соленая вода препятствует росту растений.

54. Обсудите и приведите примеры, иллюстрирующие масштабы опустынивания.

Можно ли его предупредить?

55. Назовите и опишите методы предупреждения эрозии.

56. Как можно избежать засоления?

57. Назовите основные источники техногенного загрязнения окружающей среды.

58. Какой ущерб окружающей среде наносят предприятия топливно-энергетического комплекса, предприятия черной и цветной металлургии, газовой идругих отраслей промышленности?

59. Что означает термин «предельно допустимая концентрация» (ПДК)?

60. Что такое радиоактивность? Назовите виды ионизирующих излучений.

61. Единицы измерений ионизирующих излучений.

62. Естественные и антропогенные источники ионизирующих излучений.

63. Естественный радиационный уровень.

64. Как воздействуют ионизирующие излучения на живые организмы?

65. Экологические последствия радиационного загрязнения окружающей среды.

66. В чем проявляется негативное влияние автотранспорта на окружающую среду?

67. В чем сущность безотходного производства?

68. Назовите нормативные требования к качеству газовых выбросов.

69. Перечислите нормативные требования к качествуводы.

70. Как производится очистка газов от пыли?

71. Приведите классификацию конструкций аппаратов для пылеулавливания.

72. В чем сущность хемосорбционных методов очистки газовых выбросов?

73. Назовите преимущества и недостатки адсорбционных методов очистки газов.

74. Каталитические методы очистки газов.

75. В чем сущность методов ионообменной очистки воды?

76. Механические методы очистки воды. Как они используются?

77. Физико-химические методы очистки воды.

78. Какие методы биохимической очистки воды Вы знаете?

79. Основные направления рационального водопользования.

80. Перечислите требования к полигонам промышленных отходов.

81. Приведите классификацию отходов.

82. Назовите методы защиты от шума.

83. Приведите примеры обезвреживания и рекупера ции отходов по изучаемой Вами специальности.

84. В чем заключается нейтрализация сточных вод? Назовите основные реагенты, применяемые для нейтрализации кислых и щелочных сточных вод.

85. Как рассчитать степень очистки газовых выбросов сточных вод?

86. Для каких целей применяют коагулянты при очистке сточных вод? Назовите наиболее распространенные коагулянты.

87. Какие методы очистки воды с помощью пористых мембран вы знаете?

88. Назовите наиболее эффективные методы очистки нефтесодержащих сточных вод.

89. Назовите природные загрязнители источников питьевого водоснабжения.

90. Какие «экологически чистые» окислители можно применять при очистке воды питьевого назначения?

91. Какие показатели характеризуют водопотребление и водоотведение по РФ?

92. Классификация твердых отходов.

93. В чем заключается проблема утилизации твердых бытовых отходов?

94. Приведите примеры переработки промышленных отходов.

95. М ожно ли складиров ать отх оды на тер рито рии предприятия?

96. Прив едите примеры нег атив ног о в оздейств ия электромагнитных излучений и защиты от них.

97. Какие виды акустич еских колебаний в ы знаете?

98. Защита от шума.

99. Что такое «экологический мониторинг» и что может 100. быть объектом экологического мониторинга?

101. Каковы задачи экологического мониторинга?

102. Как подразделяется мониторинг по масштабу наблюдений и характеру обобщения информации?

103. Каковы системы мониторинга по методам наблюдения?

104. В чем заключается суть дистанционного экологического мониторинга?

105. Как классифицируются системы мониторинга?

106. Каковы особенности комплексного экологического мониторинга?

107. Для каких целей создана Глобальная система мониторинга окружающей среды (ГСМОС)?

108. Каковы задачи Единой государственной системы экологического мониторинга (ЕГСЭМ)?

109. Какие основные задачи должна решать автоматизированная система мониторинга загрязнения окружающей среды?

110. Каковы задачи производственного и общественного экологического мониторинга?

111. Как организуются стационарные посты наблюде ний за контролем загрязнения воздуха и в чем за ключаются их функции?

112.Что такое «точечный мониторинг»?

113. Как проводится инвентаризация источников выброса?

114. Что обозначают ПДС, ПДВ, ПДК? Как рассчитать ПД С и П Д В ?

115. Как произв одят расч ет максимальной приземной концентрации вредног о вещества от холодного и нагретого источника?

116.Как учитываются природно-климатические факторы при организации мониторинга?

117. Какими методическими указаниями руководствуются при организации мониторинга водных объектов?

118. Как организована стационарная сеть наблюдений качества поверхностных 119.В чем заключается гидробиологический мониторинг водных экосистем?

120.Как осуществ ляется мониторинг з агрязнения морей?

121. Как рассчитывается индекс загрязнения поверхно стных вод?

122.Какие задачи решаются методами экотоксикологии?

123. Какие вещества относят к экотоксикантам (ксено биотикам)?

124. Какое воздействие на организмы оказывают загрязняющие вещества?

125. В чем заключаются канцерогенные свойства тяже лых металлов?

126.Каковы особенности трансформации тяжелых ме таллов и их соединений в различных средах?

127.Какие органические соединения относятся к супертоксикантам, каковы их химические особенности?

128.Каковы супертоксикантов?

129. Что такое биотестирование и какие организмы ис пользуются в качеств е биотестов?

130.В чем заключаются преимущества живых индика торов?

131. Какие показатели рег и стрир уют ся у различных биотестеров?

132. Как можно определить понятие «биоразнообразие» и что такое мониторинг биоразнообразия?

133.Как организуется мониторинг биоразнообразия?

134.Каковы цели почвенно-экологического мониторинга?

135.В чем суть экологического нормирования?

136.Каковы цели медико-экологического районирова ния?

137. Цели и задачи ОВОС.

138. Принципы оценки в оздействия на окружающую среду.

139. Этапы оценки экологических последствий от функ ционирования проектируемых объектов.

140. Классификационные признаки воздействия на ок ружающую среду.

141. Виды экологической экспертизы.

142. Содержание проек та заяв ления о в оздействии на окружающую среду.

143. Назовите три группы основных нормативов оценки качества окружающей 144. Содержание пояснительной записки к заявлению по ОВОС.

145. Принципы государственной экологической экспер тизы.

146. Процедура проведения экспертизы. И. Обществ енная экспертиза и ее роль при пров едении государственной экспертизы.

147.Развитие каких научно-практических направлений предшествовало появлению географических информационных систем?

148. Что такое геоинформационное картографирование и каковы его достоинства?

149. Каковы взаимосвязи между картографией, геоин форматикой и дистанционным зондированием?

150.Что такое географическая информационная система?

151. Для чего создана глобальная система мониторинга окружающей среды — 152. Области применения геоинформационных систем.

153. По каким признакам и свойствам подразделяются ГИС?

154. Какие признаки являются обязательными для ГИС?

155. Какова структура данных в геоинформационных системах? Как характеризуется состояние окружающей сре ды и как оценивать экологическое неблагополучие территории?

156. По каким признакам классифицируются меры по охране окружающей 157. Что в ключает понятие «эколог ич еская безопас ность»?

158. Как можно охарактеризовать состояние здоровья человека (населения)?

159. Каковы индикаторы здоровья?

160. Что такое «риск» и какова классификация рисков?

161. Что означает понятие «экологический риск»?

162. Каков ы факторы экологического риска?

163. Какие эффекты необходимо учитывать при оценке экологического риска?

164.Как мог ут быть ранжированы риски?

165.Охарактеризуйте социально-экономический риск?

166. Охарактеризуйте техног енный риск, 167.Что означает безопасность биотических компонен тов экосистем?

168. Каков ы принципы управ ления рисками?

169.Каков ы международные усилия в области охраны природы?

170. В чем заключается концепция устойчивого разви тия?

171. Каков ы принципы перехода к устойчивому развитию?

1. Саморегуляция в биоценозе проявляется в том, что:

1. Особи одного вида уничтожают особей других видов 2. Численность особей изменяется 3. Не один вид полностью не уничтожается другим 4. Виды усиленно размножаются 2. Биологический возраст организмов-это:

1. Есть отражение онтогенеза определяющее роль возрастных групп в популяционных процессах( продукции биомассы, участие в размножении и т.д.) 2. Время наступления репродуктивной зрелости 3. Время существования данной когорты в популяции 3. Влияние деятельности человека на живые организмы или среду их обитания:

1. Биотические 2. Абиотические 3. Антропогенные 4. Биологические ритмы обеспечивают у организмов:

1. Приспособленность к периодическим изменениям среды 2. Защиту от хищников 3. Ориентацию в пространстве 4. Поиск пищи 5. К антропогенным факторам относятся:

1. Поедание хищником жертвы 2. Землетрясение 3. Разлив реки во время половодья 4. Осушение болот 6. Без бактерий и грибов жизнь на земле была бы невозможна:

1. Они снабжают организмы энергией 2. Они участвуют в круговороте воды 3. Они участвуют в образовании органических веществ 4. Они разлагают мертвые органические вещества до миниральных 7. Из перечисленных ресурсов:1) Горные породы (апатиты), 2) Морские воды и океанические отложения, 3) Каменный уголь, 4) Нефть, - высоким содержанием фосфора характеризуются:

3. 1,2,3, 8. Ярусное размещение подземных частей растений в лесу – это приспособление к использованию:

1. Солнечного света 2. Минеральных солей 3. Углекислого газа 9. Важнейшим практическим результатом энергетического подхода к изучению экосистем является:

1. Выявление наиболее уязвимых сообществ 2. Создание сверхпродуктивных экосистем 3. Исследование потенциальной биологической продуктивности Земли 10.Почва образуется в результате воздействия факторов:

1. Климата и живых организмов 2. Климата, материнской породы, топографии, живых организмов и времени 3. Только под воздействием живых организмов 4. Взаимодействия материнской породы с биотическими факторами среды 11. Факторы неорганической природы, влияющие на организмы:

1. Лимитирующие 2. Абиотические 3. Антропогенные 4. Биотические 12. Кривые выживания отражают:

1. Обеспеченность особей популяции пищей 2. Зависимость возрастной структуры популяции от стадии развития сообщества 3. Различия уровней смертности в разных возрастных группах 4. Зависимость численности жертв и хищников 13. Новое поколение пестицидов должно обладать основнйи свойством:

1. Быть более токсичным 2. Оказывать минимальное воздействие на виды, не являющиеся вредителями 3. Быть недорогим 4. Они должны легко разрушаться 14. Биологический круговорот – непрерывное перемещение веществ между:

1. Животными и микроорганизмами 3. Почвой, растениями, животными и микроорганизмами 4. Растениями и микроорганизмами 15. Роль растений в круговороте веществ состоит в том, что они являются:

1. Разрушителями минеральных веществ 2. Производителями органических веществ 3. Потребителями органических веществ 4. Разрушителями органических веществ 16. Главным сигналом о наступлении изменений в окружающей среде служит:

1. Выпадение осадков 2. Выпадение снега 3. Изменение температуры воздуха 4. Изменение длины светового дня 17. Фотопериодизм – это:

1. Реакция организмов на изменение температуры воздух 2. Реакция организмов на продолжительность дня 3. Реакция организмов на пищу 4. Реакция организмов на хищников 18. Факторы воздействия окружающей среды на человека:

1. Обмен энергии 2. Абиотические 3. Биотические 4. Обмен веществ 19. Усвоение растениями солнечной энергии в целом по Земному шару не превышает:

20. Наиболее близко естественный рост численности популяции отражает:

1. Прагматическая модель 2. Логистическая модель 3. Экспоненциальная модель 21. Взаимоотношения организмов со средой обитания изучает:

1. Анатомия 2. Экология 3. Генетика 4. Морфология 22. К биотическим факторам относятся:

1. Отстрел хищников 2. Отлов хищников 3. Изменение среды обитания хищников человеком 4. Хищничество 23. Роль грибов и бактерий в круговороте веществ состоит в том, что они являются:

1. Разрушителями органических веществ 2. Потребителями органических веществ 3. Производителями органических веществ 4. Главными доставщиками кислорода 24. Деятельностью живых организмов регулируются химический состав:

1. Гидросферы, атмосферы 2. Атмосферы, тропосферы, ионосферы 3. Литосферы, гидросферы, ризосферы 4. Почвы, гидросферы, атмосферы 25. При уничтожении леса альбедо (отраженная способность поверхности):

1. Не изменяется 2. Увеличивается или уменьшается в зависимости от экологических факторов 3. Уменьшается 4. Увеличивается 26. Принципиальными типами пространственного распределения особей в популяции являются:

1. Равномерный(регулярный) 2. Неравномерный 3. Диффузный(случайный) 4. Агрегированный(групповой, мозаичный) 27. Роль животных в круговороте веществ состоит в том, что они являются:

1. Производителями органических веществ 2. Истребителями органических веществ 3. Разрушителями органических веществ 28. Все элементы окружающей среды, влияющие на живой организм называются:

1. Антропогенные 2. Биотические 3. Лимитирующие 4. Абиотические 5. Экологические 29. Органогенное происхождение имеют:

2. Известняки 3. Гранит 30. Из перечисленных форм взаимоотношений: 1) Конкуренция, 2) Паразитизм, 3) Симбиоз, 4) Хищничество, - между популяциями возможны:

4. 1,2,3, 31. Начальное звено в цепях питания:

1. Растения 2. Бактерии и грибы 3. Хищники 4. Растительноядные животные 32. Уменьшение численности особей, количества биомассы или энергии от первого трофического уровня к последующим называют:

1. Правилом экологической пирамиды 2. Пищевой сетью 3. Круговоротом веществ 4. Цепью питания 33. Экспоненциальный рост популяции возможен при условии:

1. Отсутствия влияния конкурентов 2. Отсутствия стихийных природных процессов 3. Изменяемого, зависимого от численности значения мгновенной удельной скорости роста популяции 4. Неизменного, независимого от численности значения мгновенной удельной скорости роста популяции 34. Из перечисленных групп пестицидов:1)хлорорганические, 2) фосфороорганические,3) ртутьорганические,4) производные карбаминовой кислоты,- ДДТ относится к:

35. Биотический потенциал популяции это:

1. Удельный прирост численности за единицу времени 2. Часть молодых,которые достикают половой зрелости и вступают в размножение 3. Прирост популяции за календарный год 4. Длительно размножающаяся часть популяции 36. К редуцентам относят:

1. Растительноядных животных 2. Растения 3. Хищников 4. Бактерии и грибы 37. Диффузный тип распределения особей в популяции характерен для животных:

1. У которых социальная связанность в пространстве выражена относительно слабо 2. У которых отсутствует социальная связанность в пространстве 3. У которых социальная связанность в пространстве выражена значительно 38. «Парниковый эффект» на Земле наблюдается из-за:

1. Накопления в атмосфере кислорода 2. Накопления в атмосфере углекислого газа 3. Запыленность атмосферы 4. Накопления в атмосфере органических веществ 39. Отбирание одной или несколькими особями корма, добытого другой особью:

1. Облигатный паразитизм 2. Нахлебничество 3. Факультативный паразитизм 4. Клептопаразитизм 40. Из перечисленных живых организмов, обитающих в морях и океанах: 1)фитопланктон, 2)моллюски,3)рыбы, 4)дельфины,-усваивают углекислый газ и выделяют кислород:

41. Факторами снижения эффективности связывания растительностью солнечной радиации являются:

1. Избыток влаги 2. Избыток тепла 3. Неблагоприятные физические и химические свойства почв 4. Недостаток влаги 5. Недостаток тепла 42. Значение термина «гуманизация экологии»:

1. Движение за «гуманизацию экологии» возникло во Франции в начале ХХ века и было направленно на полный отказ от испытаний атомного оружия 2. Термин означает, «в центре внимания охраны окружающей среды становится 3. В экологической науке такого термина не существует 4. Речь идет о гуманном отношении к диким зверям, особенно к занесенным в Красную книгу, вытесняемым из лесов в процессе хозяйственной деятельности 43. Жизнь сосредоточена в геосферах Земли:



Pages:     || 2 |


Похожие работы:

«ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 01.03.02 Астрофизика, радиоастрономия по техническим и физико-математическим наукам Введение В основу данной программы положены следующие дисциплины: общий курс астрофизики, курс практической астрофизики, теоретическая астрофизика и радиоастрономия. Программа разработана экспертным советом Высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации по физике при участии МГУ им. М.В. Ломоносова и ГАИШ. 1. Приборы и методы...»

«Приложение 7В: Рабочая программа дисциплины по выбору Методы и методология научного исследования ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2013 г. Аспирантура по специальности 09.00.01 Онтология и теория познания отрасль науки: 09.00.00 Философские науки Кафедра...»

«Утверждена Принята на заседании педагогического совета. на заседании Совета школы. Протокол № 2п.4 от 08.11. 2006 г. Протокол № 3 от 05.11.2006 г. Директор Председатель Совета школы В.В.Русова_ _В.И.Шемелов Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1 г. Луза Кировской области на 2006-2009 годы Луза 2006 Авторы программы. Программа разработана администрацией МОУ СОШ № 1 г.Лузы в составе: Русовой В.В., директор школы, Михеевой В.М.,...»

«Программы и учебники по предметам истории и социальных дисциплин 2013-2014г. Предмет Класс Программа Учебник ОРКСЭ 4 Рабочая программа 1). Кураев А.В., Основы составлена Саркисовой религиозных культур и светской С.И, на основе этики. Основы православной программы Данилюк культуры., М.Просвещение, 2010 А.Я., Основы 2). Латышина Д.И., религиозных культур и МуртазинМ.Ф., Основы светской этики, 4-5 религиозных культур и светской классы, М., этики. Основы исламской Просвещение,2010 культуры.,...»

«Общая информация Учебник разработан к bCAD версии 3.10. Редакция от 20.12.2011 исправленная и дополненная © Copyright 1992-2012 ProPro Group Чтение и запись JPEG файлов разработаны Independent JPEG Group Copyright © 1991-94 bCAD, ProPro являются Торговыми Марками ПроПро Группы. Все остальные торговые названия и торговые марки принадлежат соответствующим фирмам. Ограничения ответственности Этот документ и прилагающееся программное обеспечение подготовлены ПроПро Группой и могут быть изменены без...»

«Согласовано Утверждаю на педагогическом совете директор школы / протокол № 2 /Н.В.Агафонова/ от 13 09 2013 г./ муниципальное общеобразовательное учреждение Торопацкая основная общеобразовательная школа Рабочая программа по географии 6 – 9 классы Базовый уровень обучения Луцкова Валентина Николаевна учитель первой категории с. Торопаца Андреапольский район Тверская область с. Торопаца 2013 год Пояснительная записка. 1. Цели и задачи. Программа определяет содержание предмета основной (6 – 9)...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА (Филиал ФГБОУ ВПО РГУТиС в г. Самаре) Кафедра технологии и организации туристической и гостиничной деятельности ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: Исследование системы коллективных средств размещения территории юго-восточных районов Самарской области и оценка перспектив ее использования для...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный_аграрный университет Факультет перерабатывающих технологий УТВЕРЖДАЮ Декан факультета перерабаттехнологий _ А.И. Решет _ Рабочая программа дисциплины Биохимия Направление подготовки 260200.62 Продукты питания животного происхождения Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Краснодар 2011 г....»

«ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И. ВЕРНАДСКОГО Утверждаю Председатель Приемной комиссии (подпись) _ 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки 46.06.01 - история и археология профиль - Археология Утверждено на заседании приёмной комиссии Таврического национального университета имени В.И. Вернадского (протокол № 4 от 22 мая 2014 года) Симферополь, Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению...»

«RU СИНГАПУР — Передача подотчетности IANA СИНГАПУР — Передача подотчетности IANA Понедельник, 24 марта 2014 г., 10:30 – 12:30 ICANN — Сингапур, Сингапур >> Дамы и господа, еще раз к вам обращаюсь. Будьте так добры, займите свои места, мы очень скоро начнем свою программу. Еще раз прошу вас, найдите свои места для участия в нашей программе, и мы сможем начать. Еще раз прошу вас, дамы и господа, пожалуйста, займите свои места. Мы очень скоро собираемся начать нашу программу. Спасибо. Я еще раз...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ (для поступающих на сокращенный срок обучения по учебным планам, интегрированным с образовательными программами среднего специального образования) Цель экзамена — выяснить объем знаний абитуриентов по наиболее важным аспектам медицины как основе подготовки специалистов с высшим образованием в сфере социальной работы. Программа вступительного экзамена включает темы, отражающие данные о строении тела человека, его органов и систем в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кемеровский технологический институт пищевой промышленности 240700 Программа подготовки Промышленная биотехнология вид профессиональной деятельности Производственно-технологическаяи научно-исследовательская от г. 22.12.2009 NQ 808 Квалификация (степень) магистр Форма обучения очная Нормативный срок освоения программы - 2 года Кемерово 1....»

«ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 05.13.17 Теоретические основы информатики по физико-математическим и техническим наукам Введение В основу настоящей программы положены следующие дисциплины: основы информатики; прикладная информатика; теория вероятностей и математическая статистика; теоретические основы информационных систем и технологий; вычислительные машины, системы и сети телекоммуникаций; операционные системы, среды и оболочки; базы данных; проектирование...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им. А. Искандарова д. Ирсаево муниципального района Мишкинский район Республики Башкортостан (МБОУ СОШ им. А. Искандарова д. Ирсаево) УТВЕРЖДАЮ: Директор: _ /А.А. Назмиев/ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (начальное общее образование) Ирсаево-2013 Пояснительная записка Программа внеурочной деятельности младших школьников МБОУ СОШ им. А. Искандарова д. Ирсаево МР Мишкинский район РБ разработана на основе...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Калининградский государственный технический университет (ФГБОУ ВПО КГТУ) УТВЕРЖДАЮ Ректор _В.А. Волкогон от 2012 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по специальности 06.01.04 - Агрохимия Калининград 2012 14 Программа вступительного экзамена: Разработана к.с-х.н., доцентом кафедры агрономии Брысозовским И.И., к.б.н., доцентом кафедры агрономии...»

«Министерство образования Российской Федерации СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Заместитель Министра Заместитель Министра сельского хозяйства и образования Российской продовольствия Российской Федерации Федерации Н.К. Долгушкин В.Д.Шадриков 08.02.2000 г. 10.03.2000 г. Регистрационный №33 с/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 111201 Ветеринария Квалификация – Ветеринарный врач Вводится с момента утверждения Москва, 2000 г. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«ТРАНСГРАНИЧНЫЙ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КАСПИЙСКОГО МОРЯ Том первый ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ И ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАСПИЙСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА БАКУ, АЗЕРБАЙДЖАН Сентябрь 2002 г Каспийская Экологическая Программа Трансграничный диагностический анализ, #2 Заявление ПРООН: Содержание данного документа отражает только авторское мнение, которое не всегда совпадает с мнением ООН или ПРООН. Заявление ТАСИС: Данный ТДА основывается на исследованиях, выполненных в рамках...»

«Судовая и корабельная энергетика, ядерная и радиационная безопасность 2012-2013 гг. Оглавление Введение 1. Работы по Федеральным целевым программам 2. Работы по договорам с отечественными и зарубежными заказчиками 3. Перспективные исследования 4. Наши заказчики и партнеры, научно-технические услуги 5. Экспериментальная база 6. Доклады, выступления, публикации Атомная энергетика Традиционная углеводородная энергетика Анаэробная энергетика Ядерная и радиационная безопасность Безопасность ядерного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Сборник тезисов докладов конгресса молодых ученых Выпуск 3 Санкт-Петербург OM1O Сборник тезисов докладов конгресса молодых ученых, Выпуск 3. – СПб: НИУ ИТМО, OM1O. – 198 с. В издании Сборник тезисов докладов конгресса молодых ученыхI Выпуск 1I публикуются работыI представленные в рамках I Всероссийского конгресса молодых ученыхI...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА вступительного экзамена для поступающих в магистратуру по направлению подготовки 36.04.01– Ветеринарно-санитарная экспертиза п. Персиановский, 2014 Составитель: Н.А. Соловьев, к.с.-х. н., доцент Программа составлена на основе федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования по программам...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.