В. В. ЗАХАРОВА

М. В. СЕРОВА

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ

ЧТЕНИЮ

К УМК Н.А. Чураковой,

(М.: Академкнига/Учебник)

Перспективная начальная школа

1 класс

МОСКВА • «ВАКО» • 2012

УДК 372.882

ББК 74.268.3

З38

Захарова В.В., Серова М.В.

Поурочные разработки по литературному чтению:

З38 1 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 208 с. – (В помощь школьному учителю).

ISBN 978-5-408-00719-6 Поурочные разработки по литературному чтению для 1 класса к УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой (М.: Академкнига/Учебник) составлены в соответствии с требованиями ФГОС. Сценарий каждого урока содержит подробный разбор произведений, включенных в программу, а также игровые задания: загадки, ребусы, кроссворды. В дополнительных материалах к урокам педагог найдет полезную информацию о жанрах детского фольклора, краткие биографии писателей и поэтов.

Издание адресовано учителям начальной школы, студентам педагогических вузов и колледжей.

УДК 372. ББК 74.268. ISBN 978-5-408-00719-6 © ООО «ВАКО», От авторов Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими.

Ральф Уолдо Эмерсон Программа обучения в 1 классе предполагает плавный переход от азбуки к освоению нового предмета «Литературное чтение».

По словам К.Д. Ушинского, «чтение – это упражнение в нравственном чувстве», поэтому наиглавнейшая задача уроков чтения – помочь становлению личности ребенка, развитию его чувств, обогащению его души через чтение и размышление.

Ученики приучаются работать на уроке с двумя пособиями:

учебником и печатной тетрадью для самостоятельной работы.

Предлагаемое издание представляет собой подробные поурочные разработки по курсу «Литературное чтение» для 1 класса четырехлетней начальной школы и ориентировано на работу по учебнику Н.А. Чураковой «Литературное чтение. 1 класс» (М.: Академкнига/ Учебник, 2011) и по тетради для самостоятельной работы О.В. Малаховской «Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс» (М.: Академкнига/Учебник, 2011). В комплект также входит учебное издание Н.А. Чураковой «Литературное чтение. Хрестоматия. 1 класс» (М.: Академкнига/Учебник, 2010). Хрестоматия может быть использована в качестве дополнительного материала в том случае, если у преподавателя есть возможность проводить не четыре, а пять уроков литературы в неделю; букварный период закончился раньше, чем положено по плану.

Перед авторами стояла задача создать пособие, которое бы максимально облегчило подготовку и работу учителя на уроке.

В этом издании можно найти подробные разработки уроков, загадки, игровые моменты, справочные материалы.

В пособии заметное место отводится различным формам самостоятельной работы, в том числе и в парах. Большое внимание уделяется развитию творческих способностей учащихся и воображения.

4 Тематическое планирование уроков Методические разработки уроков и тем, которые изложены в этом пособии, являются примерными и необязательными для выполнения в полном объеме. Они представляют собой варианты построения занятий на уроке.

Тематическое планирование уроков Страницы № уро- Тема урока в учеб- в тека нике тради 1 2 3 Глава I. На Огородах Бабы-яги (9 ч) 1 Начало пути: волшебные предметы и помощники 3–5 3– 2 Законы докучной сказки 6–7 3 Законы докучной сказки 8–9 4 Секреты считалок 10–11 6– 5 Древние считалки 12–13 7– 6 Тайны загадок 14–15 9– 7 Как устроена загадка 18–19 11– 8 Заклички: обращение к природе 20–21 13– 9 Трудности скороговорок 22–23 15– Глава II. Пещера Эхо (6 ч) 10 Созвучные «хвосты» слов. Г. Остер «Эхо» 24– 11 Созвучные концы слов 26– 12, Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Не- 28–31 19– 13 знайки» (отрывок) 14 Шуточные стихотворения. И. Пивоварова 32 «Кулинаки-пулинаки», И. Токмакова «Плим»

15 Шуточные стихотворения. А. Дмитриев «Шлаг- 33–34 баум», Д. Ривз «Рифма»

16 Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка» 35–37 19 Звукопись в прозе. М. Горький «Воробьишко» 42– 21 Малые жанры фольклора: считалка, скороговор- 45–47 Содержание тем учебного курса 22 Юмор в поэзии. Стихотворения Т. Собакина, 48–51 Б. Заходера, Н. Матвеевой 23 Стихи про девочек и мальчиков. В. Лунин «Це- 52–53 лыми днями…», Э. Успенский «Разгром». Литературный герой Глава VI. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения (4 ч) 25 Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной 56–57 27 Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необык- 60– новенная ромашка»

28 Что видит и слышит поэт. И. Токмакова «Разго- 64 вор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка»

Глава VII. На выставке рисунков Юрия Васнецова (5 ч) 30 Малые жанры устного народного творчества: 67–68 дразнилка, прибаутка или небылица?

31 Искусство иллюстрации: что видит художник? 69– 33 Урок-путешествие «Истоки русской литературы»

Содержание тем учебного курса Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество (фольклор) и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки).

Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. ЭмоГлава I. НА ОГОРОДАХ БАБЫ-ЯГИ Планируемые результаты: учащиеся должны различать малые жанры фольклора; сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; находить особенности построения считалок, загадок, закличек, докучных сказок, скороговорок; соотносить рисунок с текстом; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

Цели: познакомить с новым учебником; начать подготовительную работу по пониманию логики сказочного жанра.

Оборудование: выставка книг и карточки с материалами по теме урока.

I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Постановка целей урока 1. Прощание с азбукой У нас сегодня необычный урок. Мы закончили изучать азбуку.

Спасибо ей!

(Учитель выставляет книгу на доску.) – Вспомним, почему она так называется. (А – аз, Б – буки – первые буквы алфавита.) Урок 1. Начало пути: волшебные предметы и помощники – Мы преодолели первый трудный этап обучения грамоте.

Каких успехов мы добились? Чему научились? (Составлять слова, предложения, рассказы, читать.) – Прочитайте пословицу, записанную на доске.

Азбука – к мудрости ступенька.

– Как понимаете смысл этой пословицы?

– Достаточно ли одного умения читать, чтобы быть образованным человеком? (Нет.) – Как вы понимаете значение слова «мудрость»? Почему же азбуку называют только ступенькой к мудрости? (Азбука – первая ступень, на которой мы учились читать, а дальше мы будем подниматься по ступенькам мудрости и учиться понимать прочитанное.) 2. Знакомство с учебником «Литературное чтение»

– Что поможет получать дальше новые знания? (Новый учебник.) (Учитель выставляет на доску новый учебник. Теперь там уже находятся две книги: азбука и «Литературное чтение».) – Прочитайте название второй книжки.

– Что общего между словами «азбука» и «литературное»? (Азбука – это русский алфавит (буквы). И начало слова «литературное»– «литера» – тоже переводится как «буква».) Азбука дала нам возможность эти буквы изучить. А новый учебник поможет открыть секреты литературы.

– Как вы думаете, что такое литература? (Художественное творчество, выраженное словом. Особый вид творчества, искусство слова.) – Положите перед собой этот учебник. Давайте познакомимся – Отгадайте загадку, доскажите словечко.

– Что такое обложка? (Обложка – это верхние плотные листы, с двух сторон закрывающие книгу.) – Посмотрите на нее. Для чего она нужна книге? (Защищает книгу, придает ей нарядный вид.) – Что еще видите на обложке? (Название; фамилию, имя, отчество (инициалы) автора; № класса; иллюстрацию.) – Прочитайте фамилию, имя, отчество автора учебника на титульном листе. (Наталия Александровна Чуракова.) – Рассмотрите иллюстрацию на обложке.

– Что вы видите на иллюстрации? (Наши старые знакомые Маша и Миша читают книгу.) – Можете ли понять, какая книга перед ними? (Сказки.) – Как вы догадались? (Мы видим, что их окружают герои сказок.) – Из каких сказок эти герои? Как они очутились на обложке?

(Картинки нарисованы воображением ребят, так как настоящий читатель всегда представляет себе то, о чем он читает.) – Что еще видите на обложке? (Лес.) – Обычный ли он? (Нет, он таинственный, волшебный, так как деревья в нем необычные, таинственный свет освещает эти деревья, лес окутан туманом, бледная луна еле просматривается сквозь деревья.) – Хотите и вы с нашими героями попасть в Волшебный Лес?

III. Работа по теме урока – С каким настроением отправляемся в путь?

– Откройте учебник на с. 3. Прочитайте название первой главы. («На Огородах Бабы-яги».) – Куда попали наши герои? (В Огороды Бабы-яги.) – Рассмотрите иллюстрацию и расскажите, кого они встретили.

– Прочитаем текст и узнаем, о чем они беседуют.

(Ученики читают первую часть текста до вопросов по цепочке.) – О каком испытании предупредил ребят Кот Ученый? Найдите и прочитайте подтверждение в тексте.

– Какую помощь он предложил ребятам? (Волшебные вещи.) – Прочитайте вопросы и обсудите их в паре.

– Что же выбрала Маша? А Миша? Докажите свою точку зрения. (Миша выберет сапоги-скороходы, так как он мальчик, а значит, более храбрый и ему понравится путешествие с ветерком. Маша возьмет себе шапку-невидимку, чтобы стать незаметной, потому что она не любит, когда ее дразнят.) IV. Физкультминутка Урок 1. Начало пути: волшебные предметы и помощники V. Продолжение работы по теме урока 1. Работа в тетради для самостоятельной работы – Прочитайте слова с выделением голосом ударных слогов, отмеченных большими буквами, в заданиях 1, 2 на с. 3.

– Рассмотрите картинки в задании 3 на с. 3. Найдите героев – Узнали сказки?

– Соедините героев с волшебными помощниками и волшебными предметами.

2. Работа по учебнику А тем временем Маша и Миша продолжают путь к Волшебному Лесу.

– Откройте учебник на с. 4–5. Ознакомимся с маршрутом движения ребят.

– Расскажите о нем. (Перейти через речку, встретиться с Репейником, Ромашками, Одуванчиками, Подсолнухами и Крапивой и выполнить их задания, побывать в пещере Эхо.) – По цепочке прочитайте вторую часть текста.

– Почему Кот не помог ребятам? (Он уже использовал волшебство один раз и больше не может.) – Какую же тайну нужно раскрыть? (Что такое докучная сказка.) – Может, Кот сам об этом не знал? Найдите подтверждение в тексте. (Он улыбнулся, значит, знал, но хотел, чтобы ребята сами ответили на этот вопрос.) – Подумайте и ответьте на вопросы после текста. (Докучать – значит надоедать, приставать.) Докучать – чем-то надоедать, просить неотступно, кланяться, упрашивать, лезть с просьбами, настоятельно приставать.

Докучный – докучающий просьбами, наводящий скуку*.

– Почему Репейник спрашивает про докучную сказку?

Ответить на этот вопрос помогут задания из тетради для самостоятельной работы.

3. Работа в тетради для самостоятельной работы – Прочитайте стихотворение А. Пчельниковой «Репей» (задание 4 на с. 4).

– Кто о себе рассказывает в этом стихотворении?

* См.: Толковый словарь живого великорусского языка В. Даля.

– Из какой строчки видно, что Репей надоедливый?

– Подчеркните эту строчку.

– О чем просит вас Репей?

– Прочитайте стихотворение Е. Серовой «Репейник» и попробуйте себе представить его (задание 5 на с. 4).

– С кем сравнивает поэт репейник?

– Подчеркните в стихотворении строчку, где есть сравнение.

VI. Подведение итогов урока – Что нового узнали на уроке? Какие тайны раскрыли?

На следующем уроке мы продолжим путешествие к Волшебному Лесу.

Цель: познакомить с докучной сказкой и особенностями ее построения.

Оборудование: кроссворд, карточки с материалами по теме урока.

I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Постановка целей урока 1. Кроссворд 1. Аппарат, в котором Баба-яга совершает свои полеты. (Ступа.) 2. Имя мальчика, которого унесли гуси-лебеди. (Иванушка.) 3. В нее превратилась лягушка. (Царевна.) 4. Первая книга Буратино. (Азбука.)