Российский государственный педагогический университет

имени А. И. Герцена

Психолого-педагогический факультет

ПРОГРАММА

вступительного испытания по дисциплине

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

на основные образовательные программы

бакалавриата и специалитета

Санкт-Петербург

2014

СТРУКТУРА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

1. Цель и задачи вступительного испытания Целью вступительных испытаний выступает объективная оценка знаний по общей психологии в соответствии с содержанием программы вступительного испытания и критериями оценки знаний и компетенции абитуриентов. Содержание вступительного испытания составлено с учетом государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования и позволяет оценить качество знаний, необходимых для освоения программы подготовки бакалавра по направлению. Проводимое вступительное испытание нацелено на выявление степени овладения учащимися знаниями основных научных фактов, понятий; умениями определять термины и понятия психологии, раскрывать теоретические положения на конкретных примерах;

классифицировать понятия, явления и объекты.

2. Форма вступительного испытания и его процедура Вступительное испытание проводится в форме теста. В определенное расписанием время абитуриенты должны занять места в назначенной аудитории, для чего с собой необходимо иметь: паспорт, экзаменационный лист, 2 ручки (синих или черных). После размещения всех допущенных к вступительным испытаниям представитель экзаменационной комиссии объясняет правила оформления ответа и раздает листы с экзаменационными заданиями. С этого момента начинается отсчет времени. Продолжительность вступительных испытаний – 2 академических часа ( минут). По окончании отведенного времени абитуриенты должны сдать листы ответа представителям экзаменационной комиссии и выйти из аудитории.

Объявление итогов экзамена происходит в соответствии с графиком оглашения результатов вступительных испытаний.

3. Содержание программы 1. Психология как научная система знаний. Психология как наука.

Сравнительная характеристика житейских и научных психологических знаний. Отрасли психологии: общая психология, возрастная психология, психология развития, педагогическая психология, социальная психология и др. Связь психологии с другими науками. Принципы научной психологии. Понятие предмета и объекта науки. Основные категории психологии: психика и ее развитие; деятельность; сознание и самосознание;

сознательное и бессознательное. Методы психологических исследований. Метод наблюдения и его виды. Самонаблюдение, его значение в научном исследовании и жизни человека. Экспериментальные методы в психологии, их характеристика.

Опросные методы и тесты. Анализ продуктов деятельности.

2. Познавательные процессы. Ощущение и восприятие. Классификация ощущений. Психофизика ощущений. Общее представление о восприятии. Восприятие и деятельность (перцептивные действия). Восприятие пространства и восприятие движения. Основные свойства восприятия. Понятие мышления в психологии. Виды мышления. Основные мыслительные операции. Развитие мышления в онтогенезе человека. Общее представление о памяти. Определение памяти. Основные виды памяти.

Запоминание и его основные закономерности. Забывание, основные закономерности.

Воспроизведение. Роль памяти в жизни и деятельности человека. Аномалии памяти.

Внимание. Общие представления о внимании. Основные виды и свойства внимания.

Внимание и сознание. Воображение. Воображение как преобразование реальности и его связь с другими психическими процессами. Восприятие, мышление, воображение:

сходства и различия. Виды воображения. Творческое воображение как построение способов представления реальности. Речь. Речь и речевая деятельность. Виды и функции речи. Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания.

Периоды и стадии становления речи.

3. Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Понятие о воле, ее основные признаки. Теории воли. Физиологические основы воли.

Характеристики волевых действий. Структура волевого действия. Волевые качества личности. Развитие воли у человека. Психологические особенности эмоциональных явлений. Понятие об эмоциях. Теории эмоций. Основные функции эмоций. Виды эмоций. Формы эмоциональных переживаний: эмоциональный тон ощущений, аффект, страсть, стресс, экстаз, фрустрация, настроение. Физиологические основы эмоций.

Эмоции и личность. Влияние эмоций на познавательные процессы.

4. Личность как предмет психологического анализа. Индивид, личность, индивидуальность. Биологическое и социальное в личности. Структура личности.

Активность личности. Проблема мотивации в психологии. Соотношение понятий потребности, мотив, мотивация, направленность. История исследований мотивации.

Современные теории мотивации в зарубежной и отечественной психологии.

Индивидуально-психологические особенности личности. Темперамент как биоэнергетическая основа личности. Его соотношение со свойствами нервной системы.

Свойства темперамента и их отличительные признаки. Теории темперамента.

Проявление особенностей темперамента в поведении и поступках людей. Характер как система наиболее устойчивых черт личности, проявляющихся во всех формах жизнедеятельности человека. Формирование и развитие характера.

Психофизиологические типологии характера (Э. Кречмер, Шелтон). Акцентуированные типы личности (К. Леонгарда, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер). Социальные типы характеров по Э. Фромму. Понятие о способностях. Задатки и способности.

Способности и знания, умения и навыки. Общие и специальные способности. Уровни развития способностей. Природа человеческих способностей. Развитие способностей.

5. Проблема развития и становления личности в психологии Личность как психологический, социальный, этнический, религиозный феномен. Понятие Я– концепции. Возрастные периоды развития личности. Роль «субкультуры» в социализации личности. Условия личной самореализации. Сила «Я» и самореализация.

Потенциал лидерства и имидж в формировании лидерства. Условно-компенсаторные пути в самореализации. Межличностные отношения и положение личности в группе.

Психология общения. Основные функции общения. Структура общения: перцептивная, коммуникативная и интерактивная стороны общения. Многоплановый характер общения, роли и ролевые ожидания, эмпатия в общении, правила слушания, ведение беседы, правила убеждения, конфликты, пути выхода из них.

4. Критерии оценки Тест содержит 40 тестовых заданий. Все задания объединены в 3 группы:

1. Правильное решение заданий с выбором одного правильного ответа оценивается в балла; максимальное количество баллов – 60.

2. Задания на установление соответствия – 5 заданий по 4 балла; максимальное количество баллов – 20.

3. Задания на установление последовательностей – 5 заданий по 4 балла; максимальное количество баллов – 20.

Максимальное количество баллов, выставляемых за экзаменационную работу – 100.

Минимальное количество баллов, принимаемое для участия в конкурсе – 55.

Примеры тестовых заданий по психологии:

1. Какие процессы относят к высшим психическим функциям?

а) словесно-логическое мышление, б) произвольное внимание, в) произвольная память, г) все ответы верны.

2. Наиболее устойчивые эмоциональные состояния это… а) Эмоции б) Чувства в) Аффект 3. Вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других – это… а) абстрактно-логическое мышление б) наглядно-образное мышление в) наглядно-действенное мышление 4. Один из критериев, лежащих в основе классификации характеров К.Г. Юнга – это … а) тип психопатии б) направленность субъекта на внешний или внутренний мир в) тип телосложения г) верный ответ отсутствует 5. Рекомендуемая литература Основная 1. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для вузов.- 2-е изд.М.: Кн. дом "Университет", 2000. - 336 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., АСТ, 2014. - 352 с.

3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии.- М.: Смысл, 2000. – 511 с.

4. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб: Питер, 5. Панферов В.Н., Микляева А.В., Румянцева П.В. Основы психологии человека.

Учебное пособие. СПб: Речь, 2009.

6. Психология. Под ред. В.Н. Панферова. СПб, Дополнительная 1. Айсмонтас, Б. Б. Общая психология: схемы / Б. Б. Айсмонтас. – М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2003. – 287 с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. М, 3. Бодалев, А. А. Психология личности / А. А. Бодалев. – М.: изд-во Московского университета, 1988. – 187 с.

4. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. СПб., 5. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. – М.: Академия, 2005.

6. Дубровина И.В. Психология образования. М, 7. Дубровина И.И., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология. – М., 1999.

8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 9. Крэйг Г. Психология развития. СПб, 10. Немов, Р. С. Общая психология: краткий курс / Р. С. Немов. – СПб: Питер, 11. Общая психология. В 7 т. М.: Академия, 2008-2010.

12. Психология ощущений и восприятия. Хрестоматия по психологии. / Под ред.

Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Любимова, М.Б. Михалевской. – М, 1999.

13. Психология: Учебник для вузов/ Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб:

Питер, 2003.(Серия «Учебник нового века»).

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб: Питер, 2012.

15. Шевандрин Н.И., Социальная психология в образовании. М., 16. Штейнмец, А. Э. Общая психология: учебное пособие для вузов / А. Э.

Штейнмец. – М.: Академия, 2006. – 282 с.

Хороших В.В., кан.псих.наук, доцент кафедры методов психологического познания Рохина Е.В., старший преподаватель кафедры методов психологического познания