WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Управление образования Администрации города Иваново

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 65

Утверждено

решение Педагогического совета

Протокол от «30» августа 2013 года № 194

Введено в действие

Приказом от 30 августа 2013 года №105-«ОД»

Председатель Педагогического совета Директор В.А.Степович

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии Ступень обучения (классы): основное общее образование (6 - 9 классы) Количество часов: 245 часов, из них:

6 класс – 35 часов (1 час в неделю) 7 класс – 70 часов (2 часа в неделю) 8 класс - 70 часов (2 часа в неделю) 9 класс - 70 часов (2 часа в неделю) Уровень: базовый Учитель: Добриян Анжела Владимировна Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по географии на базовом уровне (Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089.

ИВАНОВО,

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Статус и структура документа Рабочая программа по географии на ступени основного общего образования (6-9 классы) составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии на базовом уровне (Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089.

Структура рабочей программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и включает перечень практических работ.

Данная программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования.

Структура рабочей программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебнометодического материала, и включает в себя следующие элементы:

титульный лист (название программы);

пояснительная записка;

содержание разделов (тем) учебного курса;

учебно-тематический план;

требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе;

перечень учебно-методического обеспечения (литература, средства ИКТ);

список литературы.

1.2.Общая характеристика учебного предмета География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.

Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисковооткрывающей» дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного мостика между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественнонаучных, экологических и социально-экономических проблем современности.

В соответствии с современной концепцией школьного географического образования, география – это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное представление о Земле как о планете людей.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

1.3. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернет, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

1.4. Состав учебно-программного и методического комплекса, обеспечивающего изучение курса «География» в основной школе в соответствии с образовательным стандартом:

1. Алексеев А.И., Болысов С. И. Николина В. В. «География. Россия. 9 класс» М.: Просвещение, 2. Баринова И.И. «География России. Природа». – М.: Дрофа, 2010 г.

3. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.«Начальный курс географии».- М.: Дрофа, 4. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. «География материков и океанов». – 5. Атлас. Физическая география. Начальный курс.6 класс.

6. Атлас. Экономическая и социальная география России. 8 - 9 класс.

7. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

1.5. Количество учебных часов В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2013- учебный год данная Рабочая программа по географии на ступени основного общего образования (6-9 классы) составлена из расчета 245 часов:

В Рабочей программе предусмотрено проведение следующего количества:

контрольных работ 12(12часов):

практических работ 48(39часов):

1.6.Формы организации учебного процесса Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

традиционная классно-урочная;

игровые технологии;

элементы проблемного обучения;

технологии групповой работы;

здоровьесберегающие технологии;

информационно-коммуникационные технологии.

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока, как правило, осуществляется опрос учащихся, во второй – проводится объяснение нового материала и закрепление его в форме практических работ и заданий по карте, рассчитанных с учетом требований СанПиНа и направленных на отработку отдельных знаний, умений и навыков.

Основные методы работы на уроке - словесный, наглядный, практический, проблемнопоисковый, репродуктивный, самостоятельная работа.

Основу организации учебной деятельности составляет решение учащимися системы учебных географических задач, которые создают условия для развития комплексного стиля мышления, способствуют пространственному мышлению во временном аспекте, решать географические проблемы, действовать в природе с позиции экологической целесообразности; уметь работать с географическими картами, справочниками, вести наблюдения. В связи с этим реализация целей географического образования школьников предполагает соблюдение следующих условий:

– структурирование учебного материала на смысловые блоки и постановка к каждому из них познавательных задач, создающих у школьников познавательную потребность;

– создание специальных учебно-познавательных мотивов, так как реальный смысл учения определяется для школьников не целями, а мотивами, отношением их к предмету;

– постановка познавательной цели и учебных задач, которые своим содержанием программируют направленность учащихся на открытие, фиксацию и усвоение нового способа деятельности;

– постановка учебной задачи чаще всего реализуется посредством создания проблемной ситуации «знание – незнание»;

– способ учебной деятельности вырабатывается школьником самостоятельно в процессе решения учебных задач, что принципиально отличается от традиционных методических приемов, которые изложены в виде готовых правил, образцов, алгоритмов в учебниках, объясняются и закрепляются учителем.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, 3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:

индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

1.7.Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

Текущий контроль осуществляется в форме оценочной практической работы по материалам практикума, самостоятельных работ и различных практических заданий. В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы, предполагает проведение тестирования по завершению темы.

Итоговый контроль (итоговая аттестация) осуществляется по завершении каждого года обучения в форме, определяемой приказом директора школы и решением педагогического совета.

Одной из основных форм контроля является тестирование по образцу вопросов ЕГЭ и ГИА. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

1.7.1 Оценка устного ответа Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требования.

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. имеются грубые ошибки в использовании карты.

1.7.2.Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии Отметка "5". Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4". Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3". Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2". Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

1.7.3. Оценка тестовых работ.

При выставлении оценок за тестовые работы желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

Природа Земли и человек. Итоговый контроль Практическая контрольная работа.

2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ (ТЕМ) УЧЕБНОГО КУРСА

Земли.

2. Материки, океаны, народы и страны.

Итого:

1. Особенности географического положения России.

Итого:

Повторение.

Итого:

ИТОГО:

6 класс.

Введение. (2 часа) Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления географической информации. Использование новых геоинформационных систем.

Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности.

Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.


План и карта. (6 часов) Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты:

географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе.

План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут.

Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности.

Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки.

Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты. Условные знаки.

Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте.

№1. Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане.

№2.Определение географических координат по карте полушарий и физической карте России;

направлений и расстояний.

Природа Земли и человек (27 часов) Земля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле. Земля — одна из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли.

Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях.

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.

Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора;

ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной.

Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности.

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте.

Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая рельеф.

Минеральные ресурсы литосферы; их виды, добыча и транспортировка. Шахты, карьеры, скважины как объекты рационального использования. Воздействие хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее последствия.

Меры по сохранению и рациональному использованию ресурсов литосферы.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане.

Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности.

Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.

Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком.

Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле.

Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле.

Состав атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты.

Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление.

Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека.

Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров.

Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания.

Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду.

Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению.

Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в почве.

Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства почв. Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы. Образование гумуса.

Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы. Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв.

№3. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

№4. Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых.

№5.Составление и объяснение схемы «Различие гор и равнин по высоте».

№6. Описание по карте географического положения (ГП) гор и равнин, морей, рек.

№7. Определение по карте высоты гор и равнин, глубин морей и океанов.

№8.Определение по карте направлений течений рек, их связи с рельефом.

№9. Организация наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью приборов.

№10.Обработка материалов наблюдений за погодой: составление графика хода температуры.

7 класс Главные особенности природы Земли. (12часов) Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты.

Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих земную кору, горных пород.

Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.

Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов.

Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа.

Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы.

Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испаряемости, тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов.

Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними.

Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы.

Особенности почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические ресурсы материков и их регионов.

Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия человечества.

Население Земли. Появление человека на Земле. Древняя родина человека, пути его расселения по материкам. Первые цивилизации и государства. Памятники древней культуры.

Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные народы.

География языков и религий. Региональные различия в плотности населения материков, регионов и стран.

Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей природной среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде.

Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по площади и численности населения, их столицы и крупные города.

1. Характеристика карты по типовому плану.

2. Строение земной коры.

3. Течения в Мировом океане.

Материки, океаны, народы и страны (55 часов) Материки и океаны. Типовая характеристика каждого материка. Типовая характеристика может использоваться при изучении каждого материка с учетом его географической специфики:

— Африки;

— Австралии;

— Южной Америки;

— Северной Америки;

— Евразии;

— Антарктиды.

Особенности географического положения материков. Основные черты природы.

Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения материков. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание).

Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.


Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества.

Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на формирование хозяйственной специализации различных территорий. Географические различия в хозяйственном освоении материков и регионов. Главные природно-хозяйственные регионы материков.

Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков.

Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании.

Краткая характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с указанием особенностей их географического положения, природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.

Составление лоции Индийского океана.

Африка. Характеристика ФГП и рельефа.

Комплексное описание одной из стран Африки.

Австралия. Взаимосвязь рельефа, ФГП и внутренних вод.

Южная Америка. «Рельеф и полезные ископаемые».

Комплексная характеристика одной из стран Южной Америки по типовому плану 10. Северная Америка. ФГП и береговая линия.

11. Объяснение размещения климатических поясов в Северной Америке.

12. Евразия. Нанесение границы между Европой и Азией.

13. Нанесение на контурную карту форм рельефа.

14. Составление комплексного описания одной из стран Евразии (итоговая работа).

Резерв на повторение – 3 часа.

География России (VIII-IX класс) (140 часов) Особенности географического положения России (10 часов).

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств.

Границы России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

1. Характеристика по карте физико-географического положения России.

2. Решение задач на определение поясного времени.

Природа России (30 ч.) Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов. Природный и экологический потенциал России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны.

Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны.

Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.

Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв. Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России:

взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность.

Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.

3. Определение по карте положения главных форм рельефа.

4. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

5. Сравнительная характеристика рельефа 2-х территорий.

6. Определение по климатической карте элементов климата для различных территорий.

7. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.

Составление прогноза погоды.

8. Составление характеристики реки по тематическим картам.

9. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и 10. Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из зон.

Население России (10 ч.) Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Прогнозы изменения численности населения России.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женского населения.

Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности расселения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны:

причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определяющие.

Практические работы.

11. Анализ карт населения.

12. Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население.

Хозяйство России (26 ч.) Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства.

Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.

Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей.

Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.

Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.

Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины – традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.

Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География переработки рыбы.

Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей.

Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.

Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей.

Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса.

Машиностроение и охрана окружающей среды.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия:

факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры.

Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.

Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной промышленности.

Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей.

Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.

География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства.

Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.

География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества. География российской науки. Города науки и технополисы.

География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в России.

1. Группировка отраслей по различным показателям.

2. Составление картосхемы размещения энергетических ресурсов.

3. Характеристика одного из районов добычи угля, нефти по картам и статистическим материалам.

4. Определение факторов размещения металлургии меди.

5. Определение по картам факторов размещения металлоёмкого машиностроения.

6. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

7. Составление характеристики одной из транспортных магистралей.

Регионы России (42 ч.) Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое, историко-географическое, экологическое, природно-хозяйственное, и др.). Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы.

Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования района, региона.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации.

Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.

Раздел. Россия в современном мире (2 ч) Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.

8. Составление характеристики ЭГП экономического района по типовому плану.

9. Составление картосхемы ТПК.

10. Сравнительная характеристика хозяйства 2-х экономических районов.

Раздел. География своей республики (края, области) – (9 ч) Определение особенностей географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.

11. Определение по картам ЭГП Ивановской области.

12. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Ивановской области.

13. Определение по картам плотности и особенностей размещения населения Ивановской Резерв на повторение – 11 часов.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. ГЕОГРАФИЯ 6 КЛАСС

Источники географической информации.

Методы изучения Земли.

Развитие географических знаний человека о Земле. Творческая работа.

План местности. Условные знаки. Масштаб.

2. Ориентирование на местности. Практическая географических координат, направлений и расстояний».

Изображение высот и глубин на карте.

Ориентирование по карте.

ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК.

3. Вращение Земли вокруг своей оси. Движение Земли вокруг Солнца. Практическая работа №3.

Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Неравномерное распределение солнечного 3. Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин.

Горные породы, слагающие земную кору.

Практическая работа № 4. «Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых».

Движение земной коры.

Вулканы, горячие источники, гейзеры.

Творческая работа.

Основные формы рельефа. Практическая работа № 5. «Составление и объяснение схемы «Различие гор и равнин по высоте».

Основные формы рельефа.

3. географического положения гор и равнин».

Мировой океан и его части.

Свойства вод Мирового океана.

3. Движение воды в океане. Практическая работа № 7. «Определение по карте высоты гор и равнин, глубин морей и океанов».

Подземные воды. Межпластовые и грунтовые Реки и озёра. Практическая работа № 8.

рек, их связи с рельефом».

Атмосфера, её строение.

Атмосферное давление. Ветер.

Температура воздуха. Практическая работа № 9. «Организация наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью приборов».

Атмосферные осадки.

Погода. Практическая работа № 10.

наблюдений за погодой».

различных факторов.

Биосфера – живая оболочка Земли.

Почва как особое природное образование.

Численность населения Земли. Государства на политической карте мира.

Итоговая контрольная работа по теме «Природа Стихийные бедствия. Виды хозяйственной деятельности и степень их воздействия на природу.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. ГЕОГРАФИЯ 7 КЛАСС

ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ

Что изучают в курсе географии материков и Как люди открывали мир. Самостоятельная работа. Составление таблицы.

Карта – особый источник географических знаний. Практическая работа №1. «Характеристика карты по типовому плану».

Состав и строение литосферы. Практическая работа №2. «Строение земной коры».

Климатообразующие факторы.

Климатические пояса Земли. Самостоятельная работа «Характеристика климатического пояса»

Мировой океан – главная часть гидросферы Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Практическая работа №3. «Течения в Географическая оболочка планеты.

Природные комплексы – составные части географической оболочки.

Контрольная работа по теме «Главные особенности природы Земли»

МАТЕРИКИ. ОКЕАНЫ. НАРОДЫ И

Тихий океан, Индийский океан.

Атлантический и Северный Ледовитый океаны.

Обобщающий урок по теме „Океаны“. Практическая работа № 4 «Лоция океанов»

Географическое положение Африки. История открытия и исследования.

Особенности рельефа Африки. Полезные ископаемые. Практическая работа №5. «Характеристика ФГП и рельефа».

Внутренние воды Африки.

Природные зоны Африки. Творческие работы.

Страны Северной Африки.

Страны Западной и Центральной Африки.

Страны Восточной Африки.

Страны Южной Африки. Практическая работа №6 «Комплексное описание одной из стран Обобщение по теме „Африка“.

Австралия: географическое положение и история исследования материка.

Особенности природы Австралии. Практическая работа №7 «Австралия. Взаимосвязь рельефа, ФГП и внутренних вод».

Население Австралии. Австралийский союз.

Антарктида – особенности географического Природа Антарктиды. Творческая работа по теме (лабиринт, кроссворд, мини-тест) Южная Америка: географическое положение.

История открытия и освоения.

Особенности рельефа Южной Америки. Размещение полезных ископаемых на материке.

Практическая работа № 8. «Рельеф и полезные ископаемые».

Климат и внутренние воды Южной Америки.

Природные зоны Южной Америки.

Население Южной Америки.

Страны Южной Америки.

Бразилия, Аргентина. Практическая работа № 9. «Комплексная характеристика одной из стран Южной Америки по типовому плану»

Итоговый урок по теме „Южная Америка“.

Самостоятельная работа по теме.

Северная Америка.

Географическое положение, история открытия и исследования материка. Практическая работа № 10 «Северная Америка. ФГП и береговая Рельеф и полезные ископаемые Северной Климат. Практическая работа № 11 «Объяснение размещения климатических поясов в Северной Америке»

Население Северной Америки.

Страны Северной Америки.

Итоговый урок по теме „Северная Америка“.

Творческая работа (лабиринт, кроссворд, мини-тест) Географическое положение.

Береговая линия. Самостоятельная работа с История исследования. Практическая работа № 12 «Нанесение границы между Европой и Особенности рельефа. Горы.

Особенности рельефа. Равнины. Практическая работа № 13 « Нанесение на контурную карту Полезные ископаемые.

Климатические пояса.

Природные зоны. Творческая работа. Лабиринт «Природа Евразии»

Страны Северной и Западной Европы.

Страны Восточной и Южной Европы. Практическая работа № 14. «Составление комплексного описания одной из стран Евразии».

Страны Юго-Западной и Центральной Азии.

Страны Восточной Азии (Китай, Япония).

Страны Южной и Юго-Восточной Азии.

Страны СНГ (Закавказье и Средняя Азия).

Итоговый урок по теме „Евразия“. Игра «Географическое лото»

Взаимодействие природы и общества.

Итоговая контрольная работа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. ГЕОГРАФИЯ 8 КЛАСС.

ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО

ПОЛОЖЕНИЯ РОССИИ.

Географическое положение России.

Географическое положение России. Практическая работа №1 «Характеристика по карте физико-географического положения России».

Границы России, их виды.

Различия во времени на территории России.

Россия на карте часовых поясов. Практическая работа №2. « Решение задач на определение поясного времени»

История освоения и изучения территории России.

Формирование государственной территории России. Самостоятельная работа в группах «Составление таблицы»

Формирование государственной территории России. Творческая работа «Составление кроссворда»

Федеративное устройство страны.

Контрольная работа по теме «Географическое положение России».

ПРИРОДА РОССИИ.

Природные условия и ресурсы России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые России.

Особенности рельефа и строение земной коры.

Основные этапы формирования земной коры.

Рельеф России. Практическая работа №3. « Определение по карте положения главных Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.

Формирование рельефа. Практическая работа № 4. «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»

Современные процессы, формирующие рельеф.

Стихийные природные явления.

Изменение рельефа человеком. Практическая работа №5 «Сравнительная характеристика рельефа 2-х территорий».

Климат и климатические ресурсы.

Факторы, определяющие климат России.

Влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.

Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Практическая работа № «Определение по климатической карте элементов климата для различных территорий»

Типы климатов России, климатические пояса.

Климат и хозяйственная деятельность людей.

Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Практическая работа №7 «Составление прогноза погоды».

Внутренние воды и водные ресурсы.

Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов.

Характеристика крупнейших рек страны. Практическая работа №8. «Составление характеристики реки по тематическим картам».

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота.

Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы. Практическая работа № 9.

«Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши на территории страны в зависимости от рельефа и климата».

Почва и почвенные ресурсы.

Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв.

Размещение основных типов почв. Самостоятельная работа. Составление таблицы.

Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

Растительный и животный мир России: видовое Биологические ресурсы, их рациональное использование.

Меры по охране растительного и животного мира. Творческая работа. Сообщения.

Природно-хозяйственное районирование.

Природно-хозяйственное районирование.

Природно-хозяйственные зоны России.

Характеристика арктических пустынь, тундр и Характеристика лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь.

Природные ресурсы зон. Практическая работа №10. «Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из зон».

Высотная поясность.

НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ.

Численность населения России.

Половой и возрастной состав населения.

Россия – многонациональное государство.

Национальный и религиозный состав населения Размещение населения. Практическая работа №11. «Анализ карт населения».

Городское и сельское население. Функции городов.

Крупнейшие города и городские агломерации, Миграции населения.

Трудовые ресурсы России. Практическая работа №12. «Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих Контрольная работа по теме «Население России»

КРУПНЫЕ ПРИРОДНЫЕ РАЙОНЫ РОССИИ.

Русская равнина Природные комплексы Русской равнины.

Кавказ. Самостоятельная работа.

Природные комплексы Кавказа.

Природные комплексы Урала.

Западная Сибирь.

Природные комплексы Западной Сибири.

Восточная Сибирь.

Природные районы Восточной Сибири.

Природа Якутии.

Жемчужина Сибири – Байкал.

Байкал. Творческая работа. Подготовка сообщений.

Дальний Восток.

Природные комплексы Дальнего Востока.

Обобщающий урок.

Итоговая контрольная работа.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. ГЕОГРАФИЯ 9 КЛАСС

ХОЗЯЙСТВО РОССИИ.

Структура народного хозяйства.

Структура народного хозяйства.

Функциональная структура экономики. Практическая работа №1. «Группировка отраслей по различным показателям».

Межотраслевые комплексы.

Топливно-энергетический комплекс.

Состав, место и значение в хозяйстве.

Топливная промышленность. Практическая работа №2. «Составление картосхемы размещения энергетических ресурсов».

Электроэнергетика. Энергосистемы.

Практическая работа №3. «Характеристика одного из районов добычи угля, нефти по картам и статистическим материалам».

Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная Факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии.

Цветная металлургия. Практическая работа № «Определение факторов размещения металлургии меди».

Контрольная работа по темам «ТЭК и металлургия» (тест) Химико-лесной комплекс.

Состав, место и значение в хозяйстве.

Химическая промышленность.

Лесная промышленность.

Машиностроение.

Состав, место и значение в хозяйстве.

Факторы размещения машиностроительных предприятий. Практическая работа №5. «Определение по картам факторов размещения металлоёмкого машиностроения».

Контрольная работа по темам «Химико-лесной комплекс и Машиностроение» (тест) Агро-промышленный комплекс.

Состав, место и значение в хозяйстве.

Земледелие и животноводство.

Практическая работа №6. «Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства».

География важнейших отраслей пищевой промышленности.

Лёгкая промышленность.

Сухопутный, водный и воздушный транспорт.

Важнейшие транспортные пути. Практическая работа №7. «Составление характеристики одной из транспортных магистралей».

Обобщающий урок по теме «Хозяйство России»

Контрольная работа по теме «Хозяйство России».

РЕГИОНЫ РОССИИ.

Центральный район.

Состав, экономико-географическое положение, история формирования района.

Население. Самостоятельная работа «Города Центрального района»

География важнейших отраслей хозяйства.

Центрально-Чернозёмный район.

Практическая работа №8. «Составление характеристики ЭГП экономического района по типовому плану».

Население. Города.

География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации.

Северо-Западный район.

Состав, экономико-географическое положение, население и хозяйство.

Контрольная работа по темам «Центральный, Центрально-Чернозёмный и Северо-Западный Европейский Север.

Состав, экономико-географическое положение, история формирования района.

Население. Города.

География важнейших отраслей хозяйства.

Практическая работа № 9. «Составление картосхемы ТПК».

Состав, экономико-географическое положение, история формирования района.

Население и хозяйство.

Состав, экономико-географическое положение, история формирования района.

Население и хозяйство.

Состав, экономико-географическое положение.

Население. Города.

География важнейших отраслей хозяйства. Самостоятельная работа «Объяснение факторов Общая характеристика Сибири.

Восточная Сибирь.

Практическая работа №10. «Сравнительная характеристика хозяйства 2-х экономических Состав, экономико-географическое положение, история формирования района.

Население и хозяйство.

Обобщающий урок по теме «Регионы России».

Контрольная работа по теме «Регионы России».

РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.

Место России среди стран мира.

Взаимосвязи России с другими странами мира.

ГЕОГРАФИЯ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ.

Практическая работа № 11. «Определение по картам ЭГП Ивановской области».

Основные этапы освоения территории.

Практическая работа № 12. «Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Ивановской области».

Этапы формирования современного хозяйства.

Хозяйство области.

Население. Города.

Практическая работа № 13. «Определение по картам плотности и особенностей размещения населения Ивановской области».

Игра «Моя малая Родина»

Игра «Моя малая Родина»

ПОВТОРЕНИЕ.

Повторение «Природа России»

Повторение «Население»

Повторение «Регионы России»

Повторение «Регионы России»

Годовая контрольная работа.

Повторение.

Повторение.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ 6 КЛАСС:

Ученик должен:

- уметь находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений.

- знать результаты географических путешествий.

- уметь определять направления и стороны горизонта на местности по компасу, звездам, солнцу и местным признакам.

- уметь определять на местности и плане местности расстояния, применять инструменты для определения количественных характеристик.

- уметь определять относительную высоту отдельных точек на местности.

- использовать приобретенные знания и умения для проведения съемок на местности.

- знать основные понятия курса.

- уметь определять географические координаты своего населенного пункта на разных картах.

- уметь описывать существенные признаки географических объектов.

- уметь ориентироваться по физической карте России, определять географическое положение объектов.

- знать и понимать связь между географическим положением и природными условиями своего природного комплекса.

- знать и понимать особенности направления течения реки, их зависимость от рельефа.

- выделять и описывать существенные признаки лесной зоны.

- знать и понимать специфику географического положения России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ 7 КЛАСС:

Ученик должен знать/понимать - основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, - составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ 8 КЛАСС

Ученик должен называть (показывать):

численность населения и площадь страны; географические районы страны; субъекты РФ;

морские и сухопутные границы РФ;

народы РФ, основные языковые группы;

крупнейшие города, исторические и промышленные центры; сельскохозяйственные районы страны;

важнейшие транспортные магистрали, морские порты;

особенности тектонического и геологического строения территорий;

основные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых; крупнейшие распространение основных типов почв; природно-хозяйственные зоны;

климатообразующие факторы и типы климата;

распространение многолетней мерзлоты.

Определять (измерять):

географическое положение объектов: местное и поясное время;

коэффициент увлажнения;

необходимые источники географической информации; количество и плотность динамику движения населения по статистическим данным; уровень урбанизации;

показатель специализации по статистическим данным.

Объяснять:

сущность основных научных понятий и терминов;

значение географического разделения труда;

территориальные различия в условиях жизни и хозяйственной деятельности особенность современной демографической ситуации в России;

влияние хозяйственной деятельности населения на природу и природных условий на хозяйственную деятельность;

влияние факторов на размещение промышленности и отраслей сельского хозяйства по территории России;

причины и основные направления миграций населения РФ; значение внешних социально-экономических и политических связей для развития стран;

причины возникновения опасных природных процессов и явлений.

Прогнозировать и оценивать:

изменение состояния природной среды под воздействием хозяйственной деятельности населения;

влияние природы на хозяйство, бытовые условия, образ жизни населения;

изменение демографической ситуации в РФ в настоящее время и в будущем;

влияние урбанизации на образ жизни населения и его здоровье;

современное состояние и перспективы социально-экономического развития РФ;

составлять географическое описание и характеристики территории на основе чтения карт и других источников информации;

объяснять особенности природы, населения и хозяйства на основе географических карт с использованием разных источников информации.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы:

В результате изучения географии ученик должен знать/понимать основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Примерная программа основного общего образования по географии на базовом уровне (Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089.

Т.П. Герасимова, Н.П Неклюкова. География. Начальный курс.»Дрофа»,2008.

В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. География Землеведение. М., «Дрофа» 2009.

Атлас. Физическая география. Начальный курс.

Мультимедийная программа. География, 6 – 10 класс.

Сборник программы для основной и средней школы «География материков и океанов», И. В. Душина, Дрофа, 2002.

6. «География материков и океанов» Дрофа, В.А. Коринская И.В. Душина В.А. Щенев, 2007г.

7. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.

8. Как составить рабочую программу учебного курса? / Н.Л. Солянкина – Красноярск:

Изд-во КК ИПКиПП РО, 2009.– 27 стр.

9. «О преподавании учебного предмета «География» в условиях введения федерального http://www.ed.gov.ru/d/ob-edu/noc/rub/standart/mp/12.doc 10. Методические рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных дисциплин базисного учебного плана образовательного учреждения – Издательство: Учебно-методический центр, г. Серпухов, 2008.

11. А.И.Алексеев и др. География России. Природа и население. 8 класс – М.: Дрофа, 12. И.И. Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

13. В.А. Коринская, И.В. Душина и др. «География: население и хозяйство России». М., «Просвещение».

14. Атлас. Экономическая и социальная география России. 8 - 9 класс.

16. Мультимедийная программа: География 6-10 класс Кирилла и Мефодия.

17. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. 8 класс. – М.: ВАКО, 2005.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

МБОУ СОШ № 65 _ Н.Н. Прозорова МБОУ СОШ № 65 _ Е.А. Сухарева от «» 2013 г. от «» 2013 г.




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учебно-методическое объединение по гуманитарному образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И.Жук Регистрационный № ТД-/тип. ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦФИЛОЛОГИЮ (ГЕРМАНСКУЮ) Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-21 05 06 Романо-германская филология СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Председатель учебно- Начальник Управления высшего и методического объединения среднего специального образования по...»

«33-Й МЕЖДУНАРОДНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ ВГИК VGIK International Student Festival С 14 октября по 23 ноября 2013 года на киноплощадках Москвы и двенадцати городов России пройдет XXXIII Международный фестиваль ВГИК/ International Student Film & Theater Festival – один из авторитетнейших смотров студенческого кино. Впервые фестиваль прошел в 1961 году и с тех пор непрерывно развивался. В последние годы ВГИК окончательно утвердился в качестве одной из крупнейших фестивальных площадок для демонстрации и...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По русскому языку для 9 класса А Учитель Ершенко Ю.О. Пояснительная записка Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Содержание курса...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежская государственная медицинская академия имени Н.Н. Бурденко Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ СТОМАТОЛОГИЯ ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ (ординатура) Воронеж 2012 ОДОБРЕНА Ученым Советом ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко Минздравсоцразвития России 26.04.2012 г....»

«Пояснительная записка Специальная педагогика, являясь составной частью педагогики, включает теорию и историю специальной педагогики и специального образования лиц с ограниченными возможностями и предметные области составляющего специальную педагогику научного и практического знания об образовании отдельных категорий лиц с особыми образовательными потребностями (с нарушениями сенсорной сферы, интеллекта, речи и др.). Программа вступительных испытаний ориентирует соискателя в основных проблемах...»

«Русский язык 9 класс Пояснительная записка Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержднного приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс [авторсоставитель С.И. Львова] – М.: Мнемозина, 2009 г. и учебника М. М. Разумовской. Русский язык 9 класс - М., Просвещение, 2009. Язык – по своей специфике...»

«Т.И. Бакланова ПРОГРАММА КУРСА МУЗЫКА 1–4 классы Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с актуальными задачами модернизации российского образования, с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г.) и отражённых в его пример ной программе по музыке для начальной школы. Также в программе учтены основные положения госу дарственной Концепции художественного образования в РФ (2002 г.),...»

«Рабочая программа УМК Планета знаний учебного курса Литературное чтение 4 класс ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми, Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Дагестанский государственный университет УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора ДГУ М.М. Гасанов 28 марта 2014 г. ПРАВИЛА ПРИЕМА в федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Дагестанский государственный университет в 2014году ПРИНЯТЫ на заседании Ученого совета ДГУ 27 марта 2014 г. протокол № Махачкала 2014 г....»

«Принята Утверждаю на совете школы Директор МОУ-Панфиловской средней 21.06.2011 г. общеобразовательной школы протокол № 2 _ Н.И. Вилкова Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учрежденияПанфиловской средней общеобразовательной школы Муромский район с. Панфилово СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. 3. Система оценки достижений планируемых...»

«ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 527 Невского района Санкт-Петербурга РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: МО гуманитарного цикла Зам. Директора по УВР Директор ГБОУ СОШ № 527 Протокол№1 /М.Н.Анаева/ /И.Ю.Иванова/ от 27августа 2013 г _ августа 2013г. Приказ №_ от _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА литературе ПО 6 КЛАСС БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Составитель: Пошибайлова Нина Викторовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Пояснительная записка Рабочая программа по...»

«Тюльпан с глубокой древности являлся для наших предков “божественным цветком” – символом оживающей природы. По мнению археолога М.Е.Массона и искусствоведа Г.А.Пугаченковой, в Средней Азии, в том числе в Туркменистане, уже в эпоху античности существовал праздник тюльпана, связанный с наступлением весны. В архитектурном декоре Туркменистана, да и вообще Средней Азии и Ирана, стилизованные виноградные листья и лотосовидный тюльпан в V-VII вв.н.э. занимали господствующее положение. Даже в более...»

«ПРИКАЗ Минобразования РФ от 27.03.98 N 814 (ред. от 17.02.2004) ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ О ПОДГОТОВКЕ НАУЧНО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И НАУЧНЫХ КАДРОВ В СИСТЕМЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Зарегистрировано в Минюсте РФ 5 августа 1998 г. N 1582 Приказ (в ред. Приказов Минобразования РФ от 16.03.2000 N 780, от 27.11.2000 N 3410, от 17.02.2004 N 696) В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации О высшем и послевузовском профессиональном образовании от...»

«Тамбовское областное государственное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Отъясская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета приказом школы-интерната протокол № _ от № _ от _ _ 20_г _ 20г директор школы-интерната _ /Глушкин Н.А./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии для 9 класса на 2011 – 2015 годы с. Отъяссы...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящая рабочая программа по Проектированию продукции общественного питания разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 65700 Технология продовольственных продуктов специального назначения и общественного питания. Одна из задач профессиональной деятельности выпускника – проектная деятельность (анализ и поиск наиболее обоснованных проектных решений в условиях многокритериальности и...»

«1. Аннотация Программа дисциплины Общая и неорганическая химия разработана на основе программы, рекомендованной УМС по химии УМО по классическому университесткому образованию (авторы программы профессор Л.И. Мартыненко, доцент А.Н. Григорьев, Отв. редактор академик Ю.Д. Третьяков) Тип курса - цикл ОПД, федеральный компонент Год обучения - 1 Семестр – 1, 2 Выписка из ГОС ВПО Общая химия: основы химической термодинамики, растворы, кинетика и механизм химических реакций, строение атома,...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный университет Химический факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Теоретические основы органической химии ОД.А.03; цикл ОД.А.00 Специальные дисциплины отрасли науки и научной специальности основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли 02.00.00 – Химические науки, специальность 02.00.03 – Органическая химия Самара...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ПРАВА Кафедра английского языка, теоретической и прикладной лингвистики УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, Проректор по учебной работе 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Практический курс иностранного (английского) языка Дополнительная к высшему образованию программа Переводчик английского языка в сфере профессиональной коммуникации Саратов Учебно-методический комплекс...»

«Пояснительная записка Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г. и авторской программы История России 6-9 кл. под редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2006. Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и рассчитана на 38 часов, планирование составлено на 38 часа. Стандарт 2004 г. устанавливает хронологические рамки курса истории в 6 классе по XV в. Учебники 6 класса включают мате...»

«М.Л. Хачатурьян СЕГМЕНТНАЯ ФОНОЛОГИЯ ГВИНЕЙСКОГО МАНО Мано относится к южной группе языковой семьи манде, входящей в нигеро-конголезскую макросемью. По данным ethnologue.com 1, на мано говорят примерно 250 тыс. человек в Либерии и Гвинее. Исследование гвинейского варианта мано проводилось в рамках этнолингвистической экспедиции в Республику Гвинея в январе-феврале 2009 г. под руководством В.Ф. Выдрина 2. В данной работе производится анализ фонологической системы гвинейского варианта языка...»












 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.