WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

«Заслушано» «Утверждаю»

на заседании МО Директор ГБОУ СОШ №1738

Председатель МО имени авиаконструктора М.Л.Миля

_( Афонина А.А. ) (Николаевская В.С. )

«25» августа 2014 г. «25» августа 2014 г.

Рабочая учебная программа

базового курса 5-9 классов для 5АВ, 6АБ, 9АБВ классов по английскому языку ГБОУ СОШ №1738 имени авиаконструктора М.Л.Миля Статус класса общеобразовательный Количество часов 102 (3ч в нед.) Уровень базовый Контрольных работ: 5АБ– 16 6АБ – 9АБВ - Составлена на основе программы (авторы): Альпаков В.Г.

Программа по английскому языку для 5-9классов Учебник: «Английский в фокусе, 5-9» (Spotlight) Просвещение, 2012г.

Авторы УМК: Ваулина Ю.Е., Дули Дж.

Составитель:

Ишхнели И.О.

ГБОУ СОШ №1738 имени авиаконструктора М.Л.Миля, высшей квалификационной категории Москва 2014-2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели курса

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Языковые средства и навыки пользования ими Социокультурная осведомлённость Компесаторные умения Общеучебные умения Специальные учебные умения

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

(SPOTLIGHT) ДЛЯ 5–9 КЛАССОВ Отличительные особенности Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в фокусе» 5–7 и 8–

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык.

Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:



четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык»

появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5– классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по часов.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного полученную информацию, выражать своё мнение;

значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной – готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.

Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение 1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера, - диалог-расспрос, - диалог-побуждение к действию, - диалог – обмен мнениями, - комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение Уметь:

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

– прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), interinternational); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

– наречий -ly (usually);

– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

– существительное + существительное (peacemaker);

– прилагательное + прилагательное (well-known);

– прилагательное + существительное (blackboard);

– местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

– образование существительных от неопределённой формы глагола (to – образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that.

– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple;

Present Perfect; Present Continuous).

отрицательной (Don’t worry) форме.

– Предложения с конструкциями as... as, not so... as, either... or, neither...

nor.

– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

– Конструкции It takes me... to do something; to look/feel/be happy.

– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Futurein-the-Past).

– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

– Причастия настоящего и прошедшего времени.

– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a прилагательного (art gallery).

– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

– Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс является адаптированной к российским условиям основополагающие документы современного российского образования:

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована в тех общеобразовательных организациях, где английский язык изучается с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные организации по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах, поэтому учебник для 5 класса может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е.

Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.

Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся Межличностные взаимоотношения в семье, со (1 ч) (Module 2); My ситуации общения;

Досуг и увлечения (чтение, My collection (1 ч), English кино, театр, музеи, музыка). in use 2 (1 ч) (Module 2); воспринимают на слух и выборочно понимают Виды отдыха, путешествия. Weekends (1 ч), English in аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным Молодёжная мода. Покупки use 6 (1 ч) (Module 6); типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

go (1 ч), Don’t miss it! ( ч), Extensive reading 9 (1 ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как ч) (Module 9); Travel and проводят свободное время, о том, какую одежду носят leisure (1 ч), English in use в разное время года;

Home-reading lessons (5 ч) вопросы, запрашивают нужную информацию;

кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;

рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;

пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;

произносят и различают на слух звуки /u:/, //, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, //;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;

правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the; модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи режим труда и отдыха, спорт, Celebrations (1 ч), Master аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным отказ от вредных привычек (1 ч), English in use 8 (1 ч), воспринимают на слух и правильно воспроизводят Школьное школьная жизнь, изучаемые ч), Favourite subjects (1 ч), воспринимают на слух и выборочно понимают предметы и отношение к ним. English in use 1 (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным сверстниками. Каникулы в (Module 1); It’s fun (1 ч) воспринимают на слух и правильно воспроизводят различное время года (12 ч). (Module 7); Summer fun (1 названия школьных предметов;

вопросы, запрашивают нужную информацию;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, соблюдают нормы произношения звуков английского произносят предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;

Мир профессии. Проблемы We learn English (1 ч) иностранного языка в планах reading 2 (1 ч) (Module 2); воспринимают на слух и выборочно понимают Проблемы экологии. Защита English in use 3 (1 ч), типам речи;

окружающей среды. Климат, Extensive reading 3 (1 ч) воспринимают на слух и правильно воспроизводят городской/сельской creatures (1 ч), At the zoo языка и родная страна, их (Module 1); UK souvenirs аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным достопримечательности, знаменательные даты, (Module 8); Busy spots in читают несложные аутентичные тексты разных жанров традиции, обычаи), страницы London (1 ч) (Module 9); и стилей c разной глубиной понимания, оценивают истории, выдающиеся люди, All aboard (1 ч) (Module полученную информацию, выражают своё мнение;

их вклад в науку и мировую 10); School life (1 ч) (Sp on узнают об особенностях образа жизни, быта и культуру (26 ч). R, Module 1); Our country культуры стран изучаемого языка;

(Sp on R, Module 9);

Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Home-reading lessons (8 ч) Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся Межличностные взаимоотношения Family members (1 ч), в семье, со сверстниками; решение Who are you? (1 ч), на языковую догадку, контекст аудиотексты, Внешность и черты характера (Module 1); English in воспринимают на слух и правильно воспроизводят Досуг и увлечения (чтение, кино, My neighbourhood (1 ч) театр, музеи, музыка). Виды (Module 2); Free time (1 на языковую догадку, контекст аудиотексты, отдыха, путешествия. Молодёжная ч), Game on! (1 ч), относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

reading 6 (1 ч) (Module 6); English in use 5 (1 ч) реплики из диалога;

(Module 5); English in use 8 (1 ч) (Module 8); учителя, одноклассников;

English in use 9 (1 ч) ведут диалог-расспрос о способах проведения (Module 9); Weekend свободного времени;

fun (1 ч) (Module 10); расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, Home-reading lessons (5 запрашивают нужную информацию;

сбалансированное питание, отказ out (1 ч), My favourite относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

(1 ч) (Module 4); Food реплики из диалога;

and drink (1 ч), On the menu! (1 ч), Let’s cook учителя, одноклассников;

(1 ч), Extensive reading ведут диалог-расспрос о дне рождения;

9 (1 ч) (Module 9); расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, English in use 10 (1 ч) запрашивают нужную информацию;

(Module 10); Homereading lessons (5 ч) описывают тематические картинки, события;

Школьное образование, школьная Extensive reading 4 (1 ч) отношение к ним. Переписка с rule (1 ч), Rules and относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

Каникулы в различное время года 8); Holiday plans (1 ч) реплики из диалога;

(7 ч). (Module 10); Homereading lessons (3 ч) учителя, одноклассников;

Вселенная и человек. Природа: Extensive reading 1 (1 ч) среды. Климат, погода. Уcловия (1 ч), (Module 2); Road (диалоги, тексты);

проживания в городской/сельской safety (1 ч), On the move воспринимают на слух и правильно воспроизводят ч) (Module 10); Home- знаменитостей;

reading lessons (6 ч) Средства массовой информации и How about...? (1 ч) коммуникации (пресса, (Module 4); Homeтелевидение, радио, Интернет) (3 reading lessons (2 ч) информацию;

ч).

родная страна, их географическое United Kingdom (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным положение, столицы и крупные Life in Moscow (Sp on типам речи;

культурные особенности Russian Dachas (Sp on описывают тематические картинки;

знаменательные даты, традиции, Extensive reading 3 (1 своей страны и стран изучаемого языка;

обычаи), страницы Getting around читают несложные аутентичные тексты разных жанров выдающиеся люди, их вклад в London (1 ч), Moscow’s науку и мировую культуру (38 ч).

(Sp on R) (1 ч) (Module 7); Building Big (1 ч), Moscow Zoo (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Places to eat in the UK (1 ч), Mushrooms (Sp on R) ( Edinburgh experience ( ч), Sochi (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Homereading lessons (8 ч);

Online classes (1 ч) Межличностные взаимоотношения в семье, ч), Against all odds (1 ч) (Module внешность и характер людей;

со сверстниками; решение 3); English in use 5 (1 ч) (Module перефразируют информацию в тексте с опорой аудиотексты, выделяя нужную информацию;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

выражают своё мнение;

пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;

пишут эссе о любимом герое книги;

пишут статью об идеальном герое;

распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, //, /s/, /z/;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и Досуг и увлечения (чтение, Hanging out (1 ч), English in use кино, театр, музеи, музыка). (1 ч) (Module 1); Bookworms (1 ч), вопросы, высказывают свою точку зрения об Виды отдыха, путешествия. A classic read (1 ч), Vanished! (1 образе жизни;

Молодёжная мода. Покупки ч), English in use 2 (1 ч) (Module начинают, ведут/продолжают и заканчивают звуки и интонацию предложений;

воспринимают на слух и выборочно понимают с аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

содержание текста, предлагают его название;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

выражают своё мнение;

пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

составляют план, тезисы письменного сообщения;

деятельности;

сочиняют рассказ;

составляют рекламу парка аттракционов;

пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

пишут личное электронное письмо другу;

распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

изучают Past Simple, used to, Present Perfect, употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

правильном употреблении в речи;

Здоровый образ сбалансированное 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) питание, отказ от вредных (Module 6); You are what you eat (1 начинают, ведут/продолжают и заканчивают читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

пишут статью о том, как справляться со стрессом;

составляют план, тезисы устного сообщения;

кратко излагают результаты проектной деятельности;

сочиняют рассказ;

пишут письмо-совет;

пишут личное сообщение о привычках питания;

составляют список необходимого для каникул;

составляют буклет с правилами безопасного поведения;

распознают на слух и адекватно произносят образование, What’s your opinion? (1 ч) (Module Школьное Вселенная и человек. A city mouse or a country mouse?

Природа: флора и фауна. (1 ч) (Module 1); Predictions (1 ч) вопросы, высказывают своё мнение об образе Защита окружающей среды. Eco-helpers (1 ч), Born free (1 ч), высказывают предположения о событиях в собеседника;

предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

(диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

прочитанную/услышанную информацию, прочитанном/услышанном;

пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;

Средства воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;

(диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;

прочитанную/услышанную информацию, прочитанном/услышанном;

пишут рассказ;

оформляют обложку журнала;

пишут новости;

Страна/страны изучаемого Landmarks of the British Isles (1 ч), языка и родная страна, их Extensive reading 1 (1 ч), Teens (Sp аудиотексты, относящиеся к разным географическое положение, on R) (1 ч) (Module 1); The gift of коммуникативным типам речи;

столицы и крупные города, storytelling (1 ч), Extensive reading расспрашивают собеседника и отвечают на его (национальные праздники, Activity time (Sp on R) (1 ч) реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

знаменательные даты, (Module 3); Space museum (Sp on читают несложные аутентичные тексты разных вклад в науку и мировую R) (1 ч) (Module 7); Scotland’s взаимоотношения в семье, Listening and speaking (1 ч), вопросы;

со сверстниками; решение Grammar in use (1 ч), Vocabulary начинают, ведут/продолжают и заканчивают прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;

используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;

составляют план, тезисы письменного сообщения;

пишут поздравительные открытки;

Досуг и увлечения (чтение, Listening and speaking (1 ч), кино, театр, музеи, музыка). Grammar in use (1 ч), English in use вопросы, высказывают свою точку зрения о Виды отдыха, путешествия. (1 ч) (Module 2); Listening and том, как подростки тратят деньги на Молодёжная мода. Покупки speaking (1 ч), English in use (1 ч) карманные расходы;

Grammar in use (1 ч), English in use (объяснение маршрута, выражение (1 ч) (Module 6); Reading and одобрения/неодобрения, просьба дать совет, vocabulary (1 ч) (Module 8); Home- мозговой штурм, выбор предмета одежды, reading lessons (2 ч) выражение сочувствия, обмен мнениями);

текста, высказывают предположения о месте развития событий;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристоводиночек) с разной глубиной понимания;

выражают своё мнение;

составляют план, тезисы устного сообщения;

пишут личное электронное письмо другу;

распознают на слух и адекватно произносят предложений, фразовые ударения;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

изучают Present Perfect/Present Perfect Здоровый образ сбалансированное Writing skills (1 ч) (Module 2);

питание, отказ от вредных Writing skills (1 ч) (Module 3); начинают, ведут/продолжают и заканчивают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

пишут официальное электронное письмо;

пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе;

распознают и употребляют в речи изученные Школьное Переписка с зарубежными (Module 3); Writing skills (1 ч) диалоги в стандартных ситуациях общения сверстниками. Каникулы в (Module 6); Grammar in use (1 ч), (различные способы выражения различное время года (12 ч). English in use (1 ч) (Module 7); благодарности);

Мир профессии. Проблемы Listening and speaking (1) (Module иностранного языка в (Module 7); Home-reading lessons (2 профессии, учебных предметах;

диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

Вселенная и Природа: флора и фауна. Going green 4 (1 ч) (Module 4); вопросы, высказывают свою точку зрения о Защита окружающей среды. Listening and speaking (1 ч), природных катастрофах;

местности. Транспорт (17 ч). curriculum (1 ч) (Module 5); информацию по теме;

содержание аудиотекстов;

по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

переработки отходов;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Средства массовой Reading and vocabulary ( Страна/страны изучаемого Culture corner 1 (1 ч), Socialising языка и родная страна, их (Sp on R) (1 ч) (Module 1); Culture аудиотексты, относящиеся к разным географическое положение, corner 2 (1 ч), Food and shopping коммуникативным типам речи;

столицы и крупные города, (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Culture расспрашивают собеседника и отвечают на его (национальные праздники, interests (Sp on R) (1 ч) (Module 4); реалиях своей страны и стран изучаемого знаменательные традиции, страницы взаимоотношения в семье, Grammar in use (1 ч), Writing skills (1 его вопросы, высказывают свою точку зрения со сверстниками; решение ч) (Module 2); Listening and speaking о проблемах взаимоотношений в семье, понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

обобщают и выражают своё мнение;

пишут электронное письмо о необычном случае;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают Infinitive/-ing forms; too/enough;

прямые/косвенные вопросы; Simple Past, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, used to, would и практикуются в их правильном употреблении в речи;

Досуг и увлечения (чтение, Grammar in use (1 ч), Vocabulary and кино, театр, музеи, музыка). speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), его вопросы, высказывают свою точку зрения Виды отдыха, путешествия. English in use (1 ч) (Module 1); о праздниках;

Молодёжная мода. Покупки Vocabulary and speaking (1 ч), начинают, ведут/продолжают и заканчивают воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

предлагают свои версии окончания рассказов;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

устного/письменного сообщения;

описывают события;

пишут небольшой рассказ;

кратко излагают события, текст;

составляют опросник по теме;

пишут электронное письмо;

осуществляют поиск информации в сети Интернет;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous;

rather/sooner;

восклицательные междометия; изучают сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;

настоящего/прошедшего времени, глагола Здоровый образ сбалансированное Grammar in use (1 ч), Vocabulary and питание, отказ от вредных Speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), безопасности, о своих страхах, опасных воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

устного/письменного сообщения;

пишут краткое изложение текста;

пишут сочинение-рассуждение;

электронное письмо о несчастном случае;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают Conditionals (0, I, II, III); модальные образование, Across the curriculum (1 ч) (Module Школьное школьная жизнь, изучаемые 3); Grammar in use (1 ч), English in его вопросы, высказывают свою точку зрения предметы и отношение к use (1 ч) (Module 4); Reading and о проблемах экологии, животном мире, сверстниками. Каникулы в reading lessons (2 ч); Project-classes диалоги в стандартных ситуациях общения;

понимают речь учителя, одноклассников;

понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

устного/письменного сообщения;

пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

распознают и употребляют в речи изученные Мир профессии. Проблемы Writing skills (1 ч) (Module 8); HomeРоль reading lesson (1 ч); Project-lesson ( Вселенная и Природа: флора и фауна. Vocabulary and speaking (1 ч), его вопросы, высказывают свою точку зрения местности. Транспорт (19 ч). Writing skills (1 ч), English in use (1 начинают, ведут/продолжают и заканчивают информацию по теме;

предлагают свои способы их решения;

осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают;

понимают речь учителя, одноклассников;

понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;

пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом;

выделяют основную мысль, главные факты в тексте;

планируют своё речевое/неречевое поведение;

устного/письменного сообщения;

пишут буклет о жизни на Земле;

пишут личные электронные письма по теме;

составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);

анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

предлагают свои способы их решения;

понимают речь учителя, одноклассников;

понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

языка и родная страна, их Listening and speaking (1 ч), Culture понимают аудиотексты, относящиеся к географическое положение, corner 1 (1 ч), Special days (Sp on R) разным коммуникативным типам речи;

столицы и крупные города, (1 ч), Across the curriculum (1 ч) расспрашивают собеседника и отвечают на культурные особенности (Module 2); Reading and vocabulary описывают тематические картинки;

выдающиеся люди, их вклад 4); Culture corner 5 (1 ч), Great works в науку и мировую культуру of art (Sp on R) (1 ч) (Module 5); разных жанров и стилей с разной глубиной (28 ч).

Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) Отличительные особенности К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

• аутентичность языковых материалов;

• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, самооценки, самокоррекции;

• современные, в том числе компьютерные, технологии;

• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

• личностную ориентацию содержания учебных материалов;

• включённость родного языка и культуры;

• систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

• воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).

Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:

10 тематических модулей;

каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);

учебник для 5 класса состоит из Starter и 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;

раздел Spotlight on Russia;

тексты песен и упражнения к ним;

грамматический справочник;

поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

урок English in Use (урок речевого этикета);

уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

уроки дополнительного чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);

книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (Progress осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

Структура учебников «Английский в фокусе» для 8–9 классов заметно отличается от структуры учебников для 5–7 классов. Это выражается в том, что учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя педагогической диагностики в конкретной группе учащихся.

Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.

На регулярной основе в учебниках для 8 и 9 классов своё направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

Новым в структуре учебника является и приложение Grammar Check, дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.

В каждом модуле учебников «Английский в фокусе 8–9»

представлены уроки культуроведческого и страноведческого материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции. Следуя традициям учебного курса, в составе каждого межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. В учебнике 8 класса появляется новая регулярная рубрика, посвящённая экологии (Going Green).

Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, целеполагание.

Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре.

В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5–9»

является его важной характеристикой. УМК состоит из:

• учебника;

• рабочей тетради;

• книги для учителя;

• книги для чтения с CD;

• языкового портфеля;

• аудиокурса для занятий в классе;

• аудиокурса для самостоятельных занятий дома;

• веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);

• сборника контрольных заданий;

• электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);

• сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.

компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.

Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в Culture Spotligh Russia English reading

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ

К – комплект Д – демонстрационный № Наименования объектов и средств Коли- Примечания п/п материально-технического обеспечения чество Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) Учебники «Английский в фокусе» для Федеральный государственный образовательный стандарт основного Примерная программа среднего образования по иностранному языку. Д Апальков В.Г. Английский язык.

Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5– Книги для учителя к УМК «Английский Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) «Английский в фокусе» для 5–9 классов:

Рабочая тетрадь.

Контрольные задания.

Языковой портфель (My Language Portfolio) Транскрипционные знаки (таблица). Д Грамматические таблицы к основным Карты на английском языке:

– географическая карта стран изучаемого Д Изображения символов и флагов стран Портреты писателей и выдающихся Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран Информационно-коммуникационные средства обучения Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компактдисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).

использования аудиодисков CD и МРЗ. Интерактивная/электронная доска. Копировальный аппарат.

Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения Аудиокурс для занятий в классе*. Д Аудиокурс для самостоятельных занятий Д Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных Д занятий дома (ABBYY).

Сайт дополнительных образовательных Д ресурсов УМК «Английский в фокусе»

http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

*Входят в УМК «Английский в фокусе»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Знакомство с пособием «Английский в фокусе 5», 1 01. совершенствование умения называть буквы алфавита. 1- Отработка классно-урочных выражений в ситуативнообусловленных речевых ситуациях.

Тема «Школьная жизнь». Введение НЛЕ в речевой 4 08. Систематизация ЛЕ с опорой на картинки и аудиозапись.

Развитие умения вести диалог этикетного характера 7 15. Формирование умения заполнять анкету.

Формирование умения строить высказывание на основе 22.09 10 Закрепление лексико-грамматического материала.

26.09 11 Отработка интонационных моделей в выражениях 12 Развитие умения передавать основное содержание с 29.09 13 Контроль говорения. Выполнение проверочных заданий к Обобщение правил употребления конструкции have got.

16 06. Освоение в речи правил формирования множественного Развитие умения писать короткий текст-описание с 19 13. Формирование умений аудирования с выборочной информацией, развитие техники чтения вслух.

Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий 22 20. 25 27. Развитие умений продуктивного письма – описание Обобщение образования и употребления конструкции 28 10. Освоение в речи предлогов места с опорой на диалограсспрос.

Развитие умений в монологической речи: описание дома с 31 17. 10 Развитие межпредметных связей и творческой активности: краткое сообщение описательного характера.

24.11 11 Контроль навыков продуктивного письма. Выполнение Систематизация ЛЕ с опорой на текст о семье и картинки.

Обобщение употребления модального глагола can в 37 01. Развитие умения вести диалог-расспрос.

Освоение использования в речи форм притяжательного Развитие умения передавать фактическую информацию 40 08. по прочитанному тексту (монологическая речь).

Отработка интонационных моделей в ролевой игре в 43 15. 10 Контроль навыков аудирования. Выполнение проверочных 46 22. Обобщение формообразования и употребления глаголов в 49 12. Развитие умений продуктивного письма – писать о Развитие умения вести диалог-расспрос на основе Закрепление лексико-грамматического материала в 52 19. ситуации речевого общения на материале о родной Развитие умения прогнозировать содержание текста.

10 Выполнение контрольных заданий к модулю №5.

55 26. Обобщение правил употребления наречий частотности 58 02. Развитие умения писать e-mail сообщение о семейных 61 09. Развитие умения вести диалог-побуждение к действию.

Закрепление лексико-грамматического материала, 16.02 10 Рубежный тест.

Тема «Погода». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на картинки, аудиозапись и 65- Развитие умения вести диалог-обмен мнениями в виде 67 24. Сопоставление формообразования и употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous.

Развитие умений продуктивного письма – открытка с Развитие умения делать сообщение с опорой на таблицу 70 02. Развитие умения аудирования с общим пониманием.

Развитие умения реконструкции текста – восстановление 73 10. 10 Выполнение проверочных заданий к модулю №7.

Систематизация ЛЕ с опорой на картинки и аудиозапись.

76 16. Освоение в речи исчисляемых/неисчисляемых существительных, неопределенных местоимений Обобщение употребления many/much/a lot of, there is/are.

Развитие умения писать короткий текст-описание.

79 30. Развитие навыков чтения и социокультурной Закрепление лексико-грамматического материала в ситуации речевого общения на материале о родной Развитие умения вести диалог этикетного характера.

82 06. Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к Тема «Магазины, покупки, досуг». Введение НЛЕ в 85 13. Освоение в речи употребления модального глагола 88 20. must/mustn’t в значении долженствования/запрета.

Развитие навыков аудирования с выборочным Развитие умения ознакомительного чтения.

Развитие умения вести диалог-расспрос, объясняя и 91 27. Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий 94 05. деятельности. Анализ результатов итогового теста.

Систематизация ЛЕ, освоение новых значений глагола 94- Формообразование и употребление глаголов в Future Развитие умения писать короткое неформальное письмо.

Закрепление лексико-грамматического материала.

100 18. Резервный урок – развитие навыков социокультурной

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть Знакомство с пособием «Английский в фокусе 6». Отработка грамматических структур: to be, to have, вопросительных слов.

Систематизация ЛЕ с опорой на таблицы и диалог-расспрос.

Отработка притяжательных местоимений и притяжательного Ознакомление с абсолютными формами притяжательных Развитие умений диалогической речи: диалог-обмен личной Развитие межпредметных связей и умений работать с текстами 10 23. 12 27. деятельности. Анализ результатов входного теста.

Систематизация ЛЕ с опорой на таблицы и аудиозапись.

13 30. Совершенствование умений называть дату, время, употреблять 15 04. Отработка употребления неопределенного артикля a(n) и 16 07. неопределенных местоимений some/any.

Развитие умений аудирования с выборочным пониманием Развитие умений продуктивного письма – написание 18 11. туристического путеводителя с опорой на образец.

Развитие умений диалогической речи в рамках речевого 19 14. этикета – диалог-побуждение к действию.

Развитие межпредметных связей и умений чтения текстов 21 18. Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю 22 21. Тема: «Виды транспорта, правила дорожного движения».

Систематизация ЛЕ, освоение употребления модального 23глагола can в значении запрета/разрешения. 25 28. Развитие умений продуктивного письма – короткая статья о Обучение умению запрашивать/давать информацию о 27 01. направлении, месторасположении в городе.

Развитие умений прогнозирования и поискового чтения.

28 11. Развитие умений аудирования с выборочным пониманием Развитие навыков проектной деятельности.

30 15. Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю 31 18. Тема: «День школьника: школа, досуг». Введение НЛЕ в Систематизация ЛЕ с опорой на аудиозапись и викторину. 32Развитие умений формообразования и употребления 34 25. Развитие умений устной речи: выражение вкусов и Развитие умений аудирования с выборочным пониманием.

36 29. Развитие умения продуктивного письма с употреблением словсвязок для логической связи повествования.

Контроль навыков продуктивного письма.

Формирование умений ознакомительного чтения 39 06. Контроль говорения: диалог этикетного характера.

40 09. Выполнение проверочных заданий к модулю №4.

Тема: «Праздники». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на аудиозапись и иллюстрации.

42 13. Развитие умений диалогической речи – диалог-обмен 43 16. 45 20. Развитие умений изучающего чтения страноведческих текстов.

46 23. Закрепление лексико-грамматического материала в ситуации Развитие умений диалогической речи и фонематического слуха 48 27. Развитие межпредметных связей и поискового чтения текстов 49 13. Выполнение проверочных заданий к модулю №5.

Тема: «Досуг». Ведение НЛЕ речевой деятельности.

51 17. Систематизация ЛЕ с опорой на текст прагматического 52 20. Развитие умений диалогической речи: диалог-побуждение к 54 24. Сопоставление настоящего простого и настоящего 55 27. Развитие умений поискового чтения текста-инструкции.

Закрепление лексико-грамматического материала.

57 31. Выполнение проверочных заданий к модулю №6.

58 03. Тема: «Прошлое и настоящее». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ результатов рубежного теста.

Систематизация ЛЕ с опорой на иллюстрации и текст 60 07. Развитие умений употребления форм неправильных глаголов в Развитие умений монологической речи на основе 63 14. Развитие умения продуктивного чтения – короткий рассказ с 64 17. Закрепление лексико-грамматического материала.

66 21. Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю 67 24. Тема: «Правила проживания и условия пребывания». Введение Систематизации ЛЕ с опорой на иллюстрации и текст 69 28. 70 03. Отработка употребления степеней сравнения прилагательных.

Развитие умений диалогической речи с эмоциональным 72 07. Развитие умения делать сообщение в связи с прочитанным 73 10. текстом страноведческого характера.

Развитие умений проектной деятельности и продуктивного письма – известное здание в России/Москве.

75 14. Развитие умений вести диалог этикетного характера:

76 17. Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к Тема: «Еда и напитки». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

78 21. Систематизация ЛЕ с опорой на иллюстрации и аудиозаписи.

79 01. Развитие умений в употреблении исчисляемых/неисчисляемых 81 04. Развитие умений вести диалог этикетного характера – заказ 82 07. Развитие умений выборочно понимать на слух информацию.

Развитие умений продуктивного письма – составление 84 11. Развитие умений диалогической речи (полилога).

85 14. Закрепление лексико-грамматического материала.

87 18. Выполнение проверочных заданий к модулю №9.

88 21. Тема: «Каникулы». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на иллюстрации и текст – письмо 90 25. Развитие умений употребления грамматической структуры be 91 28. 93 05. Сопоставление разных грамматических форм для выражения 95 08. Освоение употребления союзов so и because.

96 12. Развитие умений продуктивного письма – написание электронного сообщения/туристической брошюры.

98 16. Развитие умений вести диалог этикетного характера с целью 99 19. Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к 101 23.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Развитие навыков распознавания грамматических времен Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения.

Развитие навыков употребления сложноподчиненных Развитие навыков аудирования и продуктивного письма.

Освоение способов образования причастий.

Развитие навыков чтения и социокультурой компетенции.

23.09 10 Контроль чтения. Закрепление языкового материала.

11 Выполнение проверочных заданий модуля №1.

27.09 12 Входной тест.

30.09 13 Развитие монологической речи и межпредметных связей.

15 04. Развитие навыков диалогической речи, употребление 16 07. клише критических замечаний/извинений.

Развитие навыков аудирования с выборочным Развитие навыков использования инфинитива и –ing 18 11. Развитие навыков использования too и enough.

19 14. Развитие умений монологической речи с переносом на 21 18. Развитие умений продуктивного письма.

22 21. 10 Развитие умений в словообразовании и использовании 25.10 11 Развитие умений поискового чтения и использования 28.10 12 Контроль аудирования. Выполнение проверочных Тема «Очевидное-невероятное». Введение НЛЕ в речевой Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического 27 01. Освоение клише для выражения согласия/несогласия в 28 11. Развитие навыков распознавания временных форм Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Развитие умений ознакомительного чтения.

30 15. Развитие навыков использования модальных глаголов 31 18. Развитие навыков аудирования и говорения.

Развитие навыков продуктивного письма.

33 22. Освоение образования прилагательных способом 34 25. словосложения, использование предлогов.

29.12 11 Развитие навыков поискового чтения.

02.12 12 Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к Тема «Технический прогресс». Введение НЛЕ в речевой 39 06.12 Развитие навыков диалогической речи: диалогпобуждение к действию.

Развитие умений употребления грамматических форм Контроль аудирования. Закрепление языкового 42 13. Освоение структуры эссе с изложением разных позиций.

43 16. Контроль навыков продуктивного письма.

Развитие умений употребления фразовых глаголов.

45 20. 46 23. 10 Развитие умений монологической речи.

27.12 11 Выполнение проверочных заданий модуля № 13.01 12 Развитие экологической культуры и умений ознакомительного чтения текста-диаграммы.

Тема «Литература и искусство». Введение НЛЕ в речевой Систематизация ЛЕ с опорой на публицистический текст 51 17. Расширение лексических средств речевого 52 20. взаимодействия: диалог-расспрос о вкусах и Развитие навыков использования степеней сравнения Развитие умений поискового чтения и использования 54 24. Развитие умений монологической речи с выражением 55 27. Развитие умений письменной речи: написание отзыва о Освоение образования глаголов с помощью приставок, 57 31. использование предлогов и фразовых глаголов.

58 03. 10 Развитие умений проектной деятельности с использованием компьютерных технологий.

07.02 11 Контроль говорения. Защита проекта.

10.02 12 Развитие межпредметных связей, чтение пьесы вслух по 13 Контроль аудирования. Выполнение проверочных Тема «Общество и общественно полезный труд». Введение 63- 63 14. 64 17. Отработка реплик-клише «Как пройти» в диалогерасспросе.

Развитие навыка использования страдательного залога.

66 21. Развитие навыка формообразования и использования 67 24. Развитие навыков аудирования и чтения.

Развитие умений продуктивного письма.

69 28. Развитие навыков употребления фразовых глаголов и 70 03. Контроль чтения. Закрепление лексико-грамматического 07.03 10 Выполнение проверочных заданий к модулю №6.

10.03 11 Рубежный тест.

12 Развитие умений поискового чтения, монологической речи, работа в группах. Анализ результатов рубежного Тема «Вопросы личной безопасности». Введение НЛЕ в Систематизация ЛЕ с опорой на публицистический текст 76 17. Освоение клише для ведения телефонного разговора со Развитие навыков образования придаточных 78 21. Развитие навыков различения и использования 79 01. придаточных предложений условия.

Развитие умений изучающего чтения и использование Контроль чтения. Закрепление лексико-грамматического 81 04. Освоение структуры сочинения-рассуждения.

82 07. Развитие умений в словообразовании и использовании 11.04 10 Развитие навыков поискового чтения и межпредметных 14.04 11 Контроль говорения.

12 Контроль аудирования. Выполнение проверочных Тема «Спорт». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

88 21. Освоение клише речевого этикета для выражения одобрения/неодобрения в диалогах с партнером.

Развитие навыков использования прямой и косвенной 90 25. Развитие навыков использования глаголов вводящих 91 28. Развитие умений письменной речи: написание письмазаявления о приеме на работу.

Отработка употребления разделительных вопросов, суффиксальное словообразование.

Закрепление лексико-грамматического материала.

95 08. 12.05 10 Итоговый тест.

11 Развитие умений изучающего чтения, умения прогнозировать содержание текста. Анализ результатов 16.05 12 Обобщающее повторение.

19.05 13 Развитие навыков письменной речи: кратко излагать 14 Выполнение проверочных заданий модуля № 23.05 15 Обобщающее повторение.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).

2. Примерные программы основного общего образования.

Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing:

Просвещение, 2013.

4. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing:

Просвещение, 2013.

5. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing:

Просвещение, 2013.

6. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing:

Просвещение, 2013.

7. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing:

Просвещение, 2013.





Похожие работы:

«Утверждаю Заведующий кафедрой БИТ _Леухин А.Н. _20г. Примерная тематика выпускных квалификационных (дипломных) работ специальности090104 Комплексная защита объектов информатизации 1. Защита персональных данных работников (на конкретном примере) 2.Создание службы защиты информации на предприятии (на конкретном примере) 3.Создание модели программно-аппаратного средства криптографической защиты информации (на конкретном примере) 4.Организация защиты персональных данных в информационных системах...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О ПРАВИЛАХ ПРИЕМА НА ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ГБОУ ВПО ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО Саратовский ГМУ ОБРАЗОВАНИЯ (АСПИРАНТУРА) им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Дата введения: Выпуск № Изменение № УТВЕРЖДАЮ Ректор ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России _ В.М. Попков 20 г. ПРИНЯТО Решением Ученого Совета СГМУ Протокол №4 от 24.04.2012 г. ПОЛОЖЕНИЕ О ПРАВИЛАХ ПРИЕМА НА ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Калининградский государственный технический университет (ФГБОУ ВПО КГТУ) УТВЕРЖДАЮ Ректор _В.А. Волкогон от 2012 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по специальности 03.02.06 - Ихтиология Калининград 2012 14 Программа вступительного экзамена: Разработана д.б.н., проф., зав. кафедрой ихтиологии и экологии Шибаев С.В. _ подпись Рассмотрена и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Организация и проведение мероприятий по охране и защите лесов специальность 250110 Лесное и лесопарковое хозяйство (базовой подготовки) п. Правдинский 2011 Примерная программа профессионального модуля Организация и проведение мероприятий по охране и защите лесов (базовой подготовки) разработана на основе федерального...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Международный институт экономики и права Кафедра менеджмента и маркетинга ПРОГРАММА ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Направление подготовки 080200.68 – Менеджмент (код и наименование направления подготовки) Наименование магистерской программы Управление проектами (наименование магистерской программы) Степень выпускника Магистр Форма обучения _очная _ Москва 2014 Авторы-составители: канд. экон. наук, проф. Е.Н....»

«Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор _ (название высшего учебного заведения) _ (подпись) (И.О.Фамилия) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. МЕНЕДЖМЕНТ РИСКА И СТРАХОВАНИЕ Учебная программа для специальности: 1.26.02.02 07 Менеджмент, Факультет инженерно информационный Кафедра менеджмента Курс (курсы) 4 Семестр (семестры) 7 Лекции 34 час Экзамен нет Практические (семинарские) занятия 18 час Зачет 7 семестр Лабораторные занятия нет Курсовая работа нет Всего аудиторных часов по...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Декан ЭФ _В.В.Московцев 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ОРГАНИЗАЦИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВА Направление подготовки: 080200 Менеджмент Профиль подготовки: Производственный менеджмент Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная г. Липецк – 2011 г. 1.Цели освоения дисциплины (модуля) Целями освоения дисциплины...»

«АННОТАЦИЯ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ 230100.06 ЭЛЕМЕНТЫ И УСТРОЙСТВА ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 230100 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный институт радиотехники, электроники и автоматики (технический университет) Общие положения Согласно образовательному стандарту 230100 магистерская программа Элементы и устройства вычислительной техники и...»

«Рассмотрено: Принято на пед.совете на заседании МО Протокол № / от Протокол № _[ от f/ 2013 г. xjp 2013 р. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 2 0 1 3 -2 0 1 4 учебный год Класс: 2 Б Количество часов в год 170 ч.; в неделю 5 ч. Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы Русский язык для начальной школы, разработанная Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко JI.B., Романовой В.Ю. в рамках проекта Начальная школа XXI века (научный руководитель...»

«Национальный исследовательский университет техники и технологий Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (МГТУ им. Н. Э. Баумана) УТВЕРЖДАЮ Первый проректор — проректор по учебной работе МГТУ им. Н.Э. Баумана _ Е.Г. Юдин _ _ 2010 г. Рабочая программа дисциплины СИСТЕМЫ ПИТАНИЯ БЫСТРОХОДНЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ Наименование магистерской программы Моделирование и исследование рабочих процессов и элементов конструкции быстроходных дизелей направление подготовки 140500 –...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии в 5-6 классах для основной школы на основе ФГОС ООО на период с 01 сентября 2014 по 31 мая 2016 года Программа: примерная программа основного общего образования по географии География. Планета Земля (V-VI классы) Примерная программа УМК Сферы под редакцией В.П. Дронова.-М.:Просвещение Учебно-методический комплекс: Учебник: А.А. Лобжанидзе География. Планета Земля. 5-6 класс М.:Просвещение Тетрадь-практикум: О.Г. Котляр География. Планета Земля. 5-6 класс...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра Менеджмента УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета В.В.Московцев 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Методы принятия управленческих решений Направление подготовки: 080200.62 Менеджмент Профиль подготовки Менеджмент организации, Маркетинг, Финансовый менеджмент Квалификация (степень) выпускника: бакалавр очная_ Форма...»

«Атом для мира Совет управляющих GOV2011/42 31 августа 2011 года Ограниченное распространение Русский Язык оригинала: английский Только для официального пользования Проект Требований безопасности: Радиационная защита и безопасность источников излучения: Международные основные нормы безопасности Пересмотренное издание Серии изданий МАГАТЭ по безопасности, № 115 GOV2011/42 Стр. i Проект Требований безопасности: Радиационная защита и безопасность источников излучения: Международные основные нормы...»

«1 Раздел I. Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов: 1. Стандарт основного общего образования по истории 2004 г. 2. Авторская программа А.А.Данилова История. Россия в XIX веке (Программы общеобразовательных учреждений. История. 6 - 9 классы. М.: Просвещение, 2010), которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по истории и входит в состав УМК, рекомендована Министерством образования и наук и Российской...»

«Приложение 2 к решению Совета депутатов города Новосибирска от 17.02.2010 № 1526 Приложение 11 к стратегическому плану устойчивого развития города Новосибирска КОМПЛЕКСНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА Развитие наукоемкого производства и инноваций в промышленности города Новосибирска до 2020 года ПАСПОРТ комплексной целевой программы Развитие наукоемкого производства и инноваций в промышленности города Новосибирска до 2020 года Наименование Комплексная целевая программа Развитие наукоемкого Программы...»

«Программа развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Белгородский государственный университет на 2010–2019 годы I. Основные предпосылки и обоснование создания национального исследовательского университета, характеристика приоритетных направлений развития национального исследовательского университета Программа развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Белгородский государственный университет на...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА (Самарский филиал) Кафедра Технологии сервиса и дизайна Дипломная работа. на тему: Разработка художественно-проектной концепции интерьеров спортивного комплекса с гостиницей в с. Богатое Самарской обл. по специальности (направлению подготовки): Искусство интерьера. Трифонова Екатерина...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА ИМЕНИ И.М. ГУБКИНА АННОТАЦИЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 131000 НЕФТЕГАЗОВОЕ ДЕЛО ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ И ЭКСПЛУАТАЦИИ ГАЗОВЫХ И Программа подготовки ГАЗОКОНДЕНСАТНЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ Квалификация выпускника МАГИСТР Нормативный срок обучения 2 ГОДА Форма обучения ОЧНАЯ МОСКВА, 2011 г. Назначение ООП ВПО ООП ВПО...»

«Рабочая программа УМК Планета знаний учебного курса Литературное чтение 4 класс ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми, Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Изобразительное искусство – явление социальное, его специфика неповторима в других областях человеческой деятельности, поэтому приоритетные цели художественного образования, лежат в области воспитания духовного мира человека, развития эмоционально-чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать окружающий мир, согласно законам красоты. Изучение изобразительного искусства призвано осуществить одну из главных задач современного образования – воспитание...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.