WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Рабочая программа по учебному курсу Обучение грамоте 1 класс составлена по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту начального общего образования УМК Школа России Составлено: учитель начальной школы ...»

-- [ Страница 1 ] --

«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО»

Директор АНОО Начальная школа-детский сад «Радуга» Зам. директора по УВР на заседании М/О

«_»_2013 г. «»2013 г. «»2013 г.

Рабочая программа по учебному курсу «Обучение грамоте»

1 класс составлена по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту начального общего образования УМК «Школа России»

Составлено: учитель начальной школы Яшкина Т.В.

2013-2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа предмета «Обучение грамоте» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Цели обучения грамоте :

- помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

- обеспечить речевое развитие учащихся;

- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира,заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения русского языка.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идт параллельно с обучением чтению с учтом принципа координации устной и письменной речи.

- выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения;

- обогащение и активизация словарного запаса учащихся;

- формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека;

- воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Общая характеристика курса Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (тврдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:

орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Место курса «Обучение грамоте» в учебном плане В 1 классе на уроки обучения грамоте выделяются часы учебного плана — 184 часа. (8 часов в неделю, 23 учебные недели) Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей е достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты 1. Развитие фонематического слуха учащихся с использованием разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

2. Формирование первоначальных представлений о слове, наблюдение за словом с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом.

3. Овладение всеми видами речевой деятельности: слушания, говорения, чтения.

4. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

7. Овладение учебными действиями на начальной ступени литературного образования:

- понимать содержание и главную мысль произведения;

- понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать сво отношение к ним;

- извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Содержание курса Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определнной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных тврдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель тврдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение примов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и тврдых согласных звуков, определение парных и непарных по тврдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;

гласный ударный — безударный; согласный тврдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме тврдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями 2 Общее представление о Работа по иллюстрации Уметь различать устную и Фронтальн Речь. Природа 8 Предложение и слов: Работа по иллюстрации в Уметь отличать Индивидуа Словесное 9 Звуки в речи. Выделение звуков из слов Уметь отличать гласные и Текущий Сочинение «Потешки».

10 Слияние согласного Звукобуквенный анализ Уметь определять Индивидуа Слово и его Сказка «Волк и семеро звонких и глухих) звуков 13 - Гласный звук [а], Выделение звука [а] из Уметь озвучивать буквы, Индивидуа Омонимы.

Сказка « Гуси-лебеди».

18 Гласный звук [ы], Выделение звука [ы] из Знать признаки гласных Индивидуа Игры со словами 19-20 Гласный звук [у], буква Выделение звука [у] из Уметь выделять гласный Индивидуа Ребус «Скороговорки».

32-33 буква Р, р звуками, буквами, чтение характеристику звукам;

А. С. Пушкин «Сказка о буквами. Звукобуквенный образ букв, читать слогов, слова 38-39 Звуки [п],[п’]. Буква П, Работа с текстом. Уметь находить отрывки, Чтение Многозначные Звуки [м],[м’], буква М, Сознательное, правильное Уметь характеризовать Чтение Многозначные Звуки [з],[з’], буквы З, Звукобуквенный анализ Уметь читать по слогам, Беседа Многозначные Звуки [г], [г’], буквы Г, Звукобуквенный анализ Уметь находить отрывки, Беседа Многозначные Буква Ь. Обозначение Обозначение мягкости Уметь читать слова с Ь – Чтение Одушевлнные, 54-55 мягкости согласных на согласных на конце и в показателем мягкости предложен неодушевлнные Внекл. чтение №13 на вопросы. Соотнесение обозначает звука 56-57 Звук [ш], буква Ш, ш Чтение текстов, шуток, Знать звонкие и глухие 58 Чтение слов 60 изученными буквами 61-62 Звук [ж], буква Ж, ж Дифференцирование Знать звонкие и глухие Беседа по Синонимы предшествующего согласного в слогеПроизведения устного 66 Чтение слов с буквой Й предшествующего согласного в слогеВыразительно чтение, Звук [ц], буквы Ц, ц Чтение произведений К.И. Уметь понимать, что звук Чтение Рифма Звук [щ’], буква Щ, щ Сопоставление вымысла и Знать, что [щ’] глухой Индивидуа Рифма Звуки [ф] и [ф’], буквы Сопоставление парных Уметь работать с текстом Текущий Слова-антонимы изученными буквами вопросы. Соотнесение К.Ушинский «Наше Чтение текста. Умение Знать названия, основное Индивидуальный В. Куприн «Наше Работа с текстом. Уметь различать элементы Чтение текста Кириллица 82 отечество» Выразительное чтение, книги(обложка, титульный 83 месяц показался» Осознанное чтение А.С.Пушкина наизусть) стихотворных Л.Н. Толстой и К.Д. Работа с текстом. Уметь осознанно и полно Индивидуальный Характер героя 84 Ушинский о детях Восприятие на слух и воспринимать содержание опрос К.И.Чуковский произведения.

Детские стихи Декламация (чтение В.В. Бианки «Первая Творчество В.В. Бианки. Уметь делить текст на Фронтальная Характер героев С.Я. Маршак Творчество С.Я. Маршака. Уметь делить текст на Чтение наизусть Характер героев 87 «Угомон». «Дважды Чтение стихов. Герои смысловые части, «Глоток молока» рассказов о природе. характеристику основным Б.В. Заходер «Два и Творчество Б.В. Заходера. Уметь различать жанры Индивидуальный 92 «Песья песня», Берестова. Чтение стихов. художественных техники чтения п/п ней при письме. Правила опорой на иллюстрации прописи. ориентаций.;

Знакомство с разлиновкой Находить элементы букв в контурах уважительного отношения к прописи. Рабочая строка. предметных картинок, данных на иному мнению, истории и Гигиенические правила указанное в прописи направление самостоятельности и личной штриховки. Обводка заданному в прописи образцу: правильно информационной деятельности, предметов по контуру. располагать на рабочей строке элементы на основе представлений о Письмо элементов букв букв, соблюдать интервал между нравственных нормах, социальовал, полуовал, прямая графическими элементами. ной справедливости и свободе;

линия), узоров, бордюров. ориентируясь на образец. сотрудничества со взрослыми и 2 (с. 7—8). Рабочая строка. 1ч. Принимать учебную задачу урока.

линии рабочей строки. под руководством учителя.

Подготовка руки к письму. Правильно располагать учебную тетрадь Гигиенические правила на рабочем месте.

письма. Разные типы Воспроизводить с опорой на наглядный предметов по контуру. плакаты и др.) гигиенические правила Письмо элементов букв письма, демонстрировать их выполнение наклонная короткая линия, Обводить предметы по контуру.

короткая наклонная линия Находить элементы букв в контурах с закруглением влево, предметных картинок, данных на петля), узоров, бордюров страницах прописи.

3 (с. 9—10). Письмо овалов 1ч. Принимать учебную задачу урока. - ориентироваться в Правила посадки при Правильно располагать учебную тетрадь вопросы учителя;

предложений к Применять гигиенические правила письма языковых и нравственных штриховка предметных Называть героев сказки, составлять уроке и жизненных ситуациях;

рисунков. Рисование предложения о каждом из героев с опорой - отвечать на вопросы узоров. Классификация Называть предметы, изображнные на - соблюдать простейшие предметов на основе странице прописи (яблоко, помидор, нормы речевого этикета;

4 (с. 11—12). Рисование 1ч. Принимать учебную задачу урока.

бордюров. Подготовка Осуществлять решение учебной задачи руки к письму. Освоение под руководством учителя.

правил правильной Правильно располагать учебную тетрадь Штриховка и обводка Применять гигиенические правила письма предметных рисунков. при выполнении заданий.

Воспроизведение сказки Соотносить предметную картинку и схему картинок. Объединение Дорисовывать овалы, круги и предметы, предметов в группу по не выходя за строку и дополнительные 5 (с. 13—14). Письмо 1ч. Принимать учебную задачу урока.

Освоение правил Правильно располагать учебную тетрадь правильной посадки при на рабочем месте.

письме. Штриховка и Применять гигиенические правила письма рисунков. Деление слова Обводить предметы по контуру, на слоги, графическое штриховать, не выходя за контур.

изображение слога в Составлять рассказы по сюжетным схеме-модели слова. Знак картинкам, данным в прописи.

ударения в схеме-модели Находить на рисунке предметы, названия слова. Воспроизведение которых соответствуют заданным схемам, 6 (с. 15—17). Письмо 1ч. Принимать учебную задачу урока.

наклонной длинной Осуществлять решение учебной задачи линии с закруглением под руководством учителя.

внизу (влево). Письмо Правильно располагать учебную тетрадь линии с закруглением Применять гигиенические правила письма правильной посадки при штриховать, не выходя за контур.

письме. Рисование Находить на рисунке предметы, названия бордюров. Штриховка и которых соответствуют заданным схемам, обводка предметных обосновывать свой выбор (соответствие рисунков. Слого-звуковой количества слогов, места ударения в обозначающих предметы, Писать длинную наклонную линию с изображнные в прописи. закруглением внизу (влево).

Составление рассказов по Писать короткую наклонную линию с сюжетным картинкам закруглением внизу (вправо).

7 (с. 18—20). Письмо 1ч. Принимать учебную задачу урока.

короткой наклонной Осуществлять решение учебной задачи линии с закруглением под руководством учителя.

вверху (влево). Письмо Правильно располагать учебную тетрадь линии с закруглением Применять гигиенические правила письма правильной посадки при штриховать, не выходя за контур.

письме. Рисование Находить на рисунке предметы, названия бордюров. Штриховка и которых соответствуют заданным схемам, обводка предметных обосновывать свой выбор (соответствие рисунков. Составление количества слогов, места ударения в иллюстрациям прописи Писать короткую наклонную линию с 8 (с. 21—23). Письмо 1ч. Принимать учебную задачу урока.

чередование. Письмо Правильно располагать учебную тетрадь линий. Соблюдение Применять гигиенические правила письма посадки при письме. Обводить графические элементы, Конструирование из предметы по контуру, штриховать, не известных учащимся букв, Находить недостающие детали в их печатание (н, п). изображнных предметах и воссоздавать Сравнение элементов рисунок по заданному образцу.

письменных и печатных Находить на рисунке предметы, названия букв. Слого-звуковой которых соответствуют заданным схемам, анализ слов. Рисование обосновывать свой выбор (соответствие бордюров. Штриховка и количества слогов, места ударения в рисунков. Рисование дуги. Выполнять слого-звуковой анализ слов, Составление рассказов по обозначающих предмет, изображнный в 9 (с. 24—26). Письмо 1ч. Принимать учебную задачу урока.

коротких и длинных Осуществлять решение учебной задачи чередование. Письмо Правильно располагать учебную тетрадь наклонных линий с Применять гигиенические правила письма закруглением влево и при выполнении заданий.

Соблюдение правил предметы по контуру, штриховать, не правильной посадки при выходя за контур.

письме. Конструирование Выполнять слого-звуковой анализ слов по из отдельных элементов выбору учителя.

известных учащимся букв Писать короткие и длинные линии, (и). Сравнение элементов чередовать их, соблюдая наклон, высоту, письменных и печатных интервал между ними.

букв. Слого-звуковой Писать короткие и длинные наклонные анализ слов. Рисование линии с закруглением внизу вправо и Штриховка и обводка Обозначать условным знаком (точкой) предметных рисунков. наиболее удавшийся элемент.

Составление рассказов по Сравнивать элементы письменных и 10 (с. 27—29). Письмо 1ч. Принимать учебную задачу урока.

короткой наклонной Осуществлять решение учебной задачи линии с закруглением под руководством учителя.

внизу вправо. Письмо Правильно располагать учебную тетрадь линий с закруглением Применять гигиенические правила письма закруглением внизу Обводить графические элементы, петлй вверху и внизу. Выполнять слого-звуковой анализ слов по правильной посадки при Писать короткую наклонную линию с письме. Конструирование закруглением внизу вправо.

из отдельных элементов Писать короткую наклонную линию с известных учащимся букв закруглением вверху влево и закруглением (п, г, т). Слого-звуковой внизу вправо.

анализ слов. Рисование Писать наклонные линии с петлй вверху предметных рисунков. Обозначать условным знаком (точкой) Составление рассказов по наиболее удавшийся элемент.

иллюстрациям прописи Рисовать бордюры по заданному 11 (с. 30—32). Письмо 1ч. Принимать учебную задачу урока.

петлй вверху и внизу. под руководством учителя.

Письмо полуовалов, их Правильно располагать учебную тетрадь овалов. Соблюдение Применять гигиенические правила письма посадки при письме. Обводить графические элементы, Конструирование из предметы по контуру, штриховать, не известных учащимся букв Выполнять слого-звуковой анализ слов по (е). Слого-звуковой анализ выбору учителя.

слов. Рисование бордюров, Писать наклонные линии с петлй вверху рисунков. Составление Писать полуовалы, чередовать их, 12 (пропись № 2, с. 3—4). 1ч. Принимать учебную задачу урока.

Строчная и заглавная Осуществлять решение учебной задачи Сравнение строчной и Воспроизводить правила посадки, заглавной букв. владения инструментами, расположения Сравнение печатной и тетради-прописи на рабочем месте.

письменной букв. Слого- Демонстрировать правильное звуковой анализ слов со применение гигиенических правил письма.

звуком [а]. Заглавная Анализировать образец изучаемой буквы, 13 (с. 5—6). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы О, о. Осуществлять решение учебной задачи Сравнение строчной и под руководством учителя.

Сравнение печатной и владения инструментами, расположения письменной букв. Слого- тетради-прописи на рабочем месте.

звуковой анализ слов со Демонстрировать правильное звуком [о]. Письмо применение гигиенических правил письма.

предложения. Обозначение Анализировать образец изучаемой буквы, границ предложения на выделять элементы в строчных и письме. Заглавная буква в прописных буквах.

именах собственных Называть правильно элементы буквы О, о.

14 14 (с. 7). Строчная буква 1ч. Принимать учебную задачу урока.

Конструирование буквы из владения инструментами, расположения различных материалов. тетради-прописи на рабочем месте.

Слого-звуковой анализ Демонстрировать правильное слов со звуком [и]. Подбор применение гигиенических правил письма.

слов со звуком [и], запись Анализировать образец изучаемой буквы, Комментированное письмо Называть правильно элементы буквы и.

15 (с. 8). Заглавная буква 1ч. Принимать учебную задачу урока.

Сравнение печатной и под руководством учителя.

Сравнение строчной и владения инструментами, расположения заглавной букв. Слого- тетради-прописи на рабочем месте.

звуковой анализ слов со Демонстрировать правильное звуком [и]. Работа по применение гигиенических правил письма.

составление устного выделять элементы в строчных и словам, содержащим Называть правильно элементы буквы И.

изученные звуки. Запись с Сравнивать печатную и письменную некоторых слов. Заглавная Конструировать букву И из различных 16 (с. 9—10). Строчная 1ч. Принимать учебную задачу урока.

буква ы. Сравнение Осуществлять решение учебной задачи печатной и письменной под руководством учителя.

букв. Конструирование Воспроизводить правила посадки, буквы из различных владения инструментами, расположения материалов. Слого- тетради-прописи на рабочем месте.

звуковой анализ слов со Демонстрировать правильное звуком [ы]. Подбор слов со применение гигиенических правил письма.

звуками [ы], [и], Анализировать образец изучаемой буквы, сравнение произношения и выделять элементы в строчных и Комментированное письмо Сравнивать печатную и письменную 17 (с. 11—13). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы У, у. Осуществлять решение учебной задачи Сравнение печатной и владения инструментами, расположения письменной букв. Слого- тетради-прописи на рабочем месте.

звуковой анализ слов со Демонстрировать правильное звуком [у]. Заглавная применение гигиенических правил письма.

буква в именах Анализировать образец изучаемой буквы, собственных. Письмо выделять элементы в строчных и предложений. прописных буквах.

Обозначение границ Называть правильно элементы буквы У, у.

предложения на письме. Сравнивать печатную и письменную Закрепление изученных буквы.

звуков и букв. Конструировать буквы У, у из различных Взаимооценка. материалов.

2 Буква 61ч. 18 (с. 14—15). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока. Личностные УУД:

19 (с. 16). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы С, с. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Выполнять гигиенические правила букв. Слого-звуковой Анализировать образец изучаемой буквы, анализ слов со звуками выделять элементы в строчных и [с], [с’]. Письмо слогов и прописных гласных буквах.

Заглавная буква в именах Сравнивать печатную и письменную предложение. Запятая в Конструировать буквы С, с из различных предложении. Списывание Писать буквы С, с в соответствии с Письмо под диктовку. Анализировать написанную букву, Правила оценивания выбирать наиболее удавшийся вариант, 20 (с. 17). Заглавная буква 1ч. Принимать учебную задачу урока.

С. Сравнение строчной и Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Письмо под руководством учителя.

слов с буквами С, с. Выполнять гигиенические правила собственных. Списывание Анализировать образец изучаемой буквы, с письменного шрифта. выделять элементы в строчных и Списывание с рукописного прописных гласных буквах.

текста. Восклицательное Называть правильно элементы буквы С, с.

предложение. Оформление Сравнивать печатную и письменную составление устного Обводить бордюрные рисунки по контуру.

рассказа по заданной Писать буквы С, с в соответствии с Восклицательное Анализировать написанную букву, восклицательных (точкой), ориентироваться на лучший 21 (с. 18—19). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы К, к. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Выполнять гигиенические правила букв. Рисование бордюров. Анализировать написанную букву, Слого-звуковой анализ выбирать наиболее удавшийся вариант, слов со звуками [к], [к’]. обозначать его условным знаком Письмо слогов и слов с (точкой), ориентироваться на лучший буквами К, к. Заглавная вариант в процессе письма.

собственных. Списывание Сравнивать печатную и письменную Повествовательная и Конструировать буквы К, к из различных интонация. Оформление Обводить бордюрные рисунки по контуру.

предложений. Границы Анализировать написанную согласную предложения. Дефис букву, выбирать наиболее удавшийся 23 Строчная и заглавная Осуществлять решение учебной задачи строчной и заглавной букв. Выполнять гигиенические правила письменной букв. Слого- Анализировать образец изучаемой буквы, звуковой анализ слов со выделять элементы в строчных и звуками [т], [т’]. Письмо прописных гласных буквах.

слогов и слов с буквами Т, Называть правильно элементы буквы Т, т.

письменного шрифта. Конструировать буквы Т, т из различных 24 (с. 23—24). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы Л, л. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Выполнять гигиенические правила букв. Слого-звуковой Анализировать образец изучаемой буквы, [л], [л’]. Письмо слогов и прописных гласных буквах.

Рисование бордюров. Сравнивать печатную и письменную шрифта. Правописание Конструировать буквы Л, л из различных интонации. Обозначение обозначать его условным знаком интонации в письменной (точкой), ориентироваться на лучший речи знаками «!», «?», «.». вариант в процессе письма.

Интонирование различных алгоритму.

25 (с. 22, 25). Повторение и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

изученного. Закрепление под руководством учителя.

написания изученных Выполнять гигиенические правила анализ слов. Списывание Обводить по контуру изученные буквы.

предложений с печатного и Анализировать предложения, данные в письменного шрифта. прописи, определять количество слов в Письмо вопросительных, них, объяснять известные орфограммы восклицательных, (начало предложения, правописание имн предложений. Двоеточие. Списывать без ошибок предложения, Кавычки. Восстановление данные в прописи, грамотно обозначать предложения. Работа по Восстанавливать деформированное предложенной учителем. Дополнять предложения словами, 26 (с. 26—27). Строчная 1ч. Принимать учебную задачу урока.

буква р. Заглавная Осуществлять решение учебной задачи строчной и заглавной букв. Составлять план урока в соответствии с Сравнение печатной и заданиями на странице прописей.

письменной букв. Письмо Выполнять задания в соответствии с слогов и слов. Письменный требованиями учителя.

27 (c. 28—30). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы В, в. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Выполнять гигиенические правила букв. Слого-звуковой Анализировать образец изучаемой буквы, анализ слов со звуками выделять элементы в строчных и [в], [в’]. Письмо слогов и прописных гласных буквах.

слов с буквами В, в. Называть правильно элементы буквы В, в.

Рисование бордюров. Сравнивать печатную и письменную Дополнение предложений буквы.

словами по смыслу. Конструировать буквы В, в из различных Оформление границ материалов.

предложения. Запись и Обводить бордюрные рисунки по контуру.

интонирование Писать буквы В, в в соответствии с предложений, различных образцом.

по цели высказывания и Анализировать написанную букву, интонации. Списывание с выбирать наиболее удавшийся вариант, письменного шрифта. обозначать его условным знаком Письменный ответ на (точкой), ориентироваться на лучший 28 (с. 31—32). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы Е, е. Осуществлять решение учебной задачи Сравнение строчной и под руководством учителя.

заглавной букв. Сравнение Выполнять гигиенические правила букв. Слого-звуковой Анализировать образец изучаемой буквы, анализ слов со звуками выделять элементы в строчных и [j’э], [’э]. Двойная роль прописных гласных буквах.

буквы е. Обозначение Называть правильно элементы буквы Е, е.

на письме. Письмо слогов Конструировать буквы Е, е из различных Бордюры. Списывание с Обводить бордюрные рисунки по контуру, Составление ответа на Писать буквы Е, е в соответствии с вопрос. Дополнение текста Анализировать написанную букву, своим предложением. выбирать наиболее удавшийся вариант, предложения. Запись и (точкой), ориентироваться на лучший предложений, различных Воспроизводить форму изучаемой буквы по цели высказывания и и е соединения с другой буквой по 29 (пропись № 3, с. 3—4). 1ч. Принимать учебную задачу урока.

Строчная и заглавная Осуществлять решение учебной задачи строчной и заглавной букв. Анализировать образец изучаемой буквы, письменной букв. Слого- прописных гласных буквах.

звуковой анализ слов со Называть правильно элементы буквы П, п.

звуками [п], [п’]. Письмо Сравнивать печатную и письменную п. Обведение бордюрных Конструировать буквы П, п из различных Дополнение предложений Обводить бордюрные рисунки по контуру.

предложения. Списывание Анализировать написанную букву, с печатного шрифта. выбирать наиболее удавшийся вариант, 30 (пропись № 3, с. 5). 1ч. Принимать учебную задачу урока.

Строчная и заглавная Осуществлять решение учебной задачи буквы П, п. Закрепление под руководством учителя.

изученного. Слого- Анализировать образец изучаемой буквы, звуковой анализ слов со выделять элементы в строчных и звуками [п], [п’]. Письмо прописных гласных буквах.

слогов и слов с буквами П, Называть правильно элементы буквы П, п.

п. Обведение бордюрных Сравнивать печатную и письменную Дополнение предложений Обводить бордюрные рисунки по контуру.

предложения. Списывание Анализировать написанную букву, с печатного шрифта. выбирать наиболее удавшийся вариант, составление и запись Воспроизводить форму изучаемой буквы сформулированную самими Соблюдать соразмерность элементов 31- (с. 6—8). Строчная и 2ч. Принимать учебную задачу урока.

32 заглавная буквы М, м. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Анализировать образец изучаемой буквы, анализ слов со звуками Называть правильно элементы буквы М, предложений словами по Обводить элементы буквы М безотрывно, предложений. Списывание выбирать наиболее удавшийся вариант, Письменные ответы на (точкой), ориентироваться на лучший вопросы. Разгадывание вариант в процессе письма.

33- (с. 9—10). Строчная и 2ч. Принимать учебную задачу урока.

34 заглавная буквы З, з. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Анализировать образец изучаемой буквы, анализ слов со звуками Называть правильно элементы буквы З, з.

[з], [з’]. Письмо слогов и Сравнивать печатную и письменную Письмо элементов буквы З Конструировать буквы З, з из различных безотрывно. Дополнение Обводить элементы буквы З безотрывно, предложений словами по не выходя за пределы широкой строки.

Запись и интонирование Анализировать написанную букву, различных видов выбирать наиболее удавшийся вариант, предложений. Списывание обозначать его условным знаком с печатного шрифта. (точкой), ориентироваться на лучший Письменные ответы на вариант в процессе письма.

вопросы. Самооценка и Воспроизводить форму изучаемой буквы 35 (с. 11). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы З, з. Осуществлять решение учебной задачи Письмо слогов и слов с под руководством учителя.

изученными буквами. Называть правильно элементы буквы З, з.

Работа по развитию речи: Обводить бордюрные рисунки 36- (с. 12—15). Строчная и 3ч. Принимать учебную задачу урока.

38 заглавная буквы Б, б. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Анализировать образец изучаемой буквы, анализ слов со звуками Называть правильно элементы буквы Б, б.

[б], [б’]. Письмо слогов и Сравнивать печатную и письменную слов с буквами Б, б. буквы.

Рисование бордюров в Конструировать буквы Б, б из различных широкой строке материалов.

безотрывно. Наблюдение Обводить элементы буквы Б безотрывно, за изменением формы не выходя за пределы широкой строки.

числа существительного. Писать буквы Б, б в соответствии с множественное число Анализировать написанную букву, существительных (один — выбирать наиболее удавшийся вариант, много). Дополнение обозначать его условным знаком предложений словами по (точкой), ориентироваться на лучший смыслу. Оформление вариант в процессе письма.

границ предложения. Воспроизводить форму изучаемой буквы Запись и интонирование и е соединения с другой буквой по различных видов алгоритму.

предложений. Списывание Соблюдать соразмерность элементов с печатного шрифта. буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Письменные ответы на Сравнивать написанные буквы Б, б с 39 (с. 16—18). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы Д, д. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Называть правильно элементы буквы Д, д.

печатной и письменной Обводить бордюрные рисунки Рисование бордюров в выбирать наиболее удавшийся вариант, безотрывно. Наблюдение (точкой), ориентироваться на лучший числа существительного. Воспроизводить форму изучаемой буквы существительных (один — Соблюдать соразмерность элементов предложений словами по Сравнивать написанные буквы Д, д с границ предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов со предложений. Списывание буквами, используя прим 40 (с. 18). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы Д, д. Осуществлять решение учебной задачи Письмо слогов и слов с под руководством учителя.

изученными буквами. Называть правильно элементы буквы Д, д.

Рисование бордюров в Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Наблюдение Писать буквы Д, д в соответствии с числа существительного. Анализировать написанную букву, множественное число обозначать его условным знаком существительных (один — (точкой), ориентироваться на лучший много). Списывание с вариант в процессе письма.

печатного шрифта. Работа Воспроизводить форму изучаемой буквы с поговорками. Работа по и е соединения с другой буквой по составление рассказа с Соблюдать соразмерность элементов использованием поговорки буквы по высоте, ширине и углу наклона.

41 (с. 19). Заглавная буква 1ч. Принимать учебную задачу урока.

Письмо слогов и слов с под руководством учителя.

изученными буквами. Называть правильно элементы буквы Д.

безотрывно. Наблюдение Писать букву Д в соответствии с образцом.

за изменением формы Анализировать написанную букву, числа существительного. выбирать наиболее удавшийся вариант, множественное число (точкой), ориентироваться на лучший существительных (один — вариант в процессе письма.

много). Оформление Воспроизводить форму изучаемой буквы поговорками. Работа по буквы по высоте, ширине и углу наклона.

использованием поговорки Выполнять слого-звуковой анализ слов со 42- (с. 20—21). Строчная и 3ч. Принимать учебную задачу урока.

44 заглавная буквы Я, я. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Называть правильно элементы буквы Я, я.

печатной и письменной Обводить бордюрные рисунки буквы я. Обозначение Анализировать написанную букву, предыдущего согласного обозначать его условным знаком на письме. Письмо слогов (точкой), ориентироваться на лучший Бордюры. Списывание Воспроизводить форму изучаемой буквы предложений с печатного и и е соединения с другой буквой по Дополнение предложений Соблюдать соразмерность элементов опорой на схему-модель. Сравнивать написанные буквы Я, я с своими предложениями. Выполнять слого-звуковой анализ слов со предложения. Обозначение Писать слоги, слова с изученными предыдущего согласного Правильно записывать имена 45 (с. 22—23). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы Я, я. Осуществлять решение учебной задачи Слого-звуковой анализ под руководством учителя.

слов со звуками [j’а], [’а]. Называть правильно элементы буквы Я, я.

на письме. Письмо слогов Анализировать написанную букву, и слов с буквами Я, я. выбирать наиболее удавшийся вариант, Бордюры. Антиципация. обозначать его условным знаком Многозначность слов. (точкой), ориентироваться на лучший предложений с печатного и Воспроизводить форму изучаемой буквы 46- (с. 24—26). Строчная и 2ч. Принимать учебную задачу урока.

47 заглавная буквы Г, г. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Называть правильно элементы буквы Г, г.

печатной и письменной Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Слого- образцом. Анализировать написанную звуковой анализ слов со букву, выбирать наиболее удавшийся звуками [г], [г’]. Письмо вариант, обозначать его условным знаком слогов и слов с буквами Г, (точкой), ориентироваться на лучший существительного. Воспроизводить форму изучаемой буквы Дополнение предложений и е соединения с другой буквой по Обращение, запятая при Соблюдать соразмерность элементов обращении. Оформление буквы по высоте, ширине и углу наклона.

границ предложения. Сравнивать написанные буквы Г, г с предложений. Списывание звуками [г], [г’].

своими предложениями комментирования.

48- (c. 27—28). Строчная 2ч. Принимать учебную задачу урока.

49 буква ч. Сравнение Осуществлять решение учебной задачи печатной и письменной под руководством учителя.

букв. Рисование бордюров Называть правильно элементы буквы ч.

звуковой анализ слов со Писать букву ч в соответствии с образцом.

Характеристика звука. выбирать наиболее удавшийся вариант, Правописание ча, чу. обозначать его условным знаком Письмо слогов и слов с (точкой), ориентироваться на лучший существительного. Личные Воспроизводить форму изучаемой буквы изменением формы числа Соблюдать соразмерность элементов глаголов. Оформление буквы по высоте, ширине и углу наклона.

шрифта. Разгадывание Выполнять слого-звуковой анализ слов со 50 (c. 29). Заглавная буква 1ч. Принимать учебную задачу урока.

Ч. Сравнение строчной и Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение под руководством учителя.

печатной и письменной Называть правильно элементы буквы Ч.

букв. Слого-звуковой Обводить бордюрные рисунки анализ слов со звуком [ч’]. безотрывно.

Письмо слогов и слов с Писать букву Ч в соответствии с образцом.

Правописание ча, чу. выбирать наиболее удавшийся вариант, собственных. Работа по (точкой), ориентироваться на лучший составление предложений Воспроизводить форму изучаемой буквы Работа с пословицей Соблюдать соразмерность элементов 51- (с. 30—32). Буква ь. 2ч. Принимать учебную задачу урока.

52 Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи Рисование бордюров в Называть правильно элементы буквы ь.

звуковой анализ слов с ь. Писать букву ь в соответствии с образцом.

Обозначение мягким Анализировать написанную букву, предыдущего согласного. обозначать его условным знаком Письмо слогов и слов с (точкой), ориентироваться на лучший середине слова. Тире. Воспроизводить форму изучаемой буквы помощью уменьшительного Сравнивать написанную букву ь с с печатного шрифта. Выполнять слого-звуковой анализ слов с 53- (пропись № 4, с. 3—4). 2ч. Принимать учебную задачу урока.

54 Строчная и заглавная Осуществлять решение учебной задачи строчной и заглавной букв. Называть правильно элементы буквы Ш, звуковой анализ слов со Анализировать написанную букву, звуком [ш]. Письмо слогов выбирать наиболее удавшийся вариант, правописание сочетания (точкой), ориентироваться на лучший собственных. Списывание Воспроизводить форму изучаемой буквы пословицей. Оформление буквы по высоте, ширине и углу наклона.

55 (пропись № 4, стр. 5). 1ч. Принимать учебную задачу урока.

Письмо слогов и слов с Осуществлять решение учебной задачи изученными буквами. под руководством учителя.

Сопоставление букв и, ш, Называть правильно элементы букв И, Ш, анализ слов с сочетаниями Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с предложений. Письмо под выбирать наиболее удавшийся вариант, диктовку изученных букв, обозначать его условным знаком предложений. Работа по Воспроизводить форму изучаемой буквы иллюстрации, запись 2—3- Соблюдать соразмерность элементов 56- (пропись № 4, с. 6—9). 2ч. Принимать учебную задачу урока.

57 Строчная и заглавная Осуществлять решение учебной задачи строчной и заглавной букв. Называть правильно элементы буквы Ж, звуковой анализ слов со Анализировать написанную букву, звуком [ж]. Письмо слогов выбирать наиболее удавшийся вариант, Правописание сочетания (точкой), ориентироваться на лучший жи, же. Оглушение [ж] на вариант в процессе письма.

конце слова, проверочное Воспроизводить форму изучаемой буквы слово. Правописание имн и е соединения с другой буквой по и кличек животных). Соблюдать соразмерность элементов Списывание с печатного буквы по высоте, ширине и углу наклона.

простой сравнительной Наблюдать за оглушением звука [ж] на образцу (низко — ниже). слова по образцу, данному в прописи (чиж Дополнение предложения комментированием.

словом, закодированном в Писать правильно имена собственные схеме-модели. Письменный (имена людей и клички животных).

Вопросительные слова предложения с печатного шрифта.

58- (пропись № 4, с. 10—11). 2ч. Принимать учебную задачу урока.

звуковой анализ слов со обозначать его условным знаком звуками [j’о], [’о]. Двойная (точкой), ориентироваться на лучший согласного буквой, Соблюдать соразмерность элементов тврдости предыдущего буквы по высоте, ширине и углу наклона.

буквой. Обозначение Выполнять слого-звуковой анализ слов со Правописание сочетаний мягкость предыдущего согласного жи—ши. Оглушение звука соответствующими буквами —о.

Подбор проверочных слов. словах с йотированными гласными.

Списывание с печатного Обозначать одной буквой звуки [j’о] в данному в прописи. Запись Писать слоги, слова с изученными закодированном в схеме- предложения с печатного шрифта.

модели Образовывать от существительныхназваний животных существительныеназвания детнышей с помощью 60 (пропись № 4, с. 12). 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавной букв. Рисование Называть правильно элементы букв Ё,.

строке безотрывно. Слого- безотрывно.

звуками [j’о], [’о]. Двойная образцом.

роль йотированного в Анализировать написанную букву, начале слова и после выбирать наиболее удавшийся вариант, гласной. Обозначение обозначать его условным знаком мягкости предыдущего (точкой), ориентироваться на лучший тврдости предыдущего Воспроизводить форму изучаемой буквы Правило правописания Выполнять слого-звуковой анализ слов со существительных-названий Обозначать на письме мягкость образцу, данному в тврдость предыдущего согласного буквой печатного шрифта. Запись Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, предложений, оформление подбирать проверочные слова по границ. Письменный ответ образцу, данному в прописи (рш — ерши), составление устного конце слова, сравнивать проверочные сюжетных картинок, Писать грамотно слова с сочетаниями жи, одного предложения с Писать слоги, слова с изученными 61 (пропись № 4, с. 13—14). 1ч. Принимать учебную задачу урока.

Строчная и заглавная Осуществлять решение учебной задачи строчной и заглавной букв. Называть правильно элементы букв Й, й.

Сравнение печатной и Обводить бордюрные узоры по образцу.

Рисование бордюров в обозначать его условным знаком звуковой анализ слов со Воспроизводить форму изучаемой буквы звуком [j’]. Письмо слогов и е соединения с другой буквой по Признаки предмета. Соблюдать соразмерность элементов прилагательных в речи для Сравнивать написанные буквы Й, й с характеристики предмета. образцом.

Списывание с печатного Выполнять слого-звуковой анализ слов со предложений, оформление середине слова, слышать его, обозначать на вопрос. Вопросительное Писать слова с изученными буквами под слово «какой?». Замена диктовку и с комментированием.

существительного личным Списывать без ошибок слова и местоимением он в тексте. предложения с печатного шрифта.

Разгадывание кроссворда Понимать обобщнный смысл поговорки, 62- (с. 15—17). Строчная и 3ч. Принимать учебную задачу урока.

64 заглавная буквы Х, х. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Называть правильно элементы букв Х, х.

печатной и письменной Обводить по контуру бордюрные узоры букв. Рисование бордюров безотрывно, самостоятельно копировать звуковой анализ слов со Писать буквы Х, х в соответствии с звуками [х], [х’]. Письмо образцом.

слогов и слов с буквами Х, Анализировать написанную букву, х. Признаки предмета. выбирать наиболее удавшийся вариант, Употребление имн обозначать его условным знаком прилагательных в речи для (точкой), ориентироваться на лучший характеристики предмета. вариант в процессе письма.

Слова, противоположные Воспроизводить форму изучаемой буквы Прилагательные-анто- алгоритму.

нимы. Правописание Соблюдать соразмерность элементов парных согласных на буквы по высоте, ширине и углу наклона.

конце слова, проверочное Сравнивать написанные буквы Х, х с слово. Правописание имн образцом.

собственных (имена Выполнять слого-звуковой анализ слов со людей). Дополнение звуками [х], [х’].

предложений словами, Грамотно обозначать буквой на письме закодированными в парный согласный, находящийся в конце схемах-моделях. слова, подбирать проверочное слово, Списывание с печатного и обосновывать выбор буквы согласного.

письменного шрифта. Писать слова с изученными буквами под Списывание с печатного диктовку и с комментированием.

текста. Работа с Составлять предложения из слов, поговорками. Запись Грамотно писать имена собственные в предложений, оформление предложениях и текстах.

границ. Разгадывание Списывать без ошибок слова и кроссворда предложения с печатного и письменного 65 (с. 18). Письмо 1ч. Принимать учебную задачу урока.

изученных букв, слогов. Осуществлять решение учебной задачи Рисование узоров в письма, осуществлять взаимоконтроль и широкой строке. Письмо оценку их выполнения.

Работа по развитию речи. Обводить по контуру узор в прописи, Запись предложения под копировать с опорой на образец.

разбором. Списывание с удавшийся вариант, обозначать его печатного и письменного условным знаком (точкой), Составление рассказа по Писать под диктовку предложение после поговорке, запись текста предварительного разбора.

67- (с. 19—21). Строчная и 2ч. Принимать учебную задачу урока.

68 заглавная буквы Ю, ю. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Выполнять гигиенические правила печатной и письменной письма, осуществлять взаимоконтроль и букв. Рисование бордюров оценку их выполнения.

безотрывно. Рисование Обводить по контуру бордюрные узоры, узоров в широкой строке. самостоятельно копировать их в Слого-звуковой анализ соответствии с образцом, заданным в слов со звуками [j’у], [’у]. прописи.

Письмо слогов и слов с Писать буквы Ю, ю в соответствии с Обозначение на письме Анализировать написанную букву, звуков [j’у] буквами Ю, ю в выбирать наиболее удавшийся вариант, начале слова и после обозначать его условным знаком гласного. Обозначение (точкой), ориентироваться на лучший буквой ю мягкости вариант в процессе письма.

предыдущего согласного, Воспроизводить форму изучаемой буквы буквой у тврдости и е соединения с другой буквой по предыдущего согласного. алгоритму.

Звуки-смысло-различители Соблюдать соразмерность элементов Правописание имн Сравнивать написанные буквы Ю, ю с собственных (имена образцом.

людей). Личные Выполнять слого-звуковой анализ слов со местоимения я — они. звуками [j’у], [’у].

Списывание с печатного и Грамотно обозначать буквой ю на письме письменного шрифта. мягкость предыдущего согласного, а Работа с поговоркой. буквой у — тврдость предыдущего Запись предложений, согласного.

оформление границ. Грамотно писать имена собственные в Письменный ответ на предложениях в процессе списывания и 69- (с. 22—23). Строчная и 2ч. Принимать учебную задачу урока.

70 заглавная буквы Ц, ц. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Выполнять гигиенические правила печатной и письменной письма, осуществлять взаимоконтроль и букв. Рисование отдельных оценку их выполнения.

широкой строке. Слого- Обводить по контуру отдельные элементы звуком [ц]. Характеристика Писать буквы Ц, ц в соответствии с Слова, обозначающие один выбирать наиболее удавшийся вариант, предмет и много предметов обозначать его условным знаком существительных). Воспроизводить форму изучаемой буквы Списывание с печатного и и е соединения с другой буквой по Работа с пословицами и Соблюдать соразмерность элементов предложения. Запись Выполнять слого-звуковой анализ слов со предложений, оформление звуком [ц], характеризовать его, границ. Тире. Двоеточие. указывая на его постоянный признак — объединение в группу по Изменять форму числа имени 71 (с. 24). Письмо слогов и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

слов с буквами Ц, ц и Осуществлять решение учебной задачи буквами. Работа по Выполнять гигиенические правила развитию речи. Письмо письма, осуществлять самоконтроль и элементов изученных букв. самооценку.

Рисование бордюров в Называть правильно элементы букв Ц, ц.

широкой строке. Письмо Обводить по контуру бордюрные узоры, изученных букв. Письмо соответствии с образцом, заданным в использованием слов с Писать буквы Ц, ц в соответствии с изученными буквами. образцом, каллиграфически правильно Правописание гласных писать изученные буквы.

после ц. Письменный ответ Списывать без ошибок слова и на вопрос. Списывание с предложения с печатного и письменного шрифта. Составление Соотносить звучание и написание слоговрассказа с опорой на слияний со звуком [ц], правильно прилагательные по теме, записывать слова цирк, цыплнок, предложенной учителем. полотенце, следуя образцу.

Запись текста по опорным Обозначать правильно границы 72- (с. 25—26). Строчная и 2ч. Принимать учебную задачу урока.

73 заглавная буквы Э, э. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Выполнять гигиенические правила печатной и письменной письма, осуществлять самоконтроль и широкой строке. Слого- Обводить по контуру бордюрные узоры, звуковой анализ слов со самостоятельно копировать их в звуком [э]. Письмо слогов соответствии с образцом прописи.

Правописание сочетания выбирать наиболее удавшийся вариант, жи. Правописание имн обозначать его условным знаком собственных (имена (точкой), ориентироваться на лучший печатного и письменного Воспроизводить форму изучаемой буквы предложением. Тире. Соблюдать соразмерность элементов представлений учащихся о Сравнивать написанные буквы Э, э с 74- (с. 27—28). Строчная 2ч. Принимать учебную задачу урока.

75 буква щ. Сравнение Осуществлять решение учебной задачи печатной и письменной под руководством учителя.

бордюрных узоров в письма, осуществлять самоконтроль и широкой строке. Слого- самооценку их выполнения.

звуковой анализ слов со Называть правильно элементы буквы щ.

звуком [щ’]. Соотношение Обводить по контуру бордюрные узоры в звучания и написания широкой строке, самостоятельно слогов ща, щу. Письмо продлевать их, не выходя за пределы Правописание сочетаний Писать букву щ в соответствии с из слогов. Списывание с Анализировать написанную букву, печатного и письменного выбирать наиболее удавшийся вариант, Антиципация. Дополнение (точкой), ориентироваться на лучший слогов до полного слова. вариант в процессе письма.

Письмо предложений с Воспроизводить форму изучаемой буквы 76 (с. 27—28). Заглавная 1ч. Принимать учебную задачу урока.

развитию речи. Сравнение под руководством учителя.

строчной и заглавной букв. Называть правильно элементы буквы Щ.

Сравнение печатной и Обводить по контуру бордюрные узоры в Рисование бордюрных продлевать их, не выходя за пределы Слого-звуковой анализ Писать букву Щ в соответствии с Соотношение звучания и Анализировать написанную букву, написания слогов ща, щу. выбирать наиболее удавшийся вариант, Правописание сочетаний обозначать его условным знаком ща, щу. Письмо слогов и (точкой), ориентироваться на лучший Списывание текста с Воспроизводить форму изучаемой буквы соответствии со смыслом Соблюдать соразмерность элементов предложения. Сочинение Выполнять слого-звуковой анализ слов со рассказа по заданному звуком [щ’], характеризовать его, 77 (с. 30—31). Строчная и 1ч. Принимать учебную задачу урока.

заглавная буквы Ф, ф. Осуществлять решение учебной задачи заглавной букв. Сравнение Называть правильно элементы букв Ф, ф.

печатной и письменной Обводить по контуру бордюрные узоры, широкой строке. Слого- Писать буквы Ф, ф в соответствии с звуками [ф], [ф’]. Письмо Анализировать написанную букву, слогов и слов с буквами Ф, выбирать наиболее удавшийся вариант, ф. Правописание имн обозначать его условным знаком собственных (имена (точкой), ориентироваться на лучший людей). Составление слов вариант в процессе письма.

с заданными буквами. Воспроизводить форму изучаемой буквы Списывание с печатного и и е соединения с другой буквой по Запись предложений под Соблюдать соразмерность элементов 78 (с. 32). Строчные буквы 1ч. Принимать учебную задачу урока.

ь, ъ. Сравнение печатной Осуществлять решение учебной задачи Рисование бордюрных Выполнять гигиенические правила узоров в широкой строке. письма, осуществлять самоконтроль и слов, пишущихся с ь и ъ. Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Письмо слов с буквами ь, Обводить по контуру бордюрные узоры, ъ. Функция букв ь, ъ. самостоятельно копировать их в Списывание с письменного соответствии с образцом прописи.

комментированием. Анализировать написанную букву, Сопоставление написания выбирать наиболее удавшийся вариант, слов сел — съел, семь — обозначать его условным знаком съем, их фонетический (точкой), ориентироваться на лучший анализ. Включение слов с вариант в процессе письма.

предложения, их запись. и е соединения с другой буквой по изученных букв, слогов, Соблюдать соразмерность элементов именах собственных. Использовать слова-опоры при собственных (имена Записывать текст из 4—6 предложений по людей, клички животных, опорным словами.

названия географических Выполнять правила работы в паре.

объектов). Составление Оценивать свою деятельность по шкале слов с заданными буквами. самооценки Списывание с печатного и Выполнять правила работы в группе, в Запись предложений под ориентироваться на лучший вариант в 82- Слова, отвечающие на 2ч. Принимать учебную задачу урока.

83 вопросы «Кто?», Осуществлять решение учебной задачи Списывание с печатного и ориентироваться на лучший вариант в Запись предложений под Соблюдать соразмерность элементов Работа по развитию речи. Списывать без ошибок слова и. Дополнение предложения предложения с письменного шрифта.

словом в соответствии со Оценивать свою деятельность по шкале предложения. Сочинение Дополнять предложение словом в ситуациях;

рассказа по заданному соответствии со смыслом предложения. - отвечать на вопросы 84- Слова, отвечающие на 2ч. Определять количество слов в 85 вопросы «Что делать?», предложении, вычленять слова из 86- Слова, отвечающие на 2ч. Различать слово и слог.

87 вопросы «Какой?», Наблюдать над слоговой структурой «Какая?», «Какое?». различных слов.

88 Правописание жи-ши. 1ч. Различать текст и предложение.

Правописание сочетания Подбирать заголовок к тексту.

жи,ши. Правописание имн Составлять небольшие тексты по рисунку, собственных. Списывание на заданную тему, по данному началу и шрифта. Работа над Находить информацию (текстовую, предложением. Тире. учебнике, анализировать е содержание.

представлений учащихся о составляющих предложение.

мужских и женских именах Выделять предложения из речи.

89 Правописание ча-ща. 1ч. Находить информацию (текстовую, Слого-звуковой анализ учебнике, анализировать е содержание.

слов со звуком [ч’]. Отличать предложение от группы слов, не Работа по развитию речи составляющих предложение.

90 Правописание чу-щу. 1ч. Находить информацию (текстовую, Правописание чу-щу, графическую, изобразительную) в написание слов с этими учебнике, анализировать е содержание.

сочетаниями и их анализ. Отличать предложение от группы слов, не Работа по развитию речи. составляющих предложение.

Написание предложений и Выделять предложения из речи.

деформированным текстом. деформированном тексте 91- Письмо слов со 2ч. Принимать учебную задачу урока.

92 слоговым и Осуществлять решение учебной задачи звукобуквенным под руководством учителя.

анализом. Запись Воспроизводить правила посадки, предложений. Демонстрировать правильное предложения.

Директор АНОО Начальная школа-детский сад «Радуга» Зам. директора по УВР на заседании М/О Федеральному Государственному Образовательному Стандарту Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г.

Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех е проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:

орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учтом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создат условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 550ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч ( учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учтом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия е самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлнности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщнных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Планируемые результаты освоения учебного предмета Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей е достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий следующие базовые ценности: организовывать свое рабочее учебнике: определять умения, слушать и понимать других, 3. Освоение личностного деятельности с помощью учителя сложные вопросы учителя, самим жизненных речевых ситуаций.

ситуаций и поступков героев выполнения заданий на уроках, 3. Сравнивать и группировать художественных и научнохудожественных текстов с точки внеурочной деятельности, предметы, объекты по популярных книг, понимать зрения общечеловеческих норм. жизненных ситуациях под нескольким основаниям; прочитанное.

Характеристика планируемых результатов по обучению грамоте (обучение чтению) в 1 классе Раздел Содержание учебного Планируемые результаты освоения учебного предмета Раздел курса Содержание учебного Планируемые результаты освоения учебного предмета 1. Наша речь Виды речи. Диалог и Роль русского языка. Виды Анализировать речь людей Личностные:

2. Текст Текст. Части текста. Знать признаки текста. Тема Отличать текст от других 3. Предложение Предложение. Члены Назначение и признаки Отличать предложение от 4. Слова, слова, Слово и его значение. Слово, как общее название Уметь классифицировать слова… Синонимы и антонимы. Слог. предметов. Однозначные и слова по тематическим Ударение. Перенос слов. многозначные, родственные и группам, объяснять 5.Звуки и Русский алфавит. Гласные и Знание алфавита. Буквы, Различать звуки и буквы.

обозначения. Мягкий знак. Признаки согласного звука. состав слов. Различать буквами. Буквосочетания согласными. Обозначение орфограммы. Использовать Звонкие и глухие согласные письме. Буквосочетание ЧН, с безударным гласным в Содержание учебного предмета Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определнной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных тврдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель тврдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение примов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

гласным звуком в корне углубление представлений) краткое»

буквы для их обозначения шипящими звуками глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным правилах письма 26 Имя существительное как часть речи имена существительные 28 Собственные и нарицательные имена существительные существительном представление) 33 Правописание частицы НЕ с глаголом глаголов.

36 Имя прилагательное как часть речи 37 Единственное и множественное число имн прилагательных прилагательном прилагательных Материально-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция.

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради (Русский язык).

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
Похожие работы:

«Наука в современном информационном обществе Science in the modern information society III Vol. 2 spc Academic CreateSpace 4900 LaCross Road, North Charleston, SC, USA 29406 2014 Материалы III международной научно-практической конференции Наука в современном информационном обществе 10-11 апреля 2014 г. North Charleston, USA Том 2 УДК 4+37+51+53+54+55+57+91+61+159.9+316+62+101+330 ББК 72 ISBN: 978-1499178852 В сборнике представлены материалы докладов III международной научно-практической...»

«1 Программа по оценке водных ресурсов мира БЕЗОПАСНОСТЬ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ: предварительная оценка хода разработки политики после конференции в Рио-де-Жанейро Документ подготовлен Программой по оценке водных ресурсов мира в качестве вклада в Международную конференцию по пресноводным ресурсам (Бонн, декабрь 2001 г.) и Доклад об освоении водных ресурсов мира 2 Опубликовано программой Организации Объединенных Наций по оценке водных ресурсов мира © 2001 ПОВРМ Употребляемые обозначения и изложение...»

«ФГОС иннОвациОнная шкОла Программа курса всеобщая история 5–6 классы автор-составитель О.Ю. Стрелова Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту Москва Русское слово 2012 УДК 372.016:94*05/06(073) ББК 63.3(0) П 78 Программа курса Всеобщая история. 5—6 классы / авт.П 78 сост. О.Ю. Стрелова. — М.: ООО Русское слово — учебник, 2012. — 40 с. — (ФГОС. Инновационная школа). ISBN 978-5-91218-383-6 Программа построена в соответствии с требованиями Федерального...»

«ЧАСТЬ XII. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ВОСПИТАНИЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Экологическое воспитание и образование является одним из направлений государственной политики нашего времени. Целью экологического воспитания и образования подрастающего поколения в республике является подготовка молодого поколения, способного стать основой общества устойчивого развития, обладающего высокой толерантностью, культурой, экологическим мировоззрением, опирающегося на уважение человеческого...»

«Форма 5. Программа развития деятельности студенческих объединений УТВЕРЖДАЮ Ректор _ // Дата, печать организации Программа развития деятельности студенческих объединений Наименование программы: Повышение конкурентоспособности обучающихся в современном мире через развитие системы студенческого самоуправления в НИУ ИТМО СОГЛАСОВАНО Руководитель Совета _ // Раздел 1. Принципы и схема взаимодействия студенческих объединений, входящих в состав совета 1.1. Схема взаимодействия 1.2. Принципы...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Обуховская общеобразовательная школа Кореневского района Курской области Рассмотрена Согласовано Принята Протокол заседания методи- Заместитель директора На педагогическом совете. протокол от2013г ческого объединения учите- по УВР №_ лей- предметников _ Байдак Л.В. утверждена приказом ОТ 2013 № подпись расшифровка подписи от № _ Руководитель МО _2013г директор школы Новикова Т.И. _ Мартыненко А.Н. Подпись расшифровка подписи Подпись...»

«Ассоциация студентов-физиков и молодых учёных России Северный (Арктический) федеральный университет Архангельский научный центр УрО РАН Институт электрофизики УрО РАН Правительство Архангельской области проводят Девятнадцатую Всероссийскую научную конференцию студентов-физиков и молодых ученых ВНКСФ-19 28 марта - 4 апреля 2013 года г. Архангельск УЧАСТНИКИ КОНФЕРЕНЦИИ Участниками ВНКСФ-19 могут стать студенты, аспиранты и молодые ученые из России и других стран, приславшие заявку на участие в...»

«Исполнительный совет Вторая очередная сессия Рим, 4–7 ноября 2013 года РЕСУРСЫ, ФИНАНСОВЫЕ И БЮДЖЕТНЫЕ ВОПРОСЫ Пункт 5 повестки дня ПЛАН УПРАВЛЕНИЯ ВПП Для утверждения НА 2014–2016 ГОДЫ R Distribution: GENERAL WFP/EB.2/2013/5-A/1 4 октября 2013 года Настоящий документ опубликован в ограниченном количестве экземпляров. С документами Исполнительного совета можно ознакомиться на веб-сайте ВПП ORIGINAL: ENGLISH (http://executiveboard.wfp.org). 2 WFP/EB.2/2013/5-A/ ЗАПИСКА ИСПОЛНИТЕЛЬНОМУ СОВЕТУ...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель курса: Одна из главных целей – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счете поможет ему найти ответ на вопрос: Как нам строить свою жизнь? в отношениях человек – природа, человек – общество. Единственная стратегия выживания человека во...»

«ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛУНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ Программа учебной практики ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ П.М.01.Реализация агротехнологий различной интенсивности г. Тулун 2013г. 1 Рассмотрено и одобрено на заседании УТВЕРЖДАЮ: Заместитель директора по предметно-цикловой комиссии производственному обучению Протокол № _ от __ 2013 г Лысенко И.И. Председатель ПЦК 2013 г. _ Ф.И.О.. Программа учебной практики разработана...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ В Г. ТАГАНРОГЕ (ТТИ Южного федерального университета) ПРОГРАММА междисциплинарного вступительного экзамена в магистратуру факультета автоматики и вычислительной техники (ФАВТ) по направлению 220700 Автоматизация технологических процессов и производств (для программ “Автоматическое...»

«Заказать Анализатор паров этанола Алкотектор Юпитер-К можно на сайте ООО Медремкомплект www.medrk.ru АНАЛИЗАТОРЫ ПАРОВ ЭТАНОЛА В ВЫДЫХАЕМОМ ВОЗДУХЕ АЛКОТЕКТОР в исполнениях Юпитер, Юпитер-К, Юпитер-П Статистика ЮПИТЕР АЛКТ.941433.001ИС2 Заказать Анализатор паров этанола Алкотектор Юпитер-К можно на сайте ООО Медремкомплект www.medrk.ru Настоящая инструкция1 содержит сведения, необходимые для формирования базы данных из памяти анализаторов паров этанола в выдыхаемом воздухе АЛКОТЕКТОР в...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе профессор_ Ю.А. Колосов _ _20г. ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 06.01.01 Общее земледелие, растениеводство п. Персиановский, 2011 Программа вступительного экзамена по специальности разработана в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Медико-профилактический факультет Кафедра микробиологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по УР ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России А.В.Щербатых _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ КЛИНИЧЕСКАЯ МИКРОБИОЛОГИЯ для специальности: лечебное дело Код по ОКСО: Разработчик: Симонова Елена...»

«Факультет заочного образования Кафедра теплотехники и энергообеспечения предприятий УТВЕРЖДАЮ Декан факультета П.А. Силайчев г. 20 Рабочая программа Направление: 650301 – Агроинженерия Специальность: 110302 – Электрификация и автоматизация сельского хозяйства Дисциплина: Теплоэнергетические установки Москва 2010 2 1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ. Цель – овладение будущими специалистами теоретическими знаниями и практическими навыками для решения профессиональных задач по теплоснабжению и...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С2.Б.11 Ветеринарная микробиологии и микология (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111801.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра микробиологии, эпизоотологии и вирусологии...»

«Посвящается памяти профессора И.М. Воронцова 1 VI НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ ВОРОНЦОВСКИЕ ЧТЕНИЯ. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ - 2013 1-2 марта 2013 года ПРОГРАММА Место проведения конференции: Отель Парк Инн Пулковская, Санкт-Петербург, пл. Победы,1, ст. метро Московская СОДЕРЖАНИЕ ПЛАН КОНФЕРЕНЦИИ 4 ОРГАНИЗАТОРЫ 6 ПЕРВЫЙ ДЕНЬ РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ ВТОРОЙ ДЕНЬ РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ КОНФЕРЕНЦИИ И ФОРУМЫ 2013 2 ВТОРОЙ ДЕНЬ РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ ПЕРВЫЙ ДЕНЬ...»

«Исполнительный совет Ежегодная сессия Рим, 4-8 июня 2012 года ГОДОВЫЕ ОТЧЕТЫ Пункт 4 повестки дня ГОДОВОЙ ОТЧЕТ На утверждение О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2011 ГОД R Distribution: GENERAL WFP/EB.A/2012/4 14 May 2012 ORIGINAL: ENGLISH Настоящий документ опубликован в ограниченном количестве экземпляров. С документами Исполнительного совета можно ознакомиться на веб-сайте ВПП (http://www.wfp.org/eb). ГОДОВОЙ ОТЧЕТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2011 ГОД | WFP/EB.A/2012/ ЗАПИСКА ИСПОЛНИТЕЛЬНОМУ СОВЕТУ Настоящий документ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Беловский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Кафедра финансов Рабочая программа профессионального модуля Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации по специальности среднего профессионального образования 080114...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОМАРИЧСКИЙ МЕХАНИКО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ Утверждаю зам. директора по УПР _Ю.А. Юшкова _ _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.01 Организация процесса приготовления и приготовление полуфабрикатов для сложной кулинарной продукции Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения спецдисциплин протокол № от 2013г...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.